小學教育教學活動
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小學教育教學活動范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
小學教育教學活動范文第1篇
了解了學校心理健康教育的內容是什么之后，接下來迫切需要解決的問題就是：如何在中小學中將如此豐富且具有深刻內涵的心理健康教育的內容加以實現？即，實現學校心理健康教育的途徑有哪些？
對處于教育一線的學校領導和教師來講，這是一個非常現實的問題。面對這么紛繁復雜的心理健康教育內容，教師常常會有不知所措的感覺。不少學校領導和教師在不斷加強學習的同時，也因深刻領悟到學校心理健康教育是一門新學科、新要求，而狹隘地以為，開展心理健康教育就需要在學校工作中另辟新徑。
其實，不然。從教育哲學的角度，我們可以看到，每一項新的教育要求，都是在原有的教育工作和教育體制中誕生的。正是因為舊的教育要求和教育體制無法滿足新的教育需求，在這種矛盾的推動下發展出新的教育要求和教育思想。學校心理健康教育就是這樣一種產物。也就因此，實際上學校心理健康教育與原有的學校工作之間有著密切的聯系。只要我們善于發現這種聯系，善于利用這種聯系，就會在一個較短的時間內迅速將學校心理健康教育的工作推向一個新臺階。而且，對于教師來講，也會幫助教師很快適應和接納新的教育要求、掌握新的教育思想，降低其壓力與挫敗感。基于這樣一種工作思路，我們大膽地提出：日常教育教學活動應成為學校心理健康教育的主渠道。
我們認為，學校應致力于深化日常教育教學活動的改革，以此作為學校心理健康教育的主渠道。也只有此，才能突破把學校心理健康教育簡單看作心理測驗、心理咨詢、開心理課的局限，而將心理健康教育真正落在實處，深入、有效地開展起來，也才能有可能實現“讓每一位教師都成為學生心理保健醫”的夢想。
經過實踐的摸索與思考，我們發現，將日常教育教學活動作為學校心理健康教育的主渠道是完全可能、也完全可行的。
1.通過課堂教學過程實現心理健康教育
課堂教學是學生一天的主要活動，課堂也是學生一天最重要的活動場所，學生在課堂上投入的時間和精力也最多。所以，如果能在課堂教學過程中滲透心理健康教育，無疑是學校心理健康教育最有效、最有意義和價值的開展途徑和方式。在實踐中，我們主要和教師一起做了以下幾項工作：
首先，幫助教師建立新型的課堂教學效益和師生交往的觀念。在新的課堂教學效益觀中，我們提出，一堂好課的標準不只是教師教得有多么精彩、學生學到了多少知識，而是從多元化的角度、從全面素質培養的角度來評判。也就是說，一堂好課，除了其知識傳授與被掌握的量、程度以外，還包括師生在這堂課中積極情緒體驗的狀況如何，包括學生由此獲得的在生活中的啟示以及進一步學習相關知識、技能的興趣，還包括學生在這堂課中無論是良好體態、姿勢等保證身體健康發展的習慣培養與糾正，還是其表達能力、交往能力、動手能力、參與積極性、思想教育等各方面是否都有所體現。這種新課堂教學效益觀的要求，無疑已深刻地滲透了心理健康教育的思想與要求，而且符合未來社會發展對教育提出的新要求，才是真正的素質教育思想的體現。
與此同時，我們還通過幫助教師重新認識新時代要求下的自己以及自己與“教師”角色的關系，幫助教師重新認識新時代要求下的學生，包括新時代下學生的特點、學生發展的規律和要求等，幫助教師建立新型的師生交往觀。在新的師生交往觀中，我們通過學生評價教師、學生監督教師等多種活動，根本打破長期固存的“師道尊嚴”的傳統思想，建立真正的平等、民主、尊重和信任的新型師生關系，樹立親和基礎上的、具有人性化特征的的教師新權威。這種新型師生關系的建立，也是心理健康教育的一個過程，同時還是心理健康教育能得以繼續深入的保證。
