小學生的行為習慣教育
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小學生的行為習慣教育范文第1篇
一、某小學養成教育的目標分析
山東省濱州市濱城區清怡小學不僅關注學生的知識學習情況，更加關注學生在日常生活中的表現，只有嚴肅的對學生的行為進行規范，以常規的行為訓練作為關鍵點，注重學生的主體地位以及學生的情感體驗，才能實現該小學養成教育的目標。小學生的行為重點在于嚴肅的規范，教師可以在學生的實踐活動中進行價值探析，另外，小學生的情感體驗還非常淺，只有在實踐活動中才能更好的展現出來。一般，通過學校的訓練以及學生的主體性體驗，規范學生的養成教育。我國的教育主要強調了素質教育，關鍵點在于把教育面向全體學生，實現學生的全面發展以及發揮學生的主觀能動性，給學生創造出一個好的學習環境，讓學生不斷的參與到鍛煉之中，也給學生足夠的時間和空間，讓學生自己安排自己的學習，遇到問題自己解決。可以說，該學校的養成教育方面的最終目標是讓學生學會做人，讓學生無論是在學習中，還是在生活中都有良好的學習習慣，讓教育內化，成為規范學生的一種需要，這樣才能再以后的發展中更加適應社會的需要，成為國家的棟梁之材。
1.學生自理能力不強，依賴心理非常嚴重
在筆者擔任班主任實際工作中和在該小學的實際調查中都可以看到，學生不僅僅活潑好動，并且才思敏捷，有一定的榮譽感能夠給班級或者學校爭得更多的冗余。學生有著非常廣泛的興趣，也有一定的動手能力，但是所呈現的問題是，在這個學校中，一般獨生子女非常多，家長對于獨生子女的寵愛程度非常強，因此學生都成為小公主或者小王子在所難免，校園生活對于家庭生活教育也有非常大的影響，在行為上經常出現的問題是學生自己對于自己的物品沒有看管好，所以經常出現丟三落四的情況，例如，學生不僅僅會丟文具用品，甚至自己的衣服也可能丟失，在作業完成方面的主動性非常差，需要教師和家長的督促，出現了過分依賴家長的情況，處于養尊處優的狀態下，缺失自理的能力。
2.學生在課堂上的注意力時間不長
學生的關鍵任務就是學習，認真學習也是學生的基本職責，只有在課堂上認真聽講才能領會教師所傳授的知識。但是在該校學學生行為習慣調查中可以看到，學生的注意力非常分散，在課上能夠專心聽講的時間并不是很長，筆者在日常教學工作中就發現了很多此類實例，一節課以40分鐘為例，學生可能在前半部分時間能夠積極的相應教師的教導和回答教師所提出的問題，但是在后來的時間卻一直在盼望下課、東張西望或者搞小動作，這樣的習慣對于學生學習質量的提升具有非常大的阻礙作用，因此在教學過程中教師需要對學生行為習慣的養成進行分析和研究。
三、對學生行為習慣養成對策的探討
1.行為養成教育在該小學課堂上的應用
無論是語文教育還是其他學科的教育，教師需要在教學的全過程中進行行為養成教育的滲透。例如，在語文課教學上，開展一些有利于學生行為習慣養成的教育演講內容，學生在進行演講時，可以針對于本校的教育行為方案進行演講內容的落實。例如，學生的練字行為能夠讓學生清楚自己在寫字過程中要有哪些正確的書寫知識，強化學生的書寫能力，最后教師對學生的這些活動進行積極的點評。尤其是對于低年級學生來講，教師具有一定的權威性，學生也善于聽從教師的教導，這樣教師就需要無時無刻的對學生的行為加以注意，聯合學生的家長，做好學生行為的養成教育。例如，學生在放學以后或者上學以前要樹立起清點自己物品的習慣，知道哪些物品是上課需要的，這樣的行為一旦養成習慣，就能夠讓學生減少丟失物品的次數，使學生的自理能力不斷加強。落實教師的隊伍建設，教師是學生行為的糾正者，也是學生習慣的培養者，因此在學生的養成教育中，還需要提升教師的基本素質。該小學在這方面，強化了班主任的隊伍建設，在理論上和實踐上全面的落實養成教育，讓實踐教育更具有指導性。例如，可以舉行所有班主任的學習和交流活動，集中全校的教師對學生行為習慣養成進行探討，結合理論實際，鼓勵教師提升自己，深造自己。
2.發揮少年先鋒模范的引導作用，讓學生的注意力和自我管理能力有所提升
