初中教學理念
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初中教學理念范文第1篇
關鍵詞：數學教學；認識；理忿
一、對數學教學的認識
“數學教學是數學活動的教學，師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。”這就充分說明數學教學是一種活動，是教師與學生的共同活動。
數學教學活動首先是學生學習數學，探索、掌握和應用數學知識的活動。數學活動不是一般的活動；商是讓學生經歷數學化過程的活動。教學化是指學習者從自己的現狀出發，經過自己的思考，得出有關數學結論的過程。學生在學習數學的過程中。應當成為主動探索知識的“構建者”，而不是模仿者。無論是教師的教還是學生的學，都要在學生那里體現與落實。離開學生積極主動的學習，教師講的再好，也有相當多的學生“聽”不會。‘這從一個側面也說明了在學校學習的情境下，數學教學對于構建數學知識應當具有重要的指導與引導作用，數學教學的目的應是引導學生積極有效地構建數學知識的活動。
其次，數學教學是教師與學生之間的互動過程。在數學教學過程中，教師與學生是人格平等的主體，教學過程是師生間進行平等對話的過程。師生間可以進行動態的對話，對話的內容是多方面的，對話的形式是多種多樣的。教師和學生就是通過這種對話和交流來實現課堂中師生間互動的。在選種教學互動過程中，學生是學習活動的主體，教師則是學習活動的組織者、引導者和合作者。因此，教師應首先考慮怎樣充分調動學生的主動性與積極性，引導學生觀察、操作、猜想、推理、討論、交流等多種形式的活動，使學生通過各種數學活動。掌握基本的數學知識和技能，學會從數學的角度去觀察事物和思考問題，產生學習數學的愿望和興趣。教師在發揮組織和引導作用的同時，又是學生的合作者和好朋友，而不是居高臨下的管理者和控制者。
數學教學的過程還是師生共同發展的過程。數學教學的基本目標是促進學生的發展。學生在學習數學的過程中，開發自己的智力與發展自己的能力。數學教學不僅促進學生的發展。同時也促進教師本身的成長。教師成長的必由之路是對自己的教學實踐不斷進行反思和研究，開展創造性的教學，使自己的教學方法更適合學生發展的需要。新課程標準的實施為教師的成長提供了新的舞臺。新課程能否順利實施，教師起著至關重要的作用。在新課程中，教師將由傳統的知識傳授者轉變為課堂教學的組織者、引導者和合作者。教師的教學工作已沒有了以前的模式化。因此，教師必須在教學過程中隨時進行反思、研究、探索，這樣才能得到發展。
二、新課標數學教學理念
新課程標準強調數學教學要密切聯系學生的實際，從學生的生活經驗和已有知識體驗出發，創設生動有趣的情境，引導學生通過觀察、操作、探究、推理、討論、交流等活動，掌握知識技能和方法。學生從數學角度去觀察問題、思考問題，以發展思維能力，奠定良好的基礎。因此，數學教學也就要在新理念指導下去進行。
1.注重情境創設，經歷數學知識的形成和應用過程
新課程理念下的數學教學，應努力體現“從問題情境出發一建立模型一尋求結論―應用拓展”的基本過程。創設合理的情境，讓學生經歷知識的形成過程，對學生更好地理解和學習數學知識是非常有益的。
例如：在學習一元一次方程中的“變與不變”的一節，刨設如下兩個情境：情景一，拿一小細玻璃杯裝滿水和一個大的空玻璃杯，將一小杯水倒入空杯后，引導學生回答：在這個過程中發生了哪些變化，水少了沒有?經過議論。都知道水沒少，即體積沒變。但對哪些量變了，回答不太準確，緊接著教師便點出：水的高度變矮了，從而水也變“胖”了，即底面直徑增大了。這樣學生就很容易得出變化前后水的體積相等的結論。從而也就很容易得出方程。情景二，拿一根線繩，兩端結在一起，形成一個梯形，然后變成一個長方形，再變成一個正方形。讓學生回答個過程中。哪些量發生了變化，什么量是不變的。經過討論學生很容易得出答案。
通過學生經歷這樣的情境后，學生主動構建起來的數學模型，很容易就接受了本節課“變與不變“的應用題學習。
2.注重學生動手實踐，自主探究和合作交流
