演講比賽的要點及技巧

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演講比賽的要點及技巧范文第1篇

有些演說家，他們能在講演中加入表演術，能夠毫無畏懼地表達自己并使用獨特的、個人的、富于幻想的方式，來說出要對聽眾說的話。而表演本身，就融人了表演者的個性，才華和機智。一個好的演員；下會是一個蝶曄不休的說話者，她的表情、眼神、手勢、動作，甚至一個特寫，”一個靜默的背影都比語言本身更打動人心。但是一個演說者更重要的當然是說話。借鑒和學習表演藝術是為了使自己的演講更生動、形象。

吉朋斯主教在他去世前不久說過：“我已活了‘八十六歲”。我曾親眼看到人們‘登上’、‘成功之峰’，共有‘幾百人，之多，他們獲得成功的‘重要，因素很多，但‘最重要，的就是，信心，。一個人除非擁有勇氣，否則絕下會成就大事業。”

既然信心和勇氣對一個人的成功是如此重要，那又為何不用在演講上呢？我們曾探討了不少有關說話和演講技巧方面的知識，但最終又回到說話人本身的素質這個問題上來，這是我們一開始就強調并一說再說的最重要一點。因為要有一個撩動人心的演講不光需要說話人的技巧，有時更重要的是要付出你的心靈。

一次，在西北最有名的一所大學里，有六位畢業生，全都是經過精心挑選并受過專業培訓來舉行演講比賽的，他們全部急于表現自己，打夸對方，獲得唯一的一枚競賽獎章。可是有一個例外，他們少有或根本沒有說服聽眾的欲望，他們選擇的題目，只在于能日若懸河的發揮他們的演說天才。因此他們對自己所做的議論，毫無深刻的個人興趣，他們的演講只是一個單純的表演藝術而已。

唯有一個農村來的學生，他選的題目是：“我的家鄉對城市文明的貢獻”。他所吐出的每個字都充滿了強烈的感情，他舉出活生生的例子，展示出農村的人們力城市建設付出的辛苦，出于信念和激情，他把自己說成是人民的代表。是他家鄉人的代表，勤勞、樸實、充滿智慧且積極進取。他帶給我們一種訊息，同時也帶來一份請求，他家鄉的人民非常有希望并渴求我們對此有所了解。

雖然在向大群聽眾的講話方面，他的行為舉動并不比另外的參賽者表現更佳，但最終他獲得了獎牌。因為他的講演燃燒著真誠之人，閃爍著真實的光茫，而其余的人仿佛只是說話的機器而已。

那位農村來的學生理智根清楚，不能在講演中把自己的個性投射到別人身上，必須展露出你對于自己所講的有多深摯的信念。這種信念是最能感動人心的。

1、適當的停頓及靜默的時間

演講比賽的要點及技巧范文第2篇

有些演說家，他們能在講演中加入表演術，能夠毫無畏懼地表達自己并使用獨特的、個人的、富于幻想的方式，來說出要對聽眾說的話。而表演本身，就融人了表演者的個性，才華和機智。一個好的演員；下會是一個蝶曄不休的說話者，她的表情、眼神、手勢、動作，甚至一個特寫，”一個靜默的背影都比語言本身更打動人心。但是一個演說者更重要的當然是說話。借鑒和學習表演藝術是為了使自己的演講更生動、形象。

吉朋斯主教在他去世前不久說過：“我已活了‘八十六歲”。我曾親眼看到人們‘登上’、‘成功之峰’，共有‘幾百人，之多，他們獲得成功的‘重要，因素很多，但‘最重要，的就是，信心，。一個人除非擁有勇氣，否則絕下會成就大事業。”

既然信心和勇氣對一個人的成功是如此重要，那又為何不用在演講上呢？我們曾探討了不少有關說話和演講技巧方面的知識，但最終又回到說話人本身的素質這個問題上來，這是我們一開始就強調并一說再說的最重要一點。因為要有一個撩動人心的演講不光需要說話人的技巧，有時更重要的是要付出你的心靈。

一次，在西北最有名的一所大學里，有六位畢業生，全都是經過精心挑選并受過專業培訓來舉行演講比賽的，他們全部急于表現自己，打夸對方，獲得唯一的一枚競賽獎章。可是有一個例外，他們少有或根本沒有說服聽眾的欲望，他們選擇的題目，只在于能日若懸河的發揮他們的演說天才。因此他們對自己所做的議論，毫無深刻的個人興趣，他們的演講只是一個單純的表演藝術而已。

唯有一個農村來的學生，他選的題目是：“我的家鄉對城市文明的貢獻”。他所吐出的每個字都充滿了強烈的感情，他舉出活生生的例子，展示出農村的人們力城市建設付出的辛苦，出于信念和激情，他把自己說成是人民的代表。是他家鄉人的代表，勤勞、樸實、充滿智慧且積極進取。他帶給我們一種訊息，同時也帶來一份請求，他家鄉的人民非常有希望并渴求我們對此有所了解。

