農村現代化教育
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農村現代化教育范文第1篇
一、集中辦學符合現代化的要求
在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中明確提出：到2020年國家義務教育要基本實現現代化。也就意味著離這一目標的實現留給我們的時間越來越少。而教育現代化的意義并非單純指教學設備的現代化，還包括師資水平、管理水平等多方面的要求。區別于傳統的教育，現代化的教育不再是簡單的看書識字，而是培養人的全面素質綜合發展，不僅要培養學生的基礎知識，還要培養學生的道德品質。集中教學的優勢主要體現在以下幾點：1.介于農村教學普遍存在的現狀，即教育資源相對分散，師資配備不足，基礎設施分布不均，尤其對于偏于地區的農村學校，這種情況更加嚴重，有些地理環境惡劣的地方，每個班甚至只配備一名教師，不僅學生的專業知識得不到全面培訓，更接觸不到現代化的多媒體，難以享受多媒體教學帶來的豐富知識。因此集中辦學不僅可以整合教育資源，使學生能夠獲得同等的教育，也使教育資源的應用得到充分的發揮，盡可能的縮短和城市教學的差距。2.隨著現代化觀念的逐漸深入，學生的思想觀念也逐漸發生改變，越來越多的家長流入大城市進行工作，隨之感受到農村與城市巨大的差異，感受到城市教育的優越性。也越來越希望自己的孩子能得到更好的教育，因此集中辦學能夠改善分散教學的某些弊端。例如一些偏遠地區的學校只有三五名學生，實現現代化教學更是天方夜譚。而集中辦學的優勢在于即符合現代化的觀念，也符合現代化的教學標準。3.隨著科技的發展和社會的進步，中國必然實行由農業化大國向工業化轉型的這一方向。而工業化的發展帶來的科技進步使得城鎮化成為一種趨勢。落后的分散式教學不僅難以跟上現代化發展的腳步和速度，更加拉大了和城市教育的差距。而面對這一必然趨勢，農村推進集中辦學是符合現代化發展的最終歸屬。
二、集體辦學帶來的新問題
任何新事物的產生隨之帶來的影響都是雙向的，即有其積極的作用，也有其一定的不足。1.學生受教育成本增加。集中辦學的優勢固然不可否認，但是由于學校位置的選取是根據地方經濟發展水平和地理位置以及辦學歷史等多方面因素綜合選取的，因此并不能兼顧到所有學生，對于一些離家路程相對較遠以及交通不便的學生，無疑增加了其上學的時間成本和費用成本。而一些偏遠地區的學生，住校是唯一的選擇，對于經濟困難的家庭來說，更是加重了各種負擔。2.家長思想觀念跟不上。集中辦學優勢的真正發揮需要多方面的配合和支持，對于一些思想觀念陳舊的家長而言，學生上學最終的目的就是單純的看書識字，集中教學對于他們沒有任何意義，不僅路途遙遠而且是一筆很大的經濟開支，實在難以承受。3.學生資源分配不均。對于一些認知水平較高的學生家長而言，集中辦學固然好，但是不如一步到位將孩子送到城里去讀書，認為城里的教育要比農村學校好的多。基于這類家長的存在，使得農村集中辦出現招生困難的現象，最終拉大了城鄉教學的差距。
三、針對集中辦學產生的問題提出的解決措施
首先，集中辦學是一種可取的辦學方式，并不是必須性的。農村地區的辦學要根據具體情況，找到最適合的辦學方式，對于一些不適合集中辦學的地方，就不能硬性的組織集中辦學。對于降低偏遠地區學生上學成本上，可以根據季節和農忙時節這種時間段作為節點，采取較為靈活的走讀和住宿相結合的辦法。在最大程度上平衡學生和家長的困難和憂慮。其次，采取就近入學的方法。行政區域劃分是影響集中辦學的又一因素，很多地方存在著嚴重的學生入學管制政策，一切以所屬區域劃分為出發點。而一些學生里其他鄉鎮學校較近，但是卻不能入學，一定要到較遠的學校去上學，這一規定明顯不科學。因此實行就近入學是最優的選擇方式。再者，改善現有的辦學條件。雖然近幾年農村教學條件得到了一定程度上的改善，但是各種師資配備、基礎設施配備、以及管理理念等仍和城里的辦學條件有著很大的出入。因此不僅要從根本上加大對農村辦學的經濟投入，還要從管理層面入手，使農村學校的管理朝著標準化、現代化、規范化方向穩步發展。
