小學講課的技巧和方法

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小學講課的技巧和方法范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

小學講課的技巧和方法范文第1篇

    目前說感受，最多、最大的感受就是感覺當好一名老師不容易，當好一名語文老師更不容易！現在回想起以前對語文老師的評價真是慚愧，感覺自己實在是冤枉他們了。以前上語文課的時候老是覺得語文老師一節課下來沒寫幾個字，不像數學老師一節課下來寫得滿黑板都是字。由此斷定語文老師只要動動嘴皮子就夠了，當語文老師很輕松。現在真是慚愧！自己當老師開始備課、制作課件、上課等等事項都是需要老師付出相當大的精力的，要想上好一堂語文課絕對需要老師課前付出極大的心血去準備，否則很難上好。回顧自己上過的兩堂語文課，覺得自己已經夠細致了，可是事實效果不是很好。當然沒上好原因是多方面的，但是課前準備工作還是有些欠缺，這是無法忽視的事實。今后在講課過程中還是盡量多準備一些，準備地更加充分一些！

    其次，還感覺到現在的小學生真是和我上小學時不一樣了。現在的小學生知識面真是很寬廣，了解的知識相當豐富，個別學生的知識面真的很令我吃驚。回想我以前上學的時候，應該說他們比我們上小學時接觸的世界范圍更廣了。因此，作為一名語文老師，在備課的過程中應該盡量多地涉及各個方面的知識，以便應對課堂中學生提出的比較棘手的問題，這也應該是現代語文老師必備的素質之一吧。

    此外，感覺自己最大的一個問題就是自己在講課過程中不能很好地引導學生。比如在講課過程中，本來設計好的問題，如何讓學生按照自己設定的思路思考？當學生沒有按照自己計劃好的方案思考時自己該如何引導他？這些問題對我來說確實是老大難。聽實習指導老師說這些需要教師掌握一定的教學技巧，否則很難應對課堂中學生偏離課堂主題的問題，甚至方法不對，引導不好很有可能會造成越引導，學生越偏離你設定的主題，結果浪費了時間也沒能及時完成教學任務。對于這一點，我覺得若是能掌握善于引導學生思考的方法必將極大地提高自己的教學能力。指導老師也說這需要老師自己潛心鉆研，形成自己的一套理論或方法。我想這是一個長期的過程，需要我長期的努力。不過就目前來說，自己還是要多聽聽指導老師的經驗，借鑒一下，這樣在接下來的講課過程中會有一定的幫助。

    再次，還是感覺老師前幾天說過的一個問題：在講課的過程中自己不能真正融入到課文中去，自己像是一個局外人一樣在那里似乎是有條不紊地講課。可是語文課不僅僅是向學生傳授知識，在這個過程中更重要的是老師要注意引導學生，培養學生的情感、態度及價值觀。而情感、態度及價值觀的培養則需要語文老師在課堂中真正融入其中，例如，當課文中體現主人公內心欣喜若狂的段落時，老師也應該全身心地投入其中，去體會主人公內心的情感，這樣更能調動學生的積極性和注意力，學生也會很容易受到感染。小學生是十分容易受到老師的感染及啟發的。另外，當講到比較悲傷的段落時，教師的語氣、音調、表情等應該符合這種悲傷情境下的氛圍。總之，語文教師應該在課堂中時時注意調整、改變自己的語氣、音調、表情、姿勢等從而來影響學生內心的情感體驗。如果一個語氣講下來，老師自己游離于課文之外，那么學生恐怕也難以體驗其中的情感。可是我自己老是覺得自己不能很好地進入情境，講課時老是以一種十分平和的口吻講下來，幾乎沒有什么改變。我也意識到這種問題，可是老是覺得不是很好改。我想可能是我自己還沒有真正放下大學生的架子，老是覺得自己是成年人了，這些小學生的文章沒有必要太投入。我猜測其他實習學生可能也會有這樣類似的想法吧。不過，自己還是盡量改正，盡量去影響學生的情感體驗。

