學校教學資源建設
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學校教學資源建設范文第1篇
由于大數(shù)據(jù)時代的到來，網(wǎng)絡教學將勢必在高等職業(yè)學校得到全面的推廣。借助于網(wǎng)絡教學這個環(huán)境，既可以實現(xiàn)教學資源的共享，又能完美地達到教師與學生間不受時間約束、環(huán)境約束的雙向交流。為學生提供了一個理想的、寬松的受教育環(huán)境。在傳統(tǒng)的教學模式的基礎上，引入網(wǎng)絡教學模式，更有助于對學生的創(chuàng)新能力，實際動手能力的培養(yǎng)。
一、教學資源平臺建設的意義
1．教學資源平臺的建設打破了傳統(tǒng)課堂教學方法，方式上的種種限制，教師可以在課程準備最充分、精力最集中、時間安排最合理的的情況下，把所講授的課程在錄播室錄下來，上傳到教學資源平臺上。一方面，學生可以在不受時間限制、環(huán)境約束的情況下，自主學習，并可利用教學資源平臺的特有功能對學習中存在的問題，得到及時科學的解答。另一方面，教學資源平臺的建設為學生提供了海量的教學資源，多樣化的交互模式，彌補了傳統(tǒng)課堂教學方法、教學手段、教學資源的單一、匱乏、乏味等狀況。便于學生探究能力、開拓能力、獨立創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和形成。
2．教學資源平臺的建設促進了教學改革的深化。傳統(tǒng)的教學模式置學生于被動的狀態(tài)，教師主宰著整個課堂，學生在課堂中處于被動的地位，學生的主動性、創(chuàng)造性和開放性思維得不到充分的發(fā)揮和擴展，這在一定程度上限制了人才成長。教學資源平臺的建立，使網(wǎng)絡教學得以實現(xiàn)，使學生在課堂上的被動地位得以解放，學生可以在自己時間寬松、狀態(tài)良好的情況下，按照自己的愛好，選擇自己薄弱的章節(jié)利用網(wǎng)絡的交互功能與授課教師或同學進行交流和探討。這在一定程度上促進了高等職業(yè)學校的教學改革深化。
3．教學資源平臺的建設能夠提高高等職業(yè)學校服務社會的程度。根據(jù)社會對人才的需求，高等職業(yè)學校要積極地組織有經(jīng)驗的名師、專家、教授，對學校現(xiàn)有的專業(yè)、學科進行科學的論證，現(xiàn)實地面向社會對人才的需求，有針對性的設計、組織相關教學資源，上傳到教學資源平臺上。充分實現(xiàn)教學資源共享，實現(xiàn)人人都有接受高等職業(yè)教育的機會，使那些社會上的求知者，可以在節(jié)省成本、利用空閑時間、依據(jù)自已的需要、通過高等職業(yè)學校開放的教學資源平臺，學習到自己需要的知識。
二、教學資源平臺的建設需要考慮的幾個前瞻性問題
1．數(shù)據(jù)的安全性，決定了教學資源平臺的開放程度。隨著教學資源平臺數(shù)據(jù)資源的越來越豐富，要想使這些資源能夠在安全的環(huán)境下，得到充分的利用，更好地服務于教學、服務于社會。做好硬件的安全維護;保證軟件系統(tǒng)無故障，保證數(shù)據(jù)安全存儲和備份、保證數(shù)據(jù)無病毒侵害等方面的防治和管理工作的重要性凸顯出來。如何建立一套強有力、科學的管理機制是當務之急。
2．高等職業(yè)學校教學資源平臺的實用性如何，完全由任課教師所傳上去的教學資源的質(zhì)量、數(shù)量所決定。豐富的、優(yōu)質(zhì)的教學資源在開放的教學資源平臺上共享，極容易遭到不法之徒的剽竊。如何保護好任課教師的教學資源和成果不受到侵害，充分調(diào)動任課教師積極、主動地把自己精心制作的教學課件和教學成果，安心地上傳到教學資源平臺上，是高等職業(yè)學校教學管理部門應該考慮的一個重要問題。
3．建立一個科學的、權威的、負責任的教學資源評估和審核機構(gòu)，一是，在任課教師的教學資源搜集、面向?qū)ο蟮闹贫ā⒔虒W目標實現(xiàn)等方面確定、制作、上傳前，要由該機構(gòu)進行審核、評估，在保證教學質(zhì)量的前提下，錄用優(yōu)質(zhì)的教學資源上傳方案;對存在問題教學資源方案，提出修訂、整改的建議與方案，暫不上傳，待其修改后，再次評估，合格后方可上傳。二是，對已經(jīng)上傳的教學資源，依據(jù)社會對人才培養(yǎng)的需要情況、知識結(jié)構(gòu)更新情況，定期進行審核評估，及時刪除過時的、失效的教學資料。保證教學資源平臺具有鮮活的生命力。
三、小結(jié)
科學技術的進步是社會高速向前發(fā)展的原動力，而教育是傳播科學技術知識的必要手段、高等職業(yè)學校教學資源平臺的建設，改變了傳統(tǒng)的教學模式，使教與學的關系發(fā)生了翻天覆地的變化，使高等職業(yè)學校的教學改革向更深一步發(fā)展。隨著高等職業(yè)學校教學資源平臺面向社會的開放程度加大，這勢必使社會上受教育的群體進一步加大，社會群體的知識結(jié)構(gòu)也進一步提高，為此建設好高等職業(yè)學校的教學資源平臺勢在必行。
作者:韓樹軍 單位:阜新高等專科學校
參考文獻:
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［2］許竹君，田文雅，基于校園網(wǎng)的數(shù)字化教學資源共享服務平臺的建設《中國教育信息化，高教職教》2011．
［3］付奎亮，優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學資源共建共享的系統(tǒng)分析框架研究《南京廣播大學學報》2013．
