小學生的教育方式

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小學生的教育方式范文第1篇

一、教學方法要兒童化、興趣化和游戲

1.兒童化

兒童的“ 本性”往往毫無保留地反映在體育課中，體育教師應懂得兒童的心理特征，按照童心、童愿和童顏組織體育教學，才能防止體育教學的“成人化”。要防止單純技術傳授。有些體育教師把現代競技運動中的先進技術充實 到小學教學中，是一個大膽的嘗試，但必須進行科學的分析和研究，看這樣做是否有利于增強學生的體質，切勿單純以技術掌握程度來評定教學的好壞。

2.興趣化

體育教學的興趣化可以給兒童以情緒的滿足，有利于調動學習的積極性。小學生好動、愛新鮮，厭煩過多的重復練習，因此，教學手段要多樣化，才能提高學生的興趣，推遲疲勞的出現。體育課的教學過程中，學生往往由于較長時間練習某一個動作而感到枯燥，教師可采用游戲法和比賽法激發學生的興趣，活躍課堂氣氛。此外，還應做到生動形象的講解和準確的動作示范，教學方法力求多樣化、興趣化，以充分調動學生學習的積極性，使體育課上得生動活潑。

3.游戲化

體育教師應適當地采用游戲方法進行教學，在課的開始和結束階段，采用游戲法對集中學生注意力，調動學生的積極性，能收到良好的教學效果，有利于課的順利進行。小學階段兒童的生理、心理特點是興奮占優勢，抑制能力差，注意力不易集中，單調的練習容易產生疲勞，因此，要采用變換游戲方法，加深形象化教學，使每一個游戲都能吸引住學生。通過游戲，提高小學生對體育教學的興趣，是小學生體育教學中一個十分重要的問題。

二、小學生身體素質發展的特點

據調查，小學生在耐力、柔韌和力量素質出現不同程度的下降。上好體育課，對促進學生身體素質的發展具有重要的現實意義，小學體育教學應重視全面地發展學生的身體素質，為兒童少年的健康成長打下良好的基礎。

1.力量素質

兒童少年各年齡階段都可進行力量練習，但采用的方 法和手段要與成人有區別。兒童少年時期，由于肌纖維較細，蛋白質含量較少，中樞神經系統的協調功能還欠完善，肌肉群的活動不協調，加之兒童少年長度的發育領先寬度和體重的發育，所以，力量素質較差。在力量練習中，應采用負荷較輕，動作較快的練習，或中等負荷的練習，適宜做速度性力量練習，以提高神經系統對 肌肉運動單位的動員能力，改善肌肉協調工作的能力，避免過重的負荷練習和過長時間的靜力緊張練習，以防引起關節損傷，抑制骨骼生長。

2.速度素質

速度素質是人體進行快速運動的能力。兒童少年時期，由于大腦皮質興奮性和提高過程靈活性高，反應快，所以小學階段是發展速度素質的良好時期。在體育教學中，可以適當安排一些頻率高和反應速度快的教學手段。短跑可以很好地發展速度和速度耐力素質，宜于兒童少年練習，但在具體安排中應科學地控制練習的強度、距離的長短、重復的次數和間隔的時間。

3.耐力素質

耐力素質是指人體長時間進行肌肉活動的能力，也可看作是抗疲勞的能力。耐力素質在兒童少年身體素質自然發展過程中，是較薄弱的環節。目前我省小學生耐力明顯下降，令人十分擔憂。體育教師不能不進行耐力練習，但也不要過多地進行耐力練習，耐力練習應作為全面身體素質練習的一個必要方面安排在計劃之中，但必須循序漸進，逐漸增加運動距離，適當合理地安排中等強度的耐力練習，并有間歇地逐步延長持續時間，以便發展耐力素質。

4.靈敏素質

靈敏素質是指人體迅速改變、轉換動作、變換身體姿勢和方向的能力。靈敏與人體對空間定位和對時間感覺的能力有關，也和速度與力量素質的發展有關。靈敏是一種綜合素質。在體育教學中，可采用活動性游戲和各種基本體操等方式，以促進靈敏素質的發展。