四、結束語
集中辦學是未來農村學校發展的必然趨勢，在這一實現過程中需要社會等方方面面的共同努力。政府作為辦學的主導，不僅要從政策上對農村集中辦學進行大力支持，更要從經濟上給以支持。而學校在辦學方面更要全力配合，在建設和管理上投入更多的精力。學生家長更要從根本上轉變思想觀念，認識到集中教學的重要性，只有這三方面全力配合，才能將農村教育盡快引導現代化的道路上。
參考文獻：
農村現代化教育范文第2篇
關鍵詞：信息化時代 農村初中 語文 教學手段 現代化
隨著信息化時代的到來，農村教學條件得到不斷的改善，有不少農村初中具備了多媒體教學設備，如何有效的運用好這些教學設備，豐富我們的教學手段，提高農村初中語文教學水平是當前中學教師迫切需要思考解決的問題。
1 教學手段現代化基礎
（1）社會發展基礎
19世紀末以來，世界人口激增帶來巨大的入學壓力；人類知識總量的激增與老化周期縮短對教育提出了挑戰；高漲的民主運動對普及教育的要求等成為促進教學手段現代化的社會因素。
（2）科學發展基礎
心理學家Trechler關于感官與學習的關系研究發現，通過視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺而獲得的知識分別是83%、11%、3.5%、1.5%、1.0%。這表明，各種感官都與知識的獲得相關聯，教學中應當調動學生的一切感官特別是視覺、聽覺，最好的教學手段是視聽結合、兼用形象與聲音來呈現教學內容。
（3）技術基礎
現代化教學手段對教育產生深刻的影響：①拓展了教育的時空，使傳統階段教育向現代終身教育發展成為可能；②引起教育內部的深刻變革，促使教育思想、教育觀念的轉變；③提高了教育、教學的質量；降低了教育成本，增進了教育的效率。
2 教學手段現代化策略
（1）傳統教學手段與現代教學手段有機整合
從辯證的角度看，傳統教學手段與現代化教學手段各有優點與不足。現代化教學手段多長于知識的傳授、長于智力發展，而短于品德、情感、審美教育，師生之間缺乏人際交往、情感交往，學生難以從教師那里受到思想、情感、人格、審美方面的熏陶和感染；
教師應當使傳統教學手段與現代化教學手段相協調。所以，應對傳統教學手段與現代化教學手段做出科學的分析，對應當或必須使用現代化教學手段的課程內容則做出硬性規定，要求教師必須使用現代化教學手段；而在需要教師運用傳統教學手段的課程內容則要求教師盡可能使用傳統教學手段。
（2）制定推進教學手段現代化政策
國家應當從宏觀政策方面，在政策導向、投資規劃、項目實施、過程管理和項目檢查等方面發揮政策性、權威性的指導作用。
①建立一個推進教學手段現代化的政策保障體系。
②制定現代化教學手段的管理制度，對教學手段現代化建設中的資金投放、項目選擇、進展情況、崗位編制、質量效益等方面按照制度、準則進行具體管理，使得教學手段的現代化能夠落到實處。
③采用國家資助、社會贊助與學校出資相結合的策略，多方籌資以解決資金問題。
3 教師技術培訓
教師在是否樂意采用現代化教學手段和使用現代化教學手段的效果如何等方面具有較大的能動作用。
故應當開展對現行教師、師范學校學生的現代化教學手段使用培訓工作，使教師懂得使用現代化教學手段的理論準則，掌握現代化教學手段的使用技術。
（1）組織理論學習：要求教師進修有關的現代化教學手段的理論課程，提高教師的理論水平。
（2）開展教學演示：組織教師參加現代化教學手段的使用演示，使教師通過使用演示來掌握現代化教學手段的使用技術。
（3）組織教學觀訪：組織教師參觀現代化教學手段使用較為先進的學校，通過觀訪提高教師對現代化教學手段的認識與使用水平。
