農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育

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農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育范文第1篇

關(guān)鍵詞:郫縣 農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育 對策

中圖分類號:G725文獻標識碼:A

文章編號:1004-4914(2010)04-146-02

一、郫縣職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展概況

郫縣地處川西平原腹心地帶,位于成都市西北近郊,公元前314年建縣,迄今已有2300余年歷史。全縣幅員面積437.5平方公里,轄15個鎮(zhèn),總?cè)丝?0多萬人。

郫縣職業(yè)技術(shù)教育起步于1982年,這年舉辦職業(yè)高中班。1984年友愛職中正式掛牌,1985年郫縣五中改校并命名為縣職中。2003年10月24日兩校合并并經(jīng)市教育局批準,正式命名為“四川省郫縣友愛職業(yè)技術(shù)學?！?分設(shè)友愛校區(qū)和安德校區(qū))。2003年11月13日,學校通過“四川省校風示范校”評估,14―15日,由四川省教育廳組織的專家組又對友愛職業(yè)技術(shù)學校進行“國重”評估驗收,于2004年3月16日由教育部命名,5月28日由省教育廳授牌,正式成為國家級重點職中。

2004年10月起,友愛職業(yè)技術(shù)學校在縣委縣政府的領(lǐng)導和市教育局領(lǐng)導的具體指導下,率先在友愛校區(qū)進行人事分配制度改革和在安德校區(qū)進行學校辦學體制改革,兩個校區(qū)將全面推行校長負責制和教職工全員聘任制。2005年5月27日,安德校區(qū)正式與“丑小鴨集團”聯(lián)合辦學并掛牌為“成都西部高級職業(yè)技術(shù)學校”,成為成都市第一所從公辦學校分離出來獨立設(shè)立的一所民辦職業(yè)學校。

2007年3月,“丑小鴨集團”退出聯(lián)合辦學,經(jīng)縣編制辦批準,將“成都西部高級職業(yè)技術(shù)學校”正式更名為“四川省郫縣安德職業(yè)技術(shù)學校”,成為政府舉辦的一所中職學校。2007年11月,友愛職業(yè)技術(shù)學校創(chuàng)建省級文明單位獲得通過。

郫縣職教資源豐富,專業(yè)涵蓋面廣。目前郫縣擁有各類中職學校10余所,按照成都市教育局的規(guī)劃和安排,有5所中職學校納入郫縣教育局管轄,其中公辦中職學校2所(郫縣友愛職業(yè)技術(shù)學校、郫縣安德職業(yè)技術(shù)學校),民辦中職學校3所(四川托普計算機職業(yè)學校、成都旅游職業(yè)技術(shù)學校、四川省經(jīng)濟管理學校)。這5所學校共有教學班132個,在校中職學生7000多人,開設(shè)有包括機電技術(shù)應(yīng)用、模具設(shè)計與制造、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、電子電器應(yīng)用、旅游服務(wù)與管理、園林規(guī)劃與設(shè)計、汽車運用與維修、工業(yè)與民用建筑、印刷技術(shù)、經(jīng)濟信息管理、計算機應(yīng)用、食品加工等專業(yè)。

郫縣抓住國家大力發(fā)展職業(yè)教育的機遇和該縣職教資源豐富的優(yōu)勢,大力發(fā)展農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育。發(fā)展農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育有利于提高農(nóng)村勞動者素質(zhì),促進農(nóng)民收入的增加,農(nóng)民生活的改善;有利于調(diào)整農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),促進我國農(nóng)業(yè)由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的轉(zhuǎn)變;有利于促進農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移,加快城鎮(zhèn)化建設(shè),促進城鎮(zhèn)化率水平的提高;有利于推進社會主義新農(nóng)村的建設(shè)。

二、郫縣農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的對策

1.領(lǐng)導重視,指導思想明確,農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育規(guī)劃思路清晰。郫縣縣委、政府以黨的十七屆三中全會精神統(tǒng)領(lǐng)全縣職業(yè)教育全局,全面落實科學發(fā)展觀;以《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》為指導,認真貫徹《四川省人民政府關(guān)于實施職業(yè)教育三年攻堅計劃的決定》和《成都市職業(yè)教育攻堅三年行動計劃》;以統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展為契機,深化“三教”統(tǒng)籌和農(nóng)、科、教結(jié)合;以職教中心建設(shè)為重點,加大政府統(tǒng)籌力度,實現(xiàn)職教資源的有機整合;以專業(yè)建設(shè)為載體,專業(yè)課教師隊伍建設(shè)為抓手,進一步提升郫縣職業(yè)教育的基礎(chǔ)能力;以“國家級示范性中等職業(yè)技術(shù)學?！苯ㄔO(shè)為目標,全面提高郫縣職業(yè)教育的整體水平和辦學效益。

