體育教育的前景

前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇體育教育的前景范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

體育教育的前景范文第1篇

（一）體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育定位與教育目標(biāo)

全日制體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位是指體育領(lǐng)域內(nèi)的全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位，旨在培養(yǎng)能夠較好地掌握體育專(zhuān)業(yè)基本理論和相關(guān)學(xué)科知識(shí)，具有扎實(shí)的體育人文社會(huì)學(xué)和運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)及體育教學(xué)與訓(xùn)練相關(guān)領(lǐng)域的理論基礎(chǔ)，熟悉體育領(lǐng)域重大實(shí)際問(wèn)題的產(chǎn)生原因、表現(xiàn)形式和發(fā)展動(dòng)態(tài)，具有較強(qiáng)的運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)理論和方法解決體育運(yùn)動(dòng)實(shí)際問(wèn)題的能力，能夠勝任體育領(lǐng)域特定職業(yè)的實(shí)際工作，具有一定的科研能力和較強(qiáng)的實(shí)際工作能力，富有創(chuàng)新精神，德、智、體、美全面發(fā)展的體育領(lǐng)域內(nèi)的高層次、應(yīng)用型的體育專(zhuān)門(mén)人才。全日制體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育是我國(guó)研究生教育的一種特殊形式，是在我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展需要和國(guó)際化進(jìn)程提速背景下產(chǎn)生的。

目前各培養(yǎng)單位對(duì)體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)趨于一致，都是以培養(yǎng)“高層次、應(yīng)用型體育人才”作為體育院校專(zhuān)業(yè)型學(xué)位人才培養(yǎng)的宏觀目標(biāo)，各院校圍繞這一目標(biāo)展開(kāi)了具體的培養(yǎng)方案制定。突出問(wèn)題是沒(méi)有結(jié)合自己?jiǎn)挝坏馁Y源，形成自己的特色，且缺乏規(guī)范的實(shí)施細(xì)則，這表明當(dāng)前我國(guó)體育人才培養(yǎng)對(duì)社會(huì)所需求的人才類(lèi)型和素質(zhì)要求把握不準(zhǔn)，定位比較模糊。訪談發(fā)現(xiàn)，全日制體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生普遍認(rèn)為學(xué)校制定的培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)活動(dòng)之間不一致，沒(méi)有感覺(jué)到與學(xué)術(shù)型同學(xué)有什么大的區(qū)別，只是課程安排的時(shí)間比較緊，一年就結(jié)束了所有的課程。培養(yǎng)目標(biāo)比較籠統(tǒng)，實(shí)際操作也沿用了學(xué)術(shù)型的培養(yǎng)模式。

（二）體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育模式

教育模式是在一定目標(biāo)與理論指導(dǎo)下，為提高教育質(zhì)量而制定的具有相對(duì)穩(wěn)定的諸要素，以一定的組合方式形成的特定結(jié)構(gòu)的運(yùn)作程序或?qū)嵺`模型。本文對(duì)體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育模式的各要素分別進(jìn)行綜合分析，力圖發(fā)現(xiàn)當(dāng)前教育模式中存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)策略。

1.培養(yǎng)理念。研究發(fā)現(xiàn)對(duì)于體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)理念，絕大多數(shù)教師及學(xué)生能夠知道是應(yīng)用型或偏重于實(shí)踐的，但大部分也只是知道與學(xué)術(shù)型學(xué)位是有區(qū)別的，教學(xué)活動(dòng)中缺少一些具體的具有指導(dǎo)作用的理念支撐。在該理念中應(yīng)該特別突出對(duì)教育操作活動(dòng)的重視，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)位特色，并鼓勵(lì)各培養(yǎng)單位及教師對(duì)教育活動(dòng)作出調(diào)整甚至是變革。

2.培養(yǎng)目標(biāo)。調(diào)査發(fā)現(xiàn)只有極少數(shù)的高校對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)劃分比較細(xì)，分別針對(duì)各個(gè)方向制定了不同的培養(yǎng)目標(biāo)。社會(huì)指導(dǎo)領(lǐng)域培養(yǎng)的是具有較高水平的社會(huì)體育管理與指導(dǎo)者；體育教學(xué)領(lǐng)域要求培養(yǎng)具有較高水平的體育教學(xué)骨干教師；運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練領(lǐng)域則是培養(yǎng)具有一定教育、科研、管理、訓(xùn)練能力的骨干教練員。具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、具有一定的科研能力和創(chuàng)新精神；具有獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力，能夠獨(dú)立承擔(dān)某一領(lǐng)域?qū)嶋H工作的能力；能夠運(yùn)用一門(mén)外語(yǔ)在本專(zhuān)業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技術(shù)交流，這是大多數(shù)高校體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的教育目標(biāo)，缺少具有學(xué)校特色的、各專(zhuān)業(yè)之間具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.培養(yǎng)過(guò)程。體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的修業(yè)年限大部分為兩年，第一年課程學(xué)習(xí)，第二年則是教學(xué)實(shí)踐及論文的撰寫(xiě)工作。北京體育大學(xué)、成都體育學(xué)院等學(xué)制為兩到三年，福建師范大學(xué)則規(guī)定一般為兩年。修業(yè)年限上較學(xué)術(shù)型學(xué)位普遍要短一年左右，這也是一些學(xué)生報(bào)考專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的原因之一。

體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的課程設(shè)置包括公共課、專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域核心課、選修課、實(shí)踐教學(xué)，形成了以學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)與公共基礎(chǔ)知識(shí)為中心，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)的課程設(shè)置思想。專(zhuān)業(yè)課程所占比重較大，同時(shí)各校也相當(dāng)重視實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練的過(guò)程，注重體育職業(yè)實(shí)際工作所需專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握，及專(zhuān)業(yè)技能與實(shí)際操作能力的提高，凸顯了專(zhuān)業(yè)型研究生社會(huì)實(shí)踐和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。高校在體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育課程設(shè)置方面具有較大的一致性。體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的課程設(shè)置要把握好基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技術(shù)技能、綜合能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，既要重視基礎(chǔ)理論知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的統(tǒng)一，又要注重理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，突出知識(shí)的實(shí)用性、實(shí)踐性，逐漸形成理論課與實(shí)踐課緊密互動(dòng)的課程體系，做到“理論”與“實(shí)踐”的緊密銜接。

