高校教學獎勵辦法

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高校教學獎勵辦法范文第1篇

構建系統貫徹落實

課外實踐活動的開展，在幾乎所有高校都有進行，然而結果卻是參差不齊。天津工業大學教務處武寶林處長表示，課外實踐非常必要也非常重要，浮于表面是不行的，一定要建立科學的管理系統，實實在在的將課外實踐活動落地開展。為此，武寶林處長牽頭，帶領教學管理團隊開發了“天津工業大學課外實踐活動管理系統”。

武處長介紹：天津工業大學課外實踐活動管理系統以“針對性、導向性、有效性”為原則集“約束－激勵－保障－管理”機制為一體，以各級各類實驗基地為平臺，以豐富多彩的項目自主運作為載體，能較好地滿足培養學生實踐動手能力和創新精神的要求。

天工大為了使課外實踐活動有效展開，制定了“本科生課外實踐活動管理辦法”，規定學生必須獲得4個課外實踐活動學分才可畢業。同時，制定了“院級教學單位考評方案”，以學院為單位，將學院課外實踐活動的開展情況、獲獎情況納入年終考評。這些約束機制使課外實踐活動成為學生必須參加、教師必須指導的日常教學活動。

天工大制訂了“教學績效獎勵辦法”和“學生課外實踐活動及競賽獎勵辦法”從精神表彰和物質激勵兩個層面鼓勵師生積極開展課外實踐活動，使之成為學生愿意參加，教師愿意指導的教學工作。2011年對指導教師獎勵共110萬元，2010年對學生開展高水平課外實踐活動獎勵共18萬元，以后將提供每年300余萬元的經費支持。天工大現在面向校外招聘專職的實踐指導老師，為每一項課外實踐活動安排專人負責與指導，為指導老師計算教學工作量，并納入職稱評聘中，并且對于成績顯著的老師將予以轉正考慮。

保障到位碩果累累

天津工業大學為師生搭建“校內實踐基地”、“校外實踐基地”、“校企聯合高水平實驗室”三大平臺為師生指明方向告訴師生應該怎么做，做什么。校內實踐平臺主要是成立工程訓練中心，在各學院建設23個學生創新實驗室，提供綜合、設計、創新性實驗項目，供選做；或接收自擬題目，實驗室提供實踐條件，全天侯開放，專門配備指導教師并招聘學生管理員。天工大推行“第二校園”建設計劃，要求每個專業在企業建立“第二校園”集學習、實踐、崗前培訓、就業于一體，目前已有100余個“第二校園”性質的實踐基地為學生提供豐富的實習機會。

高校教學獎勵辦法范文第2篇

關鍵詞：高校 師資 廣州城建職業學院

高校的實力和水平要靠人才來支撐與體現，教師隊伍的整體水平標志著一所大學的辦學水平。師資隊伍質量的高低，是高校教育教學質量的根本保證，師資隊伍的建設是決定學生培養質量的決定性因素。因此，師資隊伍建設始終是各校常抓不懈、著力尤多的一項中心工作。

一、加強師資隊伍建設的意義和重要性

擁有一支高素質的教師隊伍，是學校發展的基礎和實力，可以在激烈的競爭中立于不敗之地。哈佛第27任校長科南特說過，“大學的榮譽不在于它的校舍和人數，而在于一代又一代教師的質量，一所學校要站得住。教師一定要出類拔萃”。可見教師隊伍對學校發展的重要性，關鍵在于師資隊伍建設。

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。廣州城建職業學院從發展的戰略高度，明確提出“師資是第一資源”、“人才是核心競爭力”理念，引培并舉，專兼結合，打造“雙師”教學團隊，制訂師資隊伍建設十年規劃、五年規劃，以及每學年計劃。要求所有教師暑假期間下企業頂崗實習、實訓，收集典型工作案例。通過下企業活動，大多數教師因此熟悉了行業發展和崗位要求，提高了技能水平。另外，還評選了28名“我最尊敬的教師”，分別送到國內知名高職院校進修。近三年來還選送了146名骨干教師到國（境）外學習和培訓，初步建成了一支數量充足、結構比較合理、專兼結合、充滿活力的教師隊伍，大大促進了學校辦學水平和教育教學質量的提升。

