小學生智育教育內容及措施

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小學生智育教育內容及措施范文第1篇

德育工作 實效性 解決措施

小學德育工作影響著小學生的學習和生活。因此，德育工作應該貫穿于小學教育的方方面面，但目前小學德育工作還存在著重智育輕德育、德育手段單一、評價方式不全面、內容與學生生活相脫離等問題。

一、目前小學德育教育存在的問題

1.重智育輕德育的觀念為主導

受傳統教育觀念和應試教育的影響，學校、教師和家長都把學生的學習成績作為衡量學生是不是好學生的標準，學校追求升學率，教師追求班級成績，家長追求孩子成績，分數就是評價學生的唯一標準。重智育輕德育的傳統觀念使學生智力開發和品德的培養出現失衡，學校往往把德育放在智育后面，雖然也一直強調德育，但是在具體工作中還是把德育往后靠，重智育輕德育的傳統觀念不利于學生的未來發展，也不符合社會發展對人才的需要。

2.德育手段單一

受傳統教學模式的影響，學校開展德育的方式也是以說教為主，把德育知識灌輸給學生，以典型事例或者榜樣來對學生實施德育教育，這種方法對德育工作的開展有一定的幫助，能夠讓學生對德育知識有一定的了解，但是也存在很大的弊端。小學生天性活潑好動，枯燥的傳教會讓學生產生厭倦心理，不利于調動學生積極性，往往是教師在講臺上說，學生在下面干什么都有，德育工作的效率低下。學校德育工作主要在課堂上進行，缺乏學科之間的相互滲透，也不重視對學生的啟發，師生之間的關系不夠密切，使教師德育工作的開展受到一定的阻礙。德育工作的主體是學生，而教師在開展德育工作時忽視了學生的主體地位，沒有發揮學生的主觀能動性，使學生對德育缺乏參與的積極性。

3.德育評價方式不全面

由于學校對德育工作不夠重視，因此也沒有建立科學完善的德育評價體系，沒有對教師進行德育工作績效的考核，即使制定了一些德育評價體系，大多數也是為了應付檢查制定的，很多制度都沒有落實。教師對學生的德育評價一般是用書面考試的方式來進行，在學期末憑借一張試卷就完成了對學生德育的考核，這顯然是不夠科學、不夠全面的，不僅考察的方式是單一的，考試的內容和答案也是固定的，沒有根據學生的個體差異進行評價，忽視了學生豐富的情感，也忽視了學生在德育方面的發展變化，不能完整科學的反映出學生的德育狀況。

4.德育內容脫離學生生活

學校開展德育的內容往往范圍大，并且難以理解，小學生的思維發展還很不成熟，不能理解那些抽象的德育內容，學習德育知識時只會空喊口號，由于對知識的不理解，學生在平時生活中也不會運用德育知識。學校往往會借助一些歷史名人或者各國偉人來對學生進行德育教育，但小學生的生活和名人偉人的生活相差太遠，對小學生的要求太高了。并且德育的內容應該隨著社會的發展而更新進步，但實際中的德育內容往往過于陳舊，沒有涉及新的道德問題，使德育與社會失去聯系，當學生的價值觀和社會上新的價值觀發生沖突時，學生往往不知所措，不會解決實際中的問題。學校德育的內容也過于單一，教師往往是在思想政治課上對學生進行德育教育，其他學科并沒有對學生進行德育教育，使學生的德育知識理論體系單一。

二、提高小學德育實效的措施

1.充分發揮學生的主體作用

研究表明，兒童的道德發展是主體與環境相互作用的建構過程。因此，兒童是自己道德發展的主人，對學生的德育工作應該充分發揮學生的主體作用，讓學生主動去認知、實踐、探索，形成自己的思想品德結構。小學生在發揮自己主體作用的過程中，能夠激發參與意識，培養他們遠大的理想和為之奮斗的勇氣，讓學生在成功的體驗中獲得成就感，學校的德育工作才能真正發揮實效性。學校對學生進行德育教育，是為了讓學生通過德育知識的學習提高認識、指導行為，小學生的社會經驗少、思維方式簡單、可塑性強，小學階段的德育對學生未來人生觀、價值觀的形成有重要的作用。

