小學(xué)教育的任務(wù)

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小學(xué)教育的任務(wù)范文第1篇

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)；小學(xué)英語(yǔ)；應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1992-7711（2012）18-052-1

所謂任務(wù)型教學(xué)，就是教師在上課的時(shí)候，注重對(duì)學(xué)生上完課能做什么這一結(jié)果的培養(yǎng)，讓學(xué)生在上完一堂課后，能夠馬上將這些知識(shí)加以應(yīng)用，比如牛津英語(yǔ)第一冊(cè)第一課主要講的是問(wèn)候語(yǔ)，那么教師就要保證學(xué)生在上完這些內(nèi)容后，能夠在課下用這些語(yǔ)句進(jìn)行互相打招呼，比如當(dāng)學(xué)生出門(mén)游玩的時(shí)候，老師看到一個(gè)牌子上面寫(xiě)著“Danger！”這時(shí)候教師就可以借此機(jī)會(huì)問(wèn)學(xué)生，這是什么意思啊？當(dāng)學(xué)生回答出是“危險(xiǎn)”這一意思的時(shí)候，也就達(dá)到了任務(wù)型教學(xué)的基本目的。

任務(wù)型教學(xué)重視學(xué)生學(xué)習(xí)的意義性及真實(shí)性，因此教師如果使用任務(wù)型教學(xué)，就應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂中通過(guò)各種小活動(dòng)來(lái)對(duì)課堂進(jìn)行很好的互動(dòng)，從而改變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)自信，熟練掌握所學(xué)知識(shí)。

教師要想很好地設(shè)計(jì)任務(wù)型教學(xué)內(nèi)容，必須注意以下幾點(diǎn)基本原則，不然很有可能會(huì)造成事與愿違的效果。

1.布置的任務(wù)難易適度

盡管社會(huì)在不斷進(jìn)步，教師的教學(xué)方法也在不斷的改進(jìn)，但是不同學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度以及接受知識(shí)的快慢程度永遠(yuǎn)都存在著差異，這也就導(dǎo)致目前一個(gè)班級(jí)里必須會(huì)有成績(jī)好壞之分，因此，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，必須充分考慮這一客觀事實(shí)，設(shè)計(jì)的任務(wù)要適中，不能太難也不能太簡(jiǎn)單，確保95%的學(xué)生在上完這節(jié)課后能夠通過(guò)做任務(wù)學(xué)到一些技能。

2.增加一些人文素養(yǎng)知識(shí)

小學(xué)生是人生成長(zhǎng)的一個(gè)重要時(shí)期，我們有必要在孩子很小的時(shí)候就給他們灌輸愛(ài)國(guó)報(bào)國(guó)精神。因此我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)時(shí)，可以在其中增添一些能夠加深對(duì)祖國(guó)文化的感情和加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)力的內(nèi)容，比如學(xué)生在學(xué)習(xí)《牛津英語(yǔ)》6B Unit6時(shí)，有一個(gè)重要的單詞“Beijing opera”，教師在給學(xué)生講這個(gè)單詞的時(shí)候，就可以告訴學(xué)生們京劇是中國(guó)的國(guó)粹。

另外，由于英語(yǔ)畢竟是外國(guó)人的語(yǔ)言，這一語(yǔ)言的出現(xiàn)與英國(guó)當(dāng)?shù)孛褡屣L(fēng)俗有著很大關(guān)系，因此我們?cè)谥v課時(shí)，一定要增加一些英語(yǔ)表達(dá)與漢語(yǔ)不同之處，比如：中國(guó)人通常用dog這個(gè)詞罵人，但英語(yǔ)中卻把a(bǔ) lucky dog翻譯為幸運(yùn)兒，所以教師在講課過(guò)程中實(shí)時(shí)地增加一些這方面的知識(shí)，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣有很大幫助。

3.任務(wù)要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

馬克思曾經(jīng)多次強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性，在教育過(guò)程中，教師也應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在接受教育過(guò)程中增強(qiáng)自己的實(shí)際操作能力及動(dòng)手能力，當(dāng)學(xué)生真正用所學(xué)技能做出一件事情后，他會(huì)被這種收獲感到欣喜。不僅如此，實(shí)踐活動(dòng)還可以讓學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，滿(mǎn)足學(xué)生的心理愿望和心理需求。

開(kāi)展任務(wù)型教學(xué)的方法有很多，在這里筆者選取幾種常用的方法，結(jié)合一些具體實(shí)例來(lái)論述任務(wù)型教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的具體應(yīng)用。

1.圖片任務(wù)

圖片任務(wù)顧名思義就是教師通過(guò)使用各種圖片來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生完成各種任務(wù)。比如牛津小學(xué)英語(yǔ)第六冊(cè)第一單元主要講的是各種公共標(biāo)識(shí)，這時(shí)候教師就可以將各種標(biāo)識(shí)以及標(biāo)識(shí)的單詞分別做成圖片帶到教室中，當(dāng)教師講完這些標(biāo)識(shí)的單詞后，教師可以帶著學(xué)生去操作做《找朋友》的游戲：發(fā)給每個(gè)同學(xué)一張標(biāo)識(shí)圖片或者單詞卡片，然后拿單詞卡片的同學(xué)找相應(yīng)意思的標(biāo)識(shí)圖片，最后兩兩結(jié)合，完成本次找朋友游戲。

2.表演任務(wù)