二、高校師資隊伍建設中存在的主要問題

1.師資隊伍總量不足

近年來，高校擴招給經濟和社會發展以及高等教育大眾化的實現奠定了良好的基礎，但高校擴招規模持續增大，教師增幅卻遠遠不及學生擴速度，從而造成師生比持續攀高。

2.師資隊伍結構不夠合理

首先，由于近年來各高校補充師資多為年輕教師，教師年齡呈年輕化趨勢，不是很利于學科的建設和發展。一些高校出現了學科梯隊斷層、后備人選不足、拔尖人才缺乏、學科帶頭人高齡化的問題，使新老骨干教師的交替面臨嚴峻的形勢。

其次，師資隊伍的學歷層次偏低。專任教師中具有碩士、博士學位的比例大于50%方可達到A級標準，比例達到30%為合格。盡管學歷結構有了顯著提高，但高層次人才供不應求的狀況仍然突出，高層次領軍人才欠缺，高學歷師資比例偏低，學校的科研水平和學術水平不能適應建設高水平大學的需要。隨著高校不斷加大師資培養力度和補充高學歷師資，我國高校教師中具有碩士以上學位的人員比例有了較大幅度提升，但總體仍然偏少。

再次，師資隊伍的學科梯隊不健全。新上專業的學術骨干、學科帶頭人缺乏，學科梯隊不健全，開展創新教育和創新研究的能力弱，給高素質人才培養帶來很大困難。最后，教師的學緣結構有待改善。

3.激勵機制不健全

一些高校現行的管理機制和激勵機制尚未完善，在分配制度改革上，還未真正體現“按勞分配、多勞多得、優勞優得”的原則。廣州城建職業學院的激勵機制主要有崗位工資、績效工資、職務工資等，為吸引、穩定和激勵人才，學校先后出臺并實施一系列優惠政策和獎勵辦法。2012年9月按照學校《教師工作績效考核辦法》的規定，經考核優良的專任教師一次性發放獎金近200萬元。真正實現“按勞分配、多勞多得、優勞優得”的原則。

三、加強師資隊伍建設的途徑和措施

1.樹立科學人才觀 營造和諧人才環境

以科學發展觀和科學人才觀為指導，在資源投入中將人力資源作為最重要的投入，形成吸引人才、穩定人才和激勵人才的良好氛圍。高校教師隊伍要保持穩定和健康發展，必須要有良好的工作和生活環境作保障，良好的工作和生活環境是教師充分發揮技能，搞好教科研工作的前提條件，學校要從保障工資福利、提供培訓經費等方面支持教師參與培訓，把教師在職進修、提高學歷、取得學位與考核、職務聘任、提高待遇等聯系起來，也可以效仿廣州城建職業學院的校內職稱評聘制度。

2.多途徑提高教師綜合素質

充分利用本校教師以及外聘教師的先進經驗，促進青年教師迅速成長；老教師充分發揮自己的專業特長，在自己的專業領域內取得較多的成果，并幫助青年教師迅速適應自己的崗位。廣州城建職業學院要求所有教師暑假期間下企業頂崗實習、實訓，收集典型工作案例。通過下企業活動，大多數教師因此熟悉了行業發展和崗位要求，提高了技能水平。另外，還評選了28名“我最尊敬的教師”，分別送到國內知名高職院校進修，近三年來還選送了146名骨干教師到國（境）外學習和培訓，

3.吸引、穩定、激勵人才

高校教學獎勵辦法范文第3篇

關鍵詞 碩士研究生 創新能力 地方高校

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.05.004

On Local College Postgraduates' Innovative Ability Training

ZHANG Minghao， ZHANG Linna， YANG Yi， JIANG Yideng

（Basic Medical College， Ningxia Medical University， Yinchuan， Ningxia 750004）

Abstract Postgraduate innovation training is to ensure the quality of graduate education in the core， local colleges and universities play an important role in this process. Current enrollment of graduate students in the growing， but the innovation ability of graduate students has yet to be improved. Discuss how to improve the capacity of local universities Masters Graduate Innovation is an important and urgent task. In this paper， the basis of Ningxia Medical University postgraduate medical innovation ability， for example， to talk about some of the experiences.

