小學生交通安全教學反思

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小學生交通安全教學反思范文第1篇

近年來，兒童交通事故頻頻發生，從兒童交通事故的一些事例中，不難發現許多人把事故原因歸結于司機的鹵莽與家長的疏忽。其實有某部分原因應該是兒童對于交通知識認知的薄弱，這讓我們反思平時的安全教育課堂教學。傳統的安全教育課堂教學中對于兒童教學只注重知識的傳授，但是傳授的方法單一，沒有結合到學生的真實生活，只是呆板的灌鴨式的教學，使學生只會口頭表達，卻失去了實踐的能力。在《品德與生活課程標準》中指出"兒童是在真實的生活世界中感受、體驗、領悟并得到各方面的發展的"，"兒童思品的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟"。在教學過程中，我們應該重視學生課堂的參與程度，讓學生去自主體驗到、感受到、領悟到，去自主建構新的意義世界，讓體驗融入學習過程中，才能使道德認知在多層面的體驗活動中無痕地內化為道德行為，況且，在一節的時間一下子也無法達到某一道德行為準則規范要求。以下以以《遵守交通規則，安安全全上學》為例，身為學校體育衛生、健康教育、安全教育工作者的一員，我從體育游戲遵守規則的教學中，得到了上安全教育課的啟示；就本人6年的工作點滴體會，談談如何讓體驗融入安全教育課堂教學中。

一、課堂伊始，激趣為重。

因為一年級學生剛踏進校園，行為規范還沒有達到要求，因為他們會在課堂中出現好動，注意力不集中，上課講話，搞小動作等等的行為。針對學生的年齡特點結合本課的教學目標，我在上課伊始，插播了一首《上學歌》。《上學歌》不僅可以吸引到學生，并且讓學生的注意力集中到課堂上，而且可以順理成章地把學生帶入到課堂的情景中：準備書包上學--家長接載上學--過馬路--到學校。從歌曲中，學生會把上學的情景導入到腦海中，從而順利地把學生引進了課堂教學的特定情景中--馬路。學生的興趣也因為歌曲而雀躍起來，都想看看接下來的課堂教學會出現什么有趣的環節。

二、倒敘插播，設疑思考。

對于一年級的學生，在課堂的設置中，我利用了倒敘的方式來進行課堂教學。首先把沒有遵守交通規則的后果視頻放到前面來教育學生，讓學生通過視頻讓他們在腦海中設疑--為什么出現悲劇？悲劇是如何發生的？怎么樣防范該悲劇的發生？通過交通事故的視頻，能讓學生意識到"馬路如虎口"的具體意義，之后及時向學生提出問題，讓學腦筋思考，為下一個環節作鋪墊。

在課堂教學中，教師常常先教會學生交通規則讓他們懂得交通規則，知道交通安全的重要性，最后再告訴學生不遵守交通規則的后果。這樣的教學順序對于一年級的學生來說，他們年齡段太小，如果沒有意識到交通安全后果的嚴重性，他們對于課堂的教學就覺得枯燥，沒有引起他們的高度重視。現在把交通事故，也就是沒有遵守交通安全的后果提前來讓學生思考，可以讓學生的腦海得到沖擊，激起他們的高度重視，從而來教學交通安全的準則，那么學生就更樂于學習，并會防范事故的發生。

通過交通事故視頻學生思考并提出了防范事故發生的措施：遵守交通規則，安安全全上學。這個措施也就是思品教學的目標，通過措施的提出，教師可以順理成章地轉入下一個環節：知識的傳授。

三、知識競賽，寓樂于教。

交通規則的傳授，我利用了視頻《中小學生道路交通安全教育片》。

在課堂教學中，對于低年級的教學最好是運動多多媒體：音樂、視頻、動畫，這不但可以引起學生的注意，更能夠更形象地進行教學，使課堂不枯燥，有生氣。觀看《中小學生道路交通安全教育片》后，通過知識競賽，通關比賽的教學手段了進行交通安全規則的反饋。