這一任務(wù)有點(diǎn)像以前小學(xué)語(yǔ)文中常用的分角色閱讀。即每個(gè)人充當(dāng)課文中的一個(gè)角色，通過(guò)有表情的朗讀文章，讓學(xué)生感受其中的樂(lè)趣。比如牛津小學(xué)英語(yǔ)6B Unit2主要講解一個(gè)重要詞組“be good at”，那么教師就可以讓學(xué)生在下面想好自己究竟最拿手什么，然后讓同學(xué)上來(lái)表演，A同學(xué)上來(lái)后問(wèn)B同學(xué)“what are you good at？”B同學(xué)回答“Im good at songing”，然后給大家唱一首歌，這樣在得到大家的肯定同時(shí)，也增強(qiáng)了兩位同學(xué)的自信心。

3.場(chǎng)景任務(wù)

在教學(xué)中，教師更多應(yīng)該使用的是場(chǎng)景任務(wù)，即給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)固定的場(chǎng)景，讓學(xué)生們自己去完成。比如《牛津英語(yǔ)》6B Unit3主要講的是問(wèn)路的內(nèi)容，其教學(xué)目的是讓學(xué)生通過(guò)掌握問(wèn)路一些基本單詞，可以比較容易地回答人們一些關(guān)于問(wèn)路的問(wèn)題。這一課教師就可以讓同學(xué)之間進(jìn)行實(shí)際操練，比如甲同學(xué)將自己的“寶藏”藏在一棵樹(shù)下，然后用英語(yǔ)給乙同學(xué)說(shuō)怎么走，乙同學(xué)通過(guò)甲同學(xué)提供的英語(yǔ)對(duì)話(huà)來(lái)找到“寶藏”。

總之，任務(wù)型教學(xué)是一種比較開(kāi)放的教學(xué)方式，它徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式中的以教師為主的模式，為教學(xué)增添了新鮮血液，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，并鞏固了學(xué)生的所學(xué)知識(shí)，因此教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)重視對(duì)這一教學(xué)方法的使用。

[參考文獻(xiàn)]

[1]馬曉慧.小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)的課堂實(shí)踐[J].山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語(yǔ)教育），2005（03）.

小學(xué)教育的任務(wù)范文第2篇

“任務(wù)型”教學(xué)中，任務(wù)的設(shè)置是一種對(duì)具體情境的多元化分析，不同的內(nèi)容與活動(dòng)可以通過(guò)多種方式的任務(wù)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，在教學(xué)中，我主要設(shè)計(jì)了以下“任務(wù)”：

(一)討論或辯論式任務(wù)

小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝。教學(xué)時(shí)適當(dāng)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生針對(duì)某一問(wèn)題展開(kāi)討論，發(fā)表自己的看法，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。如在教學(xué)Holidays時(shí)，我不僅讓學(xué)生在畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)的任務(wù)型學(xué)習(xí)中掌握了課文內(nèi)容，而且拓展教材，設(shè)計(jì)了如下表格：

針對(duì)表格內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。最后，我把學(xué)生按照喜歡的節(jié)日分成了幾個(gè)組，就題目“When is…?What do people usually do at…?Did you…last year?”進(jìn)行辯論。這樣的任務(wù)能使學(xué)生在組內(nèi)討論、交換意見(jiàn)，促使學(xué)生積極思考，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，鍛煉了學(xué)生的思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

(二)操作性任務(wù)

貼近學(xué)生生活、具有現(xiàn)實(shí)意義的語(yǔ)言場(chǎng)景更利于學(xué)生產(chǎn)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣并促使其主動(dòng)地內(nèi)化、吸收與運(yùn)用。因此，通過(guò)設(shè)計(jì)一定的操作性任務(wù)，可以讓學(xué)生在操作活動(dòng)中感受語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，并有效地展現(xiàn)其個(gè)性化特征。制作賀卡、生日卡片等活動(dòng)都是操作性的任務(wù)。如在教師節(jié)時(shí)，圍繞“給教師送賀卡”這一情境，我設(shè)計(jì)由學(xué)生自制賀卡的活動(dòng)：“賀卡表心意，同學(xué)們親手制作的更是精品，你可以將它贈(zèng)給老師，表達(dá)你對(duì)老師的節(jié)目祝賀。你可以在賀卡上畫(huà)好插圖，再在上面寫(xiě)上一句祝福的話(huà)。”全班同學(xué)一下子都忙開(kāi)了。當(dāng)同學(xué)們把賀卡送給我時(shí)，我看到了賀卡上美麗的圖畫(huà)和各種祝福的話(huà)語(yǔ)：“Happy Teachers’Day!”(教師節(jié)快樂(lè)!)“BestWishes!”(致以最誠(chéng)摯的祝福!)“I wishyou well and happy!”(祝您健康愉快!)我心中充滿(mǎn)了幸福和欣慰，因?yàn)樵谶@一刻，每一位同學(xué)在寫(xiě)下祝愿的同時(shí)，正在自覺(jué)地嘗試著語(yǔ)言的綜合運(yùn)用，英語(yǔ)正成為他們生活、活動(dòng)的工具。

(三)展示性任務(wù)

小學(xué)教育的任務(wù)范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 任務(wù)型教學(xué) 案例

教育部《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）倡導(dǎo)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的任務(wù)型教學(xué)（task-based learning）等教學(xué)途徑。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、時(shí)間、參與和合作等方式。實(shí)現(xiàn)完成任務(wù)的目的，同時(shí)讓學(xué)生感受成功，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的提高。

一、任務(wù)型教學(xué)的內(nèi)涵

任務(wù)型教學(xué)就是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力或動(dòng)機(jī)，以完成任務(wù)的過(guò)程為學(xué)習(xí)的過(guò)程，以展示任務(wù)成果的方式來(lái)體現(xiàn)教學(xué)成就的一種教學(xué)方式。

