小學生生態文明教育
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小學生生態文明教育范文第1篇
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1006-026X（2014）01-0000-01
1.引言
同志在十七大報告中提出：“建設生態文明，基本形成節約能源資源和保護生態環境的產業結構、增長方式、消費模式，使生態文明觀念在全社會牢固樹立?！边@是首次提出“生態文明”這一概念。在十報告中又提出：“建設生態文明，是關系人民福祉、關乎民族未來的長遠大計。面對資源約束趨緊、環境污染嚴重、生態系統退化的嚴峻形勢，必須樹立尊重自然、順應自然、保護自然的生態文明理念，把生態文明建設放在突出地位，融入經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設各方面和全過程，努力建設美麗中國，實現中華民族永續發展?！庇纱丝梢钥闯觯鷳B文明建設與我們每個人都息息相關，而大學生又作為社會的精英，祖國的后備軍和接班人，更應該形成保護生態的意識，因此加強對大學生的生態文明教育，具有重要的意義。
2.高校對大學生加強生態文明教育的必要性
2.1加強大學生生態文明教育是時展的客觀要求
對大學生進行生態文明教育是建設中國特色社會主義現代化的要求，是時展的需要，同時也是社會進步的使然。當今社會，生態環境已經成為世界普遍關注的話題，環境污染與資源短缺等一系列生態環境問題也成為制約經濟快速發展的因素。大學生作為國家事業的建設者與民族未來的接班人，他們的思想觀念，價值觀以及政治覺悟與整個民族的素質，與是否能實現建設生態文明社會這一偉大目標有著千絲萬縷的關系。因此，只有加強對當代大學生的生態文明教育才能更好的為建設生態文明社會服務。
2.2加強大學生生態文明教育是社會賦予高校德育的時代要求
當代大學生是社會發展的主力軍，他們應該有與未來發展相適應的想法與思路，自覺地養成良好的道德，不止只有職業道德、社會公德、美德，還要有與生態文明理念相關的生態道德。高校德育與生態文明教育有著密切的聯系，高校德育不再只關注人與人及人與社會之間的關系，逐漸的開始重視人與自然的聯系。因此，在高校德育中，思想道德教育的一項重要任務就是引導與幫助當代大學生樹立正確的生態文明觀，使大學生跟上時代前進的步伐，讓大學生肩負起建設社會主義生態文明的歷史重任。
2.3加強生態文明觀教育是促進當代大學生全面發展的內在要求
生態文明是 21 世紀的主要文明形式之一，良好的生態道德素質和生態文明觀念，是衡量一個國家和民族文明程度的重要標志，是衡量人與自然、人與社會之間是否和諧共處的要求，也是現代社會衡量大學生全面素質的重要尺度。生態文明教育史促進大學生個體全面快速發展的重要渠道，也是判斷一個大學生綜合素質的標準。對生態文明理念的認知以及大學生所具有的實踐能力也都是一個大學生應該體現出的內涵。生態文明教育可以幫助大學生樹立良好的生態意識與和諧觀念，使他們認識到社會整體的價值，形成對自然、生命的關愛和資源環境保護的意識，學會正確認識和處理人與人之間、人與自然之間的關系，將個人利益與集體利益相結合，做到言行一致，關心他人，尊重自然，自覺的從身邊的小事做起，愛護環境，保護生態，抵制不良危害。因此，加強大學生生態文明教育，是大學生全面發展和綜合素質提高的必然要求。
3.加強大學生生態文明教育的具體措施
3.1高校要加強思想政治理論課的建設，推進大學生道德建設與精神文明建設工程