學校教學資源建設范文第2篇
關鍵詞：數(shù)字化教學資源；職業(yè)教育；網(wǎng)絡；學習；建設；信息
中圖分類號：G712.4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 (2012) 06-0160-01
一、數(shù)字化教學資源課題建設的實施背景
在科技騰飛的今天，以網(wǎng)絡通訊技術和多媒體技術為核心的信息技術在社會的許多領域中正在引發(fā)各種深層的變革，從而加速了人類邁向信息社會的步伐。數(shù)字化教學資源建設更是我國當前教育發(fā)展的重要目標。數(shù)字化信息時代，除報紙、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體，新興的網(wǎng)絡媒體日益改變著人們獲取信息、學習知識的方式。截止2007年9月30日，我國網(wǎng)民總?cè)藬?shù)達到1.72億，互聯(lián)網(wǎng)使用中的“網(wǎng)絡教育”功能使用率達24%。信息技術、數(shù)字化教學資源可以讓教師、學生通過討論、合作、競爭等形式完成一個確定的學習任務，并創(chuàng)造實現(xiàn)世界范圍內(nèi)共同協(xié)作的可能性。在計算機網(wǎng)絡的連接下，全球正成為一個開放式的龐大的信息資源共享體系。
在這樣的背景下，我國職業(yè)教育將迎來數(shù)字信息化所提出的新挑戰(zhàn)，充分利用新技術所提供的巨大潛力來構(gòu)建21世紀的職業(yè)教育模式，數(shù)字化教學資源建設是擺在我們面前的共同問題，我們要認真對待解決，為技能人才培養(yǎng)而奠定基礎。根據(jù)國家當前政策，硬件設施建設初見成效，數(shù)字化教學資源的建設、共享和實施應用成為目前的重點。
為貫徹教育為社會主義現(xiàn)代化建設服務的方針，推進網(wǎng)絡化，數(shù)字化資源進程。為充分利用數(shù)字化信息資源技術，進一步推進我國的職業(yè)學校改革，為探索適應未來信息社會要求的職業(yè)學校人才培養(yǎng)模式和管理模式，為在全球化進程中進一步增強我國職業(yè)校的競爭力，國家特提出“數(shù)字化教學資源建設共享規(guī)劃方案”，扎扎實實地做好職業(yè)學校數(shù)字化資源信息共享平臺建設，建立新型的網(wǎng)絡文化學習氛圍。
二、數(shù)字化教學資源課題建設的內(nèi)涵意義
數(shù)字化教學資源共享平臺建設，為人才培養(yǎng)提供了技術支撐。將教育教學課題資源的信息化，并實現(xiàn)數(shù)字化資源信息的管理方式和溝通傳播方式，從而形成高度信息化的人才培養(yǎng)環(huán)境。計算機及網(wǎng)絡設施是建設數(shù)字化資源共享的前提基礎。數(shù)字化資源將滲透在學校教學、科研、管理、公共服務以及學校社區(qū)服務等各個領域中，整個工作圍繞著新型人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)環(huán)境的探索而展開。其深層意義在于構(gòu)建適應信息社會要求的新的職業(yè)教育教學模式。數(shù)字化教學資源建設在職業(yè)教學中符合教育多元化特點，培養(yǎng)了學生的學習興趣、提高了學習效率，可進行知識的更新與拓展、擴大課堂容量有輔助教學作用。在教學模式上，從以“教師”為中心向以“學生”為中心轉(zhuǎn)變，有助于分層教學與個性化學習，分享專家經(jīng)驗，共建精品立體化課程資源， 彌補師資不足，促進教師專業(yè)發(fā)展。在教學管理中，實施學分制管理，還可彌補實訓實習基地不足，促進資源共享，實現(xiàn)教育公平的目的。
三、數(shù)字化教學資源建設的內(nèi)容分析與評價
數(shù)字化教學資源的建設，充分體現(xiàn)數(shù)字化教學與數(shù)字化學習的需求特點．建成后的數(shù)字化教學資源系統(tǒng)可以實現(xiàn)自主學習、協(xié)作學習、講授式教學等多種教學、學習模式；可以支持師生間暢通無阻的交流與協(xié)作。數(shù)字化教學資源具有開放性強、共享性強、容量大、資源類豐富、形式多樣、技術先進等網(wǎng)絡化優(yōu)點。實現(xiàn)數(shù)字化教學資源服務應用于各個教學與學習環(huán)節(jié)。數(shù)字化教學資源系統(tǒng)主要包括精品課程資源、通用主題素材資源、教研科研信息資源、管理信息系統(tǒng)、專業(yè)群落網(wǎng)站等。
（一）精品課程資源
精品課程資源主要包括文化基礎課類和專業(yè)課類資源，每個課程資源包含有標準化課件，考試題、視頻授課、PPT電子教案、教學案例、模擬仿真、實訓操作、競賽方案、專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程教學大綱及網(wǎng)絡課程研發(fā)等配套資源。本資源能夠在“管理信息系統(tǒng)”、“通用主題素材”項目相應的軟件平臺管理下使用。教師可以方便地從多媒體素材庫中查找、調(diào)用各類素材進行多媒體課件的制作 還可以在上課時．通過網(wǎng)絡直接調(diào)用某一圖片、聲音、動畫、片段型視頻素材直接用于課堂教學，學生在課前與課后通過校園網(wǎng)系統(tǒng)，查閱、觀看或下載各類素材資源進行自主性學習。
（二）通用主題素材資源
通用主題素材資源是將精品課程資源類項目研發(fā)的行業(yè)標準庫、實訓項目庫、教學教改案例庫、技能考核試題庫、技能競賽方案庫等資源，以及通過征集、整合等方式獲得的資源，匯聚納入到“通用主題素材資源管理平臺軟件”統(tǒng)一管理，提供公共查詢檢索服務。