任務(wù)型教學(xué)要求教學(xué)活動(dòng)要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)、發(fā)展語(yǔ)言技能，從而提高實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力，也就是說(shuō)，任務(wù)型教學(xué)在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)，倡導(dǎo)以語(yǔ)言運(yùn)用為目的的語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)，語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)要為語(yǔ)言任務(wù)的教學(xué)服務(wù)。

二、任務(wù)的定義

任務(wù)是人們?cè)谌粘Ｉ钪兴鶑氖碌母鞣N各樣有目的的活動(dòng)。A task is a piece of work undertaken for oneself or for others， freely or for some reward. It meant what people do in everyday life， at work， at play， and in between.這個(gè)定義主要指的是社會(huì)生活中的任務(wù)。如：dressing a child， filling out a form， buying a pair of shoes， borrowing a library book， making an airline reservation， writing a check， finding a street destination等。

任務(wù)是人們?cè)趯W(xué)習(xí)、理解、體會(huì)語(yǔ)言之后說(shuō)開(kāi)展的活動(dòng)。A task is an activity or action which is carried out as the result of processing or undertaking language.

任務(wù)活動(dòng)與語(yǔ)言練習(xí)有著本質(zhì)的區(qū)別。任務(wù)往往有一個(gè)非語(yǔ)言的結(jié)果。A task has a nonlinguistic outcome.而練習(xí)則有一個(gè)語(yǔ)言的結(jié)果。An exercises has a linguistic outcome.比如同樣是聽(tīng)一段錄音，是關(guān)于從哈爾濱到北京的火車(chē)時(shí)刻表的錄音，如果我們讓學(xué)生 決定乘哪一班火車(chē)可以在某個(gè)時(shí)間到達(dá)北京，這就是一個(gè)任務(wù)，如果聽(tīng)完之后問(wèn)學(xué)生，某趟火車(chē)是幾點(diǎn)鐘到北京，再讓學(xué)生回答，這就是一個(gè)練習(xí)。

三、任務(wù)的分類(lèi)

任務(wù)有學(xué)習(xí)任務(wù)和運(yùn)用任務(wù)之分。

學(xué)習(xí)任務(wù)主要由以下幾種：1、知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)和技能學(xué)習(xí)任務(wù)。進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)和技能的培養(yǎng)時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)一些活動(dòng)來(lái)理解、學(xué)習(xí)這些知識(shí)，然后在設(shè)置一些活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的技能2、認(rèn)知學(xué)習(xí)任務(wù)和智力學(xué)習(xí)任務(wù)。這類(lèi)任務(wù)包括比較、辨別、分析、歸納性質(zhì)、特征、因果關(guān)系、邏輯關(guān)聯(lián)等。3、文化學(xué)習(xí)任務(wù)和情感學(xué)習(xí)任務(wù)。包括跨文化交際知識(shí)、合作學(xué)習(xí)等。

運(yùn)用任務(wù)有以下幾種：1、交往型任務(wù)：包括日常社會(huì)交往任務(wù)及學(xué)校交往。我們?cè)谄匠５恼n堂教學(xué)中，可以將社會(huì)交往活動(dòng)和學(xué)校交往活動(dòng)搬到教室里來(lái)，讓學(xué)生模擬這些活動(dòng)。2.信息差任務(wù)：包括提供信息、獲取信息、交換信息、查詢(xún)信息、分析信息等。這類(lèi)任務(wù)要求兩人結(jié)對(duì)完成，或者是雙方各持有對(duì)方不知道的信息。3、創(chuàng)造型任務(wù)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的任務(wù)。如：手工制作，創(chuàng)造性繪畫(huà)等。4、選擇決定型任務(wù)：這類(lèi)任務(wù)是給學(xué)生一系列可以選擇的決定，由學(xué)生通過(guò)討論，達(dá)成一致意見(jiàn)，選擇一個(gè)決定。5、解決問(wèn)題型任務(wù)：解決語(yǔ)言難題、解決知識(shí)難題、解決生活問(wèn)題等。分配給學(xué)生一個(gè)任務(wù)以及一些信息，學(xué)生需要經(jīng)過(guò)討論找出解決問(wèn)題的答案。6、愉悅型任務(wù)：這類(lèi)任務(wù)包括游戲、表演、欣賞、興趣等活動(dòng)，如表演歌謠、猜謎等等。

四、任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則及注意事項(xiàng)

要實(shí)施任務(wù)型教學(xué)，首先是要設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，要使學(xué)生有事做、有話(huà)說(shuō)。在設(shè)計(jì)任務(wù)活動(dòng)時(shí)，我們要遵循以下原則：1、言語(yǔ)、情境真實(shí)性原則，任務(wù)的設(shè)計(jì)要提供給學(xué)習(xí)者明確、真實(shí)的語(yǔ)言信息和語(yǔ)言情境。2、形式-功能性原則，設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要注重語(yǔ)言形式和語(yǔ)言功能相結(jié)合。3、階梯型任務(wù)原則，所設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)由簡(jiǎn)到繁，由易到難，前后相連，層層深入，形成由初級(jí)任務(wù)到高級(jí)任務(wù)，再由高級(jí)任務(wù)涵蓋初級(jí)任務(wù)的循環(huán)，并由數(shù)個(gè)微型任務(wù)構(gòu)成“任務(wù)鏈”。4.做中學(xué)原則，學(xué)生自始至終通過(guò)完成具體的任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，給學(xué)生提供創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生享受成功的喜悅，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

五、小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)的課堂教學(xué)程序

按照上述任務(wù)型教學(xué)的基本理論，根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本規(guī)律，小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)可以分為任務(wù)呈現(xiàn)、任務(wù)準(zhǔn)備、任務(wù)完成三個(gè)階段。