思想政治理論課是德育的主陣地、主渠道。要運用的基本立場、觀點和方法，針對青少年大學生的思想生活實際，對他們進行馬列主義、思想和中國特色社會主義理論體系的教育。要弘揚真善美、貶斥假惡丑，促使大學生形成正確的思想道德價值觀念和生態文明理念，使大學生通過接受生態道德教育，能夠懂得人類應該從生態系統的整體性出發，尊重并維護自然界的權利，自覺維護后代人生存和發展的權利，使學生更好的明辨是非黑白，善惡美丑，正確看待人與人，人與社會以及人與自然之間的利益關系。要積極引導學生進行自我教育，通過生態道德實踐，追求生態道德理想人格的自我發展，養成良好的思想道德素質和生態文明素質。鼓勵學生提高自身文化素養，激發學生的生態道德情感，形成正確健康的生態道德觀念，養成規范的生態道德行為習慣，在生活和學習中嚴格的要求自己。大學生作為社會人，他們的健康成長離不開學校、家庭、社會的共同努力，學校教育是主要力量，家庭教育是基礎，社會教育是重要引導，因此學校、社會、家庭要形成教育合力，不斷推進大學生的思想道德素質、生態文明素質、科學文化素質、審美素質和健康素質的全面協調發展。
3.2促進生態文明網絡環境的建設
高校要學會充分利用互聯網的優勢，搶占網絡陣地。通過綜合措施管理網絡，創造安全的生態文明網絡環境。
互聯網是個萬花筒，高校要利用其有利的一面，充分發揮網絡載體的作用，加強校園網絡生態文化建設，建立信息量大，覆蓋面全，服務和安全功能到位，融思想性、趣味性、知識性于一體的校園網站，增強生態文明知識的宣傳力度。可以在網上開展專門的模塊，進行生態文明知識的宣講。同時可以利用信息網絡開放、平等、交互自由的特點，搶占網絡德育陣地，發揮網絡良好的教育和導向作用。要借助于網絡的廣泛影響力，以高尚的生態道德價值觀影響當代大學生。建立各校獨立的生態文明網絡社區，并在各高校間形成友情鏈接，以方便學生共享信息、交流心得體會，增強生態文明教育的吸引力和感染力。
3.3在校園文化建設中加強生態文明教育，豐富大學生精神文化生活
高校要以校園生態文化為載體，開展多種形式的校園生態文化活動。校園生態文化是生態文明的重要組成部分，把生態文明教育納入校園文化建設中可以推動大學生生態文明觀的形成。高校要充分發揮教育的指導作用，因勢利導，通過校園文化藝術節，社會實踐活動，學術報告，運動會，名人講座，播放經典影視作品，開展制作比賽等多渠道多形式多層次的活動來豐富當代大學生的校園文化生活，從多方面來宣傳環?；顒印Ｍ瑫r發展迅猛的校園媒體也要發揮過濾功能，堅持弘揚主旋律，宣傳正面典型，營造文明健康的校園文化氛圍，在校園文化建設中加強生態文明教育可以通過以下幾個方面：一是積極開展有關生態基礎知識的講座，對大學生進行系統講解，以便提高大學生對生態系統的認識；二是建設良好的校園生態環境，打造綠色校園，建設綠色寢室，從而形成良好的德育養成環境；三是要在校園中多組織一些有關環境保護方面的社團，宣傳環保，提高大學生的環保意識；四是開展有關環保方面的演講比賽、辯論比賽和知識競賽等，引導學生積極參加比賽，學習知識，宣傳環保活動。
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小學生生態文明教育范文第2篇
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）12A-0005-01
生態文明是社會和諧發展的重要內容，也是人類社會發展進程中對于人與自然、和諧與發展等諸多現實發展規律的總結與升華。隨著我國現代化發展進程的不斷延伸與發展，生態文明與文化觀念逐漸深入人心，成為思想道德與社會領域中延續和傳承的精髓之一。作為一項關乎社會和民族和諧發展的重要任務，如何進行生態文明教學也成為青少年思想品德教學實踐中的一項重要內容。目前的小學教育教學設計目標較為明確地提出了“要使學生具有初步的環境意識”的目標要求，并且這一教學目標也明確地體現在了小學《品德與社會》教學內容之中。如在小學《品德與社會》課程標準設置內容中，明確要求要努力引導和幫助學生“具有關愛自然的情感，逐步形成保護生態環境的意識”，并且還要有“初步理解人與自然、環境的相互依存關系，了解人類共同面臨的人口、資源和環境等問題”的教學目標等。這些基本要求不僅是培養學生的生態文明意識，也是在為編織和諧發展的美麗中國夢而添磚加瓦。
為了更好地實現小學品德與社會課程的教學目標，現有的教學體系中不乏相關生態與環境保護方面的教學內容，如二年級的《讓家園更美好》、四年級的《讓我們共同保護環境》、五年級的《不堪重負的地球》、六年級的《只有一個地球》等內容，從而搭建了一個多元化的知識傳播與生活體驗平臺。
