教學(xué)理念的創(chuàng)新

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教學(xué)理念的創(chuàng)新范文第1篇

關(guān)鍵詞： 初中 英語教師教學(xué)理念 創(chuàng)新

隨著英語在更廣泛場合的運(yùn)用，社會越來越需要具備聽、說、讀、寫、譯等方面綜合素質(zhì)的人才。這就給學(xué)校教育特別是中學(xué)英語教育提出了一個(gè)嶄新的課題，那就是：僅僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言的符號系統(tǒng)是不夠的，還要讓學(xué)生通過聽、說、讀、寫、譯等方面的語言實(shí)踐活動學(xué)習(xí)、積累、應(yīng)用英語，豐富情感，發(fā)展英語語言能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。而要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，首先就要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。作為一名英語教師，向?qū)W生傳授英語知識，解疑釋惑，幫助他們排除英語學(xué)習(xí)過程中遇到的困難責(zé)無旁貸。傳道、授業(yè)、解惑三位一體應(yīng)是教師在從事教學(xué)過程中要努力做到的。

1.英語的教學(xué)現(xiàn)狀需要教師創(chuàng)新理念

由于長期受“應(yīng)試教育”的影響，教師和學(xué)生都一味地追求高分，甚至有時(shí)還違背語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，學(xué)生學(xué)得很累，很被動。教師上課多數(shù)情況下采用的是“滿堂灌”的教學(xué)方式，其弊端是顯而易見的。它側(cè)重于知識的學(xué)習(xí)，是孤立的、片面的，不能從真正意義上誘導(dǎo)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的長效動機(jī)，學(xué)習(xí)語言的需要很難長久維持。而且，這種教學(xué)模式的閱讀范圍小，詞匯量小，信息少，沒有語境，顯得蒼白無力，發(fā)揮不了語言張力的作用，偏廢了聽與說，而語言教學(xué)則必須以聽、說為先導(dǎo)，聽、說能力是語言在交際中最重要的功能。因此，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式浪費(fèi)了大量時(shí)間，卻不易取得成效。更重要的是，這種教學(xué)模式嚴(yán)重妨礙了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成。如果一個(gè)學(xué)生沒有自學(xué)能力，就談不上學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，也談不上自我發(fā)展。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，創(chuàng)新教學(xué)思路

2.1激情飛揚(yáng)，全面調(diào)動積極性。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)主動組織學(xué)生參與教學(xué)設(shè)計(jì)過程，改變“一言堂、滿堂灌”的教學(xué)方式，形成以學(xué)生為中心、以教師為輔助的學(xué)習(xí)局面。通過雙向交流，真正做到啟而有發(fā)，問而有答，使教學(xué)發(fā)揮它應(yīng)有的功能。否則，師生心理相悖，課堂氣氛壓抑，必然會影響學(xué)生的情緒，不利于啟發(fā)式教學(xué)的進(jìn)行。在平等、民主的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生求知欲望強(qiáng)烈，精神飽滿，心情舒暢，敢想，敢說，敢問，能在“在游泳中學(xué)會游泳”，使優(yōu)等生得到提高，后進(jìn)生得到帶動，學(xué)生互相配合，互相啟迪，相得益彰。而許多學(xué)生的見解和問題往往都是教師沒有想到的。

2.2聯(lián)系實(shí)際，拉長縱向思維鏈條。

教師將啟發(fā)貫穿于講練中，通過循循善誘，步步啟發(fā)，調(diào)動全體學(xué)生的思維共同研究、討論、分析，解決問題或提出問題后組織學(xué)生自己分組討論，利用集體的智慧解決問題。這一方法在理解課文和處理難點(diǎn)問題上較為常用，且效果明顯，特別在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維方面頗為有效。例如，上課時(shí)，待學(xué)生理解課文后，我會將內(nèi)容引申到具體的生活當(dāng)中去，然后讓學(xué)生討論。學(xué)生你一言，我一語，提出了很多主意，我則時(shí)而給予鼓勵，時(shí)而提出反對意見，使他們的思維更嚴(yán)謹(jǐn)，看問題更全面。

2.3抓住重點(diǎn)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生把握重點(diǎn)的能力。

通過課文教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，提高學(xué)生的審美情趣。在教學(xué)中，教師要緊扣“理解”和“運(yùn)用”這兩個(gè)環(huán)節(jié)，以課文為基礎(chǔ)，適當(dāng)增加輔助閱讀材料。課文要遵循循序漸進(jìn)、螺旋上升的規(guī)律；學(xué)生要在自學(xué)過程中領(lǐng)會教室布置的提示性問題，初步把握文章內(nèi)容和主旨，然后進(jìn)行模仿性練習(xí)，學(xué)習(xí)有關(guān)詞、句。教師要教導(dǎo)學(xué)生找出主題句，弄清段落大意及段落關(guān)系，然后設(shè)置提示性練習(xí)，初步讓學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用有關(guān)語言點(diǎn)。教師要增加閱讀訓(xùn)練，設(shè)置專項(xiàng)練習(xí)，讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行有關(guān)詞、短語、句型的操練，并要求運(yùn)用所學(xué)詞、短語、句型表達(dá)思想。練習(xí)的設(shè)計(jì)要具有交際性，詞句教學(xué)不脫離課文，課文教學(xué)不因詞句教學(xué)而中斷。