（4）開展科技活動：組織教師參觀新型現代化教學手段的展覽會，傳遞現代化教學手段的最新情報與信息。
（5）開展研制活動：組織教師參加現代化教學手段的自制、檢修講習班，提高教師的現代化教學手段的制作水平、維護水平。
4 加強微觀管理
加強現代化教學手段的微觀管理也是更好地促進教學手段現代化的重要方面。
（1）建立現代化教學媒體的使用管理制度，學校、地區乃至國家應當對現有的教學硬件、軟件進行整理、分類、登記、注冊，且層層上報，建立一個大型的關于現有教學硬件與軟件的網絡信息系統。
（2）建立現代化教學手段設備的互借、租賃制度，擴大現代化教學手段使用的頻率、地域范圍我國乃至世界的教育中都存在現代化教學手段的使用率低下的問題。
（3）審核課程內容對現代化教學手段使用的域限，界定課程應當使用現代教學手段的范圍。
5 解決思想障礙
（1）使全體人們，特別是教育工作者，認識到教學手段現代化是歷史發展的必然
教學手段從傳統到現代化，它的發展又經歷了不斷地向更高層次發展的幾個階段，其發展的基本取向是向現代化的更高層次邁進。
（2）使人們更深刻地認識現代化教學手段的特點和強大的功能
現代化教學手段在許多人腦中還是一個概念，此外，還要克服定勢思維，擯棄傳統教學中形成的行為陋習。現在在相當多的教師中仍然存在一本書、一張嘴、一支粉筆再加一塊黑板就可以“打天下”的習慣，存在對傳統教學方法與手段的定勢認識，現代教學方法與手段在頭腦中沒有一席之地。
農村現代化教育范文第3篇
【關鍵詞】現代教育技術，農村初中，現代教育媒體
當今社會，信息技術高速發展，二十一世紀的課堂不再僅僅是“粉筆加嘴巴”的傳統模式，而是一個具有現代教育技術特色的現代教育課堂。把現代教育技術運用到各科教學中去能提高教學質量和教學效率。但是，既然是運用現代教育技術，不但要求運用現代教育技術的教師要了解現代教育技術的各個功能，而且要掌握使用現代教育技術設備的方法，還必須掌握一定的計算機基礎知識和具有一定的現代教育課件制作能力。那么現代教育技術到底有什么樣強大的功能？這些功能如何更好地在化學教學中得到運用？以及在農村初中如何更好地把現代教育技術運用到化學教學中去，從而提高化學教學質量？本文將就這些問題進行探討。
1.現代教育技術的內容
現代教育技術是把現代教育理論應用于教育、教學實踐的現代教育手段和方法的體系。包括以下幾個方面：①教育、教學中應用現代技術手段，即現代教育媒體；②運用現代教育媒體進行教育、教學活動的方法，即媒體教學法；③優化教育、教學過程的系統方法，即教學設計。
現代教育媒體是指當前教育上所使用的電子技術媒體。它由硬件和軟件兩個部分構成。硬件是指各種教學機器，如幻燈機、投影儀、錄音機、電影機、錄像機、電視機、計算機等等。軟件是指已錄制的載有教育信息的幻燈片、投影片、電影片、錄像帶，錄音帶、計算機課件等。
正是由于現代教育技術媒體的硬件和軟件如此先進和廣泛，才決定了現代教育技術具有強大而廣泛的教育功能。
2.現代教育技術的功能及其在化學教學中的應用
2.1 再現功能。
現代教育技術不受時間、空間、微觀的限制，在化學教學中可以利用視、錄像、VCD等現代教育媒體把所講對象大與小、遠與近、零與整、虛與實、快與慢之間的相互轉換，還可以把從遠古到現在，從自然到社會或從異國到本土表現出來，讓學生親眼目睹。這樣在教學中增強了教學的直觀性和生動性，從而提高了教學質量和教學效率。
例如，在化學教學內容中會涉及到許多具體物質現象和化工生產過程，在這些內容中，有我們實驗室里沒有的物質，有我們課堂上無法演示的實驗，有我們在生活中難以看到的化工生產。那么利用現代教育媒體技術可以使學生在現代教育教室里看到液態的氮、氧、光彩奪目的金剛石；可以看到固態二氧化碳舞臺上所創造的煙霧效果；可以看到化工廠里從天然氣合成氨到生產出化肥的整個設備過程，在煉鐵廠里鐵礦石如何冶煉成鐵的整個設備和過程；可以讓學生在現代教育課堂里看到一些污水、廢氣、廢渣對環境的污染以及對這些污染的處理和回收的過程。這樣可以使學生身臨其境，既加深了學生的記憶，又增強了學生的求知欲，從而使課堂達到最大的教學效果。