學生知識通過知識競賽的形式進行反饋，不但可以激起學生的學習興趣，更加能夠讓學生在活動中掌握到知識，相得益彰。

四、真實場景，知識內化。

我們提倡把真實的體驗融入到課堂的教學中，第三個環境就是：《紅燈停，綠燈走》的情景設置。該環節的設置是讓學生通過學習過馬路的兒歌，然后在課堂中設置的斑馬線情景中演示。

《過馬路兒歌》

小寶寶，去學校，經過大路一條條。

十字路口很關鍵，一定要走人行道。

看見紅燈停一停，看見綠燈你才行。

要過馬路前后左右都要看。

交通規則要記牢，安全健康最重要。

在邀請學生演示之前，教師通過兒歌教育學生注意過馬路的幾點要求：1、紅燈停，綠燈走；2、過馬路時要左右都要看；3、確定沒有車輛才過馬路。之后讓幾位學生扮演馬路上的車輛，一個學生拿著交通燈轉換紅黃綠燈。然后邀請學生上來表演過馬路，并讓沒有參與的學生做小裁判，判斷過馬路的同學是否做到了以上三點。

通過把真實的生活場景放進課堂，學生都樂于學習樂于去表演，而且能正確判斷出過馬路的同學是否做到過馬路的三點標準，通過真實場景的遷移，學生更能把課堂的知識遷移到真實生活中，進行課堂與生活的融合。

五、適當總結，強化知識。

小學生交通安全教學反思范文第2篇

關鍵詞：綜合實踐活動 課程教學 創新策略

實施新的課程標準以后，我們和學生一樣結識了一種新的課程，也可以說讓我們廣大教師認識了一位新朋友，那就是綜合實踐課程。幾年的教學讓我感到只有通過切切實實地開展有意義的綜合實踐活動，才能使學生在綜合實踐能力、水平以及創新創造上得到應有的發展，真正促使綜合實踐課程的魅力與價值得到真正的體現。在不斷的教學實踐中，筆者對小學綜合實踐活動的教學和開展有了一些粗淺的認識和感受，拙于筆端，期求得到矯正。

一、綜合實踐活動主題的選擇需源于或近于小學生生活

現在的小學生生活是比較豐富多彩的，我們看到他們無時不在與周圍環境和更為廣博的生活區域進行較多的生活信息交流，這著實擴大了小學生的視野。當然僅從對小學生視野開闊的角度看待這些豐富的生活資源，應當說還是遠遠不夠的。我們應該充分關注小學生所能涉獵的生活領域，并把其看做是我們諸多綜合實踐活動主題的充足的源泉資源，把小學生周圍生活環境育人與培創（創造創新）的功能比較巧妙地利用起來。我們也看到，小學綜合實踐活動課程教材內容也是十分豐富的，涉及的面也比較廣。仔細推敲這些內容，讓學生去進行實踐，我們完全可以感到小學生應當也具有實踐不盡的東西。對此，小學生這么豐富的綜合實踐活動內容，又是這樣的貼近學生的生活，我們沒有任何理由去放棄小學生任何或者說是點滴實踐的機會。譬如，噪聲有很大的危害，學習有關噪聲危害的內容時，我立刻就聯想到了校園附近一些攤販之叫賣聲產生的影響。我校地處公路邊，家長接送孩子時許多攤販就將路面作為其交易的臨時而又主要的場所，叫賣聲音不斷，而且過往之機動車輛也比較多，這些都是噪音所產生的源泉。噪音究竟有多少分貝，讓學生去進行實踐性的探討，學生肯定會產生濃厚的興趣。于是，我引導學生開展了一次學校周圍尤其是攤販、車輛對校園環境影響的綜合實踐調查活動。無論是活動前還是活動時小學生求知欲望強烈而又旺盛，對周圍與噪聲有關的事物充滿了好奇心，對其與學校環境影響的因素有著相當強烈的探究欲。

