小學(xué)生青春期教育講座

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小學(xué)生青春期教育講座范文第1篇

近年來媒體頻繁曝出被侵害事件，令人震驚。為了減少類似問題的發(fā)生，必須從源頭上進(jìn)行預(yù)防，因此，了解中小學(xué)青春期自我保護(hù)教育的現(xiàn)狀、探尋學(xué)校教育在青春期自我保護(hù)教育中所發(fā)揮的作用十分必要而緊迫。本研究以上海部分中小學(xué)學(xué)生、家長、教師為對象，共對6847名學(xué)生、1333名教師、963名家長進(jìn)行問卷調(diào)查。以期探索學(xué)校教育在青春期自我保護(hù)教育中所發(fā)揮的功能和途徑。

二、研究結(jié)果

1.學(xué)生對青春期自我保護(hù)知識(shí)的掌握狀況

大部分中小學(xué)生對基本的青春期自我保護(hù)知識(shí)有所了解，但是也有18%的學(xué)生不能分辨自己身體的隱私部位，約有77.9%的學(xué)生不太了解人工流產(chǎn)對身體的傷害程度；學(xué)生遭遇身體侵犯的比例隨著年齡的增長而增高，當(dāng)遭遇身體侵犯后向成人求助的比例卻隨著年齡的增加而下降；在公共場所遇到性騷擾后，50%的學(xué)生選擇逃避或者忍受；大部分學(xué)生選擇從網(wǎng)絡(luò)和影視中尋找青春期遇到的困惑，由于網(wǎng)絡(luò)和影視作品良莠不齊，給學(xué)生造成了認(rèn)識(shí)上的偏差。實(shí)際調(diào)查中，學(xué)生表示更期待通過學(xué)校課程和家庭教育等正規(guī)、科學(xué)的途徑獲取青春期知識(shí)。

2.家庭青春期自我保護(hù)教育的現(xiàn)狀

青春期自我保護(hù)教育在家庭中開展情況并不樂觀，教育內(nèi)容不全面，有26.3%的家庭沒有開展過性保護(hù)知識(shí)的教育；部分家長認(rèn)為沒有必要進(jìn)行青春期性教育，孩子長大了自然會(huì)知道；也有家長擔(dān)心青春期性教育會(huì)誘導(dǎo)過早的發(fā)生，會(huì)分散孩子的注意力，影響學(xué)習(xí)；究其原因是：（1）家長自身對青春期自我保護(hù)教育知識(shí)的儲(chǔ)備不足，這與家長文化程度和教育觀念有關(guān)；（2）沒有提早思考相關(guān)問題，做好充分的心理準(zhǔn)備；（3）家長對孩子進(jìn)行性教育缺乏方法，不知道哪些該講，模棱兩可、含糊不清，甚至存在錯(cuò)誤，反而會(huì)給孩子帶來更大的困惑，需要一定的指導(dǎo)，也渴望接受相關(guān)學(xué)習(xí)。

3.學(xué)校性安全教育的現(xiàn)狀

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，約三分之一的學(xué)校未開設(shè)青春期自我保護(hù)教育相關(guān)的課程，有38.78%的人認(rèn)為目前青春期自我保護(hù)教育令人擔(dān)憂；90.17%的老師覺得很有必要向?qū)W生進(jìn)行青春期自我保護(hù)教育，卻缺乏必要的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備；大部分教師對青春期自我保護(hù)知識(shí)只是稍有了解，不能勝任相關(guān)的教育；同時(shí)還存在一些青春期自我保護(hù)教育的誤區(qū)，如，與家長一樣，大部分老師也認(rèn)為只有進(jìn)入青春期后，才需要進(jìn)行性安全教育，忽略了青少年的性自我保護(hù)教育應(yīng)從兒童階段就開始。另外，占60.92%的教師認(rèn)為學(xué)生青春期自我保護(hù)教育中最大的困難是觀念的轉(zhuǎn)變，在觀念上沒有重視青春期自我保護(hù)教育，部分學(xué)校重心還在圍繞考試，忽略了學(xué)生的成長需求，青春期教育內(nèi)容過于簡化。

三、思考與建議

青春期自我保護(hù)教育具有專業(yè)性和連續(xù)性，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生更希望通過學(xué)校課程等正規(guī)、科學(xué)的途徑獲取青春期知識(shí)，家長也渴望在家庭青春期教育中得到相關(guān)指導(dǎo)，這都決定了學(xué)校教育是目前實(shí)施青春期自我保護(hù)教育的主要途徑。針對目前青春期自我保護(hù)教育的現(xiàn)狀，開設(shè)課程、培訓(xùn)師資和家校合作是順利進(jìn)行性安全教育的三大保障。

1.開設(shè)課程

教育部早在2007年3月的《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》中，從小學(xué)四年級到高中三年級都涉及了性安全教育的內(nèi)容。因此，教育主管部門可以根據(jù)綱要內(nèi)容，編寫系統(tǒng)的適合學(xué)生各年齡階段和發(fā)育特點(diǎn)的青春期自我保護(hù)教育教材或讀物，讓學(xué)生能學(xué)習(xí)正確處理青春期情感問題、學(xué)會(huì)拒絕他人的愛慕、了解與酒精對成長的危害、了解各種性病的傳播方式、辨別性騷擾、了解相關(guān)的法律知識(shí)、學(xué)會(huì)自我保護(hù)并懂得如何尋求幫助；同時(shí)學(xué)校應(yīng)該單獨(dú)開設(shè)青春期自我保護(hù)教育課程，集中教授性安全教育的基礎(chǔ)知識(shí)，還可以結(jié)合有關(guān)課程及各項(xiàng)活動(dòng)，如，班隊(duì)會(huì)課、團(tuán)體心理輔導(dǎo)課和拓展課等深入展開，成為學(xué)校中每一位班主任和任課老師關(guān)注的日常工作。

2.培訓(xùn)師資

充分的知識(shí)準(zhǔn)備和充足的師資隊(duì)伍是科學(xué)而有效地實(shí)施青春期自我保護(hù)教育的關(guān)鍵。學(xué)校要想勝任青春期自我保護(hù)教育的主要實(shí)施者，要有充分的知識(shí)儲(chǔ)備，并掌握較好的教育技能。在很多中小學(xué)，承擔(dān)青春期教育任務(wù)的主力是班主任、團(tuán)隊(duì)干部或心理健康老師。所以，教育主管部門需要為這些青春期自我保護(hù)教育實(shí)施的教師隊(duì)伍搭建培訓(xùn)平臺(tái)、提供教育資源，使他們能接受到專業(yè)的性安全教育培訓(xùn)，學(xué)習(xí)到一些與性有關(guān)的醫(yī)學(xué)、社會(huì)學(xué)、法律和心理學(xué)等方面的知識(shí)，使他們成長為學(xué)校青春期自我保護(hù)教育的中堅(jiān)力量，并輻射到學(xué)校，培訓(xùn)其他的任課教師和家長。

3.家校合作

青春期自我保護(hù)教育是學(xué)校、家庭和社會(huì)共同的責(zé)任，家庭和學(xué)校教育都各有優(yōu)勢和不足，需要共同合作。在本次的調(diào)查中，家長既支持在學(xué)校開展性健康和性保護(hù)知識(shí)教育，又渴望接受性安全教育相關(guān)的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，以便在家庭教育中進(jìn)行。雖然學(xué)校是實(shí)施青春期自我保護(hù)教育的主陣地，但父母在性安全教育方面的重要作用也是無可替代的。家長必須先掌握青春期自我保護(hù)教育知識(shí)，才能在家庭中實(shí)施，在家庭如何配合學(xué)校進(jìn)行青春期自我保護(hù)教育方面，學(xué)校也是責(zé)無旁貸的，可以開辦家長學(xué)校，通過舉行家長講座、沙龍、工作坊、論壇家長、發(fā)放家長刊物等多種途徑和方式，協(xié)助家長學(xué)習(xí)較系統(tǒng)的性的自我保護(hù)知識(shí)和性安全教育方法，并及時(shí)溝通，把握時(shí)機(jī)和分寸，為教育孩子做好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪嘉禾.性的教育[M].上海人民出版社，1989.

