摩擦力實(shí)驗(yàn)總結(jié)

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摩擦力實(shí)驗(yàn)總結(jié)范文第1篇

知識(shí)與技能：一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運(yùn)動(dòng)時(shí)，接觸面發(fā)生摩擦，會(huì)產(chǎn)生摩擦力；摩擦力的大小與物體接觸面的光滑程度及物體的重量有關(guān)。

過程與方法：

測量摩擦力的大小；推測、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)?zāi)Σ亮εc接觸面和物體重量的關(guān)系；做摩擦力大小的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

形成認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的科學(xué)精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

用實(shí)驗(yàn)探究摩擦力大小與物體接觸面粗糙程度及物體重量的關(guān)系。

【教學(xué)難點(diǎn)】

設(shè)計(jì)研究摩擦力大小的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

彈簧測力計(jì)、鉤碼、砂紙、紙盒、供拉動(dòng)的小物品若干。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

1.認(rèn)識(shí)摩擦

（1）師：（出示磨損的輪胎）這里有張新舊輪胎的圖片，同學(xué)們看看輪胎有什么變化？仔細(xì)觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)，說說是什么原因造成的。

（2）師：粗糙的新輪胎在與路面不斷摩擦后就變成光滑的舊輪胎了。

板書：摩擦

（3）師：生活中還有哪些摩擦現(xiàn)象呢？

2.摩擦與運(yùn)動(dòng)密不可分

（1）師：看來摩擦在我們的生活中無處不在，那么我們了解摩擦嗎？

（2）師：（兩手分開）老師的雙手之間有摩擦嗎？（兩手合在一起）現(xiàn)在老師的雙手間有摩擦嗎？怎樣才算有摩擦？

（3）師小結(jié)：一個(gè)物體在另一個(gè)物體的表面運(yùn)動(dòng)時(shí)，兩個(gè)物體的接觸面會(huì)發(fā)生摩擦。

板書：（運(yùn)動(dòng)與）摩擦

二、了解摩擦力

（一）感受摩擦力，認(rèn)識(shí)摩擦力

1.讓我們一起來做一個(gè)摩擦：將一只手用力按在桌面上，然后用力向前推。（學(xué)生）說說你感受到了什么？

學(xué)習(xí)科學(xué)概念：因此運(yùn)動(dòng)物體要受到一種阻礙運(yùn)動(dòng)的力，這

種力叫摩擦力。

2.師：你很注意體會(huì)，善于觀察。由于摩擦，運(yùn)動(dòng)的物體會(huì)受到一種阻礙運(yùn)動(dòng)的力，這種力叫摩擦力。

板書：運(yùn)動(dòng)與摩擦（力）

（二）測量摩擦力的大小

1.認(rèn)識(shí)摩擦力的大小。

師：摩擦力除了可以感受，還可以測量出來，可以用什么工具來測量力？（出示測力計(jì)，介紹使用方法：用之前首先調(diào)零，讀數(shù)時(shí)眼睛要與指針相平，要讀f方向這邊的數(shù)據(jù)。）

2.用彈簧測力計(jì)測量摩擦力的大小。

（1）師：當(dāng)我們用測力計(jì)沿水平方向慢慢開始拉動(dòng)一個(gè)物體，剛好能使這個(gè)物體運(yùn)動(dòng)起來的力的大小就是它受到的摩擦力的大小。（邊說邊示范）當(dāng)物體運(yùn)動(dòng)起來后，我們要保持它做勻速直線運(yùn)動(dòng)，這時(shí)讀出讀數(shù)，讀數(shù)時(shí)視線和指針相平。

（2）師：下面我們來用測力計(jì)測一下我們筆袋或者鉛筆盒等物體運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的摩擦力。注意記錄下你所測到的數(shù)據(jù)。

（3）生動(dòng)手測試，師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。學(xué)生分組練習(xí)測量筆袋或者鉛筆盒等物體運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的摩擦力。

三、研究摩擦力的大小與什么有關(guān)系

1.通過自己的親手操作，匯報(bào)一下你測出的數(shù)據(jù)。

2.從這些數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)了什么？為什么會(huì)不一樣呢？這可能和什么有關(guān)系呢？