少年先鋒隊有自己的組織結構和基本框架，在學生活動中也具有一定的自主性，因此要發揮好學生的自我管理以及自我教育作用就需要進行學生的養成教育。良好行為習慣的養成，無論是起點還是最后的目標都是自我價值以及自我能力的實現，因此只有先對學生進行基礎培養才能實現行為習慣的養成教育。例如，某小學的少先隊志愿者在校園內部組織起了一些列活動，學生通過自己親自參與少先隊的服務活動對行為習慣有了全新的認識，每個學生都有自我價值實現的基本方式，那么在課堂上，很多學校的課間管理都不是十分嚴格，學生在課間上的行為就有了很大的差別，要引領學生正確的看待自己的行為，很多行為習慣沒有絕對意義上的對或者錯，需要看這個行為在學生中引起的反響，影響好則是正確的行為習慣，不好需要積極的改正。學生也需要認識到自己行為價值的實現路徑，不能單純的主觀的從自己的喜好來判斷行為的價值。在這個活動中，學生中間也出現了一系列的楷模，有成為學習上的楷模的、有成為行為上的楷模的還有成為學生行為習慣監督的楷模，因此這對于學生摒棄壞的習慣，養成良好的行為習慣具有積極的作用。
小學生的行為習慣教育范文第2篇
一、小學生行為習慣概述
行為習慣是指特定動物物種的特征模式,有如下特點:
1.習慣是自動化了的反應傾向或活動模式或行為方式。
2.習慣是在一定時間內逐漸養成的,它與人后天條件反射系統的建立有密切關系。
3.習慣不僅僅是自動化了的動作或行為,也可以包括思維的、情感的內容。
4.習慣滿足人的某種需要,由此習慣可能起到積極和消極的雙重作用。
著名教育家葉圣陶曾經說過:“積千累萬,不如養個好習慣。”一個人良好的學習習慣,會讓其受益終身,而不良的學習習慣,會使一個孩子一直都碌碌無為。習慣是一種頑強的力量,它可以主宰人的一生,它可以決定一個人的命運。因此,我覺得,培養小學生良好習慣是非常重要的。
二、小學生良好行為習慣養成的重要性
1.要從小處著手,抓細節。學校德育教育體現在我們學校生活的每一個細節中,抓住這些細節,開展教育。
2.我認為學校德育教育應該生活化。特別是對于小學生,只有將德育與生活相結合,讓學生在生活中,養成良好的道德習慣,才能使學生健康成長。
3.要注重學生的體驗。可以開展豐富多彩,貼近生活的活動,讓學生在活動中有所體驗,在體驗中獲得教育。
4.小學生具有較強的模仿性,所以無論是老師還是家長都應該以身作則,做孩子的鏡子。
5.所謂習慣是需要通過多次不斷地重復才能養成,在這個過程中,我們應該用贊賞、鼓勵的方式面對學生。
三、開展小學生行為習慣養成教育的對策
1.開展主題教育活動,培養學生良好行為習慣
學校要結合自身實際情況,充分發揮兒童在未成年人思想道德建設中的主渠道、主陣地、主課堂作用。為此我校相繼開展了“彎彎腰”“文明禮儀”教育、“五個十”道德體驗教育等一系列主題教育實踐活動。通過主題教育活動的開展,使學生在衛生習慣、文明禮貌習慣、語言習慣等方面得到了很大的提高。
2.充分發揮課堂教學主渠道的作用
課堂教學不僅是培養學生智能的基本途徑,也是養成良好的行為習慣的主要渠道。因此,各科教師應充分發揮課堂教學主渠道作用,進行行為的規范化訓練。在教學中,各學科教師要有目標、有標準、要求一致,切忌朝令夕改,各科教師各行其是。這樣學生在養成好習慣的同時,對壞習慣就自然而然地產生防御的作用。
3.注重課外活動中培養學生良好的行為習慣
培養學生良好的行為習慣,除在課堂教學中抓之外,還可以開展豐富多彩的課外活動,讓學生在活動中受到教育,避免單一的說教,批評的教育方法。在上學期,我們學校四年級開展了“向不文明行為說‘不’”的行為展演活動,三至六年級開展了“爭做文明禮儀好少年”的演講比賽活動,通過活動的開展塑造了小學生講文明、重禮儀,團結友善、熱情好客、誠信感恩、尊重他人的良好形象。
4.狠抓學生紀律,形成良好習慣
“紀律是學習的保證”。沒有良好的紀律就沒有良好的學風和班風,而班級紀律好壞取決于學生的行為習慣。開學伊始,班主任老師就應該組織學生學習《小學生守則》和《小學生行為規范》,明確告訴學生在課堂上哪些不能做,如果發現學生有違紀行為,就得及時批評,讓他認識到自己的錯誤,不再違反。
