小學(xué)生的養(yǎng)成教育

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小學(xué)生的養(yǎng)成教育范文第1篇

1 養(yǎng)成教育教師要以身作則

教師的每一個行為都給學(xué)生無言的教育，因?yàn)樵?a href="http://www.jiamaocode.com/haowen/287928.html" target="_blank">小學(xué)生的眼里自己的老師是神圣的，教師的舉止也經(jīng)常潛默移化地影響著孩子的言行.教師與學(xué)生接觸最多、最直接。怎樣把高深的政治思想原理和抽象的道德觀念使之形象化、具體化，其責(zé)任在于教師。學(xué)生是天真活潑的，那雙敏銳的眼睛隨時隨地在觀察老師，模仿老師。開始我班學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣差，教室里隨處可見的垃圾，他們卻視而不見，如果老師嚴(yán)厲地批評、懲罰也只能改變一天兩天，時間一長又會重犯，于是我在每次一進(jìn)教室一發(fā)現(xiàn)地面上有垃圾、廢紙總是親自扔到垃圾桶里。久而久之學(xué)生就做到了不用老師提醒自覺保持教室的衛(wèi)生。榜樣的力量是無窮的，教師的每一個行動都會給學(xué)生無窮的教育。夸美紐斯說得好：“教師的急務(wù)是用自己的榜樣來誘導(dǎo)學(xué)生。”因此，教師應(yīng)該是知識豐富的人，行為習(xí)慣良好的人。這樣的教師，不僅能受到學(xué)生的敬仰，而且會在學(xué)生心靈上烙下不可磨滅的印象。

2 養(yǎng)成教育要從點(diǎn)滴抓起

古人曰：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣必須要求學(xué)生從點(diǎn)滴小事做起。為什么不少學(xué)生知道《守則》、《規(guī)范》，卻隨地吐痰、隨手亂扔紙屑；為什么許多學(xué)生在校內(nèi)及社區(qū)學(xué)雷鋒做好事，回到家里卻飯來張口、衣來伸手。因此，對學(xué)生的養(yǎng)成教育需要著眼細(xì)節(jié)，從學(xué)生點(diǎn)滴的養(yǎng)成教育抓起。小學(xué)生因知識淺簿，經(jīng)驗(yàn)欠缺，經(jīng)歷短淺，對事物的認(rèn)識不夠深入。因此，應(yīng)要求學(xué)生從自己做起，從身邊小事做起；從生活習(xí)慣抓起，從學(xué)習(xí)用品的擺放、坐立姿勢、作業(yè)、書寫的規(guī)范到升旗、進(jìn)出門的禮儀，每一個動作，每一個環(huán)節(jié)都進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)他們從小養(yǎng)成文明禮貌、儀表端莊的品質(zhì)。見到垃圾隨手撿起來，在校園內(nèi)輕聲慢步的行走，見到老師主動行禮問好，上學(xué)衣帽整齊，佩戴好紅領(lǐng)巾，放學(xué)站路隊(duì)……這些看似平平常常的小事，其實(shí)“千里之行，始于足下”，“ 百尺高臺起于壘土”，良好的道德素質(zhì)是建立在種種良好的道德習(xí)慣之上的。

3 養(yǎng)成教育要抓好學(xué)生的行為訓(xùn)練

養(yǎng)成教育要重視行為習(xí)慣的訓(xùn)練，沒有訓(xùn)練就沒有習(xí)慣，要抓好學(xué)生行為的訓(xùn)練，首先要強(qiáng)調(diào)持之以恒，冰凍三尺非一日之寒，養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣非一日之功，需要長期抓，持之以恒，切不可“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。因?yàn)椤傲?xí)慣成自然”是需要時間的，要持之以恒，要有耐性。其次嚴(yán)而有愛，訓(xùn)練要強(qiáng)調(diào)一個“嚴(yán)”字，突出一個“愛”字，不見實(shí)效不收兵。對學(xué)生不良習(xí)慣矯正一次不成，二次仍收不佳，但不能灰心。矯正一個壞習(xí)慣，養(yǎng)成一個好習(xí)慣是需要一個過程的。堅(jiān)持才能勝利，持久才有收獲。教師在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣上也要嚴(yán)愛結(jié)合，通過“嚴(yán)”達(dá)到“愛”。最后，習(xí)慣養(yǎng)成固然要嚴(yán)，但也要注意激發(fā)學(xué)生接受訓(xùn)練的興趣，在訓(xùn)練中注重“趣味”二字，增強(qiáng)其靈活性、游戲性，讓訓(xùn)練成為一種愉快的活動過程。如低年級學(xué)生正確的坐姿，握筆的姿勢等，可開展“請你像我這樣做”，反反復(fù)復(fù)，學(xué)生們便在活動中得以訓(xùn)練，在訓(xùn)練中養(yǎng)成習(xí)慣。