其次，和教師一起把好教學的三個關。一是備課關。要求教師在備課時不僅備知識、備普通的教學環節，更要圍繞學生來備、圍繞新的多元化的課堂教學效益來備。如，教學設計中不能只是考慮教師應該怎么做，把學生看做是配角或被動的，而要以學生會有什么樣的問題、學生會有什么樣的反應、學生需要怎么做（如多感官的參與）才能掌握為中心來設計，同時兼顧學生現有水平和學習能力的差異，以及挖掘各種能力培養和思想素質教育的結合點、切入點等。把好這一關，就等于為“以課堂教學實現心理健康教育”打下了可行的基礎。
二是上課關。上課中最能體現心理健康教育內容與思想的莫過于課堂師生交往。在調查中發現，1/3以上的學生因為不喜歡教師而放棄對這門功課的努力。而且，由此學生學習的興趣下降，在課堂中的消極體驗增多，即學生學習生活的質量下降。其實，學生很多的心理健康問題都是在一種質量低下的學習生活之中產生的。如，許多逃學的孩子，最根本的原因就是在學校沒有找到歸屬感，在與教師的交往中，他們幾乎沒有得到過教師的表揚與稱贊，常常遭到冷落、忽略、諷刺、挖苦，甚至唾棄。于是，書包一扔，將自己拋入社會的洪流。對于學生來講，課堂是他們生活的主要空間，也是他們心靈得以成長的主要空間，在這其中，教師選擇用自己的心去學生的心、進行生命間的交流，還是選擇永遠的執法官、以冰冷的外殼去碰撞學生柔嫩的心靈，都將對學生的健康發展帶來不可低估的影響。因此，課堂上教師對待學生的每一言、每一行都很重要，都包含有心理健康教育的意義和價值。教師應有意識地提醒自己在與學生的課堂交往中，多激勵、多表揚，少批評、少否定，注意教育機會的平等和公平，注意個別差異和因材施教等等重要的教育原則，其實都隱含著心理健康教育的內涵。
三是課外應用關。心理健康教育需要在活動中才能真正完成和實現。因此，課堂上每一個巧妙的設計，每一滴言傳身教，都離不開課外的實踐應用才能得以真正的鞏固和實現。
如，在語文課《鳥》的教學中，巧妙設計了使學生懂得熱愛生命、熱愛大自然、愛護動物的心理健康教育的內容，在課堂教學中教師娓娓道來、引人入勝，而且通過學生講、學生想、學生看和學生聽，并輔以自身的愛心和激情喚起了學生的美好感情，但是如果缺少課下實踐的機會，再好的教學效果往往也只會曇花一現。只有將這種美好的感情加以引導、在生活中付諸于實現，才會使之在學生心中生根發芽，獲得永遠的生命力。
最后，重視課堂心理氛圍的建設。如前所述，課堂是學生生活的主要空間，學生在課堂上投入的時間也是一天之中最多的，因此，積極的課堂心理氛圍將對學生心理的健康成長起著舉足輕重的作用。相反，消極的課堂心理氛圍亦然。心理氛圍的性質主要決定于人際關系的質量。影響課堂心理氛圍的不僅僅是師生關系，同伴關系也是一個重要的影響因素。教師是否善于建立同學間相互支持、相互合作、共同進步的氛圍很重要。一些教師最善于進行學生間的比較，以為以此可以給學生帶來積極的競爭和壓力，可以轉化為更大的前進動力。殊不知，這其實是一種極具破壞性的競爭壓力。生活在這樣的班集體中，每一位同學就意味著一份壓力，層層包圍、層層緊裹，重壓之下，心理素質差的學生早已繳械投降，或放棄這個同學群體、游離于集體之外，或選擇破罐破摔、放棄與同學競爭和向上的機會，或無法承受而患上了嚴重的考試焦慮、甚至無法上學。