小學(xué)生青春期教育講座范文第2篇

一、現(xiàn)實(shí)需要性教育應(yīng)從小學(xué)抓起

從小學(xué)生的生理和心理現(xiàn)實(shí)來看，小學(xué)生的年齡一般在6～13歲之間，根據(jù)洛伊德性學(xué)觀點(diǎn)，這是兒童在解決了俄狄帕斯情結(jié)后，進(jìn)入了性潛隱期。在此階段，性心理比較平靜，而接下來便是性意識(shí)猛然覺醒而且來勢洶涌的青春期。想要一個(gè)舵手在波濤洶涌的海面乘風(fēng)破浪，首先必須讓他在風(fēng)平浪靜海面上打下堅(jiān)實(shí)的駕駛基礎(chǔ)，才能防患未然。

從現(xiàn)實(shí)生活來看，由于社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，現(xiàn)在的學(xué)生生理發(fā)育提前，如本校四年級就有少數(shù)女學(xué)生已有月經(jīng)初潮，但學(xué)生的心理發(fā)育卻相對滯后。學(xué)生提出的一些問題，家長覺得不知如何講，一時(shí)又講不明白，不是以謊言相告，就是對孩子提出的問題加以訓(xùn)斥。父母本應(yīng)是孩子們性教育的第一任啟蒙老師，而最近對本校六年級435人中進(jìn)行了調(diào)查，父母給孩子講過這方面知識(shí)的僅有79人，占被調(diào)查人數(shù)的18.2%，可見家庭性教育是孩子們成長中的一大缺憾。學(xué)校理應(yīng)是孩子們性教育的主渠道，而老師們也覺得不好把握尺度，盡管《健康教育》教材中有相關(guān)內(nèi)容，但教師講起來，依然是遮遮掩掩，閃爍其詞，亦或干脆讓學(xué)生自己看書。學(xué)生有了問題，不敢問家長，更不敢問教師，都是在同學(xué)間探討，或者借助于網(wǎng)絡(luò)、電視、書籍的有關(guān)情節(jié)，他們會(huì)反復(fù)研究，以弄清自己心中的疑惑，而性教育教材良莠不齊，很容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到一些不好的內(nèi)容，以致產(chǎn)生青少年犯罪行為。有的學(xué)生直到進(jìn)入中學(xué)都不知道如何保護(hù)自己，面對青春期的到來，他們心里充滿了惶惑。

現(xiàn)實(shí)急切需要性教育應(yīng)從小學(xué)開始，到中學(xué)為時(shí)已晚。與其亡羊補(bǔ)牢，何不未雨綢繆。讓孩子從小就能從科學(xué)的角度來認(rèn)識(shí)有關(guān)性的知識(shí)，打破性的神秘感，對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)適度的教育，有利于學(xué)生的身心健康。

二、小學(xué)性教育應(yīng)是個(gè)循序漸進(jìn)的過程

根據(jù)英國國家必修科學(xué)課規(guī)定，小學(xué)生性教育首先是初步了解人體外部各器官名稱，知道人類可以孕育下一代，并會(huì)區(qū)分他們相互間身體上的異同；其次主要掌握人類生命周期的各個(gè)主要階段，包括生殖、生長發(fā)育等；最后懂得青春期所帶來生理和心理變化情況，以及什么叫月經(jīng)和受精等。“他山之石，可以攻玉”，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，可以將小學(xué)生性教育分為三個(gè)階段：低級階段（6~8歲），中級階段（9~10歲），高級階段（11~12歲），這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程：

低級階段（6~8歲）：性角色的扮演。這一階段主要包括兩項(xiàng)內(nèi)容的教育，一是引導(dǎo)學(xué)生了解男、女孩的區(qū)別，如服裝、上廁所的姿勢、第一性征的不同等。二是簡單的生命起源問題，如“肚臍眼兒是怎么來的？”“我是媽媽生的嗎？”“為什么媽媽能生孩子，爸爸不能？”等。

中級階段（9~10歲）：性意識(shí)的覺醒。這一階段主要包括三個(gè)方面的教育，一是認(rèn)識(shí)性器官。二是學(xué)會(huì)性器官保護(hù)，自己的隱私部位不準(zhǔn)別人摸和碰，同時(shí)也不摸、碰別人的隱私部位。三是生命的起源，正面回答“小孩是從哪兒來的？”

高級階段（11~13歲）：青春期的教育。這一階段要完成的教育有：男孩兒的生理特征，發(fā)育及衛(wèi)生保健；女孩兒的生理特征，發(fā)育及衛(wèi)生保健；變聲期嗓子的保護(hù)；青春期心理發(fā)育特點(diǎn)；學(xué)會(huì)自我保護(hù)；男女生的的性別要求；異性如何交往。

三、小學(xué)性教育應(yīng)注意因時(shí)而異、方法多樣

小學(xué)性教育切忌枯燥的說教，切忌單一的方法全校皆用，應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的年齡特征采取靈活多樣的教學(xué)方法。

比如“我是怎樣生出來的呢？”這一話題在小學(xué)低段和中段都會(huì)涉及。但對于小學(xué)低段要用符合低年級學(xué)生興趣的方法，講授他們能接受的范圍內(nèi)的知識(shí)。可以準(zhǔn)備一套卡通畫，在某位同學(xué)過生日時(shí)，以看圖講故事的形式娓娓道來：看第一張圖片，爸爸給了媽媽很多叫的小不點(diǎn)，他們拼命向前沖，想到達(dá)媽媽身體里叫子宮的地方，第一個(gè)到達(dá)的會(huì)和早早等在那里一個(gè)叫卵子的小不點(diǎn)結(jié)合，變成一個(gè)大不點(diǎn)，這就是你，然后你慢慢地長呀長呀……。”而對于中段的學(xué)生再用“看圖講故事”的形式就有些幼稚了。不妨可以這樣做：采用實(shí)物投影的方法，選擇美麗的圖片，為學(xué)生講解動(dòng)、植物繁衍后代的過程，學(xué)生從一幅幅美麗的畫面中，很自然地了解自然界中，動(dòng)、植物是如何繁衍后代的。再引申到人類的繁衍是由男女兩性共同完成的。采用計(jì)算機(jī)課件輔助教學(xué)，讓學(xué)生看和卵子是怎樣結(jié)合成為受精卵，發(fā)育成胎兒的，使學(xué)生非常直觀、形象、生動(dòng)的了解小孩的由來。

四、小學(xué)性教育應(yīng)加強(qiáng)對家長的培訓(xùn)

“家長是孩子的第一任老師”，小學(xué)性教育更是離不開家長的力量。面對性教育家長卻是閃爍其辭或厲聲斥責(zé)，究其緣故是家長根本不知如何教、該教什么。因此要想使小學(xué)性教育取得應(yīng)有的實(shí)效，必須注意對家長的培訓(xùn)，提高家長的教育水平使其發(fā)揮積極的作用。

對家長培訓(xùn)可以采取家長學(xué)校的形式進(jìn)行集中培訓(xùn)，也可以向家長推薦性教育科普書籍讓家長“自學(xué)”，還可以將家長請進(jìn)學(xué)校性教育課堂、讓家長直接參與性教育。有一位老師在講授《小孩是哪兒來的》一課時(shí)，請家長參與課堂教學(xué)，坐在自己孩子身邊，跟孩子一起學(xué)習(xí)、討論。教師在講了媽媽在孕期的艱辛后，又請了兩位媽媽談了自己在懷孕和生孩子時(shí)付出的辛苦，更使孩子感受到了那種血濃于水的骨肉親情。讓學(xué)生畫一幅畫送給家長并說幾句話時(shí)，有一個(gè)學(xué)生說：“我的畫畫的不好，但它卻包含了很多意思。我畫的是大青蛙在教小青蛙學(xué)本領(lǐng)，這正像我的爸爸媽媽，他們不僅給了我生命，還教會(huì)了我很多本領(lǐng)，在這里我要對我的媽媽說：媽媽您辛苦了，女兒一定會(huì)用最好的成績報(bào)答您。”這個(gè)學(xué)生是哭著說出這些話的。她的媽媽在臺(tái)下已淚流滿面。教師請她對孩子說幾句話，她摟著自己的女兒，哭著說：“我的女兒很懂事，可我對不起她，由于工作關(guān)系，我不在她身邊，她都是自己照顧自己，學(xué)習(xí)也很努力，從不讓心，可我給予她的愛太少了，我不是個(gè)稱職的媽媽。”這時(shí)孩子和父母都已泣不成聲，緊緊摟在一起，父母和孩子的感情都已達(dá)到最，親子關(guān)系得到了升華和充分展示。這樣的課堂既讓家長在性教育發(fā)揮了積極的作用，使教育效果得到提升，更是融洽了親子關(guān)系，可謂一舉多得。

五、小學(xué)性教育應(yīng)積極拓寬渠道

小學(xué)性教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，決不能僅僅依靠幾節(jié)課、幾次講座就能取得良好效果。應(yīng)注意拓寬渠道，積極發(fā)揮各方作用，努力形成教育合力，這樣才能使小學(xué)性教育獲得理想的效果。

一是多出好教材。性教育教材不僅包括生理衛(wèi)生、德育、倫理教育，還應(yīng)包括更深層次的性審美、性人格、性價(jià)值觀、性心理、性衛(wèi)生等豐富內(nèi)涵，科學(xué)地構(gòu)建起性科學(xué)知識(shí)和性文化體系框架。同時(shí)還應(yīng)根據(jù)各地的情況不同，編寫適合不同年齡階段心理、生理特點(diǎn)的性教育教材。深圳市做出了有益的嘗試，出版的《深圳市中小學(xué)生性健康教育讀本》，在社會(huì)上引起很大反響。