全日制體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生在論文選題和形式上延續(xù)了學(xué)術(shù)型研究生的方式。很少涉及到大型體育賽事策劃、典型案列分析、專(zhuān)題研究報(bào)告等。靈活性較小，內(nèi)容形式及撰寫(xiě)格式較為固定，在很大程度上限制了全日制體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展。

4.質(zhì)量評(píng)價(jià)。研究生質(zhì)量評(píng)價(jià)一般分為內(nèi)部評(píng)價(jià)和外部評(píng)價(jià)。我國(guó)對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)采取以內(nèi)部評(píng)價(jià)為主的方式，B卩研究生培養(yǎng)單位自己對(duì)培養(yǎng)的研究生進(jìn)行的質(zhì)量評(píng)價(jià)，一般包括課程考核和學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)價(jià)。各院校在培養(yǎng)體育教學(xué)方向?qū)I(yè)學(xué)位研究生的過(guò)程中，既希望他們能達(dá)到學(xué)術(shù)型研究生的科研水平，又擁有專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的技術(shù)技能水平，在此過(guò)程中很難找到一個(gè)平衡點(diǎn)，出現(xiàn)了顧此失彼的現(xiàn)象。就我國(guó)的具體情況來(lái)看，課程內(nèi)容、學(xué)術(shù)水平、研究和創(chuàng)新能力、研究課題的質(zhì)量和價(jià)值、學(xué)位論文的學(xué)術(shù)綜合水平等，缺乏規(guī)范和系統(tǒng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，往往出現(xiàn)同一專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域、畢業(yè)于不同學(xué)校的學(xué)生質(zhì)量相差懸殊的現(xiàn)象。全國(guó)各高校對(duì)于專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的理解都不同，每個(gè)學(xué)校的師資、教育理念、教學(xué)方式等差異很大，培養(yǎng)出的人才也差別較大，從而導(dǎo)致社會(huì)的認(rèn)可程度不一樣。因此，為了使專(zhuān)業(yè)學(xué)位規(guī)范化、發(fā)展科學(xué)化，在我國(guó)高校中建立體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系就顯得十分必要。

（三）體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育運(yùn)行管理

體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生自設(shè)置以來(lái)發(fā)展迅速，當(dāng)前大多數(shù)高校將學(xué)術(shù)型學(xué)位與專(zhuān)業(yè)型學(xué)位并重發(fā)展，更加重視專(zhuān)業(yè)學(xué)位高層次、應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才的培養(yǎng)。我國(guó)高等學(xué)校內(nèi)部自上而下設(shè)立了各種職能部門(mén)，具有明確的職責(zé)分工和一定的上下級(jí)關(guān)系，但是高校研究生教育組織不同于政府組織，科層制特點(diǎn)表現(xiàn)不十分明顯。高校研究生教育為方便管理往往統(tǒng)一步驟，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，忽視個(gè)體意志和主觀能動(dòng)性。這使得導(dǎo)師和學(xué)生在科學(xué)研究上的自主權(quán)受到很大限制，不能保證學(xué)術(shù)的自由創(chuàng)新，專(zhuān)業(yè)特色得不到有效發(fā)揮。管理制度不健全，制度建設(shè)滯后于管理，在實(shí)際教學(xué)管理中，學(xué)生申訴委員會(huì)的組成人員往往與學(xué)生違紀(jì)處理委員會(huì)的構(gòu)成人員存在交叉現(xiàn)象，使學(xué)生的權(quán)益得不到保障。體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育運(yùn)行管理應(yīng)當(dāng)區(qū)別于學(xué)術(shù)型學(xué)位的管理模式，在制定管理方案及實(shí)施過(guò)程中應(yīng)充分考慮科學(xué)性和適應(yīng)性。

（四）體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育績(jī)效評(píng)價(jià)

體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育績(jī)效評(píng)價(jià)領(lǐng)域理論研究時(shí)間較短，評(píng)價(jià)理論不夠完善，操作中很難做到公平公正，對(duì)績(jī)效評(píng)價(jià)實(shí)踐的指導(dǎo)性不強(qiáng)?？?jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制不健全，在評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)過(guò)程、評(píng)價(jià)方法等方面存在問(wèn)題。評(píng)價(jià)指標(biāo)單一化，不同方向評(píng)價(jià)存在不可比性；評(píng)價(jià)指標(biāo)的制定缺乏調(diào)研；評(píng)價(jià)指標(biāo)體系缺乏可操作性。評(píng)價(jià)工作重結(jié)果、輕過(guò)程，過(guò)于重視形式而降低了評(píng)價(jià)的實(shí)際作用。評(píng)價(jià)重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量，工作量的計(jì)算方法不合理；評(píng)價(jià)手段陳舊，重獎(jiǎng)懲、忽視以人為本；評(píng)價(jià)普遍存在重科研、輕教學(xué)的現(xiàn)象；評(píng)價(jià)結(jié)果缺乏真實(shí)性與有用性；評(píng)價(jià)結(jié)果相對(duì)封閉，得不到有效反饋。這一切均導(dǎo)致績(jī)效評(píng)價(jià)的質(zhì)量不高，不能有效發(fā)揮績(jī)效評(píng)價(jià)的作用與價(jià)值。

二、體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展策略

（一）明確體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位在研究生教育中的重要地位

體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育是培養(yǎng)體育領(lǐng)域特定職業(yè)的高層次、應(yīng)用型、專(zhuān)門(mén)人才為目標(biāo)的。在實(shí)踐應(yīng)用性方面的地位應(yīng)明顯高于學(xué)術(shù)學(xué)位。對(duì)于體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的定位上，首先要明確它是研究生教育的重要組成部分，國(guó)家及高校對(duì)于專(zhuān)業(yè)學(xué)位和學(xué)術(shù)學(xué)位同等重視。隨著社會(huì)發(fā)展，我國(guó)專(zhuān)業(yè)學(xué)位的發(fā)展速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)術(shù)學(xué)位，未來(lái)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的數(shù)量和規(guī)模要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)術(shù)學(xué)位。社會(huì)對(duì)于專(zhuān)業(yè)學(xué)位應(yīng)給予足夠的理解，充分認(rèn)識(shí)到專(zhuān)業(yè)學(xué)位只是和學(xué)本型學(xué)位類(lèi)型不同，所培養(yǎng)的研究生并沒(méi)有高低優(yōu)劣之分。

