現代化教學技術

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現代化教學技術范文第1篇

Abstract:From the 21st century, multimedia studio technology obtained flying development. Now its influence to modern teaching by introduction of multimedia studio technology is analyzed.

關鍵詞:影視多媒體;遠程教學;現代教學

Key words:multimedia studio;distant teaching;modern teaching

中圖分類號:G642 文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)01-0102-01

1影視多媒體技術

在模擬技術時代,影視制作采用的是錄像技術一統天下的制作手段,攝、錄、編的整個制作過程都離不開錄像磁帶這種單一的存儲媒體。直到20世紀90年代,隨著多媒體計算機(MPC)的普及和音頻、視頻數據壓縮標準的確定,計算機能夠對包括文字、圖形、聲音、圖像和視頻等所有形式的信息進行綜合與實時處理。傳統的影視制作技術逐步被多媒體影視制作技術所替代,出現了計算機非線性編輯技術、三維動畫設計與制作技術、虛擬演播室技術等,徹底改變了影視媒體的攝、錄、編的傳統制作流程和傳輸、接收方式。因此,從事影視節目的創作者、管理人員、技術人員都需要掌握影視多媒體技術,以適應 21 世紀傳媒技術的根本變化。

2國內外研究現狀

對媒體內容的分析研究最早來自多媒體基于內容檢索概念的提出。基于內容的檢索技術研究開始于二十世紀九十年代初期。國外許多大學、研究機構和公司投入了大量的人力、物力和財力進行研究和開發。目前這類研究已經成為多媒體研究中的一個重要研究內容。這些研究集中于充分利用多媒體數據的內容特性來管理和操縱多媒體信息。對于影視內容分析的研究已經開展了很多年,從最早的針對視頻的鏡頭探測開始,到1994年開始提出在分析過程中應充分利用計算機視覺、自然語言處理、語音識別、文本檢索等技術,對影視內容的分析處理研究已經取得了很多成果。在影視類媒體結構分析的研究上,許多綜合利用聲、像等特征的分割算法被提出,這些算法綜合影視類媒體中的音頻與可視特征,將其分割成比鏡頭更有意義的“場景”或“故事單元”,但由于沒有對影視類媒體結構總體規律的總結,一般只對某一類影視類媒體有比較好的效果。

3影視多媒體技術在高等教育中的應用

3.1 影視多媒體技術的發展使遠程教育成為可能

要解決遠程教育環境下學生自主學習存在的問題就要有相應的教學策略。現代認知心理學家傾向于把學習過程看作一系列信息加工過程在用信息加工理論指導教學策略制定的時候有兩種表面不同但卻緊密相關的策略“產生式教學策略”和“替代式教學策略”。在遠程教育環境下遠程學生相對于其教師來說都是隔離的,即師生雙方基本上很少見面,因此遠程學生可以稱之大“隱性學生”或“虛擬學生”。根據“主體一客體一主體”的三維關系理論,遠程學生作為遠程學習的主體是通過物質、信息、素質三類客體與遠程教師發生關系并進而改善自身的物質條件、知識結構和素質結構。遠程學生的“原型”屬于成人,因此,遠程教育首先必須堅持“產生式教學策略”即自主學習的策略。遠程教師相對于遠程學生來說也可以稱之為“隱性教師”或“虛擬教師”。同根據“主體一客體一主體”的三維關系理論,遠程教師作為遠程教學的主體是通過物質、信息、素質三類客體與遠程學生發生關系并進而影響學生的物質條件、知識結構和素質結構。當我們強調遠程學生必須堅持“自主學習觀”的時候,遠程教師的主體地位是極力張揚。即從“替代式教學策略”所引申出來的“學習支助服務觀”。無論是“支助服務”、“自主學習”還是“雙向通信”,它們的目標都是一致的,對于一個教學質量高、運作良好的遠程教育系統來說,這三者應該是相通的。即“自主學習”是目的,“支助服務”是手段,“雙向通信”是兩者的結合與實施。因此,一個充分發揮了主體性的遠程教師提供的“支助服務”必將利于遠程學生的“自主學習”,同時也必將保持著良好的“雙向通信”水平的。

