小學生科學教育

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小學生科學教育范文第1篇

關鍵詞：小學語文 科學素養

一、從人物精神魅力入手，注重科學情感的培養

在小學語文教學中，涉及到大量的歷史和現代的典型人物，教材內容往往表現出人物之美。人物美之根本源于人格的熠熠光彩，精神世界的偉大高尚?？茖W家或科學類文章中的人物，他們的聰明、智慧的思維火花，嚴謹、勤懇的治學風范，始終如一、孜孜不倦的執著態度，尊重事實、注重調查的科學方法，不畏艱難、追求真理的勇敢精神，質疑尋思、敢于創新的靈活思想等，無不使學生深受感動和敬佩，無不激勵和促動著學生的行為。引領學生通過課文內容的學習、感悟，體會科學類課文中人物豐富的內心世界，精神實質，是進行科學教育的重要任務。這不僅有助于學生深刻理解課文內容，更能促使學生的情感得以升華滌蕩，形成景仰、羨慕的理性情感，從而使愛科學、學科學、用科學行為得以內化。如教學《詹天佑》一文，可緊扣“愛國、杰出”，具體可從以下方面感悟詹天佑的人格魅力。詹天佑在受阻撓、受要挾、受嘲笑的情況下出任總工程師，使學生感受其的不怕困難、不怕嘲笑的“耐壓”品性；抓住人物語言、行動、心理活動學習“勘測線路”部分，感悟他的“勤懇、嚴謹、自信”的工作態度；從采用“中部鑿井法”“人字形鐵路”解決修路難題中，展現出其的聰明、才智，感受其的“杰出工程師”的形象。通過以上幾方面對人物形象的理解，便可激起學生對詹天佑的無比敬佩之情，使學生受到深刻的教育，使學生的科學情感素養得到了培養。

二、從巧設問題入手，注意科學思維的培養

巧設問題能夠激發和誘引學生主動探索，積極思考，集中學生注意力，使他們的思維活躍，情緒激昂，課堂氣氛熱烈，往往能夠掀起教學的“波瀾”。教學過程中，教者要能正確處理好教材，用敏銳的眼光去發現和捕捉蘊含在教材中的合理性因素，并作巧妙地設計，刨設“問題誘因”，進而借機實現對學生進行科學思維的訓練的目的。如教學《撈鐵?！芬徽n時，筆者巧抓課文中人們對“怎樣撈鐵?！钡募娂娮h論，設計了這樣的“誘因”性問題：試想一下，“如果你是觀眾，你會采用什么辦法撈鐵牛？”這一問題假設，有效地點燃了學生思維的火花，議論紛紛的景象頓時出現在課堂上。學生從不同角度提出了撈鐵牛的種種不同辦法，達到了培養學生大膽想象，敢于求新求異，從不同角度思考問題的品質。接著，引導學生思考懷丙和尚怎樣利用浮力撈鐵牛的？在當時情況下，你的辦法和懷丙和尚的比，誰的辦法好？好在哪兒？這一“比較式”誘因設計，不僅激發了學生自主學習，主動求知的積極性，增強了學生的樂趣，更重要的是會使學生認識到，分析問題、解決問題時，要注意思考的全面、廣度、周到、嚴謹。這種方式有利于學生科學思維的培養。

三、從恰當時機入手，重視創新能力的培養

小學生科學教育范文第2篇

關鍵詞：科學史；小學科學教育；科學素養；意義

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）04-0087-01

1989年“美國促進科學協會”發表題為《普及科學—美國2061計劃》的報告。報告建議：在教育中加入科學史內容。1994年美國“國家研究委員會”通過了《國家科學教育標準》，其中有“科學的歷史與本質”這一部分，將科學史的教育貫穿在從小學到高中的教育過程中。隨著新一輪科學課程改革的展開，中國的科學教學也相應提出要增加科學史教育內容，并要求在科學課程教學中主要以“隱含課程”的形式出現。