還有，在課堂上演示實驗時，往往會碰到這樣的問題：實驗現象不明顯，現象稍縱即逝，或是實驗由于某些環境或藥品的因素很難成功等等。針對這些問題，利用現代教育媒體來播放實驗過程，學生一次看不清的還可以重復播放，并且可以根據實驗教學的需要，調整圖像大小、遠近、快慢有目的地指導學生觀察并提問。
另外，一些危險性的實驗，如H2與O2的爆炸反應，面粉的爆炸實驗等，可以通過錄像或FLASH動畫給學生演示實驗過程，讓學生觀察實驗現象，體會、認識物質的性質。
這樣，在化學教學中使用現代教育技術的再現功能，增加課堂的直觀性和生動性，使學生增強了對化學實驗的感性認識，從而收到良好的教學效果。
2.2 集成功能。
現代教育技術能把圖像、聲音、文字等教學材料融合在一起，給學生的視覺、聽覺等器官提供多方面的刺激。使學生獲得視聽等多種通道的信息。
在化學教學中有些教學內容，如：石油的分餾，洗滌劑的洗滌原理，合成材料的性質和用途，水是人類的寶貴資源等。如果這些教學內容，單靠教師用粉筆和嘴巴給學生講，學生會感到枯燥和乏味。但是如果是換成用形色兼備的錄像片讓學生親眼看到文字，相應的圖片和有關教學內容的錄像，親耳聽到錄像里對教學內容的講解，學生就會全神貫注、聚精會神。使整個課程達到了最優化。
2.3 交互功能。
現代教育技術能實現人――機之間的雙向溝通和人――人之間的遠距離交互學習。這一功能能使老師更容易地從整體上了解學生的水平，掌握學生的整體學習情況。
在傳統的習題課教學中，先是讓學生做習題，然后由老師課后批改，再做出評價和反饋，這樣既浪費時間又不能及時地向學生做出評價和反饋，且不利于老師從整體上去掌握每個學生的情況。利用現代媒體技術可能很容易地提供評價和反饋，利用網絡教室教師可能監控學生的答題情況，并在當時進行評價和反饋給學生，從而提高教學質量。
2.4 虛擬功能。
由計算機仿真生成的虛擬現實世界，可以創造一種身臨其境的完全真實感覺，使學習者不僅能感知而且能操作虛擬世界中的各種對象。
從以上對現代教育教育技術的介紹中，可以體驗到了現代教育教育技術的強大功能，這些功能無論是單獨使用還是使其有機地融合在一起，都能在課堂教學中收到極大的教學效果。
運用多現代教育技術提高教學質量是教育發展的一個必然趨勢，這在經濟發達的城市地區學校，要實現它并不難，可是在貧困落后的農村初中能否實現呢？又如何來實現呢？
3.農村初中運用現代教育技術提高教學質量的難題
現代教育技術是一種新的教學手段和方法，與傳統的教育手段和方法不同的是，它必須使用現代教育媒體進行輔助教學。所以運用現代教育技術提高農村初中化學教學質量不但要有實施現代教育技術的設備，而且還要有實施現代教育技術的教師人才。所以我們有必要了解目前農村初中的教育設備情況和師資情況。
3.1 教育設備情況分析。
運用現代教育技術必須有可運用的現代教育設備，至少也要有簡單的現代教育教室。在農村初中，學校資金不足，無力購買現代教育設備。據說要建一個功能齊全的現代教育網絡教室，需耗資上百萬元，建上一個二、三十臺電腦的備課室，至少也得二十多萬元；在農村初中，學校課室緊張、不足。不管是建現代教育教室，還是建電子課室都得有多余的課室，而且建現代教育課室的一般都是階梯教室。所以在辦學經費不足，課室緊張的農村初中大多沒有實施現代教育技術的簡單的現代教育教室，更不用說是功能齊全的現代教育網絡教室或是電腦室。
3.2 師資情況分析。