這點在中學生中更為突出。因此，在合作的基礎上創設一種建設性的競爭壓力，為學生營造一種安全向上、相互支持的同伴環境，才是促進學生共同發展的根本。此外，教師與家長的關系也是不可忽視的影響課堂心理氛圍的潛在因素。教師與家長關系緊張，會影響教師對學生的態度和方式，同時也會影響學生看待教師的眼光。還有，教師和學生的關系緊張通常會對家長和孩子的關系產生消極影響，而這種對親子關系造成的消極影響反過來又會進一步影響教師和學生的關系，形成惡性循環。可見，重視課堂心理氛圍的建設，關鍵是要重視師生、同伴、教師—家長和親子之間的關系。
2.結合學科特點實現心理健康教育
在日常教育教學活動中，學生學習課程的多樣化，也為心理健康教育的開展提供了更具選擇性、更具全面性的途徑和方式。在這方面，我們強調：
一，在學科內容中開發心理健康教育的內容。不同的學科，有其獨特的教學內容，這些教學內容涉及的是我們人類生活的方方面面，這些內容的總和就是我們的生活。心理健康教育其實是蘊涵在生活中的教育，它與生活的方方面面緊密相關。正因如此，結合不同的學科特點開展心理健康教育，對心理健康教育的深入和全面大有裨益。所以，我們和各學科的教師一起，帶著新的思路和眼光重新認真研讀教材、教案，從中挖掘并開發有價值的心理健康教育的內容。如在數學課關于工作總量、時間和效率的教學內容中，我們提請教師在教學舉例時選用學生自己每天的作業總量、時間和效率的計算，還可加入對不同人一天工作總量、時間和效率的計算，然后再進一步推廣到人一生，從而在完成教學任務的同時，深化了學生對時間概念的認識，由此學會珍惜時間，改變做事拖拉的壞習慣。
二，在授課的組織方式中體現和滲透心理健康教育。不同的學科，教學內容和要求不同，其授課方式也各具特色。如，體育課在室外進行，且多以活動為主；音樂、美術課則有專門的教室，組織形式更為活潑；物理、化學課則有實驗課，不但配備有儀器、設備，而且要求人人動手操作等等。結合這些學科獨特的授課方式，如果巧妙地輔之以適當的心理健康教育的訓練，則會使心理健康教育在“潤物細無聲”中悄然實施。如，在體育課的戶外活動中注意培養學生的合作意識、競爭意識、自我保護的技能以及進行適當的意志品質的鍛煉；在音樂、美術課中啟發學生學會欣賞他人、學會人際間的相互支持與鼓勵；在物理、化學課上不僅訓練學生的動手能力和相互配合，而且在觀察中鍛煉學生的細心和耐心、在物品的準備和整理中訓練學生整潔和有條理的好習慣。總之，只要教師善于創新、善于發現、善于結合與巧用，就會在自己教學活動的組織中同時進行心理健康教育。
也就是說，學校心理健康教育并非只能與語、數、英等學科的教學相結合，其實它可以在各科的教學中加以實現的。因此，學校心理健康教育不只是班主任教師或某些學科教師的教育責任與任務，心理健康教育是面向學生的每一位教師共同承擔的責任與任務。
3．在日常教育活動中實現心理健康教育
在學校，學生除卻課堂教學這一主要的活動內容與空間，就是課下、課余以及其它休息時間與教師、同學之間的交往。這通常就是教師所進行的日常教育工作。教師日常的教育工作應成為繼日常的教學工作之后的又一大學校心理健康教育的主要陣地與渠道。
由于教師的日常教育活動，不存在任何的知識傳授壓力，而且正是以育人為主。這與學校心理健康教育的任務和目標完全吻合。為此，在日常教育活動中實現心理健康教育是完全可能，并且非常必要的。通常，教師日常的教育活動包括，每天早晨正式上課前、課間休息時、午休與下午上課前、以及結課后、放學后教師與學生的溝通與交往等。其實，這都可以轉化為很好的心理健康教育時機。