2.4精心設(shè)計(jì)，著眼于全體學(xué)生，提高能力。

教師應(yīng)該摸清每個(gè)學(xué)生的情況，深入了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，做他們的知心朋友，以情激情，以情育情，用自己的情感之火去點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對所學(xué)的學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而收到“親其師，信其道”的效果。同時(shí)，教師要努力做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。此外，教師要因材施教，為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)難易程度不同的訓(xùn)練，給每個(gè)學(xué)生發(fā)揮和提高自己能力的機(jī)會。比如，在課堂答問時(shí)，把比較容易的問題留給成績較差的學(xué)生回答；在進(jìn)行口語訓(xùn)練時(shí)，將成績好的與成績差的學(xué)生搭配組合，進(jìn)行分組教學(xué)和練習(xí)，從而滿足各個(gè)層次學(xué)生的要求，使他們得到盡可能的發(fā)展。若個(gè)體學(xué)生素質(zhì)提高，全體學(xué)生的素質(zhì)也就提高了。對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練時(shí)，教師也要采用多種教學(xué)方法和形式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生真正具備綜合運(yùn)用英語的能力。

3.運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)理念，豐富課堂教學(xué)手段

3.1吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

多媒體教學(xué)課件把課文內(nèi)容變得形象生動、有聲有色，使學(xué)生產(chǎn)生積極的興趣和情緒，感覺英語教學(xué)不再是枯燥無味、趣味索然，而是生動活潑的語言過程。有情景的幫助理解一句話或認(rèn)識一個(gè)單詞，學(xué)生會感到輕松、有成就感，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。如英語時(shí)態(tài)的教學(xué)，一直以來是難以引入的。但運(yùn)用CAI課件可使課文內(nèi)容“動”起來，把對話設(shè)計(jì)成動畫圖像。這樣，課文內(nèi)容不再枯燥、死板，因而能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2增強(qiáng)學(xué)生的口語培養(yǎng)，適應(yīng)新課標(biāo)的要求。

教學(xué)理念的創(chuàng)新范文第2篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；教學(xué)理念；計(jì)算機(jī)教學(xué)

創(chuàng)新教學(xué)理念是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新理念和創(chuàng)新意識為目的的教學(xué)方式。隨著社會的快速發(fā)展，許多職業(yè)對學(xué)生的創(chuàng)新能力要求不斷提升，如何使學(xué)生更好更快地融入社會是職業(yè)學(xué)校重中之重，也是教學(xué)之本。創(chuàng)新教育理念的融入，不僅可以培養(yǎng)更多有創(chuàng)新思維的技術(shù)型人才，鼓勵更多學(xué)生創(chuàng)業(yè)，還可以提高學(xué)校的教學(xué)水平。

1何謂創(chuàng)新教育理念

創(chuàng)新教育是為了迎接即將到來的知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代而提出的。在多數(shù)人看來，創(chuàng)新教育是在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，其實(shí)不是這樣。創(chuàng)新教育更要考慮培養(yǎng)創(chuàng)新人才的“土壤”、環(huán)境。所謂創(chuàng)新人才是包含創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力兩個(gè)層次的人才。其中創(chuàng)新精神主要由創(chuàng)新意識、創(chuàng)新品質(zhì)構(gòu)成；創(chuàng)新能力則包括人的創(chuàng)新感知能力、創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新想象能力。在社會快速發(fā)展的大背景下，無論學(xué)校還是教師，都應(yīng)該將創(chuàng)新理念深入貫徹到教學(xué)中去，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)出新型高素質(zhì)人才。

2中職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

2.1學(xué)生基礎(chǔ)薄弱。與普通高中學(xué)生相比，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和知識儲備方面有所欠缺，這使得教師的壓力大大提升，對教學(xué)造成一定的難度。學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)意識，對計(jì)算機(jī)專業(yè)認(rèn)知不夠，不利于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使中職計(jì)算機(jī)教學(xué)出現(xiàn)各種問題。2.2教師能力欠缺、教學(xué)方式守舊。由于中職學(xué)校辦學(xué)條件的欠缺，很難組建一支正規(guī)的、高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，再加上對教師的培訓(xùn)力度不夠，使得中職教師整體水平不達(dá)標(biāo)，創(chuàng)性意識不強(qiáng)。教師不能在教學(xué)中將創(chuàng)新教學(xué)很好的運(yùn)用，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性降低，同時(shí)也降低了教師的教學(xué)積極性。2.3學(xué)校硬件設(shè)備不齊全。對于計(jì)算機(jī)這門學(xué)科，硬件設(shè)備十分重要，齊全的硬件設(shè)備不僅可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量，而且對培養(yǎng)學(xué)生的課堂積極性有很好的作用。但許多中職學(xué)校資金不足，無法及時(shí)進(jìn)行硬件設(shè)備的更新?lián)Q代，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

