小學語文教學的研究
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小學語文教學的研究范文第1篇
關鍵詞：教學質量 課本 針對性 積極性 興趣愛好 師生互動
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.191
1 背景綜述
提高課堂教學質量首先要講效率，要研究課堂教學的有效性和高效率，力爭用最經濟的時間和精力取得最佳教學效果，走“輕負高效”之路。為此我們必須加強交流合作開拓創新，進行多方面的思考和改進，主要目的是讓教育更合理化，更加適應國家日新月異的發展。這對于一個語文教育者來說也充滿了挑戰，也增加他們的教學壓力。因此小學語文教學的有效性研究成為這部分群體廣泛關注的問題。
2 策略及建議
2.1 教育質量是學校的生命線
課堂教學是提高教育教學質量的重要因素。可以說，沒有高質量的課堂教學，就沒有教育的高質量。因此，老師在上課教學的時候就要充分調動孩子對學習的積極性；比如說，講到與課文相關的一些歷史事件或相關詞語可以進行拓展延伸，以故事的形式給孩子們展示，使相關內容更加形象生動，這樣，讓孩子自然而然地對課文產生濃厚的興趣，老師也可以達到輕松地教學。由此可見，課堂教學在整個教學過程中的重要地位。
另外，在課堂上，老師可以用多點名提問，讓孩子回答或是鼓勵孩子積極提問的方式，讓孩子們積極參與到課堂中來；這樣，既活躍了課堂氣氛，久而久之也使得師生之間的感情更加融洽。讓孩子們放松學習老師輕松教學不再成為難題，學生在不知不覺中學到了知識又享受到了學習的樂趣；這樣的教學效力難道不是“功在當代，利在千秋”嗎？
2.2 深入鉆研課本，盡量結合實際
教師在教學之前要對課本有充分的了解，查閱相關文獻資料，對每篇文章創作的年代背景，人們的生活狀況，作者寫作風格，經歷，都要有深刻的認識，嚴格按照教學任務和大綱做好課前準備。這主要是因為很多教課書里的文章都不是我們這個年代的，可能會以時代脫節，在加上小學生的想象力都很豐富，如果教師準備不充分會給教學質量造成較大的影響。孩子的思維通常較為單純而又很活躍，因此可以在課堂上穿插一些背景知識，相關小故事，作者生平經歷等。必要時甚至可以讓學生扮演課文中的相關角色。把學生的注意力吸引到課堂上來。例如：在“七步詩”里有很多的生字，很多學生在讀完課文之后會覺得很空洞，對詩詞的語境不是很了解，很難體會到當時作者的處境和心情。于是就需要老師在課堂上穿插一些歷史背景知識，這樣才有利于學生更好的理解該詩的語境和意思。
2.3 把握學生思維的年齡特點，有針對性的進行教育輔導
由于每個孩子的家庭環境，性格等不同，必要時老師可以針對學生的特點，在教學中對該學生進行有針對性教育和輔導。這就要求老師不但要在課堂上對學生進行充分的觀察，而且在課外也要對學生進行更充分的了解。具體可以通過課后互相交流來達到目的。對于性格內向的學生，我們可以多向他提一些較為簡單的問題，這樣可以增強他們的自信心。而對于性格較為開朗的學生將會成為角色扮演的最佳候選人。學習氛圍很重要，而教師在整個課堂里發揮著至關種要的作用，因此教師還要在備課時對課堂的創新性和新穎性下工夫。這樣才會使課堂不是那么單調，才能充分調動學生的課堂積極性，把自己融入到課堂中來。教材只是學習的一種工具，并不是唯一的，教師可以視教學的需要穿插一些課外的東西，這對學生的想象能力和創造能力有很大幫助，有利于學生寫作能力的提高。例如：在為中華之崛起而讀書一文的學習中，教師在開課的時候就問，同學們知道嗎？必要時問問他們都知道相關于他的哪些知識，還可以對的生平進行簡單的概述，在課堂當中可以借助課堂場景，效仿課文場景，一一進行詢問，增強學生的印象，甚至可以把老師的角色交給學生去扮演。