二、綜合實踐活動過程的推進需學生或全體學生廣泛參與

應當說，我們小學的綜合實踐應當是讓學生在不斷而又充分的探究自然中得以成長，最好讓我們的小學生也能夠在參與和融入社會生活中不斷成熟起來。譬如，每年的收獲季節時秸稈的禁燒，我肩負著教育學生的重任。應當說德育和科學教育以及學生創新創造能力的培養應當是相融或者說也是十分默契的。為了達到讓小學生了解自然、尊重自然、認識自然、改造自然的目的，也為了提高學生綜合實踐活動的廣泛參與度，我在所教學的班級里設計了這樣的綜合實踐活動：首先是讓學生去回味學校開展的逃生演練的安全教育活動，當聞到那些滾滾濃煙時產生哪些感覺，感到哪些方面的不適？其次，在讓學生回顧以往麥收和稻收季節時，作為行人你比較多的看到了些什么？這里對你所產生的最直接的影響又是哪些？然后又利用現代教育技術向學生介紹秸稈腐爛以后對肥沃土壤所發揮的無機化學廢料所不能替代的作用。有了這些基礎性活動的開展，小學生的心理也似乎豁然開朗了許多。這時，我便來了個趁熱打鐵，引導小學生嘗試撰寫微型調查報告。一個個小學生拿起了自己的筆，把自己的所見、所聞、所思、所感、所求一骨碌的全部寫上。他們所列舉的事例是真實而又鮮活的，他們所引用的數據也是確鑿的。

三、綜合實踐活動的過程開展需利于學生個性健全和健康發展

我們學校對小學生綜合實踐活動的開展可以說是十分重視的，不但安排了相應的課時計劃，還配備了具有一定經驗的教師。綜合實踐活動小學生也是樂而為之的，因為綜合實踐活動的內容總是十分的豐富，形式也總是十分的活潑、多樣。但我們所不能忘記的是其最終的指向應當是利于學生的個性健康而又健全發展。在我們平時所開展的綜合實踐活動中，我們也發現活動內容不盡相同，形式也各種各樣。學生中參與一些活動的傾向性也不太相同，有的學生對部分實踐膽大妄為，而有的學生說的不夠確切則顯得膽小如“鼠”。應當說這兩方面的傾向性都不是我們稱道的，而恰恰應該重點加以引導的。首先我們必須考慮的問題是，活動需要一定的膽量，但如果總是比較嚴重地去“探險”，那學生的膽子會越來越大，到最后會走向極端。其次，我們也必須考慮的問題是，沒有一定的膽量也是不行的，那將會是什么事情都是做不成的。這應當說需要我們教師去認真加以引導，對一些有探險勇氣和行為的孩子稍加誘導，告訴其相關的危害性。對一些缺乏勇氣、自信乃至膽量的學生，我們應予以積極的鼓勵，讓他們也能夠在綜合實踐活動過程的道路上邁開自己較為堅實的步伐。譬如交通安全應當說是大家都在擔憂的問題，但往往人們又不去很好地關注它。在設計綜合實踐活動方案時，我注意引導學生去關心學校周邊的交通安全。學生們在充分準備后，以小組為單位來到十字路口，注意觀察騎機動車輛的人群。有些學生還比較大膽地記下一些違規人群的車牌號，以便與其相遇時大膽地向他們提出一定的建議。教師一定要教給學生如何與人打交道，做到彬彬有禮、不卑不亢。即使這樣，也有人不理解。當學生受到挫折后教師要及時和學生溝通，幫助他們釋解壓力，擺平心態，保證學生的心理健康，不至于因為一時的受挫影響今后的發展。

綜上所述，不同地區不同類型學校均有著自身的優勢，不論是條件優越的城市學校，還是條件相對缺乏的農村學校都可以開展豐富多彩的綜合實踐活動。作為綜合學科的教師，我們一定要努力為學生開辟學習的空間，充分利用學校、家庭、社區以及大自然等一切可利用的資源，讓學生無時無刻不處都在探究之中。只有這樣，新課標創導的教學理念才能真正轉化為學生學習的動力，學生才能享受到學習中的快樂。

參考文獻：

[1]張建芳.綜合實踐活動課程――常態化實踐與研究.浙江教育出版社，2013.