2.在課堂教學中滲透德育

課堂是學生接受知識的主要場所，課堂教學也是德育工作的主要渠道，在眾多科目中，教師普遍認為思想政治課是對學生進行德育的一門課，而其他學科卻沒有涉及到德育，這種觀點是片面的。思想政治課對德育工作的開展提供理論知識，而其他科目卻是對理論的應用，思想政治課能夠培養學生的道德觀念和道德情操；數學課能夠培養學生的思維能力，在對數學的學習中學生能夠培養做事認真的態度；體育課能夠培養學生的合作能力；美術課能夠培養學生的審美能力；音樂課能夠陶冶學生的情操……小學教材涉及方方面面，學科內容中蘊含著豐富的民族文化和科學道理，是對學生發展有很大幫助的精神食糧。因此，在學科教學中應該滲透德育。

3.教師要以身作則，提高自身修養

教師是一個神圣的職業，其自身素質對學生的影響很大，教師不但要在平時工作中以身作則，還要提高自身修養，給學生樹立榜樣，以人格魅力吸引學生。教師的職責是教書育人。因此，教師要以身立教，樹立自己的形象，這樣才能發揮榜樣作用，正確引導學生的行動。小學生作為祖國的未來和希望，教師必須本著對學生負責的態度，在平時工作中多關心學生、愛護學生，了解每個學生的思想狀態，及時發現學生成長過程中出現的問題，幫助學生解決困難，應對挫折，和學生建立良好的關系，在平時的工作中滲透德育，學生在心里尊敬教師，容易聆聽教師的教誨。

4.從課外活動中提高德育實效性

德育工作要與學生的日常生活相聯系，如果脫離了實際，德育也就失去了意義，學校要注重從課外活動中提高德育的實效性。學校可以開展校園活動，在豐富多彩的活動中滲透德育，把抽象的理論知識轉變為實際的行動，不僅能夠讓學生積極主動的參與，并且在參與中積極發揮主觀能動性，在愉快的狀態下接受了德育教育。同時，學校還應該鼓勵學生去社會中實踐，親自去社會中體驗生活，在實踐中提高解決問題的能力，獲得情感體驗，比如參觀名勝古跡、去敬老院打掃衛生等，培養學生對自己家鄉的熱愛之情，增強學生的社會責任感和道德感，樹立正確的人生觀和價值觀，提高自身素質，有利于學生德育和智育的全面發展。

三、總結

解決德育工作存在的問題，提高小學德育工作實效性，可以從充分發揮學生的主體作用、在課堂教學中滲透德育、教師要以身作則，提高自身修養、從課外活動中提高德育實效性幾個方面著手，多措并舉，為促進學生的全面發展努力。

參考文獻：

［1］陸正芳.“研訓教一體化”中小學德育管理者培訓模式的探索\[D\].蘇州大學，2010.

\[2\]周丹.淺談新課程背景下小學德育的應變\[J\].天津教育，2006.

\[3\]張美華，徐春河，葛平蘭.淺析小學德育課程的構建與實施\[J\].中國校外教育，2010，（5）.