一、什么是科學史

科學史是科學的產生、形成和發展及其演變規律的反映，是人類認識自然和改造自然的歷史。科學史學科的確立過程：1912年，薩頓創辦了科學史雜志ISIS；1924年，美國歷史協會成立了科學史學會。薩頓被公認為科學史學科奠基人，稱為“科學史之父”，他的3卷本的巨著《科學史導論》，可以算是最有代表性的出版物。

二、小學科學教育的目的

小學科學教育的目的是培養小學生的科學素養。通過科學教育，知道與周圍常見事物有關的科學知識，并能應用于日常生活，逐步養成科學的行為習慣和生活習慣；了解科學探究的過程和方法，嘗試應用于科學探究活動，逐步學會科學地看問題、想問題；保持和發展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象、尊重證據、敢于創新的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感；親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環境的保護，關心科技的新發展。

三、科學史在小學科學教育中的重要作用

由于小學科學教育的目的是培養小學生的科學素養，而科學素養主要包括必要的科學知識、科學的思維方法、對科學的理解、科學的態度與價值觀以及運用科學知識和方法解決問題的意識和能力。所以，在小學科學教育中融入科學史，并在科學課程教學中以“隱含課程”的形式出現，能發揮如下幾點重要作用：

1.通過學習科學史，讓學生對科學概念和科學理論產生過程的歷史背景的有所了解，對科學概念和科學理論產生過程的方法的有所理解，對科學產生的社會需求背景的有所理解；從而在學習科學過程中，轉變自己的對某些科學概念和科學理論錯誤理解，加深對科學概念和科學理論的正確理解。

2.通過讓學生對科學發展史學習，對科學家生平和事跡的學習，激勵他們在面對困難時要像科學家一樣堅持不懈，具有克服困難的勇氣和信心，直到成功。

四、小學教育本科科學專業學生學習科學史意義

1.提高自身科學素養，成為一名合格的科學教師

小學教育本科（科學專業）的學生，是未來的小學科學教師。作為一名合格的科學教師必須具有寬厚且扎實的科學知識和極高的科學素養?？茖W知識可以通過大學專業課程的學習獲得與充實。而通過學習科學史，我們可以從中學習許多科學家的科學精神:即敢于不迷信權威和書本，堅信一切現代的文明都是對人類過去經驗的總結。我們應該做到在前人的肩膀上向著新的高度不斷攀登，才能成功。我們還可以學習許多科學家的批評精神，要敢于批評甚至否定，要超越前人，超越自我，才能成功。我們只有了解科學的思維方法，正確樹立科學的態度與價值觀，才能提高自身的科學素養。

2.了解科學家探究科學的方法，把科學探究的方法教給學生

通過學習科學史，逐步了解和掌握科學家探究科學的方法。然后，把科學探究的方法教給學生，合理組織學生開展科學探究活動，這是小學科學教育的基本要素。如我們現在嘗試的探究發現法教學就是例證。強調學生在教師的指導下，像科學家發現真理那樣，通過自己的探究和學習，發現事物發展變化的原因和內部聯系，找出變化規律的方法，在經歷探究和發現的過程中，學到科學知識和學習科學的方法。

3.切實在科學教育中融入科學史，提升學生對科學本質的認識

以美國為例，近幾十年，從科學教育改革的幾個重要文獻中，可以清楚地發現，重視科學史教育，已經成為美國等發達國家科學教育改革的大趨勢。

繼《2061計劃》之后，1994年美國國家研究委員會通過了《美國國家科學教育標準》，《美國國家科學教育標準》同樣把科學史作為科學課程的重要內容，并對于從幼兒園到高中的不同年級的兒童在科學史教育方面都提出了不同的具體要求。

借鑒美國的科學教育改革實施經驗，結合中國科學教育的實際，只要做到切實在科學教育中融入科學史，就可以提升學生對科學本質的認識。

五、結語

綜上所述，小學教育本科（科學專業）學生學習科學史有重要意義。通過學習科學史，借鑒科學歷史發展中發達國家相關科學教育改革經驗，借鑒科學家成功的經驗，在將來小學科學教學工作中，不斷開闊小學科學課程教學改革新思路。

參考文獻

[1]江曉原.簡明科學技術史[M].上海：上海交通大學出版社，2001.9.

