小學生養(yǎng)成習慣教育

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小學生養(yǎng)成習慣教育范文第1篇

【關鍵詞】學習習慣；課程標準；自主學習；小學；語文教學

【中圖分類號】G621

養(yǎng)成教育顧名思義就是要著力培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的生活習慣和學習習慣及待人接物等方面的行為習慣，使學生養(yǎng)成良好的品質。一個良好的習慣，一次成功的教育，必將會對小學生形成健全人格、高尚品質發(fā)揮無可替代的作用。養(yǎng)成良好的學習習慣及生活習慣，培養(yǎng)小學生具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法，將伴隨學生健康成長，影響一生。特別是小學生，養(yǎng)成教育尤為重要。

那么怎樣才能抓好我們小學生的養(yǎng)成教育呢？我談一談自己的實踐和看法。

一、強調校規(guī)制定班規(guī)，規(guī)范養(yǎng)成教育。

先哲朱熹說：“論先后，知為先，論輕重，行為重。”可見知與行是不可分的。對學生進行行為習慣養(yǎng)成教育應以從學生的認知特性出發(fā)，按照先入為主的規(guī)律。根據(jù)本班的實際情況，制定班規(guī)，如：上下樓梯靠右行，不在校園內奔跑、追逐，堅持課前一首歌，按要求做好課前準備，上課積極參加討論，作業(yè)不欠帳，班級建立圖書角，課余多看課外書籍，拓寬知識面等，注意讓學生明確怎樣做，為什么這么做，以及如何去做，使他們更清楚地知道什么對，什么不對。

二、構建德育網(wǎng)絡，保障養(yǎng)成教育。

農民出生的父母，由于自己的文化修養(yǎng)所限或由于生活習慣的不良影響，或由于周圍環(huán)境不夠適應孩子成長之故，我們的小學生的學習習慣，從不同程度上受到特殊的影響。正如小學教育學所說的：家庭是兒童首先接受教育和影響的地方，家長是兒童接觸最多最親近的人和第一位教師，家庭教育在很大程度上，影響兒童的成長。凡是家庭教育抓得緊，抓得好，兒童受到良好的教育，在學校里接受教育就比較快，反之就比較困難，進步得比較慢，甚至有的還會變壞，如：農民平時很忙，精力不在孩子身上任其自生自長，不忙時，有了大把鈔票無事可干，經(jīng)常玩麻將打撲克，這些家長無心去顧及孩子，更嚴重的是他們的言行舉止、生活習慣直接影響著我們的小學生的健康成長。如：在一次教育具有不良習慣的學生時，我問其沒有完成作業(yè)的原因時，學生回答說：“我們家昨天下午一放學爸爸、媽媽就和幾個人在家打麻將，也不做飯，讓我出去玩兒，我說我作業(yè)沒做，爸爸就說，不要緊，這一次我給你放假，就一次作業(yè)沒什么了不起的，作業(yè)嗎，在課堂上聽懂就行了，我小時候就不做作業(yè)，考試一樣考到好成績。”這種現(xiàn)象在我們的每個班級都不同程度存在著，這些學生大多天資聰明，學習成績卻屬于后進者，我們大部分教師頗感頭疼，對他們產生厭惡或放寬尺度的方法來對待他們，這樣下去將更嚴重地挫傷這部分小孩子的健康成長。因此我們應當對這部分學生加強養(yǎng)成教育，開辦家長學校，每學年至少上課兩次，共同研討教育子女的方法，以提高家長的科學文化、行為習慣、道德品質、思想觀念等方面的素質。同時利用家校聯(lián)系卡做好家校的溝通工作，班主任和學科任課教師在平時還要多和家長聯(lián)系，摸清學生校外的思想狀況和行為習慣。