4 養(yǎng)成教育要長期抓

要抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育，首先要強(qiáng)調(diào)持之以恒，冰凍三尺非一日之寒，養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣非一日之功，需要長期抓，持之以恒，切不可“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。因?yàn)椤傲?xí)慣成自然”是需要時間的，要持之以恒，要有耐性。堅(jiān)持才能勝利，持久才有收獲。其次要有愛，對學(xué)生的教育要曉之以理，動之以情，突出一個“愛”字，不見實(shí)效不收兵。有些教師對學(xué)生不良習(xí)慣矯正一次不成，二次仍收不佳，便灰心無輒了。豈不知矯正一個壞習(xí)慣，養(yǎng)成一個好習(xí)慣的過程是漫長的過程。最后，開展豐富多彩的活動也不失為一條很好的途徑。良好的習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕的事，學(xué)生在訓(xùn)練的過程中難免感到枯燥、乏味，易放棄。在訓(xùn)練中注重“趣味”二字，開展一些活動，增強(qiáng)其靈活性、游戲性，讓訓(xùn)練成為一種愉快的活動過程。如我在低年級訓(xùn)練學(xué)生正確的坐姿，握筆的姿勢等，開展了“請你像我這樣做”、“比一比”等活動，反反復(fù)復(fù)，學(xué)生們便在活動中得以訓(xùn)練，在訓(xùn)練中養(yǎng)成習(xí)慣。

總之，重視對學(xué)生的養(yǎng)成教育，要從點(diǎn)滴做起，長期堅(jiān)持，在豐富多彩的教育活動中重視對學(xué)生的行為訓(xùn)練，來促進(jìn)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)和行為規(guī)范。

小學(xué)生的養(yǎng)成教育范文第2篇

一、積極評價(jià)，引導(dǎo)養(yǎng)成

評價(jià)是一種有效的激勵手段。根據(jù)學(xué)校一日常規(guī)評比細(xì)則，我在班級中選了五位班級紀(jì)律管理員，這五個人有的是遵章守紀(jì)的模范代表，有的是平時對自己要求不夠嚴(yán)格的人。選平時對自己要求不夠嚴(yán)格的人，目的是督促他們在管理班級的同時能改正缺點(diǎn)，我要求這五位同學(xué)從早讀、作業(yè)、課堂紀(jì)律、課間操、眼操、路隊(duì)、衛(wèi)生七個方面對全部學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，制作了一個表格，每人原始分100分，根據(jù)表現(xiàn)進(jìn)行加分或者扣分。剛開始是每人登記一天，五個人剛好一周，后來脆一周一輪，每人負(fù)責(zé)一周。每周小結(jié)每位同學(xué)的一日常規(guī)表現(xiàn)得分情況，利用周五放學(xué)時間表彰一日常規(guī)表現(xiàn)好、得分高的同學(xué)，并予以物質(zhì)獎勵：有的時候是獎勵一個本子、一支筆，有的時候是獎勵一個小玩意，我還準(zhǔn)備發(fā)獎學(xué)金，到銀行去兌嶄新的一塊錢紙幣，這樣有發(fā)錢的感覺。加分或者扣分以老師說的為準(zhǔn)，不允許學(xué)生私自亂加亂扣，如作業(yè)，誰沒交作業(yè)或者作業(yè)質(zhì)量極差，是要扣分的，作業(yè)質(zhì)量好的可以加分。以老師宣布的為準(zhǔn)。上課的紀(jì)律、做操的紀(jì)律等等都納入評比。偶然發(fā)生的事情也可以加入加分或者扣分，一周內(nèi)得分最低1個或者3-5個要留校，進(jìn)行批評教育。學(xué)生都生怕留校，因?yàn)榱粜Ｓ械臅r候要參加衛(wèi)生勞動，有的時候要完成課外作業(yè)，有的時候要通知家長。對于小學(xué)生而言，老師的肯定和表揚(yáng)是莫大的榮耀和獎勵，必將激發(fā)起爭取更大進(jìn)步的巨大動力。因此在日常工作中，我勤于觀察孩子們的方方面面、一言一行，對符合規(guī)范的及時給予肯定，與規(guī)范相背的及時予以糾正，這是對小學(xué)生養(yǎng)成最現(xiàn)實(shí)的引導(dǎo)。