長期以來,郫縣十分重視對職業(yè)教育的建設(shè)。2007年,友愛職業(yè)技術(shù)學校新建1800平方米的機電實訓基地,新購價值150萬元機電教學設(shè)備。2008年又新建成3300平方米的教學樓,兩年共投入資金500余萬元。2008年,啟動安德職業(yè)技術(shù)學校的建設(shè),繼新建校門后,2008年底啟動學生食堂、學生宿舍樓建設(shè),共計建筑面積6000平方米左右,同時,購置汽修等教學設(shè)備等,預(yù)計投入資金850余萬元。

長期以來,郫縣始終把握經(jīng)濟和社會發(fā)展脈搏,“立足郫縣,服務(wù)成都,輻射四川”,把發(fā)展職業(yè)教育列入經(jīng)濟社會發(fā)展的總體規(guī)劃,培養(yǎng)輸送了大批實用性技術(shù)人才,為區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展作出了積極貢獻。隨著2006年郫縣義務(wù)教育階段學校標準化建設(shè)的基本結(jié)束和高中階段教育普及程度的不斷提升,縣教育局又把2007年確定為“職教發(fā)展年”,把職業(yè)教育的改革與發(fā)展列入郫縣教育事業(yè)的兩項重點工程之一來抓。

2.立足破解“三農(nóng)”難題,堅持把職業(yè)技術(shù)教育優(yōu)先發(fā)展作為建設(shè)社會主義新農(nóng)村的重要舉措。例如郫縣友愛職業(yè)技術(shù)學校根據(jù)全縣經(jīng)濟社會發(fā)展的總體規(guī)劃,提出了面向市場設(shè)專業(yè),服務(wù)三農(nóng)調(diào)模式,掛靠高校求支撐,聯(lián)合企業(yè)壯實力的辦學新思路。該校也是一所國家級重點,這所農(nóng)職業(yè)中學的辦學理念是,把學校打造成立足農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化,適應(yīng)農(nóng)村現(xiàn)代化,服務(wù)農(nóng)民市民化的實用型人才培養(yǎng)基地,培育成;輻射全縣各村鎮(zhèn)的職前培訓,現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)應(yīng)用培訓、經(jīng)營管理培訓的示范點。該校一直承擔郫縣農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓的任務(wù),學校既培養(yǎng)大批知識型、技能型新增勞動力,又開辦各類職業(yè)技術(shù)培訓長、短班,為全縣各部門、各鎮(zhèn)提供職業(yè)技術(shù)培訓所需要的技術(shù)支持。近三年來,學校先后舉辦各類職業(yè)技術(shù)培訓班500余期,培訓農(nóng)民3萬多人次,轉(zhuǎn)移農(nóng)村勞動力6504人,成為全縣農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移的橋頭堡。2003年,學校掛牌成立了“郫縣科教興農(nóng)培訓中心”,利用各鎮(zhèn)成人學校建立起19個協(xié)同培訓網(wǎng)絡(luò),對農(nóng)民開展就業(yè)技能、基本權(quán)益保護、法律知識、城市生活常識等方面的培訓。去年一年就培訓農(nóng)民12460人,對外輸出勞務(wù)1142人,為促進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移作出了重要貢獻。