三、為人師表，引領養(yǎng)成教育。

教師是學生心中的太陽，是學生的一面鏡子。樹立師表，蠟炬不成灰。教師的每一個行動都是給學生無言的教育。學校的全體教師都應注意對學生的養(yǎng)成教育，教師應為人師表，言談舉止、衣著住行，都應起到表率，因為在小學生的眼里，自己的老師是神圣的，教師的舉止經(jīng)常滲透于孩子的言行。另外教師要關心體貼生活習慣特別是學習習慣不良的學生，找原因，從源頭上下功夫。現(xiàn)在，許多學生衛(wèi)生習慣差，果皮紙屑隨手亂扔、教室里隨處可見垃圾，可同學們卻視而不見。有人往垃圾筒里扔垃圾，也是很少一部分。我們嚴厲地批評、懲罰也只能改變一天兩天，時間長了又會重犯，因為他們意識上還得不到改變。針對這種情況，我們應先組織班隊會展開討論，使學生在認識上有所轉變，但許多學生道理都懂，行動上卻難以改變。于是我們應從自身出發(fā)，從平時的小事中對學生進行潛移默化的熏陶。平時，我們教師走進學校、教室，一發(fā)現(xiàn)地面有爛紙就隨手把它揀起來，有了垃圾、廢紙總是親自扔到垃圾筒里。久而久之，學生就會感到愛護環(huán)境的重要。有時老師一個眼神，學生就會馬上意識到錯誤并很快改正。

四、開展評價活動，落實養(yǎng)成教育。

小學生養(yǎng)成習慣教育范文第2篇

所謂“養(yǎng)成教育”，就是培?B學生的良好行為習慣的教育。它從行為訓練入手，綜合多種教育方法，全面提高學生的綜合素質，最終形成良好的行為習慣。培養(yǎng)良好的習慣要立足長遠，但是也要抓住最佳時機，小學生正處在生理和心理的初期發(fā)展階段，受其成長規(guī)律的影響，可塑性強，只要教師加以正確的引導和訓練，學生就容易形成正確良好的行為習慣。運用科學的管理理念和方法，扎扎實實抓好學生的養(yǎng)成教育，是小學班主任工作的重要內容。

一、在課堂教學中滲透思想品德教育

在課堂教學中，必須聯(lián)系實際，指導學生良好的行為習慣，比如在知識的傳授過程中有機滲透預復習的習慣，聽的習慣，讀的習慣，獨立作業(yè)的習慣，遵守紀律，尊老愛幼，熱愛勞動等等習慣的培養(yǎng)。讓學生在不知不覺中受到感化，形成習慣。在此基礎上，教師還可根據(jù)學生的特點，相應地開展主題班會、集體游戲，參觀旅游等一系列課外活動，深化教學內容。例如：每年的清明節(jié)可組織學生去烈士紀念碑前掃墓，緬懷烈士的英雄事跡，從而懂得今天的幸福生活是來之不易的，知道珍惜現(xiàn)在所擁有的學習和生活。

二、注重學校與家庭的有機結合

一個人成長過程要接受三方面的教育，即學校教育、家庭教育和社會教育。只有這三方面的教育一致互相配合，保持教育影響的一致性、連續(xù)性，才能收到良好的教育效果。學生良好習慣的養(yǎng)成也是如此，單靠學校教育是難以收到滿意的效果。而學生的主要活動范圍是學校和家庭，所以學校教育更應與家庭教育有機結合起來。不能只依靠學校一個陣地，要隨時和家長取得聯(lián)系，做好家長工作，請求家長在家里也要對學生進行良好習慣的培養(yǎng)，把家庭教育納入到學校教育的軌道上，成為學校教育的得力助手。例如：教師為學生布置的作業(yè)學生要按時完成，家長要配合學生對作業(yè)進行檢查，這也是讓學生重視作業(yè)的一種手段，也能讓家長及時了解孩子每天的學習情況[1]。學生在家的行為習慣和生活習慣也需要家長的及時監(jiān)督、培養(yǎng)。相信只要學校和家庭達成共識，學生一定會養(yǎng)成良好的習慣。