二是媒體、網(wǎng)絡(luò)要發(fā)揮積極作用。利用電視、廣播、報(bào)刊和網(wǎng)絡(luò)等傳媒手段開展有針對性的宣傳教育，包括生殖健康知識(shí)、艾滋病預(yù)防知識(shí)、禁毒教育等內(nèi)容，使小學(xué)生及時(shí)獲得科學(xué)、健康的信息，適時(shí)、適度開展性教育；要主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地，考慮少年兒童的興趣愛好，加強(qiáng)網(wǎng)上正面宣傳，為廣小學(xué)生創(chuàng)造良好的網(wǎng)絡(luò)文化氛圍；要結(jié)合青少年的特點(diǎn)，精心策劃，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)娛樂中受到科學(xué)知識(shí)的引導(dǎo)和先進(jìn)思想文化的熏陶。

小學(xué)生青春期教育講座范文第3篇

【中圖分類號(hào)】 R 179 G 479

【文章編號(hào)】 1000-9817(2009)09-0839-03

【關(guān)鍵詞】 性教育;目的;方法;學(xué)生保健服務(wù)

性健康教育,是關(guān)于人的性生理、性心理和性潛力發(fā)展的教育,它不僅向受教育者傳授性生理知識(shí)、性心理知識(shí)和性衛(wèi)生知識(shí),而且要進(jìn)行性價(jià)值觀念和道德意識(shí)、法律規(guī)范的教育,使人們獲得性科學(xué)知識(shí),擺脫性無知,使身心健康發(fā)展的同時(shí),按照社會(huì)的道德規(guī)范做人。目前小學(xué)生性生理發(fā)育普遍提前,他們所接觸的社會(huì)環(huán)境開始充斥著大量有關(guān)性的信息,天真的兒童會(huì)遇到各種各樣的性問題,產(chǎn)生性困惑,這給小學(xué)教育提出了嚴(yán)峻的問題。當(dāng)今我國很多城市已在小學(xué)高年級開展性健康教育,有些小學(xué)也在中低年級嘗試著進(jìn)行性健康教育,但總體看,我國小學(xué)性健康教育沒有教育行政部門頒布的教育大綱,沒有一個(gè)規(guī)范明確的教育目標(biāo),教育內(nèi)容零散,缺乏系統(tǒng)性,導(dǎo)致小學(xué)性健康教育嚴(yán)重滯后于學(xué)生性生理、心理發(fā)展需要。為此,筆者對小學(xué)性健康教育的理念、目標(biāo)、原則、內(nèi)容、實(shí)施及評價(jià)等方面進(jìn)行研究探討,力求有益于現(xiàn)階段小學(xué)性健康教育的開展。

1 小學(xué)性健康教育的基本理念

“教育理念是指導(dǎo)教育行為的思想觀念和精神追求。只要有教育行為發(fā)生,就一定有教育理念在起作用[1]。” 任何教育行為都是教育理念的具體表現(xiàn),即所謂理念指導(dǎo)行為。開展小學(xué)性健康教育,要秉持符合社會(huì)主義社會(huì)發(fā)展及學(xué)生發(fā)展需要的教育發(fā)展思想。

小學(xué)性健康教育應(yīng)按照科學(xué)發(fā)展觀的思想,成為伴隨學(xué)生成長的健康教育和素質(zhì)教育,應(yīng)堅(jiān)持以育人為本,根據(jù)小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律,適時(shí)適度地向?qū)W生提供符合其認(rèn)識(shí)水平的、科學(xué)的、完整與全面的性健康教育;使受教育者擺脫性無知,避免不良性信息的影響,在促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展的同時(shí),按照社會(huì)的道德規(guī)范做健康快樂的人。

2 小學(xué)性健康教育的原則

正確的原則來源于對客觀規(guī)律的正確認(rèn)識(shí)。小學(xué)性健康教育原則是小學(xué)實(shí)施性健康教育的行為指南,要符合學(xué)生身心發(fā)育規(guī)律和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。

2.1 綜合性原則 小學(xué)性健康教育是面向全體學(xué)生做人的教育,小學(xué)性健康教育的內(nèi)容選擇上應(yīng)根據(jù)學(xué)生成長和適應(yīng)社會(huì)變化的需要,從性健康教育的角度體現(xiàn)知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、道德與價(jià)值觀的綜合素質(zhì)教育。

2.2 科學(xué)性原則 小學(xué)性健康教育要求教育者能夠注重學(xué)生性生理發(fā)育、性心理發(fā)育的客觀規(guī)律和特點(diǎn),在調(diào)查、分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行性教育,使性健康教育在面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上關(guān)注個(gè)別差異,體現(xiàn)教育的科學(xué)性原則。

2.3 發(fā)展性原則 小學(xué)生性生理發(fā)育時(shí)間普遍提前;伴隨社會(huì)發(fā)展,性角色的行為規(guī)范也在變化,這些變化對兒童性心理的形成有一定程度的影響;小學(xué)生會(huì)在生理和心理等方面產(chǎn)生新的性問題。教育者的教育內(nèi)容和方式要隨著上述變化而有所變化,要用發(fā)展的觀點(diǎn)去看待小學(xué)生的性教育。

2.4 系統(tǒng)性原則 小學(xué)性健康教育的內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平和認(rèn)知能力的發(fā)展及學(xué)生身心發(fā)展的需要進(jìn)行科學(xué)安排。要注意對性生理、性心理和性衛(wèi)生知識(shí),識(shí)別不良信息、自我保護(hù)及異往、社會(huì)主義的性價(jià)值觀和社會(huì)規(guī)范等方面由淺入深,形成系統(tǒng)的教育內(nèi)容。

2.5 尊重性原則 尊重性原則是要求教育者在對學(xué)生進(jìn)行教育時(shí),一定要尊重學(xué)生的人格,通過建立信任來對小學(xué)生進(jìn)行性健康教育。在教育的過程中教育者要注意提高學(xué)生的自我效能,使學(xué)生做到自我要求、自我反思、自我調(diào)節(jié)。

2.6 整合性原則 小學(xué)性健康教育的整合性體現(xiàn)在2個(gè)方面,其一是學(xué)校教育的整合性,其二是學(xué)校、家庭、社會(huì)教育的整合性。學(xué)校性健康教育的整合性體現(xiàn)在教育過程的多個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)校性健康教育要與學(xué)校健康教育、安全教育、心理健康教育、德育教育以及一些學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合,要將課堂內(nèi)教學(xué)與課堂外教育活動(dòng)相結(jié)合,發(fā)揮學(xué)校整合教育性。學(xué)校性健康教育還要注意與家庭教育結(jié)合,重視對社會(huì)教育資源的開發(fā)和利用。使兒童少年性健康教育以學(xué)校教育為主渠道,通過家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育三者的有機(jī)結(jié)合,形成教育整體。

3 小學(xué)性健康教育目標(biāo)

3.1 總目標(biāo) 教育目標(biāo)可以認(rèn)為是一種預(yù)期的教育效果,能反映出學(xué)生在認(rèn)知、情感、思想、行為等方面的變化。通過教育目標(biāo)的制定,使其成為教學(xué)與評價(jià)的指南。教育目標(biāo)實(shí)施過程是具體實(shí)踐其教育觀念的過程。

小學(xué)性健康教育總目標(biāo)在宏觀視野上應(yīng)著眼于小學(xué)生終生發(fā)展,應(yīng)把小學(xué)性健康教育確立為以建立科學(xué)的性價(jià)值觀為核心的素質(zhì)教育。學(xué)校通過有計(jì)劃地開展性健康教育,從性德育、性智育、性體育和性美育幾方面對小學(xué)生進(jìn)行性生理知識(shí)、性心理知識(shí)、性態(tài)度、性價(jià)值觀、人際交往能力、品格塑造以及責(zé)任教育。從性的角度提高學(xué)生對自然、社會(huì)和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí),發(fā)展學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感以及良好的個(gè)性品質(zhì),在促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展的同時(shí),使學(xué)生按照社會(huì)的道德規(guī)范做人,走好健康人生的關(guān)鍵一步。

3.2 各學(xué)段目標(biāo) 小學(xué)階段學(xué)生身體從幼稚型向成熟型變化,認(rèn)知能力迅速發(fā)展,特別是小學(xué)中高年級階段的學(xué)生開始進(jìn)入青春期,伴隨著性生理發(fā)育,性心理發(fā)生了巨大變化,行為的社會(huì)化加速,這一系列變化警示教育者,小學(xué)性健康教育要依據(jù)小學(xué)生身心的發(fā)展和人格發(fā)展需要來確定適合其年齡認(rèn)知特點(diǎn)的、具體的性健康教育目標(biāo)。

3.2.1 學(xué)段一(一～二年級) (1)性生理及衛(wèi)生知識(shí)。認(rèn)識(shí)人體基本部位并掌握各部位名稱,了解生物繁衍的初步知識(shí)。(2)性心理健康知識(shí)與技能。了解適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)自己情緒的方法;認(rèn)同性別角色,初步學(xué)習(xí)表達(dá)意愿與家人和諧相處的方法,初步理解愛的基本含義。(3)社會(huì)性道德原則和行為規(guī)范。了解隱私,理解人對隱私的需求,建立尊重他人的意識(shí);了解害;樹立同學(xué)之間互相幫助與合作的意識(shí),培養(yǎng)合作能力。(4)自我保護(hù)能力。初步了解身體的隱私部位;初步掌握單獨(dú)與人交往時(shí)性的自我保護(hù)技能。