3.在職業(yè)技術(shù)學校的專業(yè)調(diào)整上,突出為農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育服務(wù)的特色。為增強中等職業(yè)教育服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的能力,確保專業(yè)人才規(guī)格和確保財政補助資金的合理利用等基本原則,成都市教育局近日發(fā)出通知,要求對該市中等職業(yè)學校所開設(shè)的專業(yè)進行全面清理和審核,原則上一般學校專業(yè)開設(shè)不得超過5個,“省重”以上學校開設(shè)專業(yè)不得超過8個。經(jīng)清理審核合格后的專業(yè)在今年方可招生,并納入成都市中等職業(yè)教育券享受范圍。郫縣友愛學校是國家級重點職業(yè)中學,2009年招收了12個中職專業(yè),按規(guī)定2010年將控制在8個專業(yè)。校長趙洪理解“此次專業(yè)清理”是用政府的調(diào)控手段來促進學校發(fā)展,提高學校專業(yè)水平,“一個學校的專業(yè)多了,很容易在師資和設(shè)備上出現(xiàn)不足。”“各個區(qū)域應(yīng)該有各自的特色和優(yōu)勢專業(yè)”。友愛學校經(jīng)調(diào)研和反復討論,確定農(nóng)類專業(yè)為學校特色,淘汰“文秘、市場營銷、機電一體化”這三個專業(yè),招收機械、電子、園林、工業(yè)美術(shù)、幼師、財經(jīng)、旅游、計算機這8個專業(yè)。

4.整合教育、勞動、農(nóng)業(yè)、人事等部門的職業(yè)教育資源,通過優(yōu)化結(jié)構(gòu)和布局,構(gòu)建起層次清晰、體系完整的職業(yè)教育中心。職業(yè)教育中心具體承擔中等職業(yè)學歷教育、成人科學文化培訓和農(nóng)村實用技術(shù)培訓、農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓及各類短期職業(yè)技術(shù)培訓、職業(yè)技能鑒定、社區(qū)教育、統(tǒng)籌管理鄉(xiāng)(鎮(zhèn))成人教育和職業(yè)技術(shù)培訓等任務(wù)。把職業(yè)教育中心建設(shè)成為職業(yè)學歷教育中心、農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓中心、成人繼續(xù)教育與再就業(yè)培訓中心、職業(yè)技能鑒定中心和社區(qū)教育中心,同時成為未升入高一級學校學習的初中畢業(yè)生、普通高中畢業(yè)生的職業(yè)技能培養(yǎng)、培訓和就業(yè)服務(wù)中心。郫縣大力發(fā)展職業(yè)教育,組建職業(yè)教育集群1個,友愛職中和安德職中融合為“一校兩區(qū)”,組建郫縣職教集群,并整體加入成都職教集團。同時對接現(xiàn)代工業(yè)港園區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃,以兩個校區(qū)的專業(yè)調(diào)整為紐帶,通過政府引導、社會參與、校企合作等方式,與成都技師學院、托普計算機職業(yè)學校、成都鐵路工程學校等駐縣職技學校合作辦學,資源共享。

5.探索多種形式的農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育的辦學模式。例如郫縣友愛職業(yè)技術(shù)學校成功實踐了幾種新的辦學模式,分別是:(1)“學校+基地+農(nóng)戶”模式,即學校依托農(nóng)村各類專業(yè)大戶、種養(yǎng)殖大戶,建立培訓示范點,組織離土不離鄉(xiāng)的農(nóng)民“零距離”培訓,目前已在全縣建立了以專業(yè)戶基地為示范的培訓點200多個,促進了全縣“一村一品”的形成;(2)“校企聯(lián)合”模式,即學校與30多家企業(yè)掛鉤,面向青年農(nóng)民開展各類短期務(wù)工培訓,目前已向30多家企業(yè)推薦就業(yè)1456人;(3)“行政掛鉤”模式,即學校與縣勞動和社會保障局、縣外事辦聯(lián)合建立培訓基地,開展對口培訓,輸出到阿爾及利亞、日本等國家的出國務(wù)工人員達300多人。

6.推進“三教統(tǒng)籌”,加快實施“社區(qū)職業(yè)教育工程”,加強對新生代農(nóng)民的培訓,探索對義務(wù)教育階段后和高中畢業(yè)后未升學的農(nóng)民子女進行延長一年的免費職業(yè)教育,推進終身教育體系建設(shè),促進勞動力就業(yè)和再就業(yè)。郫縣大力推進基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和成人教育“三教統(tǒng)籌”。積極實施農(nóng)村中小學課程和教學改革,緊密聯(lián)系農(nóng)村實際,在農(nóng)村初、高中適當增加職業(yè)教育內(nèi)容。農(nóng)村職業(yè)教育要以就業(yè)為導向,實行靈活的教學和學籍管理制度,方便工學交替、半工半讀、城鄉(xiāng)分段和職前職后分段完成學業(yè)。按照“農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓計劃”,對進城務(wù)工農(nóng)民進行職業(yè)教育和培訓。以農(nóng)民實用技術(shù)培訓和農(nóng)村實用人才培養(yǎng)為重點,積極開展農(nóng)村成人教育,促進“農(nóng)科教”結(jié)合,為農(nóng)業(yè)科技推廣、農(nóng)村教育培訓作出貢獻。通過以上途徑,逐步形成社區(qū)比較完善的教育網(wǎng)絡(luò),為構(gòu)建學習型社會打下堅實基礎(chǔ)。郫縣充分發(fā)揮職業(yè)技術(shù)學校師資、教學設(shè)施設(shè)備和實作場地的優(yōu)勢,由各鎮(zhèn)社區(qū)學校組織有學習意愿的城鄉(xiāng)勞動力到校培訓。到目前為止,已為郫筒、唐元、紅光、花園、友愛等鎮(zhèn)舉辦職業(yè)技能培訓班11期,培訓學員1039人,先后開設(shè)有電工技術(shù)、焊工技術(shù)、園林綠化、計算機操作技術(shù)、家政服務(wù)等專業(yè)。