3.2 影視多媒體技術條件下的多種教學方式

現代化教學技術范文第2篇

根據調查研究表明，一節課當中，常人注意力高度集中的狀態只能維持在25――30分鐘左右，這和學生的生理、心理、年齡等都有直接的關系。現代化的多媒體教學集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面， 生動可感的聲音有利于調動起學生的各種感官，讓他們在更多的時間內保持精神處于亢奮狀態，學生對課堂的興趣自然也就出來了。正如孔子所說的：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”也如朱熹所說：“教人未見其趣，必不樂學。”由此可見，興趣對于學習具有何等重要的意義，興趣是最好的老師。教育家烏申斯基也曾說過：“沒有任何興趣，被迫進行學習，就會扼殺學生掌握知識的意向。”在課堂教學中，應用信息技術激發出學生的一種強大的學習動力，從而激發學生的興趣，一旦我們的語文課堂使學生有了興趣，學生自然就會迸發出學習的積極性和主動性。

現在有較多學生喜歡看故事性強的文章，而對科技說明文并不感興趣，我在高一講授《神奇的極光》一文時，便緊扣“神奇”二字做文章。開場時便展現一組形態各異、色彩紛呈的極光圖片在學生眼前，學生看到如此神奇的景象無不驚嘆，從而學生的好奇心也就自然被激發起來了，學習興趣陡然高漲，探究問題的意識增強，學生便積極主動地去尋求解決問題的途徑與方法了。又如許多學生對古文感到相當枯燥、乏味，教師在課堂上不外乎讓學生反復朗讀、背誦，然后分析文章基本的字詞句。但是苦澀的文字，學生讀不出味道；單純的分析語法，讓學生聽起來味同嚼蠟。大多數老師也不是朗讀好手，課堂上往往讓學生懨懨欲睡。如果此時采用多媒體，便能讓學生一飽眼福和耳福，學生的興趣就被激活了，興趣一來，背誦與理解都不是大問題。如我在教學《滕王閣序》，學生預習全文后，會感到文字很生疏，不能感受其美，這時我便播放著名表演藝術家孫道臨在滕王閣錄制的現場配樂朗誦，再通過多媒體讓學生看到滕王閣的壯麗景色，從視覺、聽覺上引起學生的審美興奮，讓學生獲得審美的愉悅，學生便產生很大的興趣去背誦體會，并積極主動去加深理解課文。

多媒體這種快捷奇妙的組合，使語文教學的各種資源呈現出前所未有的豐富多彩和別出心裁的搭配，學生的各種感官被刺激而興奮不已，學生在課堂上的學習興趣自然就很高，這就充分調動了學生學習的積極性和主動性。

在課堂教學中信息技術的運用的確給我們語文教師帶來了很大的方便，但我們也應充分認識到多媒體教學僅僅是傳遞教學信息的工具和手段，因而在實際教學中，切忌湊熱鬧、圖花哨、為電教而電教，把原本意蘊無窮、魅力四射的“文本”弄成天花亂墜的新玩意去投學生追求感官愉悅之所好，而要處理好教師的主導作用與學生主體地位的關系，牢固樹立優化組合的意識，本著形式服從效果的原則，在媒體的選用和操作上要加強科學性，要根據不同的教學內容、教學目標，不同的教學重點和難點來選擇最合適的媒體。

能夠合理、機動地運用信息技術，有機地結合高中語文課堂教學的特征，做到信息技術與高中語文課堂教學的有效整合，處理好多媒體與教師講解的關系，處理好教師的主導作用與學生主體地位的關系，激發學生的學習積極性，給學生創造一個寬松的、活躍的學習氛圍，使學生能高度集中注意力，自覺地深入到教學內容的深層，不斷激活他們的思維靈感，有效地培養學生自主學習、主動發展的意識和能力，充分發掘其創造潛能，實現語文教學的最優化，真正培養學生的創新精神和實踐能力。

現代化教學技術范文第3篇

關鍵詞： 現代化教育技術 數學課堂教學 優化 心得體會

隨著現代化教育技術手段的日益普及，多媒體輔助教學已成為現代化教育中的一種有效手段，恰當地使用多媒體教學，能利用圖形、圖像、文本、聲音、動畫等多種媒體信息刺激學生的感官，通過形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂等充分展示知識的形成過程，培養學生的思維能力，提高學生的綜合素質，從而全面提高教學質量。數學教師如果能夠熟悉現代化教學手段的理論和操作機能，并能依據新課程標準的要求，從學生的實際出發合理選擇現代化教學媒體，且使之與傳統的教學媒體合理結合，就能夠極大地豐富課堂教學，促進學生對知識的理解和記憶，培養學生的各種能力，提高學生的素質，大大提高教學效果。以下幾點，是我在教學實踐中運用現代化教育技術優化數學課堂教學所總結的一些心得體會。