（三）教研科研信息資源
教研科研信息資源包括：職業(yè)教育政策法規(guī)庫、職業(yè)教育質(zhì)量標準庫、職業(yè)教育學術論文庫、職業(yè)教育辦學經(jīng)驗庫、職業(yè)教育專家人才庫等信息，由統(tǒng)一的“教研科研信息管理平臺”負責資源入庫、瀏覽查詢。職業(yè)學校可以通過管理平臺軟件和資源裝備到校內(nèi)網(wǎng)上，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)訪問云服務平臺獲取資源和服務。
（四）管理信息系統(tǒng)
管理信息系統(tǒng)包含有職業(yè)學校教務管理平臺、網(wǎng)絡教學管理平臺、學校行政管理平臺、校企合作管理平臺、工學結(jié)合管理平臺等、學徒制質(zhì)量監(jiān)測系統(tǒng)、課件制作工具，作為職業(yè)學校數(shù)字化校園核心應用軟件支撐平臺或重要應用軟件。
（五）專業(yè)群落網(wǎng)站
在特點產(chǎn)業(yè)對應的專業(yè)群落，收集、和共享行業(yè)信息、相關企業(yè)經(jīng)營、職業(yè)崗位變化、技術進步和工藝革新等方面的國內(nèi)外前沿信息，為本類型學校的專業(yè)調(diào)整、課程改革和教材應用創(chuàng)新提供信息支持。職業(yè)學校師生通過互聯(lián)網(wǎng)訪問網(wǎng)站獲取信息服務。
通過數(shù)字化資源課題共建共享架起了教師、學生與家長的溝通平臺。實現(xiàn)對教師資源的積累和沉淀，促進教師教學水平的快速提高。為一線教師提供可操作性的教學模式、策略，為教學改革提供政策參考。數(shù)字化教學資源為師生提供豐富教學內(nèi)容，無論任何時間、任何地點、任何人、任何事情，都可提供全方位的教、學服務。
四、結(jié)束語
職業(yè)學校數(shù)字化教學資源建設的實施，實質(zhì)上是為教師、學生創(chuàng)造了開放性、多樣性、內(nèi)容豐富的數(shù)字化信息資源中心。依托網(wǎng)絡平臺共享。利用豐富的數(shù)字化教學資源可以開展形式多樣、效果良好的數(shù)字化學習與教學，使我們的知識更加先進，更加規(guī)范與標準。所以建設好數(shù)字化教學資源具有劃時代的意義。
參考文獻：
學校教學資源建設范文第3篇
論文摘要:本文以柳州師范高等專科學校教學資源庫建設為例，通過問卷調(diào)查、個別訪談和文獻資料法等方式，了解和分析了高職高專院校教學資源庫建設現(xiàn)狀，并對高職高專院校教學資源庫建設在技術、功能、管理等方面提出了具體建議。
隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，建設適合學校教育教學需要的教學資源庫成為數(shù)字化校園建設的一項重要內(nèi)容。自2000年全國上下掀起依托校園網(wǎng)建設教學資源庫的熱潮至今，各級各類學校教學資源庫建設取得了長足的發(fā)展。但是由于政府資金投入、學校領導重視程度和辦學理念等諸多因素的影響，教學資源庫建設在各級各類學校的發(fā)展出現(xiàn)了不平衡現(xiàn)象:中小學、本科院校的教學資源庫建設蓬勃發(fā)展;而介于其中的高專層次的教學資源庫建設總體還處于起步階段，雖然有些高職高專院校已搭建起了教學資源庫，但在資源建設原則、分類標準、系統(tǒng)管理平臺、模塊設置等方面的研究都還很膚淺。教學資源庫建設滯后狀況已成為高職高專院校提升發(fā)展、實現(xiàn)數(shù)字化校園建設的瓶頸，因此通過調(diào)查分析目前高職高專院校教學資源庫建設存在的問題，并釗一對問題提出相應的意見和建議是很有實際意義的。為此，柳州師范高等專科學校教學資源庫建設課題組，于2010年2月至4月就教學資源庫建設問題組織部分教師和學生進行了問卷調(diào)查和個別訪談，我作為課題負責人參與了學校教學資源庫建設的整個過程，纂寫本文旨在讓我們了解高職高專院校教學資源庫建設的現(xiàn)狀，為高職高專院校教學資源庫的下一步建設提供客觀依據(jù)。
1.調(diào)查目的、對象和方法
1.1調(diào)查目的。
了解教師和學生利用教學資源進行教和學的總體情況;了解師生對教學資源庫建設的意見和建議;分析教學資源及教學資源庫建設的調(diào)查結(jié)果并提出相應的對策措施
1.2調(diào)查對象。
為了使獲得的調(diào)查資料更具代表性，我們進行了廣泛性的問卷調(diào)查。柳州師專共有10個系，41個專業(yè)，我們分別以理科教師、文科教師、理科學生和文科學生為對象進行問卷調(diào)查。
1.3調(diào)查方法。
1.3.1主要采用問卷調(diào)查的方法，問卷的題型包括16道選擇題和1道簡答題，調(diào)查內(nèi)容涉及教學資源的類型、內(nèi)容、利用情況，教學資源庫的結(jié)構(gòu)、管理體系，以及對教學資源庫建設的意見和建議等方面。發(fā)放問卷 2000份，收回有效問卷1804份，其中理科教師問卷75份，收回58份;文科教師問卷75份，收回62份;理科學生問卷925份，收回838份;文科學生問卷925份，收回846份，有效問卷回收率高達90.2%，問卷調(diào)查成功。
1.3.2個別訪談:通過對50多位教師和學生的個別訪談，面對面地了解教師和學生對教學資源庫建設的客觀需求狀況和真實想法。
1.3.3文獻資料法:查閱與教學資源庫建設相關的文獻資料和信息。