3創(chuàng)新教學(xué)理念在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1因材施教，尊重每個(gè)學(xué)生的性格與興趣。世界上沒有兩個(gè)人是完全相同的，每個(gè)人都有獨(dú)有的性格和思維方式。在中職計(jì)算機(jī)創(chuàng)新教學(xué)中，因材施教是提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)。在教學(xué)中教師應(yīng)加大對學(xué)生個(gè)性的觀察，了解每個(gè)學(xué)生的性格差異，針對不同個(gè)性進(jìn)行有差異的教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展。學(xué)生的興趣是多方面的，有些喜歡Photoshop技術(shù)，有些喜歡軟件編程等等。這些愛好并沒有好壞之分，更多的是體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性和多樣性。根據(jù)這些情況，教師不能將所有課程強(qiáng)加于學(xué)生身上，要對學(xué)生加以引導(dǎo)，制定不同的教學(xué)計(jì)劃，充分挖掘出每個(gè)學(xué)生的自身潛能。同時(shí)，對于不同性格的學(xué)生，教師要分批引導(dǎo)、交流，使課堂效果更加活躍，營造一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。3.2采用多媒體技術(shù)使課堂豐富多彩。就中國教育現(xiàn)狀而言，現(xiàn)代化、智能化的需求不斷提高。多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代與智能的代表在日常教學(xué)中不斷被應(yīng)用。多媒體技術(shù)可以提高課堂效率，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提高教學(xué)水平。多媒體技術(shù)使教學(xué)質(zhì)量上升了一個(gè)臺階，是教師的“新寵”，既方便了教師，又造福了學(xué)生。在課堂中使用多媒體課件，為枯燥的專業(yè)內(nèi)容融入了多維元素，課件中的圖、文、影、像、聲等部分讓課堂更加生動形象，有助于學(xué)生將知識印在腦海，從而較好地吸引學(xué)生的思維隨著課程的深入而始終保持跟隨，使學(xué)生對計(jì)算機(jī)產(chǎn)生濃厚的興趣，達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的效果。3.3革新考試方式，評價(jià)學(xué)生能力。對于職業(yè)教育的特殊性，特殊的考試考查方式會有不一樣的效果。就中職畢業(yè)生來說，動手操作能力強(qiáng)、專業(yè)技術(shù)到位，方能適應(yīng)崗位需求。因此，只是采用試卷考試方法不能完全檢測出學(xué)生的知識與能力水平，適當(dāng)?shù)目荚嚫母镉惺掳牍Ρ兜男Ч?。如在考試中加入對學(xué)生的動手能力的考評，讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)頁制作、軟件設(shè)計(jì)等。盡量迎合生活實(shí)際，結(jié)合就業(yè)崗位需求來調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，不僅使之創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮，而且可使學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)能力有顯著提升。

4結(jié)論

教學(xué)理念的創(chuàng)新范文第3篇

關(guān)鍵詞：課程改革；教學(xué)理念；自主與合作；教學(xué)方式；閱讀教學(xué)；學(xué)生素質(zhì)

[中圖分類號] G632 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號]1009-6426（2013）08-004-04

引 言

新課程改革之后，中學(xué)英語的教學(xué)理念和教學(xué)方式發(fā)生了很大的變化，隨著教師教學(xué)方式的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了很大的變化，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的提高。我們在課題研究的過程中首先對國內(nèi)外的教學(xué)理念和教學(xué)方式進(jìn)行了研究，繼而結(jié)合本區(qū)的實(shí)際情況進(jìn)行了改革和創(chuàng)新，并取得了如下成果。

一、國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念研究

開展研究之前，我們查閱了大量的資料，檢索國內(nèi)外名校的一些校園文化、辦學(xué)理念和有關(guān)教學(xué)方式方面的資料，這為研究提供了寶貴的理論素材。下面簡單介紹一下國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，以及這些理念方式對學(xué)生素質(zhì)方面的影響。

（一）美國道爾頓中學(xué)

道爾頓學(xué)校是一所美國著名的私立學(xué)校，因其秉承海倫?帕克赫斯特的教育理念而享譽(yù)國際。道爾頓學(xué)校因其獨(dú)特的教育理念和訓(xùn)練方法聲名遠(yuǎn)播，被《時(shí)代》周刊盛贊為“哈佛熔爐”。這所美國素質(zhì)教育的典范學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生具備了高度的創(chuàng)造力、想象力和意志力，創(chuàng)造了連續(xù) 20多年其畢業(yè)生全部被哈佛、耶魯?shù)让ｄ浫〉钠孥E。