學(xué)生討論，提出假設(shè)。

3.（適時(shí)板書）你們真善于思考總結(jié)。你們的猜測都有著一定道理，那他們之間可能有著怎樣的關(guān)系呢？想探究嗎？

4.你想選擇哪一項(xiàng)來研究呢？

5.想要探究它們間的關(guān)系，需要哪些器材呢？小組討論一下，確定實(shí)驗(yàn)方案。

6.好的，老師滿足你們的要求，現(xiàn)在把實(shí)驗(yàn)材料發(fā)給你們。但在做之前各組要先匯報(bào)一下實(shí)驗(yàn)方案，說一說在實(shí)驗(yàn)中要控制的是什么，變化的又是什么，做之前先預(yù)測一下，然后再動(dòng)手做。

7.你們真可稱得上是小小科學(xué)家，想得都很周到，那就動(dòng)手實(shí)驗(yàn)吧，注意實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄。

生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視。

8.小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

9.你們的實(shí)驗(yàn)很成功，數(shù)據(jù)也很準(zhǔn)確，得到的結(jié)論很清楚，老師為你們的精彩表現(xiàn)而折服。

四、課堂總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)摩擦力的大小和什么因素有

關(guān)系？

五、拓展：解決生活中的問題

摩擦力實(shí)驗(yàn)總結(jié)范文第2篇

在初中物理課堂教學(xué)中，問題也是教師用于課堂教學(xué)溝通的基本方式，以核心問題來提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，就是要僅僅圍繞教學(xué)的重難點(diǎn)，以學(xué)生為主體而提出具有探究性的問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究.下面就以“摩擦力”的教學(xué)為例來進(jìn)行簡單探究.

一、生活實(shí)例引入摩擦概念

師：學(xué)生都騎過自行車嗎？當(dāng)你在水平公路上騎自行車，如果停止用力，不管路面多么光滑，自行車的速度會(huì)慢慢減慢，最后停下來，這是為什么？

生：因?yàn)橥Ｖ沽擞昧?因?yàn)橛心Σ痢?/p>

師：我們?cè)隍T自行車時(shí)，自行車的輪胎和地面之間存在摩擦，所以自行車在停止用力后，因?yàn)槟Σ磷饔寐販p慢了速度，最后停了下來，這就是今天我們要研究的內(nèi)容——摩擦力.

師：什么是滑動(dòng)摩擦力，生活中有滑動(dòng)摩擦的例子嗎？請(qǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材，用自己的話說說什么是滑動(dòng)摩擦力，并從生活中找出一些實(shí)例.

生：（自主學(xué)習(xí)后交流滑動(dòng)摩擦力的概念并舉例）走路時(shí)鞋子和地面的摩擦、打籃球時(shí)籃球和地面的摩擦、兩球碰撞時(shí)之間的摩擦……

師：看來摩擦力在我們生活中還真是無處不在啊！學(xué)習(xí)摩擦力知識(shí)能讓我們更好地認(rèn)識(shí)生活現(xiàn)象，也能更好地利用物理知識(shí)來解決生活中的問題.

上述過程的主要目的是以生活實(shí)際來引入摩擦力概念，讓學(xué)生初步了解摩擦力，為探究影響摩擦力的因素奠定基礎(chǔ).

二、實(shí)驗(yàn)探究影響摩擦力大小的因素

在物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是最基本，也是最重要的探究方式之一.通過學(xué)生的合作實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，討論交流實(shí)驗(yàn)原理，學(xué)習(xí)物理知識(shí).在實(shí)驗(yàn)中，教師要注重通過核心問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究.

1.設(shè)置情境，提出問題

情境：教師請(qǐng)兩學(xué)生拔河比賽，選擇一個(gè)力氣大一些和一個(gè)力氣小些的學(xué)生進(jìn)行，道具為鐵管，在力氣大的一方鐵管上涂上凡士林油然后進(jìn)行拔河比賽.結(jié)果是力氣小的學(xué)生贏得比賽.

問題：為什么力氣小的學(xué)生反而贏了比賽？其中原因是什么？

生：力氣大的學(xué)生之所以輸了是因?yàn)樗サ蔫F管上有油，所以滑，不好用力.

師：根據(jù)剛才大家學(xué)習(xí)的滑動(dòng)摩擦力的概念，如果說力氣大的學(xué)生抓鐵管時(shí)太“滑”，這個(gè)“滑”蘊(yùn)含著什么物理知識(shí).

生：滑就意味著力氣大的學(xué)生的手和鐵管之間的摩擦力下，所以使不上勁.

師：學(xué)生說的很好.那么，到底摩擦力和哪些因素有關(guān)？你是否能根據(jù)生活中的摩擦現(xiàn)象和剛才的游戲來進(jìn)行一下猜想.