小學生科學教育范文第3篇

小學科學實驗教學應立足于生活經驗為基礎，在素質教育的大前提下，將小學科學實驗教學從傳統的教學模式中解放出來，體現出自主互助的教學目的，從而有效利用科學實驗的教學作用，提高小學生的實驗探究能力，培養小學生的創新能力，對小學生的全面綜合發展有著重要的意義。

一、小學科學實驗教學生活化

（一）科學實驗教學課堂生活化

小學生在小學學習階段，具備著好奇心強、接受能力高的性格特點，在小學階段開設小學科學實驗教學課程，可以有效地提高小學生的實踐探究能力。鑒于小學科學實驗教學課程對小學生素質教育的重要性，應當在貼近小學生學習方法的基礎上，積極地拉近科學與小學生的距離，同時要了解和掌握小學生展現出來的學習習慣和年齡特點，從而設計出符合小學生生活的科學實驗。要時刻注重小學生的參與過程，要積極地利用情境教學方法，創設出一種良好的學習氛圍，盡量貼近小學生的生活環境，以此提高小學生學習興趣，激發小學生的思維邏輯，使得課堂教學更加的生活化。例如在對動植物的觀察教學中，我們教師可以從小學生的生活周邊著手，選取貼近小學生的蠶寶寶作為主要觀察對象，我們教師對小學生講解蠶寶寶從卵中孵化的主要過程，然后介紹養殖的注意事項，接著在班級里設立科學實驗角。讓小學生自主地參與到蠶寶寶成長的過程中，從而真正體現科學實驗教學的目的。

（二）科學實驗教材的生活化

科學實驗離不開探究材料的有力支持，在小學科學實驗教學的過程中，教師可以選取生活中的實驗材料，來完成教學活動，這樣一方面提高了小學生參與實驗的興趣，另一方面貼近生活的教材操作起來比較便捷，獲取的渠道較多。比如在“聲音”的實驗教學活動中，教師事先對學生們講解聲音產生的基本原理，并通過對音叉的實驗教學，讓小學生們尋找生活周邊可以產生聲音的材料，這時，教師可以先帶頭選擇小學生們必備的“直尺”來作為實驗器材，從而激發小學生的思維創新，這樣使得小學生的參與性被極大地調動起來，加深了小學生的教學記憶力，提高了教學質量。

（三）加強課外活動

課外活動是實踐教學中重要一部分環節，小學科學實驗教學不能局限在課堂教學中，還應當積極地拓展教學環境，將科學實驗的教學范圍擴展到課堂教學外，利用教學課堂外部環境中的優勢特長，提高小學科學教學的質量和效果?？茖W實驗就在人們的生活中，在人們的身邊，只有積極地將學校、家庭、社會三方面有效的結合，架立起一道連接的橋梁，將科學實驗課堂教學充斥在小學生的生活中，滿足小學生對科學知識的需求。種鳳仙花是一種有效的課外實驗活動，當我們引導小學生參與到鳳仙花的種植過程里，小學生一方面掌握到了種植植物的具體方法，學到了實際的科學知識，另一方面參與到勞動中，體會到了勞動的樂趣。

二、優化教學模式

（一）情境模式

情境教學模式對提高小學生的學習興趣極為的有用，對科學實驗教學的順利開展有著關鍵性的作用。在教學制度深化改革的背景下，傳統的教學模式已經無法滿足學生的綜合素質發展要求，利用情境教學模式，創設生活化的科學實驗教學情境，讓小學生近距離地接觸到科學，并逐步對科學產生興趣。

（二）信息技術的利用

隨著經濟的快速發展，使得科學技術的革新速度越來越快，多媒體教學應用在小學教學活動中，有效地將單一的文本教學轉變為直觀形象的音頻教學，提高了教學活動的趣味性，有著吸引小學生學習興趣的積極作用。小學科學實驗教學的教學內容雖然較為基礎和通俗化，但還是存在科學嚴肅性的特點，對小學生學習興趣的提高作用較低。鑒于此，利用信息技術多媒體科技，將所要實驗教學的科學，轉化為有趣的圖文教學，加人適當的音頻材料，極大地提高了小學生的學習興趣，增強了學習積極性。比如對常見的巖石的講解，單一的文字和圖片講解，并不能提高小學生的學習興趣，反而會因為枯燥乏味的學習過程，影響小學生的學習積極性，因此，適當地搜集符合小學生性格特點以及學習能力的視頻資料，配合我們老師的基礎講解，加深小學生的學習興趣和知識記憶點。在對植物的繁殖傳播過程的教學活動中，我們教師同樣也可以采用相同的方法。