新課程理念下的數學教學，要盡可能多的讓學生親手“做一做”。經歷操作探索的過程，從中發現規律，并與同學相互交流，既使學生的操作能力得到培養，又培養了學生合作意識和交流能力。逐步形成自己理解和學習數學知識的能力。
例：在學習“折疊與展開”一節時，首先讓學生將事先準備好的正方體紙模型剪開，可自行沿不同的棱剪開，然后交流展開的形狀，通過交流同學們可得到正方體表面展開圖有四大類型形狀。
通過同學們的動手操作、探索以及交流討論，從而便得到正方體表面展開圖的規律；除四類形狀外，其它圖形就很難折成正方體。
再如：學習不確定事件發生的可能性大小時，舉行摸牌游戲。讓同桌倆相互摸撲克牌(10張牌一紅九黑或一黑九紅)。游戲結束后，交流一下，全班有幾位摸到單一色牌的，結果只有幾個人。
通過這一游戲，便可體驗到不確定事件發生的可能性有大有小。像剛才的游戲，摸到九張同色牌的可能性大。摸到單一色牌的可能性小。
新課程提倡數學課的教學多讓學生在有意義的活動中親身參與，獨立探索，合作交流，積極構建自己的數學知識，獲得對數學的理解，發展數學能力和創新意識。
3.注重學生差異，面向全體學生
“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。”這是新課標努力倡導的數學目標，要求教師及時了解和尊重學生的個體差異，尊重學生在解決問題過程中所表現出的不同水平。在情境的創設，教學過程的展開，練習的安排中，都要盡可能地讓學生主動參與，提出各自解決問題的策略，各自發現的規律。各自獲得的知識，由此來豐富數學活動的經驗，提高數學思維的水平。
例如：解釋代數式5x的實際意義時，不同學生有不同的見解，下面是幾個同學的解釋：
生1：一個本X元，5個本多少元?(很好，貼近學生生活)
生2：每人做5道數學題，X人做幾道?(也很好)
生3：5乘以X是多少?(只解釋了數學意義，不是實際意義)
通過各類同學的交流5X的實際意義越來越多地展現出來。一些原來不明白的同學也明白了。
初中教學理念范文第2篇
關鍵詞：初中語文；個性化；教學；理念
在學校中，課堂的教學理念直接影響了教學質量，課堂教學質量直接決定了該校的辦學質量，隨著新的教學理念的推行，不管是各大高校還是中小學課堂，對于課堂教學的個性化和科學化都有著自己的獨特創新和實踐。目前，初中語文教學要打破傳統的教學模式，以發掘學生的潛能、培養學生的創新自主能力為目標，使教學水平上升至一個新的平臺。
一、初中語文教學理念的轉變
新課改的目標是要落實素質教育，實現以人為本，激發學生學習的興趣，讓
學生從內心深處想要學習，能積極主動地去創新實踐，提高學生的綜合能力。教師必須從根本上調整教學方法，而不是只做做樣子，讓學生成為課堂的主體，這樣才能事半功倍，提高教學水平。
1、培養學生的創新精神和想象力
初中語文教學的改革注重放手讓學生自己去學，教師只是起指導和適時點睛的作用，沒有老師教學模式的束縛，學生可以自由發揮。因思維不再受到限制，學生可以按照自己的想法去思考問題、解決問題，在獨立思考的過程中，學生的思維會實現質的飛躍，這有利于培養學生的創新精神和想象力。而在此過程中，教師也并不是完完全全的“放手”，在不干涉學生思考的前提下要對學生做出適時的指導，特別是學生在遇到困難的時候。教師是學生學習的導游而不是保姆，關鍵是要教學生解決問題的方法和能力，這樣學生在學習中遇到難題時才能以不變應萬變。
2、調動學生的學習積極性
為了應對各種各樣的考試，學生整天都埋沒在書本中，不停地死記硬背，進而對學習失去了興趣，有的學生甚至有厭學的現象。作為教學主體的學生，只是在被動地接受老師灌輸的知識，而不是想要積極主動地去學習。課程改革重視學生的想法，學生想學什么、怎么學，老師就根據學生的需要來授課，學習內容全由學生來決定，這樣就會激發學生的學習興趣，讓學生由最初的被動接受變為主動學習，充分調動學生的學習積極性。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“學習的熱切愿望，明確的學習目的，是學生學習活動最重要的動力。”可見，濃厚的學習興趣對學生學習是多么重要。