5.用愛心促使學生養成良好的行為習慣
由于學生社會閱歷不足,思想單純,自制力不強,難免會有違反紀律的現象出現。教師必須對他們更加呵護,用情感去影響、感化他們。
6.發揮教師的表率作用
要讓學生養成良好的習慣,教師的表率作用不可忽視。孔子說:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。”教師必須嚴格遵守學校作息制度,嚴于律己,講究公共衛生,維護公共秩序,言行舉止文明大方。就拿我自己來說吧,每次只要我發現操場上或樓梯上有紙片的話,我都會主動彎下腰去撿紙片,每當這個時候總會有一些同學在和我做著同樣的事情,有時候我特別困惑:為什么我們老師對孩子的教育老是停留在口頭上呢?有些事情是需要用實際行動來證明的,可見教師的行為,對學生起著多么重要的作用。
7.利用“國旗下的演講”進行規范教育
國旗下的演講,內容豐富多彩,我校每位擔任“國旗下演講”任務的班級都能緊跟目前形勢或有關節日、紀念日,進行相關內容的演講。一是通過英雄人物故事對學生進行理想教育;二是開展文明禮儀教育,讓文明習慣伴隨學生健康成長;三是通過紀律法制教育,把紀律要求和法律知識變為學生遵紀守法的意識,使他們能夠規范自己的行為,養成遵守紀律的自覺性。四是通過五愛教育,激發學生自覺遵守社會公德,養成良好的行為習慣。
小學生的行為習慣教育范文第3篇
關鍵詞： 小學生行為習慣 養成教育 實踐策略
良好的思想素質和行為習慣，對一個人的成長至關重要。在實施素質教育的過程中，我們發現社會不良風氣，新舊觀念的沖突，在很大程度上影響小學生行為習慣的養成。因而，在基礎教育階段，積極幫助和引導學生養成良好的行為習慣，已成為教育的重中之重。在此過程中，廣大教師應及時總結經驗，采取有效方法。
一、小學生行為習慣養成教育的重要性
隨著時代的發展和人才標準的更新，是否具備良好的行為習慣不僅體現了一個人素質水平的高低，而且已成為社會選人用才的重要標準。一個人一旦養成了良好的行為習慣，對他整個人生的發展都是有益的。對小學生來說，養成良好的習慣比學會一些具體的知識更重要。蘇霍姆林斯基說過：“如果作為道德素養的最重要的真理在少年時期沒有成為習慣，那么，所造成的損失是永遠無法彌補的。”可見，小學階段的教育對學生行為習慣的養成具有決定性的作用。
學校作為培養人的地方，不能只重視學生的學習成績，而忽視了良好行為習慣的養成。就現狀來看，這已成為一項新的課題。因為它關系到學生的為人和處事，關系到學生的可持續發展，關系到學生未來的幸福和國家的建設與發展。因此，在日常的教育教學活動中，我們要把抓好學生良好行為習慣的養成教育當做一項教育立人的奠基工程，在思想上予以高度重視。
二、小學生行為習慣養成教育的現狀
近年來，我國教育機構對小學生行為習慣養成教育的重視程度有所提高，有些學校還將此作為一門重要課程。即使如此，我們仍然發現許多有待改進的問題，我們應重視這些問題。
第一，教育觀念的落后，習慣養成教育沒有得到應有的重視。目前，在家長的眼中，始終將孩子的學習放在第一位。經調查，有90%以上的家長認為，孩子只要學習好，將來就會有出息，其他方面都不重要。
正是由于家長的這種心態，導致某些學校為了滿足家長的愿望，將所有精力集中在知識的教育上，徹底忽視了思想品德教育和習慣養成教育。例如在某市的一所實驗小學，由于學生每天都要乘坐公交車上下學，每天早晨7：30至8：00和下午4：00至5：00公交車上很擁擠，即使在擁擠的環境中，學生還經常在公交車上嬉戲打鬧、大聲喧嘩，他們絲毫沒有顧及周圍乘客的感受，而且這部分學生還是小學高年級學生。出現此類現象，除了家庭教育原因以外，與教育者認識上的偏差有很大關系。教師在日常生活中，對學生的行為養成沒有給予足夠重視，一直將學生的成績視為教育的生命，導致學校的思想品德教育和習慣養成教育成為空談。
第二，教育方法的陳舊，習慣養成教育缺乏一定的實效性。隨著社會的發展，傳統的教育方法已經無法滿足教育市場的需求。以往，我們在小學生行為習慣養成的教育方面，方法陳舊，針對性和實效性不強。表現在具體的方法上，主要以理論灌輸為主。