2.調(diào)查結(jié)果匯總與分析
通過對問卷調(diào)查數(shù)據(jù)的整理、匯總和統(tǒng)計，現(xiàn)就調(diào)查結(jié)果作如下分析。
2.1教學資源的總體利用率不高。
32.14%的文科教師、20.3%的理科教師、35.6%的文科學生和27.2%的理科學生表示“經(jīng)常使用教學資源" ; 53.57%的文科教師、52.4%的理科教師、52.8%的文科學生和48.3%的理科學生表示“有時使用教學資源”;14.29%的文科教師、27.3%的理科教師、11.60%的文科學生和24.5%的理科學生表示“從來不使用教學資源”。結(jié)果顯示，文科老師和學生對教學資源的利用率比理科教師和學生對教學資源的利用率要稍高一些，但資源總體利用率偏低。造成教學資源總體利用率不高的原因主要有如下幾點:第一，教學資源的新穎性、針對性和實用性不強。由于很多教學資源是通過對原有庫存資源的數(shù)字化處理、隨書光盤的復制等方式獲得的，資源內(nèi)容陳舊，資源類型較為單，不能滿足廣大師生的實際需要，難以直接應用于一線的教學活動，造成了教學資源的利用率不高。第二，相關職能部門對教學資源庫的宣傳力度不大，有很多師生尚未知道在校園網(wǎng)上已搭建起了一個輔助于教學的教學資源庫平臺。第三，教學資源庫的資源分布不均勻，文科類資源較多而理科類資源較少，造成了文科老師和學生對教學資源的利用率比理科教師和學生高很多。第四，教師使用教學資源庫的意識不夠強。主要在于教師的教育技術水平有待進一步提高。
2.2教學資源的數(shù)量和質(zhì)量不能充分滿足師生的需要，存在“重量輕質(zhì)“的現(xiàn)象。
對于問題:“您覺得教學資源能夠滿足您的教學(學習)需要嗎?"3.57%的文科教師、8.5%的理科教師、33.33%的文科學生和26.96%的理科學生表示“完全滿足”;64.29%的文科教師、39.2%的理科教師、50%的文科學生和48%的理科學生表示“基本滿足”;32.14%的文科教師、52.3%的理科教師、16.67%的文科學生和25.22%的理科學生表示“不能滿足”。此外，對于問題:“您覺得教學資源在數(shù)量和質(zhì)量上有何關系?”調(diào)查顯示有69%的師生選擇答案“重數(shù)量輕質(zhì)量”。造成這種結(jié)果的原因主要有如下幾方面:第一，教學資源的收集渠道比較單一。主要通過錄制電視教學節(jié)目，采集庫存錄像帶和錄音帶，以及轉(zhuǎn)換教學隨書附帶光盤等方式收集教學資源。第二，教學資源庫的管理隊伍體系尚未建立起來，缺少專門的資源庫建設和管理技術人員，教學資源的補充和更新率偏低。第三，為了突出教學資源庫海量信息的特點，我們把精力更多地集中在資源數(shù)量的收集上，從而忽視了對資源質(zhì)量的把關，這是造成教學資源質(zhì)量不高和實用性不強的主要原因。
2.3教學資源素材類型較為單一且專業(yè)性針對不強。
通過個別訪談顯示，教學資源庫以視音頻素材為主的教學資源已不能滿足廣大師生的需要，85%師生需要的教學素材類型包括文本類素材、圖形圖像類素材、動畫類素材和試卷類素材等多種媒介資源。造成教學資源素材類型單一原因主要有以下幾方面:第一，對教學資源庫應該包括的內(nèi)容和形式缺乏全面認識，對于高職高專院校需要怎么樣的教學資源缺乏必要的考慮。第二，投人教學資源庫建設的資金很少。每年驗收入庫的教學光盤價值不足千元。第三，現(xiàn)有教學資源庫是在原有的簡易視音頻教學資源中心的基礎上發(fā)展搭建起來的，所以存在視音頻類素材多而其他類型媒介資源少的現(xiàn)象。
2.4教學資源提取不夠方便、快捷。
對于問題“您認為教學資源的提取是否方便、快捷?”，35%的文科教師、38%的理科教師、42%的文科學生和34%的理科學生選擇答案“是”;65%的文科教師、62%的理科教師、58%的文科學生和66%的理科學生選擇答案“否”。另外，通過對師生個別訪談了解到，師生認為教學資源庫的資源查詢方式單一，致使他們很難查找到所需的資源，建議增加資源檢索方式。造成教學資源提取不夠方便、快捷的原因主要有以下幾方面:第一，資源查詢檢索方式單一，庫內(nèi)資源導航系統(tǒng)不夠完善，是造成資源提取不便的主要原因;第二，資源的分類不夠準確，特別是對于邊緣化資源的分類缺乏一定的分類標準。
2.5師生希望參與教學資源庫建設的熱情很高。
對于題簡答“您希望加入到學校的教學資源庫建設隊伍中嗎?”，有86%以上的受訪者表示愿意把資源上傳讓全校師生共享。對于問題“您認為要建好教學資源庫需要整和哪幾方面的力量?”，絕大多數(shù)師生選擇需整合全體教師、專職技術人員、學生和領導等力量進行建設教學資源庫。由于教學資源庫管理系統(tǒng)功能不完善，因而師生希望參與教學資源庫建設愿望尚難實現(xiàn)。
3高職高專院校資源庫建設的幾點建議
3.1重視教學資源庫建設。
首先，應加大對教學資源庫建設的資金投人，雄厚的資金投入是建設好教學資源庫的前提和基石。其次，應由相關職能部門組織成立一支專門的教學資源庫建設和管理隊伍，認真對教學資源庫進行總體規(guī)劃。教學資源庫建設涉及大量的人員和部門，且建設周期長，是一項系統(tǒng)工程川;同時，由于教學資源的復雜性和多樣性，人們對它的理解各不相同，便會出現(xiàn)大量不同層次、不同屬性的教學資源，不易管理和利用。為了更有效地建設好各種教學素材，使其在質(zhì)量、效益、可持續(xù)發(fā)展等方面有更強的保證，避免重復建設，保障教學資源庫的建設能夠有計劃、有步驟地實施，根據(jù)專業(yè)特色和學科設置狀況，有針對性地規(guī)劃建設適合實際需要的學科教學資源庫是十分必要的。