科學(xué)合理地運(yùn)用評價(jià)手段，注意保護(hù)小學(xué)生的自尊心和自信心，當(dāng)眾實(shí)施的以肯定表揚(yáng)為主，糾錯批評的以個別進(jìn)行為宜。

二、言傳身教，帶動養(yǎng)成

作為班主任在注重身教作用的同時，我更注意從自己的一言一行、細(xì)微之處給學(xué)生以好的影響和帶動。生活衛(wèi)生習(xí)慣，我要求我的班級環(huán)境必須干凈、整潔。我的想法是“教室可以不華麗，但不可以不干凈、不整潔。”一進(jìn)教室，就看看衛(wèi)生情況，或者指名學(xué)生做，或者親力親為。魏書生曾說過，班級的工作要人人有事做，事事有人做。我每天安排兩個同學(xué)（有十個衛(wèi)生委員）做衛(wèi)生保潔，負(fù)責(zé)清掃教室；教室勞動衛(wèi)生各區(qū)域?qū)Ｈ素?fù)責(zé)，衛(wèi)生角、飲水機(jī)、開關(guān)窗戶、走廊、墻磚、雨傘擺放、牛奶沐淋的領(lǐng)取、發(fā)放、督促按時吃等都有專人承包。班級的各項(xiàng)工作都有專人負(fù)責(zé)，哪一樣工作完成不好，就可以找到相應(yīng)的負(fù)責(zé)人，要求其承擔(dān)責(zé)任。我還不定時地要衛(wèi)生委員檢查學(xué)生的抽屜，看看是否干凈。放學(xué)后的衛(wèi)生檢查由倒垃圾的同學(xué)負(fù)責(zé)，把衛(wèi)生完成情況寫在黑板上。以便加分或扣分。

三、加強(qiáng)監(jiān)督，不斷強(qiáng)化

培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣是一個艱巨、長期而細(xì)致的過程，不能寄望一朝一夕，一蹴而就。必須持之以恒，不斷強(qiáng)化，反復(fù)抓，抓反復(fù)。如通過長期的反復(fù)宣傳、實(shí)踐，學(xué)生就能逐漸了解、熟悉校紀(jì)班規(guī)，進(jìn)而使多數(shù)學(xué)生能夠在教師的提醒、引導(dǎo)下，逐漸地由被迫遵守形成一種習(xí)慣遵守，再而經(jīng)過繼續(xù)地深化實(shí)踐，最終才能變成自學(xué)遵守。例如要求學(xué)生在做眼操時，不要睜眼、認(rèn)真做操。每次做眼操時，我總是早早到教室，進(jìn)行表揚(yáng)最先做好的同學(xué)。并反復(fù)強(qiáng)調(diào)做操的重要性。經(jīng)過一段時間的不斷強(qiáng)化和循環(huán)后，原來當(dāng)做操的口令響后學(xué)生仍在教室里隨意走動、說話的現(xiàn)象明顯減少了，絕大多數(shù)學(xué)生能做到音樂一放就迅速坐到各自的座位上，自覺進(jìn)行眼操。

四、家校配合，鞏固養(yǎng)成

小學(xué)生的養(yǎng)成教育范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；養(yǎng)成教育

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）10-185-02

養(yǎng)成教育是保證少年兒童健康發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的教育基礎(chǔ)，也是提高中華民族素質(zhì)的一項(xiàng)奠基工程，可謂百年大計(jì)。少年兒童時期是一生的奠基時期，又是培養(yǎng)行為習(xí)慣的最佳期。2013年，我校承接廈門市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度課題《學(xué)生養(yǎng)成教育實(shí)踐研究》的研究工作，三年來，學(xué)校課題組始終以本課題的研究為載體，深入探索培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的內(nèi)容、形式和方法；培養(yǎng)少年兒童良好的做人、做事和學(xué)習(xí)等基本習(xí)慣，促進(jìn)少年兒童健康人格的發(fā)展。同時，以養(yǎng)成教育為突破口，形成我校優(yōu)良校風(fēng)，提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)德育工作的實(shí)效性。