道爾頓學(xué)校所遵循的辦學(xué)理念是自由與合作。所謂自由，是指讓學(xué)生擁有盡可能多的自由時(shí)間和自由意志，讓他們在老師的指導(dǎo)之下相對自由地支配學(xué)習(xí)時(shí)間、選擇學(xué)習(xí)科目、選擇適合他們個(gè)人的學(xué)習(xí)速度等；但這種“自由”并不是放任自流，到月底，學(xué)生應(yīng)該完成老師布置的每門學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)，并在顯示學(xué)習(xí)進(jìn)程的卡片上標(biāo)出完成任務(wù)過程中每個(gè)階段的進(jìn)步情況。所謂合作，是指培養(yǎng)學(xué)生良好的社會適應(yīng)能力，善于與他人共處的能力。這種合作既包括同學(xué)間的也包括和教師間的。

美國絕大多數(shù)中學(xué)每堂課為40分鐘，每天的課程到2：40結(jié)束。美國學(xué)生一天的生活跟中國學(xué)生最大的區(qū)別就在于2：40之后所進(jìn)行的事情。在校的每個(gè)學(xué)生每天都必須參加2個(gè)小時(shí)的體育訓(xùn)練。學(xué)校里有各式各樣體育活動隊(duì)，比如說籃球隊(duì)，排球隊(duì)，足球隊(duì)，美式橄欖球隊(duì)，曲棍球隊(duì)，游泳隊(duì)等等。

當(dāng)被問到美國基礎(chǔ)教育最成功的地方是什么時(shí)，全美最好的教育家Henry Levin教授的回答是：“寬松的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生營造良好的創(chuàng)造氛圍，讓學(xué)生參與到教學(xué)的全過程中來，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。”

隨著中國課程改革的進(jìn)行，國內(nèi)也涌現(xiàn)除了一批課改名校。如：江蘇的洋思中學(xué)，山東的杜郎口中學(xué)，山西的新絳中學(xué)等。

（二）山東杜郎口中學(xué)

1998年春，杜郎口中學(xué)初三年級一個(gè)曾經(jīng)有60名學(xué)生的班，中考前只剩下11名學(xué)生。學(xué)校以“亂”著稱，準(zhǔn)備撤并。但是以校長崔其升為首的領(lǐng)導(dǎo)班子，窮則思變，順應(yīng)課改的潮流，進(jìn)行了破釜沉舟式的變革。最終，學(xué)校改變了雙差，成為了“東方明珠”，并逐步形成了杜郎口中學(xué)校園文化理念：以人為本，關(guān)注生命；宗旨：快樂學(xué)習(xí)，幸福成長；課堂主題：人人參與，個(gè)個(gè)展示，體驗(yàn)成功，享受快樂等。

1. 四項(xiàng)文化

（1）10+35模式

教師講課不得超過10分鐘，其余35分鐘還給學(xué)生。

（2）新課堂評價(jià)模式

由評價(jià)老師改為評價(jià)學(xué)生。主要指標(biāo)五個(gè)：學(xué)生情緒是否高漲，參與人數(shù)多少，活動形式趣味性，學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)劣，學(xué)生創(chuàng)造力和潛能的開發(fā)。并將這五項(xiàng)內(nèi)容作為評價(jià)老師的指標(biāo)。

（3）小組合作

每個(gè)班分為六個(gè)組，組內(nèi)有優(yōu)、中、差三個(gè)層次。由組織負(fù)責(zé)，好的帶中的，中的帶差的，共同成長，爭取不讓一個(gè)掉隊(duì)。

（4）336自主教學(xué)模式，即“三個(gè)特點(diǎn)，三個(gè)課型，六個(gè)步驟”

三個(gè)特點(diǎn)：大容量，立體式、快節(jié)奏

三個(gè)課型：預(yù)習(xí)課，展示課，反饋課

六個(gè)步驟，指展示課的課型的六個(gè)步驟：1） 預(yù)習(xí)交流，提出目標(biāo)；2） 口頭分配任務(wù)；3） 分組合作、完成任務(wù)；4） 展現(xiàn)提升；5） 穿插鞏固；6） 達(dá)標(biāo)測試。

（三）江蘇楊思中學(xué)

校訓(xùn)：真善美；辦學(xué)理念：沒有教不好的學(xué)生；教學(xué)模式：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練；

校風(fēng)：求實(shí)創(chuàng)新；教風(fēng)：熱愛尊重，科學(xué)引導(dǎo)；學(xué)風(fēng)：自主合作，勤奮探究。

學(xué)校創(chuàng)立了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，課堂上教師講課時(shí)間僅僅幾分鐘，課堂教學(xué)的過程成為學(xué)生在教師引導(dǎo)下自學(xué)的過程，從而有效地實(shí)施了素質(zhì)教育，減輕了學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

（四）山西新絳中學(xué)