3.2拓展和整合教學資源的收集渠道并及時對教學資源進行數(shù)字化處理。
資源的收集是教學資源庫建設的基礎，是建設過程中最重要、最艱苦的環(huán)節(jié)。目前，教學資源的收集渠道還比較單一，主要通過錄制電視教學節(jié)目、采集庫存錄像帶和錄音帶等方式收集教學資源。今后應出臺相應的激勵措施，充分調(diào)動廣大師生參與建設教學資源庫的積極性和主動性，采取購買、下載、自制和剪輯等多種方式收集資源，進一步豐富教學資源庫的內(nèi)容和形式。
3.3進一步規(guī)范教學資源的入庫標準和分類標準，并制定資源從收集整理到最終完成的整套工作流程。
信息時代的各種資源豐富多彩，制作和的工具千差萬別，為了能夠達到在校園網(wǎng)上運行、查閱，順利下載的要求，最終實現(xiàn)校際間資源的交流和共享，我們應對各種類型的資源制定相應的人庫標準，對制作、、人庫的各項技術指標需符合國家教育部現(xiàn)代遠程教育辦公室頒布的《現(xiàn)代遠程教育資源建設規(guī)范》中提出的明確要求。在資源的分類原則上，根據(jù)我校專業(yè)設置情況，主要參照《中國圖書資料分類法》對人庫資源按學科進行分類。資源從收集到最終完成的整套工作流程大概可分以下幾步:第一步，充分調(diào)動廣大師生力量，通過多種渠道和方式廣泛收集教學資源;第二步，對所有要人庫資源進行統(tǒng)一加工整理使其符合人庫標準;第三步，明確采集素材屬于哪一個學科或?qū)I(yè)，并按國家專業(yè)目錄規(guī)范進行統(tǒng)一編號、分類歸檔;第四步，把分類好的教學資料上傳到FTP服務器上，通過在后臺管理平臺鏈接最終實現(xiàn)廣大師生共享。
3.4進一步優(yōu)化、改進教學資源庫管理系統(tǒng)平臺的服務功能。
構(gòu)建良好的數(shù)字化資源庫管理平臺是資源有效利用和實現(xiàn)規(guī)范化管理的前提條件。目前搭建的管理平臺功能較簡單、提供的服務單一，已遠遠不能滿足廣大師生的需要，下一步我們要建設的管理平臺主要應提供以下幾方面的服務:①用戶管理服務功能;②提供方便快速的資源檢索服務。所有人庫資源按學科、模塊、章節(jié)樹狀目錄的形式在教學資源庫頁面呈現(xiàn)，方便用戶瀏覽、查找資源，同時在主頁面提供分類檢索、關鍵子查詢功能，為用戶查找資源提供快速通道;③提供師生共享共建資源服務。為師生們提供方便的資源上傳、下載、下載和評論等功能，讓師生們更好地參與到資源庫建設工作中來。
3.5數(shù)字化教學資源庫的建設是一個滾動發(fā)展、動態(tài)發(fā)展的系統(tǒng)工程，課程內(nèi)容在不斷更新，資源庫的技術在不斷發(fā)展。
因此它不是某些人或某個部門的事，而是需要全校師生長期共同參與，。首先，電教科作為具體負責教學資源庫建設的部門，應進一步加大對教學資源庫建設的宣傳力度，讓更多的師生了解建設教學資源庫的必要性和重要性，從而主動參與到教學資源庫建設的工作中來;其次，為了充分調(diào)動師生參與教學資源庫建設的積極性和主動性，必須建立建全激勵機制和制定有效的實施政策，把師生在資源庫建設過程中的表現(xiàn)作為教師考核、學生學習過程評價的參考依據(jù)，并制定相應的獎勵條例，只有這樣數(shù)字化教學資源庫的建設才能長期不懈地進行下去。
學校教學資源建設范文第4篇
關鍵詞： 農(nóng)村小學 校園局域網(wǎng) 教育教學資源庫
隨著信息時代的到來，現(xiàn)代教學技術得以廣泛應用，農(nóng)村小學班班通已基本建成，教師通過互聯(lián)網(wǎng)在教室里運用多媒體設備和課件進行教學，豐富教學資源，課堂變得分外精彩，學生學習興趣倍增，教學質(zhì)量普遍提高。為此，建設校園局域網(wǎng)教學資源庫是農(nóng)村小學面臨的重要課題。
1.做好基礎，確保共享服務正常
1.1硬件設施準備。由于農(nóng)村學校沒有更多資金配備專業(yè)服務器，因此可以找一臺配置相對較高的品牌電腦作為共享文件服務器，安裝好Windows Server 2003服務器操作系統(tǒng)（這個系統(tǒng)能更好地管理用戶的訪問）。
1.2建立學科文件夾。我們按農(nóng)村小學課程目錄建立了語文、數(shù)學、英語、音樂、體育、美術、品德、科學、綜合實踐等學科文件夾，在學科文件夾里再建1～6年級的文件夾，每個年級里按上、下期建立子文件夾，最后在每期里建立“每課題目”文件夾，那么，教學資源就放在每課文件夾里，這樣分類有助于老師迅速找到每一課的資源。除了學科文件夾外，還要建立安全、德育、藝術、科技、教育技術等專題文件夾，辦公室、教導處、德育處、后勤處、安保科等科室文件夾，黨支部、工會、大隊部等組織文件夾。建立文件夾時要注意根據(jù)硬盤分區(qū)大小，均衡地將文件夾放在不同分區(qū)，文件夾建完后就進行文件夾共享和訪問設置。
1.3進行網(wǎng)絡設置。一是要保證所有班班通電腦和辦公電腦在同一網(wǎng)段形成局域網(wǎng)，這樣有利于局域網(wǎng)計算機的互聯(lián)互通。二是全部計算機加入同一個組，最好新建一個組（如以學校為名的組）。三是所有計算機要重新命名，變成能一眼看出這是哪個班或哪個辦公室的電腦，方便查找與訪問。四是關閉DHCP自動分配IP服務，讓所有計算機用靜態(tài)IP訪問，并采用IP地址與MAC地址綁定過濾，確保只有已綁定用戶才能訪問。
2.有效運用，提高教育教學效率