一、親近自然，感受和諧之美
自然是陶冶學生品德和情操的最好去處，正如陶行知先生所說的那樣：“我們要解放孩子的空間，讓他們去接觸大自然中的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰。”正是在與自然親密接觸的過程中，學生開始領略與體驗自然的生態之美。例如，人教版二年級《品德與社會》教材不失時機地安排了“春天在哪里”“秋天在哪里”“秋天的收獲”“秋游去”等教學內容，這些教學模塊的設置為孩子們走進自然、了解自然、融入自然提供了重要的契機，教師要了解教材的特點，帶領學生到自然中去習得知識。如在“走進春天”這一單元主題教學活動中，可組織開展“找春天”的主題活動，讓學生通過郊游尋找春天，感受春天的美好，學會欣賞春天的景色，激發愛春天、愛家鄉的情感。然后，進行“話春天”的主題班會活動，讓學生在欣賞充滿生機的大好春色之余，抒發親近自然、熱愛自然的情懷，從而感受自然的美。又如，在“秋天”相關的系列主題教學單元中，教師可以把學生引入到一片金黃、處處充滿收獲的場景，不失時機地引導學生利用手中的畫筆、相機、思維甚至是歌聲去記憶、感知、體驗美麗的秋色，讓學生與自然交融，從而激發他們熱愛大自然的情感和探究大自然的欲望。
二、動手作業，加深體驗與感悟
正如法國著名教育家涂爾干所說的那樣：“情感是一種心理力量，沒有它道德內化就難以實現?！敝R的傳遞與素質的提升不僅僅依靠課堂，生活與實踐應該成為更廣闊的平臺。學生只有走入生活、親身體驗，才能形成最為深刻的感悟。對此，教師可以多布置與動手實踐相關的作業。與語文、數學等知識性教學學科不同的是，品德學科作業的設計與布置更注重教學內容的延伸，以引導學生加深自身的體驗與認知。例如，在教學人教版四年級《品德與社會》中的《讓我們共同保護環境》一課時，教師可先在課堂上播放《我們的生存環境》《從一滴水說起》等視頻資料，然后引導學生搜集材料、總結生活經驗，進行節約用水的比賽活動。這樣，學生會在相關的比賽活動中想出用淘米水清洗碗筷、隨手關閉水龍頭等節約用水的辦法。這時，教師再號召學生當“節水小衛士”，向周圍的人廣泛宣傳節約用水的理念，也就變得順理成章了，教學效果非常好。
三、知行合一，組織實踐活動
知行合一，課堂教學與社會實踐相結合是品德與社會教學的重要教學目標，同時也是其生活性、活動性的內在要求。只有將課堂延伸到社會實踐，將知識落實到實際行動中，才能讓學生學得扎實。前蘇聯教育家馬卡連柯曾說過：“在學生的思想與行為之間，有一道小小鴻溝，需要實踐把這道鴻溝填滿?！庇纱丝梢姡谛W品德與社會課教學中進行生態文明模塊的教育，需要給予學生更多實踐的機會，引導學生深入理解內在的思想與意識。在教學人教版五年級《不堪重負的地球》章節時，我們可以先讓學生對周邊的廠礦企業進行“三廢”污染社會調查，并且組織成立“小學生綠色行動宣傳隊”，進行環保知識宣傳、街頭公益行動、倡議書簽名等活動，在實踐活動中加強學生的環保意識。
小學生生態文明教育范文第3篇
“生態文明建設需要生態文明教育的支撐，而青年是生態文明教育的主要對象。應該充分重視青年在生態文明教育中的重要作用。”北京林業大學副校長姜恩來的這一觀點，在不久前召開的生態文明貴陽會議生態教育論壇上引起了共鳴。日前，筆者就開展生態文明教育問題對姜恩來副校長進行了采訪。在接受采訪時他反復強調，生態文明教育在構建生態文明過程中具有基礎地位。青年既是生態文明教育的主要對象，也是重要的推動者。
生態文明教育的三個“有利于”
“開展生態文明教育，有利于推動生態價值觀念的形成，有利于發揮生態文明建設的社會化動員能力，有利于推動經濟發展的內涵提升。”姜恩來說，生態文明教育的最終目標，一方面是引導人們逐步將生態價值觀念凝練為一切行為活動的主要價值目標，從意識、知識、態度與價值觀、行為等層面，形成符合生態價值取向的正確的生產方式、生活方式和消費方式；另一方面引導人們形成以生態價值為重要價值尺度和準則的行為模式，使生態價值觀念成為人們判斷生產、生活中各價值事物有無價值及價值大小的重要評價標準。他說，通過努力推動生態文明教育向全民教育、全程教育和終生教育發展，能夠有力促進生態文明教育的系統化與立體化建設，能夠充分發揮教育在生態文明建設進程中社會化動員的重要作用。