小學講課的技巧和方法范文第2篇

現今高師音樂教育專業的學生其觀念大都與專業音樂院校的學生一樣，把搞好自己的主項作為唯一目標，于是重技能技巧的學習而輕視基礎理論學習的學生比比皆是，如在大學生基本功大賽中，就可以看出個人的單項成績都不錯，但綜合成績總是不理想。要想從根本上轉變這一現象，筆者認為，首先應該在入學考試時，各科考試分值應盡量均衡。由于許多師范類院校，在每年的專業招生時就分為主項和副項，本來考生就對主項比較關注，又因主項分值占考試總成績的一多半，因此學生從一開始就把專業課擺到了主要位置，甚至有個別中學教師也只讓學生練主項，對其他科目卻漠不關心，直到臨考試了才開始學，這樣一來也致使學生的主項成績都不錯，而副項和基礎知識的成績也就可想而知了。進入高師學習音樂的學生仍然延續著這種觀念進行學習，導致上述現象的發生，但是作為師范院校的學生畢業后不是當專業演員，而是要承擔中小學的教學任務，需要的是一專多能的綜合性人才，要求學生必須能彈會唱，并且要掌握一定的音樂知識，才能勝任這一職業，因此高師音樂教育專業招生考試各科分值應盡量均衡是完全有必要的。

二、師資方面，高師教師應與中小學教師多交流與溝通

在高師音樂師資隊伍中，有些教師對中小學的音樂教育并不了解，教法上基本繼承了各自專業教師的教學特點，“各自為政”，缺乏各門課程之間的密切聯系。即使對中小學音樂教育有一定的了解，但由于長期面對的是大學生，與中小學生相比，無論從生理上還是從心理上都有很大的區別，教學方法和方式也有很大的差異。也就是說，如果高師教師沒有對中小學的課程進行一番研究的話，也未必能勝任培養中小學教師的教學工作，因為高師的這種教學方法是和基礎脫節的，高師音樂教育培養的人才，將難以適應實際的中小學音樂教育工作，就這一現狀我們必須加強高師的音樂教師與中小學音樂教師的交流與溝通，定期進行座談，以便及時了解中小學的新情況，從而調整高師的教學方法和思路，使其培養出來的學生盡快地適應中小學的實際需要。

三、對高師音樂教育專業的教法進行改革

由于高師音樂教育專業的一些學生缺乏肩負中小學音樂教育的觀念和責任感，因此無論是領導、輔導員還是專業教師都應重視學生的政治思想教育，努力提高學生的職業道德觀念。在專業課的教學上，無論技巧課還是理論課都應讓學生掌握一定的教學方法，如聲樂課的教學除了技巧的掌握外，還要讓學生掌握一些聲樂基礎知識。教師不僅要示范好的聲音，也要示范一些不好的聲音，然后讓學生自己去鑒別聲音的好壞，發現存在的問題以及如何去解決問題，這樣學生既獲得了知識又鍛煉了能力，同時對中小學生的生理結構、心理特點等也都有所了解，這樣才能做到有的放矢，因材施教。對于鍵盤教學，即興伴奏是非常重要的一個環節，因此要適當地增加一些課時來保證學生把即興伴奏課中學到的知識運用自如，同時也要多給學生提供一些實踐的機會，如回課時讓兩人配合，一人彈一人唱，在聲樂課上也可以讓學生自帶伴奏，一方面可以減輕教師的伴奏負擔，從而集中精力聽學生的演唱，同時也促使了學生的伴奏得到鍛煉和提高。舞蹈教學也是非常重要的一個科目，因為在中小學會經常舉辦一些文藝演出，其中最常見的就是集體舞或伴舞，因此在教學中除了讓學生掌握一定的技巧和組合外，還應該讓學生掌握一些有關舞蹈編排的步驟和方法，做到未雨綢繆。理論課的教學除了讓學生掌握系統正確的知識外，也應教會學生如何對中小學的學生進行教學，千萬不要照搬成人的﹑專業的一套，那樣勢必行不通。四、重視學生的教育實習