3、提高語文教學的質量和效率
“學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都不得不進行的心靈的接觸。”課程的改革讓學生對學習產生濃厚的興趣，在課堂上師生之間能進行各種互動，教師提問，學生積極發言，營造一種輕松活躍的課堂氛圍，而不是以前那種死氣沉沉、備受壓抑的課堂。在這種其樂融融的環境中，學生會更容易地掌握知識，教師教得開心，學生學得用心，教學質量就自然而然地提高。
二、初中語文個性化教學之我見
改革初中語文教學理念，教師為學生營造自由輕松的學習氛圍，學生在知識的海洋中自由翱翔，這是教學中最滿意的效果。時代是在不斷進步發展的，教育的地位變得越來越重要，如果墨守成規、固步自封，不改進教學方式，那么教學水平永遠也得不到提升，我們國家的教育只會越來越落后。以下便是小學語文創新改革的幾方面。
1、新課標下初中歷史的體驗式教學
新課程改革的一項重要目標就是要發展學生的個性，從各方面培養學生的思維能力、動手能力以及創新能力。這就要求學生盡量在課堂上親身體驗，調動各方面的積極能動性。老師對課堂的把握有時候與學生的學習熱情也息息相關，學生能夠積極地參與課堂互動，老師在課堂中與學生交流也會更有熱情。老師掌握的語文知識更系統更豐富，對一個歷史事件的思考也會更全面，但是往往如此容易形成思維定性。讓學生親身體驗，教師首先應思考如何讓學生與自己互動。在傳統的課堂上，教師扮演的角色一般是死板的講授書本知識，照本宣科，忽略學生的主體地位，認為只要把書本知識念完了學生就能接受了。在新課標下的課堂應該是教師與學生共同參與。在一堂課開始之前，教師應該準備好課上該提出的問題，
2、由課堂到課外、理論到實踐的延伸拓展
將課堂延伸到課外，結合課內學習和課外活動，有利于學生去觀察生活，觀察自己周圍的事物，把知識與生活有機地結合起來。“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”并不是現在教學所倡導的，脫離生活的學習不是真正的學習。現在西方教育非常重視學生的實踐能力，而我國在教學方面沒有真正做到理論結合實踐，大部分學生的理論成績都十分優秀，而正當要動手實踐時就不知道怎么做了，平時實踐的機會少了。學習理論知識最終都要應用到實踐活動中去，這樣的學習才是成功的。
3、因材施教、采取多樣靈活的教學方式
每位學生都是獨立的個體，都有自己的優勢和不足，如果用統一的教學方式可能會阻礙學生的個性發展，不利于學生能力的提高。因材施教早在教育家孔子就已經提出，現在仍然是教學中較為重要的策略。教師要留意觀察學生學習的特點，發揚學生的長處，變缺點為優點，根據學生不同的學習風格制定與風格相匹配的教學方式。對待學習成績不太好的學生要具體問題具體分析，千萬不能忽略甚至是放棄學生。
總而言之，初中語文教學理念的改變始終要把握住學生的主體性，當學生對語文這門課程通過老師的有效教學產生學習興趣時，他們自己是主動在學習，同時對于很多一知半解，課本沒有詳細展開的知識點他們會自己去查找資料分析探究，在這個過程中學生不僅學習的更深入更主動，還串連起了課本上的簡略的很多斷層。老師為提高課堂效果可以做出諸如備課準備幽默風趣的內容，課前利用趣味故事導入，在課堂中與學生多多交流，為學生提供自我展示的平臺等多種渠道。在新課改的理念下，初中語文教學要注重培養學生的創新能力、自主能力，努力做到“授之以漁”。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，相信初中語文教學理念的改變會在此精神下取得較好的成果。
參考文獻：
[1] 徐繼存.教學文化：一種體驗教學總體問題的方式[J].教育研究.2008（04）
初中教學理念范文第3篇
關鍵詞：初中；英語教學；生本教學；理念