2.1教學資源庫共建共享。首先要解決有無資源的問題，動員全校教師參與校園資源庫的建設，由教導處按教師任課情況分配任務，每位教師按所教學科上傳一個單元或幾課的教學資源，資源可以是網(wǎng)上收集的，也可是老師平時上課使用的課件、視頻、圖片、教案和其他文字資料等，統(tǒng)統(tǒng)拷貝到每課文件夾里。資源可以分學期上傳，也可一學年傳完，這樣學校教學資源庫就初步建成了。其次是對資源進行優(yōu)化，每位老師和每個班的情況都不盡相同，老師可對資源進行整合、優(yōu)化，整合優(yōu)化后的也要拿出來共享，放在每課文件夾里，以“某某老師整合”命名建立文件夾，方便其他老師借用與參考，同時讓“整合老師”感受到分享的快樂。長此以往，優(yōu)秀資源將越來越多，可供老師選擇的也越來越多，教學相長，教學水平和質(zhì)量將進一步提高。
2.2專題教育落到實處。我們建有安全、德育、藝術、科技、教育技術等專題文件夾，里面上傳了相關專題的資料、視頻等。如安全專題，上傳了2009年教育部的《中小學安全工作指南》，指南包括：學校安全管理、季節(jié)安全、交通、溺水、中毒、踩踏、防洪、防震、防雷、防火、校園傷害等十一個方面的預防及處置方法。還有《安全教育》專題片，共51集，每一集都與小學生的學習生活息息相關，如獨自在家不開門、拒絕陌生人誘惑、乘車頭莫伸窗外、蒸氣燙傷要防范、莫信網(wǎng)友去見面、切莫阻擋電梯門、生態(tài)環(huán)境要保護等，這些視頻以動畫和實景的方式，注重教會學生方法，增強安全防患意識。同時，學校還制定了安全方面的預案、制度、工作流程等。有了這些資源，教師進行安全教育就得心應手了，老師可針對班級安全狀況，選擇相應資源進行必要的安全教育，及時排除安全隱患，增強學生安全意識，杜絕安全事故的發(fā)生。其他專題也上傳了豐富的資料，這些資源將有效促進學生的全面發(fā)展。
2.3科室工作上傳下達。上級有許多教育教學、安全、人事等方面的文件，以前都是采用紙質(zhì)打印，一級一級地傳達，真正讓每個職工知曉或?qū)W習是相當困難的，而建立科室共享文件夾，各科室分類將文件資料上傳到文件夾里，供老師們隨時查看學習，就方便多了。教師上交材料也用不著跑路，可直接將文件上傳到科室文件夾內(nèi)，由科室人員直接收取就行了。
學校教學資源建設范文第5篇
關鍵詞：教學資源平臺；高職院校；SOA；Web Services
中圖分類號：TP311文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)08-1729-03
A Brief Analysis of Construction of the Network Teaching Resource Platform of Higher Vocational College
XU Peng
(Chaohu Vocational and Technical College, Chaohu 238000, China)
Abstract: Open network teaching resource platform is constructed and sharing excellent teaching resource shared, which arm to improve the teaching quality of higher vocational education. The necessity of construction of open network teaching resource platform and the point for attention of platform design is analyzed. The design project of teaching resource integration platform implemented by Web Service based on SOA is putted forward, and the implementation method of several subsystems is depicted in brief.
Key words: network teaching resource platform; higher vocational college; SOA; Web Services
高職教育的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，任務驅(qū)動、項目驅(qū)動教學在課程教學中占有重要的地位，因此構(gòu)建網(wǎng)絡教學資源庫，最大限度共享教學資源，網(wǎng)絡技術的發(fā)展為實現(xiàn)教學資源的共享提供了技術支撐。針對目前教學資源在教學實踐中普遍存在的諸如資源結(jié)構(gòu)單一，利用率低，實時性差等問題，有必要構(gòu)建開放的網(wǎng)絡教學資源平臺。
1構(gòu)建開放式網(wǎng)絡教學資源平臺的必要性
近幾年來，隨著高職教育的快速發(fā)展，高職院校教學資源建設步伐加快，為學校教學和開放性學習做出了巨大貢獻，但也存在許多問題。由于資源建設缺乏標準支持、體系結(jié)構(gòu)存在缺陷，從而導致資源共享性和互操作性較差，資源重復建設現(xiàn)象嚴重，阻礙了教學資源的應用和可持續(xù)發(fā)展，構(gòu)建開放的網(wǎng)絡教學資源平臺勢在必行。
1.1高職院校傳統(tǒng)的教學資源建設存在缺陷
1.1.1資源缺乏統(tǒng)一標準，難以共享
雖然國家教育部對教學資源建設擬定了一系列的標準，但是由于各高職院校的信息化程度不同、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平存在差異、人員素質(zhì)和技術水平存在差異，導致資源庫缺乏對資源元數(shù)據(jù)標準的支持，資源重復建設，開發(fā)效率低下，資源質(zhì)量不高。