（三）強化自主互助能力與合作探究能力的培養

我們教師可以對小學生分組，建立不同的學習小組，組員人數控制在6人以內，引導小組成員積極地參與到科學實驗中，鼓勵小組成員互助合作完成科學實驗項目，并逐步在小組內開展組內競爭，提高小學生的學習興趣，營造一個良好的學習氛圍。在此要注意的是，科學教師在對學生分組的時候，要注重男女性別的搭配，避免出現多個女生或者多個男生的情況，同時教師要深入了解小學生之間學習能力以及性格特點的差異性，做好優化組合工作，使得組合發揮最大優勢，從而逐步提高小學生的合作互助能力以及自主探究能力。

小學生科學教育范文第4篇

在小學科學教學當中，教具是經常用到的教學素材，良好的教具能夠幫助學生理解科學知識，更加深刻地掌握科學知識，從而提高小學科學教學的實效性。本文從創新理念的角度，就小學科學教具制作闡述了自己的一些粗淺之見。

一、小學科學教具制作方法創新

教學有法，教具制作也要用到一定的方法，不同的教具制作方法所制作的教具有一定的差，而不同的教具也在一定程度上影響到教學效果，教師應該根據教學情況及教學目的，不斷改進和創新教具制作方法。以模型教具為例，這是小學科學教學當中使用最為普遍的教具，在模型教具當中既要展示出相關知識或理論，又要迎合小學生的特點。比如說，制作北斗七星模型，這是小學科學模型制作中比較簡單的一個，教材中給出的建議是使用正方形紙板，在上面鉆上小孔，并懸掛橡皮泥，使用投影儀從側面照小球，在投影儀的屏幕上形成影子，觀察北斗七星在屏幕上的形狀。這樣制作的教具不是很生動，教師可以使用塑料文件夾、LED燈、電線來制作會發光的星星，具體方法是先在木板上確定北斗七星的位置，鉆孔并放上二極管，使用電線將LED的兩個金屬墊連接起來，將剪好的塑料片粘貼在小孔上，注意接線的正確，然后用膠將其固定住，并對的接線處進行絕緣處理，使用5號電池供電，通電以后就形成了不同顏色的光源，制作出五彩繽紛的北斗七星的教具。這樣，將相對比較枯燥的教具變成了五彩繽紛、生動的教具，對于學生來說，這樣的教具顯然更能吸引他們。對于教師來說，教具制作上不能局限于教材之內，而是要學會創新，用創新提高教具的制作效果。

二、創新教具制作材料

目前，小學教育經費依然不是很充足，雖然國家在小學教育投資上不斷增加，但是依然無法滿足教學的需要，這種情況也影響到小學科學教學。在資金不足的情況下，小學科學教師在教具制作上，只能“自己動手、豐衣足食”，學會材料的創新，積極應用生活中的各種廢棄材料制作教具，積極從生活當中來尋找適合的材料制作教具，這樣不僅能夠將教學與學生的生活聯系起來，又能“以奇制勝”，引導學生積極參與小學科學教學過程。比如說，在講述水循環過程的時候，可以使用更加安全的電磁爐作為加熱器，使用密封較好的鐵罐頭盒作為水加熱器，用塑料布蒙在上面，用較粗的塑料管插在里面，另一頭連接一個透明的礦泉水瓶子，將其固定在電磁爐的上方、瓶口朝下，用一根軟管連接瓶蓋，注意用膠固定，并防止水滴出，另一頭連接下面的一個小塑料瓶，固定在鐵罐頭盒中間位置，使用軟管連接起來，注意整個過程都需要密封。加熱以后，水蒸氣通過上方的軟管集中在上面的瓶子里，瓶子里遇冷逐漸冷卻，又變成了水流到小瓶子里，在小瓶里積累以后又流到了管頭瓶子里，形成了一個不斷循環的過程。通過這個簡單的教具可以讓小學生看到整個水循環的過程，從而了解水的物理性質變化過程。這個教具的制作并不是很復雜，所使用的材料都是生活當中比較常見的材料，并且都是小學生在日常生活當中經常接觸到的，所制作的教具比較簡單，每個教師都能制作，對于學生來說，連電磁爐都搬上講臺作為教具，顯然也有很大的吸引力。