7.大力實施農(nóng)村實用人才培訓工程。郫縣農(nóng)村發(fā)展局圍繞花卉苗木、無公害蔬菜、珍稀食用菌、優(yōu)質(zhì)糧油等四大主導產(chǎn)業(yè)以及“一園三帶五大基地”產(chǎn)業(yè)布局要求,本著“市場需要什么、產(chǎn)業(yè)發(fā)展缺少什么、農(nóng)民需要學習什么就開展什么培訓”的原則,有計劃地開展新型農(nóng)民科技培訓、農(nóng)業(yè)科技入戶工程、創(chuàng)業(yè)培訓、農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移“陽光工程”培訓、農(nóng)民職業(yè)技能培訓等,選送農(nóng)村優(yōu)秀實用人才到川農(nóng)大、川師大、技師學院和縣內(nèi)各類教育機構(gòu)進校深造,提高理論和實踐水平。采取“人才+基地”、“人才+項目”、“人才+資金”的1+3的辦法,統(tǒng)籌考慮產(chǎn)業(yè)發(fā)展與農(nóng)村實用人才培養(yǎng)相結(jié)合,做大做強農(nóng)村實用人才領(lǐng)辦企業(yè)(基地)規(guī)模。通過專業(yè)教育培訓、基地實習、先進考察等多種形式,系統(tǒng)學習現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展形勢、農(nóng)業(yè)新技術(shù)與管理、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全監(jiān)管、農(nóng)產(chǎn)品市場營銷、畜牧獸醫(yī)、畜禽養(yǎng)殖新技術(shù)和疾病防治、農(nóng)機推廣、農(nóng)業(yè)相關(guān)法律法規(guī)和計算機應(yīng)用等知識和實用技術(shù),培養(yǎng)一批農(nóng)戶滿意、農(nóng)業(yè)企業(yè)滿意、社會滿意的管理人才和農(nóng)業(yè)技術(shù)骨干,更好地服務(wù)于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)。例如,郫縣是“中國盆景之鄉(xiāng)”,為打造郫縣花卉品牌,縣農(nóng)業(yè)局在全縣19個鎮(zhèn)開展花卉專業(yè)培訓,招收學員1308名,其中絕大部分是村社干部和農(nóng)村黨員。通過開展規(guī)?；a(chǎn)和經(jīng)營管理知識培訓,提高了全縣花卉種植水平,擴大了種植規(guī)模。