（二）樹(shù)立“實(shí)踐第一”的人才培養(yǎng)理念

專(zhuān)業(yè)學(xué)位就是為滿足社會(huì)對(duì)高層次應(yīng)用型人才的需要而設(shè)置的。實(shí)踐應(yīng)用性可以說(shuō)是體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位最突出的特征。專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育所培養(yǎng)的人才要能滿足特定職業(yè)對(duì)人各方面職業(yè)素養(yǎng)的需求、各方面的職業(yè)素養(yǎng)只有在實(shí)踐中才能得到快速有效的提高。國(guó)家應(yīng)給予專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育適當(dāng)?shù)恼咧С?，學(xué)校和社會(huì)則應(yīng)為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造充足的機(jī)會(huì)和條件。

（三）注重教育創(chuàng)新發(fā)展專(zhuān)業(yè)特色

體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的起步較晚，當(dāng)前教育內(nèi)容、模式、形式、方法等仍處于探索階段。社會(huì)和科學(xué)技術(shù)的日新月異發(fā)展，要求高校為滿足專(zhuān)業(yè)學(xué)位發(fā)展的需要在人才培養(yǎng)過(guò)程中必須重視教育創(chuàng)新。各髙校應(yīng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)交流，借鑒國(guó)內(nèi)外髙校專(zhuān)業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)的有益經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，培養(yǎng)適合當(dāng)前社會(huì)需要、具有一定發(fā)展?jié)摿Φ膶?zhuān)業(yè)學(xué)位研究生。另外，高校在人才培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)結(jié)合自身資源優(yōu)勢(shì)及特色，在順利完成研究生培養(yǎng)任務(wù)的同時(shí)突出高校的專(zhuān)業(yè)特色。

（四）優(yōu)化體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的環(huán)境條件及評(píng)價(jià)機(jī)制

體育教育的前景范文第2篇

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；體育精神；人格教育

一、大學(xué)體育中的體育精神

（一）體育精神的涵義

體育精神就其實(shí)質(zhì)，是一種心理資源、是一種具有能動(dòng)作用的意識(shí)、是體育行為的動(dòng)力源泉。換句話說(shuō)，體育的整體風(fēng)貌、凝聚力、號(hào)召力、特色、水平以及感染力共同構(gòu)成體育精神。即，體育精神――是體育的信念、理想、情操及體育知識(shí)、審美水平的標(biāo)志體。作為一種體育意識(shí)，對(duì)體育的實(shí)踐活動(dòng)具有一定的指導(dǎo)作用,是體育行為的動(dòng)力的一種心理資源。體育精神，作為一種規(guī)范力量，規(guī)定著體育文化模式的選擇。奧林匹克精神就是體育精神的集中反映。

（二）體育精神對(duì)大學(xué)生的影響

首先，體育精神有利于培養(yǎng)大學(xué)生的求真務(wù)實(shí)以及誠(chéng)實(shí)守紀(jì)的良好品德。眾所周知，體育比賽與做人一樣，要不得投機(jī)取巧、弄虛作假，要求所有參賽人員都要誠(chéng)實(shí)守信、求真務(wù)實(shí)。古希臘奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的入口處的宙斯銅像上就鑲刻著這樣一句話：“在奧林匹克，只能用快腿和體力戰(zhàn)勝對(duì)手，金錢(qián)不可能使你贏得勝利?！彼哉f(shuō)，體育精神有利于培養(yǎng)大學(xué)生的求真務(wù)實(shí)、集體觀念以及誠(chéng)實(shí)守紀(jì)的良好品德。

其次，體育精神有利于培養(yǎng)大學(xué)生的集體主義觀念。有人認(rèn)為，體育是一種競(jìng)技活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)技意識(shí)的重要手段，是以打敗對(duì)手取得勝利為終極目標(biāo)。其實(shí)，這里存在一個(gè)明顯的誤區(qū)。體育在是一種競(jìng)技活動(dòng)的同時(shí)，亦是一種培養(yǎng)個(gè)體的合作意識(shí)，以及求得兩者間的和諧統(tǒng)一的有效途徑?！皥F(tuán)結(jié)就是力量”這句耳熟能詳?shù)脑捳Z(yǔ)在體育比賽中得到完美體現(xiàn)。所以說(shuō)，體育精神有利于培養(yǎng)大學(xué)生的集體主義觀念。

最后，體育精神有利于培養(yǎng)大學(xué)生法制意識(shí)，使其更好地養(yǎng)成大學(xué)生遵紀(jì)守法精神。大學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)必須遵守裁判規(guī)則，違規(guī)就得受罰，取得成績(jī)則相應(yīng)的受到獎(jiǎng)勵(lì)。所以說(shuō)，把體育文化中蘊(yùn)涵的體育精神和大學(xué)生的紀(jì)律修養(yǎng)相結(jié)合，對(duì)加強(qiáng)大學(xué)生紀(jì)律修養(yǎng)有著深遠(yuǎn)影響。

（三）大學(xué)體育教學(xué)中的體育精神的培養(yǎng)

有人說(shuō)：“一所合格的大學(xué)，是把教育教學(xué)搞好；一所好的大學(xué)，更要注重人格養(yǎng)成；一所優(yōu)秀的大學(xué)，除了前兩者之外，還要注重體育精神的培養(yǎng)?！彼詫?duì)大學(xué)生而言，體育精神是其他知識(shí)教育所無(wú)法替代的一種獨(dú)特的教育，也恰好是我們當(dāng)前大學(xué)教育中所忽視的。因此，如何培養(yǎng)大學(xué)生的體育精神則成為現(xiàn)今高校體育教育的關(guān)鍵問(wèn)題。在我看來(lái)，大學(xué)體育教育中的體育精神主要從以下兩方面進(jìn)行培養(yǎng)。

第一，教材與引導(dǎo)相結(jié)合。教師應(yīng)從教材的基本理念出發(fā)，深入研究并挖掘教材中所蘊(yùn)含的體育精神并加以提煉和升華。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生以樂(lè)觀豁達(dá)的精神和積極向上的心態(tài)對(duì)待體育活動(dòng)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生與他人的團(tuán)結(jié)協(xié)作，使其能夠更好的正確處理與隊(duì)友、同伴的關(guān)系。

第二，運(yùn)用靈活的教學(xué)手段和方法培養(yǎng)其體育精神。教師應(yīng)靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段以及方法培養(yǎng)學(xué)生，使其在體育活動(dòng)中樹(shù)立體育精神意識(shí)。同時(shí)，通過(guò)課堂學(xué)習(xí)或體育活動(dòng)培養(yǎng)其公正、公平的心態(tài)以及不畏艱苦的意志力。