2.4 加強合作交流，提高師資力量
教師之間相互交流是教學中必不可少的一部分，教師可以通過交流學習，提高自己的教學水平，從其他教師的經驗里總結出更適合自己的教學方法。也可以通過其他老師更深刻地了解相關學的狀況，對癥下藥。如果教師之間缺乏交流也會造成教學過程中的障礙，不利于教學工作的順利進行。積極參加學校或者政府組織的培訓交流活動等，提高自身的素質，為今后的教學工作打下扎實的基礎，把自己武裝成一個合格教育工作者。同時自身能力的提高，對教學和自己以后的發展也會有很大的幫助。做為一個小學教師對于心理學也應該有一定的了解和研究，積極融入孩子們的生活，加強溝通和交流進一步去了解和分析孩子們的內心世界。
3 總結
總之，新課程語文學習要求教師樹立新的教學理念，努力探索新的教學方式和學習方式，讓學生在語文學習中既學到知識，又掌握獲取知識的方法和技能，同時在獲取知識的過程中得到情感體驗。讓學生感悟語文、感悟生活，感悟人生，樹立正確的人生觀和價值觀，使語文學習真正體現實效。
參考文獻：
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小學語文教學的研究范文第2篇
關鍵詞：小學語文；多媒體；應用研究
【中圖分類號】H09【文獻標識碼】A【文章編號】1004－2377（2016）07－0108－01
多媒體技術在教學中的運用主要是指運用計算機對所教學的內容進行形象和直接的信息處理，包括文本、圖片、聲音，影像等。通過計算機的控制與操作，能夠充分地將抽象的教學內容直觀地表達出來，從而讓學生更加容易把握知識。同時，聲畫統一的獨特優點也讓多媒體技術受到教育界的青睞。
1多媒體技術在小學語文教學中的現實意義
1．1有利于激發學生的學習興趣：興趣是最好的老師。這句老生常談的話確實最能夠體現興趣在學習中的重要地位的。所謂知之者不如好之者，好之者不如樂之者，興趣能夠促使學生積極地參與到學習中。在小學語文教學中，教材中的很多教學內容都顯得枯燥無味，再加上傳統的死板的教學方式，學生在學習的過程中容易產生厭學甚至是棄學的現象。多媒體技術的使用，能夠充分將文中體現的人物、畫面都活靈活現地展現在屏幕上，在加上特定的配音，使教學內容全方位地體現在學生面前，有利于學生多方位的觀察。豐富多彩的內容體現方式，會讓學生產生極大的興趣，進而積極地參與到學習中來。
1．2激發學生的創新意識：創新意識在學習中尤為重要。多媒體技術能夠將語文教材中的內容轉化為聲音、圖像，充分地刺激學生的五官，再通過多媒體由淺入深、由表及里地方式，對學生創新思維的培養有著重要作用。在這樣豐富的教學環境中，學生會由傳統的被迫學習轉換為主動學習，充分參與到教學中，對多媒體展現出來的知識印象更加深刻，從而培養學生的思維，開拓眼界，進而激發學生的創新知識，從而提高學生的綜合素質。
1．3完善教學手段：在多媒體技術下，傳統的教學理念、教學方式，教師和學生的地位都得到了改變。特別是改變了傳統的“滿堂灌”的教學方式，緩和了課堂氛圍，對提高小學語文教學效率有深刻的影響。通過多媒體教學，有利于學生自主地構建學習活動，成為知識的主動學習者和接受者，充分發揮學生在學習中的主體地位，優化課堂教學結構。除此之外，多媒體的應用能夠擺脫課文教材的束縛，讓學生的知識面更廣，從而大大提高學生的語文素養，提高教學質量。