8.利用成人教育和社區(qū)教育開展農(nóng)村職業(yè)技術(shù)培訓。建立好能起示范帶動作用的成人教育產(chǎn)業(yè)項目示范基地,加強社區(qū)教育服務(wù)站建設(shè),以便增強社區(qū)教育工作的力度,并將教育資源向社區(qū)開放。據(jù)統(tǒng)計,2007年全縣完成農(nóng)民實用技術(shù)培訓23436人次;開展各類短期培訓44767人次;配合相關(guān)部門完成農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓17746人次,其中引導性培訓11468人次,技能性培訓6278人次;培訓后實現(xiàn)農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移就業(yè)1664人,其中教育部門單獨轉(zhuǎn)移就業(yè)616人;開展創(chuàng)業(yè)帶頭人培訓16期,培訓學員489人;各鎮(zhèn)中學與鎮(zhèn)成人校對應(yīng)屆初、高中畢業(yè)生進行職業(yè)技能培訓4028人;學校教育資源向社區(qū)開放率達100%,建立社區(qū)教育示范點(社區(qū)教育服務(wù)站)10個,超額完成了年初下達的各項目標任務(wù)。(1)圍繞城鄉(xiāng)一體化統(tǒng)籌工作,開展好勞動力培訓轉(zhuǎn)移工作。(2)抓成人教育產(chǎn)業(yè)項目示范基地建設(shè),帶動社會主義新農(nóng)村經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展。(3)抓成人教育示范基地建設(shè),促進農(nóng)村產(chǎn)業(yè)化項目的推廣,發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟。此外,當?shù)剡€依托成都市大眾培訓中心、西南交大培訓中心、四川天地職業(yè)學校、互惠超市集團培訓部等培訓機構(gòu),利用他們師資、設(shè)備的優(yōu)勢,有針對性地舉辦引導性培訓班52期,培訓學員8752人;技能性培訓46期,培訓學員4818人。進一步促進了郫縣城鄉(xiāng)一體化進程和成人的職業(yè)技術(shù)教育工作。

[本文系成都電子機械高等?？茖W校2008年度立項資助課題(項目編號KY0831003)《郫縣農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展對策研究》的研究成果。]

參考文獻:

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2.郫縣教育局.郫縣職業(yè)教育發(fā)展及規(guī)劃.

3.郫縣教育局.郫縣職業(yè)教育發(fā)展概況.

4.郫縣教育局(執(zhí)筆:胡錫全,郭維佳).《縣域職業(yè)教育資源合理配置策略研究》研究報告.

5.郫縣教育局.2008年郫縣成人教育工作總結(jié).

6.郫縣教育局.2007年郫縣農(nóng)村成人教育工作總結(jié).

7.郫縣教育局.中國職業(yè)教育與成人教育工作年鑒(2007卷).

8.郫縣教育局.中國職業(yè)教育與成人教育工作年鑒(2006卷).

9.郫縣勞動局.郫縣人民政府2008年城鄉(xiāng)充分就業(yè)重大決策目標完成情況匯報.

10.郫縣農(nóng)村發(fā)展局.郫縣扎實做好農(nóng)村實用人才開發(fā)工作.

11.郫縣農(nóng)村發(fā)展局.郫縣農(nóng)村實用人才開發(fā)利用的實施意見.2009.5.26

12.成都中職校.今年專業(yè)大“瘦身”.四川新聞網(wǎng)-成都商報,2010.1.12

13.以強帶弱.郫縣學?！凹鹤鲬?zhàn)”.四川新聞網(wǎng)-成都晚報,2009.7.6

14.發(fā)展職業(yè)教育,促進充分就業(yè).成都日報,2006.12.21

15.當攻堅“尖兵”,推進職教又好又快發(fā)展.四川新聞網(wǎng)-成都晚報,2009.5.25

16.發(fā)揮職業(yè)院校優(yōu)勢,促進農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移.省略/ShowNews-629.ht

農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育范文第2篇

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村職校； 電子電工； 實訓； 信息教育； 整合

電工電子類行業(yè)對專業(yè)技術(shù)人才的迫切需求，呼喚中等職業(yè)教育中電工電子專業(yè)教學模式模式改革，信息技術(shù)的成熟發(fā)展早已提供了滿足這個需求的條件。但是，在我們農(nóng)村職校，電工電子專業(yè)實訓課與信息技術(shù)的整合卻只剛剛開始。

1 農(nóng)村職校電子電工實訓課程的教學現(xiàn)狀和存在問題分析

教學改革是多年的老話題，普通教育的教學改革已經(jīng)取得了很多很了不起的成果，但是職業(yè)教育的教學改革卻是摸著石頭過河，大多中等職業(yè)技術(shù)學校采用嚴重滯后的教材或是自己的校本教材進行教學，摸索著適合中等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的教育實踐，而且傳統(tǒng)的根深蒂固的陳舊的普通教育的觀念還在職業(yè)教育中存在，一支粉筆一張嘴的教學模式在中職的教學過程中依然存在，這種教學模式在中職教育中其弊端遠勝于普通教育，特別是專業(yè)實訓課的教學，許多老師向?qū)W生傳授過多的專業(yè)技能知識而缺少專業(yè)技能本身的訓練，把專業(yè)技能和專業(yè)技能知識等同起來，學生只是掌握了專業(yè)技能知識，根本不能進行專業(yè)的實際操作。