一、利用多媒體直觀性的優勢優化數學課堂教學

利用多媒體計算機，把難以使學生直接感知的事物和現象，在短時間內直接有聲有色地呈現出來，可以有效地吸引學生的注意力，完成從形象的感性認識到抽象的理性認識。因此，在課堂教學中運用多媒體技術創設一定的情境，并讓學生在這些情境中進行探究、發現，在特定的情境中理解事物本身，將有助于加強學生對學習內容的理解，培養學生自己發現問題和解決問題的能力。例如：利用多媒體課件展示立體幾何中空間幾何體的面、相對的面，觀察相對的面的形狀，比較相對的面的大小，認識幾何體的棱及頂點，學生能很容易地總結出幾何體的特征。

二、利用多媒體趣味性的優勢優化數學課堂教學

多媒體輔助教學一改過去課堂上靜態信息輻射的局面，使原本呆板的東西動起來。例如：在指數函數講解前，用電腦展示生物中細胞分裂的例子，第一次一個細胞分裂成兩個，第二次由兩個分裂成四個，第三次由四個分裂成八個，如此，第x次分裂后細胞數y是多少，y與x的函數關系式是什么？通過運用多媒體，學生在這樣有聲有色的情境中樂此不疲地討論并且感受到無窮的樂趣。

三、利用多媒體形象性的優勢優化數學課堂教學

在教學時有些概念的建立只靠教師語言傳遞，學生往往理解起來比較困難，利用多媒體輔助教學則能彌補這一缺陷。例如在指數函數的教學中，指數函數及其性質是函數中的一個重要知識點。學習的關鍵是指數函數的概念圖像性質，若采用傳統的教學方法講解，只向學生展示問題的結論，而不揭示問題的探索過程，就會讓學生感覺枯燥乏味。為了讓學生主動參與問題的探索過程，正確理解指數函數的概念圖像性質，結合新課程教材，可以利用幾何畫板和PowerPoint軟件制作教學課件，提升教學效果。利用學生已有的生活經驗，為學生學習知識創設情境，能夠幫助學生主動建構知識，抽象出數學模型，完成從感性認識到理性認識的飛躍。

四、利用多媒體藝術性的優勢優化數學課堂教學

計算機輔助教學具有較高的藝術品位，在“聲”、“形”、“色”、“體”的結合上給學生以美的享受，從而將教師的課堂教學設計與學生學習心態結合到一起。它通過“聲”傳遞師生心靈深處的語言，通過“形”溝通師生之間的感情，通過“色”描繪師生所要描繪的五彩圖，還可以利用多媒體技術在有限的時間空間里，認識并了解更多的事物。例如在學習幾何圖形的對稱性中，我上完了新課以后，出示了大量的對稱圖形，并配以舒緩的音樂：故宮、北京天安門，埃及金字塔，巴黎艾菲爾鐵塔，羅馬大教堂等在短短的幾分鐘時間里讓學生充分感受美、鑒賞美，從而認識到在建筑物中蘊含的對稱美，培養了學生的審美情操，在數學課中滲透了美學教育，優化了數學課堂教學。

五、利用多媒體教學應注意的幾個問題

1.適當應用多媒體，不是什么地方都用。計算機起的是輔助作用而不是取代作用。教學手段、教學媒體的選擇，不能唯“電”是從。應該由教學內容來選擇教學媒體，而不是由教學媒體來主宰教學內容。利用多媒體教學是課堂教學的輔助手段，不可能取代教師，教師是教學過程中的主導者。并且多媒體教學不能完全沒有教師的板書，優秀的板書能較完整、科學地展示知識的發生、形成過程，具有概括性、合理性、持久性、完整性、操作簡便性等特點。有利于學生對所學知識的理解、記憶和思維，有助于學生知識的建構。

2.利用多媒體教學應注意節奏，避免嘩眾取寵、走馬觀花，不能一味追求材料的堆積，而要注重問題的品質和建構方法。數學不同于語言、歷史等人文類學科，備有大量材料并不是數學課的關鍵。通過不斷閃現的畫面，顯示大量的題目和解答，來提高“效率”、“增大容量”，是初用計算機輔助教學者很容易進入的一個誤區。