雖然在向大群聽眾的講話方面，他的行為舉動并不比另外的參賽者表現更佳，但最終他獲得了獎牌。因為他的講演燃燒著真誠之人，閃爍著真實的光茫，而其余的人仿佛只是說話的機器而已。

那位農村來的學生理智根清楚，不能在講演中把自己的個性投射到別人身上，必須展露出你對于自己所講的有多深摯的信念。這種信念是最能感動人心的。

1、適當的停頓及靜默的時間

林肯經常在談話途中停頓。當他說到一項要點，而且希望他的聽眾在腦中留下極為深刻的印象時，他會傾身向前，直接望著對方的眼睛，足足有一分鐘之久，但卻一句話也不說。

這種突然而來的沉默，和突然而來的嘈雜聲有相同的效果：能夠吸引人們的注意力。這樣做，可以使每個人提高注意力，警覺起來，注意傾聽對方下一句將說些什么。

例如在眾所周知的他和名法官道格拉斯著名的辯論接近尾聲之際，所有的跡象都表明他會失敗，他因此感到很沮喪，他那痛苦的老病不時地折磨著他，力他的演說增添了不少感人的氣氛。在他最后一次辯說詞中，他突然停頓下來，默默站了一分鐘，望著他面前那些半是朋友，半是旁觀者的群眾的面孔，他那深陷下去的優郁的眼睛跟平常一樣，似乎滿含著未曾流下來的眼淚。他把自己的雙手緊緊握在一起，仿佛它們已經太疲勞了，已無力應付眼前這場無助的戰斗。然后，他以他那獨特的單調聲音說道：“朋友們，不管是道格拉斯法官或我自己被選人美國參議院，都是無關緊要的，一點關系也沒有；但是我們今天向你提出的這個重大問題才是最重要的，遠勝過任何個人的利益和任何人的政治前途。朋友們：“說到這，他又停了下來，聽眾們屏息等待，惟恐漏掉了一個字，“即使在道格拉斯法官和我自己的那根可憐、脆弱、無用的舌頭已經安息在墳墓中時，這個問題仍將繼續存在、呼吸及燃燒。”

替他寫傳記的一位作者指出：“這些簡單的話，以及他當時的演說態度，深深打動了每個人的內心。”

說話時的“停頓”，是一種需要掌握好的技巧。有意識的停頓不僅使講話層次分明，遼能重點突出，吸引聽話人的注意力。適當的停頓，能前后互相照應。只有條理清楚的講話，才具有說服力并表現出較強的邏輯性，使別人佩服你講話的老練和憫熟。如果不懂得適時的停頓，滔滔不絕地一直講下去，就會使人有急促感，顯不出說話者的感情和力度。

什么時候要停頓呢？

當我們轉換語言，承上啟下，或提出重點，總結中心思“想，概括主要內容時就需要適時的停頓，而靜默的時間一般不超出十秒。特別需要停頓的地方，也以下超出一分鐘為宜。

此外，如果你想表達出蘊藏在內心的激情，講話就應該有抑揚頓挫，所以停頓不只是聲音的靜止，而是一種無聲的心靈之語，它往往配合動作手勢。如：低頭沉思；雙手握拳，作激動狀，說到關鍵處，雙目凝視；深深嘆息；皺緊雙眉作痛苦狀；抬頭仰望天空等等。

注意作以上動作手勢時，一定要自然、逼真，切莫讓別人以為你故作驚人之狀，故此反而失去了“停頓”所特有的效果。

2、沉默是金

大詩人吉卜齡曾說過：“你的沉默，道出了你的心聲。”在說話中聰明的運用沉默，可使沉默發揮最大的功用。 一個沉默的男人，往往給人一種威嚴的感覺，顯得高深莫測，學問豐富，所以這樣的男人往往比那些夸夸其談的男人更受人敬重。

有人說：“當語言不能有所幫助時，應該以真摯的態度說服對方。”這就是指沉默的心靈賦有的感情，憑著這瞬間的沉默來溝通心意，勝過千言萬語。

“有位遲歸的旅人，走在內蒙大草原的泥濘小路上，急切地想趕口溫暖舒適的家里去，卻不幸遇上了暴風雨，濃重的夜色漆黑如墨；傾貧大雨傾泄而下，猶如堤壩決堤的洪水泛濫，雷聲怒吼好似爆炸的炸彈。閃電已擊倒了路邊的好幾顆樹，最后，在傳來二陣震聾發噴的雷聲電閃之后，這位一生中從未見過如此可怕景象的旅客立刻跪倒在地上，仰望著上蒼，喘著氣說道：“佛主啊，如果你同平時一樣仁慈的話，就請你多給我些閃光，少給我一點雷聲吧！”在許多特定的情況下，沉默比語言更有份量，就如同上面那位遲歸的旅人渴求佛主給他閃光一樣，用無聲的語言安慰他，而不要用雷聲擾亂他。

因此真實的語言并不在多，“沉默是金，假如言語沒有沉默，則失去它的深度。”