1.導(dǎo)入與運(yùn)用任務(wù)呈現(xiàn)

這是任務(wù)型的課堂教學(xué)所特有的環(huán)節(jié)，任務(wù)教學(xué)要求在語(yǔ)言學(xué)習(xí)之前呈現(xiàn)任務(wù)，讓學(xué)生從課堂教學(xué)一開(kāi)始就明確知道自己要完成的任務(wù)，然后在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下去學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，進(jìn)行技能訓(xùn)練，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程是任務(wù)驅(qū)動(dòng)的過(guò)程，有利于強(qiáng)化學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，同時(shí)有利于體現(xiàn)人物的真實(shí)性。

2.知識(shí)技能教學(xué)及運(yùn)用訓(xùn)練

這個(gè)階段分兩步走，第一步，就是知識(shí)教學(xué)和技能訓(xùn)練的過(guò)程，這與常規(guī)的課堂教學(xué)的程序并無(wú)本質(zhì)的區(qū)別，但教學(xué)過(guò)程必須是圍繞任務(wù)的完成而進(jìn)行的，也就是說(shuō)所學(xué)的知識(shí)與技能都是完成任務(wù)所必需的，相當(dāng)于我們平時(shí)我們教學(xué)的呈現(xiàn)（presentation）和操練（drill）步驟。第二步，就是運(yùn)用訓(xùn)練的過(guò)程，即指學(xué)生學(xué)習(xí)新語(yǔ)言?xún)?nèi)容之后，完成運(yùn)用任務(wù)之前的教學(xué)活動(dòng)，目的是讓學(xué)生在新的語(yǔ)境下、為了新的語(yǔ)用目的運(yùn)用剛剛學(xué)習(xí)的語(yǔ)言，是為完成運(yùn)用任務(wù)做準(zhǔn)備的，相當(dāng)于我們平時(shí)教學(xué)的練習(xí)（practice）步驟。

3.運(yùn)用完成任務(wù)

任務(wù)的完成是任務(wù)教學(xué)程序的最后環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)，將在前面環(huán)節(jié)中學(xué)到的知識(shí)和形成的技能轉(zhuǎn)化為在真實(shí)生活中運(yùn)用英語(yǔ)的能力。為了讓學(xué)生熟悉完成任務(wù)的規(guī)則和程序，教師應(yīng)組織任務(wù)完成的演示。在演示之后，應(yīng)組織全班學(xué)生完成運(yùn)用任務(wù)。

六、小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型課堂教學(xué)實(shí)例

以下是一節(jié)典型的小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型課堂教學(xué)實(shí)例，課題是“What’s the weather like？”主要有四個(gè)環(huán)節(jié)：

1.任務(wù)呈現(xiàn)

本節(jié)課教師結(jié)合周末要去野餐的活動(dòng)，讓學(xué)生討論天氣并決定是否去進(jìn)行此項(xiàng)活動(dòng)。

T： This weekend， let’s go and have a picnic. Today our task is to talk about the weather and then decide whether to go or not.

本節(jié)課從一開(kāi)始就提出了任務(wù)。

2.知識(shí)技能教學(xué)

1）通過(guò)課件把生動(dòng)、形象、富于美感的天氣的圖片展示出來(lái)，學(xué)習(xí)單詞。

2）師生共同完成了“根據(jù)單詞卡表演動(dòng)作”和“選衣服、說(shuō)天氣”兩個(gè)游戲。

3）學(xué)生看圖片，聽(tīng)錄音，回答問(wèn)題，將枯燥的聽(tīng)力練習(xí)設(shè)計(jì)的生動(dòng)有趣。

4）學(xué)生跟著課件的節(jié)奏，邊打拍子邊朗讀表演已學(xué)過(guò)的一首有關(guān)天氣的chant，活躍了課堂氣氛。

這四個(gè)活動(dòng)就是在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，進(jìn)行技能訓(xùn)練，為后面的任務(wù)活動(dòng)做好知識(shí)技能上的準(zhǔn)備。

3.運(yùn)用訓(xùn)練

1）同學(xué)們周末想去爬山，讓學(xué)生撥打121了解天氣情況，并讓一個(gè)學(xué)生當(dāng)接線員播報(bào)天氣預(yù)報(bào)。

2）讓學(xué)生通過(guò)查閱報(bào)紙來(lái)獲取天氣信息并與同學(xué)。

3）讓學(xué)生看課件上的天氣預(yù)報(bào)，了解其他城市的天氣，并給即將出差老師提出些建議。

這三個(gè)子任務(wù)為最后完成總?cè)蝿?wù)做了鋪墊和準(zhǔn)備。

4.完成任務(wù)

教師再次提出任務(wù)，讓學(xué)生分組討論，并進(jìn)行部分小組的匯報(bào)演示。

T： Would you like to go and have a picnic on this weekend？ First， we should know the weather . Try your best to get the information of the weather by any ways you like.

Get the students to talk about the weather in groups and then decide whether to go or not .

Get the students to practice their dialogues. Ask some groups to act them out .