同樣我們還以某市的實驗小學為例，進入學校的教學樓時，我們發現教學樓走廊兩側掛著許多宣傳文明禮儀的宣傳畫，這是一種環境布置，目的是為了時刻提醒學生們要注意講文明，懂禮貌。然而我們走訪時發現，實際效果不盡如人意。我們隨機抽取了四年級200名學生進行交流，有135名學生表示不怎么關注這些宣傳畫，65名學生則干脆表示平時課程太多，沒有精力去關注禮貌問題。他們認為思想政治課不是主課，只要學好數學、語文和外語就行。
在走訪學校的老師時，數學、語文和外語老師幾乎一致認為，讓學生掌握數學公式、理解語文古詩詞、打好英語基礎是教學最重要的目標。思想政治教育老師也認為學校對學生的品行教育沒有足夠重視，單靠課堂上粗略的講解并不能解決實際問題。有時講得多了，還會引起學生的反感，帶來負面效果，無法達到教育的目的。
三、行為習慣養成教育的實踐策略
行為習慣養成教育的手段是否科學，直接影響到教育的實際效果。在進行小學生行為習慣養成教育時，學校應針對不同層次的學生采取不同的教育方式，從而增強教育的實效性。
第一，開展豐富多彩的活動，在實踐中培養學生良好的行為習慣。小學生在道理的接受方面遠遠不如高年級的學生，但是他們對新鮮的事物充滿了好奇心，并且好動，因此，我們在實施養成教育的過程中，盡可能開展豐富多彩的活動，以此來提高小學生的參與熱情，比如通過游戲節目，表演課本劇，參與公益實踐活動等，培養學生的責任意識、互助意識和合作精神，進而培養他們良好的行為習慣。又比如，在植樹節開展有關保護地球的活動，在母親節開展“我為媽媽做好事”的活動等，讓教育活動生活化和實踐化。此外，我們還可以跟社區、企事業單位合作建立實踐教育平臺，讓學生在活動的體驗中，感動自己，感動他人，逐步養成良好的行為習慣。
第二，明確教育的重點，對學生實施分層教育。在學生行為習慣養成教育的過程中，學校應明確教育的重點，并圍繞重點展開教育活動。由于學生成長各階段都具有鮮明的特點，行為習慣的養成也是如此，學生與學生之間存在一定的差別。因此，在設計教育方案時，我們應充分考慮這些因素，分解教育目標，對不同類型的學生和不同階段的學生分層要求，使之更具有合理性和層次性。如低年級學生，側重點放在生活習慣和學習習慣的培養，中年級學生，側重點放在不當行為的調整上，這樣效果會更好。
綜上所述，小學生行為習慣養成教育在學生的成長過程占據重要的位置，良好的行為習慣將使學生終身受益。因此，在教育過程中，我們不能僅僅將養成教育定位成一般意義上的教育，而應該將其提升到貫徹黨的教育方針的高度去認識，從而采取有效的教育措施，使小學生的思想品德教育和行為習慣養成教育落到實處，使素質教育的內涵不斷深化，為學生未來的幸福生活打下堅實的基礎。
參考文獻：
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小學生的行為習慣教育范文第4篇
關鍵詞：小學生行為習慣養成教育
中圖分類號：G625.1文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）11-0392-01
有人說："播種一種行為，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運。"著名教育家葉圣陶先生曾經說過："教育是什么往簡單方面說：'只需一句話，就是要培養良好的習慣，良好的行為習慣主要在學校中養成'。"大家都知道，好習慣使人終生受益，特別是小學生，可塑性強，也正是習慣養成的關鍵時期。良好行為習慣是基礎教育的重要環節，是改進德育的重要方面。為此，我一直把培養小學生良好的學習習慣作為品德課上的重點來抓。具體做法如下：
1.在學校的領導下常抓養成教育
小學生習慣養成教育不是靠某個人就能辦好的，習慣養成教育是一項系統工程，它需要學校上上下下共同努力，還需要家庭和社會的齊抓共管。因此學校高度重視習慣養成教育工作，把習慣養成教育擺上重要議事日程，建立長效評比機制，促進工作長期開展。建立周例會通報制度，將習慣養成作為重要內容每周一次情況通報，要注意橫向和縱向之間的聯系，各方面要求要協調一致，學校領導重視，常抓養成教育。