在當前的初中英語課堂教育工作中，依然存在一些問題，英語教師依然習慣于展示一種權威者、主導者的教育角色，讓初中生按照自己的教學節奏來學習英語知識，這樣不僅會讓學生產生厭倦、畏懼的學習心理，還無法鍛煉學生的知識探究能力、實踐能力、創新能力，英語課堂教學效果有待提升。針對以上問題，教師需要在初中英語課堂教育中融入生本教學理念，遵循學生為主體，不僅要關注初中生的知識掌握程度，還要重視培養學生良好的英語學科核心素養，讓學生按照自己的意愿去探索、參與、實踐，從中真正獲得良好的學習體驗、情感體驗、生活體驗，感知到學習英語知識的必要性與意義，端正學生的英語學習態度，養成良好的學習習慣，促進學生的全面成長。本文主要是對生本教學理念在初中英語課堂中的應用展開探究，希望對于全面落實素質教育理念提供一定的參考。
一、當前初中英語教育現狀
在當前的初中英語教育工作中，依然存在一些問題，教師缺乏融入生本教學理念意識，還是習慣于把考試作為教學主導，按照考試成績來評價學生、設定英語教育方案，忽視了發展學生的思維能力、實踐能力、創新能力，學生對于參與英語學習活動存在一定的抵觸心理，無法產生理想化的英語學習效果。同時，學生是英語知識的接收者，但是在實際的英語課堂教育活動中，依然是“填鴨式”的教育模式，學生處于被動接受英語知識的狀態，學生缺乏參與英語知識探究的主觀能動性。除此之外，在英語課堂中，師生缺乏互動與溝通，教師無法了解學生真實的學習想法與觀點，設定的英語教育方案缺乏針對性、目的性，無法取得理想化的英語教育效果。雖然部分教師意識到了在英語課堂中融入生本教學理念的重要性，但是在具體的落實過程中，無法真正展現出生本教學理念的優勢與作用，存在形式重于實質的現狀，在英語教育方案與教育內容方面缺乏創新意識，無法落實素質教育理念。
二、在初中英語教學中運用生本教學理念的必要性
1.調動學生學習的積極性。在初中英語教育工作中，只有運用生本教學理念，才能夠調動學生學習的積極性，讓學生成為英語課堂中的主人公，激發學生參與英語知識探究的榮譽感、成就感、自信心，養成良好的學習習慣。基于新課改的引導之下，在初中英語課堂中，教師要轉變以往主導者、權威者的教育角色，而是要借助于生本教學理念，構建適合學生的英語教育目標、教育方案，讓每一個學生都能跟上英語教學進度，從中真正收獲英語知識、掌握英語學科技能，培養學生良好的英語學科核心素養。同時，基于生本教學理念引導之下，在初中英語課堂教學中，能夠留給學生更多自主預習、自主復習的空間與時間，使其以最放松的狀態融入到英語知識探究中，提高學生的英語學習質量、學習效率。2.構建新型的師生關系。基于生本教學理念的引導之下，能夠構建新型的師生關系，教師不再是理論知識的傳遞者，而是學生英語學習道路中的指導者、合作者，師生之間共同營造輕松、健康、溫馨的教育氛圍，促進學生的身心健康成長，師生之間共同構建高效化、理想化的英語課堂。在傳統的英語課堂中，學生處于被動接受英語知識的狀態，而在生本教學理念中，更為關注學生的自主探究、合作學習，圍繞學生的性格特征、學習特征，構建趣味化的英語課堂，這樣學生才愿意向教師表達自己真實的英語學習困惑、學習進度、學習需求，拉近教師和學生之間的心靈距離，這樣教師才能夠成為學生的良師益友，促進學生的全面化發展。3.引導學生深度學習。基于生本教學理念的引導之下，在初中英語教育工作中，能夠引導學生深度學習，強化對所學英語知識的記憶和理解，培養學生良好的英語學科核心素養。在傳統的初中英語課堂中，都是通過題海戰術、理論灌輸式的方式來講解英語知識，而在生本教學理念之中，更為關注學生的主動探究，讓學生通過自己的努力來學習英語詞匯知識、句型、語法知識，構建完整的英語知識結構，從中找到適合自己的學習技巧、學習方法，滿足學生的個性化學習差異，讓每一個學生都跟上英語教學進度，提高初中英語教學活動的有效性。
三、生本教學理念在初中英語教學中的有效應用方法