猜想：摩擦力和接觸面可能有關(guān)、摩擦力可能和兩個(gè)物體間的力有關(guān)、摩擦力可能和物體表面的粗糙程度有關(guān)……

對(duì)于學(xué)生的猜想，教師要盡量引導(dǎo)學(xué)生從生活中的現(xiàn)象來進(jìn)行歸納，如猜想摩擦力可能和壓力有關(guān)時(shí)，如果學(xué)生想不到，教師可先在桌面上滑動(dòng)一個(gè)物體，然后用手壓住該物體后再滑動(dòng)，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想.

2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明猜想

過渡：剛才學(xué)生的猜想都有自己的道理，但我們的猜想是否正確就需要通過實(shí)驗(yàn)來證明.要研究兩個(gè)物體間的摩擦力，實(shí)際上是要通過研究物體在運(yùn)動(dòng)過程中的摩擦.因此，要研究影響摩擦力的因素，只要保證兩個(gè)運(yùn)動(dòng)中的物體其他因素不變，改變其中一個(gè)因素，如果該因素對(duì)摩擦力造成了因素，那就可以證明這個(gè)因素和摩擦力之間有關(guān)系.

師：如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來證明影響摩擦力的因素.

生：討論.

師：如何測定摩擦力的大小？我們可以使用什么工具來進(jìn)行測量？

生：彈簧測力計(jì).

師：請(qǐng)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)步驟寫下來.（教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)計(jì)劃制定并討論出實(shí)驗(yàn)步驟，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)記錄表格，在這個(gè)過程中教師需要讓學(xué)生明白，驗(yàn)證多個(gè)因素，因此就應(yīng)有多次實(shí)驗(yàn)，這多個(gè)影響因素是影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的實(shí)驗(yàn)條件，最終還要記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，及摩擦力的大小.）表格設(shè)計(jì)略.

3.分組實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)

學(xué)生進(jìn)行分組，從教師處選擇自己所需的實(shí)驗(yàn)材料，如，彈簧測量計(jì)、毛巾、玻璃板等.學(xué)生領(lǐng)到實(shí)驗(yàn)器具后開始在組內(nèi)進(jìn)行成員分工，接著進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)后記錄數(shù)據(jù).在這個(gè)過程中，教師要注意深入到各個(gè)小組中進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)問題.如，怎樣改變接觸面所受的壓力？（在木塊上加重物）怎樣改變接觸面的粗糙程度？（分別將木塊放在桌面和毛巾上）怎樣改變接觸面的面積？（分別將木塊正放和側(cè)放）.在步驟上，如，對(duì)壓力大小的驗(yàn)證，首先可把木塊放在桌面上，用彈簧測力計(jì)拉木塊勻速運(yùn)動(dòng)，讀出這時(shí)的拉力，其次在木塊上放重物，用彈簧測力計(jì)拉木塊勻速運(yùn)動(dòng)，讀出這時(shí)的拉力.

4.分析歸納，總結(jié)提升

師：通過實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)影響摩擦力大小的因素有哪些？它們之間存在怎樣的關(guān)系？

生：（合作總結(jié)）接觸面所受壓力一定時(shí)，接觸面越粗糙，摩擦力越大；接觸面粗糙程度一定時(shí)，壓力越大，摩擦力越大；物體所受的摩擦力與接觸面的大小沒有關(guān)系.

三、拓展應(yīng)用，形成技能

師：摩擦力在我們生活中無處不在，滑動(dòng)摩擦?xí)璧K物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)，那么，是不是所有的摩擦力對(duì)我們都是有害的呢？如果不是，你能從哪些實(shí)例中證明？

生：不一定有害.如鞋底的花紋，汽車的剎車……

師：摩擦力在生活中有著那么廣泛的應(yīng)用，有時(shí)我們需要增大摩擦，而有時(shí)則需要減小摩擦，你們有什么好辦法？

生：（討論）根據(jù)影響摩擦的因素來進(jìn)行思考.

師：我們學(xué)習(xí)了摩擦力的相關(guān)知識(shí)，現(xiàn)在你能否利用這些知識(shí)來解決教材上的問題？

生：完成教材上練習(xí)并提出疑問.