3.2.2 學(xué)段二(三～四年級) (1)性生理及衛(wèi)生知識(shí)。了解人生命誕生的基本過程;了解相貌和身體特征的遺傳現(xiàn)象;了解個(gè)人衛(wèi)生常識(shí);身體健康知識(shí),自我保健與營養(yǎng)知識(shí)。(2)性心理健康知識(shí)與技能。悅納自己的體貌;悅納自己的性別角色,學(xué)習(xí)自身性角色的內(nèi)容;初步掌握做決定的方法、過程;初步掌握交朋友的方法;學(xué)習(xí)與父母溝通的方法及感情表達(dá)方法。(3)社會(huì)性道德原則和行為規(guī)范。了解每個(gè)家庭成員應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任;初步掌握性別角色的社會(huì)規(guī)范;初步理解人際關(guān)系中互相尊重、體諒、合作與付出的意義;初步理解對自己、對他人負(fù)責(zé)的含義;初步理解友誼和愛的含義。(4)樹立正確的性價(jià)值觀和性態(tài)度。認(rèn)識(shí)性器官是個(gè)人隱私,需要保護(hù)和尊重;學(xué)習(xí)對所喜愛異性合理的表達(dá)方式以及面對異性喜愛的回饋方式;掌握對社會(huì)媒體性信息的初步鑒別標(biāo)準(zhǔn),建立在教師及家長幫助下拒絕不良性信息的自控能力。(5)自我保護(hù)能力。了解害的主體特點(diǎn),初步掌握與陌生人交往的方法;提高防范犯的意識(shí)和能力。

3.2.3 學(xué)段三(五～六年級) (1)性生理及衛(wèi)生知識(shí)。初步了解兩性生殖器官的功能、發(fā)育特點(diǎn)和相關(guān)保健知識(shí);增強(qiáng)小學(xué)生在性健康方面的自我保健意識(shí)和能力。(2)性心理健康知識(shí)與技能。了解其成長階段性心理特點(diǎn)和自我調(diào)適方法;悅納自己身體和心理的變化;了解男孩女孩兩性的心理差異,加強(qiáng)男女生之間的理解、溝通、合作與互助的意識(shí)。了解情緒對人體健康的影響,初步掌握調(diào)節(jié)和控制自己情緒的方法;初步掌握化解與朋友、老師、父母矛盾的方法。(3)社會(huì)性道德原則和行為規(guī)范。認(rèn)識(shí)本年齡階段正確的性角色內(nèi)容和性角色的行為規(guī)范;理解好男孩與好女孩的內(nèi)涵,學(xué)習(xí)適合本年齡段與異往的方法與禮儀;學(xué)習(xí)把握對成年異性偶像的關(guān)注尺度。(4)樹立正確的性價(jià)值觀和性態(tài)度。初步理解性器官在人生中的意義和如何保護(hù)等,進(jìn)而知道自己和異性對此各自應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任;學(xué)習(xí)進(jìn)入青春期異往中,愛、尊重和責(zé)任等的新含義;初步掌握分辨性知識(shí)和不良性信息(非科學(xué)的性信息)的標(biāo)準(zhǔn),并在老師家長幫助下建立拒絕不良性信息的意識(shí)。(5)樹立符合年齡特點(diǎn)的性審美觀。理解性別美的內(nèi)涵;懂得欣賞和塑造身體健康美、性別美;能夠選擇適合自己年齡特征、性別特征的服飾;保持心靈美與形體美的統(tǒng)一。(6)自我保護(hù)能力。了解性騷擾與犯常識(shí),提高預(yù)防意識(shí),初步掌握防范性騷擾及保護(hù)自己的方法,以及遇到犯時(shí)的求助與救助的途徑和方法 。(7)艾滋病及預(yù)防。初步了解艾滋病的傳播途徑和預(yù)防方法;培養(yǎng)預(yù)防艾滋病意識(shí);懂得關(guān)愛和尊重艾滋病患者。

4 小學(xué)性健康教育內(nèi)容

性健康教育學(xué)形成一門獨(dú)立學(xué)科后,隨著社會(huì)的發(fā)展不斷發(fā)展,已形成了有內(nèi)在邏輯的內(nèi)容體系。小學(xué)性健康教育內(nèi)容同樣有其系統(tǒng)性,筆者認(rèn)為小學(xué)性健康教育內(nèi)容可以從以下5方面構(gòu)成一個(gè)完整的內(nèi)容體系。

4.1 性生理方面 男女兩性生殖器官的結(jié)構(gòu)與發(fā)育特征(第一性征);受精與胎兒的發(fā)育;性機(jī)能的發(fā)育、表現(xiàn)及衛(wèi)生;青春期概念,第二性征的出現(xiàn)及保健措施。

4.2 性心理方面 悅納自己的性別,正確面對生理變化引起的心理反應(yīng),正確對待性意識(shí),了解調(diào)節(jié)和控制情緒的方法。

4.3 性道德與社會(huì)方面 性的社會(huì)屬性,性角色差異及其社會(huì)行為規(guī)范,社會(huì)的性道德原則和行為規(guī)范,友誼友愛的意義,與異往方法與禮儀,尊重異性、尊重他人、尊重自我,個(gè)人在家庭和社會(huì)中的責(zé)任,對人和事的觀察分辨能力,自我保護(hù)意識(shí)和方法,避免受到性傷害,防止性騷擾,正確辨別媒體有關(guān)性的信息的方法,能科學(xué)坦然地看待性,熱愛生活、熱愛生命。

4.4 性審美方面 身體健康知識(shí),自我保健與營養(yǎng)知識(shí),性別美的欣賞和塑造,適合年齡特點(diǎn)的著裝美,心靈美與形體美統(tǒng)一。

4.5 艾滋病教育 艾滋病的基本知識(shí)、傳播途徑及預(yù)防方法,對艾滋病人的關(guān)愛意識(shí)。

5 小學(xué)各學(xué)段性健康教育內(nèi)容

小學(xué)性健康教育各學(xué)段的教育內(nèi)容制定,不僅要符合小學(xué)兒童認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)育特點(diǎn),注意教育內(nèi)容的階段性,還要注重教育內(nèi)容的系統(tǒng)性,系統(tǒng)的教育內(nèi)容會(huì)提高小學(xué)性健康教育的實(shí)效性。

5.1 學(xué)段一(一～二年級) 人體基本部位及名稱 (包括兩性外生殖器官:外陰、) ;生物繁衍后代的方式(植物、動(dòng)物);適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)情緒的方法;與家人的相處方法,對愛的理解;認(rèn)同性別;互相幫助與合作;保護(hù)自己的隱私部位、尊重他人隱私,基本的求助方法;與人交往的方法、交往中度的把握(在父母不在情況下,與鄰居家大孩子、與父母的同事和鄰居家的大人單獨(dú)相處時(shí),要注意的禮貌、舉止、方法和環(huán)境)。

5.2 學(xué)段二(三～四年級) 生命誕生的基本過程(受精、胎兒發(fā)育及分娩過程);相貌和身體特征是遺傳的結(jié)果,悅納自己的體貌;個(gè)人衛(wèi)生常識(shí)(身體、特別是男孩女孩的外陰衛(wèi)生);友誼、友愛的意義,交朋友方法;做決定的方法、過程,對自己、對他人負(fù)責(zé)的含義,責(zé)任意識(shí);人際關(guān)系中互相尊重、體諒、合作與付出;悅納自己的性別角色,性別角色的社會(huì)規(guī)范;家庭的組成,每個(gè)成員在家庭中承擔(dān)的責(zé)任;與父母的溝通方法及感情表達(dá)方法;身體健康知識(shí),自我保健與營養(yǎng)知識(shí)(合理膳食、均衡營養(yǎng)對青春期發(fā)育的重要性、食物中外來激素對發(fā)育的影響);與善意幫助自己的陌生人相處的方法和尺度;單獨(dú)與陌生人的交往方法(對待問路人、學(xué)校周邊推銷食品的人、獨(dú)自在家時(shí)找父母的人等等)。

5.3 學(xué)段三(五～六年級) 兩性生殖器官的基本功能;身高增長情況,生長加速原因,青春期概念,第二性征;女性月經(jīng)及經(jīng)期衛(wèi)生保健常識(shí);男孩遺精生理現(xiàn)象;男孩、女孩兩性的心理差異,男孩與女孩之間的理解、溝通、合作與互助;好男孩與好女孩的內(nèi)涵,性別美的內(nèi)涵;男孩、女孩形體美與適合自己年齡特征、性別特征的服飾美;情緒對人體健康的影響,調(diào)節(jié)情緒的方法,化解與朋友、老師、父母矛盾的方法;與異往的態(tài)度、方法與禮儀。

6 小學(xué)性健康教育實(shí)施途徑、方法及保障機(jī)制

小學(xué)性健康教育應(yīng)視為基礎(chǔ)教育中素質(zhì)教育的組成部分,與學(xué)科教學(xué)有著本質(zhì)的不同,體現(xiàn)在小學(xué)教育的多個(gè)環(huán)節(jié)中,其教育形式、方法要根據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣靈活多樣,但這并不影響教育內(nèi)容的系統(tǒng)性。