1.構建小組合作教學模式，展現生本教學理念。在初中英語課堂教育中，要想展現生本教學理念，教師要構建小組合作教學模式，讓學生在互動、合作、相互借鑒中構建溫馨教育氛圍，鍛煉學生的團隊合作能力，這對于初中生未來的學習、參與社會生活都是非常有必要的。因為每一個初中生的英語學習基礎都是不同的，在英語學習活動中，只有構建小組合作教學模式，才能夠讓每一個學生都積極參與到英語課堂活動中，提高英語課堂的教學質量和效率。比如，在講解“Naturaldisasters”相關英語知識的時候，部分學生的英語認知能力、理解能力比較差，教師可以設定一些基礎性的英語學習任務，讓學生從文本中尋找natural、accident、wash、earthquake、killthousandsof等英語詞匯，并且要深度解析詞匯內容，讓每一個學生都能夠跟上英語學習進度，構建高效化英語課堂。又比如，在講解“teenageproblems”相關英語知識期間，教師可以設定如下教學問題：“Whataretheproblemsinthestudyandlifeofteenagersnowadays?”“Howdoteenagersfacetheseproblems?”“Afterthislesson，doyouknowhowtodealwiththeseproblems?”“Whatproblemsdoyouhaveinyourteenagelife?”讓學生以小組合作的方式積極發表意見和觀點，學生成為英語課堂中的主體學習對象，促進學生的全面成長。除了在英語課堂中來開展小組合作教學模式，教師也要鼓勵學生利用課間時間、課余時間展開小組合作，學生之間相互借鑒和分享英語知識，形成良好的英語學習習慣。2.通過英語課堂提問，展現學生主體學習地位。在初中英語課堂教育工作中，要想融入生本教學理念，展現學生的主體學習地位，教師要注重英語課堂提問，師生之間多交流、互動、溝通，讓學生能夠把所有的注意力都集中在英語課堂中，共同構建和諧、溫馨的英語教育氛圍，鍛煉學生的英語學科素養。比如，在探究“Growingup”英語知識期間，教師要先鼓勵學生自主預習，掌握連詞語法中的具體用法，并且要探究英語閱讀品德內容。同時，在自主預習期間，教師要鼓勵提出3個到5個學習方面的問題，之后在英語課堂教育活動中，師生、生生之間共同討論與思考，讓學生有針對性、目的性的探究英語知識，全面掌握難點、重點問題，提升學生的英語綜合素質。在初中英語課堂提問環節，教師要圍繞初中生的興趣愛好來展開提問，讓學生徹底融入到課堂討論中，深化對所學英語知識的記憶和理解，激發學生的英語知識學習動力，從中獲得良好的學習體驗、情感體驗，促進初中生的個性化成長，為之后參與英語學習活動奠定扎實的基礎。教師還可以通過競賽的方式，讓學生之間相互提問，在此過程中運用英語知識，激發學生學習的主觀能動性。除此之外，在初中英語課堂提問過程中，教師要展示出課堂問題的啟發性、探究性特征，讓學生圍繞課堂問題來探究、學習英語知識，實現新英語知識和舊英語知識的關聯，鍛煉學生的課堂發言能力、知識探究能力、知識歸納能力，培養學生良好的自主學習習慣，師生之間共同構建高效化的英語課堂，全面落實素質教育理念。3.創設英語教育情境，激發初中生學習興趣。在初中英語課堂活動中，要想展示出生本教學理念的優勢與作用，教師要善于創設英語教育情境，激發初中生的學習興趣，讓學生能夠更加專注、用心投入到學習活動中，在掌握英語知識的同時，提升學生的英語綜合素質。教師要了解每一個學生的英語學習狀態，分析學生的英語知識理解能力、接受能力，真正把學生作為英語課堂中的主體對象，以此來設定英語情境教育活動，為學生營造良好的英語學習氛圍，讓學生感知到探索英語知識的快樂。比如，在講解“Ithinkthatmooncakesaredelicious”相關英語知識的期間，教師可以借助于信息技術為學生展示中秋月圓的圖片、視頻，并且設定雙語字幕，讓學生感知中秋和月餅之間的關聯性，讓學生帶著探究欲望去學習英語知識。同時，教師還可以讓學生去想象中秋節中的真實畫面，并且讓學生自主描繪中秋節的畫面，用英語句子來表達，在此過程中，能夠開拓學生的英語思維能力，還能夠鍛煉學生的英語構思能力、寫作能力。有的學生會寫：“Everyyeargrandmapreparesabigmooncakeforthemoon”，通過情境教育法讓學生始終保持高度的學習熱情度，這樣才能夠取得理想化的英語教育效果。