2多媒體技術在小學語文教學中的實際應用
盡管多媒體技術給教師和學生都帶來極大的便利，但是在實際的教學中，要合理地使用多媒體，充分結合學生的特點和教學內容，改變教學形式，讓學生更好地利用多媒體投入到學習中。
2．1利用多媒體創設情境，幫助學生把握文章內容：小學語文教材中有很多豐富多彩的內容，旨在提高學生的情感體驗和德智體美。但是在傳統的教學中，學生不能真切感受到文中作者想要表達的深刻含義，從而使語文教學喪失其意義。利用多媒體創設情境，教學效果就會大不一樣，作者想要闡述的一切景象都能夠通過多媒體展現出來，體現出作者想要表達的中心思想，讓學生在這樣的特定環境中感同身受，切實地感受到作者的情感。比如在教學《秋天來了》這一首現代詩的時候，單純地說教學生體會不到作者筆下的秋天的景色。但是利用多媒體將這樣的一副秋天的景象展現在學生面前，在加上背景音樂，有聲朗讀，就能夠讓學生感受到秋天的美麗，進而培養學生熱愛大自然的思想感情。
2．2營造氛圍，幫助學生提高記憶力：在特定的、豐富多彩的環境中，學生的學習主動性會大大提高。在小學語文教學中，有很多內容是需要學生進行背誦的，比如詩歌。但是死記硬背又不是最終的目的，而是要讓學生理解其中所包含的意義和情感。多媒體技術的應用能夠營造一個好的氛圍，幫助學生記憶，而且還能夠充分理解其中所體現的情感和意義。比如在背誦《靜夜思》一詩就可以運用影像或是動畫的方式，營造一個相應的景象，從而讓整個課堂的氛圍都受到這個景象和聲音的影響，深化學生的印象，達到幫助學生的理解記憶的目的。
2．3情境再現，深化學生思想：由于小學生認識世界和生活的時間不長，其思想意識還不能完全理解作者想要表達的情感。借助多媒體技術，進行情境再現，就能夠讓學生感受到作者描述的情境，進而親身體會作者想要表達的思想感情，深化自身的思想。比如在教學《藏羚羊跪拜》一文時，可以播放藏羚羊的紀錄片，向學生講解這種瀕危動物，從而讓學生具備愛護生命、愛護自然的思想意識，從而對生命和自然產生敬畏之情。
3結語
總而言之，多媒體技術的使用使是隨著教育不斷發展的趨勢而融入教學中的，也是科學發展所帶來了必然結果。多媒體技術為小學語文教學到來了很大的便利。在實際教學中，要結合學生的實際情況和教學內容充分利用多媒體技術的教學特點，融入到語文教學中，充分提高小學語文的教學質量。
參考文獻
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小學語文教學的研究范文第3篇
關鍵詞：漢語文化；新課程；小學語文；教學研究
中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）29-0283-02
對于每個學生而言，語文是貫穿在其整個學習時期的比較重要的課程之一，其對學生表達能力以及文化素養的培養有重要作用。小學教育屬于學習啟蒙時期，必須重視對學生各種能力的培養，給學生以后的發展打下比較堅實的基礎。但是，根據如今國內小學語文的教學情形看，大部分教學過程依然采用傳統的教學模式，這種模式的教學對學生綜合能力的提升造成一定的阻礙，進而影響到漢語文化在教學中的有效傳承。要使這種現象得到改善，應該注重小學語文教學過程中學生對漢語文化的學習。
一、識字教學中漢語文化的教學模式構建