6.1 途徑 學(xué)校要通過學(xué)科教學(xué)(科學(xué)、品德與生活、品德與社會(huì)、體育與健康、綜合實(shí)踐活動(dòng)等)和學(xué)校其他教育形式(班會(huì)、隊(duì)會(huì)、校會(huì)、專題講座、墻報(bào)、板報(bào)、午間廣播等)開展青春期性健康教育,在藝術(shù)、語文等課程中要注意挖掘和滲透與性健康教育有關(guān)的內(nèi)容。性健康教育還要注意與學(xué)校的安全教育、心理健康教育有機(jī)結(jié)合。

6.2 方法 在學(xué)校性健康教育過程中要注意豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。開展討論、情景模擬表演、游戲、實(shí)踐體驗(yàn)、小課題研究、拓展、訪談等活動(dòng),使學(xué)生在各種活動(dòng)過程中學(xué)習(xí)知識(shí),在情感和價(jià)值觀等方面得到發(fā)展,在能力和方法上得到提高。

學(xué)校要加強(qiáng)教育資源建設(shè),建立教育檔案、咨詢熱線、少男少女信箱、咨詢室,積極開發(fā)和建設(shè)性健康教育的教學(xué)課件、教學(xué)圖文資料、音像制品等教學(xué)資源,同時(shí),要注意挖掘和利用社會(huì)教育資源(青少年科技場館、少年宮、青少年活動(dòng)中心及校外人力資源),增強(qiáng)小學(xué)性健康教育實(shí)施效果。

6.3 保障機(jī)制 學(xué)校要把性健康教育納入到學(xué)校整體的教育和教學(xué)計(jì)劃中,教師全員參與。學(xué)校要注意將性健康教育教學(xué)、性健康教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)、性健康服務(wù)提供有機(jī)結(jié)合,以實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展的同時(shí),達(dá)到“按照社會(huì)的道德規(guī)范做健康快樂的人”的目標(biāo)。

7 小學(xué)性健康教育的評價(jià)

“教育評價(jià)是對教育活動(dòng)滿足社會(huì)與個(gè)體需要的程度作出判斷的活動(dòng),是教育活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的(已經(jīng)取得的)或潛在的(還未取得,但有可能取得)價(jià)值作出判斷,以達(dá)到教育價(jià)值增值的過程[2]。”現(xiàn)代教育評價(jià)已將評價(jià)的“衡量”作用拓展為“衡量”、“促進(jìn)”、“改進(jìn)”等多重作用。小學(xué)性健康教育的評價(jià)就應(yīng)秉持現(xiàn)代教育評價(jià)的思想方法。

7.1 學(xué)生評價(jià)

7.1.1 評價(jià)理念 小學(xué)性健康教育是素質(zhì)教育的組成部分,因此,性健康教育的學(xué)生評價(jià)應(yīng)是發(fā)展性評價(jià),在評價(jià)的過程中關(guān)注學(xué)生在有關(guān)性知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面發(fā)展提高程度以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度。評價(jià)主體和指標(biāo)應(yīng)該是多元的,評價(jià)方法應(yīng)該是多樣的。

7.1.2 評價(jià)內(nèi)容 小學(xué)性健康教育評價(jià)內(nèi)容應(yīng)落實(shí)到評價(jià)學(xué)生在與性有關(guān)的、符合其年齡認(rèn)知特點(diǎn)范圍內(nèi)的知識(shí)、習(xí)慣、能力與方法、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展情況等方面。即:評價(jià)學(xué)生性知識(shí)了解和掌握程度、與性有關(guān)的衛(wèi)生習(xí)慣及健康行為養(yǎng)成情況、科學(xué)的性態(tài)度形成情況、性價(jià)值觀樹立情況、作為社會(huì)成員和家庭成員責(zé)任意識(shí)養(yǎng)成情況、符合性角色的行為規(guī)范養(yǎng)成情況、在社會(huì)中處理與性有關(guān)的人際交往能力水平、自我保護(hù)意識(shí)和能力水平、與父母溝通的能力和控制自己情緒的能力水平,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度等。

7.1.3 評價(jià)主體與形式 性健康教育的學(xué)生評價(jià)要注意評價(jià)主體的多元化,學(xué)生自評互評、教師及家長評價(jià)相結(jié)合。性健康教育的學(xué)生評價(jià)形式要多樣化,學(xué)生自己的成長記錄、學(xué)生互評、學(xué)生學(xué)習(xí)成果宣傳展板、家長評語、教師評語等。

7.2 教師評價(jià) 教師評價(jià)對提高小學(xué)性健康教育的質(zhì)量有著重要的作用。小學(xué)性健康教育的教師評價(jià)主要落實(shí)在教師對小學(xué)生性健康教育的整體認(rèn)識(shí);教師在性健康教育活動(dòng)中的組織、規(guī)劃、管理、指導(dǎo)等的能力和實(shí)效;教師在小學(xué)生性健康教育實(shí)施過程中運(yùn)用的教育方法和學(xué)生評價(jià)方法三大方面。

7.3 學(xué)校評價(jià) 學(xué)校評價(jià)是落實(shí)小學(xué)性健康教育的保證。小學(xué)性健康教育學(xué)校評價(jià)應(yīng)側(cè)重于學(xué)校落實(shí)小學(xué)生性健康教育狀況及學(xué)校性健康教育的管理兩方面。

7.3.1 學(xué)校落實(shí)小學(xué)生性健康教育狀況 整體教育計(jì)劃、教育內(nèi)容安排、教學(xué)安排、師資安排、教育資源開發(fā)與利用。

7.3.2 學(xué)校性健康教育的管理 教師教育教學(xué)的落實(shí)情況及效果檢查、教師培訓(xùn)、家長培訓(xùn)等。

8 討論

“在性方面,一切知識(shí)的獲得、觀念的形成、情感的培養(yǎng)、行為的約束、道德的養(yǎng)成等等,均需要系統(tǒng)全面的專門教育――性健康教育”[3]。現(xiàn)階段我國在小學(xué)開展性健康教育面臨著許多阻力和困難。重要的是缺乏政策的引導(dǎo)和統(tǒng)一的性健康教育大綱。可喜的是目前關(guān)于小學(xué)性健康教育內(nèi)容,在教育部2008年12月1日頒發(fā)的《中小學(xué)健康教育指導(dǎo)綱要》中有所涉及,這首先是表明了教育行政決策部門的態(tài)度,這對在小學(xué)開展性健康教育有著極大的推動(dòng)和引導(dǎo)作用。由于是健康教育大綱,因此關(guān)于性健康教育只涉及性生理衛(wèi)生及保健知識(shí),缺乏系統(tǒng)和全面的性健康教育內(nèi)容。學(xué)校開展青春期性健康教育“首先應(yīng)將青春期性教育納入義務(wù)教育體系……。其次 ,要重視性教育課程建設(shè),目前最急需的是出臺(tái)性教育大綱并選編教材以及開發(fā)性教育教具等。”[4]要保障小學(xué)開展性健康教育,必須有政策指引和教育大綱指導(dǎo),小學(xué)性健康教育有了政策和統(tǒng)一的大綱,各地區(qū)就可根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展和兒童生理心理發(fā)育情況,按照大綱的要求編制性健康教育教材,使小學(xué)性健康教育落到實(shí)處。

9 參考文獻(xiàn)

[1] 袁振國.教育新理念.北京:教育科學(xué)出版社,2001:(代序).

[2] 陳玉琨.教育評價(jià)學(xué).北京:人民教育出版社,1999:7.

[3] 李鷹.青少年性教育.山東:山東人民出版社,2006:13.