4.借助于英語交際活動，構建活躍教育氛圍。英語是一門實踐性、生活化非常強的學科，學生學習英語知識的最終目的，是利用所學到的英語知識解決問題、展開實際口語交流，由此，在初中英語教育工作中，教師要注重把英語理論知識和實踐活動融合在一起，借助于英語交際活動，構建活躍、輕松的教育氛圍，激發學生的英語學習興趣，展現出學生的主體學習地位，鍛煉學生的問題解決能力、口語表達能力、英語知識運用能力。比如，在“Ifyougototheparty,you’llhaveagreattime!”英語知識過程中，教師可以圍繞聚會主題來為學生分配任務，讓學生結合聚會主題來設計情境，既要突出主題，還要讓學生之間去對話、溝通，掌握其中的關鍵詞語與語法，把課本中的知識充分運用到口語交際之中，激發學生的跨文化交流意識，養成良好的英語用語習慣，端正學生的英語學習習慣，提升學生的綜合素質。同時，在講解英語知識過程中，英語教師一定要多多了解學生真實的學習觀點、想法，并且要尊重、理解學生，讓學生能夠大膽設想，表達自己真實的學習想法，師生之間共同構建理想化、高效化的英語課堂。除此之外，在英語交際活動中，教師要注重課內教材內容和課外素材的融合，選擇一些學生感興趣的英語學習素材，對現有英語教材知識進行拓展與延伸，讓學習英語知識成為一種習慣。5.合理利用多媒體技術，構建生本英語課堂。當前我們處于互聯網時代背景下，在初中英語課堂教育中，教師也要跟隨時展的步伐，合理利用多媒體技術，構建生本英語課堂，為學生營造一個趣味性、生動的英語課堂，激發學生的主體學習意識，掌握著學習英語知識的主導權，提升學生的英語綜合素質。對于英語教材中的一些難點、抽象教育內容，教師可以用多媒體技術動態化展示出來，消除學生的畏懼學習心理，取得理想的英語學習效果。比如，在講解“Wildanimals”相關英語知識的時候，教師可以插入一些輕松、歡快的音樂，讓學生展開話題討論，激發學生保護小動物的思想感情，實現英語教育和德育教育的深度融合，培養初中生積極的情感價值觀、文化價值觀、人生價值觀，展現出英語學科的人文價值、德育功能，讓學生真正用心投入到知識探究之中，提高英語課堂教育活動的有效性。同時，在運用多媒體技術過程中，教師不僅要選用學生感興趣的多媒體素材，也要注重和學生的互動，讓多媒體技術成為一種輔助教育工具，這樣既能夠展現出多媒體技術的教育優勢、作用，還能夠融入生本教學理念。總而言之，在初中英語課堂教育中，教師要改變以往灌輸式與題海戰術的教育模式，而是要融入生本教學理念，把初中生作為英語課堂中的主體學習地位，提高學生參與英語學習活動的自主性與積極性，養成良好的學習習慣，從中真正收獲知識、提升能力、修正自我，培養學生良好的英語學科核心素養。同時，要想突顯生本教育理念，教師一定要尊重、理解學生，圍繞學生的學習需求與進度，科學設定英語課堂教育方案，師生之間共同構建高效化的英語課堂。
參考文獻：
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初中教學理念范文第4篇
關鍵詞：初中英語教學；教學新理念；學習體驗
中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）06-0032-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.06.016
在新課改的過程中，教師要把握新的教學理念，從發展學生的學習能力、提高他們的英語素質入手進行教學創新， 在活躍的課堂氛圍中開展創新教學，激發學生的學習主動性，讓他們通過主動分析和討論加深對知識的理解，提高他們英語聽說讀寫能力。在課堂教學中，教師要加強和學生的互動交流，指導他們的學習方法，使學生在有限的學習時間掌握所學內容，提高他們的英語綜合素質，實現高效的課堂教學效率。
一、建立新型的師生關系，提高學生的學習主動性