學(xué)校全面推行以“學(xué)案課堂”為核心的課堂改革，并總結(jié)歸納出師生“導(dǎo)與學(xué)”，即教師注重“編、驗(yàn)、點(diǎn)、導(dǎo)”，學(xué)生力行“學(xué)、做、展、悟”，把課堂分為四種類型，即自主課、展示課、訓(xùn)練課和反思課。豐富的課堂為提高學(xué)生綜合素質(zhì)搭建了平臺，半天的自主學(xué)習(xí)給了學(xué)生廣闊的創(chuàng)新空間，展示的舞臺使學(xué)生自我價(jià)值得到充分體現(xiàn)。

以上名校的教學(xué)理念和教學(xué)方式為我們創(chuàng)建新型科學(xué)的英語學(xué)科教學(xué)方式提供了很好的文獻(xiàn)資料。但只有這些個(gè)體研究是不夠的，我們的學(xué)科教學(xué)方式必須是建立在學(xué)校傳統(tǒng)和國家課改理念的基礎(chǔ)上，有強(qiáng)大的理論支持，并具有科學(xué)性和先進(jìn)性。

二、英語教學(xué)方式的創(chuàng)新與研究

在推進(jìn)學(xué)科教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的過程中，我們就確立了學(xué)科教學(xué)方式的方向、理念、原則、教學(xué)方式等。

（一）方向

素質(zhì)教育與科學(xué)應(yīng)試。

（二）理念

以人文本理念，自主學(xué)習(xí)理念，合作探究理念，全員關(guān)注理念。

（三）原則

用中學(xué)原則，任務(wù)驅(qū)動原則，多元互動原則，寬松民主原則，過程關(guān)注原則。

（四）教學(xué)方式

任務(wù)型教學(xué)，探究發(fā)現(xiàn)教學(xué)，高效輸入教學(xué)等教學(xué)方式。

（五）理想英語學(xué)科文化的特點(diǎn)

先進(jìn)性，特色性，求異性，動態(tài)性，概括性。

（六）不同課型教學(xué)方式的創(chuàng)新是核心內(nèi)容

下面以“閱讀課教學(xué)方式”為例進(jìn)行展示，以供研討。

閱讀課教學(xué)方式與案例研究

（一）閱讀教學(xué)的目的

1.為獲取信息而閱讀（Reading for information）；

2.為學(xué)習(xí)語言知識而閱讀（Reading for linguistic knowledge）；

3.為掌握閱讀技能而閱讀（Reading for reading skills）

（二）基本過程

1.閱讀前 （Pre―reading）

1）做與閱讀有關(guān)的背景介紹，或者由學(xué)生說出與閱讀有關(guān)的話題；

2）導(dǎo)入一部分有礙課文理解的單詞（留一部分生詞讓學(xué)生在閱讀時(shí)去猜測）；

3）根據(jù)文章的標(biāo)題，插圖和有關(guān)問題引導(dǎo)學(xué)生討論并預(yù)測；

4）給出一兩個(gè)能概括全文中心思想的指導(dǎo)性問題。

2. 閱讀中 （While-reading）

（1） Skimming

快速閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者的寫作思路，文章的中心思想（main idea），段落結(jié)構(gòu)（structure）。

1） What’s the main idea of this passage？

2） How many parts are there in this article？

3） What is the text about？

4） Match the main idea of each paragraph.

（2） Scanning

給出細(xì)節(jié)性問題，讓學(xué)生獲取有關(guān)“what”， “where”， “when”， “why”， “who”等基本事實(shí)的問題。

例如：Find out the differences and similarities of…

（3） Careful Reading（用眼讀而不是用嘴讀，逐句讀而不是逐字讀），并且要求分段進(jìn)行閱讀。

3. 閱讀后 （Post-reading）

（1）講解語言要點(diǎn)。在學(xué)生對課文理解的基礎(chǔ)上，有針對性地，簡明扼要地分析、解釋新語言現(xiàn)象。同時(shí)，檢查學(xué)生對生詞的猜測情況。

注意知識點(diǎn)要點(diǎn)到為止，不要拓展，不要聯(lián)想。

（2）做語言知識練習(xí)。但需要注意的是，非課標(biāo)要求的項(xiàng)目不益做過多的練習(xí)。（以上兩步不要超過10分鐘）

（三）語言運(yùn)用

圍繞課文展開各種形式的口頭，筆頭交際活動，如復(fù)述課文，問題討論，角色扮演，采訪，調(diào)查，仿效與課文有關(guān)的話題等。

（四）教師角色

鼓勵Encourage；

啟發(fā)Inspire；

引導(dǎo)Leading / Introduce；

幫助Help students；

監(jiān)控Monitor；

參與Participate；

反饋Give feedback；

評價(jià)Evaluate。

三、創(chuàng)新的教學(xué)方式有利于學(xué)生素質(zhì)的提高

經(jīng)過一段時(shí)間的研究與探討，我們在新課改理念之下生成并創(chuàng)新了一系列的教學(xué)方式，也收到了很好的教學(xué)效果，學(xué)生的整體素質(zhì)得到了明顯的提高。還以閱讀課為例，經(jīng)過這樣整體閱讀，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，在語境中獲取信息、處理信息和利用信息處理事情的能力，從而也提高了學(xué)生的閱讀技能和應(yīng)試的技能。