小學(xué)生青春期教育講座范文第4篇

[關(guān)鍵詞]青春期 聾啞學(xué)生 心理健康 教育

[中圖分類號(hào)] G762 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2014）07-0052-03

聾啞學(xué)生進(jìn)入青春期后，他們的生理發(fā)育已接近成人，但由于自身缺陷的影響，心理成熟相對滯后。他們常常不能克制自己而被外界現(xiàn)象所干擾，從而產(chǎn)生各種煩惱，急需幫助及引導(dǎo)。因此，需要適時(shí)地給他們開展心理健康教育，幫助他們克服青春期心理障礙，保證心理健康。

一、青春期聾啞學(xué)生存在的心理問題及行為表現(xiàn)

（一）自我意識(shí)不夠穩(wěn)定，意志力薄弱

聾啞學(xué)生到了青春期，自我意識(shí)迅速發(fā)展，但同時(shí)他們的意志力仍很薄弱，不愿意事事處處受家長和教師的控制和約束，表現(xiàn)為沖動(dòng)和逆反。如在學(xué)校里，教師批評一兩句，他們就有可能離校出走，甚至放棄學(xué)業(yè)；在家里，父母一兩句過重的話語，他們就會(huì)對父母不理不睬，甚至還可能離家出走。在社會(huì)上，有的青春期聾啞學(xué)生不愿和健全人多接觸，他們因聽覺障礙而感到自卑，生怕被別人嘲笑，遇事畏縮，缺乏競爭的勇氣。

（二）情緒起伏大、變化快

青春期聾啞學(xué)生情感體驗(yàn)深且豐富，但情緒不夠穩(wěn)定，容易意氣用事。雖然他們也懂得一些做人的道理，但不懂如何處理情感與理智之間的關(guān)系。有的聾啞學(xué)生對人際活動(dòng)產(chǎn)生偏見和誤解，以自我為中心，很少考慮他人的利益、處境、心理感受，與別人關(guān)系疏遠(yuǎn)，常與別人發(fā)生沖突；有的聾啞學(xué)生情緒不穩(wěn)定，性情暴躁，尤其是在受到不公正的對待時(shí)極易激動(dòng)，亂發(fā)脾氣還不聽勸告。

（三）早戀與性心理問題

聾啞學(xué)生到了青春期，性意識(shí)覺醒，但是對青春期的到來產(chǎn)生恐懼、好奇、神秘感。他們了解青春期知識(shí)的渠道少，對這方面的知識(shí)處于羞澀難于啟口而又渴望了解的兩難境地。有的聾啞青少年的對自己的性特征變化感到疑惑、害羞和焦慮不安，對異性的變化表示出好奇、關(guān)注等，喜歡接近異性，產(chǎn)生對異慕、追求的動(dòng)機(jī)，若戀愛不成會(huì)因此而苦悶，自暴自棄。

（四）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的缺失與倦怠

青少年時(shí)期是聾啞學(xué)生人生成長的階段，學(xué)習(xí)依然是他們的主導(dǎo)活動(dòng)，也是他們身心全面發(fā)展的基石，然而他們此時(shí)的種種心理困擾，也大多由學(xué)習(xí)而來。多數(shù)聾啞學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，缺乏對學(xué)習(xí)必要性和學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，對學(xué)習(xí)采取一種應(yīng)付的態(tài)度。有的聾啞學(xué)生依賴性強(qiáng)，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不善于自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)，不愿意向教師和同學(xué)請教，坐等教師抄給他們標(biāo)準(zhǔn)答案或干脆抄襲他人的作業(yè)；有的聾啞學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的自覺性不高，極易產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、厭學(xué)等不良心理。有的聾啞學(xué)生長期得不到教師和同學(xué)的肯定，自尊心受到打擊，容易造成思維遲鈍、情緒躁動(dòng)等學(xué)習(xí)心理倦怠現(xiàn)象。

（五）其他不良行為

聾啞學(xué)生由于聽力受損，語言水平低，與健聽人有著明顯的溝通障礙。受身體缺陷的限制和自身文化及經(jīng)驗(yàn)等各方面的束縛，他們的道德觀念較為模糊，判斷是非的能力差，容易受到社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響。如家長的寵愛極易讓他們形成驕橫、任性的性格，在學(xué)校自由散漫，不遵守紀(jì)律，逃學(xué)，甚至爬墻出校，沉迷于游戲廳、網(wǎng)吧等娛樂場所；還有的學(xué)生出現(xiàn)打架斗毆、拉幫結(jié)派等不良行為，缺乏道德感和理智感；個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)早戀現(xiàn)象，甚至發(fā)生過激行為，嚴(yán)重地影響自己的身心健康。

二、青春期聾啞學(xué)生產(chǎn)生心理問題的原因

（一）自我因素

聽覺障礙的自身缺陷使聾啞學(xué)生感知世界、認(rèn)識(shí)世界的重要渠道被堵塞，縮小了他們直接接觸客觀世界的范圍。感知活動(dòng)貧乏、單調(diào)，聽覺障礙帶來的認(rèn)知、思維等方面的與眾不同，引發(fā)出聾啞學(xué)生活動(dòng)受限、參與受限、溝通受限、職業(yè)受限等一系列問題。聾啞學(xué)生的認(rèn)知、人際交往等合理要求得不到滿足，從而誘發(fā)了他們的自卑、孤僻、急躁、猜疑等不健康的心理。

（二）家庭根源

家庭是對聾啞青少年心理健康影響最大的后天環(huán)境因素。家庭關(guān)系、家庭教養(yǎng)方式和家庭教育內(nèi)容等家庭因素對聾啞學(xué)生的個(gè)體心理的形成、性格的發(fā)展起著十分重要的作用。家長的過分溺愛和嚴(yán)厲粗暴這兩種教養(yǎng)方式對青春期聾啞學(xué)生的心理健康影響危害最大。在家庭溺愛中成長的孩子，性格中往往會(huì)形成意志薄弱、膽怯、遲疑、情緒穩(wěn)定性差等特點(diǎn)；嚴(yán)厲粗暴型的家長對孩子的教育簡單粗暴，對孩子動(dòng)輒打罵，這會(huì)造成孩子青春期創(chuàng)傷性體驗(yàn)，形成有缺陷的個(gè)性。有的家長不能正確對待孩子的現(xiàn)狀，對聾啞孩子的教育不知所措，缺乏塑造培養(yǎng)意識(shí)；有的家長雖有心讓自己的孩子接受教育，但由于不了解聾啞孩子的身心特點(diǎn)，或無法與聾啞孩子正確交流，不能進(jìn)行科學(xué)有效的教育。不當(dāng)?shù)慕逃椒〞?huì)在一定程度上挫傷聾啞學(xué)生的自信和自尊，使他們形成異常心理。

（三）學(xué)校方面

聾啞學(xué)生，尤其是寄宿的聾啞學(xué)生的大部分時(shí)間都是在學(xué)校度過的，學(xué)校的教育思想、學(xué)校的氛圍、教師的素質(zhì)、師生關(guān)系以及教師的教學(xué)方法、手段等，都會(huì)對聾啞學(xué)生的心理健康產(chǎn)生特殊的作用。一些教師責(zé)任心不強(qiáng)，或不懂得學(xué)生的心理特點(diǎn)和教育方法，對學(xué)習(xí)成績不好又常常違反紀(jì)律的聾啞學(xué)生，沒有進(jìn)行耐心細(xì)致的教育，而是進(jìn)行簡單、粗暴的訓(xùn)斥和挖苦，給學(xué)生造成心理傷害；有的教師一味地追求教學(xué)效率，而忽視了學(xué)生的心理健康教育；還有的教師對批評和贊揚(yáng)的度把握不好。此外，因聾啞學(xué)生之間有著共同的語言交往方式，他們之間的各種行為和習(xí)慣能夠相互影響，如比吃穿、打鬧、不講究衛(wèi)生、不尊敬教師，甚至打架、早戀、破壞學(xué)校內(nèi)外公共秩序等，個(gè)別學(xué)生因?qū)δ撤N不良的行為不能做出正確的判斷而盲目效從。

（四）社會(huì)影響

商品經(jīng)濟(jì)條件下社會(huì)上出現(xiàn)的種種不良風(fēng)氣，使一些聾啞學(xué)生對于道德情感和美感有不正確的理解，這滋長了他們自私自利、好逸惡勞等習(xí)氣。社會(huì)上成年聾啞人的不良思想和行為對聾啞學(xué)生同樣有著影響和誘惑作用。社會(huì)上至今仍一定程度存在著對聾啞人的歧視現(xiàn)象，缺乏聾啞人平等參與社會(huì)生活的條件和環(huán)境，這些都影響了聾啞學(xué)生的心理健康發(fā)展。

三、青春期聾啞學(xué)生心理健康教育對策

（一）關(guān)愛青春期聾啞學(xué)生，塑造良好的心理健康狀態(tài)

教師要具備良好的心理素質(zhì)并掌握一定的心理保健知識(shí)，公平、公正地對待聾啞學(xué)生，使他們擁有與其他學(xué)生一樣的教育。教師應(yīng)多關(guān)懷聾啞學(xué)生，建立良好的師生感情，用寬容的態(tài)度接納每一個(gè)聾啞學(xué)生，提高對他們的關(guān)注程度，避免他們產(chǎn)生被忽視、被遺棄的感受，加強(qiáng)對他們的人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)。教師要對聾啞學(xué)生進(jìn)行細(xì)心的觀察與真誠的溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們存在的心理問題并給予疏導(dǎo)和矯正，打開他們的心扉，培養(yǎng)他們良好的心理；教師要營造班級教室良好的心理氛圍，依照心理健康教育的原則，有計(jì)劃、有目的地對學(xué)生施加直接或間接的影響，排除他們心理上的苦惱，維護(hù)他們的自尊心，消除他們的緊張和焦慮，避免他們可能產(chǎn)生的挫折感；在課堂上教師盡量多用表揚(yáng)、鼓勵(lì)、肯定的語氣，并且加強(qiáng)對聾啞學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，在課堂上盡量讓他們展示自己，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)并及時(shí)表揚(yáng)，使他們在學(xué)習(xí)問題上能保持心理平衡，滿足他們的心理需要，讓他們保持積極健康的心理狀態(tài)。