小學生智育教育內容及措施范文第2篇

【關鍵詞】 音樂教育 素質教育 功能

音樂是一種用鮮明的節奏、優美的旋動聽的和聲和豐富的情感去教育人、啟迪人、感染人的特殊藝術。由于應試教育觀念的影響，目前仍有相當一部分人對音樂教學的認識不足，認為音樂無外乎是唱唱歌、跳跳舞，與培養學生素質無關。實踐證明音樂教學的好壞，直接關系著學生素質的高低。

素質教育主張面向全體學生，德、智、體、美等全面發展。而音樂教育的育人功能有美育、智育、德育、體育等，以其學科的特殊性，對人整體素質的提升，起著無以替代的作用。重視音樂教育，是學校教育教學改革的突破口，是促進學生素質全面提高，培養高質量、高水平的跨世紀合格建設人才的切實有效措施。音樂教育是塑造思想道德素質教育的重要手段，能給小學生以精神影響與滋養，可以起到："隨風潛入夜，潤物細無聲"的道德素質教育作用。

一：音樂教育的德育功能

利用教材的德育因素，幫助學生學會選擇限制消極負面的影響。音樂課的一重要任務，就是挖掘好教材的德育因素，讓學生怎樣唱歌，不該唱什么歌。教會他們選擇歌曲。一首好歌，會給人留下難忘的印象，甚至激勵一代代人為之而奮斗獻身。如《國際歌》、《國歌》、《我的祖國》等歌曲，不就是通過自身強烈的感染力激勵著一代代人嗎？一些中外名曲的歌詞、曲調、節奏、情感表達、文學特色等，可以提高學生的語言表達及朗讀能力，是學生獲得豐富多彩的音樂文化知識的同時，也能拓展藝術知識面。賦予愛國主義教育于音樂教學中。利用優秀的民族民間音樂加深學生對祖國悠久歷史文化的了解，激發民族自豪感、自尊心、自信心和愛國情感。二是形式上，通過合唱、合奏，培養學生齊心協力、相互合作和強烈的集體精神，而這種統一的意志和共同的情趣、團結的集體觀念，恰正是社會主義現代化建設所必須的精神凝聚力。

二：音樂教育的智育功能

音樂教育有利于發展思維能力和創造能力，是智力良好發展的基礎智育是啟迪發展智力的教育。智力包括想像、創造等形象思維和邏輯思維能力。音樂是聽覺和時間藝術，對于發展聽覺能力，提高聽覺選擇性與敏感性和敏銳的視覺能力是得天獨厚的。視唱練耳是音樂教學基礎課，在音樂教育中，特別是器樂演奏時，手、腦、眼、耳互相協調和配合，能提高大腦反應能力和耳手的靈敏度，在提高學生的音樂素養基礎上，提高學生理解力、觀察力、記憶力、想象力、創造力。演奏時手指動作越復雜，越靈活，越嫻熟，對大腦神經系統越有聯系和得到鍛煉，使大腦靈敏、聰慧。同時，訓練學生"音樂的耳朵"，能聽懂音樂，感受音樂的美，開闊學生的視野，能獲得和追求美好的事物。培養學生的思維能力，創造能力，更有利于科學文化知識的學習，為培養學生的智能素質打好基礎。

三 ：音樂教育的體育功能

體育是以身體活動為手段的教育，體育表現為人外在的身體運動，而音樂源于人的內在情感運動，他們相得益彰，共同促進人身健康發展。人類的早期娛樂活動就有"歌、樂、舞"三位一體，唱歌時的胸腔擴張，口、喉等運動及演唱時的表演動作，演奏樂器時的用腦、耳、手、口、腳以至全身的高度協調等都具有直接的體育功能。馬克思曾說過："一種美好的心情，比十副良藥更能解除生理上的疲憊和痛楚。"小學實施素質教育，重視音樂教育要通過多種形式，多種途徑，多種音樂氛圍，開展多樣的音樂課外活動。跳健美舞，做健美操，隨著起伏的旋律，歡快的節奏，中學生身心都得到愉悅和鍛煉。另外，練習歌唱時，做平緩的胸腹深呼吸運動，能鍛煉肺活量，對心、肺都有保健和按摩作用。尤其是大合唱，優美的歌聲，使學生凈化心靈，陶冶情操，不僅能培養學生一種團結，協作的集體主義精神，更能鍛煉學生有一個身心健康的體魄。、