三、制定小學生行為習慣培養(yǎng)目標

學校需要根據(jù)小學各個年級的實際情況，創(chuàng)建分階段的行為習慣培養(yǎng)目標，細分出小學生日常行為習慣養(yǎng)成教育的具體內容，需要在對小學生進行全面科學的調研后，制定小學生行為習慣養(yǎng)成方面的教育內容。一般來講，小學生對道德的認知還處在感性階段，呈現(xiàn)出形象性、直觀性的特點，對一些行為并不能完全理解，只是知道父母或者教師應該怎么做，不應該做么做，只是聽從長輩的話。但是，隨著年齡的增長，認知水平的逐漸提升，理解事物的能力會大大提升，漸漸走向獨立。所以，對小學生行為習慣養(yǎng)成方面的教育需要從不同階段特點出發(fā)，在創(chuàng)建行為規(guī)范時，需要根據(jù)小學生的年級特點來逐漸提出要求，讓行為習慣方面的教育呈現(xiàn)出序列化特點。在制定培養(yǎng)目標后，需要根據(jù)學生的實際情況，幫助學生對目標進行正確的理解，督促學生根據(jù)養(yǎng)成教育的習慣去做，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

四、營造良好的行為習慣養(yǎng)成氛圍，鼓勵學生開展自我反省

首先，營造良好的行為習慣養(yǎng)成氛圍。行為習慣的養(yǎng)成離不開良好的氛圍，因此，要全面發(fā)揮好校園內宣傳工具的重要作用，比如：利用好宣傳報、校園廣播等形式，開展道德品質、校風校紀以及校園禮儀等方面的教育，營造校園行為習慣養(yǎng)成的良好氛圍，逐漸在校園內打造良好的行為風氣。其次，鼓勵學生開展自我反省[2]。對于小學生出現(xiàn)的一些不良行為習慣，需要教師、家長之間展開通力合作，通過開展訓練，加強學生行為習慣養(yǎng)成。采取反復訓練的方式來幫助學生養(yǎng)成好的行為習慣是最基本的方式，在家長、教師的全面監(jiān)督下，讓學生做到有耐心、有決心。所以，家長、教師需要訓練學生的毅力、耐心，并積極鼓勵學生展開自我反省。

五、良好的情感體驗，促使行為習慣的養(yǎng)成

情感教育就是人與人之間的一種有效互動，小學生情感體驗具有直接性和情境性。當引起學生產生某種情感體驗的事物出現(xiàn)在眼前的時候，就會產生某種情感體驗[3]。如：學校每周一的升旗儀式時，學生們站在國旗下宣誓，那莊嚴隆重的升旗儀式讓每一個孩子都得以感染，同時也是對學生進行習慣養(yǎng)成教育的良好契機。國旗下，學生代表們進行相關主題的演講，老師們強調的種種規(guī)范，都把各種道理和規(guī)范要求蘊含其中。每次升旗儀式完畢，教師都會問他們： “今天講的是什么內容？我們應該怎么做？為什么要這么做？怎樣做才是文明行為？”這樣“誠實守信”、 “尊重他人”、 “守時惜時”、 “懂得感恩”、 “勤儉節(jié)約”、 “遵守秩序”、“勤動手動腦”、 “加強鍛煉身體”、 “講究衛(wèi)生”等等。這些行為習慣在不知不覺的體驗中形成了，又促使學生具有積極向上，團結協(xié)助，刻苦拼搏的精神。特別值得一提的是，培養(yǎng)學生勤儉節(jié)約的習慣，教師組織學生們把每期用過的廢書廢紙積累起來，到校園垃圾桶收集廢紙，塑料瓶等，然后送到廢品回收站變賣。把賣得的錢積攢起來買獎品，獎勵給每學月評比優(yōu)秀的同學。勞動往往創(chuàng)造美好，勤儉節(jié)約是美德。教師要鼓勵學生時刻養(yǎng)成良好的行為習慣，只有充分發(fā)揮學校的力量，才能促進學生的全面發(fā)展。