我們都知道，教育的好壞關鍵在于教師，現代教育技術運用于教學中成功與否，教師當然也起著至關重要的作用。在農村初中大多數教師的科技素質跟不上，且現代教師人才缺乏。有些教師習慣于傳統的粉筆加黑板的教學方式，很少甚至不使用現代教育技術媒體，這就造成了教師教學手段和方法陳舊，教學過程當然也達不到最優化；在農村初中，大多數教師都不知道如何使用現代教育技術媒體。例如幻燈機、投影儀、電腦等，大多數老師都不會使用，特別是對于電腦的操作。大家都知道，在現代教育技術媒體中，電腦起著至關重要的作用，沒有了電腦的輔助教學，我想任何意義上的現代教育技術都是沒有意義的。因為利用電腦可以播放聲音、動畫、課件；展示圖像、資料；還可以應用電腦進行備課，查找資料，根據教學需要自行制作課件等等。可是在農村初中，大多數教師連電腦的鼠標都不會用，更別說是運用電腦進行輔助教學了，當然也不可能實現運用電腦去查找資料和制作課件了。
總的來說，在農村初中，現代教育媒體缺乏和操作現代教育媒體的人才跟不上是農村初中運用現代教育技術提高教學質量的兩大難題。所以農村在實施現代教育技術上，應當從這兩大難題入手。
4.在農村初中如何在教學中實現現代教育技術
4.1 改善教學設備。
在辦學經費不中的農村初中，要組建一個功能齊全的多功能電子網絡教室是不可能的，因為它的需要組成具有多功能的教學網絡，所用到的科學技術較高，資金花費也高，學校經費不充許。而且在農村初中，教師科技水平面不高，即使建成其利用價值也不高，反而會成為一種浪費。所以在農村初中應是，根據自身的情況組建具有一臺電腦、一部多功能投影儀和一些音響、影像設備組成的現代教育教室。這樣的一個現代教育體教室花費不大，一般的農村初中大都能承受得起。這樣教師可以根據教學需要在這樣的現代教育教室運用現代教育技術進行教學；如有條件的話，學校應建造一間大約由十臺左右電腦組成且聯網的電子備課室，如果實在沒有條件的話，可把學校電腦室對老師開放，這樣老師可以在電子備課室里或者是電腦室里進行備課。例如，教師可以應用具有的計算機技術，根據教學需要在網上查找一些與教學內容有關的資料，或是制作一些課件，在現代教育教室里播放進行教學。通過以上兩個方面對學校教育設備的改善，不但可以實現完全意義上的運用現代教育技術提高教學質量，而且可以讓老師在備課的過程中互相學習，在科技素質上得到提高。
4.2 對教師進行運用現代教育技術媒體培訓。
有了現代教育技術媒體后，還要有能運用它的人才，否則現代教育媒體將成為一種擺設。所以在人才缺乏的農村初中必須加強對廣大在職教師進行培訓，以提高教師的科技素質。而在這方面最難的一點就是對電腦的使用，所以這個重任當然是落在電腦教師的身上，首先電腦教師可以組織教師進行電腦培訓，讓各位教師懂得如何去操作電腦，懂得如何操作現代教育教室里的各個設備；然后再對教師進行課件制作培訓，讓他們懂得如何根據教學需要去自行制作教學課件并應用于教學中去。目前制作教學課件的計算機軟件很多，其中POWERPOINT，FLASH，AUTHORWARE三種用得比較多，而在這三種之中，POWERPOINT簡單易學，初學者易于掌握其制作課件的方法要領。教師學會了一些課件制的方法后，就可以在電子備課室里或電腦室里制作教學課件了。
通過以上方面對教師進行培訓，既可以提高教學質量，又可以讓教師在培訓的過程中積極探索，不斷嘗試逐步提高科技素養，逐漸發展成為一個完全具備運用現代教育技術提高教學質量能力的教師。
5.如何運用現代教育技術提高農村初中化學教學質量
化學與其它學科不同的地方就是在于，化學常常會涉及到化學實驗和化學反應。在化學實驗中，有很多由于藥品、實驗條件的限制，藥品具有劇毒，以及實驗具有危險性而不能演示的實驗。這時如果教師能根據教學需要利用計算機軟件制作一些演示實驗的動畫，并通過投影播放給學生觀看，既能解決演示實驗上的難題，又能增強實驗的直觀性，從而有效地完成教學任務，提高教學質量。