摩擦力實(shí)驗(yàn)總結(jié)范文第3篇

    （多人在地面打滑溜）

    師：打得非常好。我們看見有的同學(xué)滑的距離特別長，有的同學(xué)滑不起來，這是為什么？

    生：因?yàn)橛械耐瑢W(xué)鞋底很光，而有的同學(xué)的鞋底不光。

    生：鞋底粗糙，滑的時(shí)候?qū)Φ孛娈a(chǎn)生一種摩擦，產(chǎn)生了一種阻力，阻礙滑行，就滑不起來。鞋底光滑，摩 擦力非常小，產(chǎn)生的阻力小，就滑得快（遠(yuǎn)）。

    （指導(dǎo)者評(píng)：通過游戲，使學(xué)生運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)信息去分析摩擦現(xiàn)象，激發(fā)了學(xué)生研究摩擦力的興趣。）

    師：說得很好！說出了滑得遠(yuǎn)和近的原因。因?yàn)榛袝r(shí)會(huì)受到一種阻力，這種阻力人們叫作摩擦力。什么 是摩擦力呢？

    （出示投影片）

    生讀：一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面滑動(dòng)時(shí)，在兩個(gè)物體的接觸面會(huì)產(chǎn)生一種阻礙運(yùn)動(dòng)的力，這種力叫做摩 擦力。

    師：誰能發(fā)現(xiàn)這種摩擦力產(chǎn)生在什么地方？

    生：在接觸面上產(chǎn)生。

    師：想想看，剛才幾位同學(xué)打滑溜的時(shí)候，什么地方是接觸面？

    生：鞋底和地面構(gòu)成了接觸面。

    師：同學(xué)們都知道，生活當(dāng)中很多地方都會(huì)產(chǎn)生摩擦力，你能舉幾個(gè)例子嗎？

    生：騎自行車，滑旱冰的時(shí)候。

    生：溜冰的時(shí)候。

    生：走路的時(shí)候。

    師：冰面非常光滑，打滑溜可以滑很長的距離，很輕松，有沒有摩擦力呢？

    現(xiàn)在我們就來研究摩擦力大小的問題，還要解決這樣兩個(gè)難題。（出示投影片）

    1.摩擦力的大小和什么有關(guān)系。2.如何增大或減小摩擦力。

    師：摩擦力有大有小，跟什么有關(guān)系呢？我們來做兩個(gè)小游戲。請(qǐng)認(rèn)真觀察，看能不能找出答案。

    拉人游戲一：一名同學(xué)分別拉蹲下的兩個(gè)體重不一樣的同學(xué)。

    師：感覺有什么不同？

    生：拉×××（體重的）費(fèi)力，拉×××（體輕的）不太費(fèi)力。

    拉人游戲二：一名同學(xué)分別拉一個(gè)蹲在地面上，一個(gè)蹲在地毯上的同學(xué)（兩人體重差不多）。

    生：在地面上拉比較輕松，在地毯上拉卻非常費(fèi)勁。

    （指導(dǎo)者評(píng)：這兩個(gè)游戲?yàn)閷W(xué)生探究摩擦力的大小，如何增大和減小摩擦力進(jìn)一步作出鋪墊，提高了學(xué)生 自行設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的成功率。）

    師：從剛才的游戲中，我們可以看出摩擦力與什么有關(guān)系？

    生：與物體大小、輕重有關(guān)系；與接觸面的粗糙、光滑情況有關(guān)系。

    生：接觸面粗糙，摩擦力大；接觸面光滑，摩擦力就很小。

    生：物體輕摩擦力小，物體重摩擦力就大。

    師：剛才我們通過游戲得出了結(jié)論，我們?cè)偻ㄟ^實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。桌上有許多實(shí)驗(yàn)器材，請(qǐng)同學(xué)們用木板、木 塊、測力計(jì)來驗(yàn)證摩擦力的大小與接觸面的關(guān)系。各組自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

    （指導(dǎo)者評(píng)：提供實(shí)驗(yàn)器材讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生自行探究和獲取知識(shí)的教學(xué)思想。）

    （學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。）

    師：請(qǐng)各組匯報(bào)一下，你們是怎么作實(shí)驗(yàn)的，得出了什么數(shù)據(jù)和結(jié)論。

    生：木塊在粗糙的木板上拉用0.6牛的力， 在光滑的木板上拉用0.4牛的力。接觸面光滑時(shí)產(chǎn)生的摩擦力小 ；接觸面粗糙時(shí)產(chǎn)生的摩擦力大。

    生：在光滑的面拉木塊用了0.3牛，在粗糙的一面拉用0.5牛。在接觸面粗糙的時(shí)候摩擦力就大，用的力就 大；接觸面光滑的時(shí)候，用的力就小，說明摩擦力也就小。

    師：剛才兩個(gè)組通過實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論是一樣的，證明了摩擦力與接觸面的關(guān)系。我們?cè)倮脛偛诺膶?shí)驗(yàn)器 材，加上鉤碼來驗(yàn)證一下物體的輕重與摩擦力大小的關(guān)系。