伴隨新課改策略的不斷實施，為使小學語文教學中的有效性得到提升，更好地對學生的綜合文化素養進行培養，老師應該在小學語文識字教學過程中對漢語文化的教學模式進行構建。如今，世界上唯一保存至今且還在持續使用著的表意文字僅有漢字，在所有的漢字中，其所蘊含的各種文化內涵都比較豐富。漢字可以見形如義、觸目會心，其屬于形入心通的一種文字，包含著比較強的形象性及直觀性。在我國的歷史、文化中所積累的漢字非常多，其形體也是變化萬千的，但是構字的部件比較有限。常用漢字中的聲符只有四百多個，而在這些聲符中，許多的聲符構字能力都非常強，進而構成漢字結構中系統性的內部結構。因為漢字的文化特點、性質非常鮮明，所以作為一名小學語文老師，給學生傳授語文知識的過程中，應該站在對中華文化進行傳承的高度開展相關教學。在具體的語文教學中，老師應該將漢字教學與漢字特點有機結合，使識字教學發揮其文化功效[1]。老師在小學語文教學時，首先必須激發出學生學習的興趣，使學生在充滿學習興趣的基礎上對漢字進行理解、識記漢字，進而幫助學生在學習的過程中養成一個主動識字的好習慣。另外，老師在開展語文教學時，應對漢字內部的結構系統性進行分析，對于學生不懂的問題應認真點撥，并加強課后梳理，指引學生發現漢語文化規律，進而讓學生充分利用漢語文化，給學生細心講解各個漢字包含的內涵、文化特征，這樣可以使學生的漢語文化底蘊得到提升，最終促進其文化素養的提升[2]。比如在教學“月”字的過程中，老師可以提示學生該字同月亮外形比較相似；“從”字像一個人后面跟著另一個人；“明”字是一個太陽再加上一個月亮，而太陽與月亮走了可以代表明天；而帶有“木”的漢字都與樹木有關，如板、枝、果、林等。
二、小學語文老師的素養與漢語文化的關系
漢語文化與語文教師素養之間的關系主要表現在下面的三個方面：一是體現在哲學方面，其主要指的是可以從漢語文化中將中國國人世界觀體現出來。在開展小學語文教學時，語文教師應該從思維方式、審美觀、哲學觀、社會觀等角度對漢語文化與語文之間的關系進行分析、明確，對學術界最新的動態進行把握。二是二者的關系體現在語言學內容上，其屬于比較基礎的方面。三是表現在理論性、社會學、教育學、歷史學、政治學方面，是漢語典籍中表達的人文觀。對小學語文進行審視時，應該從寬闊、宏大的角度來進行分析，這樣才可以對小學語文教學方針、理念、內容、教學建設方面進行自覺、深刻的反省，進而提出系統、創新的語文教學理念、思想。語文老師只有不斷對學生的文化意識進行培養，不斷提升學生的文化素養，才可以使學生對漢語文化的探索、傳承的積極性及主動性得到提升，從而才可以充分將小學語文課堂教學中漢語文化品格、母語特性等體現出來，使語文老師的素養及漢語文化之間的關系得到強化[3，4]。
三、通過閱讀教學對漢語文化的教學模式進行構建
在新課程影響下開展小學語文教學時，如果想要使小學語文的課堂教學效果得到增強，對學生的綜合能力、語文素養進行培養，可以在開展閱讀教學的過程中對其漢語文化的具體教學模式展開構建。不管小學語文的教材是如何編寫的，老師在對教材內容進行解讀時一定要利用審視的眼光對其進行解讀，這樣學生才會加深對中國博大精深文化的認識[5]。而且，作為小學語文老師，在給學生傳授語文知識時不但要充分了解我國優良的傳統文化，還必須清楚地掌握、認識存在于中華文化中的各種弊端，進而才可以對小學語文教學中體現出的各種價值觀進行科學取舍、正確判斷；只有具備這樣深刻的認識，老師才可以更好地把與時代的發展步伐相符的、新的漢語文化理念全部傳授給每一給學生。比如，進行小學語文中的閱讀教學，應將閱讀教學與漢語言中獨特的風格有機結合[6]，如把漢語的虛實語法、正反語法、松緊等辯證有機結合，其修辭手法的選用盡量追尋豐富的詞匯、靈動的句式、動聽的音韻；且應該針對相應的表意文字把義、行、音結合在一起，讓語文教學和漢語文化形成統一的和諧體。利用這樣的教學結合模式開展新課程下的小學語文教學，可以使學生對漢字的獨特性及規律性進行充分的認識，進而在學習的過程中找到更多樂趣并獲得一定的成就感，這樣可以促進學生對語文教學的自主學習，增強漢語文化對小學語文的有效影響。