這是一個(gè)真實(shí)的社會(huì)交往的任務(wù)，是個(gè)運(yùn)用型的任務(wù)。學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)將學(xué)到的知識(shí)和形成的技能轉(zhuǎn)化成真實(shí)生活中運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

小學(xué)教育的任務(wù)范文第4篇

關(guān)鍵詞：舞蹈教學(xué)　教師　人格　效應(yīng)

一

舞蹈教學(xué)是依靠心理因素和生理因素參與，靠大腦和人體的肢體協(xié)調(diào)配合來(lái)進(jìn)行的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。由于舞蹈藝術(shù)本身是以人體自身的肢體為“工具”的一種特殊的表演藝術(shù)，表演者只能憑感覺(jué)、模仿去把握，這就給“教”與“學(xué)”帶來(lái)諸多不便。舞蹈的教學(xué)是技巧性、藝術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容既豐富又復(fù)雜，學(xué)科的特點(diǎn)決定了需要求助于導(dǎo)師的教授和引導(dǎo)。教與學(xué)是教育中一對(duì)矛盾的兩方面，教師如何教則是矛盾的主要方面。學(xué)生十分渴望教師教學(xué)方法的科學(xué)性、藝術(shù)性能引導(dǎo)學(xué)生登上完美的藝術(shù)殿堂。

在舞蹈教學(xué)中自始至終都是靠教師不斷示范、講解，學(xué)生模仿、體驗(yàn)來(lái)發(fā)展學(xué)生的技巧。教學(xué)是師生互相聯(lián)系、互相影響的過(guò)程，面對(duì)教學(xué)對(duì)象的身體條件和性格都千差萬(wàn)別。教師要傳達(dá)各種教育信息，都要通過(guò)自身舞姿作為工具來(lái)達(dá)到這一目的。教師的教學(xué)方法、藝術(shù)經(jīng)歷、學(xué)識(shí)修養(yǎng)以及教師自身的人格（包括個(gè)性、修養(yǎng)、才能、情感、道德情操等）都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要影響，也是教師教學(xué)的重要工具。在學(xué)生漫長(zhǎng)的技巧培訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生技巧、藝術(shù)表現(xiàn)力以及健康人格的形成和發(fā)展，不但靠教師教學(xué)的科學(xué)性、藝術(shù)性，也需要教師的人格魅力的影響和引導(dǎo)。教師要將舞蹈技巧等專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生個(gè)體的智慧，教師榜樣的熏陶有極其重要的作用。

二

人格效應(yīng)是指在教學(xué)過(guò)程中，教師在學(xué)生心中產(chǎn)生的崇敬感和信賴(lài)感，也是學(xué)生感到信服的一種精神感召力量。學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任和愛(ài)戴，由此會(huì)激發(fā)學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)熱情，更能調(diào)動(dòng)起他積極的思維狀態(tài)，去進(jìn)行技巧的運(yùn)用和情感的抒發(fā)。這種人格效應(yīng)是一種自然、不帶強(qiáng)制性的影響力，是通過(guò)教師在教學(xué)和藝術(shù)實(shí)踐中展現(xiàn)的自身的主體品格、教學(xué)才能、情感因素等來(lái)達(dá)到的。具有無(wú)形的教育榜樣效應(yīng)和強(qiáng)烈的表率作用，是一種“不求而成，不為而成”①的潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的最有效的教育，它會(huì)在師生間產(chǎn)生一種相互吸引的肯定性特質(zhì)。

教師的人格是教師在“德、才、學(xué)”等方面通過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐形成的人文品格，也就是作為教育主體的教師的師表美。具體表現(xiàn)在“表美”“道美”“風(fēng)格美”，也是心靈美和外在美的統(tǒng)一。“表美”即教師外在形象的美，“師者，人之模范也。”②為人師表首先有外在形象的規(guī)定性，體現(xiàn)出一定的修養(yǎng)和品位。“道美”即教師的精神，要有崇高的道德境界和廣博而專(zhuān)深的科學(xué)智慧。“風(fēng)格美”即教師獨(dú)有的個(gè)性美，體現(xiàn)為優(yōu)雅而高尚的情趣。從教師質(zhì)樸的外表中，能感受到隱藏的人格魅力與文化的厚重。教師的精神與文化含量是教育質(zhì)量的重要因素。

教育家小原國(guó)芳在《師道》中講，“要言之‘師’不是用片斷的知識(shí)和手頭的技術(shù)，而是用全人格的‘志’來(lái)感化人。”教師是最好的教科書(shū)和楷模，他的一言一行，將在學(xué)生心靈中留下難以忘懷的印象。學(xué)生也會(huì)通過(guò)這一教育行為，看到人類(lèi)自身的力量之美、心靈之美、意志之美。教師這種對(duì)學(xué)生具有高尚內(nèi)在素質(zhì)的鑄造和培育，將會(huì)在教學(xué)中融進(jìn)無(wú)與倫比的價(jià)值和內(nèi)容，是其他東西難以替代的。

教師的人格效應(yīng)來(lái)自教師的人格，正如斯坦尼斯拉夫斯基所說(shuō)：“受教育者感情的培養(yǎng)，就是教師高度教育素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)本身。”③學(xué)生被教師崇高的品德所折服，為其卓越的藝術(shù)才能所傾倒，為其廣博的知識(shí)修養(yǎng)所陶醉，這些也是教師達(dá)到教書(shū)育人的最高境界的基礎(chǔ)和條件。教師不僅僅是知識(shí)的傳播者，更應(yīng)當(dāng)是言傳身教的模范，學(xué)生對(duì)教師的敬佩和愛(ài)戴，是產(chǎn)生師生感情的源泉，也是教學(xué)中師生間溝通和協(xié)調(diào)師生關(guān)系的基礎(chǔ)。黃克劍說(shuō)過(guò)：“教育須承諾知識(shí)的授受和智慧的開(kāi)啟，教育也須承諾身心訓(xùn)育和人生境界的潤(rùn)澤與點(diǎn)撥。”④

