臨時演講的技巧

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇臨時演講的技巧范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

臨時演講的技巧范文第1篇

前不久全省農機系統機電學校成功舉辦了“四項技能（電工、鉗工、計算機、即興演講）比賽”，我有幸成為此次即興演講比賽的栽判長和我校參賽選手的訓練指導老師，參加了此次活動。我校兩名選手在即興演講比賽中成績顯著，分別榮獲一等獎和二等獎，為我校爭得了榮譽。我想就此談談關于即興演講的訓練與指導。

一.吃透大范圍，找準小標題。

此次演講比賽的題目范圍是“市場經濟與中專生的人生觀、擇業觀”。要求演講者從中專生的校風、學風和擇業觀三個方面進行準備，臨時抽簽得題。臨時抽簽得題就必須扣住所抽題目講，所講題目明確地對演講范圍或主題作出限制，而所抽題目的指定內容并不一定是演講者非常熟悉和深有感受的，因此難度較大。再者這種即興演講受現場氣氛和聽眾對象的制約較小，且一般不能從現場情況出發，而主要是所抽題目的制約，所以演講的關鍵是審題和迅速組材。我對大范圍進行了分析，把內容范圍縮小為中專生的校風、學風和擇業觀三個方面進行組材。有了題目范圍，審題是第一步，審題出了偏差，整個演講就會因不合要求而砸鍋，我把這三方面又進行了分析，找出可能有的小標題，讓學生準備時心中有數。

結果，比賽時我校第一位選手鐘麗抽的題目是《讓青春無悔》，她靈活運用“是金子在哪里都閃光”里的典型事例，贊揚兩位中專生在市場經濟形勢下找準自己的位置，自強不息做出顯著成績的事跡，加上她富有感染力的開頭和響亮的結尾博得了場上的陣陣掌聲并榮獲一等獎。另一位選手李平抽的題目是《家人的匯款單》，這個題目也就是我們準備的高消費的內容，他在演講時講述了一位母親在給兒子的匯款單上寫下了《鋤禾》這首詩，終于感動了兒子的事例，扣住了題目，材料也充分，效果較好。

二.變無備為有備，發揮高水平。

“臺上一分鐘，臺下十年功。”這說明即興演講的成功與否是平時日積月累的結果，需要付出努力和汗水。我們吃透題目后立即投入到緊張的訓練與準備之中。根據以往的經驗，我把此次訓練分為兩個階段：

第一階段（大約二十天）：查資料、準備稿子，迎接初選。這一階段根據演講學社的推薦和教師的初審確定了六名候選人，這六名同學都是歷次演講比賽的佼佼者，基本功和演講技巧都比較好。他們首先的任務就是查資料，每個方面都要準備充足的典型事例，要有鮮明的觀點，然后設計好開頭和結尾。這其間我和另一位語文教師負責幫助學生查資料，修改演講稿，進行演講技巧的輔導。在十月初進行了一次初選，此次比賽每人抽兩次簽，講兩次，選出普通話過硬，思維敏捷，語言組織能力較好的兩名同學，然后把這六位同學收集的資料統一起來，精選出有用的供參考，準備好演講稿。

第二階段（最后15天）：集中訓練，個別指導，力爭發揮高水平。俗話說，熟能生巧。演講者必須對所準備的資料胸有成竹，才能臨場鎮定自若。在這一階段我們讓這兩名同學到各班進行巡回演講，每次講完都要求聽眾提出問題，讓演講者回答鍛煉他們隨機應變的能力和對資料的熟悉程度，訓練心理素質，糾正錯誤語音，進行態勢語言的指導。臨近賽期，兩位選手變無備為有備，比賽結果果然不負眾望。

在日常工作、學習和各種社會活動中，一個人正正規規地寫好演講稿然后登臺面對廣大聽眾演講的時候并不多，但即興演講卻幾乎每時每刻都有可能，這是一種最普通而又最高級最簡單而又最困難的演講方式，人人都需要掌握的說話藝術。作為教師要有責任和義務做好即興演講的指導工作。

臨時演講的技巧范文第2篇

為了貫徹落實科學發展觀，培養學生良好的文明習慣，凈化校園育人環境，繼承和發揚中華民族的傳統美德，促使學生樹立正確的道德觀、價值觀、人生觀，促進良好校風、班風和學風的形成。我校組織開展了“踐行科學發展觀，爭做文明小學生”主題演講比賽活動。比賽在學校領導的關心下，在全體師生的支持下，演講比賽于12月23日下午在校園如期舉行，取得了圓滿成功。