生態文明教育中青年的角色定位
“青年在生態文明教育中有雙重定位，既是生態文明教育的主要對象，又是生態文明教育的主要推動者。”姜恩來說。青年是祖國的未來和民族的希望，也是生態文明建設的未來受益者。青年的生態價值取向直接決定生態文明建設的發展前景。在青少年群體中，大力開展生態文明教育，引導其形成正確的生態安全觀、生態文明哲學觀、生態文明價值觀、生態道德觀、生態科技觀、生態消費觀等價值觀念具有十分重要的意義。他同時強調，青年也是生態文明教育的主要推動者。在建設生態文明的過程中，人的思維理念、生產生活方式都將發生全新的變化，而最易接受這些變化的正是青年人。青年本身所具有的開風氣之先的特征，恰恰能夠適應生態文明教育在社會各領域所倡導的新方式、新變革。青年人的責任意識與擔當意識較強，在社會化、立體化、全程化的生態文明教育體系中，青年能夠積極宣傳生態文明理念，推動公眾參與生態文明建設。
生態文明教育應重視青年的作用
“生態文明教育應該特別重視發揮青年的作用。一要努力調動廣大青年的參與熱情，二要重視發揮青年團體的作用，三要適應新媒體時代青年的特點。”姜恩來說。在生態文明理念的宣傳推廣中要發揮青年的作用。要引導青年群體特別是大學生，利用自身相對完善的知識結構和組織溝通能力，開展宣傳教育活動，向社會公眾宣傳生態文明理念；要引導學生直接參與建設生態文明的創新實踐，在科研、社會管理、文化領域以生態、綠色為主線，創新開展實踐活動；要利用青年對新理念、新知識的探索熱情，推廣生態文明價值觀念，利用青年對社會問題的參與熱情，推動生態文明教育的具體實踐。
要發揮青年團體的動員能力，拓展生態文明教育支撐力量。重視共青團、青聯等青年群眾組織在生態文明教育中的優勢，以其健全的組織結構、靈活的實踐機制、多途徑的資源整合能力，為生態文明教育的持續開展提供有力的組織、機制、政策保障。同時，要重視對青少年生態環保社團的扶持，動員政府、科研機構和企業在資金、骨干培訓方面對其重點支持，通過青少年生態環保社團的社會化組織動員方式，吸引更多的青年參與生態文明教育，構建生態文明教育的廣泛社會基礎。要促進生態文明教育的國際化與信息化。在全球化、網絡化的信息時代，青年人身上體現出了更為開放、主動的行為意識。青年人的國際化程度越來越高，以青年人為主體的國際交流合作越發廣泛而深入，這為生態文明教育的國際化發展搭建了重要平臺。青年人對網絡信息技術的快速適應，也為生態文明教育提供了新的技術手段，有利于生態文明理念的傳播、綠色科技成果的運用。
小學生生態文明教育范文第4篇
我校這些年來堅持以立德樹人為教育主線，不斷努力探索德育新途徑?；仡欉@幾年我校創建市級校園文化示范校的點點滴滴和對校園文化建設融入德育的探索和實施，校園文化建設對促進學校的德育能發揮重要作用，下面我從四個方面簡要談談認識和體會：
一、用科學的規劃實施校園物質文化建設，優化校園育人環境
合理的校園布局、完善的設施、獨具特色的綠化和美化，將有助于陶冶老師和學生的情操，約束不良行為。古人云：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑。”優美的校園環境可以給學生可感知的美的形象。校園中富于象征意義的雕塑、名言警句、名人肖像，都有啟迪學生智慧、激發開拓進取精神的作用。
1.統一規劃校內教學樓、宿舍樓、食堂、校內道路、運動場所及綠化區域，使布局合理、規范、整潔、美觀。如教學樓名的命名，校園要有保護環境的溫馨提示牌，時刻向學生傳達環保思想。樹木花朵要懸掛相關的生物知識牌，介紹其名稱、科目及生長特點，尤其是具有深刻意義的校樹、校花。
2.設計好校園的“墻體文化”，努力讓每一塊墻壁說話，凸顯學校作為育人環境的文化氛圍?？梢栽跇求w表面、圍墻及校門等處的墻面上，制作或懸掛各種宣傳牌匾、浮雕等，體現辦學理念、校風、教風、學風，對師生進行思想道德教育、科普教育、安全教育、養成教育等。