    （學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。）

    師：請(qǐng)各組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論。

    生：我們先用4個(gè)鉤碼放在木塊上拉，用了1.2牛，用一個(gè)鉤碼放在木塊上拉用了0.7牛。物體輕摩擦力就小 ，物體重摩擦力就大。

    生：我們用了3個(gè)鉤碼，用了0.9牛的力，放兩個(gè)鉤碼用了0.7 牛的力，我們得出的結(jié)論是，物體重摩擦力 就大，物體輕摩擦力就小。

    師：其他組的結(jié)論和他們一樣嗎？

    生：一樣。

    師：我們通過實(shí)驗(yàn)，解決了摩擦力的大小和什么有關(guān)系的問題，誰來總結(jié)一下。

    生：摩擦力的大小與物體的接觸面有關(guān)，與物體的重量有關(guān)。接觸面光滑時(shí)摩擦力小，接觸面粗糙摩擦力 大；物體輕摩擦力小，物體重摩擦力就大。

    （指導(dǎo)者評(píng)：歸納總結(jié)是學(xué)生形成能力的重要階段，也為下一步深入研究又搭了一個(gè)臺(tái)階。）

    師：冬天有的路面結(jié)冰，我們走在路面上容易摔跤，這是為什么？

    生：是因?yàn)楸虾芄饣Σ亮Ρ容^小，所以容易摔跤。

    師：你們有沒有辦法在冰上不摔跤？

    生：可以在冰面上撒砂子，使接觸面變粗糙，就不容易摔跤。

    師：他的辦法真好，還有什么辦法？

    生：可以穿鞋底粗糙的鞋、有釘子的鞋，在冰面上走就不容易摔跤。

    師：同學(xué)們想出了好幾種辦法，這些辦法使摩擦力發(fā)生了什么變化？

    生：使摩擦力變大。

    師：使摩擦力變大，改變了什么條件？

    生：從光滑改變到粗糙。

    師：剛才討論的是我們這節(jié)課要研究的第二個(gè)問題，如何增加和減小摩擦力。利用桌上的器材，自己設(shè)計(jì) 增大摩擦和減小摩擦的實(shí)驗(yàn)，注意在實(shí)驗(yàn)的過程中，一定要記錄數(shù)據(jù)，先討論再開始實(shí)驗(yàn)。

    （學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。）

    師：請(qǐng)各組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)論。

    生：我們先在木板粗糙的一面墊上砂紙，木塊上放4個(gè)鉤碼， 在砂紙上拉用了3.5牛的力。把砂紙拿掉，在 玻璃上拉用了0.4牛的力。在接觸面光滑的地方摩擦力就小，接觸面粗糙的摩擦力就大。另外，物體輕的時(shí)候摩 擦力小，物體重摩擦力就大。

    師：還有不同的實(shí)驗(yàn)方法嗎？

    生：我們用毛巾包上木板，用木塊在毛巾上拉，用了1.2牛的力，在光滑的玻璃上拉用了0.2牛的力。

    師：無論增大摩擦力或減小摩擦力，都是從哪兩個(gè)方面來考慮的？

    生：改變物體的接觸面的粗糙程度。

    生：要增大摩擦力，就要把接觸面弄粗糙，摩擦力就會(huì)增大，減輕物體的重量，摩擦力就變小。

    師：生活當(dāng)中很多地方都要增大摩擦力或減小摩擦力，為什么要這樣做？有什么好處？我們來研究一下自 行車。（教師把兒童自行車立在講臺(tái)上。）

    師：自行車哪些地方用了增大摩擦和減小摩擦的辦法，為什么？先觀察，同學(xué)們?cè)儆懻撘幌隆?/p>

    生：輪子粗糙可以增大摩擦力，可以防止摔倒。

    生：車軸內(nèi)有滾珠很光滑，輪子轉(zhuǎn)動(dòng)可以減少摩擦力。

    生：腳蹬表面粗糙，用力時(shí)不易打滑。

    生：車閘的閘皮表面粗糙，在剎車時(shí)與車圈產(chǎn)生摩擦，使自行車容易停下來。

    生：車把套上有花紋的塑料套，剎車時(shí)不會(huì)打滑。

    師：同學(xué)們觀察很認(rèn)真，自行車有這么多有關(guān)摩擦力的知識(shí)。同學(xué)們看課本47頁的幾幅圖，互相討論，哪 些情況下是增大摩擦，哪些是減小摩擦。