四：音樂教育的美育功能

小學生智育教育內容及措施范文第3篇

摘要：語文是教育的基礎學科，而如何提高小學語文的教學質量，則是農村小學教育的重點內容。本文以農村小學語文教學存在的問題作為切入點，簡單的探討提高農村小學語文教學質量的措施。

關鍵詞：農村小學語文質量教學措施

提高教學質量是農村小學語文教學的主要任務，也是全面落實素質教育的關鍵所在，如何乘教改之風，踏教改之浪，創教改發展之路，提高農村小學語文教學質量，一直是教育界人士努力探求解決的一個重大課題。

一、農村小學語文教學存在的問題

第一，有些老師片面追求考試成績，就讓學生反復抄寫詞語，甚至把課后問題答案抄給學生背，由于目前考試的命題、組織、閱卷還不是非常科學合理，這種死板的教學方法，一時可能還會很奏效。但是這種嚴重違背新課程理念的死記硬背的方法，不利于學生的自主發展，也把學生教死了，從而對學習產生厭煩情緒；第二，教者只顧完成自己的教學任務，不管學生接受與否，一堂課完全在老師的掌控之下。新課標指出：“學生是學習的主人。”“課堂教學要著眼于學生的學習和發展”。教者只顧自己表演，只顧發揮自己的聰明才智，不顧學生自主、合作、探究地學習，勢必造成教與學的脫節；第三，自由放任，由著學生滑到哪里是哪里。學生的學習離不開老師的指導，新課程指出“老師是學生學習的組織者和引導者”。由于知識經驗、生活閱歷和人生體驗的局限，學生對文本的解讀可能會出現這樣那樣拋離文本價值取向的現象，在這種情況下，還是放任學生自由言說，就是放散牛，是不負責任。

二、提高農村小學語文教學質量的措施

（一）明確語文教學目的，不斷改進教學方法

農村小學語文教師要堅持“創新為主導、注重課堂教學效率、強化校本課程的實施、關注質量、穩健推進”的工作思路，認真學習小學語文新課程，樹立新的教學觀念；認真研究小學語文新教材靈活運用教材。例如：在看圖學文中，教師可以利用圖片引導學生們閱讀，并讓同學們一邊觀看圖片一邊講述其中的內容。然后，熟練朗讀課文相對應的段落，看看作者是怎樣描述這幅圖的，久而久之，既培養了學生們的觀察能力、閱讀能力，同時也提高了學生的表達能力。我們要科學理智地推進小學語文課程改革，求真務實地拓展成果，醞釀符合學生發展的教育模式，扎實推進素質教育。研究對策，落實小學語文教學目標，進一步完善教學質量監控措施，用好小學語文教學檢測數據，進行分析比較，確定完善教學策略，促進教學均衡發展。要有跨文化意識，開發小學語文課程資源，注重學生對課文獨特的感受，開闊學生語文審視能力。共同探討和挖掘小學語文教學的潛力，注意語文交際能力的運用、情景與語文知識緊密結合，培養小學生實際運用語文知識的能力。

（二）著力挖掘語文素材

在教學過程中，小學語文教師要善于挖掘語文素材才并有效地講解，同時還要把思想道德教育切實貫徹在語文教學之中，使小學生在學到扎實的語文知識的同時思想道德上受到熏陶，意志毅力品格不斷得到生成。語文素材的挖掘，首先要求教師具備良好的學科素養和知識儲備，其次是正確的小學語文教學思路和明確的教學目的，再者是高超的課堂教學藝術。這樣才有利于培養小學生樹立正確的學習態度，提高小學生學習語文的興趣及克服困難的意志和毅力。例如，我上移植課《三袋麥子》(蘇教版三上)時，課堂上同學們對待土地爺爺送的麥子各抒己見：有的同學認為小猴子是最笨的，辛辛苦苦把麥子種到地里，還不如小豬把麥子變成各種好吃的食物吃了，吃完了還可以再找土地爺爺要啊！小牛……我適時引領學生轉變思想，形成正確的審美觀，教育學生們深刻領會小猴子的行為才是正確的。課后我指導學生閱讀《孔融讓梨》、《三個和尚》、《烏鴉喝水》等，讓學生們品味到誠實、友愛、團結、勤奮、堅持。

