對學前教育的感受
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對學前教育的感受范文第1篇
關鍵詞:游戲;學前教育;重要性;應用策略
在學前教育中，只有教師尊重學生喜歡玩游戲的天性，讓學生感受到快樂的同時，能夠從中學習到相關的知識，學前教育效果才更加有效，由此可見，合理在學前教育中使用游戲也具有較高的難度。
1游戲在學前教育的重要性
1．1有助于了解學生游戲興趣
在學前教育中使用游戲具有多方面的重要作用，其中最主要的一個方面就是教師在引導學生開展游戲時，可以更有效了解到學生的興趣愛好，一方面了解學生興趣有助于幫助學生引入更多其感興趣的內(nèi)容，促使學生在該方面得到更快速的成長。另一方面了解學生興趣能夠選擇更適合學生進行的游戲，促使學生可以在游戲中收獲更多知識，促進學生專業(yè)水平的提高，實現(xiàn)學生的長遠發(fā)展［1］。
1．2有助于發(fā)散學生思維
雖然與單純的講授知識不同，游戲中所包含的知識有限，但是游戲可以有效激發(fā)學生的思維，當學生參與到游戲中時，學生不僅可以了解到游戲表面中的知識，同時還可以在深入游戲活動環(huán)節(jié)的過程中更有效的了解到游戲內(nèi)部知識與表面知識之間存在的聯(lián)系，從而促使學生思維得到有效的發(fā)展［2］。基于對學生思維的分析，我們可以了解到思維是決定學生后期發(fā)展的重要因素，因此，在學前教育中運用游戲更有助于學生快速發(fā)展，提高學前教育效果。
1．3有助于提高學生參與的主動性
如果在教學中單純?yōu)閷W生講授知識，不僅會造成學生的反感，更會降低學生參與學習的積極性，最終會導致學生對學習產(chǎn)生較大的恐懼。然而，當在教學中引入適合的游戲時，學生不僅可以感受到學習中所能夠帶來的快樂，同時也可以感受到參與集體活動的好處，因此，學生可以更積極參與到游戲活動中。這樣不僅可以為當前學生的發(fā)展做好基礎工作，同時，也可以使學生在后期發(fā)展中具有更強的團隊意識。由此可見，在學前教育階段中引入游戲是十分有必要的。
2游戲在學前教育的應用策略
鑒于游戲在學前教育中應用的重要性，在實際的工作中，教師應采取有效的策略，將游戲合理的融合到教學中，全面的提高學前教育的質(zhì)量，達到最佳的教學效果，同時滿足學生的專業(yè)學習需求，夯實學生的專業(yè)基礎，實現(xiàn)學生更為長遠的發(fā)展，下面針對于游戲在學前教育中的應用策略進行詳細的分析和探討。
2．1結合不同學生興趣，提供充足的游戲材料
要想使學前教育專業(yè)的學生可以更積極參與到活動中，教師在引入游戲前就要詳細分析學生的興趣，通過與學生進行有效的溝通，從主體上更直接的了解到學生興趣。除此以外，學前教育教師還可以通過與學生的日常接觸，更全面的了解到學生興趣，并在結合學生興趣的基礎上為學生提供充足的游戲材料，保證每一位學生在參與游戲的過程中都可以找到自己感興趣的內(nèi)容，提高學生參與活動的積極性與主動性，保證游戲開展的有效性。例如，當學前班級中既有對畫畫唱歌感興趣的學生，又有對體育活動感興趣的學生時，學前教育教師就可以結合班級學生的興趣愛好，將學生分成幾個小組，使興趣相同的學生在一組，并為每一小組的學生提供不同的游戲材料，提高學生參與游戲的積極性。
2．2合理設計游戲方案，有組織的開展游戲活動
游戲方案決定游戲最終的使用效果，基于此，筆者建議學前教育教師在引入游戲前除了需要全面了解班級中每一位學生的興趣，還需要設計出更加合理的游戲方案。此外，教師在設計游戲開展方案時還需要考慮到學生在參與過程中可能突發(fā)的情況，并做好提前預防工作。除此以外，游戲設計方案中還需要詳細包括到游戲開展過程中的每一個細節(jié)，教師需要面面俱到考慮到在游戲開展過程中可能出現(xiàn)的情況，使游戲可以更有組織性的開展起來［3］。