筆者認為導致電子電工實訓課不利的教學狀況的主要原因有：

1.1 教學理念問題。許多教師認為只要學生在校掌握了專業(yè)技能知識，到實際崗位中動手自然就會。這是對專業(yè)實訓教學的一種錯誤解讀，技能操作是我們的一種身體行為，需要我們在實踐中反復訓練才能形成。

1.2 缺少實訓基地。我們農(nóng)村職校的硬件跟不上，校內(nèi)的實訓基地欠缺，教師無法在校內(nèi)實現(xiàn)真正的現(xiàn)場教學。破天荒談來了一個校企合作項目卻只能停留在理論上的探討很難產(chǎn)生實際的合作行為。

1.3 資源未能整合。實訓教師未能按照教學任務(wù)、教學活動以及不同的教學對象靈活地運用現(xiàn)代信息教育技術(shù)手段進行教學活動。

2 電子電工專業(yè)實訓課程教學與現(xiàn)代信息教育技術(shù)的整合策略

現(xiàn)代信息教育技術(shù)的發(fā)展，尤其是多媒體設(shè)備的普及和EDA技術(shù)的應(yīng)用給農(nóng)村職校電子電工實訓課注入了活力。兩者與電子電工實訓課的有效整合能解決農(nóng)村職校電子電工實訓課教學中的不少問題。

2.1 利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)輔助電子電工實訓課的教學。在課堂內(nèi)外，采用多媒體設(shè)備構(gòu)建教學環(huán)境，促進學生對知識有意義的建構(gòu)，是信息技術(shù)與電子電工專業(yè)實訓課結(jié)合過程中最基本也是最常見的手段。利用多媒體技術(shù)圖文并茂、綜合處理的優(yōu)勢，集文字、圖片、圖像、聲音與一體，將學生融入形象生動色彩繽紛的教學情境之中，使學生感官接受刺激，發(fā)展思維能力，擴展思維空間，加深對事物的理解，大大減輕學生認識事物的難度。

網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)，豐富了教學和學習方式，開闊了學生的視野，提升了學生的能力。在網(wǎng)絡(luò)上完全可以實現(xiàn)視頻直播或教學視頻的點播，通過網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，學生可以學習的知識不再局限于課堂環(huán)境中教師的講授內(nèi)容；將相關(guān)教學資源存放在校園網(wǎng)的資源庫內(nèi)，學生可以隨時查詢、學習；因特網(wǎng)在更廣闊的空間里為學生提供了豐富的學習資源。

2.2 EDA技術(shù)在電子電工實訓課教學中應(yīng)用。

2.2.1 仿真軟件與電子電工實訓課教學的整合，從實驗教學的角度看，許多中職生由于實驗室受客觀條件的限制，無法及時滿足各種電路的設(shè)計和調(diào)試要求；另外考慮到中職生的學習基礎(chǔ)和學習特點，我校電子電工專業(yè)的教師在專業(yè)實訓課教學中引入了Multisim仿真軟件。在計算機上虛擬一個測試儀器先進、元器件品種齊全的電子電工工作平臺，一方面克服了實驗室在元器件品種、規(guī)格、數(shù)量上不足的限制，另一方面，又可以通過驗證、設(shè)計、測試、糾錯、創(chuàng)新等不同形式來創(chuàng)建一個以學生為中心的開放教學模式，提高學生的學習主觀能動性。