Key words postgraduates; innovative ability; local college

高校是我國研究生教育的主要陣地，地方高校在研究生教育過程中扮演重要角色。培養研究生的科研創新能力是確保研究生教育質量的核心任務。創新能力是運用知識和理論，在科學、藝術、技術和各種實踐活動領域中不斷提供具有經濟價值、社會價值、生態價值的新思想、新理論、新方法和新發明的能力。①相對于高校碩士研究生而言，創新活動內容主要包括以下幾方面：②（1）提出新的問題。（2）發現并糾正已有知識中的錯誤。（3）用新的方法解決老問題。（4）解決新的問題。（5）驗證一種理論或假說。（6）用簡單的方法解決過去用復雜方法解決的問題。但有研究顯示，我國高校研究生在招生規模日益擴大的今天，創新能力仍有待提高。主要表現在：③（1）科研實際參與度低。（2）高質量的學術論文數量偏少。（3）學術成果質量不高。因此，探討如何提高地方高校碩士研究生創新能力，是一項重大而緊迫的課題。下面就寧夏醫科大學基礎醫學專業碩士研究生創新能力培養，談一些體會。

1 加強學風建設，構建基礎醫學一級學科研究生創新能力培養的新模式

針對基礎醫學專業研究生培養中存在的創新機制不足等問題，以基礎醫學院區級、校級重點學科及寧夏基礎醫學研究所為依托，建立研究生創新中心，優化資源配置，制定研究生準入制度;設立教師指導研究生獎勵基金;建立教師與研究生之間常態化的科研討論制度;建立研究生科技創新成果獎勵制度。為研究生的自主創新提供實驗和研發條件，鼓勵在校研究生從事各種創新實驗和創新活動，引導研究生選擇創新性強及富有挑戰性的基礎研究、跨學科研究和應用研究課題，并自下而上地評選表彰一批研究生科技創新成果。

同時，加強研究生學風建設，展示研究生培養成果，提高研究生的創新能力。以“醫學?科研?文化”為主題舉辦研究生學術論壇，通過“研究生英文文獻讀書報告會”、“研究生實驗基本知識大賽”、“研究生實驗技能操作大賽”和“學者講壇”等活動，增進研究生和導師及各學科之間的學術交流。采取名師講壇、專家點評、學術沙龍等形式，搭建常態化、高起點、多維度、多層次、寬領域的學術交流平臺，積極發揮導師和著名專家的指導作用，開闊研究生的視野，啟迪智慧，培養研究生的創新思維和能力，引導、鼓勵研究生積極參與科研活動。

通過“研究生創新中心”的建立和“研究生學術論壇”活動舉辦的常態化，將構建基礎醫學一級學科研究生創新培養的新模式，最終達到加強研究生學風建設，提高研究生創新能力的目的。

2 重視研究生的德育教育，以德育教育促創新能力培養

醫學研究生是醫學教育、科學研究和醫藥衛生事業的高層次專門人才，研究生的政治思想素質、醫療作風、科學道德等不僅影響人才培養的質量，對本科生教育也有直接影響。為此，我們建立了“校、院、系”三級責任制，研究生學院黨總支受學校黨政領導的委托，要貫徹把德育放在首位的方針，定期研究、交流、檢查、督促德育工作情況。由研究生學院輔導員承擔具體的德育與思想政治工作，其他工作人員將業務管理和思想教育結合在一起，應將德育工作貫穿于各項業務行政管理中。二級責任部門是研究生德育工作的主體，具體負責研究生的德育工作和業務培養，各學院以總支書記牽頭，其職能是協調思想政治教育與專業培養的關系，研究、討論、解決研究生在校學習期間的各類重大問題，組織適合研究生特點的各類教育活動，檢查三級責任部門教育管理落實情況，表彰德育工作開展得好的科室和導師等。三級責任部門是研究生德育工作的落實者，對研究生業務、思想、黨建、行為規范、職業道德等全面負責。

由于研究生比較分散，單獨活動較多，必須形成“黨、政、導師、班團組織”管理網絡，各司其職，齊抓共管，其中發揮導師的教書育人和研究生的“自我教育、自我服務、自我管理”作用最為重要。