小學生養(yǎng)成習慣教育范文第3篇

【關鍵詞】小學生；行為習慣；養(yǎng)成教育

加強對小學生良好習慣的養(yǎng)成教育是培養(yǎng)建設和諧社會、合格公民基本素質的大事。小學階段是培養(yǎng)習慣的關鍵期，如果我們在教育實踐中及早重視養(yǎng)成教育，讓學生養(yǎng)成良好的習慣，對學生將來的學習、生活、工作都將起到積極的促進作用。

一、開展豐富多彩的活動，發(fā)揮激勵功能

怎樣在活動中發(fā)揮激勵作用，在激勵的刺激下養(yǎng)成良好的習慣呢？我結合學校的德育工作，通過各種形式的活動，將學生的良好習慣進行到底。

（一）開展規(guī)范教育活動，促使學生養(yǎng)成良好習慣

“無規(guī)矩不成方圓”學校班級各種規(guī)章制度，對學生的行為習慣有規(guī)范的作用。如果光靠死記硬背《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》中的條條款款，自然是有口無心，無法落到實處。我利用班會課，將《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》通過各種活動，具體化，形象化。如：拍手《三字經(jīng)》、相聲《爭創(chuàng)文明城，爭做文明人》、快板《24字核心價值觀》、手語《文明之歌》、歌唱《小學生守則》、脫口秀《文明之花遍地開》……每次活動，都有評分細則，優(yōu)勝者獲獎。通過自編自演將生硬的道德說教改變得生動、形象、有趣、喜聞樂見。這樣利于學生理解，內化，產生共鳴。將要我怎樣做，變成了我要怎樣做才能做得更好。

（二）開展美化教室活動，發(fā)揮育人功能

教室作為校園環(huán)境的一個組成部分，不僅是學生學習文化知識的主要場所，也是重要的育人陣地。一個和諧，溫馨的教室環(huán)境，不但可以給人春風拂面的新感覺，還可以陶冶師生的情操，溝通師生的心靈，激發(fā)師生教學雙邊的積極性。因此，充分重視教室美化的新功能，會達到相得益彰的教育。教室門口的班牌：“靜能生智，博能生輝”，到教室看到黑板上方張貼班訓“樂學樂創(chuàng)，綻放光彩”，激勵學生以此為目標，創(chuàng)建良好班風。教室后墻上設立，“春桃風采”的展示板塊，張貼學生參加各種競賽的獎狀。前呼后應，有利于培養(yǎng)學生熱愛班集體，增強班級凝聚力和向心力，激勵學生積極進取，奮發(fā)向上。其次，教室一側“桃李精神、桃李爭妍”分期展示學生的作文、手抄報、書畫等作品。這樣可以幫助學生端正學習態(tài)度，珍惜點滴時間，發(fā)揚拼搏精神，形成務實、求實的學風。另一側窗臺的花臺里種上各種各樣的花草，點綴教室，給整個教室環(huán)境平添幾分和諧、自然、蓬勃向上的氣氛。

精心設計墻報，發(fā)揮導向作用。每學期結合學校德育處的安排，我班都要精心設計主題鮮明、新穎的墻報。開學初設計“新學期，新氣象”；重大節(jié)日或歷史紀念日設計，如：“紀念勝利××周年”、“祖國在我心中”、“奧運與我同行”……圍繞學生思想、學習、生活展開教育，幫助學生樹立正確的價值觀。

名言警句是一種理想的導航工具。在美化教室的同時，我要求學生在課桌右上角上，每人貼上一句自己最喜歡的名言警句，時常激勵自己，約束自己，力爭讓學生成為文明的人。在這種濃濃的教室文化氛圍中，既培養(yǎng)了學生品質，陶冶了學生的情操，又鼓勵了學生的意志，增強了學生的信心，形成了良好的心理品質和道德情操。