近年來，隨著高校招生規模的不斷擴大，難免會招進一些綜合素質較差的學生，再加上用人單位的飽和，致使畢業生就業難的事實也擺在了我們的面前。最近教育部發出通知，今后高校的就業人數比例要和高校的招生直接掛鉤。那么高師培養出的人才是否能夠順利就業，直接影響到學校今后的辦學，因此四年的培養方法和目標是至關重要的，其中教育實習是重要的一個環節。有關教育實習，筆者有以下幾點建議。

教育實習即是把學生所學知識運用到實踐中進行檢驗，它就像工人生產出的產品是否合格要經過使用后才見分曉。因此，首先要讓學生重視教育實習。

從中小學邀請一些教學能手給學生進行講課示范，從而了解和掌握中小學的教學思路和方法。

教育實習的時間應該安排得盡量早一些，這樣學生會在實習的過程中及早發現自己的不足，在以后的學習中多下點功夫。傳統的教學活動和教學法是彼此分開的，教師的任務只是讓學生把上課的知識掌握了就行，講課一事歸咎于音樂教學法課所“專用”。學生不僅是知識的接受者，同時幾年后又是知識的傳播者，因此，要把教學法滲透到各科教學中去，每門課在進行一段時間后都應組織學生進行試講，然后教師進行點評，這樣既鍛煉了學生的講課能力，給學生一個展示自我的平臺，同時在講課過程中把學過的知識得以進一步鞏固和加深，可謂是兩全其美之事，何樂而不為。

21世紀的教育改革旨在培養能適應新時期需要的高素質、高質量的綜合性人才，而人才培養的好壞又決定于高等師范院校的培養方法，為配合學生的從教技能訓練，給學生提供充分的鍛煉機會，許多院校已建起了微格教學實驗室，為學生的試講提供了方便。“微格教學”也稱作“微型教學”、“錄像反饋教學”等，為幫助教師改進教學行為或練習某種具體教學技能而組織的小型教學。其特點是將教學技能分解，一般一次只練習某一項很具體的教學技能；聽課學生少，每次只有3至10人；上課時間短，每次只有五分鐘左右。它是在有限的時間和空間內，利用現代的錄音、錄像等設備，幫助被培訓者訓練某一技能技巧的教學方法。它是一個可控制的實踐系統，利用這個系統可使師范生和新教師有可能集中解決某一特定的教學行為，或在有控制的條件下進行學習。它是建筑在教育理論、視聽理論和技術的基礎上，系統訓練教師教學技能的一種較為先進的教學方法。通過微格教學使每個實習生都能夠直觀地觀賞到自己的講課實況，然后，師生之間進行討論，發表意見，對其中的優點給予肯定和表揚，對于不足之處進行進一步修改，然后再進行試講，這樣經過多次反復，使學生不斷加深對教學的認識，通過討論、交流和互相的觀摩，從而取長補短，最終設計出最完美的教學方案。通過這一系列活動，既培養了學生之間的合作精神，又鍛煉了學生探索學習、研究學習的能力，為將來走向教學工作崗位打下良好基礎。

總之，高師的音樂教師應不斷提高自身的修養，與時俱進，才能培養出一批批適應時代需要的新型中小學音樂教師。

參考文獻：

[1]曹理.普通學校音樂教育學[M].上海教育出版社，2001年8月．

[2]朱慕菊.走進新課程[M]．北京師范大學出版社，2002年4月．

[3]夏征農.辭海[M].上海辭書出版社，2006年5月.