四、通過口語交際教學對漢語文化的教學模式進行構建
新課程影響下，小學語文老師為更好地構建漢語文化的教學模式，可以在開展口語交際教學的同時來進行漢語文化的構建。如今，漢語在世界中是使用比較普遍且使用人數最多的語言之一，這是新課程中為何要把口語交際的教學內容當作語文教學內容中的一個關鍵重要組成的因素。口語交際教學受國內傳統的文化影響，體現在兩點，一是我國長期以來都比較重視各種禮儀文化，且中國人比較重視人際交往過程中人與人的交流；二是中華民族的美德之一主要體現在謙虛上，口語交際中主張說話退讓、留有一定的余地、謙虛恭敬，反對咄咄逼人及不講情面。同時，我們比較喜歡幽默、風趣的交流方式。因此，小學語文老師在講授相關知識的過程中，應該對口語交際的教學不斷加以運用，讓學生在人際交往教學中對漢語文化進行體會。比如，老師在講解《窗前的氣球》時，要將氣球當作講解的重點，讓學生感受這氣球并不是一只普通氣球，它代表的是科利亞、米莎之間那種純潔友誼，老師應該引導學生對米沙在窗子外面放氣球的美好畫面進行想象，讓學生知道米沙之所以會做出這樣的舉動主要是為了使科利亞開心。利用這樣的教學模式，讓學生對課文中深層次的含義進行掌握，進而使學生的文化底蘊得到提升[7]。
五、漢語文化與語文綜合學習之間的關系
在我國源遠流長的歷史中，一直以來綜合性的學習都是將中國的傳統教育當作基礎。古代的語文教育過程中，并沒有對文、史、哲進行詳細的分類，且并沒有對人文科學、社會科學及自然科學進行區分，哲學、歷史、倫理等方面的學習就屬于語文學習。因此，不管是教學內容還是教學方法，在古代的語文教育中都可以體現出比較強的綜合性，古代教學中把許多學科整合起來，這對學生提升語文素養、實現智、德、行及能有重要的影響。如果想要深入及有效地對語文進行綜合性的學習，就一定要對歷史經驗進行總結、吸收，注重民族的文化心理及思維方式，并樹立大語文教育觀[8]。想要使大語文教材觀得到實現，就必須打破教材限制，把名著、文史類報刊、中外文學、科學等納入到小學語文材料中進行學習。并將學科間的各種界限打破，拓寬學生學習、運用語文知識的渠道，讓學生將不一樣的內容、方法進行滲透、整合，使其視野得以不斷開闊。同時，還應該加強課外及課內知識的聯系，讓漢語文化、語文教學逐漸向著學校生活、家庭生活以及社會生活領域不斷的延伸；加強學生的讀寫聽說能力，使學生在課堂教學中的主體地位得到體現，進而引導學生充分利用語文知識對生活中的問題進行分析、處理。
總而言之，自從實施新課改之后，其對教育者的要求也相繼提高。而小學語文在學生的學習生涯中作為最基礎的教學，老師一定要有足夠的重視。如今，國內小學語文的教學中仍然采用傳統教學模式來開展教學，該教學模式嚴重阻礙了學生語文素養、綜合能力的提升，進而對教學的質量造成嚴重影響。因此，在開展小學語文教學的過程中，學生必須轉變傳統的教學模式，將語文教學與漢語文化結合起來，以使學生的語文學習能力得到提升。
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小學語文教學的研究范文第4篇
一、確立閱讀目標
研究性閱讀是一種目的性非常明確的閱讀活動，要求學生圍繞閱讀目的準確、快速、有效地把握文章的相關信息，并廣泛地聯系相關信息，從中篩選、處理信息，以便實現閱讀目的。因此，明確閱讀目的，為閱讀活動定向是研究性閱讀的首要任務。