[2]田惠生.綜合實踐活動課程的理論探索與實踐反思.教育科學出版社，2013.

小學生交通安全教學反思范文第3篇

本期，學校德育處繼續緊密結合學校“十三五”規劃綱要，為深化中國夢教育，進一步培育和踐行社會主義核心價值觀，扎實做好學校精神文明建設工作，開展了一系列行之有效的工作，現總結如下：

一、以創建為契機，攜手共進

（一）創建文明校園、爭創文明城區

本學期，德育處持續推進江北區創建全國文明城區、江北區文明校園的創建工作，開展了豐富多彩的爭創活動。

4、5年級同學參與了由區教委、區文明辦、區交巡警組織開展的“中國夢、文明行——我是江北小交警”主題實踐活動，將交通安全記在心間，落實于行動，成為創文明城區一道亮麗的風景線。

四年級1班同學參加“童行安全路 你我共獻責”重慶市青少年創意交通手勢操比賽，同學們在輕松、愉悅的環境中，掌握了交通手勢操基本動作、了解交通道路安全知識、提高遵守交通法規的自覺性，通過活動傳播文明交通，為創建文明城區、文明校園作貢獻！

積極參與“尋根鄉愁•記住年味——九童圓夢雞年春節行動”活動、“九童圓夢.尋找最美家書”活動、“傳承好家風好家訓 培育好民風好社風”系列活動，使自己記住年味和鄉愁、傳承最美家風、繼承和弘揚中華傳統美德。

組織開展學雷鋒系列活動，傳承、弘揚雷鋒精神，培育文明道德風尚，讓理想信念教育在孩子心中生根發芽。“多彩三月學雷鋒，美德少年在行動”學校雷鋒活動，通過班級互助，讓文明之風洋溢在了校園的每一個角落；“雷鋒在身邊，愛在春風里”，5.2中隊更是走進江北區易家溝幸福院，傳播著愛的力量，那一顆顆敬老、愛老、助老的心讓人迷醉。

同學們在豐富的活動中實踐、體驗、感受著文明禮儀之美，培育了高尚的文明道德風尚！

此外，學校作為重慶市文明禮儀示范校，江北區首批文明校園，一直以來都十分注重學生良好行為習慣養成教育。開學第一天就對學生提出排隊集合“靜、齊”的要求，開展學生隊列集合大比拼，讓學生在開學初期就將文明禮儀銘記于心中，落實在行動上；對學生的日常行為規范提出高要求，通過“三比、四文明”活動，比比誰的腳步輕、比比誰的語言美、比比誰的禮儀好，講文明話、辦文明事、做文明人、建文明校，讓文明的點滴浸潤進學生的心田，內化為禮儀的言行。五里坪校區也強化文明禮儀教育，并在六一慶祝會中展示文明禮儀兒歌、展現學生良好精神風貌！

（二）緊抓環境教育、落實環保行動

建設“資源節約型、環境友好型”社會是每一個公民、每一個單位義不容辭的責任，建設環境友好型學校是實現可持續發展的必然要求。2016年12月，學校被評為江北區2016年環境友好型校園，為牢固樹立節約意識、環保意識，培養學生節能環保良好行為習慣。本期，學校繼續結合3.12植樹節、3.22世界水日、6.5世界環境日等時間節點創新開展多項環保活動。

3.12植樹節，同學們用靈巧的手自制愛綠護綠溫馨提示牌，呼吁：大家都來愛綠護綠；3.22世界水日，通過一場別出心裁的國旗下講話，號召：人人爭做節能衛士！

6.5世界環境日到來前夕，四年級的同學們與重慶大學城市建設與環境工程學院科協節能學社的大哥哥大姐姐聯合舉辦了一場富有意義的“變廢為寶”創意設計制作大賽，在心中播撒下節約資源、保護環境的種子。