（二）開展豐富多彩的活動(dòng)，感受積極健康的集體氛圍

開展各種班集體活動(dòng)，使聾啞學(xué)生融入班集體這個(gè)大家庭中。在班級中，教師可充分利用主題班會(huì)、團(tuán)隊(duì)會(huì)等形式，經(jīng)常開展師生、生生之間的交流活動(dòng)，幫助聾啞學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系。如開展“我做班級小主人”、“老師，我想對您說”等活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂內(nèi)勇敢地發(fā)言、討論。教師應(yīng)鼓勵(lì)聾啞學(xué)生積極參加各種活動(dòng)，并對他們給予積極地肯定，在活動(dòng)中形成融洽、民主的氛圍。學(xué)校還應(yīng)開展豐富多彩的課外活動(dòng)，如引導(dǎo)學(xué)生參加籃球賽、書畫比賽，培養(yǎng)他們建立良好的人際關(guān)系，或者組織聾啞學(xué)生走出校門、走進(jìn)社會(huì)，和健全學(xué)生開展手拉手活動(dòng)，使他們感受到自己是社會(huì)家庭中的一員，從而使聾啞學(xué)生在心理上有歸屬感，能在交往中不斷克服自卑心理，不斷豐富他們的精神生活和健康的思想情感。

（三）進(jìn)行青春期生理衛(wèi)生教育和道德行為規(guī)范教育

聾啞學(xué)生同正常學(xué)生一樣，隨著青春期的到來，身體會(huì)發(fā)生一系列變化，第二性征開始顯現(xiàn)，男女體形明顯分化。面對這些生理上的變化，聾啞學(xué)生會(huì)感到困惑甚至驚恐。也有聾啞學(xué)生在青春期思想變得活躍，開始關(guān)注異性，很容易出現(xiàn)早戀現(xiàn)象。教師要及時(shí)給學(xué)生講解有關(guān)青春期生理衛(wèi)生方面的知識(shí)。可以利用集體授課，對學(xué)生進(jìn)行生理衛(wèi)生知識(shí)的教育，如利用圖片和多媒體課件講授青春期健康心理知識(shí)，讓學(xué)生們了解男、女同學(xué)青春期的生理、心理變化及特點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生建立正常的同學(xué)友誼，培養(yǎng)健康的交往意識(shí)；指導(dǎo)男女學(xué)生正常交往，不要過早陷入感情問題，預(yù)防早戀等。也可以通過個(gè)別談話，如針對女生單獨(dú)講解經(jīng)期衛(wèi)生知識(shí)，教給她們青春期怎樣愛護(hù)自己的身體，保持身體健康；還可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀與青春期生理、心理問題相關(guān)的課外讀物，教導(dǎo)他們養(yǎng)成正確、良好的道德行為習(xí)慣。

（四）多渠道開展青春期聾啞學(xué)生的心理健康教育

1.開設(shè)心理健康教育的相關(guān)課程。利用心理健康課，對學(xué)生進(jìn)行集中輔導(dǎo)，給全體學(xué)生提供全面的幫助。教師應(yīng)根據(jù)各班學(xué)生的不同特點(diǎn)，開展心理健康教育活動(dòng)。可以以教師傳授為主導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)，讓聾啞學(xué)生直接獲得必要的心理衛(wèi)生知識(shí)，學(xué)習(xí)簡單有效的自我心理健康教育方法，也可以采用專題講座活動(dòng)或以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式，運(yùn)用聾啞學(xué)生喜聞樂見的形式，組織學(xué)生角色扮演、游戲體驗(yàn)，在各種模擬情境中感悟生活，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，培養(yǎng)到良好的心理行為。

2.建立青春期聾啞學(xué)生檔案，加強(qiáng)個(gè)別心理輔導(dǎo)。學(xué)校要建立聾啞學(xué)生檔案，關(guān)注他們的心理、生理的細(xì)微變化，開展心理輔導(dǎo)，使青春期聾啞學(xué)生的心理障礙能夠得到及時(shí)疏通引導(dǎo)，及時(shí)矯正行為偏差。采取的方式可以有即時(shí)性心理輔導(dǎo)、咨詢與疏導(dǎo)和心理治療等。有條件的學(xué)校還應(yīng)設(shè)立心理輔導(dǎo)室，配備心理健康咨詢師，對有明顯心理問題的青春期聾啞學(xué)生進(jìn)行個(gè)別的定期心理咨詢和疏導(dǎo)。隨時(shí)接受有心理異常學(xué)生的咨詢，通過心理咨詢與疏導(dǎo)使其排除心理困擾，減輕心理壓力，合理宣泄不良情緒，學(xué)會(huì)調(diào)整自己的心態(tài)，提高自我控制能力。

3.開展青春期聾啞學(xué)生的團(tuán)體心理輔導(dǎo)工作。團(tuán)體心理輔導(dǎo)能滿足相同年齡段青少年學(xué)生共同的心理發(fā)展需要。青春期聾啞學(xué)生都有著相似的生理特點(diǎn)，心理狀況也接近，因此團(tuán)體心理輔導(dǎo)是學(xué)校對他們進(jìn)行心理健康教育的有效途徑。團(tuán)體心理輔導(dǎo)通過暖身活動(dòng)、游戲體驗(yàn)、主題討論等各種形式的互動(dòng)，讓學(xué)生在真誠、尊重、開放、輕松的團(tuán)體氛圍中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)，能勇敢地表達(dá)并展示個(gè)人形象，從而達(dá)到團(tuán)體心理輔導(dǎo)的預(yù)期效果。輔導(dǎo)內(nèi)容以個(gè)體在成長中可能面臨的關(guān)鍵事件為主，如針對青春期的聾啞學(xué)生充滿對異性的好奇，有強(qiáng)烈接近異性的欲望，開展主題為“好感不代表愛情”的團(tuán)體輔導(dǎo)。針對青春期聾啞學(xué)生情緒、情感的起伏多變，可開展主題為“學(xué)會(huì)表達(dá)多變的情緒”、“學(xué)會(huì)跨越青春期的誤區(qū)”以及“被人誤解怎么辦”等團(tuán)體心理輔導(dǎo)。在條件允許的學(xué)校可每月定期舉行一次團(tuán)體心理輔導(dǎo)，還可以根據(jù)學(xué)生自己選出的輔導(dǎo)內(nèi)容安排專人專時(shí)輔導(dǎo)。

（五）指導(dǎo)家長對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育

聾啞學(xué)生的心理健康教育僅僅由學(xué)校來完成是不夠的，學(xué)校、家庭應(yīng)該合力重視聾啞學(xué)生的心理健康教育。教師應(yīng)多與聾啞學(xué)生的家長加強(qiáng)溝通，利用家訪、家長學(xué)校等途徑，同家長共同探索聾啞學(xué)生的心理問題，為家長提供一些特殊兒童的教育方法等。告知家長不能只局限于孩子的學(xué)習(xí)和生活情況，防止過度的物質(zhì)滿足和經(jīng)濟(jì)供給，應(yīng)注重與孩子的情感交流和心理溝通，多關(guān)注孩子心理問題和心理需求。家長要保持良好的心態(tài)，努力改善青春期的親子關(guān)系，在家庭里，家長應(yīng)尊重孩子的獨(dú)立意識(shí)，選擇民主的家教方式，營造相互信任、理解、尊重的家庭氣氛。處在青春期的聾啞學(xué)生，有時(shí)候交談是心靈溝通的最佳方式。可以用書面交流的方式進(jìn)行對話，這樣既能避免面談時(shí)的緊張不安，又能達(dá)到與親人進(jìn)行心靈交流的目的。學(xué)校還可以組織家長開展心理健康交流活動(dòng)，家長們可以互相交流教育孩子的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，便于對孩子進(jìn)行有的放矢的教育。

（六）開展法制教育和安全教育，凈化校園及周邊環(huán)境。

聾啞學(xué)生法制觀念淡薄，容易走上犯罪道路。為此，我們要定期對學(xué)生開展普法教育，提高他們的防范意識(shí)。學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)制度管理，避免社會(huì)上的不良分子進(jìn)入學(xué)校，避免聾啞學(xué)生結(jié)識(shí)社會(huì)上的不良分子。一旦發(fā)現(xiàn)，學(xué)校、教師應(yīng)給予及時(shí)引導(dǎo)。學(xué)校還應(yīng)爭取在政府的幫助下，加大對學(xué)校周邊的網(wǎng)吧、游戲室等娛樂場所的監(jiān)管力度，禁止聾啞學(xué)生進(jìn)入。

總之，青春期是人生中極為重要的階段。正確引導(dǎo)聾啞青少年青春期的心理健康是家庭、學(xué)校和社會(huì)的共同責(zé)任。我們應(yīng)該對他們的心理問題進(jìn)行及時(shí)矯正，并進(jìn)行正確的教育，以幫助他們順利度過青春發(fā)育期，促進(jìn)他們身心健康地成長。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 孫正香.青春期聾啞學(xué)生心理健康初探[J].現(xiàn)代特殊研究，2010（4）：34-35.

[2] 周志英.聾校心理健康教育問題分析與探討[J].現(xiàn)代特殊教育，2007（12）：19-21.