2．3不斷創(chuàng)新游戲內(nèi)容，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識
在社會不斷發(fā)展的過程中，對人才創(chuàng)新能力要求越來越高。因此，在學前教育中運用游戲時不僅需要使游戲起到發(fā)散學生思維、提高學生參與集體活動積極性的作用，同時還需要使游戲起到培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的作用［4］。基于此，學前教育教師就需要結合學生興趣不斷創(chuàng)新游戲內(nèi)容，使學生在參與游戲過程中可以感受到游戲產(chǎn)生的變化，從而促使學生感受到創(chuàng)新的重要性以及創(chuàng)新的意義，有效培養(yǎng)出學生的創(chuàng)新意識。例如，在為學生引入老鷹抓小雞活動時，教師可以積極創(chuàng)新該游戲內(nèi)容，將老鷹與小雞各分成一隊，但是在分隊過程中，教師需要保證老鷹人數(shù)小于小雞人數(shù)，只有當老鷹抓住所有的小雞時，該游戲才可以判定最終老鷹獲勝，反之則為小雞獲勝。這樣的游戲不僅可以使學生產(chǎn)生耳目一新的感受，同時也可以更有效的培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。
3總結
綜上所述，在學前教育中合理使用游戲，有助于促使教師更全面了解到學生的興趣，幫助學生發(fā)散自身的思維，提高學生參與集體的積極性。基于此，筆者建議在日后開展學前教育時，學生教師首先需要詳細分析學生的興趣愛好，從而為其引入更適合的游戲，并有組織地引導學生開展游戲活動。希望結合本文的分析，學前教育教師都可以使游戲在學前教育中發(fā)揮更重要的作用，從而提高學生的專業(yè)水平，調(diào)動學生學習的積極性，使學生在日后的工作中能夠科學的應用游戲開展教學工作，實現(xiàn)學生長遠發(fā)展。
參考文獻:
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［3］郭文斌，周念麗，方俊明．我國學前教育研究熱點知識圖譜［J］．學前教育研究，2014，(01):11-18．
對學前教育的感受范文第2篇
【關鍵詞】高職學前教育 音樂課程改革 問題與建議
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0199-02
隨著我國科教興國戰(zhàn)略的發(fā)展與成熟，我國的教育事業(yè)穩(wěn)步提升，在對繼續(xù)教育與成人教育發(fā)展的同時，對學前教育也十分重視，當前我國高職學校中，均設有學前教育。大部分高職院校的學前教育音樂課程教學設置依舊處在粗略接觸和了解音樂知識的階段。
一、當前高職學前教育專業(yè)音樂課程教學中的弊端
1.1課程設置單一
在當前的高職學前教育課程的設置中，存在著一定的弊端，特別是在音樂課程的設置中，出現(xiàn)課程設置單一，教師知識傳授方式單一、技能訓練單一，考核制度單一等問題，這種設置方式忽略了學科之間融合的價值，僅僅通過知識與活動等方式對學前教育專業(yè)學生進行培養(yǎng)，學生不具備專業(yè)的音樂素養(yǎng)，對學生工作后的教學能力造成影響。
1.2教師隊伍建設不足
如果說良好的課程設置是前提，那么教學質(zhì)量則是學前教育專業(yè)學生未來能力的關鍵，當前的高職學前教育音樂課程教學中，教師的教學方式依舊以“填鴨式”教學為主，教學過程中對學生的課程素質(zhì)與能力要求不高，特別是一些教師的專業(yè)素質(zhì)能力不足，僅僅能對學生進行課程教學，但在對學生的素質(zhì)教學上無法勝任。
1.3音樂教學實踐能力不足