二、良好的情感體驗，促使行為習慣的養(yǎng)成

情感教育是指把情感作為人的發(fā)展的重要領域之一，對其施以教育的力量。小學生情感體驗具有直接性和情境性。當引起學生產生某種情感體驗的事物出現(xiàn)在眼前的時候，就會產生某種情感體驗。如：我校每周一的升旗儀式時，學生們站在國旗下宣誓，那莊嚴隆重的升旗儀式讓每一個孩子都得以感染，同時也是對學生進行習慣養(yǎng)成教育的良好契機。國旗下，學生代表們進行相關主題的演講，老師們強調的種種規(guī)范，都把各種道理和規(guī)范要求蘊含其中。每次升旗儀式完畢，我都會問他們：“今天講的是什么內容？我們應該怎么做？為什么要這么做？怎樣做才是文明行為？”這樣“誠實守信”、“尊重他人”、“守時惜時”、“懂得感恩”、“勤儉節(jié)約”、“遵守秩序”、“勤動手動腦”、“加強鍛煉身體”、“講究衛(wèi)生”等等。這些行為習慣在不知不覺的體驗中形成了，又促使學生具有積極向上，團結協(xié)助，刻苦拼搏的精神。特別值得一提的是：培養(yǎng)學生勤儉節(jié)約的習慣，我組織學生們把每期用過的廢書廢紙積累起來，到校園垃圾桶收集廢紙，塑料瓶等，然后送到廢品回收站變賣。把賣得的錢積攢起來買獎品，獎勵給每學月操行評比優(yōu)秀的同學。勞動往往創(chuàng)造美好，勤儉節(jié)約是美德。同學們對變廢為寶是樂此不疲，這事在他們年少的心靈里烙下深深的印記。

還有參加各種社會實踐活動的體驗。如：“保護母親河我在行動”、“清明掃墓”、“端午節(jié)包粽子”、“中秋節(jié)做月餅”等。讓學生了解社會，認識國情，增長水平，培養(yǎng)品格，增強歷史使命感和社會責任感。

教育學生從點滴做起，小學時期是情感因素養(yǎng)成的重要時期，也是情感豐富、脆弱且波動的時期。充分發(fā)揮情感因素在小學教育中的積極作用，青少年才能在情感人格和人性等各方面得到健康的發(fā)展，才能自然體驗到做人的尊嚴，理解人生的真諦。

三、各學科相互滲透，齊抓共管

學生的養(yǎng)成教育是一個長期的過程，光靠班主任的力量是不行的，必須把養(yǎng)成教育滲透到家庭中，社會教育中，構建德育教育的網(wǎng)絡，使養(yǎng)成教育立體化。與任課老師，家長協(xié)同作戰(zhàn)，充分發(fā)揮到班主任戰(zhàn)略樞紐作用。讓每一位任課老師在自己班能上課，上好課是我的目標。每周，我都會聽取任課老師的意見組織召開班干部培訓會，以各個層面了解到班級動態(tài)。及時將違紀行為好在班上通報，并利用校訊通平臺，向家長反饋學生在校的情況。建立“學校聯(lián)系卡”及時與家長交流，對孩子在家的行為提出要求，使家長有效地讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣。只有當某種良好的行為習慣通過強化訓練，已經(jīng)滲透到他們的每一個細胞，每一滴血液和每一根神經(jīng)中的時候，才能達到“自動化”的程度，這個時候他們的良好行為習慣才能算真的養(yǎng)成了。

四、檢查評比與自我評價相結合

對小學生養(yǎng)成教育進行評價是我們做好養(yǎng)成教育工作的有效途徑，它能促使學生產生強烈榮譽感，從而促進學生自我控制能力的增強，提高學生的自覺性和意志力，做到知行統(tǒng)一。要充分發(fā)揮學生干部的作用，加強學生的日常行為規(guī)范，監(jiān)督、檢查、記載。建立學生操行評比的考評制度，對全班學生日常行為進行檢查、評比并定期通報、講評，增加學生自我管理的機會，培養(yǎng)學生自我管理、自我約束的能力。還可以定期評選出“文明小標兵”讓他們起到榜樣的作用。通過行為規(guī)范教育和行為常規(guī)管理，做到行為規(guī)范教育制度化、行為習慣自覺化，使行為規(guī)范真正融入到學生的思想中，體現(xiàn)在學生的言行舉止中。如果學生把道德規(guī)范與自己的有關行為進行聯(lián)系，對照評價，就會對學生道德行為發(fā)展起到重要的導向作用。