三

學(xué)校教育的關(guān)鍵是教師，只有具備高超教學(xué)藝術(shù)的教師，才能全面激活學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；高素質(zhì)人才的培養(yǎng)既要注意多學(xué)科的相互滲透、融合，“百科全書(shū)式”教育，也需要有范式引導(dǎo)，教師素質(zhì)會(huì)形成巨大的示范效力。舞蹈教師應(yīng)具備廣博的舞蹈文化基礎(chǔ)、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底、高尚的審美情操、敏銳的思辨能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)作風(fēng)、飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)。

教師的教學(xué)語(yǔ)言能力，教學(xué)思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，教學(xué)組織能力，都要通過(guò)教師人格得以體現(xiàn)。現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為：“在教育和教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生既有主動(dòng)的一面，又有受動(dòng)的一面，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮，在相當(dāng)程度上取決于受動(dòng)的狀況。教師主導(dǎo)作用的正確、完全的實(shí)現(xiàn)，其結(jié)果必然使學(xué)生主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。”⑤教師的主導(dǎo)關(guān)系和學(xué)生的主體關(guān)系在教學(xué)中是一種互動(dòng)的，教師對(duì)學(xué)生的摯愛(ài)之情，是教學(xué)中最珍貴的資源。學(xué)生盡快掌握技能、技巧，提高表現(xiàn)能力是教學(xué)中師生追求的共同目標(biāo)。課堂教學(xué)需要和諧、融洽的教學(xué)氛圍，不僅需要而且可以在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造。教師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)能力訓(xùn)練得好壞，取決于教師對(duì)舞蹈藝術(shù)理解的深度，教師有較深的專(zhuān)業(yè)功底和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在因材施教、闡釋作品等方面對(duì)學(xué)生才能有可信的幫助。

現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)尊重人的情感，重視學(xué)生的感受。學(xué)生是具有思想感情的個(gè)體，也意味著他具有自身獨(dú)立的人格，也有自己的需求、愿望和尊嚴(yán)，應(yīng)當(dāng)?shù)玫綕M(mǎn)足和尊重。教師應(yīng)把學(xué)生看作是有思想、有感情的活生生的主體，他們具備一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，有良好的觀察、分析問(wèn)題的思維能力，正處在對(duì)新事物、新觀點(diǎn)最敏銳，思維最活躍、最具創(chuàng)造力的時(shí)期。學(xué)生接受教育的過(guò)程“不單純是一個(gè)由外向內(nèi)的傳導(dǎo)過(guò)程，也是一個(gè)由內(nèi)向外的主動(dòng)作用過(guò)程”。⑥現(xiàn)代教育較注重教師的主導(dǎo)作用，就在于能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教師對(duì)學(xué)生的積極情感也具有調(diào)節(jié)自身行為的功能，“教學(xué)的藝術(shù)不僅在教師傳授本領(lǐng)，而在善于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。⑦ 教師應(yīng)把學(xué)生看作是引起、展開(kāi)、參與和評(píng)價(jià)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的主角，課堂教學(xué)的過(guò)程，是心與心碰撞交往的過(guò)程，教師是學(xué)生最可信的“榜樣”，信任是一種巨大的教育力量。

舞蹈教學(xué)不僅是促使學(xué)生技巧的發(fā)展，更是舞蹈藝術(shù)美的傳導(dǎo)，而教學(xué)中美的形成要具備兩大要素，即美在于審美客體的美的潛因與審美主體的審美潛能相互作用后的統(tǒng)一，它也是教學(xué)中審美潛能與美的潛因相互作用后產(chǎn)生的一種和諧狀態(tài)。舞蹈教學(xué)中學(xué)生是教師內(nèi)在情感的體現(xiàn)者，學(xué)生主體要通過(guò)外來(lái)的情感激發(fā)，情感是舞蹈藝術(shù)教學(xué)的動(dòng)力，也是聯(lián)系師生的紐帶。教學(xué)中教師應(yīng)具備良好的情感素養(yǎng)，教師示范的生動(dòng)性、教學(xué)內(nèi)容的新穎性、教學(xué)的認(rèn)真態(tài)度等對(duì)學(xué)生有極大的感染力量，教師的教學(xué)以情動(dòng)人可誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生類(lèi)似的情感，所謂“情感共鳴”就是教學(xué)最明顯的表現(xiàn)之一。

舞蹈是最具情感的藝術(shù)，舞蹈與情感結(jié)下了不解之緣，就決定了舞蹈藝術(shù)教學(xué)的根本方式應(yīng)該是以情動(dòng)人，以美感人。教學(xué)中教師要有完美的示范，要感情充沛，還要有形象生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，正如前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“教師的教學(xué)語(yǔ)言要帶有審美色彩，這是一把最精致的鑰匙，它不僅能開(kāi)緒記憶，而且能深入到大腦最隱蔽的角落。”⑧教師以深刻的情緒體驗(yàn)喚起學(xué)生相應(yīng)的情感，能形成課堂教學(xué)的和諧，激發(fā)起學(xué)生心智活動(dòng)的波濤，努力探索舞蹈藝術(shù)的奧秘。