3.利用多媒體教學應注意學生抽象邏輯思維的培養。多媒體教學要盡可能多提供讓學生操作計算機的機會。這樣學生的學習興趣很高，注意力集中。計算機的優勢很明顯，優越性的主要體現是直觀形象，易于接受，節約時間，提高效率，增強了學生的學習興趣，使學生積極主動地學習，并能突出教學重點、難點，有效培養學生動手操作等方面的能力。

參考文獻：

［1］普通高中數學新課程標準.人民教育出版社，2006.

現代化教學技術范文第4篇

    【論文摘要】隨著社會的發展,現代教育技術在教學中被廣泛運用,它可以促進學生智能發展,提高教學質量,還能更好地適應學生的個別差異和不同水平,能增進教學效率,擴大教學規模。在新的世紀里,面對信息時代知識經濟的崛起,全面推進素質教育,以計算機為核心的現代教育技術在教育信心領域中的應用,已成為衡量教育現代化水平的一個重要標志。為此,我們要認真探索一下現代教育技術應用于語文教學的基本特點、基本模式,充分利用現有教學環境和教學媒體進行各種形式的教學嘗試,為學生創造一個和諧、輕松、愉快的學習環境,發展學生的個性和創新精神。 

    1 現代教育技術應用于教學的基本特點 

    現代教育技術在教學中廣泛應用,對教師提出了更高的要求。它不僅要求教師要有高深的專業知識、豐富的教學經驗和較高的教學水平,還要有現代教育的思想和技術,要掌握計算機、多媒體、網絡教學的有關知識和運用現代教育手段和方法的能力。它具有以下三個基本特點: 

    1.1教學手段的先進性大量的現代化教學媒體取代了傳統的“黑板+粉筆”的模式,尤其是多媒體計算機和網絡系統進入教學領域,使教學效率和效果大大提高。對能力不同的學生能夠因材施教,實行個別化學習。而且通過CAI課件教學,可以通過仿真和模擬所創造的情境進行仿真學習,使學生在人機交互過程中形成一種真實感,從而也提高學生學習的積極性。 

    1.2教學模式的多樣化現代教育技術的介入改變了教育一人講,學生被動聽的單一教學方式,學生可以通過多媒體網絡進行個別化學習,可以對提供的問題,練習題進行自主性學習。教師可以根據教學的需要采取不同的教學形式和方法。同時,教師和學生的地位也發生了變化,教師將從課堂上的主角變為學習的組織者、促進者,學生成為知識的獲得者與建構者。 

    1.3教學內容的豐富性現代通訊技術和多媒體技術使教學形式多樣、內容豐富、效果顯著。教科書將被視聽教材及各種學習軟件所代替,“教材”應改名為“學材”,要教東西更多,但很多以前必須課堂講授的東西,已逐步轉為由學生參與或自主學習中獲得,課堂上以培養學 

    生的學習能力和感悟能力為主。 

    2 現代教育技術應用于教學的基本模式 

    2.1多媒體演示教學模式是指利用多媒體計算機與其他教學媒體有機組合起來進行教學的形式。這種教學模式主要通過投影、多媒體課件、電子教案的演示來配合課堂教學,使教學內容形象、直觀、新穎,易于師生感情交流,及時反饋、引導,從而有效提高教學效率和效果。多媒體課堂演示教學既使傳統教學方式的優勢得以發揚,又彌補了傳統教學媒體的不足,使傳統的課堂教學與現代教學媒體相輔相成、取長補短、相得益彰。在使用時,要認真研究如下問題:怎樣設計教師的課堂活動,使教師真正發揮“主導”作用;怎樣利用多媒體的優勢,設計學生的參與活動,使學生成為課堂學習中真正的“主體”;如何根據多媒體的特點,設計有助于學生思考、探索的助教型課件和電子教案。 

    2.2多媒體自主化學習教學模式是指多媒體網絡教室或者開放式CAI教室,利用系統的多媒體CAI課件個別地、通過人機交互方式進行系統學習的形式。這種方式的學習過程具有如下特點:學生接受多媒體信息的刺激;學生以人機交互方式參與學習;學生在超媒體結構的環境下進行學習;學生主要依賴教學系統本身的指導和導航系統進行學習。這是一種以學生為中心的教學模式。在這種教學模式中,教師的工作主要體現在為學生編制學習軟件,或者通過教學軟件的設計來間接控制教學過程。 