總之， 培養(yǎng)學生良好的行為習慣，就要發(fā)揮教師身教作用，樹榜樣，做示范；開展各種活動，讓學生在實踐中反復訓練；增強情感體驗，促使學生行為規(guī)范慢慢養(yǎng)成。

小學生養(yǎng)成習慣教育范文第4篇

一、小學生行為習慣概述

行為習慣是指特定動物物種的特征模式,有如下特點:

1.習慣是自動化了的反應傾向或活動模式或行為方式。

2.習慣是在一定時間內逐漸養(yǎng)成的,它與人后天條件反射系統(tǒng)的建立有密切關系。

3.習慣不僅僅是自動化了的動作或行為,也可以包括思維的、情感的內容。

4.習慣滿足人的某種需要,由此習慣可能起到積極和消極的雙重作用。

著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說過:“積千累萬,不如養(yǎng)個好習慣。”一個人良好的學習習慣,會讓其受益終身,而不良的學習習慣,會使一個孩子一直都碌碌無為。習慣是一種頑強的力量,它可以主宰人的一生,它可以決定一個人的命運。因此,我覺得,培養(yǎng)小學生良好習慣是非常重要的。

二、小學生良好行為習慣養(yǎng)成的重要性

1.要從小處著手,抓細節(jié)。學校德育教育體現(xiàn)在我們學校生活的每一個細節(jié)中,抓住這些細節(jié),開展教育。

2.我認為學校德育教育應該生活化。特別是對于小學生,只有將德育與生活相結合,讓學生在生活中,養(yǎng)成良好的道德習慣,才能使學生健康成長。

3.要注重學生的體驗。可以開展豐富多彩,貼近生活的活動,讓學生在活動中有所體驗,在體驗中獲得教育。

4.小學生具有較強的模仿性,所以無論是老師還是家長都應該以身作則,做孩子的鏡子。

5.所謂習慣是需要通過多次不斷地重復才能養(yǎng)成,在這個過程中,我們應該用贊賞、鼓勵的方式面對學生。

三、開展小學生行為習慣養(yǎng)成教育的對策

1.開展主題教育活動,培養(yǎng)學生良好行為習慣

學校要結合自身實際情況,充分發(fā)揮兒童在未成年人思想道德建設中的主渠道、主陣地、主課堂作用。為此我校相繼開展了“彎彎腰”“文明禮儀”教育、“五個十”道德體驗教育等一系列主題教育實踐活動。通過主題教育活動的開展,使學生在衛(wèi)生習慣、文明禮貌習慣、語言習慣等方面得到了很大的提高。

2.充分發(fā)揮課堂教學主渠道的作用

課堂教學不僅是培養(yǎng)學生智能的基本途徑,也是養(yǎng)成良好的行為習慣的主要渠道。因此,各科教師應充分發(fā)揮課堂教學主渠道作用,進行行為的規(guī)范化訓練。在教學中,各學科教師要有目標、有標準、要求一致,切忌朝令夕改,各科教師各行其是。這樣學生在養(yǎng)成好習慣的同時,對壞習慣就自然而然地產生防御的作用。

3.注重課外活動中培養(yǎng)學生良好的行為習慣

培養(yǎng)學生良好的行為習慣,除在課堂教學中抓之外,還可以開展豐富多彩的課外活動,讓學生在活動中受到教育,避免單一的說教,批評的教育方法。在上學期,我們學校四年級開展了“向不文明行為說‘不’”的行為展演活動,三至六年級開展了“爭做文明禮儀好少年”的演講比賽活動,通過活動的開展塑造了小學生講文明、重禮儀,團結友善、熱情好客、誠信感恩、尊重他人的良好形象。