在當前的高職學前教育專業(yè)音樂教學中，學生僅僅在課堂上進行音樂知識的學習與應用，在課下卻沒有機會對所學的音樂專業(yè)知識進行應用，學生在課下對所學知識的運用不良，對其實踐能力的發(fā)展造成一定的阻礙。特別是一些高職院校并未開設校企聯(lián)合的工作模式，對學生日后的工作實踐造成影響。
1.4與幼兒園的教學內(nèi)容脫離
高職院校的學前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標，是培養(yǎng)符合當前學前教育要求的、具有教學素質(zhì)與教學能力的優(yōu)秀畢業(yè)生，但目前高職學前教育專業(yè)中音樂教學的教學內(nèi)容，在一定程度上與社會上幼兒園或學前班的教學內(nèi)容脫節(jié)，學生在學習了相關知識與技能后，無法運用到日后的工作實踐當中，學生需要在工作崗位上重新學習。
二、對高職學前教育音樂課程改革的合理化建議
2.1多元化設置音樂課程形式
學前音樂教育的主要目的，是使學前兒童在教學中能夠感受到周圍環(huán)境與音樂作品中的音樂美。在歌唱韻律、音樂欣賞、樂器表演等音樂活動中學習如何欣賞音樂的美。為此，高職院校應從素質(zhì)教育的實際出發(fā)，充分發(fā)揮音樂素質(zhì)教學的作用，對學前教育專業(yè)學生進行多元化的音樂課程設置，例如對學生進行音樂鑒賞課程的教學，使學生能夠從自身做起，感受音樂的魅力，或在教學過程中對學生進行樂器的演奏課程，使學生充分的感受音樂演奏的美。
2.2加大師資隊伍建設
當前的高職學前教育專業(yè)音樂課程教學中，教師是課堂的主體，教師通過自身的教學經(jīng)驗與理解，對學生進行講解，但隨著學前教育音樂課程的改革，傳統(tǒng)的教育形式已經(jīng)無法滿足學前教育對畢業(yè)生的需求。為此，教師應順應學前教育的發(fā)展形式，積極對自身的教學形式與教學理念進行改革。有效的提升自身的教學能力。而高職院校則要在此基礎上，對教師進行教學能力的考核與鑒定，對教學能力不足的教師進行培訓，積極引進相關領域的專業(yè)人才，從而提升高職院校的教學水平。
2.3設置良好有序的實踐課程
目前，我國高職院校的實踐方式，是通過畢業(yè)實習進行，學生需要自行尋找實習單位，對學生校園內(nèi)的實習要求不高。為此，高職院校應從校內(nèi)實習開始進行改革，將課程實踐、校內(nèi)實訓、教學實習三個階段積極的聯(lián)系起來，通過這三個階段的實習與實踐，將自身所學知識充分的應用到課堂教學當中。
校內(nèi)實訓的主要內(nèi)容，是幫助學生設置實訓的平臺，學生通過實訓與評價對自身的知識掌握進行評價。校內(nèi)實訓可以開展藝術周、教學模擬大賽等。
課程實踐則是在日常學習中，對學生進行課程教學的模擬，使學生從模擬課堂中對音樂的教學產(chǎn)生印象并逐步深化教學。
教學實習則要求高職院校積極的在社會上進行校企合作，或建立教學實習基地。使學生在畢業(yè)實習階段積極的進行工作，從實際中了解學前教育中音樂教學的內(nèi)容和方法。
2.4提升音樂教學內(nèi)容的實際性
高職院校應根據(jù)當前社會上的學前教學內(nèi)容，度日常音樂課程教學內(nèi)容進行再設置，充分的發(fā)揮高職院校教學內(nèi)容的靈活性，改變傳統(tǒng)教學內(nèi)容與實際脫節(jié)的問題，并在教學中充分領會理論知識與實踐操作的關系，對學生進行理論與實際的綜合教學。
參考文獻：
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對學前教育的感受范文第3篇
【關鍵詞】學前教育;音樂教育;音樂審美;教學改革
隨著家長對子女審美教育、性格培養(yǎng)重視程度的加深，音樂教育作為學前教育專業(yè)的重要基礎課程，開始得到教師和家長更多的關注。盡管參加學前教育的幼兒年齡較小，看似學前教育專業(yè)學生無需掌握過多的音樂知識，但實際上學前音樂教學的目的并非是讓幼兒學到更多的音樂知識，而是讓幼兒在音樂教育過程中提高審美能力，養(yǎng)成良好的性格。因此，這就要求學前教育專業(yè)學生能夠通過提高自身教學水平，使音樂較大地達到促進幼兒認知、情感、意志等方面健康發(fā)展的目的。