小學講課的技巧和方法范文第3篇

【關鍵詞】高中語文；聽課；技巧

一、在預習課文的基礎上學會如何聽課

預習是學生學習過程中的一個重要環節，中學生感知具體知識材料的第一步。語文的預習，主要是指學習對有關語文知識或短文的閱讀和思考。要取得較好的預習效果，就要提出明確的預習目標（內容）和采取具體的預習方法。

在課堂教學中，教師以聲語言作信息載體，通過朗讀、提問、分析等多種教學手段，把有關的知識概念傳達給學生；學生則通過對語言信號中的有關信息進行感知、體會、分析、理解達到對知識概念的識記和把握。可見、聽課的過程不僅僅是聽的過程，還是包括、聽、看、思、寫的多種行為能力的運動過程。

1.學會帶著問題聽課，在聽中求解。

在預習的基礎上，學生的聽課一般應達到三種效應。第一是完成對預習內容的再熟悉，從而達到加深印象，加強理解和增強記憶的效應。第二是完成對預習中存疑內容的釋疑，從而達到提高熟悉，釋疑解惑的效應。第三是完成對學生所學知識的把握貫通，從而達到感悟、自得的效應。在這三個層次中，釋疑解惑的層次是至關重要的一環。孔子說？quot；不憤不啟"，孟子說"困于心，恒于慮，而后作"，都是在講人對解除思維障礙的迫切心理。指導學生帶著問題聽課，既包括學生自身的釋疑求解需要，也包括教師在教學過程中巧妙設疑，調動學生積極思維。這兩種因素在教學過程中交替發揮作用，就會在進行思維練習的過程中使學生提高聽課的效率。

2.學會聽重點。

一堂課為45分鐘，但老師講課的精華只集中在其中的20分鐘的講課內容中，老師在課堂上講的內容很多，我們要學會抓住聽課的重點。首先是根據課前預習的情況，重點聽自己預習時沒弄懂的部分，爭取通過教師的講解，把疑難點解決。其次，要抓住教師講課內容的重點。要善于抓住教師講課中要害的字、詞、句，注重老師如何導人新課，如何小結，抓住老師反復強調的重點內容。

老師曾經也當過學生，他知道學生在學習過程中會碰到哪些問題，同時作為傳道、授業、解惑者，他深知什么是要害，在課堂上會反復強調與講解。老師積多年的教學經驗，非常了解學生在學習過程中可能會在什么地方出錯和如何避免此類差錯。所有這些都是教科書上沒有的， 只有聚精會神地聽老師講解才能領會與把握。所以對于學生來說，認真聽老師講課是學好語文最要害的一環。

但是有的學生上課時不專心聽講，結果形成了"課上沒學會，回家請家教，業余進補校（補習學校）"的惡性循環。課堂教學的作用是任何家教與補習學校所取代不了的。一個小時不專心聽課，兩個小時家教補不過來。

任何一個智力正常的學生，只要一課一課按照老師的要求， 課前預習，課后反復朗讀，主要課文熟練到能背誦的地步，就一定能成為同齡人中的佼佼者。

3.要以理解為主，眼耳手腦齊動員

聽課的要害在于對教師講授內容的理解，要眼耳手腦各種感官齊配合去促進對所學內容的理解。眼要盯著老師的板書和老師講課時的表情動作，耳要聽清楚老師講課的內容，要聽得準確，聽出重點，聽出弦外之音，聽出老師講課的意圖；手要有選擇地記，要記重點、難點和疑問；腦筋要開動，積極思考，抓住老師講課的思路。聽課要以理解為主，要在理解的前提下去記憶所學的知識。那種未經思考和理解，死記硬背的知識是不長久的。

二、聽課方法

上面我們談了談聽課的要求，接下來我們具體說說聽課的方法。

1.聽視并用法大多數學生聽課是一邊聽，一邊看。聽覺和視覺并用，比只聽不抬頭看的聽課效果要好。聽什么，聽老師對課文的分析，聽老師的提問，聽老師的總結等；看什么，看老師的板書，看老師的掛圖，看老師的演示等。老師的板書是整堂課的要點，它用簡潔明了的詞語或短句將知識要點寫在板書上，這些能幫助你整理歸納知識，也便于你日后復習。聽和看的內容應保持同一性，不能聽此視彼，分散聽課的注重力。聽是接受聲音信息，看是接受圖象信息。又聽又看，在通過聲音傳遞來記憶抽象的概念的同時，又可結合圖象直觀，來強化具體的知識印象。這種方法，以聽為主，以看促聽，效果很好。