二、人格教育的概念

（一）人格的概念

所謂人格，究其本質(zhì)是一種財(cái)富，是一個(gè)人的良好尊嚴(yán)和意愿的寶貴財(cái)富。蘇格拉底曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人有了人格的尊嚴(yán)，必不甘墮落為禽獸，而品德也必自然提高。”由此可見(jiàn)，西方的哲人，都十分重視人格。東方亦然?！傲紝⒉磺铀酪云埱遥沂坎粴Ч?jié)以求生?！边@正是東方圣賢具有人格魅力的完美體現(xiàn)。在我國(guó)，有的家長(zhǎng)從小就會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行人格投資。這種投資，雖然不能直接使得人們?cè)谖镔|(zhì)方面變得更為富有，但孩子們則可以從獲得的榮譽(yù)和尊敬中得到回報(bào)。而且，就是因?yàn)橛辛诉@種人格的力量，困難就可以戰(zhàn)勝，邪惡也可以抵御。古人所說(shuō)的“富貴不能，貧賤不能移，威武不能屈?！闭侨烁聍攘Φ膫ゴ篌w現(xiàn)。

（二）人格的影響因素

眾所周知，人格，是一個(gè)人的心理格局或者說(shuō)是心理面貌。即一個(gè)人的各種穩(wěn)定而獨(dú)特的心理特征以及一些意識(shí)傾向的總和。據(jù)研究表明，人格大致包含這些內(nèi)容：信念、氣質(zhì)、理想、性格、興趣、能力等。同時(shí)人格的塑造也是由于先天、后天因素共同作用的結(jié)果。

首先，我們來(lái)看先天遺傳因素。古人云：“虎父無(wú)犬子”，俗語(yǔ)也有：“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞”的說(shuō)法。就其實(shí)質(zhì)，則是指先天遺傳因素對(duì)子女人格品質(zhì)的影響作用。實(shí)踐表明，人的生命沖動(dòng)、基本情緒等個(gè)性中的下層成分在一定的條件之下容易遺傳，而所謂的信仰、世界觀、理想等上層成分則會(huì)因?yàn)樗幍纳鐣?huì)環(huán)境而受到影響和制約。所以說(shuō)，先天遺傳因素為人格的形成和發(fā)展提供的是一種可能性。

其次，我們來(lái)看后天環(huán)境因素。后天環(huán)境因素則包括以下幾點(diǎn)：其一，家庭影響。據(jù)某項(xiàng)實(shí)驗(yàn)表明，人格中的交往能力、信任感、情緒的穩(wěn)定性、語(yǔ)言能力等因素，其發(fā)展和形成都與自身所處的家庭環(huán)境有著密切關(guān)系。其二，社會(huì)環(huán)境影響。社會(huì)是個(gè)大家庭，生活在其中的每一位成員在其成長(zhǎng)的每一個(gè)階段都會(huì)受到來(lái)自社會(huì)生活中的各種環(huán)境因素的影響和干擾。所以說(shuō)，在遺傳與環(huán)境的相互作用中，在人格形成的過(guò)程中，后天的環(huán)境是將先天所形成的這種可能性轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)性的必要因素。

（三）高校體育對(duì)塑造大學(xué)生人格的意義

首先，體育不僅是學(xué)生人格培養(yǎng)的重要手段,而且也是發(fā)展其人格魅力的重要途徑。大學(xué)生正處于心理的不成熟到成熟的發(fā)展時(shí)期,他們的道德、需要、理想等個(gè)性傾向性以及能力、氣質(zhì)、性格等個(gè)性心理特征都沒(méi)有成熟和定型,就有很強(qiáng)的可塑性。而體育教學(xué)的過(guò)程和內(nèi)容都具有全面的教育性以及可模擬社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),對(duì)其人格的培養(yǎng)可以發(fā)揮直接的作用。有人說(shuō)：“體育是育體與育心的最佳結(jié)合方式,它對(duì)人格素質(zhì)的培養(yǎng)具有其他學(xué)科難以替代的作用。”體育科學(xué)研究證明,體育不僅可以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)以及增進(jìn)學(xué)生的身體健康,而且在很大程度上還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思想品德教育，認(rèn)為體育課和體育鍛煉只是單純修滿學(xué)分的需要，不是主動(dòng)積極地參與，即使是參加體育運(yùn)動(dòng)也是怕臟怕累怕吃苦、擔(dān)心訓(xùn)練動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)被譏笑，寧愿留在教室、圖書(shū)館看書(shū)或宿舍上網(wǎng)娛樂(lè)，特別是部分女學(xué)生抗疲勞挫折的能力差，鍛煉的積極性弱，經(jīng)常尋找和編造借口逃課等。大學(xué)生忽視了體育鍛煉.對(duì)減輕學(xué)習(xí)壓力和生活壓力的積極作用。通過(guò)適量的體育運(yùn)動(dòng)可以使人轉(zhuǎn)移負(fù)面的情緒，達(dá)到并實(shí)現(xiàn)心情愉快、情 3.體育教學(xué)通過(guò)系列社會(huì)化活動(dòng)訓(xùn)練，培養(yǎng)大學(xué)生良好的人際交往關(guān)系。在體育教學(xué)中，學(xué)生以個(gè)體或群體形式參與各種體育活動(dòng)，學(xué)生以相互接觸、切磋、合作、對(duì)抗等方式開(kāi)展信息交流和情感溝通，容易形成特定的社會(huì)化環(huán)境氛圍，為大學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)提供契機(jī)，為大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)環(huán)境打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如，籃球和足球比賽中講究的集體協(xié)作和默契配合，能促進(jìn)大學(xué)生人際交往的深化。對(duì)陶冶學(xué)生的情操、開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、提高學(xué)生的心理素質(zhì)以及促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化有著巨大的影響作用。所以說(shuō),體育不僅是學(xué)生人格培養(yǎng)的重要手段,而且也是發(fā)展其人格魅力的重要途徑。