教師和學生的關系隨著教學改革發生了變化，教師和學生成為了平等的關系。在教學過程中，教師要主動融入到學生之間，建立融洽和諧的師生關系。在拉近師生關系后，學生對教師的喜愛也會延伸到教學的內容，讓他們積極地探究教材中的知識。因此，在初中英語教學中，教師要主動關心學生，了解他們的心理動態，幫助他們解決在學習上遇到的問題。在教師的主動關心和交流中，學生對教師產了親近感，同時對英語學習產生了興趣。在教師的引導下，學生能主動進行英語知識的學習，并積極參與到對話交流活動中，通過交流活動提高他們的英語口語能力。在師生積極互動中，學生不僅能掌握教材中的知識，還能提高他們的英語聽說讀寫能力，使他們擺脫傳統英語學習方法的束縛，在多樣化的教學環節中發揮自己的主動性，深入探究英語知識，不斷提高英語綜合素質。
二、創設英語學習環境，培養學生的英語交流能力
在初中英語教學中，由于學生所處的環境是漢語環境，在進行英語知識的探究時，他們會受到漢語思維的影響，不能有效掌握英語知識。學習英語的主要目的是讓學生能運用英語進行交流。在開展英語教學時，教師要給學生創設一個良好的英語環境，讓他們掌握英語思維方式，學會用英語進行對話交流。
在進行教學時，教師可以用英語進行教學，用英語和學生進行交流。在教師的引導下，學生能大膽開口說英語。通過交流，教師能及時發現學生在表達中存在的錯誤，對他們進行指導，讓學生掌握正確的表達方法，提高他們的英語交流能力。為了培養學生用英語進行交流的意識，教師還要讓學生用英語打招呼、問路，在課間活動時，引導學生用英語進行對話。通過積極說英語，學生能有效掌握英語思維方式，正確運用學過的英語詞匯和英語單詞進行交流，不斷提高他們的英語聽說能力，促進他們英語綜合素質的提高。在英語環境中進行英語對話交流，讓學生對英語學習產生了濃厚的興趣，他們為了更好地說英語，會主動進行學習，不斷積累英語知識，豐富他們掌握的英語詞匯量。隨著英語知識積累從量變到質變的飛躍，能促進學生英語交流能力的進一步提高。
三、創設趣味教學情境，激發學生對知識的理解
在教學改革中，教師不僅要對英語教材內容進行創新整合，還要對教學方式進行大膽創新，使學生在新穎、趣味性的情境中進行學習，激發他們的思維積極性，讓他們積極參與到學習中，通過深入探索和深入分析，加深對知識的理解，并學會如何運用這些知識。在初中英語教材中，包括大量的英語知識點，要讓學生掌握這些知識，通過死記硬背的方式是不可取的。教師可以設計趣味性的教學環節，讓學生在快樂的氛圍中進行主動探索和記憶，加深他們對知識的理解，快速掌握這些知識點。
例如，教師可以給學生創設競賽情境，讓他們比一比誰在規定時間掌握的單詞和詞匯最多。強烈的好勝心讓學生快速進入到單詞和詞匯學習中，利用單詞和詞匯的詞根、詞義等特點進行記憶，使他們的學習效率大大提高，課堂教學在活躍的氛圍中高效進行。
四、 注重英語寫作教學，提高學生的寫作能力
英語寫作是英語教學中的重要一環。在教學中，教師要加強寫作教學，讓學生通過寫作掌握英語詞匯、句型的使用方法，提高他們的學習效率。在培養學生的寫作能力時，教師可以讓學生先從模仿課文內容進行寫作。通過模仿，讓學生掌握了寫作的基本步驟，能讓他們積極地從掌握的英語知識中選擇合適的詞匯和句型進行拓展寫作，有利于激發學生的想象力和創造力，使他們的寫作潛力獲得激發，讓他們對英語寫作產生興趣。在學生掌握了基本的寫作步驟和寫作方法后，教師可以給學生規定寫作提綱，讓他們在提綱的指導下進行寫作。寫作過程中，學生可以靈活選擇寫作文體，從不同的角度入手進行寫作。通過寫作練習，學生運用英語知識的能力不斷提高，他們的寫作能力也有了較大的提高，促進了他們英語綜合素質的發展。
五、組織豐富的英語課外活動，激發學生的參與興趣
在初中英語教學中，教師不僅要注重課堂英語的教學，還要結合英語課外活動，激發學生的學習積極性，讓他們在參與活動的過程中運用掌握的英語知識，提高他們的成就感，使他們對英語學習產生興趣，并通過主動學習掌握更多的英語知識。例如，教師可以組織英語演講比賽，讓學生自己寫演講稿參與比賽。通過積極參與，學生的英語口語能力和寫作能力能獲得共同提高，為他們英語綜合素質的發展打下良好的基礎。教師還可以組織學生學唱英文歌曲。在歌曲學唱中，激發學生學習英語的興趣。教師還可以組織學生開展英語游戲，讓學生在游戲中運用英語知識，提高英語綜合能力。通過豐富多彩的英語課外活動，能把課內課外教學相聯系，實現高效的課堂教學。