如，某一年級教師每天利用下午上課前的預備時間給孩子們講故事，而且故事天天連續。結果，不出一周，全班下午上課遲到的現象沒有了。而且，講故事成為了班級的保留項目，一口氣講到現在三年級了還在講，只是講故事的人慢慢變了，不知何時變成了同學。
講的故事內容也發生了很大的變化，由原來的童話、神話，變成了文學名著、變成了國內外大事、變成了身邊的好人好事、變成了豐富多彩的故事接龍、變成了自創自編自導的創作、變成了辯論賽等等，就在這些變化當中，孩子們成長的很快，不僅學會了守時、讀了很多的書、掌握了大量的知識，而且養成了愛讀書、愛學習、善創造、善想象、會表達、充滿自信并且與人合作等種種優良的心理品質，班級也成為團結友愛的大家庭。
另外一個小學高年級的班主任教師，她把班級管理的很多權利交給了學生，讓學生參與班級制度的制定、執行和監督，并把很多問題提交到學生自管委員會去處理。結果，班主任省心了，可班級獎狀卻一個接一個捧了回來。由于是自己制定的班規、班法，學生執行起來自覺多了，而且因為是自己執行、自己監督，學生在處理問題時完全能依法辦事、毫不留情，被處罰的學生對受到的處罰也心甘情愿、坦然接受。就在學生的自我管理中，班風變了，學生們學會了關愛，同學間的友誼加深了，落后的學生也得到了友好的幫助并獲得較大的提高，而且每一個學生自我約束、自我管理和自我教育的能力提高，組織、合作能力也都加強了。
小學教育教學活動范文第2篇
一、小學數學教學中存在的問題
（一）教學方式單一，忽視創新能力的培養
受傳統教育模式的影響，很多教師在數學課堂上仍采用陳舊的“我說你聽”的教學方法，沒有與時俱進開展多種教學活動，學生只能被動的接受知識，無法有效的開啟自己的思維，創新能力自然無法提升。還有就是教師在課堂中占據著主要地位，缺少與學生之間的交流和溝通，沒有給學生思維創新的時間和空間，學生的思維被局限在課堂上，無法獲得有效途徑去開啟自己的思維創新能力。
（二）課堂氣氛較沉悶，無法激起學生的學習興趣
據調查，在很多的小學數學教學課堂，學生的時間都被各種各樣的數學題所占據，沒有豐富多彩的數學教學活動，也基本上沒有玩耍的時間，課堂的教學氣氛較為沉悶，學生對數學的學習提不起興趣，經常性的開小差，數學活動方式單一，創新性不夠，教學效率一直無法有效提升。
二、提升活動教學與小學數學創新教育的策略
（一）⒖翁媒換寡生，充分發揮學生的主觀能動性
在傳統教育課堂都是教師在課堂中占據著主導地位，這樣就會讓學生養成依賴教師的思維，或是思維被局限于教師所呈現的框里，無法有效的讓學生進行創新學習。將課堂交還給學生后，可以充分發揮學生的主觀能動性，讓學生自己去探索發現數學中的奧秘。例如在學習三年級下冊《面積》這一章節時，在碰到數學題目的時候，教師不要一開始就給學生講解這道題要怎么算，一下子就給出答案，而是先讓學生自己去思考這道題面積的算法，等待學生自己得出答案，然后教師再對學生在做題的過程中所犯的錯誤進行指導，讓學生明白自己在做這道題時哪些點沒有考慮清楚，教師在對學生做的題目進行點評后，再系統的給學生講解一遍，在這個過程中不僅有效的激發了學生的創造性思維，還通過有效的教學方法，讓學生對知識點的掌握更牢固，可以有效的提升數學的教學效率。
（二）加強實踐操作能力，有效開發學生大腦