農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育范文第3篇

現(xiàn)階段，在我國的教育體系里，中等職業(yè)技術(shù)教育和培訓主要是指中等?？茖W校、技工學校、職業(yè)高中以及各種非正規(guī)的職業(yè)、技能、技術(shù)培訓學校（班）等。中等職業(yè)教育的發(fā)展，主要是給個人收入的增加和當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展帶來好處，因此，它是具有較大私人產(chǎn)品性質(zhì)的準公共產(chǎn)品，也是地方性公共產(chǎn)品。一般而言，中等職業(yè)教育的成本要由個人、企業(yè)與地方政府共同負擔，并按照利益和責任對等的原貝ij，明確界定各自的投資范圍。因此，中等職業(yè)教育的投資來源主體應(yīng)是個人和企業(yè)，政府發(fā)揮的是最后調(diào)節(jié)者的作用，進行必要的補充性公共投資，而且所需的公共投資部分主要由地方財政承擔，一般由市縣一級政府承擔。同時，由于中等職業(yè)技術(shù)教育中的專門性職業(yè)技術(shù)教育比起一般性職業(yè)技術(shù)教育來，針對性更強，適用領(lǐng)域也更有限，因此，從公共產(chǎn)品理論的角度看，中等職業(yè)技術(shù)教育內(nèi)部的一般性職業(yè)技術(shù)教育的公共屬性，要大于專門性職業(yè)技術(shù)教育的公共屬性，有更強的外部經(jīng)濟，且受益范圍也更大。上述特點為中等職業(yè)教育成本的負擔與補償做出了理論性規(guī)定，即個人、企業(yè)和政府都需參與對中等職業(yè)教育的投資，共同分擔教育成本，并根據(jù)其“準公共產(chǎn)品”的私人性和公共性來劃分投資主體的分擔比例。但在現(xiàn)實生活中，我國農(nóng)村的中等職業(yè)教育的投入在總體上仍存在著許多問題與不足。

二、我國農(nóng)村中等職業(yè)教育財政存在問題的分析

(一)農(nóng)村中等職業(yè)教育的財政投入不足，不能滿足需要

從個人的角度看，我國絕大多數(shù)農(nóng)民的收入水平低，對中等職業(yè)教育的有效投入不足。個人接受教育必然承擔一定的成本費用，它可分為教育的個人直接成本和個人間接成本。據(jù)袁連生博士對1995年全國各級普通教育的成本狀況的估算，中等教育的個人成本比起初等教育來要多得多，兩者差距高達2490.31元?？梢姡械冉逃龑V大農(nóng)民來說是個不小的負擔。而根據(jù)國務(wù)院新聞辦公室發(fā)表的我國農(nóng)村扶貧開發(fā)白皮書的統(tǒng)計，到2000年底，中國尚有3000萬農(nóng)村人口沒有解決溫飽問題，占農(nóng)村總?cè)丝诘?%左右。中等職業(yè)教育對這些地區(qū)的農(nóng)民來說，無疑還是奢侈品，他們根本無力承擔。有學者所進行的實證研究表明，有60%的學生是因家庭經(jīng)濟困難支付不起個人成本而中止求學的。

從企業(yè)的角度看，在市場化改革中，企業(yè)是中等教育的最大受益者應(yīng)承擔起中等職業(yè)技術(shù)教育投資的主要責任。但企業(yè)的投資能力受到企業(yè)自身的行為動機和規(guī)模等因素的影響。目前，我國農(nóng)村的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理第一產(chǎn)業(yè)比重過大第二、三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展極為落后，就是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)較為發(fā)達的農(nóng)村地區(qū)企業(yè)的數(shù)量、規(guī)模和現(xiàn)代化程度也往往極為有限，影響到其對中等教育投入的主動性和積極性。根據(jù)《中國教育經(jīng)費統(tǒng)計年鑒2004年)提供的數(shù)據(jù)測算2003年，我國中等教育經(jīng)費的各類來源中，社會團體、公民個人辦學教育經(jīng)費支出所占的比重為21.29%，其中用于中等職業(yè)教育的（主要包括中等專業(yè)學校、技工學校和職業(yè)中學)僅為5.54%.

從地方財政的角度看，一方面在“普九”的壓力下，各地方政府把大部分教育財政資金集中于義務(wù)教育，使得原本就捉襟見肘的農(nóng)村地方財政對中等職業(yè)教育的投入更是無暇顧及。僅以2003年我國農(nóng)村教育附加撥款為例，其中50%多的撥款是用于農(nóng)村普通小學，而用于中等職業(yè)教育的撥款僅占3另一方面，在二元經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的社會中，即使農(nóng)村的地方財政對農(nóng)村中等職業(yè)教育進行了大量的投入，也難以實現(xiàn)收益，因為許多人只是把接受中等教育當作跳出農(nóng)門的一個必經(jīng)途徑而已，他們畢業(yè)后，基本上不再從事農(nóng)業(yè)或與農(nóng)民利益有關(guān)的工作，他們創(chuàng)造的價值幾乎全部貢獻給了二元經(jīng)濟結(jié)構(gòu)中的城市經(jīng)濟。這就很難激發(fā)起農(nóng)村地方政府對中等職業(yè)教育的投資熱情。同時，我國大部分農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平還很低，生產(chǎn)方式落后，沒有形成足夠多的就業(yè)機會，畢業(yè)的各類中層專業(yè)人才的就業(yè)問題反而成為當?shù)卣膲毫Α＿@也是抑制中等職業(yè)技術(shù)教育在農(nóng)村地區(qū)發(fā)展的一個重要因素。