2.聽思并用法。孔子說"學而不思則惘，思而不學則殆。"思考是貫穿于整個學習過程中的，在聽課中，邊聽邊思考也是一種有效的聽課方法。邊聽邊思，可以在由被動轉化為主動的過程中，逐步加深對知識的熟悉和理解。只聽不思考，錄音機式的聽課，囫圇吞棗，談不上真正把握知識，更談不上培養創造性思維能力。一般可從這些方面思考：教材的重、難點在什么地方，老師為什么這樣處理教材，老師講的自己是否真正懂了，老師講的與自己想的有什么不同，這篇課文與其他課文有何異同……以思促聽，能知其然也能知其所以然。

3.五到聽課法 。"五到"就是指耳、眼、口、手、腦都要動起來，多種感覺器官并用，多種身體部位全部參與聽課活動。同時調動這些感官所獲得的感受是一種綜合的、立體的感受。耳到是指聽老師講，聽同學發言、提問，不漏聽、不錯聽。眼到是指看課本、看老師的表情、看板書、看優秀同學的反應。口到是指口說，包括復述、朗讀、回答問題。手到是指做筆記、圈重點、批感想、做練習。腦到是指動腦筋，心力集中、積極思維。"五到聽課法"要求聽課者聚精會神，靈活地根據課堂情境和老師要求，適時調整聽課方法。這種聽課方法，是效率最高的聽課方法之一。

小學講課的技巧和方法范文第4篇

通過為期五天的見習實踐活動，我終于明白當好一名人民教師并非是一時半刻的事讓我感受到老師的智慧與勤懇，更讓我體會到當一個優秀的小學老師所要面臨的挑戰。

接下來我介紹一下我的體會及所做工作。

一.實習體會 以前的我覺得小學老師是一個比較輕松的職業，應該不難的，只是教學生一些簡單的知識而已。可是，當我以一個見習老師的身份去學校工作的后，我才明白這份工作的艱辛與感動。幾天下來，我聽了一些課，不得不佩服這些小學老師，他們的授課方法與管理班級的方式很值得我們學習。小學是基礎教學，好的老師真的對以后的學習與發展很重要。聽第一節數學課時，我就不由得在心里贊嘆：老師的板書寫得真好。正如眾多的老師所說所說的那樣，授課是臺上十分鐘，臺下十年功。結合這次遂北關小學見習活動，細細體會，覺得這句話說得很恰當。因為老師授課的時候，不單只要按照自己備好的內容來傳授知識，同時亦要應對學生的突然提問以及隨時為學生提供解答技巧。之前，我覺得作為一名教師，只要備好課，按照自己思路授課就行了，但后來發覺自己許多的想法不切合實際，很難達到一名合格教師的基準。

此外，通過這次實踐活動，給我感受頗深的是：教師的角色不能一成不變，要學會變換，進行合理地調配。這幾天的實踐活動，發覺這里的教師有一個共同點是：教師很善于把握好自己的角色，把課堂的氣

氛弄得挺活躍的，而不是死氣沉沉的。一個成功的教師不是重在將知識全部灌輸給學生，而是在教學中給學生指引一條學好知識之路。 另外，這次實踐活動給我印象很深的是面對不同年級，教師的重點也應該隨時轉換好授課重點。作為師范專業的學生，應該知道，小學一二年級教師，教學目標應該重點放在教學生認識生字及其方法上，不要犯了急于求成的錯誤。小學三四年級處于小學的中間階段，重點是認識詞語，加強閱讀能力，而不是浪費過多的時間教學生認字、識字。小學五六年級的學生已具備好閱讀能力，教師應該將教學重點放在同學們的閱讀技巧以及寫作技巧上。