教學(xué)中要淡化師生的角色意識(shí)，教學(xué)雙方都以教學(xué)內(nèi)容和作品情境為中介，在一種融洽的氣氛中實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的交換、情感的交流和人格的認(rèn)同。淡忘機(jī)械重復(fù)的技能訓(xùn)練，淡忘立竿見(jiàn)影的智力提升。舞蹈教學(xué)活動(dòng)是一種審美認(rèn)知活動(dòng)，更是一種情感活動(dòng)，教師要?jiǎng)?chuàng)造一種教學(xué)內(nèi)容與主體心靈產(chǎn)生情感聯(lián)系的條件，利用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，使教學(xué)內(nèi)容變得更生動(dòng)、形象，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的表現(xiàn)欲望，以達(dá)到教學(xué)中情感的激動(dòng)，情趣的激活和品位的提升，這種教學(xué)氛圍會(huì)成為學(xué)生心靈起飛的載體。教師要善于利用自己豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的想象。因?yàn)椤霸谒囆g(shù)創(chuàng)造中人的審美想象因情感而萌動(dòng)，情感又是藝術(shù)想象的發(fā)源地，想象從情感中涌出，或洶涌，或舒緩，或一瀉千里，或回環(huán)曲折。總之，想象從情感中吸取原動(dòng)力，方能插上翅膀不斷升揚(yáng)。”⑨教師要重視學(xué)生個(gè)體的情感、體驗(yàn)、想象等心理功能的發(fā)揮，培養(yǎng)感性與理性的和諧統(tǒng)一，成為有敏銳體察能力、豐富想象能力、充分領(lǐng)悟能力，能準(zhǔn)確把握藝術(shù)作品的意蘊(yùn)和情感特征的人。

四

課堂教學(xué)中教與學(xué)的師生關(guān)系的基本原則是尊師愛(ài)生。在學(xué)生面前教師應(yīng)是作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛豁達(dá)、善解人意的良師，應(yīng)是播種和培養(yǎng)學(xué)生情感的園丁，不應(yīng)是冷酷無(wú)情的訓(xùn)導(dǎo)者。對(duì)學(xué)生應(yīng)傾注內(nèi)心的摯愛(ài)，充分滿(mǎn)足學(xué)生渴望獲得知識(shí)和自尊的要求。善于利用學(xué)生心靈的閃光點(diǎn)，作為推動(dòng)其前進(jìn)的動(dòng)力和轉(zhuǎn)化的起點(diǎn)。教與學(xué)的雙方要有一種心靈的溝通，期待與鼓勵(lì)要與嚴(yán)格要求相結(jié)合。正確地評(píng)判和認(rèn)識(shí)學(xué)生，善于把握和了解學(xué)生的內(nèi)心世界，能與學(xué)生心心相印以及對(duì)學(xué)生的信任、寬容、平等相待，這些都是搞好舞蹈課堂教學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。

教學(xué)中教師還應(yīng)客觀地面對(duì)自己的失誤，不墨守成規(guī)，善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握先進(jìn)的教學(xué)方法和信息。特別是在學(xué)生遇到困難的時(shí)候，更需要教師耐心引導(dǎo)，一方面讓學(xué)生認(rèn)識(shí)舞蹈技巧訓(xùn)練中存在起伏的必然性，一方面采用有效方法盡快渡過(guò)低潮期，解除學(xué)生的疑慮，不應(yīng)一味責(zé)怪學(xué)生，教師的耐心和信心將帶動(dòng)學(xué)生的信心和學(xué)習(xí)熱情。教師的良好素質(zhì)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生好的心理效應(yīng)，真正像磁石一樣吸引著學(xué)生。在這種積極而和諧的狀態(tài)下進(jìn)行技能訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)將這種積極的內(nèi)在動(dòng)因轉(zhuǎn)換成自覺(jué)而刻苦學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也有益于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，穩(wěn)定教學(xué)秩序，提高教學(xué)質(zhì)量。

五

當(dāng)代教育是以人為本，注重人的潛能發(fā)展。在高師的素質(zhì)教育中，心理素質(zhì)的培養(yǎng)是核心 ，而心理素質(zhì)的培養(yǎng)又集中體現(xiàn)在健全人格的培養(yǎng)上。舞蹈教學(xué)既有科學(xué)性、藝術(shù)性，也有不可低估的育人功能，教學(xué)中舞蹈藝術(shù)文化氛圍的熏陶，鮮活而生動(dòng)、廣博而精美的舞蹈文化的滋養(yǎng)，是提高藝術(shù)修養(yǎng)、豐富精神世界以及人格塑造的良好環(huán)境和重要途徑。教師若能善于利用這些有利因素，作為教學(xué)的動(dòng)力，科學(xué)地運(yùn)用教學(xué)方法，就能極大地提高教學(xué)效率。

注釋?zhuān)?/p>

①楊雄《法言學(xué)行篇》，轉(zhuǎn)引自《教育學(xué)》 人民教育出版社，P121

②⑥⑦南京師大教育系主編《教育學(xué)》人民教育出版社，P133

③蘇霍姆林斯基《我把心獻(xiàn)給孩子們》蘇維埃學(xué)校出版社， P10

④杜時(shí)忠《 教育人文意義的失落與追求》，轉(zhuǎn)引自《教育研究 》 1999.9

⑤傅國(guó)慶 《聲樂(lè)教學(xué)中情感調(diào)動(dòng)的方法》，轉(zhuǎn)引自《河北師大學(xué)報(bào) 》1996.3

小學(xué)教育的任務(wù)范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；選項(xiàng)教學(xué)模式；影響