（三）重視學生的情感體驗

古人云：師者,所以傳道授業解惑也。傳道居首，可見德育的重要性，小語文教學即擔負著傳授知識、培養能力、開發潛能智育能力，又肩負著陶冶情操、塑造靈魂、促進學生全面發展的德育任務，并關注著“三維目標”的形成，使小學生在語文教學情感體驗和生活實踐感悟中加固和升華語文教學理念。例如，我在教學《鳥的天堂》一課時，首先引導小學生從課題著手閱讀課文，重點關注以下問題：①作者曾經兩次經過鳥的天堂，分別在哪個時候，作者由此看到了什么，這樣有利于引導學生理清文章的思路。②這里為什么會是鳥的天堂呢？閱讀課文，尋找出怎樣寫出榕樹的“偉大”和“美麗”及鳥在榕樹下安居樂業的生活情景，這是品詞、品句。③抓住作者對鳥的天堂的描述，確定文章中心思想，避免學生了無主次地學習。在語文課堂上，我科學的處理主體性教學與教師價值引領的的關系，使學生能夠獨立思考，堅持原則，敢于表達自己的思想；懂得知為美，信為高，人之所以為人。

（四）實施多元化的評價機制

在新課程理念下，素質教育是根本，要想促進素質教育，使學生全面發展，教師要實施多元化的評價機制，在語文教學過程中針對不同的學生采取相應的評價方法。在《基礎教育課程改革教學評價辦法(試用)》中要求，既要檢查學生的語文基礎知識，更要考查實際運用語文的能力，語文考試的形式可以多樣化，包括字詞、古文默寫及閱讀等。再次，評價應貫穿到小學語文教學當中去，善于發現農村小學生的優點和亮點，注重正面引導，鼓勵農村小學生克服學習中的困難，讓他們在學習語文中體驗到成功的歡樂和滿足。同時，小學語文教師對遇到困難、喪失信心、情緒低落的學生，要給予必要的心理幫助。

三、總結

語文的使命是進行母語教育，是要教會學生會用祖國語言，用好祖國語言，激活創新思維，學會思維方法，提升文化品位，提高人格素養。語文課是教師和學生共同搭建的一個交流思想、譜寫歡歌、碰出靈感的舞臺。語文教師要充分利用語文本身的魅力去折服學生，當然我們自身首先應被語文的魅力深深打動，要做到“育人者先育于人”，筆者認為這是提高農村小學語文教學質量的動力與源泉。

參考文獻：

[1]楊文龍.河北省衡水市農村小學課外體育活動現狀研究[J].法制與社會，2009，(06).

小學生智育教育內容及措施范文第4篇

關鍵詞：幼兒教育；小學化；對策

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）05-0070-01

人才是當今社會最有價值的財富，尊重人才、重視教育已成為全社會的共識。然而人們在關注教育的同時，又引發了一些值得關注的教育問題。在實際生活中，我們會遇到這樣的情境：

情境一：父母送孩子到幼兒園，孩子的書包滿滿的，打開書包里面竟然全是田字格本、算術本等學習用品；

情境二：“望子成龍、望女成鳳”是每一個家長都有的心理訴求，會經常質疑教師：“我們在家經常教孩子寫字、拼音、做算術，怎么到幼兒園卻只是玩呢？”