6.5世界環境日之際，江北區環保局、重慶環衛集團、重慶交通大學一行走進校園，開展《綠水青山就是金山銀山，保護母親河我們在行動》專題講座，為同學們宣傳保護母親河的環保知識、播下環保種子，激發同學們長大建設美好家園的信心和決心！

此外，暑假還將攜手家庭，倡導家長和同學們積極參與“垃圾分類我先行”活動，讓垃圾變廢為寶、變成資源，培養同學們環保節能好習慣，為創設更加美好的生活環境作貢獻。

二、以活動為陣地，助推夢想

本期，德育處以紀念重慶直轄20周年為契機，開展了豐富多彩的弘揚民族精神教育、理想信念教育、感恩教育、文明禮儀教育。

1.開學典禮激發斗志。“知守則、明禮儀，我為家鄉添光彩”主題開學典禮，深深激發了每一位師生的自豪感，愛校園、愛家鄉、愛祖國從新學期的開學典禮就烙印在了每一個人的心田，并為之努力學習、刻苦奮斗。

2.傳統文化浸潤心田。優秀傳統文化是我們這個國家、這個民族，綿延五千年歷史不斷絕的重大支撐。教育部長陳寶生在兩會期間指出：拓展校園文化，為優秀傳統文化創造更好的沃土、更好的氛圍，讓傳統文化走進校園、講好中國故事。本期，重慶雜技藝術團就走進校園，為全校師生帶來了一場驚奇而歡快的藝術盛宴，讓學生現場“零距離”感受中華民族傳統文化的魅力！

3.共青團知識講座樹立理想。在5.4青年節到來之際，為引導學生牢固樹立理想信念，學校特地邀請了觀音橋中學團總支書記呂芝蘭為六年級同學們帶來題為“閃亮的團徽”主題講座，不僅為六年級同學作了初中生活的鋪墊，還為他們在不久的將來離開少先隊時積極向團組織靠攏打好了第一步基礎。

4.六一活動扮靚生活。“快樂童心、幸福童年”六一表彰暨校園藝術節活動不僅為有藝術特長的學生搭建了才藝、才能、夢想的舞臺，還繁榮了校園藝術文化，積淀了濃厚的校園文化底蘊，表彰、激勵孩子們積極行動起來，努力做到個性發展、全面發展，讓孩子們度過了一個幸福、快樂而有意義的六一兒童節！

此外，在各項活動中，孩子們展示著才能、放飛著夢想。2017春季趣味運動會，盡情綻放“健康夢”；春季社會實踐活動，快樂享受“實踐夢”；“創新、體驗——點亮科技夢想”2017校園科技節，創意點亮科技夢；“讓書香伴我們成長”2017校園讀書節，又盡情放飛“書香夢”……這一個個多姿多彩的活動，都將孩子們小小的夢想融入到大大的中國夢中。

三、安全衛生護航，健康成長

校園安全是學校發展的重中之重，學校一直以來都十分關注學生身心健康，增強青少年安全、法治意識，每周定時開展校園法治廣播，組織師生參加重慶市法治征文比賽。加強衛生宣傳和監控，切實做好學生晨檢午檢工作，主動問詢、發現學生的身體情況，做好傳染病預防，學生因病缺課追蹤記錄，同時還在家長中廣泛宣傳疾病預防，傳染病防治等。

心理健康教育一直是我們學校的特色課程。在宋樹慧老師的辛勤努力下，通過心理沙盤，心理卡牌，把小團隊心理輔導通過實踐探索轉換為班級隨堂課團體輔導，讓更多的孩子感受到支持和幫助。