小學數學是一門包含算數、圖像認識、單位認識等知識的綜合性學科，學生在學習的過程中最開始的任務是對一些知識進行認識，但是隨著對課文認識內容的加強及不同階段的不同需求，也需要不斷地提高學生的實際操作能力。例如在一年級剛開始的時候學生學習的知識是認識數字，但是慢慢的學生就要學會算數的運算，實踐是創新的基礎，只有投身于實踐中，學生才能有效的發揮創新的能力。比如在學習五年級上冊中《小數除法》的內容時，教師可以盡可能多開展一些與之相關的教學活動，多出一些類似的題目，或是通過小數除法的學習延伸出其它數學知識的內容，讓學生自己去操作計算，投入到數學學習的探究中，在這個過程中學生就會積極的進行大腦思考，從而有效的提高學生的創新思維和能力。
小學教育教學活動范文第3篇
關鍵詞：語文活動課 氛圍 主體 樂趣
語文活動課,老師要巧妙地把自己置于幕后,把學生推到臺前,讓學生主動參與、主動思考、主動實踐,把課堂真正地還給學生,使學生在活動過程中深化所學語文知識,提高語文能力,增強才干。
一、更新教育觀念，確立主體地位、創設寬松的氛圍
心理學家羅杰斯說過：“學習過程應始終以人為本，應始終堅信學習者可以自己教育自己，發展自己的潛能，最終達到自我實現。”這就明顯告訴我們：“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切。”這不應成為一句空話，或是貼在墻上不起眼的標語。
首先，教師必須更新觀念，端正教學思想，明確素質教育的要求。從而確立學生是學習活動的主體，轉變學生是“收錄機”、“容器”、“觀眾”或是配合教師演“教案劇”的配角的傳統觀念。“教”完全是為了“學”，“教”要服從“學”，學生才能成為真正的主角、主人。其次，要克服課堂教學中的“三多”（即教師講得多、問得多、控制得多）和“三少”（即學生讀的少、練得少、自主探究的少）的弊病。最后,教師在教學實踐中，應該成為傳播文化科學知識的藝術家，也應該成為傳遞治學方法，讓學生成為真正主人的藝術家。因此，教師應善于運用各種教學方法和教學藝術，讓自己的“啟”達到學生的“發”，讓學生在知識的內在聯系上，運用已有的知識去分析、思考、理解、掌握新知。在教學活動中，實施教學民主，營造輕松和諧的教學氛圍，是實施自主學習的前提。為了營造輕松愉快的學習環境，促進學生自主學習，首先應解放學生的思想，改變發言先舉手，上課手背后等許多制約學生發展的傳統習慣。在課堂上，學生可以自由站起來發言，自愿到講臺前演示；也可以自己選擇學習內容和合作伙伴，鼓勵學生采用適合自己的、自己喜歡的方式學習……這樣做的結果，真正給予了學生自由，放松了學生身心，還給學生無拘無束的學習空間。便于學生激發靈感，發展個性。
例如，教學清代詩人袁枚《所見》一課時，我鼓勵學生采用適合自己的方式學習，有的同學擅長朗誦，就讓其朗誦。有的同學愿意說，就讓其把故事描繪的景象說出來。有的同學擅長畫畫，就讓其把故事描繪的景象畫下來，給詩配畫。在一節課中，學生圓滿完成了學習任務，且學習興趣濃厚，學習效率比平時大大提高。充分證明了“興趣是最好的老師”這一真理。
老師作為課堂教學的主控者,要善于創設一種寬松的氛圍,解除學生的緊張的心理。在上活動課時,我總是把自己作為普通的一員置身于學生主體中,與學生打成一片。在分組時,讓每個小組都留一個空位,這是老師的座位。學生開始討論,老師可以隨意地坐下,用一兩句幽默的話冰釋學生心中對老師筑起的堤防,讓他們覺得老師離自己很近,仿佛一位大朋友,這樣活動起來就能無所顧忌,暢所欲言了。在學生中有了自己的一席之地,老師要觀察每個小組的動態,適時把握學生間互相傳遞的信息調控整個教學過程。
二、活動內容要廣泛