情境三：到了周末，本應該自由自在去玩耍的孩子卻被父母帶去學習美術、音樂，甚至是英語，并且為此忙得不亦樂乎。

幼兒園“小學化”現象不是孤立的，它有其產生的土壤。“贏在起跑線上”本來應該形容大孩子的，卻被幼兒的家長爭相借鑒。而幼兒園為了增加生源，也被迫向“小學化”的教育模式發展。對此，教育部并非置若罔聞，而是針對幼兒教育機構下了一劑“猛藥”。但藥雖猛而病未除，反而使教育“小學化”更加隱蔽起來，真個是“野火燒不盡，春風吹又生”。由此可見，幼兒園祛除“小學化”必然是一個漫長而艱難的過程[1]。

一、幼兒教育“小學化”的危害

用“頑皮”來形容幼兒最為恰當，因為這是他們的天性。然而，本應該是小學生學習的拼音、算術等內容強加給他們，就剝奪了他們“頑皮”的天性，給他們的身心過早披上了“學業”的枷鎖。違背幼兒的成長規律是一種急功近利的短視行為。一個幼兒應當具有的“頑皮”天性被剝除，他們的身心就會受到迫害，身心疲憊就不可能對未來的挑戰充滿信心。這種做法不僅會破壞幼兒的學習興趣，影響幼兒良好個性的形成及身體發育。同時，讓幼兒象小學生一樣地坐板凳，長時間地集中注意力，也不利于大腦的發育。這種撥苗助長的幼兒教育，不僅難以收到成效，還可能為孩子長遠發展埋下隱患[2]。

二、幼兒教育“小學化”的成因

（1）來自教育的壓力。應試教育的弊端已得到社會共識，然而不論何種新的教育模式至今無法撼動它的地位。一些家長認為，一所好的小學就是一個高的起點，所以寧可犧牲幼兒的游戲時間，也要讓他們填鴨式的接受小學化的教育。

（2）來自家長的壓力。家長對孩子的疼愛是無微不至的，他們都希望自已的孩子在幼兒園過得快樂、自在。然而，社會競爭是殘酷的，家長為了生活飽經風霜，于是產生了一種壓力，當不能正確對待時就把這種壓力轉嫁到小孩子的身上。

（3）早期教育誤區。一些家長對教育的認識不足，認為孩子受教育越早越好，于是在孩子三歲不到就對其進行“小學化”教育，甚至還請上家教，可謂是用心良苦。熟不知這種做法已經嚴重損壞了孩子的身心健康及生長發育。

（4）爭奪生源。幼兒園不像公立學校那樣，它的利益色彩更濃。幼兒園的生源競爭比較激烈，一些幼兒園為了爭奪生源，主動去迎合家長的胃口，在教學中安排小學化內容。我們追根溯源，全面審視以上成因時，我們更會發現：幼兒教育小學化的根本原因還在于應試教育，還在于什么樣的人才是“人才”這一觀念上。

當今中國，多數家庭都是獨生子女，他們的前途就是父母的希望，而上一所好大學是通向坦途的唯一出路。于是初中效法高中，小學效法初中，幼兒教育小學化就不足為怪了。

三、幼兒教育的發展對策

（1）轉變教育觀念。為孩子們創造一個良好的學習環境，需要家長和教師具有正確的人才觀、教育觀和兒童觀，不要將成才的期望值強加在幼兒身上。有位教育家說過：“智育不好是次品，體育不好是廢品，德育不好是危險品”[3]。可見智育、體育及德育都是非常重要的，我們要爭創優質品，甚至是精品，這也正是家長所期盼和社會所需要的。但是，作為一名幼兒，智育、德育、體育并不是他們有能力涉足的，他們所要做的就是玩，在充滿關懷、愛心的健康環境中玩好，在玩中提高自己的動手能力、語言表達能力和理解能力。由此可知，幼兒教育應該以玩為主，從玩中實現品德教育、集體主義教育、情感教育等一條龍的教育體系，為將來的成才奠定基礎。