參加比賽的學生，都是各部經過層層選拔，推薦上來的優秀選手，比賽中，他們的精彩表現充分顯示了他們的才能和技巧，演講內容觀點鮮明，立意深刻，內容充實，情理交融，緊扣工作實際;語言表達自然流暢，聲情并茂;儀表端莊大方表情親切自然，精神飽滿振作，演講的每一個細節都使評委和觀眾引人入勝、感人至深，贏得了各位評委和觀眾的熱烈掌聲。

比賽嚴格按照各項程序進行，體現了“公平 、公正、公開”的原則。選手們演講結束后，評委們當場評分并公布成績。

通過此次活動，讓學生更加深入地了解踐行科學發展觀、深刻詮釋了自己的價值觀，人生觀。同時，演講比賽的開展還提高了學生的演講能力，豐富了學生的課余生活，為學生施展才華搭建了一個良好的平臺。因為之前我在上課，了解到的情況不是很多，我到場之后就發現不足的地方有：

1、學生演講比賽中，話筒出現問題，導致學生無法正常發音，耽誤時間且造成不公平。

2、沒有在應急方案里考慮到臨時會出問題。

臨時演講的技巧范文第3篇

【關鍵詞】課前五分鐘演講 讓美文走進生活

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0015-02

語文“課前五分鐘演講”不是什么新鮮事。

有人說，它訓練了學生的語言表達能力。在講話中，學生看到了別人，也看到了自己，講評別人的同時，也在規范著自己。

有人說，它有助于提高學生的寫作能力。因為學生要想五分鐘演講取得較好的成績，必須演講前要組織好材料，經過立意，構思成文，最后修改成稿。因而說的過程，也是寫的過程，要想說好必須寫好，不能應付，這樣就能調動學生的積極性，激發學生的學習興趣。

還有人說，它還能拓寬學生的知識面，培養他們敏捷的思維能力。因為學生演講內容攝取身邊所見、所聞、所感，內容豐富多彩。諸如理想抱負、人生價值、社會生活現象、個人生活感受、班級活動、家庭關系、讀書心得、理論研究、學生之間關系等。

這種活動形式，真的能達到如此激動人心的效果嗎？

我們先來算幾筆帳：按照輪流上臺演講的方式，一個學生在一個學期里有多少次機會？學生有多少時間多少精力去“組織好材料，經過立意，構思成文，最后修改成稿”？一個班里有多少個學生會去認真準備？一個學生在臺上講，下面有多少個學生有興趣聽？……

于是“課前五分鐘演講”又往往容易陷入少慢差廢的舊圈，形成新的程式化，讓這寶貴的時間成為走過場。

據筆者的觀察，大多數教師的“課前演講”，在高中三年的教學中，沒有持續的系統的安排，總是隨學期的推進，老師的變化，或開展或不開展。這種“短期行為”或“間斷行為”是不能體現演講的效果的。

為了真正把這項活動的效益最大限度地呈現出來，筆者從高一到高三的整個過程引入目的明確、形式固定的“讓美文走進生活?課前五分鐘演講”。在這里簡單談談我在實踐中的嘗試。

一、引入緣由

1.讓美文走進學生生活

2.用美文引導學生讀書

3.以美文激勵學生寫作

二、預設效果

1.培養興趣，收集美文

2.感悟理解，評點美文

3.激發想象，鑒賞美文

三、操作流程

1.鎖定美文――選

美文的選取要符合以下標準：①貼近生活，短小精悍（200字左右），具有文學性、思想性，反映時代特色；②擇真、擇善、擇美。在選取美文時，可以關注《美文》、《散文》、《名作欣賞》等雜志，或者參閱《新課程語文讀本》中的《你的微笑》、《一朵午荷》、《生命進行曲》、《人生的智慧》等《讀本》中的內容。

2.以文會友――閱

演講者至少提前兩天把所選美文抄寫四份，全班傳閱，并抄在“讓美文走進生活?課前五分鐘演講”積累本上。

3.文以寫志――評

每一名同學都要在課前，針對當日演講的美文進行點評。點評時不要面面俱到， 可以是對整篇內容的理解、可以是對語言的品評、可以是對一句話的自我感悟、可以是對文章構思的說明，也可以結合自己的經歷進行點評等，不一而足，不一而同。

4.以文傳情――誦

演講者以誦讀的方式，聲情并茂地在課前展示。活動結束時，全體同學起立，共同朗誦。

5.奇文共賞――析

演講者根據時間的限制，以抽簽的方式抽取2―3名同學來宣讀自己的點評。

6.文以載道――點

學生在演講完后，老師要及時地進行點評。老師的點評主要是對學生演講的內容、語言、思想、技巧、創新等方面進行適當評價。主要是為了讓該學生明確自己的優缺點，為下一步的提高明確方向。