此外，我亦明白了學高為師，身正為范這個意思，這里主要涉及做人的問題，學生都有向師性，實際上是做人的一種認同感;同時學生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學生的引路人。教師作為管理者，要有較強的組織領導、管理協調能力，才能使教學更有效率，更能促進學生的發展;作為一名教師，要富有愛心，教師對學生的愛應是無私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說教師是父母。并且，教師還要善于發現每一個學生的閃光點和發展需要;教師作為學生們的朋友，良師益友，就是強調教師和學生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達到知心朋友一樣;教師作為學生的心理輔導者，必須要懂教育學、心理學、健康心理學等，應了解不同學生的心理特點、心理困惑和心理壓力等，以給予及時的幫助和排解，培養學生健康的心理品質。

二.此次見習我主要完成了以下幾項工作。

1.準備工作。

要想聽課真正學點東西，就必須做一個聽課的有心人。要有心，聽課就要做點準備工作。打算聽誰的課，應該事先了解他教什么內容，把課本找來預習一下，看看課文寫的是什么，是怎樣寫的，有沒有難點、疑點;同時自己設想一下，假如讓我教這樣的課文，準備怎樣去教，以便聽課時有個對比。如果聽課不做準備，匆忙走進教室，懵立懵懂地聽，不理解教學者的意圖，不熟悉教材，就不會有較大的收獲。

2.觀察和記錄

見習教師在課堂上不僅要聽，還要看，要仔細捕捉講課者的語言和表情，記下他每個教學環節和教學方法。既要看教，又要看學，二者兼顧。看教師是如何對重點的處理，難點的突破，教學法的設計，教學基本功的展示。看學生的學，要看學生的課堂表現，看學習參與的情緒，學習的習慣。但也不一定非要面面俱到地注釋課堂上的每個方面。根據授課者的特點和習慣培養做跟蹤式的動態分析，聽課應詳盡記錄課堂的教學過程，也記下自己的主觀感受和零星評析。一是積累寶貴的經驗，更有利于靈活應用到自己未來的工作中

3.聽課后要思考和整理

小學講課的技巧和方法范文第5篇

【關鍵詞】DV；課堂教學拍攝；課堂教學錄像；后期編輯；補拍

DV（是Digital Video的縮寫，大多數場合專指數碼攝像機），以專業的質量、輕便靈活的機身、便宜的價格等優勢，在電視新聞、科技、軍事等領域中，發揮著越來越大的作用。特別是在教育教學方面，數字電視和DV的出現，打破了以往電視教學片制作中設備昂貴、多臺成套、復雜連接才能完成的工作。如今傳統的模擬設備，在大、中、小學校幾乎被淘汰不用。而價格不等、配置不同的DV攝像機、非線性編輯系統廣泛普及，學校、教研室乃至老師個人都已大量擁有。課堂教學錄像的拍攝不再是專業人員的專利，老師們自己也可完成此項工作。

那么，非專業人員（或專業人員），怎樣運用DV攝像機拍攝課堂教學錄像，筆者結合自己多年的拍攝、制作經驗，認為可以從以下幾個方面著手。

一、拍攝前的準備

課堂教學錄像的拍攝，力求一氣呵成，中間最好不要停止。實踐證明中間停止的越多，對講課老師和聽課學生的情緒影響越大，拍攝出的效果越不好。所以，拍攝前的準備工作顯得特別重要。

1.與講課老師充分交流

拍攝前首先要與講課老師見面，聽取老師對所講、所拍內容的介紹。有時是講課老師和學科教研室的資深老師共同安排整堂課的教學模式、教學思想、教學方法等。要充分掌握本堂課的基本流程。

（1）了解所講的內容。內容決定拍攝的形式，文科和理科所拍攝的方法和形式有所區別。理科中的物理、化學、生物、數學，由于講課老師所持實物演示、實驗的不同，拍攝也有所不同。所以，一定要熟悉老師講課的內容以及內容的基本劃分；先講什么，后講什么；什么時候開始用多媒體；什么時候結束；學生分組討論等，即課堂教學的基本流程和課堂教學過程中師生活動的過程要清楚。