3.利用校園中的走廊，創造具有文化熏陶意義的文化走廊。展示師生藝術作品、經史子集、科學人文、行為養成等，目的是讓學生真正陶冶情操、弘揚傳統文化，反映學校辦學內涵，激勵學生勤奮上進，志存高遠；對師生進行潛移默化的文化熏陶和德育影響。
4.構建人人參與的班級文化。教室是學生的主要活動場所，在教室布置時，應給每一位學生提供展示才華、挖掘潛能、充分發揮聰明才智的舞臺，學校要讓全校學生共同參與班級文化建設。教室建立圖書角、學習園地，創辦黑板報，名人畫像、名言格言、學生書畫散發出濃郁的文化氣息、“學習園地”展示的學生各類優秀作品能使學生感受到學習的快樂、知識的魅力。班級信息欄內有班訓、學生、班主任及科任教師信息等。
二、建立科學的德育管理機制，加強校園制度文化建設
學校的制度文化的作用主要表現在：做到民主制度管理有章可查，把學校的辦學理念及宗旨等寫入學校章程，讓其深入人心，指導全體師生的行為，促使全體師生為了共同目標而奮斗。在管理中，突出“以人為本”的思想，重視民主管理、校務公開和民主決策，發揮校監委會和教代會的作用。同時，學校德育機構領導下的學生組織如文明禮儀監督員和學生會按文明禮儀規定和學生日常行為規范對學生的學習、學風、紀律習慣、行為禮儀、衛生、飲食、安全等進行全方位督查，快速提升校風的轉變，保證校園各方面工作和活動的開展與落實。學校的管理文化要體現出催人奮進、積極進取、開拓創新的教育力量。學校制度建設要包含章程、崗位職責、核心制度、安全管理制度、黨群工作制度等部分，從辦學理念、目標、方向、工作職責、教育教學教研管理、新課程改革、安全管理、校園建設等方方面面都做出系統而科學的規定，學校工作以制度為依據，實現規范化、科學化、高效化的管理和運行機制。
三、積極開展“體育、藝術2+1項目”和德育活動，用精彩紛呈的活動體現行為文化建設的特色
素質教育倡導“我參與、我快樂、我運動、我健康”的運動理念和“我欣賞、我創造、我展示、我成功”的藝術思想，讓學生參與自己喜歡的體育和藝術項目，培養學生對體育和藝術的興趣愛好。廣泛開展豐富多彩的校園文化活動，能在活動中實現學校育人目標的內化，逐漸形成文化積淀和底蘊，讓活動教育人、感染人、培養人、塑造人，豐富育人途徑，提升育人品質。
以文明禮儀教育、感恩教育、法制教育、養成教育、心理健康教育、安全教育為主線，根據中小學生的年齡特點和心理特征，有計劃、有組織地開展形式多樣的活動，寓教育于豐富多彩的活動中，扎實開展德育工作。如在校園顯著位置設有文明禮儀墻，精選文明禮儀標語、禮儀常識、公示禮儀之星、制作活動剪影，營造文明禮儀教育氛圍。設置文明禮儀監督崗，隨時提醒學生注意自己的言行、向榜樣學習，昭示同學們人人學習禮儀、懂得禮儀、踐行禮儀、做文明中小學生，每學期評選出“禮儀之星”“學習之星”“進步之星”，在全校師生中倡導懂文明知禮儀，培養學生的思想情操。安全教育和法制教育是學校最底線的生命教育，為了做好這一工作，學校要聘請法制副校長，每年聘請公安、交警部門和社區舉辦法制、交通安全報告會；每學期在校園舉行“遠離”“拒絕”的主題教育講座活動；學校要制定各類安全應急預案，并且在教學樓每學期各舉行一次緊急疏散演練，提高師生應急處理的反應和能力；治安室、總務處按照學校制度定期或隨機對校園安全隱患不斷排查，及時處理，確保師生生命安全和學校重大財物安全；針對一些學生由于家庭或性格因素存在的心理障礙，學校心理輔導師要經常給予心理疏導，引導他們健康向上，有效避免意外事件的發生。這些舉措，為校園安全保駕護航，成為校園文化建設必不可少的一部分。
四、要加強精神文化建設，形成良好的校園風氣
校園精神文化建設是校園文化建設的核心內容，是一所學校綜合辦學水平的重要體現。因此，校園精神文化建設要以建設優良的校風、教風、學風為抓手，以科學發展觀為指導，強化辦學內涵，提煉辦學精神，營造積極向上的校園氛圍。以人為本，和諧發展，科學管理，規范治校，全面提升師生文明素養和校園精神文明建設水平，促進學校健康和諧發展。良好的風氣能夠形成一種無形的精神力量，從而產生一種“潤物無聲”的教育效果，提高學校德育工作的實效性。