5.柔韌素質

柔韌素質是指運動時各關節的活動幅度或范圍。兒童少年關節的關節軟骨較厚，關節囊和韌帶的伸展性大，關節的運動幅度大于成人，所以，在體育教學中，應注意發展柔韌性的練習。年齡越小，柔韌性越好，根據素質發展的這一年齡特征，發展柔韌素質應從小抓起，與此同時，還應注意柔韌性與肌肉力量的相互關系，如年齡小做體操“橋”的能力差，主要原因不是柔韌性差，而是軀干伸肌力量不足所致。

小學生的教育方式范文第2篇

關鍵詞：小學體育；意志力；方法

堅強的意志力可以幫助學生在面對學習和生活時表現出積極向上的信心和勇氣，增加學生的主觀能動性，是保證學生學習、生活和未來工作順利發展的基礎。小學生處于生理和心理快速發展時期，可塑性強，通過發揮體育教學培養意志力具有獨特的優勢，應用效果顯著。實際教學中，小學體育對學生意志力的培養尚沒有足夠重視，方法不足，因此，本文對此進行了總結分析，在當前具有重要實踐指導意義。

一、小學生意志薄弱的原因分析

1、家庭因素影響

由于我國實施計劃生育，大多數小學生均為獨生子女，加上近年來經濟發展迅速，人們生活水平不斷提高，家長對子女的溺愛不斷加重，很多小學生在家里都是小皇帝、小公主，家長包辦一切，小學生沒有獨自面對困難的機會，更難以培養面對和解決困難的意志力，對困難缺乏克服的勇氣，沒有主見，依賴性強。家長本身受教育程度低，不了解意志力培養的重要性，更不能掌握有效的意志力培養方法，只重視學習成績，不重視綜合素質。家庭因素是導致小學生意志力薄弱的關鍵因素。

2、社會因素

現代社會節奏加快，競爭壓力大，學校、家庭和學生本身普遍只重視學習成績，忽略了意志力等綜合素質的培養。學校教學壓力大，對體育教學不重視，壓縮教學時間，導致體育教育難以發揮其培養意志力的作用；家長對學生期望高，安排學生參加過多的補習或興趣班，學生自主時間少，體育鍛煉不足，難以培養意志力；社會競爭壓力大，困難多，小學生受到社會環境影響，產生焦慮，對未來的困難存在恐懼心理，形成惡性循環。

3、自身因素

小學生處于兒童向青少年的成長的過渡時期，生理和心理均處于變化成長階段。這一時期，學生的身體會發育明顯，但尚不能承受較劇烈和高難度的體育鍛煉，對運動的協調性和適應性較差，進而表現出對體育鍛煉的心理恐懼和厭惡，對體育學習產生抵觸和厭惡情緒。

二、小學體育教學中培養學生意志力的方法分析

1、樹立正確的教學目標

首先，學校需要加強對體育教學的重視，合理安排教學課時，將意志力的培養作為體育教學的重要內容，改變傳統授課和考試方式，為發揮體育教學的意志力培養作用奠定基礎；其次，要提高學生對意志力的認識，轉變很多小學生認為體育課可有可無，文化課才最重要的錯誤認識，對意志力的重要性和參加體育鍛煉的重要性提高認識；最后，要樹立科學合理的體育鍛煉目標。體育本身即包含著拼搏、奮斗。堅持不懈等重要的意志力精神，小學體育教學通過結合學生實際和教學目標，設置一個科學合理的體育鍛煉目標，要求學生去完成，既可以在體育鍛煉過程中培養面對困難的勇氣和堅持的毅力，又可在完成目標后體會成功和自我挑戰的喜悅，增強自信和參加體育鍛煉的動力。

2、游戲化、競技化、兒童化的教學模式

小學生天生活潑好動，對新生事物的關注度強，參與熱情高。因此，需要結合小學生的生理和心理特點，對小學體育教學的內容、形式、結構等進行調整，使其既適應新時期小學生的需求，又可以引導學生進行意志力鍛煉，實現最佳的教學效果。

①兒童化教學。小學生的生理和心理發育尚未完全成熟，體育教學需要保持一顆童心，避免過度的成人化。多采用形象的、直觀的方法進行教學，如通過觀看圖片、影像資料等，避免過多理論知識；要求高年級學生為低年級學生做示范，讓低年級學生反復練習，加強記憶；小學生活潑好動，可以在體育鍛煉時播放合適的音樂，起到調動學生情緒的作用，較好的完成體育教學目標。