例如：做與閱讀有關(guān)的背景介紹，或者由學(xué)生說出與閱讀有關(guān)的話題，培養(yǎng)了學(xué)生聽、說的交際能力；導(dǎo)入一部分有礙課文理解的單詞（留一部分生詞讓學(xué)生在閱讀時(shí)去猜測），培養(yǎng)了學(xué)生的猜詞能力；根據(jù)文章的標(biāo)題，插圖和有關(guān)問題引導(dǎo)學(xué)生討論并預(yù)測，培養(yǎng)了學(xué)生根據(jù)已知信息進(jìn)行推測的能力；給出一兩個(gè)能概括全文中心思想的指導(dǎo)性問題，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息與獲取信息的能力。在閱讀中（While-reading）的Scanning環(huán)節(jié)中，更是直接培養(yǎng)了學(xué)生的速讀、略讀與跳讀的能力，這些能力的培養(yǎng)對提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)有很大的幫助作用。閱讀后的語言運(yùn)用環(huán)節(jié)，不僅要求學(xué)生拔高和拓展課文內(nèi)容，更是對學(xué)生運(yùn)用語言能力的檢測與培養(yǎng)。

結(jié)束語

由此看來，課程改革帶來的益處是多方面的，但如何將改革理念進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為合理、科學(xué)而又高效的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，還需要進(jìn)一步研究與探索，所以教師們的任務(wù)還很重，需要大家進(jìn)一步跟進(jìn)研究，發(fā)揮創(chuàng)造力和聰明才智，把改革向縱深推進(jìn)，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)合格的建設(shè)人才做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 林 立. 新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.5.

[2] 和學(xué)新. 提高課堂教學(xué)效率的策略和方法[M].天津：天津教育出版社， 2010.5.

[3] 教育部. 普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：人民教育出版社，2003. 7.

教學(xué)理念的創(chuàng)新范文第4篇

【關(guān)鍵詞】教學(xué)理念 模式 媒體 創(chuàng)新

教學(xué)手段的現(xiàn)代化，是教育現(xiàn)代化的一個(gè)十分重要的方面。近年來隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，高職高專學(xué)校的辦學(xué)條件有所改善，另外隨著我國經(jīng)濟(jì)體制的改革，我國的就業(yè)形勢和人才需求都有很大的變化，這對高職高專類院校的教育方式提出了新的要求。

一、更新教學(xué)理念是推動教學(xué)方法改革的先導(dǎo)

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)只注重教師的“教”，而置學(xué)生的“學(xué)”于不顧，使整個(gè)課堂沉浸在教師嚴(yán)肅的宣講當(dāng)中，學(xué)生缺乏參與教學(xué)活動的主動性和積極性，嚴(yán)重影響了教學(xué)實(shí)效性。與傳統(tǒng)教學(xué)不同，新時(shí)期的教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過以“教”為中心向以“學(xué)”為中心、以知識獲得為重心向以能力發(fā)展為重心的轉(zhuǎn)移，力求實(shí)現(xiàn)教與學(xué)以及學(xué)習(xí)者的知識與能力的最佳結(jié)合。新的教學(xué)理念要求教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中能夠充分發(fā)揮主導(dǎo)作用?！皩W(xué)生為主體”的教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣、鼓勵學(xué)生參與教學(xué)過程，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高教學(xué)實(shí)效。此種教學(xué)理念不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)不斷督促教師改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)模式創(chuàng)新，最終提高教學(xué)的感染力和針對性。

二、充分利用新型教學(xué)資源，促進(jìn)個(gè)性化教學(xué)

學(xué)習(xí)資源能否促進(jìn)教學(xué)，關(guān)鍵在于如何將其有效地綜合利用。教學(xué)資源有很多的種類，每個(gè)種類的資源又包含多種形式。如文本資源包含：課本、教參、經(jīng)典名著、輔導(dǎo)書；視頻圖像資源包含：掛圖、幻燈、投影、優(yōu)秀影片、錄像、課件；綜合資源包含：網(wǎng)絡(luò)課程、其他網(wǎng)上下載的電子資料等。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師都擁有豐富的、個(gè)性化的各種形式的教學(xué)資源。有的是現(xiàn)成的，有的是自己的搜集而來，有的則是自己開發(fā)的。不論其來源如何，教師對個(gè)人的教學(xué)資源進(jìn)行有效的管理和利用，將極大促進(jìn)教學(xué)的效果。