音樂審美在學前教育中的作用
1.音樂審美助力學生全面發(fā)展。眾所周知，人的全面發(fā)展包括健康的身體、高度的理性、豐富的情感、感受欣賞和創(chuàng)造美的能力等。在學校的音樂審美教育中，學生是接受主體，他們能夠認識到音樂審美對人整體素質(zhì)提高的重要性，所以會由此產(chǎn)生強烈的學習動機。而在這一學習過程中，學前教育專業(yè)學生通過對高雅音樂、流行音樂等多種不同形式音樂的欣賞，來逐步實現(xiàn)自身的全面發(fā)展，并在未來的學前音樂教育中引導幼兒形成良好性格，提高音樂審美能力。2.音樂審美為學生音樂教育水平提升創(chuàng)造條件。學前音樂教育主要包括歌唱、欣賞和韻律活動等，這些活動可以通過多種教學形式展現(xiàn)出來，如音樂欣賞可與戲劇表演、繪畫等活動結合。多樣的教學方式有助于提高學前專業(yè)學生的音樂教育水平，提升學前教育專業(yè)師資的音樂審美能力。在音樂的陪伴和教師的引導中，讓學前幼兒逐漸學會感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，使他們在接受學前教育的過程中，始終保持一種積極、樂觀的審美心理體驗。3.音樂審美為學生完成學前音樂教學目標保駕護航。我國學前音樂教育多以德國音樂教育家奧爾夫的音樂教學思想為指導，注重音樂教育與學前幼兒的健康成長、全面發(fā)展之間的聯(lián)系。若學前教育專業(yè)學生僅僅掌握了音樂活動技巧、專業(yè)術語等，就會使其面臨知識面窄、音樂教育目標意識差等情況，最終無法開展因材施教的教育活動，甚至抑制學前幼兒的音樂審美能力發(fā)揮。因此，學前教育專業(yè)學生應通過音樂教育提高自身音樂審美能力，從而順利地完成學前音樂教學目標，培養(yǎng)學前幼兒的音樂興趣及音樂審美能力，使學生通過感知音樂、體驗情感獲得審美情趣。
學前教育音樂教學現(xiàn)狀
1.課程設置與不斷變化的學前教育要求脫軌。從當前學前教育專業(yè)音樂教學情況來看，依然過于重視音樂理論知識及技能的教學，而忽視了對學前教育專業(yè)學生音樂審美能力的培養(yǎng)，以及音樂教學實踐能力的培養(yǎng)。目前的學前教育專業(yè)音樂教學課程設置，表現(xiàn)出明顯地與不斷變化的學前教育要求脫軌的現(xiàn)象，不能讓學生在學習過程中提高自身對音樂的審美能力，知識結構單一，這就導致學生在以后的實際教學中無法發(fā)揮其才能，也不能滿足社會對學前教育專業(yè)人才的需求，更不利于音樂教學目標在學前幼兒培養(yǎng)中的實現(xiàn)。2.學生對音樂教育的認識缺乏深度。音樂不同于其他專業(yè)性較強的學科，在學前教育專業(yè)中的音樂教育更側重于將音樂定位為一門充滿著智慧和靈性的藝術學科。但是，目前我國學前教育專業(yè)的學生音樂素質(zhì)參差不齊，很多學生甚至不重視音樂教學，對音樂教育的認識缺乏深度，完全忽略了音樂審美對于學前幼兒教育的重要性。這就使得他們對音樂學習的積極性不高，所投入的精力也相對較少，十分不利于學前教育專業(yè)音樂教學的有效開展。3.教材的運用和把握與學生學習實際不相符。在我國，學前教育專業(yè)音樂教學開展的時間相對較短，還未編制出完整的、專門的音樂教材。所以，學前教育專業(yè)音樂教學的教材選擇與課程設置之間存在著混淆現(xiàn)象，在教材難易程度的把握上存在一些問題，出現(xiàn)明顯不符合學生學習實際的情況。這樣，就會直接影響到學前教育專業(yè)學生未來的學前教育工作順利開展，影響音樂課堂的教學效果。
學前教育專業(yè)音樂教學改革策略