語文活動課的內容要豐富多彩。例如:我發現近來大街上蝦很多,有小白蝦、對蝦、竹節蝦、龍蝦等,我就各選了兩三個分別養在杯子里,帶到教室里給學生上了堂生動有趣的觀察活動課——《爭做蝦專家》。首先引導學生啟動各種感官,對幾種不同的蝦進行全面、仔細、深入的觀察、研究,找出它們的外形、顏色各有什么不同,然后讓學生把手伸進杯子去觸摸蝦背論文格式的粗糙程度,感覺抓蝦時蝦的反彈程度有什么不同,甚至鼓勵膽子大點的、勇敢點的學生故意讓蝦的鉗子鉗自己的手指(蝦的鉗子小,不會傷到手)感受一下誰的鉗子大等等。通過親身實踐,學生頭腦中的形象就會更生動、具體,思路也豁然開朗。而且,這種愉快的情緒體驗可激發學生急于用語言表達的欲望,會爭先恐后地運用課外接觸到的詞語來描述各種蝦的形、色、力等。這既開拓了他們的視野,又提高了他們的觀察能力和語言表達能力。
三、活動形式要多樣
由于兒童興趣廣泛、好奇心強、求知欲旺盛,教師應采取多種新穎的活動形式,讓兒童的學習器官全方位開放:開放其腦讓其自由思考,開放其口讓其自由發表,開放其手讓其自由操作,這樣,才能滿足他們的需求,保持他們的興趣,發展他們的個性。我常常采用以下活動方式:1.競賽。歇后語對抗賽、成語接龍賽、編故事比賽、朗讀比賽、猜謎語比賽、演講比賽、讀詩繪畫比賽等形式都可以激發學生的好勝心。當這種方式與兒童的集體榮譽感融為一體時,就很快由個體的外部動力轉化為個體的內部動力,在潛移默化中增強學生的求知欲。2.嘗試。這其實是一項很好的創新活動。我在學生進行了有鋪墊作用的訓練之后,尋找出一般的規律,然后讓學生自己嘗試練習。在順應了學生喜歡表現自我的心理發展特點上提高創造的能力。3.表演。學生天性好動,喜愛表演。我有時將約定俗成的成語讓學生演出生動的情節,有時將課文內容編成課本劇,讓學生表演等。4.游戲。我常把活動課的內容融入游戲之中,或者在活動課中穿插各種各樣的游戲,誘發學生以飽滿的熱情置身于活動中,在玩中學。
四、活動時間要充分
由于學習是學生內心的感受過程,學生每解決一個有思考價值的問題或完成一個活動過程都要經過一個較為復雜的思維過程才能完成。只有時間充裕,學生對問題的思考才會深入,才能抓住要領,才能出色完成活動的每一個細小的環節,達到預期的目標。因此,每次活動課,我向學生開放時間,不以40分鐘為限,我竭力讓每個學生都擁有一片自己的思維空間,靜靜思考,體驗每一個活動細節,推敲每一個活動步驟。這樣,把課堂真正地還給學生,讓學生在充分的活動中感受到活動的樂趣,從而獲取知識。
參考書目
小學教育教學活動范文第4篇
在英語課堂上運用活動教學法，這種方法正符合活潑、可愛的小學生，活動教學是全面提高學生素質的一種教學形式，通過教師積極引導學生主動參與各種活動，充分發揮學生的主體性、能動性、創造性，以活動促使學生語言交際能力的和諧發展，按照課堂教學的一般程序，英語教學活動可分為呈現活動、練習活動和交際活動。
一、英語教學中的呈現活動
要求教師在一種能使意思明了的情景中清楚而自然地說出是新語言。同一語言的呈現也要隨時間、場合、情景的不同而變化，另外，語言的交際性也決定著語言呈現要科學化、合理化、靈活多樣化。呈現活動對一節課的成功起著重要的作用，能使學生身臨其境感受出語言的意義。下面，筆者將幾種呈現方式介紹給大家。
1、實物或圖片式
英語對小學生來說，非常陌生，上第一課時，他們會感到非常新鮮、興奮。當他們懷著好奇和期待的心情上第一堂課時，教師要呈現圖片，講故事的形式和生動的語言，向學生介紹小學生為何要學英語，教師還可設計一些我國與世界各國進行文化、技術交流與合作的投影圖片，讓學生直觀地看到這些圖片，產生學習的責任感、義務感，從而使學生樹立起為祖國學習的目標。