總之，在新課改的過程中，教師要注重發展學生的學習主體作用，采用多種教學方式讓他們進行英語知識的學習和英語聽說讀寫訓練，不斷提高他們的英語綜合能力，讓他們在自主學習過程中能靠自己的能力解決遇到的問題，加深對英語知識的理解和運用。在課堂教學中，教師要留給學生足夠的時間和空間，讓他們進行英語知識的積極探索，讓他們掌握更多的知識，提高他們的英語綜合能力，實現教學新理念的高效教學。
參考文獻：
初中教學理念范文第5篇
在音樂教學授課的時候，往往忽視了音樂課程本身的價值，忽略了學生的心理狀態以及需求。以傳統教學方式講授音樂內容，以教材內容為中心，把課程教育當做音樂教育的教學目標，忽視了學生在學習音樂方面的興趣愛好，導致了音樂內在和本質審美價值的喪失，使學生失去了學習音樂的興趣。以目前的教育方式來看，教學的方式方法比較單一，還局限在傳統的教學理念當中。主要表現為：教師在授課的過程當中，教師處于主導地位，學生十分被動。教師在臺上講，學生在下面聽，把備課內容全都展現在課堂上，就算完成教學任務。在教育教學目標中，忽略了學生身心發展的規律，在教學內容中呈現專業化傾向，以單線條的模式設計到音樂課程中，學生接觸的只是知識點，而不是完整的音樂。
二、對多元智能教學模式的認識
音樂教學模式就是根據音樂教學目標和任務，對課程進行優化的教學結構。音樂教育又是素質教育的重要組成部分，因此，我們必須脫離傳統教學思想，敢于創新。在傳統教學模式中，以教師為中心，單一陳舊的教學思路展現給學生，不僅忽視了學生自身的差異，同時也禁錮了學生的創新意識。多元智能教學的引入，讓音樂教學變得更有意義。由于每個人的智能不同，然而潛在的、隱形的智能狀態有待于教師的開發與挖掘。在音樂教學的授課過程中，借鑒多元智能的教學方法，開發學生的潛能。跟傳統教學模式比較，多元智能的教學理念讓音樂教學不再單一、陳舊，同時促進了學生對學習音樂的熱情。多元智能教學尊重每一個學生的特點，倡導自主、自由綜合式的學習模式，讓學生在教學活動中處于主導地位，為師生交流提供了有利的教學環境，促進師生友好關系。
三、適當地選擇教材，貼近學生的生活
在初中音樂教學中，教師應該以學生的需求為主，在原有音樂素材的基礎上加以改進，貼近學生的實際生活。一位偉大的物理學家說過，興趣是最好的老師。針對現在的教學內容，教師以教材為主是遠遠不夠的，教師所傳遞的知識學生不能夠完全掌握，在一定程度上，需要借助外界因素進行輔助。利用多元智能教學為學生提供良好的學習環境，這樣不僅讓學生深刻地記住音樂，同時也培養了學生的審美觀，創造了學生豐富的想象力。
四、創建多元智能教學的教學環境
所謂多元智能教學，就是從多元化的角度了解世界。雖然有些智能是先天遺傳的，但是后天的培養與開發也十分重要，也就是說后天的學習環境和學生所能接受的內容都影響著智力潛能的開發。因此，為學生提供開放、自由的學習環境，創造更多的音樂實踐機會，讓學生在多元智能教學中接觸更多的音樂主題，激發學生的潛能，讓學生把自我價值發揮到極限。在音樂教學過程中，大部分對樂器以及電腦里存放的音樂資料很感興趣。因此，根據學生自身的特點，可以讓教室里有音樂圖書角，在這里擺放一些音樂書籍以及音樂課學習的相關資料供學生閱讀。
五、多元智能教學對音樂教學的影響及作用
1.教學特點的展現以及教學視野的拓展
通過多元智能教學，根據學生的自身特點，滿足學生對教學的需求，讓學生充滿對音樂教學的熱情，提高音樂的素質教育。多元智能教學的特點推翻了傳統教學理念，凸顯出教學特征，讓學生輕松地接受，在學習音樂的過程中享受生活的美好。音樂是滲透歷史以及風土人情的一種文化，初中音樂教學不僅僅是為了完成教學目標，而是對學生欣賞能力以及創新能力的培養。
2.尊重學生之間的差異性