二、初讀感知
這是研究性閱讀活動的準備階段，要求學生初步了解課文，熟悉內容，為發現值得探究的問題做準備，為深人探究教材打下基礎。
三、提出問題
在閱讀目的的引導下，通過初步感知課文，提出下一步需要研究的問題。這里所說的研究性閱讀，是和課堂教學結合在一起的，因此，我們提倡提出的問題必須是同教學目標結合在一起的問題。當然，在學生完成教學目標的基礎上，也可以根據課文內容提出有意義的、值得探討的問題。
四、收集處理信息
研究性閱讀把閱讀材料看成一個信息集，通過識碼、解碼、編碼達到對它的有效理解與把握。因此，要求學生圍繞閱讀目的和提出的問題，獨立自主地對相關信息進行收集、篩選、分析、綜合、提煉和重組，也就是過濾次要信息，篩選主要信息，壓縮有用信息，使無序信息條理化、隱性信息顯性化，把信息原碼重新組合加工，衍生出新的信息。所收集的信息，既包括已學習過的課文，又要注意向課外擴展。這就要求教師一方面要善于激發學生的學習興趣，調動學生的探究積極性；另一方面要教給學生收集處理信息的方法，指導探究的途徑，提供解決問題的思路，使學生能夠針對自己的研究對象進行研讀。閱讀是讀者獲取信息的一種手段，要關注的是語言表達了什么信息、哪些信息，什么是重點信息，如何闡述、擴充關鍵信息等等。教師的這些指導是幫助學生了解進一步收集信息的大方向，通過寬泛收集信息與初步的加工，幫助各學習小組明確進一步的學習視角與主題，這個主題的選擇源自于學生的特定興趣與感受。
五、歸納整理，閱讀理解
面對海量的信息資源，教師要引導學生將各自收集的資料加以歸類。在歸納整理的過程中，發展學生整理、歸類信息的一般能力在提取素材本質屬性的過程中，提供了發展學習者抽象、邏輯推理等能力的可能。教師在這一過程中，根據學習者的不同反映，隨機地創設情境，具體地幫助學生發展上述一般能力;通過對各類素材本質屬性的提取，幫助學習者把握各類信息內容的要素，從而較為深人地理解拓展原閱讀范文所包含的意義。這一過程是信息的具體加工過程。
六、切磋分析，解決問題
研究性閱讀的最佳組織形式是小組合作研究學習，小組成員分工合作，共同研究問題。小組在研究問題過程中，互相切磋，討論啟發，促進發現，從而提高了閱讀效能。學生正是在切磋、研討中發現規則、定義，明白了發現問題比解決問題更重要。研讀發現可以是師生在交流中促成的點滴積累的發現，也可以是一段時間的獨立學習后的系統總結。
七、交流評價，深化認識
小學語文教學的研究范文第5篇
關鍵詞：小學語文；課程教學；德育教育；研究分析
對于小學語文教材來說，具有豐富的文化底蘊，同時也展現出了我國的傳統美德。因此小學語文教師在開展課堂教學的過程中，要幫助學生正確認識自己，這樣才能發揮出德育教育的魅力。但是由于長期受到應試教育的影響，使我國的小學語文教學與教學目標發生了偏離的現象，這樣也就沒有及時對小學生進行人文教育，使得小學生的德育素質不高，也就影響了小學生的未來發展。
1將德育教育滲透到小學語文教學中的意義
在小學語文教學中融入德育有著其他課程不可比擬的優勢，因此在語文教材中滲透德育教育可以幫助學生樹立正確的德育觀，提高學習效果。
1．1層次比較分明。對于小學語文教材來說，在編寫上層次比較分明，其中所選擇的教學內容也大多是根據學生的心理發展等情況來進行編排的。所以將德育知識滲透到小學語文教學中是具有實際意義的。如年級較低的學生在學習《劉胡蘭》的過程中，教師就可以直接引導學生學習她在敵人面前那種不懼敵人的堅韌性格。如中年級學生在學習《》的過程中，教師就可以引導學生，讓學生學習他的憎恨敵人的思想。如高年級學生在學習《舍身炸碉堡》的過程中，教師就可以引導學生學習他舍己為人，甘愿獻出年輕生命的品質。這樣學生就可以在學習的過程中，增強自身的德育意識，提高精神品質［1］。