一、開展養(yǎng)成問卷調(diào)查活動

開展小學(xué)生養(yǎng)成教育，首先要進(jìn)行問卷調(diào)查，問卷的目的在于了解學(xué)生在養(yǎng)成方面實(shí)際達(dá)到的水平，了解學(xué)生存在的問題，使課題研究的方向更加明確，提高研究的效益。

二、構(gòu)建全方位養(yǎng)成教育體系。

1、構(gòu)建養(yǎng)成教育的校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)。課題組構(gòu)建以課題領(lǐng)導(dǎo)小組課題工作小組班隊(duì)輔導(dǎo)員班隊(duì)干部專項(xiàng)督導(dǎo)隊(duì)（紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗、紀(jì)律督導(dǎo)隊(duì)、衛(wèi)生督查隊(duì)、路隊(duì)督導(dǎo)員）組成的養(yǎng)成教育網(wǎng)絡(luò)；分層面、分年段開展相應(yīng)養(yǎng)成教育訓(xùn)練，宏觀與微觀結(jié)合，形成一個雙重的、全方位的養(yǎng)成教育結(jié)構(gòu)體系。

2、構(gòu)建學(xué)校、社會、家庭三結(jié)合的教育體系。課題組構(gòu)建以學(xué)校關(guān)心下一代工作委員會（學(xué)校、社區(qū)居委會、共建單位負(fù)責(zé)人等組成）家長學(xué)校（熱心教育工作的家長、家長學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組成）家庭等組成的養(yǎng)成教育網(wǎng)絡(luò)，四者之間相互聯(lián)系，互為補(bǔ)充，形成合力。

3、營造良好的育人環(huán)境

讓校園的每一塊墻壁都成為養(yǎng)成育人的陣地，讓校園的每一個角落都成為養(yǎng)成育人的場所。如：在校園的墻壁上貼上 “校園是我家，清潔靠大家”、 “輕聲慢步過走廊，上下樓梯靠右旁”等標(biāo)語。在教學(xué)樓的走廊里合適的地方貼上養(yǎng)成歌謠、各年級養(yǎng)成要點(diǎn)、養(yǎng)成名人名言；在教學(xué)樓的梯間布置上禮儀名言、學(xué)生書法作品、養(yǎng)成兒童畫、文明禮儀語征集或采擷等。校園內(nèi)的國旗、校風(fēng)、校訓(xùn)、學(xué)風(fēng)、名人畫像、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中小學(xué)生守則》等時時刻刻鞭策學(xué)生熱愛祖國，遵紀(jì)守法，發(fā)奮讀書。這些方方面面無形中營造了濃厚的育人氛圍，對小學(xué)生的養(yǎng)成教育起了潛移默化的作用。

三、完善養(yǎng)成教育的規(guī)章制度。

1、制定養(yǎng)成教育評比細(xì)則。學(xué)校圍繞《曾厝小學(xué)文明班級評估實(shí)施辦法》、《曾厝小學(xué)學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成教育實(shí)施細(xì)則》，以《小學(xué)生日常行為規(guī)范（修訂）》為基本要求，將學(xué)生日常行為規(guī)范作為研究的具體內(nèi)容，分成高、中、低三個階段的評比細(xì)則，對學(xué)生的在校日常行為進(jìn)行評價(jià)。

2、成立養(yǎng)成教育培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組。學(xué)校制定活動方案，組織實(shí)施，切實(shí)抓好養(yǎng)成教育的實(shí)施和監(jiān)管。

3、建立行政人員值日制度。學(xué)校行政人員每周值日一天，由行政人員帶領(lǐng)值日導(dǎo)護(hù)教師、學(xué)生督導(dǎo)隊(duì)員，檢查每天學(xué)生在校的行為表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題，及時教育，并將情況及時記錄。認(rèn)真做好每天的檢查、評比，一周的小結(jié)總評等工作，把養(yǎng)成教育真正落到實(shí)處。