    （學(xué)生看圖討論。）

    師：同學(xué)們知識(shí)很豐富，能說明生活中應(yīng)用摩擦力的知識(shí)。我出一個(gè)難題，請(qǐng)同學(xué)們幫忙解決。這里有一 根拉鏈已經(jīng)不好用，請(qǐng)同學(xué)們想一個(gè)辦法使它好用。

    生：在拉鏈上涂上蠟，使接觸面光滑，拉時(shí)就比較省力。

    師：為什么省力？

    生：摩擦力減小了。

    生：抹油，可以使接觸面光滑，摩擦力就小了。

    師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)摩擦力的知識(shí)，希望同學(xué)們?cè)谏钪卸嘤^察多應(yīng)用，解決生活中的很多問題。

    編者評(píng)：《摩擦力》這節(jié)課，執(zhí)教者的思路比較清楚，是按照辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)路線來安排教學(xué)的。

    從整體上看，執(zhí)教者的思路是：為學(xué)生提供有結(jié)構(gòu)的材料讓學(xué)生操作，并引導(dǎo)學(xué)生收集分析操作中的事實(shí) 得出假設(shè)，然后再為學(xué)生提供材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證由經(jīng)驗(yàn)得出的假設(shè)，最后形成結(jié)論。在教學(xué)過程中，執(zhí)教者 始終注意引導(dǎo)學(xué)生從操作實(shí)踐出發(fā)，從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的事實(shí)出發(fā)，沒有把結(jié)論強(qiáng)塞給學(xué)生，這是十分可貴的。

    驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自己設(shè)計(jì)，這也是很有意義的嘗試。這說明執(zhí)教者在備課時(shí)并不是簡單地以得出結(jié)論—— 知識(shí)為唯一目標(biāo)，而是有意地讓學(xué)生在獲取知識(shí)的過程中得到磨練。請(qǐng)別小看這一點(diǎn)，沒有相信學(xué)生，敢于讓 學(xué)生“胡想”、“胡說”、“胡做”的魄力，這一步是很難放開的，現(xiàn)在越來越多的教師在作這種嘗試了，這 是進(jìn)一步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念的新表現(xiàn)。

摩擦力實(shí)驗(yàn)總結(jié)范文第4篇

1.理解滑動(dòng)摩擦，知道滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān).

2.理解摩擦力的應(yīng)用，知道增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法.

(二)教具

彈簧秤、木塊、木板、重物、毛巾、軸承.

(三)教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)提問

1.什么是力?力有哪些效果?

2.物體在平衡力的作用下運(yùn)動(dòng)狀態(tài)如何?

3.二力平衡的條件是什么?

二、引入新課

教師：力的效果之一是改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài).我們用比較小的力推桌子，桌子并沒有開始運(yùn)動(dòng)，這是為什么?

(學(xué)生回答)

桌子和地面之間有摩擦力，它的作用效果跟推力相抵消.我們用比較大的力推桌子，桌子開始運(yùn)動(dòng)起來，這時(shí)推力的大小超過了摩擦力.

當(dāng)桌子運(yùn)動(dòng)起來后，我們必須繼續(xù)施加推力才能使它保持勻速直線運(yùn)動(dòng).如果不用力，桌子會(huì)停下來，這時(shí)的推力用來平衡摩擦力.

二、摩擦力

1.什么情況下產(chǎn)生摩擦力

教師：當(dāng)我們推桌子時(shí)，桌子沒有動(dòng)，這時(shí)有摩擦力.桌子和地面接觸，當(dāng)桌子要運(yùn)動(dòng)時(shí)，產(chǎn)生了阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這就是摩擦力.正是由于有摩擦力，導(dǎo)致桌子要發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)，但是沒有動(dòng)起來.

當(dāng)桌子運(yùn)動(dòng)起來后，我們不再用力推它，桌子很快停下來.其原因是桌子受摩擦力.可見，桌子和地面接觸，桌子在地面上已經(jīng)發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)，這時(shí)也有摩擦力.

綜上所述，摩擦力是一種常見的力.兩個(gè)互相接觸的物體，當(dāng)一個(gè)物體要發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)或已經(jīng)發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這個(gè)力就是摩擦力.

2.摩擦力產(chǎn)生的原因

摩擦力產(chǎn)生的原因目前在科學(xué)上還沒有定論.一般認(rèn)為，摩擦力的產(chǎn)生，是因?yàn)槲矬w的表面不光滑.甲、乙兩個(gè)物體接觸時(shí)，由于擠壓，兩個(gè)物體的凹凸部分相咬合，甲物體要發(fā)生運(yùn)動(dòng)或已經(jīng)發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，乙物體對(duì)甲物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)有一種阻礙作用，這就是摩擦力.