在化學反應中，可以從宏觀上觀察物質發生反應的過程，但是化學反應都是微粒與微粒之間發生作用。在有些化學反應中，如果單靠從宏觀上分析化學反應的過程，學生會感到很抽象，難理解，這時如果教師運用計算機軟件制作一些分子、離子、原子等微粒，用動畫演示這微粒在反應中的相互作用過程，那么學生就能深刻地從微觀上去認識物質反應的實質，變抽象于形象。例如在講《水電解實驗》時，可以用動漫的方式將化學反應的全過程呈現給學生，給學生耳目一新的感受，讓學生在愉悅的環境中理解抽象的知識。
當然運用計算機軟件制作動畫，演示化學實驗和化學反應實質，這要求教師具有一定的計算機水平。在目前，廣泛用于制作化學課件中的動畫的計算機軟件主要是FLASH，AUTHORWARE也可以。但是這兩種軟件比起POWERPOINT來就難學得多了。所以化學教師應當在運用現代教育技術的過程中得花多點時間去學習運用這兩種計算機軟件。
農村現代化教育范文第4篇
研究的課題：農村小學現代遠程教育教學方法的研究
個人子課題：農村小學現代遠程教育模式一教學方法的研究
研究時間：2011年2月——2011年7月
一、課題研究的主要目的：
1、把農村小學現代遠程教育模式一的資源運用到教學中去，最大限度地發揮現代遠程教育設備的作用和資源優勢，進一步提高學校農遠衛星接收室、光盤播放教室的利用率，讓師生能更加充分享受到更好、更優的教育。從而形成新的理論、新的教學方法，優化課堂教學結。
2、在實驗的過程中，學習、培訓、提高自己、豐富自己，成為學習型的教師，走教師專業化發展之路。
二、課題研究的主要內容：探索總結農村小學現代遠程教育模式一的教學方法。
探索農村小學現代遠程教育模式一的教學方法，全面提高自己在光盤教學環境下開展師生互動、生生互動的教學方法，利用隨機出現的音、視頻資源，創設教學環境，開展有效學習。
三、具體工作安排：
二月份：
1、參加課題組成員會議，認真學習研究方案。
2、依據學校課題研究方案，協助子課題負責人制定好子課題研究方案。
3、制定個人課題研究計劃。
4、參加課題實驗課聽課評課，并寫好感受上傳到博客中。
三月份：
（1）加強理論學習，認真鉆研有關《農村小學現代遠程教育模式一教學方法的研究》的理論知識。
（2）積極參與課題組的聽課、評課活動。
（3）豐富博客內容。
（4）撰寫教育教學論文參加市局優秀論文評選活動。
四月份：
（1）做好課題組的學習交流活動。
（2）認真閱讀課題組上課教師的研討課教案和說課稿，及時反思總結。
（3）及時收集、整理課題組上課教師的教學設計、說課稿、評課內容等，并上傳到個人博客。
（4）整理參加課題理論學習的筆記，總結各項課題活動情況，寫出心得體會上傳個人博客。
（5）認真準備課題實驗課。
五月份：
（1）做好課題組的學習交流活動。
（2）積極參與課題組的聽課、評課活動。
（3）及時收集、整理課題組上課教師的教學設計、說課稿、評課內容等，并上傳到個人博客。
六月份：
（1）總結本學期課題研究的收獲與體會
（2）撰寫個人課題小結，并參加校課題小結交流。
農村現代化教育范文第5篇
關鍵詞：西部農村；教學現狀；信息化；教學反思
【中圖分類號】G640
現階段，人們日益增長的物質生活與落后農村教育之間的矛盾越來越激烈。針對這一社會現狀，國家開始加大教育經費投入，推進農村現代化教育的進程。然而，受到我國西部地區經濟發展的制約，其信息化教育雖有所發展，但仍然存在著較大的問題。因此，我國西部農村地區應正確認識到發展中的問題，探索推進信息化教學進程的有效途徑，縮小地區間教學差異。
一、西部農村教育信息化發展現狀
（一）遠程教育軟件的建立
隨著教育信息化進行的加快，逐漸改變了我國的教育現狀。現階段，教育信息化已經成為時展的必然趨勢。隨著現代遠程教育工程這一口號的提出，我國西部農村地區開始進入現代化教育信息時代，建立了遠程教育傳輸網絡，改善農村教育現狀。
（二）現代化教育技術應用
西部農村教育化進程不斷加快，主要表現在以下兩個方面：第一，教師現代化教學能力普遍提高。隨著西部農村遠程教育軟件的確立，對農村教學提出了新的要求，使得教師現代化技術的應用能力得到普遍提高。第二，現代化教學手段在教學中的應用。隨著國家的大力推廣，現代化信息技術已經走進農村西部地區的課堂，不僅豐富了課堂內容，還提高了教學質量。