結合上述關于音樂審美教育在學前教育中的價值分析，以及學前教育音樂教學現(xiàn)狀，本文認為應從以下三方面進行學前教育專業(yè)音樂教學改革。1.創(chuàng)設基于音樂審美的課堂氛圍。良好的課堂氛圍是保障音樂教學效果的重要因素之一。針對于此，教師應通過優(yōu)秀的示范演奏或演唱為學生展示作品，讓學生感受到美好的聽覺審美體驗。在這一過程中，教師應將重點放在學生音樂興趣和審美情感的培養(yǎng)上，讓學生產(chǎn)生強烈的審美動機。此外，教師還應為學生提供“被欣賞”的機會，讓學生在唱、奏等表演中被別人欣賞，從而進一步提升其強烈的音樂審美渴望，并將這種激情帶到他們未來的學前教育工作中去。2.突出課程的整合性。學前幼兒的內(nèi)心里住著一個混沌的、未分化的世界，對于他們來講，完整的綜合性審美體驗非常重要。音樂教育應從幼兒感知和表達特點著手，順應其自然成長的過程。針對于當前學前教育音樂教學課程設置與實際需求脫節(jié)的情況，本文認為應從課程橫向與縱向整合性兩方面完善課程設計。一是加強學前教育專業(yè)音樂教學課程的縱向整合。通過掌握不同音樂的風格特點及其蘊含的文化深意，如作曲家、作品背景、文化思想、藝術特征、風格流派等內(nèi)容，促使學生更加深入地去認識音樂，從而實現(xiàn)音樂教育提高學生音樂審美能力及全面發(fā)展的教學目標。二是加強學前教育專業(yè)音樂教學課程的橫向整合。在具體實現(xiàn)過程中，可將音樂與美術、舞蹈、語言等課程進行有機結合，通過不同藝術形式間的內(nèi)在聯(lián)系強化學生的音樂審美。3.教材選擇符合學生實際需求。學前教育專業(yè)的音樂教材應符合實用性、適用性、趣味性特征，難易適中。針對于當前學前教育音樂教學教材不完善的情況，可結合學生實際需求及學前幼兒教育需求，經(jīng)過骨干教師的仔細鉆研設計一套有針對性的教材，并以提高學前教育專業(yè)學生音樂審美能力為主要目標。同時，教材的編制與選擇還應注意適應教學方法及教學模式的改革，提高學生學習音樂的效率。例如，鋼琴教材可打破原有的鋼琴演奏基礎和即興伴奏相互脫離的情況，通過一條以伴奏為主線的教材編寫思路，將二者有機融合起來，在教學過程中，先從簡單易學的兒歌伴奏彈起，逐步增加難度，最終讓學生在由易到難的過程中，逐步提高其綜合的音樂審美能力。4.建立過程性評價體系。教學評價是促進教師改進教學方法，督促學生努力學習的重要手段。因此，本文認為學前教育專業(yè)音樂教學改革，還應建立完善的過程性評價體系，具體應從以下三方面著手。第一，區(qū)分音樂課程必修課與選修課考核標準。必修課需依據(jù)多數(shù)學生的學習水平設計考核內(nèi)容，應包括規(guī)范正確的演唱、演奏方法等內(nèi)容；選修課需根據(jù)課程目標等更加客觀地考核學生音樂技能，屬于能力水平提升性質(zhì)的考核。同時，無論是必修課，還是選修課，在考核過程中都應注意學生的音樂審美素養(yǎng)，并作為重要參考點寫入考評內(nèi)容。第二，通過音樂會、歌唱比賽等多種形式進行階段性考核。讓學生在一種輕松愉悅的環(huán)境中被檢驗，也給學生提供一個展示自我的機會，提高他們主動學習音樂，并融于音樂，真正體會音樂審美的機會。第三，鼓勵學生多參加校外藝術實踐活動，提高音樂表演實踐能力，并將其作為階段性考核的重要內(nèi)容，加入到學生的總成績中。如參與校內(nèi)外音樂類比賽，根據(jù)比賽取得的成績，記入階段性考核的總成績中。這樣，有利于他們在未來的學前教育工作中更好地發(fā)揮自己的音樂教學能力，通過他們自身的影響，讓學前幼兒對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣。