學校還在特定時間點（如3.27中小學生安全教育日、4.30全國交通安全反思日、5.12防災減災日等 ）對學生開展人身安全、交通安全、消防安全、防溺水安全等主題班隊會活動及疏散演練活動，本期舉行的5.12防災減災疏散演練活動，在師生的積極參與、認真對待下，取得良好效果，活動的開展，旨在通過加強平時的安全教育、實踐演練，讓校園遠離災害，讓學生安全成長！

四、收獲累累碩果，展我風采

本學期，經過老師和同學們的共同努力，在各個方面都取得了優異的成績。獲獎情況如下：

學校榮獲：

江北區“文明校園”

2016年江北區環境友好型學校

2016年江北區中小學校關工委年度工作考核二等獎

2016年重慶市學校行進管樂比賽小學組二等獎

2016年重慶市體育局第五屆“奧體杯”小學生冬季田徑邀請賽團體第二名

重慶市第七屆中小學生藝術展演活動學校教學成果班級展評重奏（小合奏）小學組二等獎

第三屆重慶市夢想課堂.自然筆記大賽領頭羊學校（集體三等獎）

2016年江北區中小學生籃球比賽小學男子組第五名、小學女子組第四名

2017年江北區中小學生籃球比賽小學女子組第五名

2017年中小學生藝術節三等獎

2017年第九屆“創意江北杯”青少年科技創新大賽暨第二屆江北區“少年創客”大賽 科學研究論文團體三等獎

教師獲獎：

陳紅江北區師德標兵

鄧方第三屆重慶市夢想課堂自然筆記大賽入圍獎

楊梅、張晨晨2016年重慶市學校行進管樂比賽優秀指導教師獎

楊梅、曹雪倩重慶市中小學音樂、美術教師教學技能展示活動音樂類一等獎

陳宇莉、周碚2016年“中國夢 文明行——我是江北小交警”主題實踐活動先進個人

楊華陵 2016年度全市“中華魂”主題教育讀書活動征文比賽輔（小學組）三等獎

學生獲獎：

李峻燁獲得重慶市“中華魂”（遵紀守法，從我做起）青少年主題教育讀書活動征文比賽小學組三等獎；

谷欣蓓、汪雨寒、陳予涵參加江北區“尋根鄉愁 記住年味——九童圓夢雞年春節行動”分別獲得一、二、三等獎。

胡晉綺參加重慶市第二屆“九童圓夢 尋找最美家書”活動，獲得“最美家書”小學組二等獎；

劉姿、楊瀕詞、薛云勻、陳泓宇參加重慶市第二十屆中小學師生書法繪畫藝術大賽獲得一等獎；李奕雯、曾憲楠獲得二等獎；王贊景、廖思晴、段君寶、黃瀚漩獲得三等獎；

董源源、張艷霞、唐月等15名同學被評為2016年“中國夢 文明行——我是江北小交警”主題實踐活動優秀小交警；

吳莜、龍鏡、吳雨蕊等9名同學被評為江北區2016——2017學年雷鋒式學生；

小學生交通安全教學反思范文第4篇

關鍵詞 農村小學 撤點并校 現狀 措施

中圖分類號：G467 文獻標識碼：A

1農村中小學“撤點并校”的現狀及益處

農村小學的撤并帶來了優化教育資源，提高教育資源的利用率和增強教育質量等益處，受到大多數一線教師的認可和許多學生及家長的歡迎。

（1）有助于優化教學資源。根據有關數據顯示，75%的學生認為，“撤點并校”之后，合并的學校相對于以前的學校，環境得到較大改善，教學設施的改善是顯而易見的。在班級人數方面，學校合并之后，班級人數在45人之下的占到了總班級數的 79%，基本實現了小班教學的目標，得到了絕大多數學生的認可。

（2）有助于提升教學水平。根據有關數據顯示，有50%的教師認為“撤點并校”給自己帶來了切身利益，首先距離減少，教師每天花費在路上的時間就會大大減少；其次，教室離家較近，有更多的時間照顧家人，有利于家庭和睦；再次，經過撤點并校，一些年輕教師從農村進入城里，辦公室的優美環境和完善的教學硬件設施，使教師的教學信心有所提升。