②游戲化教學。游戲教學是當前新型的教學理念，在小學體育教學中進行應用，具有獨特的優勢。新課程改革后，小學體育教學中增加了很多游戲素材，小學體育老師需要對此充分利用，選擇適合學生實際的教學游戲進行運用，讓學生在趣味游戲中實現體育技能掌握和體育精神培養，實現學生綜合素質的提高。

③競技化教學。競技是體育的重要內容和精神，通過設置競技性的項目來培養小學生的意志力，是較為有效的教學方法。需要注意的是，小學生的生理的心理發展尚未成熟，不能承受較激烈的競技，競技化教學應結合學生實際，以鼓勵和夸贊為主，較少采取團隊競技模式。在教學中，對表現突出的學生進行獎勵，肯定其成績，使其獲得和滿足，鼓勵其他學生向其學習，互相競爭。如一個四年級學生對羽毛球感興趣，對羽毛球知識了解較多，且水平較好，我發揮其特長，讓其帶領學生進行聯系，向其他學生講解羽毛球知識，結果他對體育課的興趣大增，每次都首當其沖，成就感和責任感不斷加強，在其帶領下，整個班級的羽毛球成績均得到提升。

3、選擇合適的體育項目

體育教學與其他教學科目不同，需要學生進行實際的鍛煉和操作，對本身生理負荷和心理承受能力進行鍛煉。體育鍛煉的項目繁多，不同的項目對場地、學生素質、器材等條件的要求不同，且對意志力培養的作用也不同。球類運動的適應強，對場地、器材要求低，適合集體活動，對于培養學生的集體精神、團隊配合精神、溝通能力、進取心等意志力效果突出；田徑、單雙杠等項目對體育素質要求高、技術難度大，可以培養學生的靈敏性、勇敢、頑強和競爭意識；隊列練習則對培養學生的紀律性、目的性、堅毅性效果顯著。因此，需要結合學生和教學實際，以教學目標為主導，選擇合適的體育項目，培養學生的意志力，實現綜合素質提升。

4、發揮榜樣的作用，言傳身教

在體育教學中，榜樣的作用是無窮的，通過弘揚和學習先進運動員、老師和學生的優秀事跡，對于培養學生的意志力具有重要的意義。組織學生觀看國內外體育賽事，如奧運會、全運會等，一方面有助于提高學生對體育知識的了解，另一方面有助于學生感受體育比賽的氛圍，學習運動員的體育精神，樹立自己的榜樣，成為進行體育學習的奮斗目標。低年級學生的運動能力較差，但模仿能力強，因此需要通過老師的言傳身教進行教學，老師親自示范標準動作，要求學生機械模仿練習。言傳身教不但可以完成基本教學，還能將老師專業、肯吃苦和精神傳遞給學，潛移默化的培養了學生的意志力。

結語：

體育是小學教學的重要組成部分，對于培養意志力具有獨特的優勢，在當前形勢下，需要通過教學思想、目標和方式等的轉變，發揮體育教學對培養小學生意志力的作用。本文結合實際教學經驗及相關文獻研究，提出確定教學目標，采用游戲化、兒童化、競技化教學模式，選擇合適體育項目和發揮榜樣力量等教學方法，以期促進更好發揮體育教學在小學生意志力培養中的作用。

參考文獻：

[1]楊江明，尹春英.淺談體育對學生進取精神和意志品質的培養[J].衛生職業教育，2012（15）

[2]張兆發，劉彩惠，孟祥云.小學體育教學中意志品質培養的作用及其策略[J].小學教學研究，2010（5）

小學生的教育方式范文第3篇

關鍵詞：課堂活動 主動積極性 引導措施

在建構理論的知識框架中，學習者在進行學習之前，他們在以往的生活學習和交往活動中已經形成了自己對各種現象的理解和看法，而且他們具有利用現有知識經驗進行推論的潛能。也就是說，學習不應該只是單方面的知識傳授，更應該是主動學習、主動構建自己知識體系的過程，即通過新的經驗與原有知識經驗的相互作用，來充實、豐富和改造自己的知識經驗。新課程改革要求現在的課堂教學活動過程應該教師和學生共同參與、共同進步的過程。那么，怎樣才能調動學生的學習積極性，使學生能夠自主的學習呢？現以“合與分”教學案例進行說明。