（2）了解課堂上所用媒體及所放的位置。目前老師們普遍使用多媒體輔助教學，一定要了解老師所用媒體種類，以便拍攝時運用最恰當的表現方法。

（3）了解老師的板書情況。教學中傳統媒體必不可少，對于首次拍電視的老師，還不知道電視課堂教學片的基本規律。所以，一定要給老師講清楚，一節課板書一般不擦拭；至于板書何時書寫、如何排版，要聽取授課老師和教研室其他老師的決定。

（4）了解對學生的提問情況。本堂課有沒有對學生進行提問？是集體回答，還是個別回答？是后一種情況時，要同老師商量，最好把回答問題的學生安排在光線好，中間靠前的座位上，否則拍出的畫面，不是背景雜亂，就是光線不好，錄制出的教學實況藝術性受到影響。

2.選擇、察看拍攝場地

拍攝場地的選擇對拍攝好課堂教學片很重要，它是直接關系到拍攝是否成功的關鍵。基本要求是寬敞、明亮，沒有外界雜音的干擾。一般課堂教學錄像的拍攝不能與學校的作息時間同步，拍攝中上下課鈴聲和學生下課時的桌椅聲以及窗外的喊聲，將不得不終止拍攝。所以，盡量安排拍攝時間為節假日，外界雜音比較少。

3.DV攝像機及其附屬設備的準備

（1）對DV攝像機的檢查。 DV攝像機的生產廠家多，DV攝像機的型號更多。拍攝前要查看攝像機的各開關、旋扭、按鍵以及內部菜單等是否在應在的位置，特別是新接觸的機器或別人用過的機器更要仔細檢查，否則可能出現不可挽回的錯誤。錄像帶要準備充分，一般按實際計劃拍攝的3-4倍準備。電池要充好電，課堂錄像用攝像機交流附加電源更好。要與校方協調好市電供電。檢查三腳架及其手柄、遙控器是否完好正常。

（2）音頻的解決方案。課堂教學錄像與其它錄像一樣，音頻部分不敢小覷，掉以輕心。因為聲音或高或低或交流聲過大，而使整個錄制失敗的情況屢見不鮮。課堂錄像，首先考慮講課老師的聲音輸入，然后考慮回答問題的學生的聲音輸入。我們曾把攝像機的話筒朝向學生放在前排適當位置，用加長線連接至攝像機的CH-1，用于錄取學生全體和部分學生的聲音。講課老師則用無線胸麥直接輸入到攝像機的CH-2，或用中小學多媒體教室普遍采用無線功率揚聲器（WS-X66/CH），接收后用線路輸入到攝像機的CH-2，錄制出的效果也不錯。

二、實地拍攝

拍攝人員要提前進入拍攝教室，做拍攝前的最后準備。

1.攝像機的架設

攝像機要架設在教室中軸線靠窗戶的一側，即拍攝主體要是側順光。盡量不要擋住學生上下講臺的路，攝像機要與周圍的學生保持一定的距離，以免影響攝像機的推拉搖操作，或碰到三腳架引起攝像機的晃動。

2.開機調試

有條件的話盡量接一臺監視器。調整攝像機的白平衡、光圈、快門等；給錄像帶上錄制彩條；重點調試老師所佩的胸麥錄入電平和學生話筒電平；老師則要調試好多媒體設備。

3.開始錄制

開始錄制以全景開始，隨著老師走上講臺，開始講解后逐漸推至中景景別；個別場景用特寫如實物演示、板書等，其間多為畫面主體是老師、畫面底部有學生聽課的背影組成的畫面中景景別，講課快結束時是拉至全景。