（3）有助于增加學生和家長的認可度。82%的學生認為“撤點并校”之后對他們的學習是有幫助的，55%的家長認為“撤點并校”有利于孩子的成長，在學生中，贊成“撤點并校”的占總人口的45%。

2“撤點并校”引發的系列問題

（1）班級規模過大，教師工作繁重。經過布局調整后，大批學生涌入新學校，導致在校生人數爆棚，宿舍、教室、操場等地方人滿為患，而師資、管理又跟不上，使新學校的正常運轉遇到重重困難。班級規模過大不僅是學校的常規管理工作陷于困境，同時也加大了教師的心里壓力，影響教師的身心健康，許多教師由于長時間超負荷工作，出現了不同程度的職業倦怠，嚴重干擾了日常工作的正常開展。

（2）農村輟學率上升。實施“撤點并校”以后，新建立的農村小學距離太遠，考慮到路程和安全因素，很多家長不愿意讓自己的孩子，尤其是女孩子走那么遠的路去上學，因此，偏遠山區的農村孩子都有不同程度的輟學率上升現象。

（3）交通安全隱患。2001年的《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》明確要求“在交通不便的地區仍要保留教學點，防止因布局結構調整造成學生輟學”，但是在貫徹落實的過程中，“交通不便的地區”反而成為裁撤的重點，導致這些地區的很多學生出現上學難問題。

3問題產生的原因分析

（1）中央政府制定的政策要求模糊。對于“撤點并校”，中央政府雖然允許地方政府因地制宜調整學校布局，但這是有前提條件的，要按照小學就近入學、初中相對集中、優化教育資源配置的原則，合理規劃和調整學校布局。但是一些地方政府借“撤點并校”之機，以此減少學校、教學點，減少教育投入。

（2）受地方財政困境的影響。自2001年實行以縣為主的管理體制和農村稅費改革以后，農村義務教育經費陷入巨大的困境，“撤點并校”正好為地方政府提供了一個“機會”，通過“撤點并校”縮減地方政府開支成為很多政府的選擇，加上地方政府在制定“撤點并校”規劃時，缺乏足夠的實地調研和充分的科學論證，完全是“一刀切”。

4對農村中小學“撤點并校”的建議

（1）維護農民利益，促進教育公平。政府在制定和執行“撤點并校”方案時，抱著不純的動機和急功近利的心理，忽視了農村地區相對貧困，經濟發展相對落后的客觀情況，采取“一刀切”的做法，必然違背“方便學生就近入學”這一前提，這樣雖然有利于政府的集中管理，但是其、漠視群眾利益的做法則是失職行為。在布局調整的過程中，應當更多的從維護群眾的利益出發，兼顧各方利益訴求，慎重實施“撤點并校”。

（2）立足當地社情，因地制宜調整。身為前國務委員的全國中小學校舍安全工程領導小組組長劉延東，曾經在2009年召開的一次全國中小學會議上作出指示，明確要求布局結構調整要從實際出發，務必做到因地制宜，防止“一刀切”。各地在布局結構調整中，除了要考慮經濟發展水平、道路交通狀況等現實因素之外，也要高度重視當地人民的教育需求、經濟承受能力、社會與民族的和諧穩定等因素。

（3）保障學生安全，規范校車管理。在制定布局結構調整規劃前，必須深入調研當地的地理情況、受教育人口的分布狀況和學校的服務半徑，在一些交通不便、路途遙遠偏僻、又無法解決校車接送問題的農村地區，應暫緩集中辦學，適當保留一些村辦中小學和分散辦學點。最好的辦法是由政府負責組織、協調當地財政、交通、運輸等部門，推動學校與當地汽車客運公司合作，由汽車客運公司提供資質合格的客車和司機，學校可以派專人在校車上維持紀律，保證學生按時有序乘車，從而真正解決學生上學的交通安全問題。

參考文獻

[1] 國務院.關于基礎教育改革與發展的決定[EB/OL].（2001-05-09）[2013-06-07].