其次，通過(guò)體育教學(xué)練就強(qiáng)壯的體魄,可成為良好人格塑造的“載體”。大學(xué)生正處在學(xué)習(xí)的重要時(shí)期,處在人生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)上。特別是，大學(xué)生正處在生理發(fā)育上的敏感階段，換句話說(shuō)就是發(fā)育基本成熟階段。進(jìn)行體育教學(xué),不失時(shí)機(jī)地促進(jìn)其身體的的健康成長(zhǎng),使“體者,載知識(shí)之車(chē)而寓道德之舍也。”的身體得到行之有效的鍛煉，可使之成為良好人格塑造的“載體”。

三、體育精神與人格教育之間的關(guān)系

第一，體育精神在一定程度上可以促進(jìn)學(xué)生形成完整人格。眾所周知，心理健康的最終目標(biāo)是人格的完整。其中人格完整的首要的標(biāo)志則是:人格構(gòu)成的各個(gè)要素都要完整、和諧、統(tǒng)一。即以積極進(jìn)取的人生觀、世界觀作為人格的核心,并在此基礎(chǔ)上將自身的愿望、行為以及目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)。眾所周知在我國(guó)各大高校，體育教學(xué)是通過(guò)各種運(yùn)動(dòng)比賽以及靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生養(yǎng)成以規(guī)則來(lái)規(guī)范自身行為的良好習(xí)慣。同時(shí)通過(guò)體育精神的熏陶，使其擁有公正、公平、客觀的視角，并以此分析問(wèn)題和解決遇到的問(wèn)題,引導(dǎo)其在體育比賽中明確自身目標(biāo)，同時(shí)制定適合自己的合理的目標(biāo),正確對(duì)待體育活動(dòng)和競(jìng)爭(zhēng)并以積極的心態(tài)迎接生活或者學(xué)習(xí)、工作中的一切挑戰(zhàn)。所以說(shuō)，體育精神在一定程度上可以促進(jìn)學(xué)生形成完整人格。

第二，體育精神在一定程度上可以促進(jìn)學(xué)生形成健康的人格。衡量人格健康的標(biāo)準(zhǔn)有以下幾條：其一，必須在任何時(shí)刻都能客觀實(shí)際地看待、認(rèn)識(shí)世界；其二，必須時(shí)刻擁有一份堅(jiān)定的、積極的價(jià)值觀以及端正的道德心；其三，對(duì)待自己要客觀實(shí)際，認(rèn)清自身；其四，具有真實(shí)的安全感存在；其五，對(duì)待所參與的各種活動(dòng)都能專(zhuān)注其中；其六，必須具有愛(ài)父母、親人、朋友的情感和能力；其七，能夠更好的完成自己所承擔(dān)的責(zé)任與工作。在我國(guó)，體育教學(xué)是一種具有競(jìng)爭(zhēng)性、群體性特點(diǎn)的以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、和諧相處、公平競(jìng)爭(zhēng)、相互關(guān)心的體育精神為基礎(chǔ)的教學(xué)活動(dòng)。其在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的人際交往能力、集體榮譽(yù)感、責(zé)任感得到提升。

四、總結(jié)

眾所周知，體育精神對(duì)培養(yǎng)一個(gè)健全的人格，往往有著無(wú)法替代的作用。熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)的人往往自信、陽(yáng)光，體育不僅能賦予學(xué)生一種愉快的生活態(tài)度，而且能通過(guò)嚴(yán)酷、激烈的鍛煉，給處于舒適環(huán)境的學(xué)生一種競(jìng)爭(zhēng)的痛并快樂(lè)的體驗(yàn)，這對(duì)年輕人的成長(zhǎng)、行為的養(yǎng)成和不畏困難精神的培養(yǎng)具有積極意義，不但可以強(qiáng)身健體，還能夠養(yǎng)成不怕輸、不畏困難、培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，有利于健康人格的養(yǎng)成，同時(shí)也有利于形成遵守規(guī)則的習(xí)慣，培養(yǎng)執(zhí)著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木瘛?/p>

參考文獻(xiàn):

[1]李小劍.論大學(xué)體育教學(xué)中的體育精神與人格教育[J].商情，2009(25).

[2]劉強(qiáng).略論體育精神的內(nèi)涵及影響因素[J].世紀(jì)橋，2009（15）.

[3]郭平，李梅.淺論體育精神與人文精神[J].河海大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2004（01）.

體育教育的前景范文第3篇

一、結(jié)合教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)體育精神

1.激發(fā)興趣，參與體驗(yàn)

體育教學(xué)首先要生動(dòng)有趣，才能吸引學(xué)生參與其中，并細(xì)心品味蘊(yùn)含在體育活動(dòng)中的體育精神。如在學(xué)習(xí)籃球時(shí)，可以通過(guò)“打比賽”的方法，讓學(xué)生組成兩隊(duì)，嚴(yán)格按照比賽規(guī)則進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練”。在比賽正式開(kāi)始之前，教師可以先對(duì)體育精神對(duì)體育事業(yè)及對(duì)每個(gè)人一生產(chǎn)生的重要意義進(jìn)行講解，如團(tuán)隊(duì)合作精神、大局意識(shí)等，讓學(xué)生對(duì)包括籃球比賽在內(nèi)的所有體育活動(dòng)形成正確認(rèn)識(shí)。而一旦進(jìn)入“實(shí)戰(zhàn)”，當(dāng)學(xué)生真正參與到比賽中時(shí)，他們就會(huì)真實(shí)地體驗(yàn)到體育活動(dòng)的公平、公正原則、時(shí)間的嚴(yán)格要求及團(tuán)隊(duì)成員之間相互配合對(duì)整個(gè)賽事的意義，就會(huì)主動(dòng)發(fā)揮出奮力拼搏、互動(dòng)合作的頑強(qiáng)意志和進(jìn)取精神。

在組織學(xué)生參與體育活動(dòng)時(shí)，還要注重在活動(dòng)過(guò)程中讓學(xué)生帶著問(wèn)題思考，并通過(guò)自己的力量尋找答案。如組織他們練習(xí)搶、傳接球時(shí)，讓他們通過(guò)觀察現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)，思考“其他團(tuán)隊(duì)為什么能夠比較容易地?fù)尳拥角虻酶叻?？”“是不是團(tuán)隊(duì)中如果有人抱著球不傳給大家就容易出現(xiàn)失球丟分現(xiàn)象？”，“在比賽中，后衛(wèi)、中鋒主要都是做什么的？怎樣才能發(fā)揮出每個(gè)人的最大優(yōu)勢(shì)？”，當(dāng)他們?cè)谒伎歼@些問(wèn)題，并找到合理答案時(shí)，對(duì)體育精神的感悟已深入內(nèi)心。