3 構建合理的知識培養體系，夯實研究生創新能力培養的基石

合理的知識培養體系是培養研究生創新能力的必要前提，其重點是構建合理的課程設置和多樣化的教學方式，以夯實研究生創新能力培養的基石。

（1）課程設置合理化。根據學科發展趨勢和本學科的基本理論和基本技能，在第一學期系統地設置必修基礎課和專業課。從第二學期開始，各專業依據自身的專業特色，同時兼顧相鄰學科和交叉學科的課程特色，突出教學內容的前沿性、創新性、交叉性、指導性和啟發性，靈活地設置選修課。并于第二學期末完成開題工作。從第三學期開始，研究生全面進入科研平臺。（2）教學方式多樣化。探索和改進研究生的教學方式和教學手段，不斷進行改革和創新教學方法，構建研究生創新培養模式。一方面要強化研究生的實踐能力的培養，強調理論聯系實際;另一方面打破傳統的本科階段的“填鴨式”教學方式，采取啟發式、提問式等靈活多樣的教學方式，引導研究生自學為主，真正做到“授之以漁”，充分調動研究生的學習積極性和主動性，使研究生真正掌握發現問題、分析問題、解決問題的能力。

4 建立多元化的學習評價體系

對研究生學習效果的評價，應盡量避免以單一的學分或的影響因子數作為其評價的唯一指標。建立多元化的研究生在校期間學習評價體系，即包含課程學習、是否達標，更應涵蓋對研究生思想政治教育、醫德醫風教育、學習與科研態度、參與學術交流、社會活動、科研實踐等研究生綜合素質的考評。充分調動研究生的學習積極性和主動參與科研及實踐活動的熱情，避免做科研只是為了發表能夠滿足畢業要求的論文，一旦達到標準就失去了學習動力的情況。

5 建立有效的激勵和競爭機制，充分調動研究生的主觀能動性

激勵機制作為現代管理學中最重要、最基本的職能，已經成為現代管理學的核心內容。在堅持公平、公正、公開的原則下，激勵研究生培養崇尚學術，致力于科研，勇于探索，開拓創新的精神，并以此鼓勵研究生不斷提高科自身的科研和創新能力。

針對不同年級的研究生制訂了研究生獎學金（助）實施辦法和研究生獎勵辦法，設立了碩士研究生普通獎學金（占獎學金總額的87.6%）、優秀獎學金（占獎學金總額的11.7%）和科研獎學金等三類獎學金，并規范了獎學金評定程序。制定《研究生導師遴選辦法》、《碩士研究生導師考核辦法》及《優秀研究生導師評選與獎勵辦法》等規章制度，對研究生導師實行動態考核和評議，將研究生的創新能力與導師的考核與績效相掛鉤，加大對優秀的導師和導師團隊的表彰和獎勵力度。同時對未完成研究生培養目標的導師，堅決按照有關規定給予相應處罰直至取消導師資格，真正體現導師在研究生的創新教育過程中的核心地位，從而保證研究生的培養質量。

6 加強導師和導師團隊建設

6.1 加強導師和導師團隊的培養

（1）堅持定期舉行導師培訓班，聘請校內外知名專家及導師進行研究生培養及導師自身修養方面的講座與培訓，并進行相關理論知識的考核，考核合格方具有導師資格。（2）通過實施導師負責制，將研究生的創新能力培養及培養質量與導師考核掛鉤，充分調動導師的積極性和主觀能動性。

6.2 明確導師在研究生培養過程中的作用與地位

學院實行黨政領導下的研究生導師負責制，研究生導師是研究生培養的第一責任人，負責研究生培養全過程。導師在培養研究生過程中的具體職責如下：（1）提出年度招生計劃并列入招生目錄，承擔研究生學院分配的入學試題命題工作;參加評卷、復試工作，提出有關錄取名單的建議。（2）負責制定本專業的培養方案和培養計劃。（3）負責制定研究生培養的教學計劃和教學大綱。（4）負責指導并檢查研究生的課程學習、科研實驗、臨床實踐、教學實踐、開題答辯、論文撰寫及畢業答辯等工作。（5）審定研究生外出學習計劃。（6）負責組建導師團隊，定期召開團隊成員會議，共同商討研究生培養中的有關問題。（7）協助學院和有關部門做好畢業生的鑒定工作，對自己指導的研究生作出實事求是的評價。（8）對研究生的學位論文提出是否推薦答辯的意見并協助做好論文答辯工作。（9）按學校有關研究生經費使用的有關規定，合理并有效使用研究生培養經費。（10）完成同等學力人員開題報告、畢業考試和論文答辯等工作。（11）負責碩士研究生發表的學術論文、科研成果（專利）、各類獲獎和榮譽稱號、畢業生信息等的審核并提交研究生管理辦公室復審。