4、成立養(yǎng)成教育監(jiān)督機(jī)構(gòu)。學(xué)校成立“校園文明禮儀督導(dǎo)隊(duì)”、“路隊(duì)監(jiān)督崗”、“衛(wèi)生監(jiān)督崗”等，以此為主要管理人員，每天對各班的衛(wèi)生、文明禮儀、紀(jì)律、兩操、出勤、安全等情況進(jìn)行督查和評比，也就是說全校師生從一進(jìn)校園開始，其所有的言行舉止在自覺履行規(guī)范的同時，也在接受著禮儀崗、衛(wèi)生崗、紀(jì)律崗等學(xué)生管理機(jī)構(gòu)的監(jiān)督。于是，每天集會上的公布，每周的流動紅旗的頒發(fā)、通知欄路隊(duì)評分表、紀(jì)律衛(wèi)生評分表等評比結(jié)果的通告，成了師生自我檢查、自己激勵的一面鏡子。研究實(shí)踐證明，制度的健全，使自律與他律有機(jī)結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的最有效手段，提高學(xué)生的自我管理，自我教育的能力。

5、定期舉辦交流活動。每學(xué)期末學(xué)校組織開展“養(yǎng)成教育經(jīng)驗(yàn)交流會”，讓老師、家長、學(xué)生代表在交流會上互相學(xué)習(xí)，不斷完善工作方法，不斷總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，共同促進(jìn)養(yǎng)成教育的發(fā)展，使養(yǎng)成教育工作取得更大的成效。

四、開展豐富多彩的實(shí)踐活動。

課題組提出了“好習(xí)慣、我知道”、“好習(xí)慣、我能行”、“好習(xí)慣、伴我行”等標(biāo)志性口號，為此，課題組努力搭建平臺，為學(xué)生提供展示自己個性的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生參與養(yǎng)成教育活動的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使其自身的潛能得到充分地發(fā)揮，以促進(jìn)學(xué)生良好個性品質(zhì)與行為習(xí)慣的形成。

1、“好習(xí)慣、我知道”

課題組搜集、編寫各年段養(yǎng)成教育歌謠，并與經(jīng)典誦讀相結(jié)合，通過開展養(yǎng)成歌謠誦讀活動，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、感悟良好文明禮儀習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、安全行為等內(nèi)容，使小學(xué)生從通讀中感受不斷增強(qiáng)對良好習(xí)慣的認(rèn)同與自信，明白養(yǎng)成要達(dá)成的目標(biāo)，從而達(dá)成“好習(xí)慣、我知道”課題研究目標(biāo)。

接著，課題組開展養(yǎng)成標(biāo)語征集、養(yǎng)成手抄報(bào)比賽、養(yǎng)成教育繪畫比賽，通過比賽，進(jìn)一步營造課題研究氛圍，使學(xué)生認(rèn)識更為廣泛良好習(xí)慣的內(nèi)容，進(jìn)一步達(dá)成“好習(xí)慣、我知道”課題研究目標(biāo)。

2、“好習(xí)慣、我能行”

讓養(yǎng)成認(rèn)識實(shí)踐化，具體化，是實(shí)施主體性養(yǎng)成、實(shí)現(xiàn)養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要方法。在學(xué)生朗朗上口地背誦各種好習(xí)慣歌謠，掌握各種好習(xí)慣內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為了達(dá)成“好習(xí)慣、我能行”的研究目標(biāo)，課題組根據(jù)課題研究進(jìn)程，分階段安排寫字姿勢訓(xùn)練（開展寫字比賽活動）、學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣訓(xùn)練、集合訓(xùn)練、升旗禮儀訓(xùn)練、學(xué)做值日生訓(xùn)練、整理學(xué)具訓(xùn)練、整理衛(wèi)生工具訓(xùn)練、坐姿訓(xùn)練……。通過一系列強(qiáng)化訓(xùn)練，促進(jìn)了學(xué)生良好習(xí)慣的形成，提升學(xué)生養(yǎng)成效果，基本達(dá)成“好習(xí)慣、我能行”課題研究目標(biāo)。

3、“好習(xí)慣、伴我行”

首先，課題組組織開展養(yǎng)成教育主題班隊(duì)會。班隊(duì)會活動以學(xué)習(xí)《中小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》以及班規(guī)、班約為主要內(nèi)容，主要圍繞“衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成”、“文明禮儀習(xí)慣養(yǎng)成”、“安全習(xí)慣養(yǎng)成”、“學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成”幾個方面進(jìn)行。各班主任依據(jù)學(xué)校課題組計(jì)劃，制定各班活動計(jì)劃，組織有關(guān)活動。通過本次全校性養(yǎng)成教育主題班隊(duì)會活動，讓學(xué)生暢談感受、對照自查、積極尋找和發(fā)現(xiàn)日常養(yǎng)成中的不足，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。其次、開展文明標(biāo)兵評選活動，讓學(xué)生學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)。