2.引導(dǎo)探究，主動(dòng)感知

激發(fā)學(xué)生的探究心理，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)感知模式，讓他們?cè)趯?duì)自己的學(xué)習(xí)方法、實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行大膽猜想與推測(cè)的同時(shí)，積極探尋解決問(wèn)題的方法，從而制訂出合理的互動(dòng)合作學(xué)習(xí)方案，這是培養(yǎng)學(xué)生體育精神的重要途徑。如通過(guò)接力賽中的傳接棒培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與合作精神。首先，教師傳授給學(xué)生一些接力跑的基礎(chǔ)知識(shí)和基本要領(lǐng)，讓學(xué)生對(duì)接力跑活動(dòng)特點(diǎn)有一個(gè)初步體驗(yàn)，然后結(jié)合教師示范演練（也可以借助多媒體），對(duì)接力跑有一個(gè)直觀印象。然后讓學(xué)生兩人一組自由成組，在原地做“下壓式”或者“上挑式”的接力跑傳接棒練習(xí)，對(duì)交接棒的最佳時(shí)機(jī)、跑的速度的把握等技術(shù)概念形成正確認(rèn)識(shí)。這時(shí)讓學(xué)生指出其他小組的動(dòng)作、方法，并進(jìn)行比較分析，找到優(yōu)、缺點(diǎn)，對(duì)照自己的動(dòng)作思考如何在接力跑過(guò)程中正確完成交接棒，怎樣使接力跑技術(shù)更加規(guī)范。最后讓學(xué)生對(duì)接力跑的傳接棒形式、方法進(jìn)行創(chuàng)編和設(shè)計(jì)，并提供場(chǎng)地讓他們親自驗(yàn)證，從探究中、從實(shí)踐中體驗(yàn)體育活動(dòng)中的合作精神與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

二、延伸體育精神，健全學(xué)生人格

人格，簡(jiǎn)言之是人的一種心理品質(zhì)，高中生健全人格的形成就是通過(guò)教育，讓他們具備“知行合一”、協(xié)調(diào)發(fā)展的完善品質(zhì)。在體育教學(xué)中延伸體育精神、健全學(xué)生人格可從下面幾方面入手。

1.學(xué)會(huì)尊重

學(xué)會(huì)尊重帶有兩重含義，一是學(xué)會(huì)如何尊重他人，一是學(xué)會(huì)自重。在體育教學(xué)中，很多體育活動(dòng)都十分講究合作精神，合作前提就是彼此尊重和信任。這既是高中生必須具備的人格品質(zhì)，又是他們走入社會(huì)從事正常社會(huì)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)。而體育項(xiàng)目中無(wú)論是團(tuán)體比賽還是個(gè)人競(jìng)技，都非常注重個(gè)人行為的道德性和規(guī)范性，這就是讓學(xué)生在尊重他人的基礎(chǔ)上，更要自重。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)而積極地參與各種體育活動(dòng)，從而增強(qiáng)他們的參與意識(shí)，在活動(dòng)中培養(yǎng)良好的道德風(fēng)尚和正確的個(gè)人行為。讓他們?cè)隗w育實(shí)踐中，學(xué)會(huì)獨(dú)立進(jìn)行判斷與觀察，從而學(xué)會(huì)發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，為集體爭(zhēng)得榮譽(yù)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立人格和大局意識(shí)。

2.形成正確的人生觀和價(jià)值觀

體育教育的前景范文第4篇

摘 要 學(xué)校體育是素質(zhì)教育重要組成部分，影響著素質(zhì)教育的推進(jìn)和發(fā)展。而體育師資是我國(guó)學(xué)校體育教育的重要組成因素。體育教師素質(zhì)的好與壞直接影響著我國(guó)學(xué)校體育的質(zhì)量。然而目前，地方學(xué)校體育教育存在體育師資缺乏、教師業(yè)務(wù)水平低下、教育觀念落后、場(chǎng)地器材嚴(yán)重短缺等一系列問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙了地方學(xué)校體育教育的改革和發(fā)展。本文通過(guò)分析鄒城市體育師資情況和學(xué)校體育教育發(fā)展的現(xiàn)狀，深刻的認(rèn)識(shí)到地方體育師資和學(xué)校體育存在的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題提出相應(yīng)的對(duì)策，希望為地方學(xué)校體育教育的健康發(fā)展提供一定的參考。

關(guān)鍵詞 體育師資 學(xué)校體育 現(xiàn)狀 對(duì)策

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

本文以鄒城市體育師資及體育教學(xué)為主要研究對(duì)象。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

首先檢索了中國(guó)知網(wǎng)等有關(guān)網(wǎng)站，查看了過(guò)去10年與此相關(guān)的論文。了解研究現(xiàn)狀，獲得研究的理論基礎(chǔ)和研究空間。

2.專(zhuān)家訪談法

通過(guò)走訪、問(wèn)卷等方法，與有關(guān)的專(zhuān)家進(jìn)行咨詢，獲得豐富的第一手信息。

3.邏輯歸納法

運(yùn)用社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科的基本理論，對(duì)鄒城市體育師資及體育教學(xué)情況等進(jìn)行邏輯歸納，系統(tǒng)的分析了鄒城市體育師資及體育教學(xué)現(xiàn)狀、特征、影響因素及發(fā)展方向。

二、結(jié)果與分析

（一）鄒城市體育師資情況分析

調(diào)查得出，鄒城市專(zhuān)職體育教師的配備遠(yuǎn)達(dá)不到國(guó)家所規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，尤其突出的是農(nóng)村專(zhuān)職體育教師可以說(shuō)寥寥無(wú)幾，很多鄒城農(nóng)村學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)職的體育教師，甚至體育課也不上。即使有一些有體育教師的也大都沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，而是一些語(yǔ)文，數(shù)學(xué)老師“兼職”。這些所謂的“體育教師”的理論和技術(shù)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)標(biāo)。

（二）從鄒城市看地方體育教育發(fā)展的瓶頸

1.體育教育觀念落后

受我國(guó)傳統(tǒng)教育思想的影響，人們高度重視文化課而極度輕視體育。青少年體質(zhì)下降的最主要原因，是教育的導(dǎo)向問(wèn)題。人們根深蒂固的知識(shí)觀念限于學(xué)習(xí)文化知識(shí)，輕視體育的存在和作用。