[3] 張凌燕， 蔡亞珍.聾啞學(xué)生青春期心理特點(diǎn)與教育對策[J].現(xiàn)代特殊教育，2010（7）：25-28.

小學(xué)生青春期教育講座范文第5篇

一、 校園心理劇的素材與主題來源于學(xué)生生活

校園心理劇，其內(nèi)容是發(fā)生在學(xué)生之間的、熟悉的或親身經(jīng)歷的事情，而且是具有普遍性又有典型性的內(nèi)容。通過實(shí)踐探索，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來提煉劇本的素材，確立主題。

（一） 挖掘心理咨詢記錄、學(xué)生的信件中的理想素材

心理咨詢記錄和學(xué)生的信件，記錄著孩子們的困惑和苦惱，所以，編寫心理劇前整理咨詢記錄和信件，將有普遍性意義的問題篩選出來，可能就會(huì)成為編寫劇本的理想素材。比如，進(jìn)入青春期，不少高年級學(xué)生都與父母產(chǎn)生了或多或少的矛盾與問題。孩子們經(jīng)常帶著這樣的苦惱走進(jìn)咨詢室。我就把這類問題集中整理，編寫了心理劇《我想成為一只小鳥》，主要描寫了青春期的學(xué)生與父母產(chǎn)生的一些小摩擦，引導(dǎo)學(xué)生去理解父母，學(xué)會(huì)藝術(shù)的與父母溝通。

（二） 走到學(xué)生中間，留心觀察，搜集第一手資料。

在平時(shí)，我時(shí)常走到學(xué)生們中間，與孩子們一起談心、聊天，在與分享快樂和煩惱的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)了很多在咨詢室里聽不到的聲音和事情。比如，剛開學(xué)的時(shí)候，很多學(xué)生還沉浸在假期生活中，對我表達(dá)了不想上學(xué)的想法。針對這種情況，我編寫了《開學(xué)了……》這個(gè)心理劇劇本，通過劇中小主人公的內(nèi)心獨(dú)白與親身經(jīng)歷，幫助學(xué)生盡快的適應(yīng)新學(xué)期的生活。

（三） 向班主任與家集劇本素材。

班主任和家長每天都能與學(xué)生密切接觸，總能在第一時(shí)間洞悉學(xué)生出現(xiàn)的思想變化。特別是學(xué)生家長，比老師們更清楚的了解到學(xué)生的內(nèi)心變化情況，因而也能提供出符合需要的典型事件。

二、 校園心理劇的劇本需要在實(shí)踐中進(jìn)一步的修改與

豐富

一個(gè)優(yōu)秀的心理劇劇本一定是在反復(fù)排練、反復(fù)修改的過程中產(chǎn)生。一般我們進(jìn)行公演的心理劇本都要經(jīng)過6-10次的修改。

（一） 修改的過程需要學(xué)生的參與。

雖然小學(xué)生年齡比較小，但是他們是舞臺(tái)上的演員，對

于劇本的修改時(shí)最有發(fā)言權(quán)的。因此，每次排演心理劇，我都給他們一定的創(chuàng)作空間，使他們不斷獲得體驗(yàn)和感悟，經(jīng)歷心理成長的過程。比如，在《我想成為一只小鳥》的劇情中，孩子與父母的矛盾激化后，參演的同學(xué)們認(rèn)為向父母摔杯子的情節(jié)不太符合實(shí)際情況，他們想要用摔書的動(dòng)作來代替這個(gè)情節(jié)，因?yàn)樗麄冇X著摔書更能表現(xiàn)對家長的反抗與不滿。在公演的時(shí)候，摔書這個(gè)情節(jié)確實(shí)打動(dòng)了在場的每一個(gè)觀眾。

（二）在排練中豐富獨(dú)白內(nèi)容，增強(qiáng)語言的感染力。

校園心理劇的特點(diǎn)之一就是要反映出學(xué)生心理變化、矛

盾產(chǎn)生的過程，需要大量的內(nèi)心獨(dú)白，以呈現(xiàn)孩子內(nèi)心的矛盾沖突以及心理應(yīng)對方式。在排演的過程中，我不斷啟發(fā)參演學(xué)生體會(huì)主人公的經(jīng)歷，將真實(shí)感受融進(jìn)表演中，使獨(dú)白更加的自然，更具感染力，幫助參與表演以及觀看的學(xué)生們在進(jìn)一步的理解劇情的基礎(chǔ)上，獲得從他人的角度看問題的能力，從而學(xué)會(huì)如何應(yīng)對各種心理問題。

三、 校園心理劇的排演過程要注意合理與適度

（一）盡量選取有“經(jīng)歷”的演員

在演員的選取上，除了要求演員有表現(xiàn)欲、不怯場、語言表達(dá)能力強(qiáng)等優(yōu)勢外，我還注意讓學(xué)生“自己演，演自己”，把“大道理”用“心理劇”的形式表現(xiàn)出來。因此，有過類似經(jīng)歷、或本身貼近角色性格的學(xué)生在演出中更容易產(chǎn)生共鳴。 在《好孩子的煩惱》一劇中，主人公露露的扮演者就是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好孩子，對于露露“沒有休息日、總是活在老師家長的期待里”的遭遇，用她自己的話說“就是在演她自己”。所以，在表演起來，特別是在露露內(nèi)心吶喊的時(shí)候，她富有感情的獨(dú)白打動(dòng)了在場的每一位觀眾，連她的媽媽在看過表演之后，都說自己給孩子的壓力太大了。

（二）教師的指導(dǎo)要到位

對于一臺(tái)心理劇來說，演員是靈魂，那教師就是核心了。

需要教師經(jīng)常和演員們一起探討劇本，通過分析人物特點(diǎn)來進(jìn)一步了解劇情，體會(huì)人物的心情，并將需要表達(dá)情緒轉(zhuǎn)化為具體的動(dòng)作、語言語氣示范給學(xué)生看、講給學(xué)生聽。

（三）音樂的選取要合理

音樂是最能撥動(dòng)人們內(nèi)心的那根琴弦的。因此，我非常注重在心理劇中音樂的運(yùn)用，特意聘請了音樂老師作為藝術(shù)指導(dǎo)，幫忙選取更加符合心理劇主題要求的音樂。比如，在《好孩子的煩惱》一劇中，我們選用了《大書包》這首歌作為露露休息日到處奔走學(xué)習(xí)的背景音樂；在《我想成為一只小鳥》一劇中，選用了《小小鳥》作為結(jié)束音樂，進(jìn)一步將心理劇推向，打動(dòng)了每一位觀眾。

三、注重互動(dòng)體驗(yàn)，應(yīng)用校園心理劇幫助學(xué)生心理成長

在心理劇的演出過程中，我注重臺(tái)上臺(tái)下的互動(dòng)，設(shè)計(jì)一些觀眾隨機(jī)參與的機(jī)會(huì)。這樣就把觀眾也帶進(jìn)了劇情之中，喚醒他們對生活經(jīng)驗(yàn)的記憶，有一種身臨其境的感覺。在潛移默化中，淡化教育痕跡，滲透心理教育的目標(biāo)。

演出結(jié)束后，我還會(huì)組織參與者發(fā)表感受和感悟，引導(dǎo)每個(gè)人都意識(shí)到解決這一心理問題的重要性并學(xué)會(huì)在認(rèn)知、情感和行為上進(jìn)行心理調(diào)節(jié)。例如在教育學(xué)生要認(rèn)真傾聽時(shí)，讓學(xué)生演譯了心理劇《聽的學(xué)問》，其扮演者通過主人公和自己平時(shí)的對比，深深體驗(yàn)、感受到了自己的不足，通過這樣潤物細(xì)無聲的教育，觸及了他們的靈魂，讓他們領(lǐng)悟著做人的真諦。

五、校園心理劇與心理健康教育其他途徑的結(jié)合

校園心理劇是中小學(xué)心理健康教育的重要途徑，但要發(fā)揮好作用還需要與其他途徑相結(jié)合。

第一，根據(jù)中小學(xué)生的心理年齡特征開設(shè)專題講座。單純的講座枯燥、乏味。在一次考前心理調(diào)節(jié)講座的時(shí)候，我就將《考試前》這場心理劇引入講座中。通過這場心理劇使得學(xué)生了解克服考前焦慮的一些方法。

第二，與心理咨詢活動(dòng)相結(jié)合，通過校園心理劇開展團(tuán)體咨詢和同伴心理互助。通過校園心理劇的形式對在個(gè)體咨詢中反映出來的交往困惑、自卑及適應(yīng)不良等共性的問題進(jìn)行團(tuán)體咨詢。同時(shí)，以校園心理劇為載體，通過表演后的分享，促進(jìn)同伴心理互助。

第三，可以根據(jù)校園心理劇的內(nèi)容組織家長及教師參與編寫、表演、觀看和討論。學(xué)生的心理煩惱有很多是由成人造成的，讓家長及教師成為校園心理劇的參與者，使他們意識(shí)到學(xué)生心理問題極其解決的重要性，會(huì)使校園心理劇的效果更加明顯。