學生在點評時普遍存在的問題大多如下：點評缺乏自己的看法；評價的表述不規范，口語化；評價分析時只從單一角度出發，不會多角度分析問題；部分評價帶有強烈的感彩，甚至有點偏激等等，老師可以針對這些問題，在講評時進一步規范學生的點評，逐步提高學生運用知識分析問題解決問題的能力。同時，也應對其他同學在點評時可能存在的普遍問題加以引導。

當然老師切不可只挑毛病，要做到客觀、公正，有理有據，多給學生肯定和鼓勵。這樣學生可以知道自己演講存在的不足，知道努力改進的方向，提高參與演講活動的興趣。

四、質量跟蹤

課代表廣泛征求意見，排出課前5分鐘輪流演講表，學生提前一周準備。成立以課代表為組長的“課前五分鐘演講”督查小組，督促檢查準備情況。老師根據督查小組的反饋信息對學生每一次演講的情況都加以記錄，定期對比學生演講情況的變化，與學生一起就其前后表現加以分析。教師還應在課后多聽聽學生對演講活動的體會，消除他們的緊張心理，減輕他們的壓力，不要讓本來生動有趣的活動成了學生的一種負擔。 五、心得體會

活動的時間以五分鐘左右為宜，三到十分鐘不等，一旦遇到特好的文章和能激發學生情感、活躍學生思維的問題，則可臨時調整課堂教學計劃，用超過十分鐘乃至整節課的時間，讓學生發言、辯論、寫出心得（這樣的訓練機會，一學期三五次而已）。

活動中，同學們把在平常閱讀中最喜歡的精彩片斷或文章背誦出來和大家一起欣賞，并進行一些必要的分析，以加深大家對文章的理解。學生精心選擇的文章，有的能深深地打動學生的心靈，從中受到啟示，激起學生做一個高尚的人的愿望，感覺到生活的美好，社會的美好，人性的美好。這樣既提高了學生的閱讀理解能力，也培養了學生的閱讀興趣，擴大了閱讀面，提高了閱讀量，聽的學生也受益匪淺。

有的同學為了臺上那幾分鐘，課后花費了大量的時間去搜集材料，特別是學號在后面的學生，他們早早就準備了。有時花了很多時間準備的材料，結果被人捷足先登了，他們又得重新準備。因為一輪又一輪，不間斷練習，幾個循環下來，學生找的材料比原來搞的摘抄多得多。他們都感到，演講開闊了大家的視野，拓寬了知識面。

然而，一項活動，即使有較好的效果，一旦時間長了，學生也會膩的。為了解決上述問題，我特意組織了一次調查問卷，向學生要答案，說一說怎樣更好地參與“這一活動”？

臨時演講的技巧范文第4篇

即席講話的特點是由境而發，隨機應變，短小精悍。由于即席講話具有突然性、臨時性和不確定性，所以不少人畏之如虎。其實，即席講話作為領導工作中經常使用的一種講話形式，并非高深莫測，其中還是有一定的技巧和規律可循的。只要在講話之前提煉好觀點，搭建好框架，打好腹稿，就會胸有成竹，順利完成講話。

即席講話要“即興”，就要順應集體活動的要求，開誠布公地談出自己的感受、收獲。因此，即席講話緊扣主題、選好切入點十分重要。有人說，恰當的話題是即席講話成功的一半。選擇合適的話題，一般要遵循以下原則：

話題取熟

即席講話最擔心的是沒有話說，或說不下去，但如果你善于借用可以生發新意的事物，如人名、地名以及前者的講話內容、會議的氛圍，自然景物等，且圍繞自己熟悉和體會深刻的話題講話，就能夠有效地消除緊張情緒，打開思路，應付自如。

話題驚眾

講話是讓人聽的，講的效果如何、水平高低，關鍵是要看聽眾的反應。因此，選擇話題要考慮聽眾是否有興趣、是否愿意聽。也就是說，即席講話要盡量選擇那些與聽眾關系密切、聽眾熟悉、能給聽眾以啟發的內容作為話題。

話題獨妙

衡量即席講話講得好不好、有沒有水平，關鍵是看講話有沒有新意、有沒有獨到之處。如果老生常談，拿眾所周知的事、放之四海而皆準的道理講個沒完，聽眾就會感到厭煩。因此，要在仔細觀察現場、感受氣氛、知己知彼的基礎上確定一個好的話題。要做到這一點，關鍵是要轉換角度，提高層次，另辟蹊徑。在幾位領導輪流講話時，如果要最先說，就要出奇制勝，先聲奪人；如果要在后面講，也要后發制人，道別人之未道，這樣方顯獨到。至于先說還是后說，要根據現場而定。總之，要選擇一個適當的角度、最佳的時機來展示自己。