五、開展養(yǎng)成教育進(jìn)課堂活動，編寫?zhàn)B成微課教案。

課題組始終把養(yǎng)成教育進(jìn)課堂作為課題研究的重點(diǎn)，不斷創(chuàng)新形式、豐富載體，強(qiáng)化效果。課題研究開始后，開展了養(yǎng)成教育進(jìn)課堂活動，將養(yǎng)成教育納為校本課程，每年3月、9月為行為規(guī)范養(yǎng)成月；4月、10月學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成月；5月、11月為安全習(xí)慣養(yǎng)成月，要求老師編寫微課教案，每周一節(jié)課，每課10分鐘。通過養(yǎng)成教育進(jìn)課堂活動，豐富校園文化，陶冶學(xué)生情操，對學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀文化熏陶、傳統(tǒng)美德教育、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣教育、正確安全行為教育等，讓孩子們從小就懂得講文明，懂禮儀；更重要的是，教育他們?nèi)绾巫鍪隆⑷绾巫鋈耍瑸閷W(xué)生今后健康成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

六、開展養(yǎng)成教育個案跟蹤研究

在課題研究過程中，針對學(xué)生養(yǎng)成存在的問題，課題組組織開展案例分析研討會，組織教師開展個案跟蹤研究，使得課題研究更具針對性、實(shí)效性。

七、構(gòu)建科學(xué)合理的評價(jià)體系

三年多來，我們在不斷探索我校特色的科學(xué)合理的評價(jià)體系，目前已初步形成了一系列操作性強(qiáng)、切實(shí)可行的學(xué)生評價(jià)機(jī)制。具體做法如下：

1、評價(jià)內(nèi)容多元。

根據(jù)課題研究實(shí)際，課題組設(shè)計(jì)《曾厝小學(xué)學(xué)生行為習(xí)慣評價(jià)表》和《曾厝小學(xué)學(xué)生行為習(xí)慣評價(jià)表》，評價(jià)內(nèi)容涉及禮儀、學(xué)習(xí)、勞動衛(wèi)生、安全等方面。

2、評價(jià)方式多樣。

小學(xué)生的養(yǎng)成教育范文第4篇

小學(xué)階段是人生的起步階段，是習(xí)慣養(yǎng)成的重要時期，“習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終身受其累”。捷克教育家夸美紐斯主張：好習(xí)慣的培養(yǎng)最好是“心理還很清新”，沒有形成錯誤觀念，沒有養(yǎng)成壞習(xí)慣時就開始。人的早期可塑性很大，是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時刻，這一時期容易養(yǎng)成好習(xí)慣，錯過該年齡段，再加以培養(yǎng)，往往事倍功半，難以奏效。小學(xué)階段是少年兒童身心迅速發(fā)展又極具可塑性的階段，這一時期的學(xué)生模仿力強(qiáng)，對老師充滿著信任和尊敬，愿意接受老師的指導(dǎo)，是施教的最佳期。有人把小學(xué)生比作一張白紙，最容易在上面畫出美麗的圖畫，反之，如果對他們教育引導(dǎo)不當(dāng)，孩子不慎染上壞習(xí)慣，要再來進(jìn)行改正，那就很困難了。因此，緊緊把握住這個有利時期，給孩子正確的引導(dǎo)和訓(xùn)練，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)、生活和文明禮貌等習(xí)慣。不僅對他們現(xiàn)在的和諧發(fā)展起很大的促進(jìn)作用，而且會使他們終身受益。

二、小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育應(yīng)遵循基本方法

（一）整體性和層次性相結(jié)合。整體性是指對整個小學(xué)階段的養(yǎng)成教育要設(shè)定一個總體目標(biāo)，使小學(xué)生在學(xué)校、生活、文明、守紀(jì)等方面的養(yǎng)成教育有一個總的要求。由于小學(xué)階段的六年，時間跨度較大，小學(xué)生的生理、心理和接受能力的變化很大。一般將小學(xué)階段細(xì)分為低年級、中年級、高年級三個年齡階段。根據(jù)每個年齡段的認(rèn)識能力和接受水平，對行為習(xí)慣養(yǎng)成教育制定出切實(shí)可行的階段性目標(biāo)，使得每個階段性的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育目標(biāo)明確化，任務(wù)具體化。養(yǎng)成良好行為習(xí)慣整體性與層次性的結(jié)合，就是使得養(yǎng)成教育階段性目標(biāo)和總體目標(biāo)達(dá)到和諧統(tǒng)一，保證各階段教育協(xié)調(diào)一致，使得養(yǎng)成教育既有層次又有連續(xù)性，不然的話，易產(chǎn)生各個學(xué)段之間教育和訓(xùn)練脫節(jié)，不能發(fā)揮各階段養(yǎng)成教育的合力作用。