綜上所述，基于音樂審美的學前教育音樂教學改革，重點在于通過音樂教學提高學生對音樂美的領悟能力，培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的學前教育教師，通過音樂教學啟發(fā)學前幼兒審美，培養(yǎng)幼兒良好性格。因此，未來的學前教育音樂教學應拋棄陳舊的教學觀念，不斷創(chuàng)新，創(chuàng)設基于音樂審美的課堂氛圍，選擇與學生實際需求相符合的教材，突出音樂課程的整合性，建立過程性評價體系，培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生全面發(fā)展，提高其音樂教學水平，保障其真正實現(xiàn)學前教育音樂教學目標。
作者:吳玫 單位:陜西學前師范學院
參考文獻：
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對學前教育的感受范文第4篇
【關鍵詞】高職；學前教育專業(yè)；美術素養(yǎng)
人文素養(yǎng)的提高對美術素養(yǎng)起重要的作用，學生了解美術知識及相關文學知識后，把豐富的閱歷和生活經(jīng)驗結合起來進而提高美術方面的感受、認識、想象、審美、鑒賞和表達等方面的意識與思維能力。老師要千方百計使學生多了解和加強人文素養(yǎng)或全面的藝術知識和技能，學前教育美術專業(yè)學生的涵養(yǎng)應該是我們美術教育中需要進一步改善的重要組成部分。高職學前教育專業(yè)應重視從中外美術史、美術鑒賞、美術理論、素描、簡筆畫、色彩、裝飾畫、線描畫、版畫、兒童情景畫、兒童國畫訓練等方面培養(yǎng)學生的美術素養(yǎng)。
一、高職學前教育專業(yè)學生美術素養(yǎng)現(xiàn)狀研究
美術是高職學前教育專業(yè)的重要課程之一，而學生進校之前沒有一點美術基礎，完全處于一種茫然不解的狀態(tài)。美術素養(yǎng)是學前教育專業(yè)學生必備的基本素養(yǎng)，基本的美術素養(yǎng)是對美術的整體所學的基本內(nèi)容和一種現(xiàn)象有一定的了解，對美術作品創(chuàng)作技巧與流程有基礎的理解，對美術在現(xiàn)實社會中的意義和作用有根本領悟。就目前高職學校的情況來看，學前教育專業(yè)美術教學具有一些問題，例如學生欠缺基本的美術常識、基礎的概念理論知識不清缺乏欣賞技能、美術獨立創(chuàng)作中缺乏感情的投入等。筆者針對這些現(xiàn)象，研究適合引導學前教育專業(yè)學生美術素養(yǎng)的培養(yǎng)方法。
二、高職學前教育專業(yè)學生美術素養(yǎng)的培養(yǎng)
（一）對于高職學前教育專業(yè)學生美術素養(yǎng)要改變傳統(tǒng)的教學方式
守舊的美術教學中教師死板地照著大綱進行教學，會扼殺學生的學習興趣。因此在教學過程中，美術老師不要生搬硬套美術大綱來教學。美術是一門特殊的專業(yè)，這種技藝和實操的教學，單一地依賴老師在課堂上教和做示范并不能激發(fā)學生的濃厚興趣。而要引導學生怎樣去欣賞，課外讓學生自己去發(fā)現(xiàn)身邊的美，經(jīng)常利用多媒體輔助教學，播放相關的一些動畫片、電影和宣傳片等。讓學生領會種種技法和了解歷史原因，建議學校經(jīng)常組織學生參觀展覽，邀請名家來校定期進行知識講座，增強學生對藝術進一步的認識。這樣不僅改進課本上欠缺的內(nèi)容，還為他們的生活增添了色彩，也提升了他們對藝術的夂裥巳ぁR虼搜生的“學”要上升到一個新的臺階，成為美術教學過程中起重要作用的一環(huán)，能夠調(diào)動學生的熱情及對知識的渴望，培養(yǎng)他們對美術的熱愛，這也是很有必要的。
（二）對高職學前教育專業(yè)美術基礎知識的掌握要在能力培養(yǎng)中激發(fā)興趣