6.3 完善導師的考核體系，各學位點負責人負責本學位點導師的考核工作

對本學位點的每位導師在研究生招生、培養、學位授予及日常管理等一系列工作中的履職情況作出合格、不合格的總體評價。考核成績與學位點負責人及導師本人的年度績效考核掛鉤，對于本年度考核合格的導師，下一年度全額發放導師津貼;考核不合格的導師根據所帶學生人數停發相應導師津貼。同時，學院對學位點負責人和導師實行師德及研究生學術不端一票否決制。

*通訊作者：姜怡鄧

基金項目：寧夏2012年研究生教育創新計劃項目（2012 -321-07-04）;寧夏醫科大學教育教學研究項目（NYJY1361）;寧夏研究生教育創新計劃項目【2012】321-12-45

注釋

① 王紅.高校研究生創新能力培養路徑[J].科教導刊，2015.1：47.

高校教學獎勵辦法范文第4篇

一、職業學校實訓資產的特點

（一）來源的無償性

我們省屬職業學校的實訓資產同其他高校的國定資產一樣，都來源于國家財政各項撥款，使用后形成的消耗補償資金，不會從實訓資產的使用結果中獲得，而只能來源于財政的事業經費預算支出，所以不能建立自我循環的補償機制。

（二）使用目的的服務性

實訓資產是為教育服務的，其作用在于保證教學的順利開展，提高學生的動手能力，培養高質量的技能人才，使用效率很難完全量化，效率考核有一定的難度。

（三）配置領或的非生產性

職校的實訓資產同高校的固定資產一樣，不直接產生經濟效益，不計提折舊，沒有嚴格的成本核算，各系之間及同一系各專業之間都是越多越好，不影響任何費用核算、考核。

（四）非經營性實訓資產與經營性實訓資產并存

學校實訓資產除用于教學外，還有部份實訓資產在完成教學任務的同時可以參與一些經營活動。

二、職校實訓資產管理存在的問題

經過多年的改革和發展，職業學校在實訓資產管理方面取得了長足的進步，但由于實訓資產管理是一項復雜的系統工程，涉及面廣，不少地方還不能適應新形勢發展的要求，加之整體學校國有資產的管理目前正處于實施產權管理的初級階段，而對于職校實訓資產管理的研究、探討的問題目前尚未引起各方注意，所以職業學校在實訓資產的管理方面不同程度地存在一些薄弱環節和普遍性的問題。

（一）缺泛實訓資產的管理理念

職業學校的教育經費主要來源于國家財政的無償撥款，由國家統一安排，不直接產生經濟效益，在使用上不核算成本。存在著重資金輕資產，重增量管理輕存量管理，重財務合規性管理輕資產績效管理傾向。

（二）實訓資產管理制度不完善

由于部分職業學校對實訓資產管理意識淡薄，沒有強有力的指揮協調機構，當然也就缺泛必要的內部管理制度。從制度建設方面來說，各項實訓資產之間管理制度之間協調、銜接等方面還有欠缺，相關制度管理不盡完善。

（三）管理手段落后資產核算不實

目前職業學校也同高校一樣利用計算機模塊進行固定資產管理，以統計功能為主，側重于數據庫管理，而不是業務流程管理，內部各部門配合協調不夠到位，實訓資產在進入、使用、退出的各個環節沒有及時置于有效的財務監督之下。另外現行高校會計制度只核算實物資產原值，不按照實物資產原值和使用年限計提折舊，實物資產損耗價值得不到反映，上述種種造成了實訓資產的價值得不到真實的反映。

（四）考核、評估指標的絕對權威性

現在對職業學校的各種考核指標，涉及實訓設備的指標，都是以生均占有實訓設備的數量金額來考核的。而職業學校的教學特點是有相當一段時間學生是在企業進行教學實訓的，完全可以利用企業的資產進行教學、實訓，這樣既可以節省了學校的國家財政資金，又能使學生學到的知識、技能完全同社會接軌，為企業所需，但由于其考核、評估指標等方方面面的原因，目前職業學校利用企業資產進行實訓教學的積極性不高。