（二）“知”與“行”相結(jié)合。小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育也是一個“知”、與“行”統(tǒng)一的教育過程。盡管他們的年齡很小，認(rèn)識水平有限，對良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的目標(biāo)意義，一下子不能完全認(rèn)識到位，可以采用靈活多樣的方式，創(chuàng)造一個生動活潑的教育氛圍，比方說用宣傳字畫形式吸引去看或編成兒歌讓學(xué)生去唱，還可以通過廣播、圖片、團(tuán)隊(duì)活動等形式，讓學(xué)生了解哪些是良好行為，哪些是不良行為，來促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識的提高，增強(qiáng)行為的自覺性、主動性。在“知”與“行”相結(jié)合方面應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是在知的層面要避免簡單說教，要采取生動活潑形式便于學(xué)生接受，在知的內(nèi)容不僅要讓學(xué)生知道哪些該做，哪些不該做，而且要讓學(xué)生知道該怎么做；二是在行的方面要給學(xué)生正確的指導(dǎo)地位，特別是抓好第一次，或者說前幾次，力爭做到手把手的教，要避免因指導(dǎo)不到位而產(chǎn)生新的不良習(xí)慣，再回過頭來矯正，這就無形增加了良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的難度。

（三）校內(nèi)與校外相結(jié)合。良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育是一個長期不間斷的過程，他需要學(xué)校、家庭、社會三方面力量密切配合和共同努力。三方面的角色和側(cè)重點(diǎn)各有不同，首先，學(xué)校是專業(yè)培養(yǎng)人的教育機(jī)構(gòu)，有專業(yè)的教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍，有較強(qiáng)的教育組織管理能力和管理經(jīng)驗(yàn)，理所擔(dān)當(dāng)重任。學(xué)校對孩子的教育良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育要有整體的規(guī)劃和具體目標(biāo)要求，在廣泛征求家庭、社會意見基礎(chǔ)上，制定出切實(shí)可行的良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育實(shí)施方案。其次，應(yīng)積極主動的與家庭聯(lián)系，一方面，把學(xué)校養(yǎng)成教育規(guī)劃方案與家長溝通，聽取他們的意見和建議。另一方面，深入各家庭了解他們對孩子的教育狀況，共同探討教育孩子的正確方法。針對每個家庭、每個孩子形成個性化的養(yǎng)成教育方案。

三、實(shí)施良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育應(yīng)注意的問題

小學(xué)生的養(yǎng)成教育范文第5篇

小學(xué)階段正是學(xué)生行為習(xí)慣形成的年齡，所以這一時期對其進(jìn)行養(yǎng)成教育，將會影響孩子的一生。故而，作為教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的好的行為習(xí)慣為己任，進(jìn)行深入研究，以期待有利于學(xué)生一生的發(fā)展。

一、提升自身素質(zhì)，言傳身教培養(yǎng)小學(xué)生的良好行為習(xí)慣

（1）師生共同遵守校規(guī)校紀(jì)。校規(guī)校紀(jì)是在日常教學(xué)活動過程中，為了維持正常的教學(xué)秩序而形成的。所以，師生應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)條例，以《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為準(zhǔn)繩，重點(diǎn)抓學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育，制訂開展養(yǎng)成教育的具體措施，教育學(xué)生遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，使用文明語言，禮貌待人，養(yǎng)成良好的文明衛(wèi)生的生活習(xí)慣。

（2）教師對學(xué)生的影響很大。學(xué)生一天的生活中，大部分時間與教師在一起。每個星期一舉行莊嚴(yán)的升旗儀式，老師正規(guī)的禮儀動作給學(xué)生起到了良好的示范作用，給學(xué)生播撒了文明習(xí)慣養(yǎng)成教育的良種。

教師要成為人類靈魂的工程師，就不應(yīng)該只教書，不見人，不能當(dāng)“教書匠”。教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善自我，認(rèn)真探索教學(xué)中如何對學(xué)生進(jìn)行文明習(xí)慣的養(yǎng)成教育的規(guī)律，把說在嘴上，寫在紙上的“教書育人”切實(shí)裝到心里，落實(shí)到行動上，自覺站在育人的高度進(jìn)行教學(xué)。