美術帶給人情感的愉悅是其他任何學科都無法代替的，必須要注重加強學生基礎的美術知識培養(yǎng)，提升學生的審美技能，讓學生在以后的幼兒園教學工作中能遵循兒童的特性，擴展幼兒的獨創(chuàng)能力和創(chuàng)新能力。美術教育的首要任務之一是通過審美教育培育學生認識美、欣賞美、尋找靈感和締造美的才能。學前美術教育專業(yè)課程主要由美術理論、素描、簡筆畫、色彩、手工制作等組成，這就要求我們對這些基礎課程知識與技能掌握要非常熟練。美術史論對美術素養(yǎng)的綜合提升有重要的影響，在以往傳統(tǒng)的美術教育中，總是忽視美術史論欣賞課程的研習，培養(yǎng)的只是技能的制作者。美術欣賞是利用自己的視覺感受、生活閱歷和文化學識對美術作品進行體會、想象、推斷，贏得審美偃意。而美術理論就是要對美術歷史有充分的認識、理解和掌握。對美術理論知識和美術鑒賞有了深入的理解與鑒別基礎后，再進入繪畫階段就很輕松，這樣理解性的繪畫，有自己的情感在里面。經(jīng)常揣摩對美的認知，才可以提升本身的藝術修養(yǎng)。
（三）對高職學前教育專業(yè)學生要營造良好的藝術氛圍，提高審美情感
利用學前教育專業(yè)課程設置的優(yōu)勢，美術教學可以多元化，重視美術學科與其他藝術學科的滲入和統(tǒng)一，乃至可以與文學、政治進行聯(lián)系。這樣不但使美術學科本身發(fā)揮作用，還能夠有利于多方面的學習。如美術與音樂的融合，其中能感受音樂的格律與和諧，又能感受到感情的細膩和瑰麗多姿的色彩。教師在教學中要靈活借鑒美術館、博物館的優(yōu)秀作品進行分析，平常多舉辦美術展覽，帶學生參觀大型作品展覽，讓學生互相學習，多找靈感和創(chuàng)新點。在美術素養(yǎng)培育的過程中要著重培養(yǎng)學生本身情感和外部事物之間自然聯(lián)系。因此，教師需要對該專業(yè)的學生進行一定的“審美培養(yǎng)”，讓學生足夠了解幼兒園不同年齡學生的審美水平和審美要求，從而有重點地推行美術教學計劃，幫助幼兒園學生產(chǎn)生奇特的審美眼界，強化學生的審美體會，然后關注美的本身。同時，教師要經(jīng)常通過美術作品調(diào)動學生欣賞的積極性，鍛煉學生獨立思考的能力、跨界思考的思維方式，提高學生對藝術魅力的感知和審美情感。
（四）對高職學前教育專業(yè)學生培養(yǎng)要注重將美術與生活聯(lián)系起來
美術教學要與日常生活聯(lián)系起來，藝術來源于生活，而高于生活。生活是什么？生活就是我們平常的衣食住行。而藝術是什么呢？藝術是我們在生活中有實踐的體驗卻有著不同的體悟，對大自然現(xiàn)象進行加工、提取、感悟、體會，并用藝術形式去描繪它。例如：用音樂去表現(xiàn)人之常情，用繪畫去表現(xiàn)春夏秋冬，用書法去表現(xiàn)行云流水，總之用藝術詮釋自然生活。在美術教學活動中，美術素養(yǎng)需要長時間的積累與訓練才能達到。教師在美術課堂上可以安排形式多樣的教學活動，通過種種手段的教學活動培養(yǎng)學生的審美能力和動手能力。從而引發(fā)學生的學習興趣，讓學生在實踐中快樂學習，拓寬他們的視野。
結語
在當今日常生活中，人們對生活品位的要求越來越高，日益注重對幼兒德智體美勞的全面綜合培養(yǎng)，十分重視對孩子美術才能的培養(yǎng)，因此高職學前教育專業(yè)的學生應該提升自身的文化修養(yǎng)和美術涵養(yǎng)。在培養(yǎng)學生美術素養(yǎng)的過程中，指導教師要注重培養(yǎng)學生本身的美術審美品位，將實際生活中的美與美術教學有機聯(lián)系，注重學生綜合美術素養(yǎng)的培養(yǎng)。
參考文獻：
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對學前教育的感受范文第5篇
在學前教育工作中，保育與教育的完美融合是確保學前教育質(zhì)量的關鍵。但二者之間并不是簡單的物理結合，而是互相促進，相輔相成的關系，兩者是學前教育實踐不可分割的兩個方面。在學前教育中“教育”的目標是促進幼兒的身心全面健康發(fā)展，而“保育”的任務則是在教育的同時要照顧到學前兒童發(fā)展的客觀現(xiàn)實，除了對幼兒生理意義上的照顧，應把重點放在對幼兒心理發(fā)展的保育上，從而確保幼兒身心健康、茁壯成長。根據(jù)現(xiàn)代人格發(fā)展理論，學前兒童的人格發(fā)展分為三個連續(xù)的矛盾，包括基本的信任與不信任、自主與羞怯、主動與內(nèi)疚。