題契語境

語境是指講話時的現實環境，即時間、地點、人物和背景。即席講話要看對象、看場合，從現場的具體環境中找觸發點，發表自己的感想和議論，一步步展開演講的主題，這樣才顯得隨和、親切，沒有生硬之感，也容易被聽眾接受。

臨時演講的技巧范文第5篇

關鍵詞：口語交際；課前5分鐘；支點；演講

《義務教育語文課程標準》指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行，不宜采用大量講授口語交際原則、要領的方式。應努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學。”筆者在口語訓練的過程中，利用課前5分鐘讓學生進行演講。即，每節語文課開始前5分鐘，由一名學生上臺演講。每一學年，依據演講內容由淺入深、演講問題由易到難、演講要求由低到高的原則，教師制訂相應的訓練目標，設計相應的演講題目和方式。按照學生全部參與完畢一輪演講為周期，一學年共分四輪。第一、二輪在上學期進行，第三、四輪在下學期進行。每一輪都給學生一個“口語交際”的支點。

支點一：自選美文演講

這是第一輪演講，即學生自選美文作為演講內容，重點訓練學生能自然得體地當眾表達和篩選美文的能力。如果所選文章較長，要適當刪改，每人的演講時間最好不超過3分鐘。學生提前一周準備演講稿，然后在演講前一天試講，由教師當面進行指導，以提高演講的實效。

演講結束進行自評和他評，即由演講者說出推薦該文的理由和自己的演講感受，其他學生從演講者的體態語、語氣語調或所選文章的特色等某方面進行自由點評，最后教師綜合點評。這一環節，一是要求演講者學會自我反思，看看是否達到了預期的目標，以便以后改進，二是培養聽講者認真傾聽他人的習慣，并敢于積極地發表自己的見解。

這樣演講，學生很受益。學生搜集美文的過程，就是閱讀和審美取舍的過程；背誦的過程，就是積累和學習的過程；演講的過程，就是自我歷練的過程；評價的過程，就是反思和總結提升的過程。好的演講者講得慷慨激昂，有聲有色；好的聽講者聽得津津有味，深受感染。如，男生張小帥是初二時評選的“演講之星”，到了初四，他依然得到學生的擁戴，信心滿滿，這是不能用考試成績來衡量的無形的威信。而班級也形成了良好的演講風氣，后面演講的學生，取長補短，演講水平越來越高。有的主動加進了開場白，有的先設計問題讓學生思考后再講，有的自己寫稿，競爭氛圍濃厚。

同時，演講內容或感悟人生，或體驗親情，或品味幸福，每一次演講，對學生都是一次洗禮。而所選材料語言精美，久而久之，學生也會在不知不覺中提高口語表達能力。

支點二：話題撰稿演講

這是第二輪演講。要想說好，必先要寫好。寫得不順暢，交際語言談何流利。所以，在第一輪演講結束后，結合教學內容，我精心設計了話題讓學生進行練筆和演講。訓練重點是：學生在姿態自然的基礎上能有適當的動作，并倡導自己寫作有真情實感的演講稿。訓練方式是：學生先寫、后改，教師批閱后下發，學生再改。小組內演講后，推選1～2人在班級演講。每周一個話題。

如，任教初二時，跟隨教學進度，我設計了5個話題：

（1）生活在燦爛的陽光下――感悟“戰爭與和平”（第一單元學后思考和聯想）。

（2）愛我中華――感悟“”（雨果《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》讀后感）

（3）送你玫瑰――感悟“責任與關愛”（楊絳《老王》讀后感）

（4）我愛我家――感悟“親情”（朱自清《背影》讀后感）

（5）我寫人生AB劇――弟弟該不該讓（臨終前的）哥哥打欠條（親情與責任的話題延伸）

這樣長期堅持，效果很好。如，對“弟弟該不該讓哥哥打欠條”這個話題，學生寫的內容很豐富。譚××：“不該要借條。金錢有價，親情無價。”姜××：“該要借條。親兄弟，明算賬。哥哥肯借已經是兄弟情深了。”辛××：“弟弟在醫院門口徘徊多時，最終決定要借條。但在他吞吞吐吐難以啟齒的時候，哥哥卻主動提出給弟弟打借條。弟弟拿著借條到門口大哭一場……”這些結局的處理讓人深思。其實，弟弟心里的掙扎何嘗不是學生心里的糾結。演講結束，教師再進行引導，學生會形成比較正確的人生觀和價值觀，達到寓教于“演說”的目的。