    3 現代教育技術在語文教學中的應用實踐 

    3.1對于“多媒體演示教學模式”的應用我在教學過程中,充分發揮投影儀的作用。上課前,認真備好課,將每堂課要檢查的注音釋詞或要討論的問題等先打印出來,再修飾一番,有的還涂上一顏色。上課講到這些內容時,就用投影儀投射出來,一是節省了上課很多板書時間,無形中擴大了一堂課的教學時間;二是因為是打印在電腦上而不是手寫,投射出來后,效果極佳,規范端正、整齊清楚,學生就像在看印刷教材一樣,很受歡迎。學生的注意力極易不集中,上課時一味地講,難于將學生吸引住。我抓住學生對VCD光盤表現出極大興趣這種情況,在教學時,講解完一個內容后,就放與這個內容相關或相同的VCD光盤給學生看,加深學生對這個問題的認識,讓學生更好地理解它。如上《荷塘月色》時學習完文中蘊藏的感情思想后放《荷塘月色》的VCD光盤,在聲、形、色為一體的畫面中更好地理解它的復雜的思想感情。當然,播放VCD光盤時我特別注意時間的控制,因為如果時間太長,學生興趣點轉移,容易疲勞,就達不到應有的教學效果。我一般采用“講、放”結合的方法,講一段,放一段,有張有弛,充分激發學生的興奮點。 

    3.2對于“多媒體個別化自主學習教學模式”的應用我采用內容——目標——媒體三維選擇模型,設計好[目錄]、[讀書筆記]、[錄音]、[資料檢索]、[學習導航]、[操作指南]、[媒體庫]、[退出]、[學習指導]等項內容,又設計了[導語]、[朗讀]、[作者]、[小結]、[擴展]、[訓練]等子項內容,讓學生自己操作,自主學習。 

    3.3對于“計算機情境虛擬教學模式”的應用如講魯迅的《從百草園到三味書屋》這一課時,我設計情境虛擬教學課件,將夏秋的景物為背景,旁白美女蛇的故事,讓學生進入魯迅筆下的“我”的樂園,接著顯示冬天百草園的景致,讓學生自己設計出拍雪人和捕鳥的情景場面,這樣在情景虛擬中進行了個別化學習,其樂無窮,學生越做越有意思。整個教學過程都在輕松、愉快、和諧的環境中進行。 

    4 參考文獻

現代化教學技術范文第5篇

體育教學以肢體運動為主要內容，動作模仿是其重要手段。但在傳統體育教學中，模仿者無法感知自身動作的完成情況，動作的改進只能依靠教師的講解、提示和示范來實現，這就使學生的學習完全處于被動之中。隨著數字化時代的到來，以往復雜的圖像信息處理技術變得簡單易行，使直觀視覺信息在體育教學實踐中發揮出無窮的魅力。

1 視覺媒體技術應用于體育教學的優勢

與體育教學的直觀性原則相匹配在學校所有教學活動中，體育教學以肢體運動為主，被稱之為“外堂課”。體育課區別于所有室內課的最鮮明特征就是其直觀性。肢體動作的學習是以形象思維為主的模仿練習過程，這與直觀性是通過學生直接運動來體現的要求相吻合。體育的直觀性原則要求教師充分利用直觀方式和已有經驗，通過調動學生各感覺器官對事物的感知，以及敏銳的觀察、積極的思維，使學生獲取直接經驗和感性認識。因此，如何幫助學生建立起對所學事物的清晰的表象，就顯得尤為重要，而視覺媒體技術在這方面有著不可替代的優勢。

可選用便利的現代教育技術資源反映在體育教學中，現代教育技術資源有兩方面的便利因素。其一是網絡上有豐富多彩的體育比賽視頻資料；其二是數碼技術的飛速發展及數字化設備的普及。有了這樣兩個便捷條件，視覺媒體技術運用于體育課堂教學就變得十分方便。如今的體育課堂，連學生都可以隨意地利用手機的攝像功能，記錄下動作的練習過程，體育教師更沒有理由拒絕視覺媒體技術在肢體運動教學中的巨大功用。