當(dāng)今社會是一個(gè)高度信息化社會，知識更新速度很快。過去，一本教材，一本教參，就夠用好幾年。現(xiàn)在，教材的編寫速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上知識的更新速度，這種改變對教學(xué)產(chǎn)生直接的影響。教師在教學(xué)過程中要不斷地搜集教學(xué)資源，并加工為自己授課所需要的教學(xué)素材，教用于不同的教學(xué)目的。教師除了對這些教學(xué)資源進(jìn)行系統(tǒng)的管理、必須關(guān)注這些教學(xué)資源的時(shí)效性。比如，有的教學(xué)資源時(shí)效性很短，可能過了一段時(shí)間就不再適用，而需要新的教學(xué)資源來替代。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該定期對所積累的教學(xué)資源進(jìn)行整理，判斷哪些資源需要修改、更新或刪除，或者對資源進(jìn)行重新分類。

三、用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)和組織教學(xué)過程，創(chuàng)新教學(xué)模式

課程教學(xué)中的系統(tǒng)方法包含計(jì)劃教學(xué)環(huán)節(jié)、開發(fā)教學(xué)資源和實(shí)施教學(xué)的過程。其具體步驟為：闡釋和分解既定的教育目標(biāo)；分析滿足目標(biāo)所需要的教育任務(wù)和內(nèi)容；制定教學(xué)策略和學(xué)習(xí)策略；安排教學(xué)順序；選擇教學(xué)媒體；開發(fā)和確定必要的學(xué)習(xí)資源；評價(jià)教學(xué)策略和學(xué)習(xí)資源的效果；修改策略和資源直到有效。大力發(fā)展有效學(xué)習(xí)媒體和信息資源，同時(shí)也要基于教學(xué)實(shí)際，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式：

一是專題式教學(xué)模式，就是在課堂教學(xué)中以專題為單位設(shè)計(jì)課程講授的內(nèi)容，并綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段、方式的教學(xué)模式。它要求教師根據(jù)學(xué)生的思想實(shí)際，選擇一些具有針對性的基本理論點(diǎn)，形成相互關(guān)聯(lián)的專題，構(gòu)成教學(xué)內(nèi)容的基本框架。這種方法，既可以在有限的時(shí)間內(nèi)把重點(diǎn)、難點(diǎn)和基本內(nèi)容講清楚，又可以突出教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性和針對性，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，現(xiàn)代多媒體技術(shù)具有直觀、生動、形象、信息量大等優(yōu)點(diǎn)，在課程教學(xué)中運(yùn)用這一教學(xué)手段可以使抽象的理論變得形象直觀，吸引學(xué)生的注意力，因而受到廣大師生的歡迎。通過網(wǎng)絡(luò)平臺也可以豐富教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，這就需要教師要積極主動地學(xué)習(xí)多媒體課件制作方法，能夠更好地應(yīng)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等工具，拓展教學(xué)的空間和渠道。

三是實(shí)踐教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要是單一的理論教學(xué)模式，缺乏實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，從而造成理論脫離實(shí)際。教學(xué)要想提高吸引力和感染力，必須著眼于解決實(shí)際問題。學(xué)生通過社會調(diào)查、實(shí)地考察等實(shí)踐活動，能提高學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

四、高效獲取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是教師不斷創(chuàng)新教學(xué)模式重要渠道

網(wǎng)絡(luò)教育信息資源具有其他教學(xué)資源無法比擬的優(yōu)點(diǎn)，主要體現(xiàn)在：

教學(xué)理念的創(chuàng)新范文第5篇

關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué)；創(chuàng)新；體驗(yàn)式教學(xué)

中圖分類號：J616 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1005-5312（2012）17-0136-01

一、聲樂教學(xué)的現(xiàn)行模式

在傳統(tǒng)的聲樂課堂教學(xué)中，教師是教育教學(xué)的主體，其不僅對聲樂學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異作出判斷，并對聲樂學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)結(jié)果作出評價(jià)。這種“一對一”的教學(xué)模式往往是教師通過學(xué)生的演唱來找出其中的問題，然后通過詳細(xì)的解說來分析這些問題，并通過親身的示范來讓學(xué)生模唱，讓學(xué)生不斷更正錯(cuò)誤的同時(shí)提升演唱水平。這種傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)模式有利于教師對學(xué)生個(gè)體差異作出判斷，也有利于讓聲樂教學(xué)更具針對性。但是這種教學(xué)模式的弊端也是顯而易見的。首先，這種“一對一”的教學(xué)模式容易讓教學(xué)過程偏重于師徒傳承，教學(xué)的唯一性容易讓學(xué)生學(xué)到的知識比較單一。其次，教師解說示范、學(xué)生演唱模仿的教學(xué)模式始終是將教師作為聲樂教學(xué)的中心，教學(xué)過程偏重于教師的教授而不是學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)者的主動性受到了抑制，難以獲得教學(xué)相長的教學(xué)效果。