選項(xiàng)教學(xué)法是指在小學(xué)體育教學(xué)中，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，實(shí)事求是地開(kāi)展選擇性的小學(xué)體育課堂教學(xué)實(shí)踐。在小學(xué)階段實(shí)施選項(xiàng)教學(xué)需要充分地考慮學(xué)生自身的特點(diǎn)以及愛(ài)好，按照學(xué)生自身能力來(lái)著重培養(yǎng)學(xué)生自身的特長(zhǎng)以及對(duì)小學(xué)體育鍛煉的興趣愛(ài)好，從而養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)以及鍛煉身體的習(xí)慣。除此之外，在小學(xué)體育選項(xiàng)教學(xué)中盡管已經(jīng)取得一系列的成功經(jīng)驗(yàn)，但仍然存在些許的不足以及問(wèn)題，例如，教師在小學(xué)體育選項(xiàng)教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有真正落實(shí)學(xué)生才是教育教學(xué)主體這一觀念，并且教師并沒(méi)有良好地發(fā)揮在課堂教學(xué)中的指導(dǎo)作用以及引導(dǎo)作用等，這些存在的問(wèn)題，一定程度上嚴(yán)重地降低了小學(xué)體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量以及效率，因此，在小學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施選項(xiàng)教學(xué)法進(jìn)行日常教育教學(xué)研究是具有極大的教育意義的，下文將針對(duì)選項(xiàng)教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的影響及發(fā)展做出如下的探究。

一、在小學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施選項(xiàng)教學(xué)的基礎(chǔ)

1.有效地轉(zhuǎn)變教師角色

在小學(xué)體育教學(xué)中，教師往往是極為重要的一個(gè)主體，同時(shí)教師擔(dān)負(fù)著既要傳授學(xué)生小學(xué)體育知識(shí)以及技能的小學(xué)體育教學(xué)理論，同時(shí)又要有效地培養(yǎng)學(xué)生階段性體育鍛煉意識(shí)以及終身體育鍛煉的意識(shí)，真正意義上地將小學(xué)體育教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)能力綜合教學(xué)，在日常小學(xué)體育教育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)秉承以學(xué)生為本的教育教學(xué)方針，注重學(xué)生的個(gè)體差異，并根據(jù)學(xué)生自身的個(gè)體差異進(jìn)行教育教學(xué)，有效地發(fā)展學(xué)生的個(gè)人優(yōu)勢(shì)，這樣不僅能有效地傳授給學(xué)生相關(guān)的知識(shí)以及能力，又能有效地促進(jìn)學(xué)生的自身發(fā)展，同時(shí)既有效地管理了學(xué)生，又給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生能真正意義上地掌握小學(xué)體育教學(xué)理論，還培養(yǎng)了學(xué)生自身的創(chuàng)新探究能力，從而讓學(xué)生同教師建立起良好的和諧的師生關(guān)系，促使師生共同進(jìn)步發(fā)展，進(jìn)而有效的提升小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量以及效率。

2.轉(zhuǎn)變小學(xué)體育教學(xué)的評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)是最直接反映教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)以及看法的一種方式，同時(shí)也是學(xué)生同教師進(jìn)行交流溝通最為常見(jiàn)的一種方式。但是，在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，教師往往采取單一的評(píng)價(jià)體系來(lái)衡量學(xué)生掌握知識(shí)的好壞，這樣一定程度上局限了學(xué)生對(duì)體育的熱愛(ài)，同時(shí)限制了學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)范圍。因而，現(xiàn)階段的小學(xué)體育教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)更加多元化，從多方面來(lái)對(duì)學(xué)生的小學(xué)體育成績(jī)進(jìn)行恒定，考試成績(jī)僅僅作為評(píng)價(jià)的一方面，教師可以從課堂教學(xué)中學(xué)生的表現(xiàn)以及課后學(xué)生的表現(xiàn)等多方面來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)評(píng)價(jià)。

二、在小學(xué)體育教學(xué)中如何有效落實(shí)選項(xiàng)教學(xué)法

1.良好的課堂教學(xué)氛圍

在開(kāi)展小學(xué)體育選項(xiàng)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)小學(xué)體育課堂管理的好壞一定程度上直接影響著選項(xiàng)教學(xué)法能否有效地開(kāi)展以及能否取得預(yù)定的教學(xué)效果。因此，教師在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有效地進(jìn)行課堂管理，而進(jìn)行課堂管理的目的在于保障小學(xué)體育教學(xué)的順利進(jìn)行以及教學(xué)的有效效率。在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的紀(jì)律性，這樣不僅能有效地組織學(xué)生在課堂上的違法亂紀(jì)行為，有效地維持課堂選項(xiàng)活動(dòng)教學(xué)的正常順利進(jìn)行。

2.課堂教學(xué)的綜合評(píng)價(jià)效果

在小學(xué)體育選項(xiàng)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)合理地對(duì)課堂情況進(jìn)行相關(guān)的評(píng)價(jià)，同時(shí)這也是創(chuàng)建高效課堂教學(xué)的重要方式之一。教師應(yīng)當(dāng)充分地利用課堂評(píng)價(jià)來(lái)提升課堂教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)有效的課堂評(píng)價(jià)，不僅能有效地提升學(xué)生的自身能力以及自我學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)然，每一位學(xué)生都渴望得到教師的肯定以及贊揚(yáng)，因此，教師在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)，不應(yīng)當(dāng)單一地進(jìn)行評(píng)價(jià)，或者過(guò)多地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)判，相反的，教師應(yīng)當(dāng)充分地發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)以及優(yōu)點(diǎn)，尤其是對(duì)小學(xué)體育方面體育能力較差的學(xué)生而言，教師更應(yīng)當(dāng)給予更多的關(guān)注以及鼓勵(lì)，因此，教師在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)多使用肯定的語(yǔ)言以及鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)來(lái)讓學(xué)生體會(huì)教師對(duì)自己的重視，從而幫助學(xué)生激發(fā)其學(xué)習(xí)體育的能力，以此來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行小學(xué)體育學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效地提升小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。

綜上所述，小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)該以人為本，從根本上改變學(xué)生對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)從被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)教師的自身素質(zhì)建設(shè)，完善體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等方式來(lái)改變現(xiàn)在的小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀，從而達(dá)到新課程的標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

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