2.在課堂上展開養成教育。
2.1在課堂上我組織學生舉行"爭做合格小學生"為主題的演講比賽。通過演講比賽，激勵更多的學生養成良好的學習、生活習慣，知道要從一點一滴做起，從身邊的小事做起，從一個細微動作做起。每學期演講都會改變許多的學生。然后，要求我們的教師要勤下班，用心觀察，從學生的一點細微動作，如衣著打扮、語言、對待人的言行等生活表現來捕捉他們的內心變化，從而發現問題，及時糾正，慢慢從小處去改變自己的行為舉止。
2.2立標示范，榜樣的力量是無窮的，先進人物的事跡可以使抽象的道德教育具體化、形象化，易為學生接受。心理研究也證明：提高學生道德認知的好辦法之一就是向他們提供正反兩個方面經驗教訓的榜樣和實例，再通過啟發討論、觀摩學習，使他們明是非、辨善惡，從中得到借鑒和教育。因此，養成教育也應充分發揮榜樣示范的作用i樹立和培養學生中間的一些優秀分子作為榜樣，讓其他學生效仿學習，使學生趕有目標，學有榜樣。由于榜樣是發生在學生身邊的真人真事；就使養成教育的內容和目標變得近、小、實、親，貼近學生實際，更易為學生接受、理解和學習，這樣既發揮了學生的主體作用，使學生自育和他育得到有機結合，又避免了養成教育內容高、大、全、空的不可把握的抽象性弊端。
3.注重實踐，，規范養成教育。
教育無小事，事事在育人。尤其是學生行為習慣的問題、要從行為出著眼。如果發現了學生什么不好的苗頭，就要及時制止，及時教育。讓他們懂得"勿以善小而不為，勿以惡小而為之"，"動之于情，曉之于理"，從內心幫助學生，丟棄不良行為，再塑好習慣。五年級學生面臨升級考試，有時就會有我們意想不到的事情出現，所以要持之以恒，要通過反復抓，抓反復，真正實現學生錯誤認識向正確認識的轉化，再由正確認識向正確行為、良好習慣的轉化。
4.家校配合，促進養成教育
"家庭是習慣的學校，父母是習慣的教師。"家庭是學生接受教育最早、時間最長的場所，所以家校合作關系的建立有利于培養學生良好的行為習慣。通過參加家長會，督促家長從自身做起，配合學校共同抓好對孩子的教育，形成家校合力、形成合力的局面。
俗話說："勉強成習慣，習慣成自然。"良好的習慣一旦形成，孩子們將受益終身。習慣養成教育是小學教育的重要任務。有人曾這樣比喻學校教育：學校就像一個工廠，培育出的思想好，習慣好，成績好的學生是正品；成績好，思想不好的事次品；成績不好，思想不好的是偽劣產品。我相信，在我們紅旗小學這片沃土上，培育出的都是正品，都是合格的小學生。
參考文獻：
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[2]周宗奎《現代兒童發展心理學》安徽人民出版社1999年版P359
小學生的行為習慣教育范文第5篇
【關鍵詞】課堂用語 數學游戲 課前鋪墊
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.035
小學階段的學生對于學都是處于被動狀態的，對學習未形成完全的認知。所以，對于學生而言，教師的教學是否有效、有趣，都是影響學生學習態度和學習觀念的重要因素。有趣的課堂能夠培養學生對數學學科的學習興趣，使學生在小學階段就培養出對數學學習的熱情，從而為日后更高階段和更深層次的數學知識的學習奠定基礎。小學生正是處于認知形成階段，教師在課堂上的教學用語，能否通過游戲將數學知識有趣直觀的呈現出來，教學方法的選擇都是影響學生學習效率的重要因素，以下我們就從小學數學趣味教學與學生的學習興趣進行詳細探討。
一、教師盡量運用簡潔有趣的語言進行知識的講解