2.對(duì)體育教育工作的認(rèn)識(shí)不足

政府教育部門(mén)對(duì)學(xué)校體育教育的認(rèn)識(shí)也存在著偏差，對(duì)學(xué)校體育教育的意義和作用缺乏全面深刻的認(rèn)識(shí)，形成了過(guò)度重智輕體的誤區(qū)。學(xué)校體育得不到重視，于是有的學(xué)校壓縮了體育課時(shí)數(shù)，有的學(xué)校體育教師放羊式教學(xué)，有的學(xué)校干脆“砍掉”體育課。

3.體育經(jīng)費(fèi)投入不足使場(chǎng)地器材嚴(yán)重匱乏

雖然各級(jí)政府正在逐年增加在教育上的投入，但在體育場(chǎng)地和器材的投入上還顯不足。造成這一問(wèn)題的原因，主要是體育的位置沒(méi)有擺正，缺少經(jīng)費(fèi)，甚至有些學(xué)校挪用體育經(jīng)費(fèi)，導(dǎo)致了體育設(shè)施的嚴(yán)重匱乏。

4.體育教師素質(zhì)需要提高

教育的水平取決于教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，而教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提升又取決于教師的學(xué)習(xí)與發(fā)展，加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教師的培訓(xùn)已經(jīng)成為各級(jí)政府促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要措施。有一些學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)職的體育教師，都是由其它學(xué)科教師兼任的。這也導(dǎo)致了教學(xué)與管理方法簡(jiǎn)單粗暴, 方式隨心所欲, 甚至體罰或變相體罰中小學(xué)生等問(wèn)題的出現(xiàn)。

（三）培養(yǎng)地方體育專(zhuān)業(yè)人才和發(fā)展學(xué)校體育教育的突破點(diǎn)

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育觀念

體育具有多重功能，如健身、健美、醫(yī)療保健、延年益壽的生物功能和教育、政治、經(jīng)濟(jì)的社會(huì)功能?，F(xiàn)代學(xué)校體育教育思想應(yīng)更加突出中小學(xué)生為主體的教育思想，教師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念。教師必須明確自己的職責(zé)，是為學(xué)生服務(wù)的，我們所做的一切都是為了學(xué)生的發(fā)展，為了學(xué)生的未來(lái)?，F(xiàn)代體育課堂教學(xué)信息傳遞方式也應(yīng)由“單向”轉(zhuǎn)向“多向”，形成多渠道、多層次、多方位、多手段的綜合性立體化的教學(xué)模式。

2.改善學(xué)校體育設(shè)施配備

加大體育活動(dòng)場(chǎng)所、設(shè)施配套建設(shè)的力度。要按照《學(xué)校體育器材設(shè)施配備目錄》的要求，搞好硬件建設(shè)。為學(xué)生提供充足的場(chǎng)地和設(shè)備。

3.培養(yǎng)鄒城市體育專(zhuān)業(yè)人才

第一，廣開(kāi)渠道，抓緊培訓(xùn)在職體育教師；第二，積極推進(jìn)教師制度改革，提高教師質(zhì)量；第三，推動(dòng)城鎮(zhèn)教師支教，促進(jìn)教師的交流，促進(jìn)教師資源城鄉(xiāng)范圍的合理配制；第四，加大農(nóng)村體育教師培訓(xùn)的力度，提高教師的整體素質(zhì)；第五，積極引進(jìn)新畢業(yè)的專(zhuān)業(yè)體育教師。

4.根據(jù)學(xué)校實(shí)際合理利用體育器材和場(chǎng)地

充分發(fā)揮學(xué)?，F(xiàn)有體育場(chǎng)地和器材資源的多種作用，開(kāi)發(fā)其多種功能，因地制宜、因材施教，滿足學(xué)生的需求，使體育課呈現(xiàn)出生動(dòng)活潑的場(chǎng)面，讓學(xué)生享受健康體育、快樂(lè)體育。

三、結(jié)論

體育教育是學(xué)校素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，而體育教師的基本素質(zhì)直接關(guān)系到學(xué)校體育工作的開(kāi)展。當(dāng)前，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)校體育工作，除改善體育方面的設(shè)施條件外，關(guān)鍵是建設(shè)一支數(shù)量足夠、質(zhì)量合格、相對(duì)穩(wěn)定的師資隊(duì)伍。為青少年學(xué)生的健康成長(zhǎng)而共同努力。讓學(xué)校體育健康工作穩(wěn)定快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 洪耀.中小學(xué)體育教師情況[J].中國(guó)體育報(bào).2004.

[2] /20070718/n251121668.shtml

[3] 林增.素質(zhì)教育的發(fā)展對(duì)體育教師的需求[J].中國(guó)學(xué)校體育.2000.

體育教育的前景范文第5篇

精講多練是一個(gè)完整的概念，要求既重視講的作用，又保證練的需要，把講和練的作用結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮師生兩方面的積極性。就講和練的關(guān)系來(lái)說(shuō)，精講既為了給多練騰出時(shí)間，更為了給多練提供指導(dǎo)。所以，要全面地對(duì)待精講多練：”講“，要避免注入式、滿堂灌、凌空說(shuō)教、煩瑣講解，但并不是單純追求講得越少越好；”練“也不是提倡”題海戰(zhàn)術(shù)“，多多益善，而是要在精講指導(dǎo)下求的切實(shí)的效果。精講多練并不固定講和練的時(shí)間比例和先后程序，它的具體安排，應(yīng)該因?qū)W生、因課文、因教學(xué)階段而異。

英語(yǔ)的教學(xué)目的是通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，使他們更牢固地掌握英語(yǔ)知識(shí)、提高靈活運(yùn)用英語(yǔ)的能力。如何提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，主要還是要堅(jiān)持精講多練，改進(jìn)英語(yǔ)的課堂教學(xué)。