小學英語教材的特點是圖文并茂，為了更好地培養學生的興趣。課堂上，我常常運用自制圖片（如文字圖片、單詞圖片）讓學生認讀，利用圖片搞一些活動：猜猜看、找鄰居等，必要時，我利用實物進行教學。比如，教學單詞帽子、書包、書等。實物、圖片和簡筆畫呈現某些新的語言項目的好處是真實、形象，學生記憶牢固。
2、表演式
以表演進入情境，從兒童心理角度來分析，兒童天生好動2―5分鐘注意力轉移一次，模仿性強，進角色快，這些與生俱來的特性可以加以利用。通過表演展開課堂教學，正是順應了學生的心理及生理特點，充分調動積極性，達到教學的最佳效果。如：我在三年級第1冊unit 6 congratulations 。我創辦了一次BirthdayParty,讓學生扮演各類角色，學生發揮了他們的創造及想象力，許多教學問題迎刃而解。課后學生都說通過這樣的表演，不花大力氣就記住所學的內容了，此后，我在三年級第二冊每一單元的C部分（Dial Logue）我都讓學生分組進行角色表演、情景表演，收到良好的效果。
同樣的內容實際交談比聽錄音更容易理解。這是因為實際交談中，講話者的身體語言幫助了我們對口頭語言的理解。因此，教師要以一個表演者的身份去“演戲”，要讓自己的表演（包括語言、表情、動作等）去感染學生，同時還要讓學生入“戲”去表演，去說話。
3、日常交際式
善于抓住和利用課堂內外等活動中最真實最恰當的情景和場合，運用所要呈現的語言與學生進行交際，達到呈現運用及掌握的多種效果。我常常告訴學生，要把所學的英語運用到生活中去。剛開始的時候，學生們有的不好意思。有的是想說又不敢說，針對這種情況。我一方面啟發學生，一方面在課間時我主動去和學生說英語，經過一段時間后‘我發現一個大的轉變，那就是學生之間用英語說話了，和我相遇時，學生也主動地用英語和我打招呼，這種自然與實際的交際，甚至無需教師向學生多作說明，學生就會很快，很牢固地接受新的語言。
二、英語教學中的聯系活動
練習活動是指新語言呈現后所進行的聽、說、讀、寫技能活動，它與呈現活動的練習區別在于：練習內容不是單項，而是新語言的結合，融為一體，形成一個層次性的練習，比如，三年級第二冊每一單元的d部分（Actixity）要采用形式各異的活動。例如，“比一比，看病誰快？”悄悄話，摸摸猜猜等進行練習這樣既激發了學生的興趣，又提高了學生的積極性。
三、英語教學中的交際活動
讓學生能夠運用課本上所學的語言結構，在一定的語境中較貼切。妥當地表達某一語言功能，要培養這種表達能力，老師只有通過向學生提供大量的運用語言的實踐機會有限，但教師應盡量設置一些模擬的相對真實的語言情景，讓學生在這種語言情景中進行實踐活動。這就是我所說的交際活動。漢語與英語屬于兩種不同的語言。
它們在語言、語法、語匯及句子結構等方面都存在著極大的差異，這些差異本身就決定了我們學生學習英語的難度，而且，我們學生主要在每周兩節課上進行英語學習及實踐，其余的時間，他們仍處于用漢語進行聽、說、讀、寫的層層包圍之中，這種情況下，學生對課堂上所學的英語產生遺忘也是必然。因此，我利用課間活動時間，每周一次把學生組織起來，為他們創設各種英語語言情境，編排不同的游戲活動，讓學生通過大量的交際活動，保持學習興趣，逐步獲得交際能力，使所學知識有規律地循環再現。
小學教育教學活動范文第5篇
關鍵詞 實效性 實踐性 多元性 語言情境 潛能
中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）17-0045-01