3.摩擦力的大小

(1)摩擦力大小的測量

教師：要研究摩擦力的大小，首先應(yīng)該測量摩擦力的大小.

我們拉著木塊在水平桌面上做勻速直線運(yùn)動(dòng)，此時(shí)，木塊在水平方向上受到拉力和摩擦力，當(dāng)物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，拉力和摩擦力是平衡力.根據(jù)二力平衡的條件可知，摩擦力和拉力大小相等、方向相反.所以，只要用彈簧秤測出拉力的大小，就知道了摩擦力的大小.

(2)學(xué)生實(shí)驗(yàn)(課本圖9�12)

教師：將木塊放在水平木板上，用彈簧秤拉著木塊在木板上做勻速直線運(yùn)動(dòng)，測出拉力的大小，就可知摩擦力的大小.

(學(xué)生操作)

(3)學(xué)生實(shí)驗(yàn)

教師：在木塊上放一個(gè)鉛筆盒，這時(shí)，木塊對(duì)木板的壓力增大，再測摩擦力的大小.

(學(xué)生操作)

(4)學(xué)生實(shí)驗(yàn)

教師：將毛巾鋪在木板上，把木塊放在毛巾上，測量木塊在毛巾表面上運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的摩擦力的大小.

(學(xué)生操作)

(5)教師總結(jié)

通過以上實(shí)驗(yàn)可知，摩擦力的大小跟壓力大小有關(guān).壓力越大，摩擦力越大.摩擦力的大小還跟接觸面的粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗糙，摩擦力越大.

4.摩擦力的方向

教師：摩擦力對(duì)物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)起阻礙作用，所以摩擦力的方向總是阻礙物體間的相對(duì)運(yùn)動(dòng).

三、增大有益摩擦

教師：摩擦力是普遍存在的.在很多場合，摩擦力是有益的.請(qǐng)人家說說摩擦力的有益之處.

(學(xué)生回答)

人走路時(shí)不打滑多虧了摩擦力.我們拿起一個(gè)茶杯，靠的就是手和杯子之間的摩擦力.縫紉機(jī)的大輪帶動(dòng)小輪轉(zhuǎn)動(dòng)，那是皮帶和輪子之間有摩擦力的緣故.很難想象，生活中一旦失去了摩擦力會(huì)變成什么樣子.

凡是摩擦有益的場合，我們應(yīng)該設(shè)法增大摩擦，根據(jù)摩擦力的大小跟壓力大小和接觸面的粗糙程度有關(guān)的道理，請(qǐng)大家舉例說明在什么場合用什么方法增大有益摩擦.

(學(xué)生舉例，教師講評(píng))

四、減小有害摩擦

教師：摩擦力并不是都有好處，在有些場合是有害的，必須設(shè)法減小它.

機(jī)器的各個(gè)部件之間的摩擦不僅浪費(fèi)動(dòng)力，而且造成機(jī)件的摩損，影響機(jī)器的壽命.

大家想想，減小有害摩擦的方法有哪些?

(學(xué)生回答)

教師：由于摩擦力的大小跟接觸面的粗糙程度有關(guān)，要減小有害摩擦，應(yīng)該使物體表面更光滑.但是，利用這種方法還不能使摩擦力減小到令人滿意的程度.現(xiàn)在，我們?cè)僮鲆粋€(gè)實(shí)驗(yàn).在木塊和木板之間放一排圓鉛筆，使木塊做勻速直線運(yùn)動(dòng)，測出拉力的大小.

(學(xué)生操作)

可見，利用滾動(dòng)代替滑動(dòng)可以減小摩擦，這就是所有的車輛都安上輪子的道理.機(jī)器的轉(zhuǎn)動(dòng)部分安裝滾動(dòng)軸承，軸承內(nèi)圈和外圈之間裝有很多光滑的鋼球或鋼柱(展示軸承)，這樣，轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)的滾動(dòng)摩擦非常小.

還有一種減小摩擦的方法是使兩個(gè)互相接觸的摩擦面彼此離開.加油可以在摩擦面間形成一層油膜，運(yùn)動(dòng)部件只在油膜上滑動(dòng)，減小了摩擦.利用壓縮氣體在摩擦面之間形成一層氣墊，使摩擦面脫離接觸，可以使摩擦變得更小.氣墊軸承、氣墊船就是利用氣墊來減小摩擦的.

五、總結(jié)

1.兩個(gè)互相接觸的物體，當(dāng)它們要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，在接觸面上產(chǎn)生一種阻礙物體間相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，叫摩擦力.