易于使學生建立清晰的動作概念稍縱即逝是體育運動的特點，這就使得許多在高速中完成的動作，學生難于通過瞬間的觀察建立起正確的概念。但是，借助于視覺媒體技術的回放、慢放、暫停等功能，再快的動作，其每個細小的技術環節，都能清楚地展現在學生面前。這將有助于學生深刻而全面地建立起正確的動作概念。

利于攻克技術示范難關體育教學中，動作示范很重要，一個失敗的示范會影響教師在學生心目中的形象。而隨著年齡的增長，教師完成動作的能力一定會有所下降，特別是復雜的技術動作。借助多媒體教學，會解決傳統教學中解決不了的示范回放難題。

2 視覺媒體技術在體育教學中的具體運用

正確概念的建立在每一單元教學前，教師可將事先截取的優秀運動員的比賽錄像資料或自制的有關技術動作規格的PPT文件，在校園網、公共郵箱、QQ群、MSN等網絡交互平臺上。要求學生利用課余時間反復觀看這些資料，使技術動作在學生頭腦中被先期適應、形成表象認識，進而使學生建立起正確的動作概念。這對學生順利掌握動作技能將起到十分積極的作用。

圖像信息的采集安排見習學生利用數碼相機、數碼錄像機或攝像機等，采集學生在體育課堂練習中的動作圖像信息。為了減輕教師編輯整理難度，可將采集重點放在完整的技術動作上。

編輯與利用Adobe Premiere Pro CS3、After Effects、“繪聲繪影”等非線性圖像編輯工具，對課堂上獲得的圖像信息進行編輯整理。要注意將有損學生形象的圖像刪除。將編輯整理的圖像資料在校園網、公共郵箱、QQ群、MSN等師生約定的交互平臺上。

學生下載領會要求學生利用課余時間自行登錄相關網絡平臺下載圖像信息，并通過暫停、慢放、回放等功能認真揣摩。為了便于學生更好地領會，教師應努力提供標準動作與學生動作在同一界面播放的工作平臺。

3 視覺媒體技術介入體育教學的意義和作用

提高學生興趣體育教學在動態中進行，要求學生按照教師的教學設計有序地動起來。要讓學生動起來，興趣就成了至關重要的因素。傳統的體育教學，學生無法看到自己的運動過程，而自己的運動過程恰是他們最關心、最想知道的。視覺媒體技術的介入，使學生可以便捷地了解到自我的動作姿態，并可將自己的運動過程同職業選手置于同一界面下比對，這使體育學習變得更加有趣。這種新型教學方式必將激發學生對體育學習的熱情和興趣。

達到教學一體視覺媒體技術的介入，對學校體育教學而言無異于一場革命，使得傳統的示范講解、正誤對比、區別對待等都被賦予了全新的涵義。一方面，為了與教法相適應，學法上迫使學生在課外積極投入；另一方面，“考法”上也必須注重形成性評價和終結性評價相結合。如此，就促使體育教學實現一體化。

4 目前視覺媒體技術在體育教學中運用存在的問題

體育教師的能力局限體育教學的特點使其在利用現代教育技術方面具有廣泛的拓展空間，這種先天優勢能否在體育教學中成功實踐，體育教師的素質和能力是關鍵因素。由于一些客觀原因，體育教師不如其他學科那樣頻繁地接觸計算機和網絡媒體，致使其現代教育技術知識和運用能力普遍不足。然而，傳統的教學理念已經過時，掌握現代化教學手段是信息時代對從教者提出的要求。作為教師群體的一員，體育教師也必須自覺地轉變傳統的教學觀、教師觀、學生觀、媒體觀和方法觀，努力學習和掌握先進的教學技能。其實，只要能夠樹立起正確的教育觀念,掌握現代教育技術并不是難事。

喧賓奪主目前，在利用多媒體技術來進行體育教學的過程中，存在明顯的“風雨教材”化趨勢。體育課堂教學課時數有限，學生具體的運動實踐才是其主體，教材等都是為主體服務的教輔手段。對此許多人存有誤區，將大量課堂時間用于觀看視頻錄像，以為這便是利用現代教育技術的體育教學改革。

手段過于陳舊 與室內課相比，體育課的現代教育技術手段相對陳舊和落后，其中，有課程結構形態方面的原因，更多的是傳統思想認識上的原因。