活動是兒童的天性，是兒童存在和發展的基本方式。兒童在活動中成長，從活動中學會交流和交換信息。因此在小學英語課堂教學過程中，活動教學具有極其重要的意義。
一、游戲教學要有實效性、實踐性和多元性
首先，游戲教學要有實效性。教師在設計游戲時，要充分考慮其趣味性、競爭性，并且要與教學內容緊密聯系。在小學英語教學中游戲的趣味性并不是僅僅用于調節課堂氣氛，更在于讓學生把掌握的語言知識用于sud-communica-tion 中，形成一定語言技能。以此教師應根據不同的教學內容，有針對性的設計教學游戲，使游戲的設計為語言知識的學習與運用服務。例如，在講授《It’s time to do something》這一課時，采用“搶凳子”這一游戲，既增加了學生學習的樂趣，又活躍了課堂氣氛，還能很好地運用所學的句型It’s time to sit down / stand up / turn around。
其次，游戲要有實踐性。組織開展英語教學游戲是為了更好地調動學生的學習積極性，提高學習效率，因此為了能使英語游戲活動收到實效，游戲規則應該明確，確保學生在明確游戲規則的情況下，主動、踴躍地參與游戲活動。游戲的目的是為了更好的教學。因此，教師所設定的游戲規則要有激勵性和可控性。尤其是在Guessing Game 中，更要有激勵性的規定。例如：讓學生猜：What’s his /her job ？ 可以預先復習學生所猜的職業范圍 boss / teacher / doctor / student / farmer / worker / driver / policeman / waiter 等。要求學生問的快，猜的快。在規定的時間內，誰的速度、正確率占優，誰的得分就越高。這種規定，就會加快游戲活動的節奏，使語言的實踐活動頻率得到提高。英語新課程標準強調面向全體學生，促進所有學生的全面和諧發展。游戲作為教學的一種手段，在具體的實施過程中要能體現學生全員的參與性和合作性，盡可能的多讓學生參與，充分體現以學生為本的教育理念，這樣也能更好地培養學生的團隊合作精神。
二、歌曲教學能夠促進學生情感，激發學生學習興趣，提高學生的自信心
科學研究表明，嬰兒自產生聽覺就開始進入了有聲的世界，兩至三歲時，就能用手腳隨著音樂的節奏做各種各樣的動作。隨著年齡的增長，唱歌已經成為其生活中重要的一部分。所以，小學英語教學應該與音樂結合起來，它不僅培養了學生對英語的興趣，而且發展了學生的想象力和思維能力。大量英語歌曲的輸入，不僅可以提高學生的欣賞水平、培養學生良好的語感，更重要的是能夠促進學生情感，激發學生學習興趣，提高學生學習的自信心，更好地為教學服務。
三、合理創設語言情境，為學生搭建表演的舞臺，能很好地促進小學英語教學
在課堂教學中，學習和操練課文對話的過程本是一個較為枯燥、繁瑣的過程。在這個過程中，學生們需要學習新的單詞和句型，需要多次反復的練習聽、說句子直至熟練。教師應該為學生積極創設學習英語的情境，為學生搭建表演的舞臺。文中涉及了問候、道歉、問路、打電話、問天氣等許多日常交際功能強的用語，如果在這些對話中加上生動、有趣、自然的表演，定會提高英語課堂教學的效果，使學生樂學、愛學，培養學生運用英語初步交際的能力。例如在教授How to recognize time 時，可以讓學生運用自己的雙臂，扮成鐘表的形狀，做出不同的時間。在進行復習教學時，更可以充分利用表演這一形式來激發學生學習的潛能。