2.摩擦力的大小跟壓力大小有關(guān)，跟物體的接觸面的粗糙程度有關(guān).

3.常用增大壓力和使接觸面更粗糙的方法增大有益摩擦.減小有害摩擦的方法有使摩擦面光滑，用滾動(dòng)代替滑動(dòng)，使摩擦面脫離接觸(加油、氣墊)這三種方法.

六、作業(yè)

摩擦力實(shí)驗(yàn)總結(jié)范文第5篇

一、更新教學(xué)模式讓學(xué)生成為課堂的主人，變“課堂”為“學(xué)堂”

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂的主人應(yīng)當(dāng)是學(xué)生。因此在教學(xué)中，應(yīng)給學(xué)生騰出空間，讓學(xué)生動(dòng)起來，學(xué)生自主探究，積極向上，民主平等，互助互幫。在教與學(xué)的過程中，不斷充實(shí)自己、展示自己、反思自己、發(fā)展自己，從而形成了我參與我快樂、我交流我提高、我自信我成長的自我成長的平臺(tái)。把課堂還給學(xué)生，把教師喋喋不休的“講堂”變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的“學(xué)堂”。在這樣的“學(xué)堂”上，學(xué)生自主、主動(dòng)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，潛能能夠得到充分開發(fā)，智力、品德、體力能得到全面發(fā)展。

二、優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)教師成為組織者、引導(dǎo)者、互動(dòng)者

教師在備課時(shí)要認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面分析的基礎(chǔ)上，從教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，對(duì)課題的引入、學(xué)生活動(dòng)、教具選取、問題設(shè)計(jì)、板書安排、習(xí)題作業(yè)布置、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)等各個(gè)方面進(jìn)行周密思考，設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的、適宜的施教方案。

下面是靜摩擦力的教學(xué)案例：

通過做兩個(gè)實(shí)驗(yàn)引入課題（1）筷子提米（教師演示）；（2）兩本書夾在一起，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來拉，再請(qǐng)同桌學(xué)生用物理書做實(shí)驗(yàn)感受。

提問：（1）為什么筷子能將裝有米的杯子提起來？

（2）為什么兩本普通的書頁面交錯(cuò)相疊后很難被拉開？

課堂思考：實(shí)驗(yàn)時(shí)手在沿桌面方向受力嗎？

演示實(shí)驗(yàn)：用手握住水杯。

課堂思考：水杯為什么沒掉下去？

得出靜摩擦力定義。

課堂思考：靜摩擦力的產(chǎn)生有條件嗎？同學(xué)討論與交流，得出結(jié)論。（交流時(shí)間2分鐘）

產(chǎn)生條件：（1）接觸且擠壓；（2）接觸面粗糙； （3）有相對(duì)滑動(dòng)趨勢。

課堂思考：靜摩擦力的作用效果是什么？

學(xué)生回答：阻礙物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)，使物體之間保持相對(duì)靜止。

（二）靜摩擦力的方向

課堂思考：靜摩擦力方向如何？

每組一把毛刷，讓學(xué)生利用它設(shè)計(jì)探究方案。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究：利用毛刷學(xué)生設(shè)計(jì)并探究靜摩擦力方向，最后得出結(jié)論。并分析前面實(shí)例的靜摩擦力的方向。

方向：靜摩擦力的方向總跟接觸面相切，并且跟物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢的方向相反。

（三）靜摩擦力的大小

課堂思考：靜摩擦力的大小如何？怎樣測量靜摩擦力的大小？

[實(shí)驗(yàn)探究]

實(shí)驗(yàn)儀器：木板、毛巾、木塊、彈簧測力器

（1）分組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生講述自己的方案。

根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，嘗試討論以下問題：

1. 木塊在水平桌面上，不用外力去拉，它有沒有受到摩擦力的作用？

2. 用彈簧測力計(jì)輕輕拉木塊，但它不動(dòng)，木塊有沒有受到摩擦力的作用？其大小和方向如何？依據(jù)是什么？

3. 靜摩擦力的大小是一個(gè)固定的值嗎？它與壓力有關(guān)系嗎？如何確定其大小？

4. 當(dāng)物塊才剛開始相對(duì)于桌面滑動(dòng)，這時(shí)物塊所受的靜摩擦力情況如何？

學(xué)生探究后歸納總結(jié)大家靜摩擦力的特點(diǎn)：

1. 受靜摩擦力的物體能否是運(yùn)動(dòng)的？（舉出實(shí)例）

2. 若能運(yùn)動(dòng)，靜摩擦力能否和運(yùn)動(dòng)同向？