學生在進入小學階段開始學習生活之后，大部分時間都是在學校里度過的，而在學校里，學生接觸最多的除了自己的同學，就是教師。小學階段的教師擔任的是學生引導者的角色，教師的姿態、日常用語和行為方式等都是影響師生關系的因素。根據心理學研究證明，小學階段的學習生活中，師生關系是提高學生對學科知識學習興趣的重要因素。所以，教師在日常教學中，應該注意教學用語和與學生之間交流用語。教學就是教師和學生以課堂為載體而進行的交往活動，在這個過程中，師生之間要進行大量的互動。所以，當學生對教師沒有直觀的了解時，教師的日常用語和課堂上講解知識時的語言都是學生對教師形成認知的重要因素。因此，除了專業的數學用語之外，教師在課堂教學時，可以結合當時的知識進行適當的有趣味性的語言拓展，通過這種與知識相關，但又有一定題外性質卻不失趣味性的語言來提高學生的積極性。
小W生的注意力集中時長一般不超過三十分鐘，而小學階段一節課堂的時間只有幾十分鐘，學生在這一段時間內，很難做到始終保持高度注意力進行認真聽課，但由于數學知識的邏輯連貫性，學生需將教師講解的重點知識連接起來，這樣才能更好地提高學習效率。由此，根據數學學科教學的這一特點，教師在教學中可以適當的運用一些日常話語，一是可以使學生更好的了解教師，更加信任教師，從而更好的建立平等的師生關系；二是可以有效的集中學生的注意力，使學生的注意力可以集中到課堂上。具體來說，教師在講解統計這一章節時，可以聯系學生日常生活情境，將課堂上的數學知識延伸到學生日常生活中，這不僅可以使學生逐步培養出數學知識來源于生活應用于生活的學習觀念，而且可以通過這種語言拓展，讓學生表達自己生活中的經歷或是教師講解自己生活中的經歷，從而使師生之間可以互相了解，建立平等的師生關系。小學生都是情感大于能力的，良好的師生關系可以更好地培養學生學習數學的興趣。
二、運用數學游戲培養學生的思維靈敏度和對數學學習的興趣
數學游戲一向是活躍數學課堂氣氛的有效教學手段，傳統意義上的數學教學都是采取滿堂灌的形式，這種形式上的教學很容易固化課堂教學模式，不符合現代教育環境對學生學習發展提出的目標要求。所以，我們在教學中，可以通過數學游戲，來將小學階段的數學知識串起來，通過游戲，來幫助學生回顧舊知識，加強對所學知識的應用。具體來說，小學生本身就處于好動的年紀，教師可以利用學生的這一特點，在教學中加入游戲環節，提高學生在課堂上的參與和思維活躍性。教師可以給學生分組，在組織游戲過程中，可以培養學生的團隊合作意識，激發學生的合作觀念和團隊意識。
小學數學知識最重要的一部分就是計算，學生的算數能力在小學階段是重點學習內容，以乘法學習為例，很多學生背乘法口訣都是倒背如流，但是有的學生就是將乘法口訣表給硬生生的記住了，在應用時卻不能順利的使用。計算能力是數學學習最基本的，教師必須加強對這部分知識的訓練，數青蛙這個游戲是最符合乘法學習的一個游戲，教室可以通過給學生劃分學習小組，小組成員互相合作，一般以四人一組為最佳，為了體現小雨之間的默契，教師可以要求學生一人說一句，比如第一個同學說“一只青蛙”，第二個同學則接“一張嘴”，第三位同學則需迅速說出“兩只眼睛”，小組最后一位成員則說“四條腿”。這個游戲也可以以個人形式來進行，采取小組形式主要是為了調動所有學生都能夠參與到課堂中，并通過這種形式的游戲培養小組之間的合作意識。
除了這種訓練學生反應能力的游戲，教師還可以采取智力性游戲，考查學生的創新性。比如說在學習幾何圖形時，教師可以給學生時間，讓學生自由發揮，根據自己的想法設計出有創意的圖形；或是在學習對稱性的時候，教師可以讓學生根據自己的理解，剪出對稱的圖形等。這種具有創新性的游戲，能激發學生的創新意識和鼓勵學生的奇思異想，從而使學生能夠創新靈活的學習數學知識。
三、通過課前預熱環節提高學生的學習興趣
一節完整的課堂是需要課前預熱環節的，在我們實際教學過程中，很多教師都忽略預熱這一環節，直接進入講解環節。其實課前預熱是教學過程中不可缺少的一個環節，小學生在課下都是處于興奮狀態，教師通過有效的課前預熱可以很好地將學生的注意力拉回課堂。另外，教師可以通過課前預熱環節，設計一系列有趣的話題或是借助某一知識點，結合有趣的事例進行導入，在課堂的開始就抓住學生的注意力，使學生對課堂上的數學知識提起濃厚的興趣，激勵學生在課堂聽講中可以高度保持自身的注意力。