（2）要為幼兒選擇合適的教育內容。既然只是讓幼兒盡情的“玩”，那么幼兒教育還那么重要嗎？答案當然是肯定的。曾有一位諾貝爾獎獲得者發表感言：“我的一生獲得最有價值的學問不是在大學，而是在幼兒園，將自已的東西分一半給小伙伴們，不是自己的東西不能拿，東西要擺放整齊，吃飯前要洗手，做錯了事要表示歉意，午飯后要休息，要仔細觀察周圍的大自然。”他的話道出了學前教育的重要性，幼兒家長應該多多學習。

（3）改變幼教模式。家庭、社會、幼兒園每一個都是孩子素質教育的影響因素，要進行三位一體式的改革。教育要以人為本，將幼兒放到主體地位，尊重他們的人格。父母及教師要對孩子有充足的信心，讓他們自己盡情的發揮自己的潛力，而不是成為“填鴨式”教育的接受者或犧牲品。為他們創造充滿愛心的教育環境，誘導他們健康全面發展。教育應根據孩子的成長規律因材施教。孩子好比是幼苗，雖然施肥、除草、澆水等可以助苗成長，但他畢竟是幼苗，采取過多的措施就可能將其毀滅。

（4）家園共育。幼兒園要同幼兒家長時常溝通，并幫助他們建立良好的家庭教育環境。將幼兒的健康成長放在第一位，不要整日為了爭奪生源，不斷推出各種特色班招牌，其實就是為了迎合家長，對家長的胃口，從而獲取更多的利益。同時，家長也要主動向幼兒園學習幼兒教育的思路與方法，提高自己的育兒水平，做好幼兒教育的助力。當然，最重要的還是以孩子為中心，給他們充足玩的時間，讓他們在游戲與快樂中健康成長。

參考文獻

[1]王曉燕.關注幼兒健康，促進生命教育[J].都市家教，2011（04）.

小學生智育教育內容及措施范文第5篇

摘 要 隨著改革開放的持續深入及社會經濟的快速發展，學校體育事業的發展也愈來愈受黨和政府的重視。這促成了我國學校體育工作取得了一系列豐碩的成果，諸如師資力量及師資素質有較大提高、學校體育課程改革獲得一定進展、學生的體育素質有較大提高等。但是，與世界上體育較發達的國家相比，我國學校體育還存在一些問題：體育經費嚴重不足、師資力量相對不足、學生普遍體育意識淡薄、學校體育地位受重視程度較低等。筆者在本文試圖根據上述問題對如何進一步發展學校體育提出有針對性的建議和對策，以期能促進學校體育的科學有序發展。

關鍵詞 學校體育 問題 對策

學生身體素質及其涉及的社會生活質量的提高是素質教育的一個重要組成部分，而科學有序的學校體育正是提高學生身體素質及生活質量的基礎或必要條件。因此，黨和政府在資金及政策等方面給予學校體育支持，學校體育也取得長足發展，但同時許多問題也暴露出來。據2011年全國學生體質與健康調研結果顯示，我國學生視力不良檢出率居高不下，其中7-12歲小學生為40.89%，13-15歲初中生為67.33%，16-18歲高中生為79.20%，19-22歲大學生為84.72%。同時，我國有較大比例學生的肺活量、速度、爆發力、耐力等素質水平均呈繼續下降趨勢，城市學生肥胖率持續增加等。因此，全面反思當前我國學校體育在發展進程中的問題顯得極為必要。