1.1.2教學資源平臺互操作性差
教學資源平臺是獨立的平臺，體系結(jié)構(gòu)過于封閉，系統(tǒng)間互操作只能通過接口技術來實現(xiàn)，代價昂貴。設計系統(tǒng)時基本上沒考慮不同資源庫之間可能存在的邏輯關系，不能適應業(yè)務需求的變遷。一方面導致了資源的利用率低，另一方面制約了教學資源進一步發(fā)展。
1.1.3盲目投資，缺乏統(tǒng)一規(guī)劃
很多學校在校園信息化過程中，在網(wǎng)絡基礎設施構(gòu)建上花費大量的財力物力，建設成果卻不盡人意，主要原因就是缺乏統(tǒng)一規(guī)劃。各部門各自為政，只要部門領導認為需要什么就投資建設，沒有經(jīng)過需求分析，可行性研究，導致資源的利用率低，甚至成為一種擺設。以我校為例，很多教學教輔部門都構(gòu)建自己的服務器和網(wǎng)絡存儲設備，但由于技術人員缺乏，沒有人員對服務器和存儲設備進行架構(gòu)、管理，資源浪費嚴重。學校應該以網(wǎng)絡中心或圖書館為中心進行信息資源建設，統(tǒng)一規(guī)劃，全員參與，充分提高硬件資源和軟件資源的利用率。
1.1.4教學資源建設過于單調(diào)
有些高職院校在教學資源建設上，只是將試題、課件、教案、教學錄像等教學資源上傳到服務器上，網(wǎng)絡資源建設就是將紙質(zhì)文 獻遷移至服務器上。網(wǎng)絡教學資源建設應該是深層次建設，可以構(gòu)建網(wǎng)絡實驗平臺，網(wǎng)絡教學平臺，師生互動平臺，分析資源間的邏輯關系，重視系統(tǒng)的互操作，避免資源的重復建設，構(gòu)建真正意義上的優(yōu)質(zhì)資源共享平臺。
2構(gòu)建開放式的網(wǎng)絡教學資源平臺
構(gòu)建一個開放式的教學資源平臺，實現(xiàn)高效率和高質(zhì)量的資源積累和資源共享，打破不同資源庫的壁壘，消除資源孤島，實現(xiàn)資源系統(tǒng)的交互和數(shù)據(jù)流通等，是目前教學資源建設中需要考慮的核心問題。吸收國外優(yōu)秀成果，結(jié)合我國高職院校的實際情況。從建立元數(shù)據(jù)標準和構(gòu)建開發(fā)式的系統(tǒng)架構(gòu)角度進行研究。針對目前對網(wǎng)絡教學資源分布共享的迫切應用需求，提出面向服務的、分布式的、基于Web Service的網(wǎng)絡教學資源管理平臺集成方案。
2.1教學資源平臺設計要求
教學資源平臺是為學校最大限度地共享優(yōu)質(zhì)教學資源服務的，平臺的設計必須反映用戶的需求，因此在系統(tǒng)開發(fā)的整個生命周期都需要用戶參與，設計人員應盡可能地獲取用戶需求、構(gòu)建系統(tǒng)模型來驗證用戶需求。平臺的設計應讓使用者、管理者更加方便地交流和管理，增加學生的主動性，更加體現(xiàn)個性化、個別化教學，加強師生交流互動，從而達到更好教學效果。因此，為達到共享、通用、高效的規(guī)范和要求，滿足校內(nèi)外師生和管理人員各方面的需要。教學資源管理平臺的設計要符合以下幾點：
1）分析學校現(xiàn)有的網(wǎng)絡基礎設施，在教學資源平臺設計和開發(fā)中盡可能重用現(xiàn)有的硬件設施和軟件系統(tǒng)，減低成本，提高開發(fā)效率。
2）對現(xiàn)有的教學資源進行科學分類、整合使之規(guī)范化，分析各種資源之間的邏輯關系以便在平臺設計中充分考慮。
3）充分調(diào)動廣大校職工及學生的積極性，全員參與，他們是系統(tǒng)的使用者，系統(tǒng)的設計唯有滿足他們的現(xiàn)實需求，才能充分發(fā)揮系統(tǒng)的功效。
4）教學資源平臺是一個開放式的平臺，需要對全校教學資源進行集成和整合，因此安全性設計至關重要，需要建立統(tǒng)一的安全認證體系。
2.2基于SOA架構(gòu)的網(wǎng)絡教學資源平臺的設計
構(gòu)建開放式的網(wǎng)絡教學資源平臺必須滿足設計要求，隨著Web服務技術的發(fā)展，面向服務架構(gòu)SOA（Service-Oriented Architecture）已經(jīng)成為下一代Web服務的基礎架構(gòu)，SOA將所有的功能定義為服務（Web Services），所有的服務都是獨立的，服務的內(nèi)部實現(xiàn)對于使用者是透明的，服務使用者可以通過服務接口調(diào)用服務，無需了解服務的具體實現(xiàn)。相比較組件技術，服務的封裝是粗粒度、松散耦合的，可以根據(jù)業(yè)務需求的變化對服務進行編排。基于SOA架構(gòu)的網(wǎng)絡教學資源平臺的體系結(jié)構(gòu)如下圖1所示。
圖1基于SOA的教學資源平臺體系結(jié)構(gòu)
從圖1中可以看出，無論原有的網(wǎng)絡教學資源系統(tǒng)是基于什么平臺技術實現(xiàn)的，在對外接口上都用統(tǒng)一的對象模型Web Services進行封裝。新的功能可以直接設計為一個Web Services，已有的功能可以進行接口轉(zhuǎn)換和封裝。通過工具或手動定義Web Services的接口描述WSDL文檔，并把WSDL文檔描述的內(nèi)容到UDDI服務器上，從而在UDDI注冊中心對Web Services進行注冊。當網(wǎng)絡教學資源學習者進行網(wǎng)絡資源的檢索和利用時，首先需要到UDDI注冊中心訪問Web Services服務的注冊信息，通過注冊信息訪問相應的Web Services的接口描述WSDL文檔，并在本地生成對象。以后各業(yè)務就通過此對象與Web Services進行數(shù)據(jù)交互。如果Web Services內(nèi)部結(jié)構(gòu)和實現(xiàn)發(fā)生了改變，只要WSDL描述，即接口保持不變，整個系統(tǒng)就不需要作任何變化。