1 了解學(xué)生、認(rèn)真?zhèn)湔n、吃透教材、找出典型例句

精講的主體對(duì)象是學(xué)生，所以必須要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，根據(jù)他們的實(shí)際情況確定教學(xué)內(nèi)容，要明確哪些知識(shí)詳細(xì)講解，哪些略講，哪些知識(shí)需要練，是簡(jiǎn)練還是反復(fù)多練，其次就是吃透教材，做好課前準(zhǔn)備是上好課的關(guān)鍵。教師要研究教材，掌握課文重點(diǎn)，弄清課堂教學(xué)要教什么。教師要了解學(xué)生的知識(shí)體系，知道學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，盡量減少課堂處理的語(yǔ)言，對(duì)每個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)又得抓住其要點(diǎn)進(jìn)行講解。這就要求教師抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，用最精煉的語(yǔ)言一針見(jiàn)血地把問(wèn)題提出來(lái)。所以，備課時(shí)就要仔細(xì)分析、仔細(xì)研究、找出典型例句。例如在講授“現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)”這一語(yǔ)法項(xiàng)目時(shí)，主要抓住四個(gè)要點(diǎn)：（1）現(xiàn)在完成時(shí)的構(gòu)成和用法；（2）have gone和have been的用法和區(qū)別；（3）時(shí)間狀語(yǔ)；（4）它與一般過(guò)去時(shí)態(tài)的區(qū)別。在講授第4點(diǎn)時(shí)，準(zhǔn)備這樣兩組例句：

Tom has lived in Tianjin since 1999.

Tom lived in Tianjin in 1999.

I have never seen her.

I saw her this morning.

學(xué)生通過(guò)例句，可以找出每組句子中兩句時(shí)態(tài)的不同點(diǎn)，老師只用歸納幾句話，學(xué)生便一目了然。接著讓學(xué)生做練習(xí)，這樣，既提高了教學(xué)質(zhì)量，又增加了學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)，使講和練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)了。

教師在保證講清重點(diǎn)，難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，選出典型例句，采取恰當(dāng)?shù)男问街鸩接?xùn)練學(xué)生分析、理解問(wèn)題的能力，所以這就要求教師授課時(shí)認(rèn)真分析思考，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、步驟進(jìn)行安排、設(shè)計(jì)。又如：在講授現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)時(shí)，準(zhǔn)備這兩組例句：

第一組：He has come.

We have read the book.

They have seen the film.

Who has opened the door？

第二組：We have lived in Beijing since 1960.

I have lived here for about twenty years.

He has studied French for two years.

在備課時(shí)，把較難的語(yǔ)言項(xiàng)目化整為零，分散難點(diǎn)、突出重點(diǎn)。在課堂上，講練有的放矢，使精講多練有了可靠的保證。

2 講中有練，練中歸納、總結(jié)

課堂練習(xí)對(duì)于鞏固知識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，發(fā)展學(xué)生的能力以及形成學(xué)生好的學(xué)習(xí)品質(zhì)具有相當(dāng)重要的作用，應(yīng)貫穿于課堂教學(xué)始終。英語(yǔ)課堂尤其要練字當(dāng)頭、以練為主。通過(guò)安排不同層次的練習(xí)，滿足不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，真正落實(shí)因材施教，促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展。開(kāi)始時(shí)，是以中等偏上的學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，以少帶多。然后可分組練習(xí)，最后達(dá)到人人說(shuō)、人人練。這種練習(xí)是有目的、有針對(duì)性地練，所以，必須重視研究練的形式、內(nèi)容和方法。例如：在講授have（has）gone和have （has）been的區(qū)別時(shí)，準(zhǔn)備下面例句：

Where has he gone？He has gone to the school’s library.

Where has he been？He has been to the school’s library.

把上述句子板書(shū)后，就一學(xué)生說(shuō)：“Go to the school’s library and fetch an English book for me.”這個(gè)學(xué)生走后，問(wèn)大家：“Where has he gone？”學(xué)生回答：“He has gone to the library.”再指著一空座位問(wèn)：“Where has he gone？”學(xué)生回答：“ He has gone home.”等到拿書(shū)的學(xué)生回來(lái)后，指著他問(wèn)大家：“Where has he been？”學(xué)生回答：“He has been to the school’s library.”問(wèn)拿書(shū)的學(xué)生：“Where have you been？”這位學(xué)生回答：“I have been to the school’s library.”然后把library換成office、Shanghai等詞進(jìn)行替換練習(xí)。這樣師生一起動(dòng)口、動(dòng)手，講中有練、練中歸納、總結(jié)、講練結(jié)合，學(xué)生既精力集中，又不感到乏味，而且對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)印象特別深刻。但是，練的內(nèi)容不是多多益善，必須要認(rèn)真選擇，選出有代表性的句型，使學(xué)生找出規(guī)律性的東西，收到觸類(lèi)旁通的效果。例如：在講授現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的構(gòu)成時(shí)，以這樣幾個(gè)句子導(dǎo)入新課：

I have learned English for more than five years.

It has snowed twice here.

待學(xué)生讀譯之后，啟發(fā)學(xué)生自己總結(jié)出現(xiàn)在完成時(shí)的結(jié)構(gòu)形式“have（has）+過(guò)去分詞“，然后再給出一兩組句子，指導(dǎo)學(xué)生朗讀并翻譯成漢語(yǔ)，使學(xué)生有了一定的感性知識(shí)后，教師再進(jìn)行歸納、總結(jié)，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)覺(jué)得具體而不抽象，易于理解。在歸納的基礎(chǔ)上，再寫(xiě)出第二、三組句子，進(jìn)行口頭練習(xí)，使學(xué)生加深印象，以便得到進(jìn)一步的理解和掌握。

3 努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

課堂教學(xué)是師生雙方的活動(dòng)，只有教師的教，沒(méi)有學(xué)生的練，想提高教學(xué)質(zhì)量是很難的。想更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，因材施教是最重要的。課堂教學(xué)的起點(diǎn)，要從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)。教材難度較大時(shí)，要想辦法先用簡(jiǎn)單的句子去解釋?zhuān)痪渥颖容^淺顯時(shí)，教授在課堂上要適當(dāng)加深難度，給出一些生詞或較難的句子；講授新課時(shí)要多提問(wèn)中等偏上的學(xué)生，讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生重復(fù)練習(xí)。復(fù)習(xí)舊知識(shí)時(shí)，讓中等學(xué)生領(lǐng)路，適當(dāng)?shù)囟嘟o較差學(xué)生一些回答問(wèn)題、練習(xí)講話的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。另外，還要采取多種形式，比如卡片、掛圖、幻燈、多媒體教學(xué)等啟發(fā)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，避免那種教師講、學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)局面。在解釋詞組搭配時(shí)，只舉例進(jìn)行示范，讓學(xué)生模仿進(jìn)行口、筆頭的造句練習(xí)。例如講解“either or”時(shí)，只板書(shū)一個(gè)句子：