4.狠抓學生紀律,形成良好習慣

“紀律是學習的保證”。沒有良好的紀律就沒有良好的學風和班風,而班級紀律好壞取決于學生的行為習慣。開學伊始,班主任老師就應該組織學生學習《小學生守則》和《小學生行為規(guī)范》,明確告訴學生在課堂上哪些不能做,如果發(fā)現(xiàn)學生有違紀行為,就得及時批評,讓他認識到自己的錯誤,不再違反。

5.用愛心促使學生養(yǎng)成良好的行為習慣

由于學生社會閱歷不足,思想單純,自制力不強,難免會有違反紀律的現(xiàn)象出現(xiàn)。教師必須對他們更加呵護,用情感去影響、感化他們。

6.發(fā)揮教師的表率作用

要讓學生養(yǎng)成良好的習慣,教師的表率作用不可忽視。孔子說:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。”教師必須嚴格遵守學校作息制度,嚴于律己,講究公共衛(wèi)生,維護公共秩序,言行舉止文明大方。就拿我自己來說吧,每次只要我發(fā)現(xiàn)操場上或樓梯上有紙片的話,我都會主動彎下腰去撿紙片,每當這個時候總會有一些同學在和我做著同樣的事情,有時候我特別困惑:為什么我們老師對孩子的教育老是停留在口頭上呢?有些事情是需要用實際行動來證明的,可見教師的行為,對學生起著多么重要的作用。

7.利用“國旗下的演講”進行規(guī)范教育

國旗下的演講,內容豐富多彩,我校每位擔任“國旗下演講”任務的班級都能緊跟目前形勢或有關節(jié)日、紀念日,進行相關內容的演講。一是通過英雄人物故事對學生進行理想教育;二是開展文明禮儀教育,讓文明習慣伴隨學生健康成長;三是通過紀律法制教育,把紀律要求和法律知識變?yōu)閷W生遵紀守法的意識,使他們能夠規(guī)范自己的行為,養(yǎng)成遵守紀律的自覺性。四是通過五愛教育,激發(fā)學生自覺遵守社會公德,養(yǎng)成良好的行為習慣。

小學生養(yǎng)成習慣教育范文第5篇

"行為習慣"，現(xiàn)代漢語詞典中的解釋是："行為"--受思想支配而表現(xiàn)出來的活動；"習慣"--在長時間里逐漸養(yǎng)成的，一時不易改變的行為、傾向或社會風氣。所謂養(yǎng)成教育，是指兒童或青少年時期，通過日常生活及學習過程中的具體事情對他們的言語、行為、態(tài)度等進行訓練，以培養(yǎng)良好行為習慣和基本做人品質的活動。簡言之，就是培養(yǎng)學生良好行為習慣的教育。例如：按時到校，不曠課是遵守校規(guī)校紀的習慣；對人有禮貌，說話和氣，不說粗話臟話是語言文明的習慣；不亂扔果皮紙屑，不隨地吐痰是愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣；順手將倒在地上的凳子扶起來，是關心集體、愛護公物的行為習慣；不踐踏花草，不翻越護欄，不攀折花草樹木是行為文明的習慣；別人與你談話，不隨意打斷別人，洗耳恭聽，是尊重他人的習慣等等。

我國著名教育家葉圣陶先生十分重視少年兒童良好行為習慣的培養(yǎng)。他認為教育就是養(yǎng)成良好的行為習慣，為此，還專門寫過《習慣自然成》和《兩種習慣養(yǎng)成不得》等文章，這些文章雖然寫于20世紀40年代，但今天讀來仍感覺非常親切，文中所闡述的主要思想對當今少年兒童良好習慣的培養(yǎng)仍有啟發(fā)意義。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基這樣說："良好的習慣是一個人在其神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資金，這個資本不斷增值，而人在整個一生中就享受著它的利息。"可以說培養(yǎng)良好的行為習慣是實施素質教育的重要途徑，是形成良好班風、學風的關鍵，是學生順利從事學習與其他活動的重要前提，好的行為習慣使人受益一生。因此，班主任在教育教學過程中要特別注意對學生進行良好行為習慣的養(yǎng)成教育。