三、職業學校實訓資產管理的策略

（一）強化實訓資產管理意識

首先要增強實訓資產管理的觀念，摒棄傳統的計劃經濟觀念，樹立國有實訓資產充分利用和保值增值的市場經濟意識，其次應加大對國有實訓資產管理重要性和緊迫性的宣傳力度，加大對國有資產管理政策法規的宣傳、培訓和學習，形成全校師生對國有實訓資產管理的高度重視，提高職業學校國有實訓資產管理意識。

（二）加強國有實訓資產管理制度建設

職業學校根據自身的特點，制定相應的國有實訓資產管理辦法，建立健全產權關系清晰、管理責任明確的國有實訓資產管理制度，從編制國有實訓資產購建預算開始的每一個環節，如采購、驗收、領用、記帳、使用、保管、處置等都 應有相應的制度可循，實行規范化、制度化管理。

（三）建立專門的國有實訓資產評估小組

評估小組由各專業的學科帶頭人、學生代表、行業專家、企業代表組成，從國有實訓資產購建預算開始對所購實訓資產的先進性、實用性、必須性等方面進行評估，堅持國有實訓資產購置的計劃性，避免隨意性和非理性地采購實訓資產。對職業學校的國有實訓資產進行跟蹤評估。為職業學校的閑置實訓資產找出路、創效益，將行業、企業的先進生產工具引進校園，保持職業學校實訓教學的先進性、實用性，為職業學校培養高素質的職業技能人才打下堅實的基礎。

（四）建立職業學校實訓資產融入社會行業的機制

由于教學的特點，職業學校許多專業性強的實訓資產使用率是很低的，同時也是教學所必須要的，讓這部分實訓資產充分利用起來，不但可為職業學校創造效益，同時還能提高學校知名度，解決學生就業、生活補貼等相關問題。但前提是職業學校要加強這方面的制度建設，職業學校要在國家政策允許的范圍內制定一系列讓學校閑置實訓資產參與社會經營活動方式方法、實訓設備管理辦法、效益分配辦法、個人獎勵辦法以及系與系之間、各專業之間利益分配平衡措施等一系列規章制度、分配方案，充分調動廣大師生的積極性，提高職業學校實訓資產的使用率，提高師生的社會參與度。

（五）加強對企業資產引進校園參與教學的制度建設

企業資產引進校園參與教學與實訓，不僅可以節省大量的國家財政資金，還可以減少職業學校對這些實訓資產的管理、更新維護保養等工作，節省大量人力物力，解決職業學校教學實訓所需。但由于學校固定資產的特點，實訓資產使用的無償性，使廣大師生對引進企業資產的積極性不高，有的引進的企業其場地占用的資源同為學校提供的教學實訓服務不匹配。為此，職業學校需制定引進企業資產參與教學實訓的具體規范、優惠政策、獎勵辦法，讓引進資產的場地占用量同教學實訓的課時相結合，提高廣大師生的積極性，提高職業學校的資金利用效益。

（六）建立實訓資產共用、共享機制，避免重復購置

對一些基礎性的實訓資產如計算機房等，為有效避免職業學校重復購置實訓資產所帶來的資源配置不合理和資源浪費現象，職業學校應建立實訓資產“共用、共享”機制，對為其他系提供實訓“共用、共享”的系部給于資金使用的優惠待遇，同時在課時的統計、指標考核等方面也要有所體現。

（七）積極倡導、扶持、自制實訓資產

對電子、信息等專業，要積極倡導、扶持師生自己動手購置配件，組裝實訓資產。在資產管理上也要合理、合規、科學地形成實訓資產。憑著多年來在財務崗位上對實習材料、實訓設備資金投入、使用的了解，自制實訓資產，不僅可以為學校節省資金，提高資金使用效益，而且可以極大地提高師生的動手能力，如果學校的配套政策跟上，獎勵措施得當，會極大地提高廣大師生的自制實訓資產的積極性、最終提高的是師生的動手能力、教學質量，提高的是職業學校的資金使用效率，節省的是國家財政資金，同時還可以增強了學生的成就感和自信心。