二、結(jié)合課堂知識，滲透思想品德培養(yǎng)小學(xué)生的良好行為習(xí)慣

良好的行為習(xí)慣，將會使人受益一生。而小學(xué)階段是孩子行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，故而十分重要。作為小學(xué)教師在課堂教學(xué)中，必須聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，如在知識的傳授過程中有機(jī)滲透預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣，聽的習(xí)慣，讀的習(xí)慣，獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣，遵守紀(jì)律，尊老愛幼，熱愛勞動等等習(xí)慣的培養(yǎng)。讓學(xué)生在不知不覺中受到感化，形成習(xí)慣。如：在數(shù)學(xué)課中培養(yǎng)學(xué)生積極思考，大膽發(fā)言的好習(xí)慣；語文課要求學(xué)生把課文中描述有關(guān)熱愛祖國、遵紀(jì)守法的部分找出來，加以分析理解；音樂課上，在音樂欣賞、解讀歌詞、了解創(chuàng)作背景中讓學(xué)生受到熱愛祖國、熱愛大自然、文明禮儀等方面的教育；思品課結(jié)合有關(guān)課文辨析、導(dǎo)行……

通過各學(xué)科滲透，使行為規(guī)范教育與訓(xùn)練深入到課堂中，讓學(xué)生在接受各科知識的同時受到感染和熏陶，潛移默化，符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，有利于學(xué)生吸納，并在學(xué)習(xí)運(yùn)用和實(shí)踐活動中逐步深化，體現(xiàn)了知識與道德、教學(xué)與教育、教書與育人的統(tǒng)一。如，每年的清明節(jié)可組織學(xué)生去烈士紀(jì)念碑前掃墓，緬懷烈士的英雄事跡，從而懂得今天的幸福生活是來之不易的，知道珍惜現(xiàn)在所擁的學(xué)習(xí)和生活。

三、學(xué)校、家庭、社區(qū)教育合力，培養(yǎng)小學(xué)生的良好行為習(xí)慣

小學(xué)生的活動范圍比較小，其活動范圍不外乎家庭、學(xué)校及社區(qū)，其行為習(xí)慣形成的地方也主要在這里。作為小學(xué)教師，我們首先搭建家長與學(xué)校之間的橋梁，通過家訪、開座談會、對家長進(jìn)行潛移默化的影響，對家庭教育提出明確的要求，如讓孩子承擔(dān)一定的家務(wù)，不讓孩子進(jìn)游戲廳，如何培養(yǎng)孩子在家的習(xí)慣養(yǎng)成等，形成共識。在學(xué)校里，老師嚴(yán)格要求學(xué)生；學(xué)生回到家后，家長對孩子也要嚴(yán)格要求，不斷督促和強(qiáng)化他們防止壞習(xí)慣的滋長，以便于繼續(xù)深化養(yǎng)成教育，并讓教育在實(shí)際的生活中得以運(yùn)用。這樣，家長和教師在養(yǎng)成教育方面，就能達(dá)成共識，共同教育孩子的目的，收到事半功倍的效果。

四、良好行為習(xí)慣的習(xí)得，需要從復(fù)提醒來鞏固

小學(xué)生活潑好動，自我約束力差，一種習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師從復(fù)提醒不斷強(qiáng)化。據(jù)說我國著名橋梁專家茅以升年過8 旬仍能準(zhǔn)確地背誦出圓周率小數(shù)點(diǎn)后面100 位數(shù)字。有人問他是怎么記住的。他回答說：“說起來也簡單，重復(fù)，重復(fù)，再重復(fù)！”培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣是一個艱巨的長期的細(xì)致的過程，不能寄望一朝一夕就可一蹴而就，必須持之以恒，不斷強(qiáng)化，反復(fù)抓，抓反復(fù)。通過長期的反復(fù)宣傳、實(shí)踐，學(xué)生就能逐漸了解、熟悉校紀(jì)班規(guī)，繼而多數(shù)學(xué)生才能夠在教師的提醒、引導(dǎo)下，逐漸地由被迫遵守形成一種習(xí)慣遵守，再而經(jīng)過繼續(xù)的深化實(shí)踐，最終才能變成自覺遵守。

五、增加行為習(xí)慣評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成教育