一、當前學校體育教育中存在的問題

（一）學校體育經費不足，體育設施匱乏，師資力量不足

當前制約我國學校體育目標實現的一個極為重要的因素就是學校體育經費不足，而這又直接造成體育基礎設施相對缺乏及師資力量嚴重不足。改革開放以來，我國十分重視發展文化體育產業，2012年當黨的十更是將文化產業列入核心支柱產業，我國文化體育產業取得了一系列成績。但是，總體來看，我國當前體育經費投入仍顯不足。與歐美等體育發達國家相比，我國體育基礎設施建設投入比較缺乏，如美國的大學除了滿足學校師生的體育運動鍛煉及教學雪球外，還經常提供給周圍的居民群眾，甚至舉辦一些較大的體育賽事，而在中國幾乎不可行，所有較大賽事基本上要修建專門的體育場館；與競技體育相比，我國學校體育經費投入嚴重不足，這直接導致二者嚴重失衡。據資料顯示，學校體育教育經費投入不足競技體育經費的三分之一。同時，據新華網調查顯示，只有不到三分之一的大學的體育設施較充足，超過一半的高校學生受訪者認為他們周圍沒有或者缺少運動場地條件。據此可知，我國中小學的體育經費之不足及體育設施之缺乏到何種地步。另外，由于經費不足，學校體育教育的相關師資隊伍建設比較遲緩，師資素質提高緩慢，在很大程度上制約體育課程的效果達成。而這些嚴重影響和制約了學校體育教育的開展，也直接影響了體育強國目標的實現。

（二）學校體育地位受重視程度較低

據調查，目前我國中小學體育教育課程基本上處于三種狀態，即被主干課程擠占、暫停體育課及放羊式教學。而大學體育有的是放羊式教學，有的則是“唯成績論”。產生這一現象的主要原因是學校體育地位受重視程度較低，沒有把提高學生身體素質、增強體育技能、培養學生終身體育觀念作為學校體育的根本出發點。

（三）學生普遍體育意識淡薄

很多學生對體育課程不感興趣，甚至對體育運動鍛煉也不屑一顧，自然談不上積極參與體育活動，培養終身體育的思想觀念。以高校為例，相當一部分大學生上體育課只是想拿高分數，考試代考、老師考核松弛等現象比較普遍，這都促成學生不喜歡甚至討厭體育課程。

（四）學校體育課程的教學內容與形式存在問題

我國當前的學校體育課程無論是大學還是小學中學，普遍存在教學內容不適應學生的身心發展特征和需求，無創造性，教學形式單一枯燥，忽視了培養學生學習興趣和體育能力，與終身體育及素質教育脫軌。

二、關于發展學校體育的對策和建議

（一）加大經費投入力度，保障體育場地設施建設和師資力量建設

充足的經費投入、完善的體育場地設施和素質較高的師資力量是保障學校體育順利開展與發展的基礎條件。例如歐美等體育強國，其學生素質尤其是體育體能方面整體較高，其主要條件就是每個財年都會保證學校體育經費充足，不斷完善體育場地基礎設施和加強師資力量建設。

（二）重視學校體育，轉變觀念，克服“重智育輕體育”的傾向

要提高學校體育地位，筆者認為要做到以下兩點。一是學校領導和廣大教師要領悟到學校體育對于素質教育的推進和促進學生身心健康協調發展的重要作用，并將學校體育納入教育發展規劃，采取一些積極措施比如提高體育教師素質及保障經費等，以有利于把學校體育擺在應有的位置上。二是在課程設置方面大力推進改革，要針對學生身心健康特點，設計科學合理的體育課程教學，同時牢固樹立先生所提出的“德育、智育、體育、美育”四大教育觀念，克服“輕體育重智育”的傾向，把學校體育工作納入評價學校教育工作的重要指標。

（三）大力培養學生終身體育價值觀

隨著我國素質教育的全面實施，學校教育所包含的內容就不是簡單的學生身體素質了，而應覆蓋體育文化素質、終身體育能力等。筆者認為新形勢下的體育教育應堅持“終身體育”的指導思想，培養學生的終身體育價值觀，幫助學生尋找與自己的體能、興趣愛好及未來職業發展相適應的運動項目，努力培養學生體育意識的形成，使大學生能夠終身受益。

參考文獻：

[1] 王春明.學校體育存在的問題與對策探析[J].三峽大學學報.2010（12）.