二、積極創(chuàng)新聲樂課堂教學(xué)的新模式

現(xiàn)代教學(xué)理念認(rèn)為教學(xué)形式和教學(xué)方法并不是一成不變的，它們都需要根據(jù)教育教學(xué)的實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展?，F(xiàn)代聲樂教學(xué)以培養(yǎng)高素質(zhì)音樂人才為目的，而音樂人才的高素質(zhì)必須通過實(shí)踐來塑造和展現(xiàn)。創(chuàng)新聲樂教學(xué)模式對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能一味否認(rèn)。我們應(yīng)當(dāng)在重視教師知識傳授的同時(shí)，讓聲樂教學(xué)更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，積極培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)能力和音樂創(chuàng)造能力。通過長期的聲樂教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為全面創(chuàng)新聲樂課堂教學(xué)的模式，努力提高聲樂學(xué)習(xí)者的音樂素養(yǎng)，必須重視體驗(yàn)學(xué)習(xí)對于聲樂教學(xué)的積極作用。在教學(xué)過程中應(yīng)將學(xué)生作為聲樂教學(xué)的主體，既讓他們學(xué)習(xí)聲樂理論知識，又要鼓勵他們積極參加聲樂學(xué)習(xí)實(shí)踐。教師可以通過現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，打破其專業(yè)背景的局限，讓學(xué)生獲取到多元的聲樂知識和學(xué)習(xí)方法。

三、創(chuàng)新聲樂課堂教學(xué)模式的策略

第一，根據(jù)教學(xué)主題內(nèi)容劃分出專題學(xué)習(xí)小組。教學(xué)訓(xùn)練和演唱活動是體驗(yàn)式聲樂教學(xué)的主要表現(xiàn)形式，也是發(fā)揮教學(xué)理念的基礎(chǔ)。在課堂學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)首先對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)將教學(xué)目標(biāo)劃分為不同的主題。然后根據(jù)教學(xué)主題的特點(diǎn)將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組。例如在進(jìn)行民族聲樂教學(xué)時(shí)，教師可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為民族聲樂的特點(diǎn)、歌唱的混合共鳴、歌唱的語言訓(xùn)練等不同的主題，然后把這些教學(xué)主題分配給不同的學(xué)習(xí)小組。

第二，整合信息資源，開展情境教學(xué)。在將教學(xué)內(nèi)容劃分為不同的專題，將學(xué)生劃分為不同的小組的基礎(chǔ)上，教師要指導(dǎo)每個(gè)小組根據(jù)學(xué)習(xí)主題搜集聲樂學(xué)習(xí)資源。這些學(xué)習(xí)資源包括聲樂基礎(chǔ)知識、聲樂學(xué)習(xí)方法、聲樂實(shí)踐演出等。搜集和整合信息的過程培養(yǎng)了學(xué)生的分工協(xié)作能力，同時(shí)通過對聲樂信息的搜集和整合，學(xué)生的音樂交流能力和自我學(xué)習(xí)能力也會得到提升。開展情景教學(xué)，就是指利用現(xiàn)代傳媒信息選取一些著名聲樂專家的講座、一些有代表性的聲樂視頻教學(xué)和電視表演，然后師生共同根據(jù)這些聲樂資源開展體驗(yàn)式教學(xué)。

第三、開展自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程。進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式聲樂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在自主學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程既是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的任務(wù)也是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，可以在真實(shí)的模唱訓(xùn)練和演出實(shí)踐中切身感受到聲樂學(xué)習(xí)的過程，形成自己的聲樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)聲樂學(xué)習(xí)的方法，糾正聲樂學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤、總結(jié)聲樂學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。

第四，交流聲樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，探討聲樂學(xué)習(xí)成果。只有通過充分的交流和探討，才能將各小組的學(xué)習(xí)體驗(yàn)升華為指導(dǎo)聲樂學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的理論成果。需要注意的是，在進(jìn)行交流和探討的過程中，難免會出現(xiàn)相互對立的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受，甚至有些體驗(yàn)感受帶有嚴(yán)重的錯(cuò)誤認(rèn)識。教師在進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)要避免讓自己的主觀認(rèn)識介入到學(xué)生的體驗(yàn)和交流之中，要讓學(xué)生在不受干擾的情況下開展自由自主的學(xué)習(xí)。

第五，在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)的基礎(chǔ)上持續(xù)改進(jìn)聲樂教學(xué)的模式。聲樂教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)，積極地進(jìn)行體驗(yàn)交流，而且還要在此基礎(chǔ)上對聲樂學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)。與以往舊的教學(xué)評價(jià)不同，在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)所倡導(dǎo)的教學(xué)評價(jià)中，教師不是唯一的評價(jià)主體，而是采用以教師、學(xué)生、小組三者為評價(jià)主體的綜合評價(jià)方式。評價(jià)不單單是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)，更重要的是對其學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價(jià)。因此在日常的聲樂教學(xué)過程中，教師要切實(shí)履行好職責(zé)，要通過細(xì)致的觀察和耐心的分析對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行縱向評價(jià)、對他們在每個(gè)學(xué)習(xí)階段中的表現(xiàn)進(jìn)行橫向評價(jià)。