（八）鼓勵學生有組織地去企業生產實習，節省學校實訓資產投入

高校教學獎勵辦法范文第5篇

一、建立以素質為導向的教育體制

這種技能對于大學生獲取工作、維持生活和在工作中進步都有著至關重要的作用。它包括合作、創新、學習三個方面的能力。在現代社會中人們的多樣性和相互依賴性越來越強，合作是人們現代化意識的一個重要標志，也是人們取得成功的必備素質。高校應加強學生包括溝通能力，團隊精神、人際交往等合作能力的培養。如在日常教學中可以引導學生以小組學習，班級之間互動學習，共同完成某個任務和目標來培養學生的合作能力。創新能力是人們創造新事物的能力。創新意味著不去滿足于已有知識、經驗的重復，而是會通過各種嘗試，尋找解決問題的途徑和辦法。高校應加強學生包括思維的敏捷性、觀察力、獨立思考能力和想象能力在內的創新能力的培養。學校可在條件允許的情況下加大創新教育建設的資金投入。教學是培養學生創新能力的渠道，培養學生的創新能力，就要把創新教育貫穿于教學過程的始終。一是在基礎課的教學過程中，注重基本知識的傳授，還應特別強調教學方法的改進，有意識地多采用啟發式、討論式及研究式的教學方法，引導學生思考，鼓勵他們思考。部分教學內容在教師的引導下讓學生自學，“授之以漁”，以提高學生的自主學習能力。其次，改善學校的硬件設施，提供給學生一個可以創新的平臺也尤為重要。其中實驗教學是培養學生創新能力的重要手段，在實驗中應突出實驗的創新性和組合性，讓實驗更加貼近生產，在實驗中啟發學生的學習和研究教育。三是組織學生開展社會實踐活動，如社會調查、社區服務，科技、文化、衛生“三下鄉”、主題班會活動等等。此外，要開展豐富多彩的校園文化活動，使學生通過各項活動的鍛煉，充分發展學生個性，可定期召開學生學術交流會，加強學生之間、校際之間的學術交流，從而使學生在實踐中學習他人如何正確看待問題、創造性解決問題的方法。最后可對有創新科技貢獻的集體和個人采取適當的獎勵辦法，以激發學生的創新熱情。具備學習能力的學生無論是在正式學習或非正式學習環境下,都能自我求知、做事和發展。他們能通過快捷、簡便、有效的方式獲取準確的知識、信息，觀察和參與新的體驗、把新知識融入已有的知識、從而改變已有知識結構。高校畢業生在離開學校進入社會以后也需要不斷的對自我充電學習。所以學習能力不僅是大學生在校期間應具備的素質，更是實現和成就自己職業目標的關鍵能力。為此我們必須轉變教育觀念，明確大學教育的根本目的是提高學生的學習能力，組織學生“學”比組織叫“教”更重要。明確教學的目標是開發、挖掘和培養學生的自主學習能力。深化學校改革，建立適應學生學習能力培養的運行機制和管理體制，教學管理體現師生平等權利。改變原有的教學方法和程序，突出問題情境、自主研究、交流反饋、啟發導學等，注重學生的自我預習自我復習和應用的環節。

二、加強大學生的誠信教育

誠信教育是學校永恒的主題。沒有誠信，將導致學生其人格受損，將失去社會對于畢業生和高校的信任。所以高校必須足夠重視學生的誠信教育，培養大學生的誠信觀念。誠信教育應該貫穿學校教育的始終和各個方面。在誠信教育上要充分尊重學生主人公的權利，尊重學生個性，以人為本，發揮主體和客體的積極性，因勢利導，把誠信教育和專業學習結合起來。完善誠信監督機制：一是完善大學生誠信考核體系，建立大學生誠信考核的指標，切實貫徹實施，強化對畢業生成信的過程監督；二是建立嚴格的就業材料審查制度，保證材料內容的真實性；三是確立規范、嚴格的簽約、違約制度，防止簽約的盲目性和違約的隨意性；四是發揮網絡作用，把畢業生的真實信息曬于網上，便于分辨真假；五是加強社會監督力度。有了以上完善的監督機制，大學生如果一旦出現了不誠信的行為必將付出慘重的代價，在這樣的結果面前會讓他們望而生畏不會做出有違誠信的行為來。

本文作者:高峰工作單位:重慶旅游職業學院