支點三：辯論問題演講

這是第三輪演講。按照循序漸進的原則，這一輪又分兩個階段。

第一階段：命題辯論。訓練重點是：學生在交際中能用一定的材料來支撐自己的觀點，有恰當的體態語，根據演講情境適當地進行抑揚頓挫的表達。教師根據課文要求或現實問題選擇辯題，規定正、反方，提前幾天（一般在周末）布置，學生準備材料，上課自由辯論。一個辯題有時候可能需要幾天的“課前5分鐘”完成。其實，也可以利用閱讀課進行。如，課本的“綜合性學習”辯題就很好：上網的利與弊；“知足常樂”與“不滿是向上的車輪”；我對克隆的看法等。

第二階段，即興辯題。教師根據自己從不同渠道得到的最新信息，上課臨時定辯題，學生即興辯論。重點訓練學生的臨場應變能力。遇到突發問題時有正確的交際態度，回答問題有針對性，對爭議的問題有自己的主見，有流暢準確的表達能力，彰顯個性。

如抗震救災期間，孫悅在汶川給戰士下跪的事情；對趙本山等名人捐款數額有網友提出質疑的事情；信義兄弟借錢還債的故事；浙江53個“的哥”同開一輛愛心出租車的事情；溫州商人齊心協力幫助素不相識的同鄉人還巨額債務的事情等。把這些問題在課堂上拋給學生，學生會即興談出自己的看法。不僅能提高學生的口語表達水平，還能使學生關心時事，關注社會，關愛他人，提升自我。

再如，今晚家里要為母親的生日慶祝，你的同學卻邀請你去參加同學聚會，你該如何做？這些辯題，有一定的交際情景，有一定的矛盾沖突，同時也有一定的趣味性，學生在辯論中懂得了如何取舍，學會了面對不合理的要求能婉轉地拒絕，有利于交際水平的提高。

支點四：命題作文演講

這是第四輪演講，也是檢測和展示階段。重點訓練：儀表得體，說話時有一定的表現力、感染力和應變能力，演講時能運用一定的技巧。如果能活躍氣氛、引起那就更要加分了。要求學生演講時說流利、標準的普通話，做到主題鮮明，內容充實，事例真實動人。

主要通過兩種方式進行。（1）班級組織“我在演講中成長”的演講比賽。以“我讀書，我成長；我演講，我快樂”為主題，寫自己近一年來與演講有關的真實故事和感受。寫完后小組內演講，然后每組推選1～2人參加班級演講比賽。一般利用閱讀課進行比賽。學生投票選出一人為班級的“演講之星”，另有最佳臺風獎，最美文章獎等。現在教學條件好了，又加了一條：如果演講時能運用白板，輔以課件，也適當加分。（2）參加學校舉行的讀書演講比賽。要求學生積極寫稿，報名參賽的學生先抽簽后在班級演講，再由學生投票選拔兩人參加學校的比賽，獲獎的學生即為學年的“演講之星”，頒發獎狀和獎品。重在創造一種主動參與演講的氛圍，激勵和感染內向不善說話的學生，以求學生的共同進步。

這種形式，作用很大。對學生既是檢測，又是鼓勵和促進。學生作品中有觀點、有事例、有描寫、有抒情。演講時，或娓娓陳述，或激情磅礴，或款款深情，或催人上進，聽者真是在享受。如，曲××，個子矮胖，其貌不揚。但一走上演講臺，那種自信和大氣，那種澎湃的激情，自有一種撼人心魄的力量；而欒淑潔優雅、端莊的臺風，溫柔、真情的告白，更讓現場的師生感動落淚。在她們身上，看不到自卑和懦弱，看到的是青春飛揚的蓬勃朝氣，是健康樂觀的靚麗風采，在演講活動中，她們贏得了師生的尊重和敬佩。

通過多樣化的比較有序的口語交際訓練，啟迪了學生的心智，開闊了學生的視野，提高了他們的語文素養，尤其是提高了他們的自信心和口語表達能力，效果明顯。今年在學校組織的“好書伴我成長”演講賽中，初四，六個班級12名學生參賽，我教的兩個班囊括了前四名。

需要指出的是：前三輪演講，每一輪結束后，都由學生投票評選出十名“演講之星”。教師對該輪的演講情況做總結，表揚和表彰優秀，指出改進意見，提出下一輪的訓練目標。每一次演講，學生都要將所選或所寫文章抄下來，然后上交，由教師裝訂成冊，全班傳閱。