由此可見，講話以前的靜默代表有深度，講話以后的靜默表示有份量，因此不曉得沉默的藝術，也就無法真正了解說話的技巧了。

靜默的型態

一個人在演講時，如果像打開水龍頭般，任憑它流個不停，則聽眾的注意力就無法集中。但是像罪雨般浙浙瀝瀝無精打彩的說法，也會使聽眾精神松懈，而分散他們的注意力，因此適當的速度是讓靜默的時間占全部時間的百分之三十五——四十較為理想。

（1）構思時的靜默。

“…，事情是這樣的（到底是怎樣呢？）當時……”

（2）等待被了解時。

“明白了嗎？（當然一定是……）那是……”

（3）未明示立場前。

“不可能有吧？（絕對不可能！）實在太不像話了。”

（4）反省檢討時。

“真是這樣嗎？（我可能弄錯了，我的想法是這樣的

……”。）

（5）留有余韻時。

演講比賽的要點及技巧范文第3篇

關鍵詞：行動；教學法；應用

行動導向型教學法上世紀80年代起源于德國，在1999年制定《框架教學計劃》所決定的一種新型的職業培訓教學課程體系和先進的職業技術培訓教學法。行動導向型教學法，又為實踐導向、行動引導、活動導向、行為引導型等說法，有任務教學法、項目教學法、角色扮演法、案例教學法、情境教學法、大腦風暴法、小組合作法、學生出題法、現場辯論法、模擬教學法等，是一種用心、用腦、用手的活動。學生是行動的主體，教師只起引導作用，它代表了當今世界上的一種先進的職業教學理念。 由于這種教學法對于培養人的全面素質和綜合能力方面起著十分重要和有效的作用，所以日益被世界各國職業教育界與勞動界的專家所推崇。雖然傳統教育中的科學的、系統的學科體系具有極大的概括性，行動引導型學習領域教學計劃的實施把職業教育改革提升到了一個新的高度，使職業教育改革邁上一條通渠大道。

高職學生的特點是基礎學科的掌握不是很扎實，但動手能力普遍較強，所以行動導向教學法很適合他們的特點。我在教學中注意充分利用這一教學法，盡量發揮其優點，朗誦是一門語言的基本功，要求學生對句子作準確的復述，并且要避免任何語言錯誤。根據高職學生的英語水平，我在學生中開展了英文朗誦模仿大賽，教師要首先進行知識準備，提前兩周通知學生朗誦模仿的內容，組織學生集中進行兩周的模仿朗讀行動，教材為公共英語精讀或綜合教程。教師為學生提供課本配套的MP3資料。然后是物質準備，教師需要將供學生隨機抽取的閱讀材料做成PPT，以便在朗誦時展示出來。比賽前讓學生多看經典名人演講或大學生演講比賽視頻。本次英文朗誦模仿大賽是針對大學新生設立，目的是要幫助學生糾正英文語音語調，幫助學生養成良好的朗誦習慣。本次大賽包含兩個環節：一是每位學生準備1-2分鐘的朗誦材料和配套MP3朗誦音頻，模仿跟讀，二是教師為學生準備一部分朗誦材料供學生隨機抽取進行即興朗誦。教師講解英文模仿的任務，做好動員工作，調動學生的積極性。要求學生動員眼、耳、口等感覺器官同時參與學習，綜合提高聽說讀寫的能力。選定大賽的主持人，選定1-2名主持人非常有必要，教師只充當指導者或顧問的角色，整個活動的組織與展開全部交與學生，這樣既可以鍛煉學生的組織能力，又能激發他們的積極性。主持人的工作職責是負責統計各個學生的朗誦信息、排序、主持等工作，使朗誦能有序進行。為了給學生朗誦做一個示范，教師給學生觀看相關視頻，讓大學生認識到經過訓練。他們也能達到那樣的水平。讓學生自己制作朗誦材料，首先讓學生利用網絡資源選取朗誦材料及配套音頻，朗誦材料的長度在2分鐘左右。將選擇的朗誦材料的文本內容制作成PPT，進行朗誦表演時展示給觀眾，方便觀眾了解朗誦內容。朗誦材料中的生詞要差詞典，弄清發音、詞意。學生模仿朗誦練習，以學生自主練習為主，教師做適當指導。模仿大賽之前，學生要認真聽自選材料，做好注釋，對停頓的地方要做好記號，語調、節奏也要做好記號，以便模仿時事半功倍。練習時學生要反復聽，反復朗讀，反復模仿。大賽中每個學生都要展示自己的朗誦能力，主持人做好安排，統計每個學生朗誦的內容，確定出場順序，確保活動的有序性。由指導教師作為評委，對每個學生的表演進行評分，學生朗誦自選材料時，可以邀請一位同學做助手，幫助放映朗誦材料的PPT，放映的速度與朗誦的進度一致。最后可由學生按順序隨機抽取指導教師之前準備的朗誦材料（每一份材料都制作成相應的PPT）。學生可用5分鐘做準備，熟悉材料，可以查詞典。前一名學生準備朗誦時，下一名學生可以抽取材料，開始做準備。指導教師對學生的即興朗誦給予評分。任務結束后，要求學生撰寫英文朗誦與模仿的小結，總結經驗和不足，以及對這類練習的建議。