注意拍攝中不要頻繁推拉鏡頭。一定要選一位得力的場記，較為詳細地記清楚老師運用多媒體、提問學生、學生回答問題等環節，因為補拍時將以此為依據。最好一次拍攝完成，中途不要停止，非要停止的話，開機后老師繼續接著講。沒有重大的錯誤，一般不要從頭開始。因為多次重復，老師講課的情緒勢必受到影響，拍攝出的課堂教學錄像片效果將大打折扣，老師們甚至感覺不如平時上課的效果。大家誰都不滿意。

三、補拍

一臺DV攝像機拍攝課堂教學錄像，從視頻畫面和音頻輸入電平考慮，一次定機位的拍攝肯定是不完美的，補拍必不可少。因此，安排老師和同學重復上一次的內容講課、聽課，不過這一次不是重新過一遍，而應著重考慮這么幾個環節（也就是交待給場記較為詳細記錄的環節）。

1.多拍一些過渡鏡頭

老師上課時的實物演示，要補拍若干特寫鏡頭。如學生聽課、做實驗、練習、記筆記、回答問題、朗讀等課堂教學過程情況，同時要注意抓拍好與教學活動相關的個別學生的瞬間動態（如臉部神態、表情等）。

2.學生回答問題

根據上課時老師提問及學生回答問題的情況，選擇幾個（不是全部）回答過問題的學生重新回答一次問題。這時攝像機要調轉方向選擇同上次拍攝不越軸的機位，話筒要盡量靠近學生，用小全景、全景或全景待回答問題的學生站起片刻后推至中景。決不要有這種情況出現，即一個對著學生整體的全景鏡頭，畫外教師提問還沒開始，鏡頭便開始向某一學生推進，當鏡頭落到這個學生的近景時，教師開始提問，這個學生回答的問題準確無誤、沒有一絲猶豫、思考，整個教學過程順暢得讓人很不舒服。這樣人為安排、雕鑿的痕跡太重。

3.多媒體設備的運用

錄音機播放一般應補拍錄音機的特寫，多媒體投影可以播放視頻、幻燈片等運用比較多，老師播放投影時，有一、二次從全景上推到銀幕的鏡頭就可以了。

計算機技術和數字電視技術的發展，使非線性編輯日臻成熟，價格也越來越平民化，擁有并使用非線性編輯機編輯，成為平常的事。

1.采集

前期DV拍攝的課堂實況一次性通過IEEE1394接口采集存入硬盤，補拍的鏡頭則分別按文件排序采集到非線性編輯硬盤中。

2.選擇、整理、拷貝主講教師的多媒體文件

多媒體課件中的視頻、音頻、圖片、文字、動畫等，最好用老師的原始課件輸入到非線性編輯機中，編輯時找到前次拍攝中上推至銀幕的鏡頭，選擇合適的輸入點直接插入其中。

編輯就是將拍攝的錄像素材進行選擇、取舍和組接，最終編成一部連貫流暢、含義明確、主題突出的錄像作品。編輯過程一定要同講課老師一起共同完成，多聽老師的意見。技術性、藝術性的問題處理要向老師講清楚。在畫面的選擇與組合、鏡頭的切換、特技的應用等方面做到適時、適度、準確、合理，切忌畫面停頓過短或鏡頭切換頻繁以及過多地使用特技鏡頭而造成中心不突出、畫面零亂，以致削弱了原有的課堂教學效果。最后完成有片頭彩條、黑場、片頭字幕、講課過程、片尾字幕、錄制時間、片尾彩條完整的課堂教學錄像電視片。

五、審片、修改、刻錄、完成

經過編輯后的課堂教學錄像片，還要經教研室的老師和有關校領導審查，提出修改的意見。修改通過后，然后回錄到錄像帶上或生成MPEG文件刻錄成VCD、DVD或上傳至互聯網。完成整個課堂教學錄像片的拍攝制作過程。

隨著計算機技術和網絡技術的迅速發展，校際之間的學習、合作更加便利、頻繁。課堂教學錄像在教學研究、師資培訓、遠程教學等方面仍然發揮著重要的作用。

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