一、“合與分”教學案例設計

“合與分”教學是在學生學習了10以內數的認識的基礎上進行的，讓學生初步感知“合”與“分”的思想方法，知道“把兩部分合起來”和“把一個整體分成兩部分”的含義。“合與分”是最重要的數學思想。在過去傳統教材中是與10以內加減計算穿插安排的，每認識一個數，接著學習這個數的合與分，然后學習這個數的加減法。即把合與分看成是加減計算的算理，因為3和4組成7，所以3“等于7。實際上這個算理是講不通的。因為3和4組成7與3+4=7只是同一件事物的不同表達方式。教材把合與分放在10以內數的認識之后、10以內數的加減法之前，主要目的有兩點：一是通過具體操作，體會合與分的方法。使學生進一步理解10以內各數的意義；二是通過“幾和幾合起來是多少”的操作和指導，為學習加法增加一些數學活動經驗。所以.教學合與分的重點是讓學生掌握合與分的思想方法，在操作的活動中，理解數的含義。

為了達到以上目標，本課教學中教師應事先一系列的動手操作活動。首先在“合”的認識中，教師組織兩次擺花片活動，第一次是把6個紅色花片和6個藍色花片“合”起來，重點讓學生交流“合”的方法，使學生會“合”，初步體會“合”的思想方法；第二次是在這個基礎上再和6個黃色的花片合起來，使學生進一步體會“合”的思想方法，同時為下面“合”的活動做準備。在“分”的認識中，教師組織兩次分花片活動，第一次是在前面“合”的基礎上進行“分”，讓學生把6個紅色的花片分出來；第二次是把黃色的花片和藍色的花片再分開，兩次分后都讓學生交流“分”法，使學生會“分”，體會“分”的思想方法。接下來，教師指定兩種顏色的花片，讓學生把3個藍色的花片和3個紅色的花片合起來，并數一數一共是幾個。在這個活動中讓學生進一步感受“合”的思想方法，為5的組成作鋪墊。再接下來，教師讓學生用任意兩種顏色的花片合成5個，交流時學生隨意說，教師在磁性黑板上有意識的貼出1和幾、2和幾、3和幾、4和幾的順序。默默無語中滲透了一種規律，可謂“潤物細無聲”。在這一系列的動手操作活動中，學生手腦結合，動作、思維、語言訓練同步，學生真正經歷了“合”與“分”的過程，清清楚楚明白了“合”與“分”的方法，深入體會了“合”與“分”的思想方法，脈絡清晰，層層深入，活動扎實有序。

二、促進學生主動參與教學活動的五大要點

首先，明確參與教學活動的目標。教學過程是一種簡約的、經過提煉的認識過程，是教師根據一定的教育目標、采用各種手段，把人類長期創造和積累起來的社會歷史中的精華變為學生頭腦里的精神財富和智慧的過程。在這個過程中，學生的觀察、操作、討論等實踐活動都帶有明確的目的性，都是學生獲取知識、鞏固知識、運用知識、發展智力、培養能力的重要手段。這樣的參與活動是緊密地圍繞著教學目標進行的，而不是盲目的、形式主義的。

其次，抓住參與時機。1.圍繞教學目標，引導參與教學目標是課堂教學的出發點，也是課堂教學的歸宿。課堂教學中的一切活動都是為完成教學目標服務的。因此，學生參與課堂教學的全過程，必須緊緊圍繞教學目標進行設計，為完成教學目標而參與實踐活動。2.貫穿認知過程，引導參與教學活動中的認識活動，是在教師的指導下“探究”、“發現”，經歷類似科學家那樣發現真理的過程，目的是讓學生體驗和理解這個過程.并能掌握前人總結的一系列科學方法。教材的重點、難點，往往是學生掌握理解知識的關鍵。學生如能親自參與重點知識的獲取過程、突破難點的教學實踐活動。就能使他們逐步從“學會”到“會學”。3.圍繞知識的邏輯結構，引導參與數學是一門系統性很強的學科。一個新知識的出現，總是和前面許多舊知識有著非常緊密的聯系，絕對新的或與舊知識毫無聯系的內容是不多的。因此，我們在教學中要根據同化和順應的原理，啟發學生建立起知識間的聯系，形成知識網絡，促進思維的發展。4.抓住反饋信息，引導參與課堂教學的過程是師生雙方面信息交流的過程。在這個過程中，我們要重視來自學生的反饋信息，加強對反饋信息的控制和調節，指導教學，使教學處在動態之中，提高課堂教學的效率。教師要善于捕捉反饋的信息，通過觀察學生的表情，聽取學生的發言，查看他們的練習，了解問題，啟發指導學生正確掌握知識。