2.3基于SOA架構(gòu)網(wǎng)絡教學資源平臺的具體實現(xiàn)
由于歷史原因，高職院校多數(shù)是原中專學校兼并重組而來，因此在信息化過程中構(gòu)建一些異構(gòu)系統(tǒng)，網(wǎng)絡教學資源平臺應能將 原有的異構(gòu)系統(tǒng)進行集成，并能實現(xiàn)異構(gòu)系統(tǒng)之間的互操作以滿足復雜的業(yè)務需求。同時平臺應該實現(xiàn)統(tǒng)一的用戶認證體系，統(tǒng)一的檢索入口，提高資源的安全性和利用率。而對教學資源庫進行有效整合是平臺建設的重要基石。
2.3.1教學資源庫建設
開放式的教學資源管理平臺旨在收集整合學校內(nèi)部已有的和擬建設的數(shù)字化資源（包括教學系統(tǒng)公共服務信息、教學資源素材庫、案例庫等等），將各種有價值的教學資源匯聚到學校教學資源中心數(shù)據(jù)庫中，為教師教學和學生學習服務。教學資源庫建設首先要解決資源標準化問題，而元數(shù)據(jù)（Metadata）作為一種有效的信息資源組織和管理工具，保證了資源的可檢索、跨平臺、可交換性、可共享型。為了適應數(shù)據(jù)共享和未來教學資源的發(fā)展，依據(jù)已頒發(fā)的《教育資源建設技術規(guī)范》（CELTS-31），建立由必須的數(shù)據(jù)元素、可選的數(shù)據(jù)元素和可擴展的數(shù)據(jù)元素組成的元數(shù)據(jù)模型，并采用XML對模型進行綁定。對元數(shù)據(jù)庫和教學資源庫的訪問和操作可以通過部署到本地Web服務器和UDDI服務器上的Web Services來實現(xiàn)。
2.3.2教學資源管理系統(tǒng)設計
教學資源管理系統(tǒng)主要實現(xiàn)資源的、修改、刪除、維護、管理等功能。教學資源管理可以與資源檢索系統(tǒng)、用戶認證系統(tǒng)、其他系統(tǒng)進行互操作。可以通過調(diào)用實現(xiàn)用戶認證的Web Service完成用戶認證功能，可以通過實現(xiàn)數(shù)據(jù)操作功能的Web Service實現(xiàn)對教學資源的、修改和刪除。
2.3.3用戶認證系統(tǒng)
隨著高職院校信息化水平的提升，學校內(nèi)部的應用系統(tǒng)越來越多，這些系統(tǒng)由不同部門構(gòu)建，建設初期沒能統(tǒng)一規(guī)劃，形成了各自獨立的用戶庫和用戶認證體系，如教務管理系統(tǒng)、學籍管理系統(tǒng)、檔案管理系統(tǒng)、圖書管理系統(tǒng)等，造成統(tǒng)一用戶數(shù)據(jù)多處存在，造成用戶信息不一致，安全性也難以保證，迫切需要構(gòu)建統(tǒng)一的用戶認證系統(tǒng)，實現(xiàn)單點登錄以保證用戶數(shù)據(jù)的一致性和完整性。具體實現(xiàn)方法可以將用戶信息存儲在中心數(shù)據(jù)庫中，利用Web Service對外提供認證接口，對B/S模式的系統(tǒng)只需要將原有的用戶身份驗證流程封裝成Web Service，到UDDI服務器上，通過調(diào)用Web Service完成統(tǒng)一認證和單點登錄。而對于C/S模式的系統(tǒng)，如果客戶端編程語言可以直接調(diào)用遠程Web Service進行通信，則修改客戶端的用戶驗證方式即可，如不支持則采用調(diào)用動態(tài)鏈接庫方式實現(xiàn)統(tǒng)一認證。
2.3.4資源檢索系統(tǒng)
資源檢索系統(tǒng)主要為用戶提供方便、快捷的資源定位。用戶可以通過關鍵字查詢、列表導航、綜合撿索等多種資源檢索方式，快速獲取到所需的教學資源。為了提高資源的利用率，設計統(tǒng)一的資源檢索入口，通過此入口可以實現(xiàn)對教務管理系統(tǒng)、檔案管理系統(tǒng)、學籍管理系統(tǒng)中的信息進行檢索。具體實現(xiàn)也是將各種檢索操作定義成Web Service，部署到UDDI服務器上。用戶可以調(diào)用具體的Web Service來檢索所需資源。
采用SOA架構(gòu)Web Services實現(xiàn)的教學資源管理平臺，可以將學校原有的各種教學管理系統(tǒng)進行有效整合，在對原有系統(tǒng)進行簡單改造以后就可以集成到平臺中。
3結(jié)論
SOA架構(gòu)下Web Services實現(xiàn)的網(wǎng)絡教學資源平臺是構(gòu)建開放式的網(wǎng)絡教學資源平臺的最佳實踐，無論是理論上還是實踐上都是切實可行的，既可以合理有效利用學校現(xiàn)有資源，降低開發(fā)成本，又可以構(gòu)建一個高可用性、高靈活性和高可定制性的新型系統(tǒng)。當然，構(gòu)建教學資源管理平臺是一個系統(tǒng)工程，也是高職院校信息化進程中的基礎核心工程。因此它必須是一個可持續(xù)的發(fā)展建設過程，不能一蹴而就、搭空架子、留爛攤子，需要各部門通力合作，全員共建，才能為教學資源建設提供管理、共享、使用的平臺保障，實現(xiàn)高等職業(yè)教育的信息化。
參考文獻：
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