綜觀學前教育實踐的過程發(fā)現(xiàn)，信任與自主的形成并不是天生就有的，對幼兒信任感與自主性的培養(yǎng)并不是通過簡單的、直接的說教就能形成的。它們是在外在條件或環(huán)境的持續(xù)刺激下，在教師的引導下，逐漸建立、形成的。比如那些在成人關愛環(huán)境中成長的幼兒更愿意與別人分享玩具；在成人的鼓勵與支持下成長的孩子加主動地表達意愿和想法；被別人尊重的孩子也更善于理解和尊重別人的要求。孩子們的信任感來自長期感受到的安全感和被尊重的感情體驗，這些情感體驗是由身邊成人（父母、親人、教師等）的呵護與關愛給予的；而自主性的養(yǎng)成則源于幼兒責任心的培養(yǎng)，在孩子享受各種權利的同時，應培養(yǎng)孩子的責任感，充分理解權利與責任的關系。只有通過專業(yè)教師對孩子身心精心保護與培養(yǎng)，才能使孩子感到愛的溫暖，也會激勵他們自主探索，大膽實踐、嘗試。所以說提高專業(yè)教師保教融合意識，對促進學前兒童的成長發(fā)育有著重要的意義。
二、強化教師游戲活動意識
學前兒童的學習更加注重過程性，開展游戲活動是實現(xiàn)這一目標的重要方法。但此時教師應解決好實踐體驗活動與知識技能理論學習、主動性學習與說教式教學兩者間的關系，這幾種教學方式其實不是絕對對立和矛盾的，而應是優(yōu)勢互補，互相促進的。不管采用哪種教學方式，都必須明白教育的目標，即為了促進學前兒童的持續(xù)發(fā)展和進步。所以說，實踐中切不可將課程實踐活動與集體教學完全對立起來，相反，教師應調(diào)動一切積極因素，發(fā)揮多元化教學資源優(yōu)勢，設計豐富的實踐活動影響幼兒的發(fā)展。培養(yǎng)教師的游戲活動設計技能與意識是踐行現(xiàn)代學前教育理念的重要方式，也是一種現(xiàn)代學前教育教師必備的重要專業(yè)素養(yǎng)，通過設計多元化的游戲性教學活動，可以有效提高兒童參與的積極性，把教學內(nèi)容滲透于游戲活動，對幼兒的成長起到啟發(fā)、引導的作用。
當然，游戲活動設計并不是為了游戲而游戲，應是游戲性與教育性的完美結合。開展游戲活動與集體教學并不是完全對立的，而是優(yōu)勢互補的關系。教師完全可以將游戲活動設計融入教學過程，為教學教育服務，甚至一節(jié)課教學方案完全可以按游戲的特點來設計，以促進教學效果的提高；反過來，好多課堂教學活動往往是以孩子們在游戲過程中出現(xiàn)的問題為背景的，以問題設計教學，促進幼兒的發(fā)展。所以說，學前教育的游戲性與教育性是完全可以同時存在的，身為學前教育教師應努力將二者完美結合，發(fā)揮各自的特點、優(yōu)勢，設計更有效、更適宜的活動，既貼近孩子的游戲天性，又促進他們的發(fā)展，順利完成教學任務。所以，培養(yǎng)教師的游戲活動設計意識應成為提高教師專業(yè)素養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)。
三、樹立教師的榜樣意識
幼兒的發(fā)展應是全面的，不僅包括外在知識、技能的培養(yǎng)，還應包括情感態(tài)度、意志行為的發(fā)展。而這些內(nèi)在情智的培養(yǎng)是潛移默化的，不能明顯感受到。教師在教學中往往很難感受到自己的言行對孩子的知、情、意、行產(chǎn)生示范效應，實際上幼兒往往會把成人的一些行為當作模仿對象，可見榜樣的示范作用對孩子的影響有多大。教師應明白，在與孩子們的交往過程中，并不僅僅是自己在與孩子交往、交流，而是整個社會中成人的代表。教師的成人角色是整個社會和家庭的代言人。