再次，創設問題情境，激發學習動機在數學教學中，“創設問題情境，激發學習動機”具有很大作用。例如：在教學“分數的初步認識”時。請學生用手指表示每人分到的月餅個數，并仔細聽老師要求，然后做：如果有4個月餅，平均分給小明和小紅，請用手指個數表示每人分到的月餅個數。學生很快伸出2個手指。教師接著說，現在有一個月餅。要平均分給小明和小紅，請用手指表示每人分到的月餅個數。這時，許多同學被難住了，有的同學伸出彎著的一個手指。問他表示什么意思。回答說，因為每人分到半個月餅。教師進一步問：你能用一個數來表示“半個”嗎？學生被問住了。此時，分數的學習就成了學生自身的愿望。

小學生的教育方式范文第4篇

【關鍵詞】小學數學 創新意識 原則方法

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0168-01

創新人才的培養需從小學開始，這是小學生的思維由具體形象向抽象過度的階段，對培養創新能力異常重要。而數學能夠激發學生的思維，因此，務必要把握好這個時期，改善數學的教學方法，充分調動學生的積極主動性。

一、小學數學教學中培養學生創新意識的原則

1.引起興趣，加強創新欲望。首先在課堂上，老師要重視教學語言，在保證其準確性的基礎上，還需言簡意賅、形象生動，為學生打造一個舒適的學習氛圍，令其覺得身心愉悅、融融恰恰，盡量能夠產生共鳴；其次，引用現代化的教學手段，在教課過程中，可借助多媒體把無形的知識通過有形的設備具體表現出來，更直觀的學習有利于激發學生的興趣。充分挖掘學生的興趣，調動其積極主動性，使其創新欲望更加濃厚。

2.多問問題，培養創新意識。很多世界級的大發明最初都是從疑問開始的，疑問對人們有激勵作用，鼓舞人們探賾索隱，去尋找這個世界的規律。在小學數學教學過程中，學生應不懂就問而且多問，老師盡量為他們創造機會，讓他們能夠發現問題并敢于提出。

3.多多思考，開發創新潛力。發現問題只是第一步，對發現的問題進行全方位且獨立的思考尤為重要。多思考對學生發散思維、逆向思維的培養有著巨大影響。一般而言，小學數學題目常會有多種解決方法，老師應多鼓勵一題多解，這樣能夠拓寬思維，促使其養成舉一反三的習慣。

4.動手實踐，強化創新能力。小學生的抽象思維較弱，需要感性材料支持，才能加以運用。

消化了課堂上的理論知識，還需勤動手，將理論和實際結合起來，在不斷摸索的過程中，進一步發揮主觀能動性強化創新的能力。

二、培養小學生創新能力的方法

1.創造良好的氛圍

在學生創新能力培養的過程中，興趣和求知欲是前提。小學生求知欲旺盛，見到新鮮事物很容易就能引起興趣，因此，在課堂上，要經常創建一些問題情境。問題情境也有很多類別，如問題猜想情境，有利于思維的延伸；問題錯誤情境，能夠增強思維的靈活性等等。將學生全部的興趣和求知欲給激發出來，以便調動他們的積極主動性，使他們主動去學習，往往能事半功倍。創新意識，其實指的就是一種發現問題、積極解決問題的心理活動，數學課堂上，激發并培養學生的創新意識，是提高學習質量的前提保證。

2.挖掘潛力，加強創新精神

當今時代，全球競爭激烈，國與國之間比的是綜合國力，許多國家都把創新人才的培養當成教育的前提工作。縮小至一個學校，也同樣如此，必須挖掘小學生的創新潛力，強化其創新精神，使他們能夠有主見，能夠辨別是非且敢于批判、敢于冒險。