1.行為習慣養(yǎng)成教育的基本原則

1.1 注重實踐的原則。養(yǎng)成教育必然要通過實踐來鍛煉。作為一位長期從事教育工作的實踐家，葉圣陶先生非常強調在習慣養(yǎng)成中的身體力行。他認為，要養(yǎng)成某種好習慣，要隨時隨地加以注意，躬行實踐，才能收到相應的效果。要在日常生活和學習中教學生學會做人，讓學生在學中做，在做中學，學用結合，達到言行一致、表里如一，最終養(yǎng)成良好的行為習慣。

1.2 正面教育為主的原則。倫理道德的核心是明是非、知善惡。而正面教育就是從提高道德認識入手，明白道理，循循善誘，以理服人。少年兒童可塑性強，要善于抓住有利時機，讓真、善、美在他們的心中生根發(fā)芽，從而奠定他們良好的道德基礎。

1.3 因人制宜的原則。小學生行為習慣的養(yǎng)成是個人與環(huán)境、行為相互影響的結果，涉及到家庭、學校和社會各個方面。由于現(xiàn)實情況錯綜復雜，客觀環(huán)境千變萬化，學生的心理、生理、知識水平、接受能力、興趣愛好及家庭情況千差萬別，所以養(yǎng)成教育非常復雜，決非一朝一夕之事。我們要針對學生的不同情況區(qū)別對待，有的放矢，并采取不同的方式、方法，以求取得良好的效果。

2.學生良好行為習慣養(yǎng)成教育的實踐

2.1 嚴格要求，疏理導行，強化常規(guī)教育。養(yǎng)成教育要從起始年級做起，并貫穿始終。我們可根據(jù)《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》等有關規(guī)范，結合學生實際情況，制定實施細則（如德育處制定的《鐘多鎮(zhèn)街道中心小學校學生一日常規(guī)》、《鐘多鎮(zhèn)街道中心小學校學生紀律管理辦法》《鐘多鎮(zhèn)街道中心小學校衛(wèi)生管理辦法》等），然后在實踐中很好地運用它們。要讓學生不但知其然，還要知其所以然。要采取多種教育方法明確認識，激發(fā)行動，激勵進步，反復訓練，循環(huán)提高。

2.2 率先垂范、人格影響、言傳身教。學校無小事，處處皆教育；教師無小節(jié)，事事皆楷模。教師個體的素質修養(yǎng)、理想信念，以及觀念的不同、行為習慣的好壞，將直接影響著學生行為習慣的養(yǎng)成。蘇霍姆林斯基說過："人只能由人來建樹。"人們更是經(jīng)常說："德高為師，身正為范。"要求學生養(yǎng)成良好的品質和行為習慣，教師自身要率先垂范，用良好的形象和高尚的人格力量去影響學生，讓學生不斷受到熏陶，以達到"親其師信其道"的目的。這就是教育心理學中"向師性"原理的具體運用。

2.3 發(fā)揮班集體的育人功能。一個班級的班風好壞、集體意識的強弱、道德水準的高低，對集體中每一個成員行為習慣形成的影響是極大的。班集體中如果形成了一種高尚的道德風貌、較高的思想境界、刻苦鉆研的學習精神，以及積極向上的競爭氛圍，學生在這個集體中就會受到強烈的感染、鞭策和制約，必然會培養(yǎng)出團結互助、關心他人、嚴肅認真、奮發(fā)向上的集體品質。所以，班主任要把培養(yǎng)良好的班風作為班級工作的重點加以認真實施。