二、西部農村教育信息化發展的問題
（一）教學觀念落后
目前，我國教育信息化的快速發展，我國的教育部門和教師應進行一次思想上的革新。但是，由于西部地區的經濟具有一定的滯后性，嚴重阻礙了現代化教育的發展進程，導致西部地區的領導、教師忽視了信息化建設。片面認為硬件設施是提高教學質量的關鍵，從而忽視了教育信息化的建設。由于認識的偏差，導致西部農村教師固守傳統的教學方式進行教學。應試教育的影響下，教師片面追求教學效率，忽視了現代化教學手段多教學產生的影響。西部地區教學觀念的落后，不僅增加了學生的學習壓力，還阻礙了教育現代化發展進程。
（二）師資力量薄弱
由于西部農村不具備教育信息化的硬件設施，使得教師忽視對信息化知識的學習。與發達城市相比，西部農村的教學環境、教師待遇、交通條件、經濟發展等諸多因素的限制，導致很多教師不愿意到西部發展事業，信息技術方面的人才就更少了。同時，這些信息技術人員專業水平較低，無法將理論與實際緊密的聯系在一起，導致大部分教師信息化水平較低，無法將其與教學內容有機的結合在一起，導致西部地區整體的師資力量薄弱。
（三）資金投入不不足
我國西部地區的經濟發展較為落后，在教育信息化建設過程中，國家財政投入雖然在逐漸增多，但是仍然無法滿足西部地區信息化建設的迫切需求。一方面，西部地區的教育信息化處于發展起始階段，需要大量的資金用以建設硬件設施，為教育信息化的實現奠定基礎。另一方面，由于西部農村地區教師一直采用傳統的教學方式進行教育，導致信息資源缺乏，從而影響了教育現代化的進程。
三、西部農村教育信息化發展對策
（一）確立現代化教學理念
隨著科學技術的快速發展，現代化教學已經成為時展的必然趨勢。與傳統的教學形式相比，教育現代化主要具有教學內容、教學形式、教學思想等方面的現代化，突破了空間限制，有利于教學質量的提高。因此，西部農村教師，必須轉變傳統的教學觀念，確立學生的主體地位。同時，應加強現代化教學手段的運用，構建自主學習、探究學習的學習環境，提高教學質量。
（二）加強師資隊伍建設
教師信息素養是國家推進西部地區進行信息化建設的重要條件之一。如果沒有高素質、高技術的教師隊伍作支撐，那么教育信息化就無法順利實施。因此，國家應開展相應現代信息技術課程，加強教師現代化技術的應用能力，使其符合教育現代化的要求。
（三）增加資金籌措渠道
現階段，西部農村實現教育現代化的過程中，需要投入大量的資金將強硬件設施和軟件設施的建設。因此，西部地區在進行教育現代化建設中，應通過不同的渠道統籌資金，例如：積極爭取政府補貼、銀行借貸、募捐等等多種形式，籌集資金進行硬件設施建設。鑒于西部的經濟發展狀況，學校無法同時實現教育現代化，當地政府可以選擇當地發展較好的學校進行優先建設，再逐步帶動其他學校的共同發展，避免資金投入過大，影響學校教育現代化建設的進程。
（四）構建信息庫
由于西部地區的教學信息資源的匱乏，阻礙了教育技術現代化在教學中的應用。因此，西部地區構建現代化教育資源信息庫，保證教學質量。一方面，實現資源共享。目前，我國“西部大學校園網”建設逐漸成熟，為西部教學提供了大量的有效資源。另一方面，自主研發。每個學校的實際教學情況都存在著差異，教育現代化技術成熟以后，學校可以根據實際教學，研發教學信息資源。
四、結束語
現階段，為了縮小城鄉教學水平差異、平衡我國的教育結構，我國加大教育資金投入，推進西部地區實現教學改革。隨著農村地區教學設備的逐步完善，加速了西部農村學校的信息化進程。一方面，縮小了城鄉教學差距；另一方面，提高了我國信息化教育的整體水平，對我國農村教育的發展具有重要的意義。
參考文獻
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