有人說過這么一句話：“提出問題，經常比解決問題更重要。”對于學生，不懂就要問，不要害怕出錯，而且要敢于質疑，發表自己的見解，即便錯了，也沒什么。對老師而言，應多多鼓勵這種行為，而且需認真對待每一個由學生提出的問題，并給出詳細令其滿意的答復。還有一點值得注意，對學生的質疑，老師可盡量將其進行拓展，以活躍學生思維。例如，課后習題有道“66+58”的算術題，在一般的算法之外，老師可教他們一些簡便算法，培養他們舉一反三的習慣。能夠發現問題、提出問題，說明學生動腦思考過了，所以，要對此多加鼓勵。

3.改變教學模式

作為小學的基礎學科，數學有很強的思維性，對學生創新思維的培養大有裨益。既是創新，就不能走傳統的路子，要打破定式的思維，改變教學模式，實施開放式教學，既能激發學生潛力，又可強化其創造性和變通性。開放式教學是指教學模式、課堂學習以及思維訓練同時創新，開放要注重實際效果，不能借著開放的名義嘩眾取寵。因此，采用開放式教學，問題并不一定得多有難度，而是要有代表性，能夠讓學生各抒己見，從不同的角度或者運用不同的方法去解決。

例如，在講到“約數、倍數”這一小節時，可以設置一道具有開放性的題目：“結合今天所學的知識，從7、9、63三個數中任選兩個，說出他們之間存在著什么關系，看誰反應快，說的又好。”臺下同學都積極的舉起手，“63是9的倍數”、“63能被7整除”、“7是63的約數”等。通過這些回答，可對今天的講課效果做出一個總結，了解學生真正掌握了多少，為接下來的教學做好鋪墊。

4.將理論和實際完美結合

數學的邏輯性和思維性都很強，它把現實中的數量關系或空間形式作為研究對象，可見，生活中處處都有數學。學生在學習中，課堂是主要的陣地，但現實中也很重要，因為學以致用，最終還是要在實際中運用的。所以，要把課堂和生活緊密聯系，祛除學生對數學的枯燥感，讓他們覺得數學很親近。老師在教學過程中，可結合實際例子，將實際中的交易買賣引用到計算上，比如“一斤白菜3毛7，兩斤半多少錢”的問題，既能引起學生興趣，又可提高其運算能力以及靈活性。此外，對于習題，不必局限于課本，可精心設計一些，課堂上多增加諸如“一空多填”“一題多解”之類的訓練，或者讓學生自己出題，然后交換著做，總之，要以創新為核心。

三、結束語

經以上分析，可知這種創新能力的培養在短時間內是難以實現的，必須做好長遠打算。老師在整個過程中扮演著相當重要的角色，既要提高自身水平，還需改變教學方式，同時以學生為主體，多鼓勵他們進行創新，激起他們的興趣，培養創新意識，最終聯系實際，強化創新能力和實踐能力。

參考文獻：

[1]鄒景貴.小學數學教學中培養學生創新能力的方法[J].現代閱讀，2013，35（1）：209-212

小學生的教育方式范文第5篇

最初,我把日記當作業來布置:每天不少于500字。要求學生自己命題、組長檢查組員的,我親自檢查組長和課代表的。若實在沒內容可寫,就寫每天的上課情景,或者作班會記錄,記錄課堂,反思知識學習。由于指導不到位,學生普遍感到單調的學習生活沒有內容可寫,厭煩寫日記,再加上課外時間沒完沒了的作業、練習,日記就漸漸被排擠出局。連續兩個學期的嘗試都半途而廢。

原來,把日記當作業來布置,扭曲了學生對寫作內容的理解,限制了學生關注的寫作素材空間。試卷作文的要求,往往是寫難忘的、有深刻道理的、有重大意義的事情……一句話,就像猜謎一樣,而我不僅讓學生猜謎,還學生自己制謎面。學生日記選材的視角脫離了“最真實、最深厚又是最鮮活的生活基礎”,離開五彩繽紛的社會生活和大自然,憑想象和到書本間尋找“真情實感”,無異于緣木求魚,哪能不失敗呢?其根源,是我誤認為日記是不登大雅之堂的東西,是比記敘文、散文、議論文、說明文次一等的文體,沒有認識到日記巨大的自我觀照、自我教育、自我完善和促進自我成長的功能,沒有把日記放到課程的高度來組織和指導……