三、重視教具制作形式的創新

教具制作形式的創新，是指要讓制作的教具在形式上更加適合小學科學教學，這一點很容易被小學科學教師忽略，因為多數教師認為教具的內容最重要，形式并不重要，因此不太重視小學教具形式的創新。實際上，小學生對教具的認識首先是從教具的形狀開始的，教具的內容是通過老師講解以后才逐漸地認識和了解。因此，在教具制作上既要重視內容，又要重視形式的創新。在這里要結合信息技術實現形式的創新，比如說，在揭示四季變化的時候，可以使用FLASH動漫作為教具，專門針對四季變化展示其變化的過程，在動畫設計上可以先從一棵樹開始，從嫩嫩的綠芽，逐漸地過渡到夏天大大的葉子、瓢潑大雨的吹打，再到秋天時候的秋風瑟瑟、葉子變黃、果實掛滿枝頭，冬天來了以后，白雪皚皚、只有幾片枯葉掛在樹枝上。這樣四季變化的結果就展示在一段短短的視頻當中，學生從短短的變化當中可以了解四季變化的基本原理。對于學生來說，這種電子化教具，對他們的刺激更加直觀、全面，更能引起他們學習的興趣。

小學生科學教育范文第5篇

【關鍵詞】素質教育教學背景下；小學生；思想品德；探究

素質教育教學背景下的小學生都有一定的學識基礎和個性特點。有關資料能表明：素質教育教學背景下的小學生最鮮明的特點是“富于個性和創造力”，但個性特點不容小覷。他們多數獨生子女，有學習跟不上怎么辦的焦慮、抗挫折能力不強、敏感而多少有些自私、嫉妒心強等特點。為此學校要發揮新時期育人的作用，按照素質教育教學和新課標的要求，根據學生的個性特點和學識水平，結合教材內容來制訂計劃、開展活動。下面筆者結合教學實踐談一下小學思想品德教學的問題。供參考。

一、小學思想品德教學的目的

新時期小學思想品德教學是為了提升學生的生存價值和生命質量，這樣的目的依托于個體良好的品德構成。因為此時的小學生的人生觀、價值觀正在形成，稍有不慎或者出現其他變故都會影響學生的個體發展。美國品德教育專家克里納教授把良好品德要素分為三類：一是道德認知，包括道德意識、認知道德價值、設身處地、道德推理、道德決斷、自知之明；二是道德情感，包括良知、自重、同情、崇尚善、自我控制、謙虛；三是道德行為，包括能力、意志和習慣。在這三要素中，認知指導情感，情感投射于行為，行為再強化認知，三者形成回環反復的形式。

二、小學德育教育的教學策略

小學階段的思想品德教學必須按照素質教育教學背景下素質教育和新課標的教學要求：實行“以理服人、以情感人、以制度塑造人”18字方針教學策略。

1、以理服人的道德認知。根據克里納教授對品德的分類，道德認知應該成為糾正學生行為的根本點，使學生個體從根本上意識到自身行為的偏差。一是教師要做的是適時地糾正學生在不同場合出現的不恰當言行，通過對言行的分析讓學生認識到其不合理性。素質教育教學背景下的小學生如果能夠通過糾正分析，擺出道理，從道德意識、道德決斷和自知之明等方面培養學生分析自身行為的能力，讓說理過程從事后被動分析過渡到事前主動分析（這點尤為重要），這樣，小學生對于自身或身邊現象行為的評價判斷就會趨向合理。