[2] 萬穎.我國農村中小學“撤點并校”問題的反思及對策[J].知識經濟，2012（6）.

[3] 王芳.淺析我國農村教育之“撤點并校”[D].濟南：山東大學，2013（5）.

小學生交通安全教學反思范文第5篇

以我校德育工作思路為指導，結合我班具體情況為出發點，以貼近學生生活和成長需求為根本，把德育工作做實、做細、做到位。以學生自我發展為本，以愉快的兒童德育為格局，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，切實加強德育工作的實效性。

二、工作目標

三、工作安排

三月

借“學習雷鋒月活動”之機開展一次“學雷峰送溫暖”活動。

1、舉行一次文藝演出。

2、給孤寡老人打掃打掃環境衛生。

3、為老人讀報紙。

四月

安全教育

交通安全知識抽測競賽。

五月、對少先隊員進行一次“中國少年先鋒隊”隊史教育。

六月、慶祝“六一”國際兒童節。

七月、安全教育教師對學生進行假期安全教育。

八月

開展“情系奧運，文明禮儀伴我行”主題宣傳教育實踐活動，

九月、《小學生日常行為規范》和《小學生守則》理論抽測競賽。

十月、利用觀看愛國主義教育影片，對學生進行愛國主義教育。

十一月、開展

“思想品德教育”活動，教育學生“守法、守紀、守規”在學校形成良好的校風。

十二月、對學生進行學習習慣、學習行為教育。

一月、慶祝20x年“元旦”文藝演出，對學生進行文明禮貌行為的教育，到敬老院送溫暖活動。

學校德育工作計劃范文二新學期伊始，為了更好的把握語文教育的特點，體現語文學科“文以載道”的功能，通過組織學生學習課文涵養學生的語文素養，提升人格品質，根據語文新教材的特點及學生的實際情況，特制定了本學期本學科德育工作計劃，內容：

一、指導思想

語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，因此，在語文教學教程中應該重視教學的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，通過扎實有效的教學全面提升學生的語文素質，陶冶學生的情操，培養學生做一個高尚的人。

二、德育內容及目標

1、教育學生關愛生命，樹立正確的人生觀。

第一單元的內容寫的是作者對于人生的憧憬、體驗和思考，如《在山的那邊》、《紫藤蘿瀑布》等文章，可以讓學生在品味課文的過程中體味生命，并思考自己應該如何對待生命，進而樹立正確的人生觀。

2、對學生進行美的教育

第三單元向我們展現了色彩斑斕的大自然，這里有美的景物，美的情感，美的語言，利用這些篇章陶冶學生愛美的心靈，鍛煉學生發現美的眼力，培養學生美的情感，使學生在領略美的同時熱愛大自然，熱愛生活。

3、培養學生的科學精神

《看云識天氣》《月球上的足跡》等文章向我們展示了豐富多彩的科普世界，自用這些文章的教學，豐富學生的科學知識，激發學生的求知欲望，培養他們的科學精神。

4、進行親情教育

濃濃親情，動人心弦，親情是人間真摯而美好的感情，在第五單元中，作者以自己的切身體驗，寫出了親情的豐富和多樣，利用這幾篇文章讓學生領悟親情的可貴，并讓他們在實際生活中親自去體會感悟這些親情，培養他們的孝心、愛心，培養他們善良的本性。

5、培養學生的想象力

第六單元的課文，都是想像力極為想為豐富的作品，作者以種種奇思妙想，描繪出一個個亦真亦幻的世界，令人驚嘆，引人遐思。利用這些文章激活學生的想像力，并聯系自己的生活體驗，深入理解生活和社會。

三、德育策略

1、深挖德育因素，通過研討交流，潛移默化地提高學生的情商指數。