1．2具有良好的滲透性。對于小學語文來說，可以將德育教育滲透到教學中的方方面面，如文章的講解與閱讀等。其中將德育滲透到閱讀中就是一個重要的途徑，因此在小學語文教學中，教師要利用好教育的要點，如在進行文章講解的過程中，教師就可以讓學生帶著自己的情感進行朗讀文章，以此來豐富學生的內心，幫助學生樹立起良好的道德，同時還可以讓學生養成良好的閱讀習慣。除外在寫作教學中也可以滲透德育教育，教師在引導學生進行寫作的過程中，可以提高學生的寫作能力，促使學生養成良好的品質，同時還可以幫助學生提高自身的審美觀念［2］。
2將德育教育融入到小學語文教學中的措施
2．1全面解析德育教育。在小學語文教學中，教師利用文字對德育教育進行解析是最為基礎的內容之一，而這也成為了進行德育教育的最佳階段。在此過程中，教師在進行德育教育時不能過于注重德育教育，忽視語文教學任務。因此在實際教學中，教師可以將文章中的生字與生詞等向學生進行分析，促使學生在掌握這些內容的基礎上理解其中的思想，這樣才能在學生的內心中產生出正確的認識，最終也就實現了語文教育與德育教育的有機融合。
2．2在語文教材中滲透德育教育。對于小學語文教材來說，其中蘊含著許多的德育教育內容，但是這些內容在教材中卻并不明顯，因此就需要語文教師要詳細分析好教材，挖掘出語文教材中的德育素材，這樣在開展語文課堂教學中，教師就可以引導學生，讓學生對文章中的字詞等進行賞析，掌握好字詞在文章中的意義，明確句式的變化形式等，這樣對于學生來說，可以在學習語文知識的過程中，感受到我國文化的魅力。此外在教學中，教師還要找準教材中的內容，先對文章進行分析，這樣才能促使其成為德育教育的材料。如在培養學生熱愛祖國上，教師就可以組織學生查閱相關資料來輔助教育，尤其是一些描述我國歷史背景與文化的材料。讓學生在學習中掌握這些內容可以讓學生明確我國的幅員遼闊，同時還可以幫助學生掌握我國的人文地理，如學生在學習《西湖》的過程中，教師就可以選擇一些描寫西湖美景的段落來讓學生朗讀，或是利用多媒體來講西湖的圖片展示在學生的目面前，這樣學生就可以通過自己的直觀感受來差生對西湖的向往，同時也會讓學生明確西湖是我國的名勝古跡之一，這樣也就會產生出一定的自豪感，在無形中也就提高了學生的愛國主義情懷［3］。
2．3利用情感來對學生進行德育教育。教師在開展課堂教學的過程中，可以先引導學生進行課前預習，并為學生介紹一下文章的背景，同時教師還要為學生創建出相關的教學情境，以此來吸引學生的目光，激發學生的學習興趣。對于學生來說，也可以在這種情境中更好的學習語文知識，增強自己的情感體驗，這樣學生也就更容易接受德育內容了。此外在教學中，教師不僅要做好知識的傳授，還要培養學生，讓學生具備高尚的品格。如學生在學習滴水穿石的過程中，學生就可以明確只有堅持不斷，注重從點滴細節開始積累，才能逐漸完善自己，促使自己走上良性發展的道路上［4］。總之，在小學語文教學中融入德育教育可以激發學生的學習興趣，提高學生的學習效果。因此在課堂教學中，教師要分析好語文教材，將德育教育內容融入其中，幫助學生形成正確的人生觀、世界觀與價值觀。
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