2、以情感人道德情感。在形成有效的道德認知的基礎上，道德情感的培養可以進一步強化對道德認知的鞏固。根據對素質教育教學背景下小學生這一代人的共性特點和學生個體的具體情況的分析，教師在日常生活中要面向個大學生，一視同仁讓學生感覺不到自己是問題學生就被教師特殊對待。同時教師還通過多次的家訪工作、與其父母的交談和建議等方式給他以被尊重、被理解和被關心的感覺。這就是說給學生創造一種良好的氛圍是必要的，道德情感的升華和美化只有在一個良好的群體中才可以成倍得到復制，因此，這更有賴于教師和德育工作者平時對班級管理的到位和班風的培養。

3、以制度塑造人道德規范。道德教育的目的最終要落腳于行為的改善而非只是結構、認知能力的改善，道德在本質上是實踐的。德育工作者通過提出要求，依據學校教育的有關制度和規范對學生進行強化教育是重要并且必要的，這是達到道德教育目的的最重要一步，具有持久性。為此教師及校務工作者要對在校規校紀的基礎上制定班級公約，把學生的日常行為規范甚至更重要的道德意識指導道德實踐的理念切實納入文本條例中，讓其有據可依。道德行為的強化和形成最終又可以對道德認知進行印象的加深，以進一步指導道德實踐?？傊?，道德教育的發展過程是使個體完成從自在的人向自為的真正自由人的轉化。在德育工作者的工作思路中，遵循好以理服人、以情感人、以制度塑造人這三步驟，引導促進學生個體從道德認知、道德情感和道德行為三方面去實現自身行為和意識的自為化，基礎教育德育工作就會更加優質而有效。

三、小學思想品德的措施

1、教育說服法。通過“曉之以理”啟發和引導學生自覺地接受社會道德行為準則，改正錯誤的道德觀念，從而指導道德行為的一種教育方法。現代心理學認為“教師曉喻的道理和提出的要求，只有在學生心悅誠服時才能轉化為學生的道德要求，進而產生道德動機推動道德行為?！边@就是說如果學生對教師講的道理不能理解和接受，壓制和強迫不但不能取得預期的教育結果，還會產生負效應。因此教育說服法就更顯得必要和重要。教育說服法很多，如主題班會、思想品德課、座談會等。

2、創設教育情景法。素質教育教學背景下的初小學生都有積極的情感和高尚的道德情操，這是構成良好品德的重要因素。因此，創設富有強烈情感色彩的教育情景，使學生在特設的道德情景中受到耳濡目染、潛移默化的熏陶，從而陶冶情操、修養品德，既是品德教育的重要內容，又是品德培養的有效方法。

3、實踐活動法。素質教育教學背景下的小學生道德認識的提高、道德情感的激發、道德意志的鍛煉，道德行為方式的掌握和道德習慣的養成都離不開各種實踐活動。學生的優良品德不僅要在各種實踐活動中形成，也要在不斷豐富和深化的實踐活動中得到完善和提高。同時由于高中生活潑好動、精力充沛、積極好學、求知欲和上進心強，而內容豐富、形式多樣的各種實踐活動恰恰特別符合他們的興趣愛好，能滿足他們的多種需要。筆者在實踐中也大量地采取各種實踐鍛煉方式，創設各種情景，在課堂上讓學生對特定事情采取他們所認為有效且符合道德規范的措施，然后以探討的方式附于集體討論法，最終得出一定的道德評價。

4、耪樣模仿法。這是引導學生通過模仿英雄模范和其他先進人物的思想言行，促進良好品德形成的一種教育方法。作為一名校務工作者，不僅是人類文化科學知識的傳播者，還是學生人生道路的導航者。平常要與學生朝夕相處，思想品德和言行舉止都在潛移默化中影響著學生。在學生心目中，校務工作者是最直接效仿的榜樣。為了充分發揮自身的榜樣，我作為校務工作者要學生做到的首先自己做到，對學生傳授道德規范的同時加強自己的品德修養，努力做一個高尚的人。在與學生的交往中，嚴格要求自己，處處以身作則，既重言教，又重身傳，努力做學生修養品德的表率。

【參考文獻】