于是我把日記當一門選修課來講,開設日記課,開日記交流班會。我給學生講《帶鎖的日記》的作者葉圣陶曾孫女葉子的故事,講由出版日記體散文集《老虎拉車我敢坐――一個小學生眼中的繽紛世界》起步、目前已出版8部作品之多的朱墨的故事。我把這些文字打印成冊分發給學生學習,培養更多的葉子和朱墨。

為了豐富學生日記內容,提高日記質量,我還制定了六個欄目,供學生每日任選二三。

欄目一:今日心情

我們無法改變事情,但可以改變心情。在學習生活中,保持良好的心情是很重要的。有苦惱向日記傾吐,有郁悶在日記里抒發,這樣就可以達到調適心情的目的。普希金有一首我們都非常熟悉的短詩《假如生活欺騙了你》:“假如生活欺騙了你,不要憂郁,不要憤慨;不順心時暫且忍耐。相信吧,快樂的日子將會到來。”生活是不公平的,如果我們無法面對現實,總是怨天尤人,天天生活在憂郁之中,同學之間互相影響,勢必影響生活質量。我們不如記日記,通過日記釋放郁悶,這是一種很有修養的自我調適方法。

欄目二:今日靈感

任何發明發現都是把思想火花放大的結果,每個人都會有一些很有創意的想法,有時候甚至想得熱血沸騰。可惜這些想法轉瞬即逝,過一段時間就忘了。如果不及時加以捕捉和記錄,就會造成智力資源的巨大浪費,也許成功就會因此而與你失之交臂。我們應該養成記錄靈感和思想火花的習慣。有時候別人的一些好的想法,也可以記錄下來。長期積累自己和別人的點子和智慧,就可以形成一個點子和智慧寶庫,隨時都可以提取和使用。

欄目三:今日記事

在生活和學習當中,總會有一些讓我們感動或者給我們一些啟發的事,或者讀到一些讓我們感動給我們啟發的文章,我們應該把這些感動和啟發記錄下來。有時候,我們會做一些有意義的事,我們也應該把它記錄下來。這些都是我們成長的軌跡,也是寫文章的最好的素材。積累感動和啟發,也就是積累幸福、積累人生。另外,寫今日記事的時候最好寫一個標題,這樣就能圍繞中心組織材料,以達到更好的練筆的目的。

欄目四:今日成就

馬斯洛的需要層次理論認為,人都有自我實現的需要,而自我實現是最高層次的需要,最高層次的需要給人的動力也就最大。每一位學生都希望自己取得學習上的成功,讓老師、同學和家長刮目相看。學生厭學的根本原因就是學習的過程沒有成就感,就像小猴子摘玉米天天空手而歸一樣。天天如此,長此以往,興趣就消彌了。而每天把自己的成就記錄下來,就可以給自己一種肯定感和成就感,而這種成就感又可以成為第二天積極進取的動力。天天記錄成就,也就是天天給自己的動力加油。

欄目五:今日收支

我們在學會學習、學會做人、學會做事、學會合作的同時,也應該學會理財。養成記錄收入和支出的習慣,就可以把自己的財富用在“刀刃上”,把自己的生活規劃得井井有條,而不會由于金錢問題而時時捉襟見肘,疲于應付。學會了理財,也可以說是為人生幸福投了一份保險。

欄目六:今日反思

人非圣賢,孰能無過。吃一塹,長一智。成功者大多是善于總結經驗教訓的人。如古人所言要一日三省吾身。但總結經驗教訓如果僅僅停留在口頭上,或只是簡單想想而已,是很難達到效果的,而且容易遺忘,時間久了難免還會走同樣的彎路。如果用日記方式把每天的得失記錄下來,寫的過程本身就會促使深化思考,使總結更加深入和透徹,甚至能舉一反三。有了經驗教訓的記錄,就可時常翻看,時常提醒自己小心,對人生的影響自然會更深更遠。

有了這樣具體的指導之后,學生的日記能按時完成了,并且有了生動具體的內容。經常看見晚自習前學生寫日記的情景,有的翻翻近段時間寫的日記,還在得意地笑。一些家長也來電話反映孩子回家主動寫日記,并主動把日記拿給家長看,匯報財務收支、一周的時間安排、個人取得的進步……