(二）農(nóng)村中等職業(yè)教育財政投資總體配置結(jié)構(gòu)不合理

雖然從理論上說，政府對農(nóng)村中等職業(yè)教育的投入，決定于社會的全部需求與個人和企業(yè)對農(nóng)村中等教育的投資之間的差額，但在當前農(nóng)村，教育資源普遍緊缺，再加上“文憑熱’和應(yīng)試教育的壓力，個人和企業(yè)往往不能或不愿對中等職業(yè)技術(shù)教育進行投資，形成了一個投資缺口。而據(jù)有關(guān)部門測算，農(nóng)村需要轉(zhuǎn)移的剩余勞動力將達到1.4億人。這就需要政府有意識地填補個人或企業(yè)對農(nóng)村中等職業(yè)技術(shù)教育的投資缺口把農(nóng)村巨大的人口壓力轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源優(yōu)勢。但據(jù)統(tǒng)計，1999年我國職業(yè)中學預(yù)算內(nèi)教育事業(yè)支出平均標準是1204.10元，普通高中預(yù)算內(nèi)教育事業(yè)費支出平均標準是1269.31元，在生均預(yù)算內(nèi)教育事業(yè)費支出中，職業(yè)中學比普通高中人均少80.08元。而世界銀行1988年一項研究認為，發(fā)展中國家職業(yè)和技術(shù)學校生均成本，通常比普通中學生均成本要高153%。從1998年開始，在一些農(nóng)村地&整個職業(yè)教育系統(tǒng)更是面臨著崩潰的危險。

(三）農(nóng)村中等職業(yè)教育資源的利用效率不高

理論上，政府只需承擔對一般性職業(yè)技術(shù)教育的部分投資責任。但是，由于我國農(nóng)村地區(qū)的特殊情況，使得政府不得不既辦公共化程度較高的一般性職業(yè)技術(shù)教育，也辦私人利益為主的專門性職業(yè)技術(shù)教育與培訓。然而，一方面，農(nóng)村地方政府的財力畢竟有限，很難為中等職業(yè)教育的全面發(fā)展提供充足的財力支持，造成農(nóng)村各類職業(yè)技術(shù)教育學校由于經(jīng)費困難，辦學條件很差，其效益也就可想而知。另一方面，在一定的社會經(jīng)濟形態(tài)下，投資所有權(quán)往往會影響到教育事業(yè)的特點的形成與發(fā)展。這就形成了一個矛盾，如果政府過多地涉及本應(yīng)由市場提供的中等職業(yè)教育領(lǐng)域，教育成本中由政府負擔的比例過高，或政府直接參與對農(nóng)村中等職業(yè)教育的投入，將導致其多樣化難以實現(xiàn)，使其難以根據(jù)本地經(jīng)濟發(fā)展的實際需要和勞動力市場的發(fā)展變化來靈活調(diào)節(jié)教學的內(nèi)容與方向，最終導致稀缺教育資源的浪費。

三、健全我國農(nóng)村中等職業(yè)教育的財政對策

(一)解決農(nóng)村中等職業(yè)教育經(jīng)費短缺問題的財政對策

1.加大對農(nóng)村的政策傾斜，增加地方財政對中等職業(yè)教育的投入

第一，要加大對農(nóng)村和農(nóng)業(yè)的政策傾斜，積極培育農(nóng)村地區(qū)的財源。因為農(nóng)村地區(qū)落后的經(jīng)濟發(fā)展水平不僅不能的滯后，同樣不能為當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展超前儲備和提供充足且多樣化的人力資本，阻礙了農(nóng)村經(jīng)濟的進一步發(fā)展。農(nóng)村教育和經(jīng)濟發(fā)展之間的這種關(guān)系，使得各級政府有必要在發(fā)展農(nóng)村教育的同時，積極推進農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，使教育與經(jīng)濟均得到良性發(fā)展，形成良性循環(huán)。第二，要根據(jù)事權(quán)與財權(quán)相對應(yīng)的原則，重新合理劃定各級政府的教育財政負擔比例，縣級以上的各級政府要更多地承擔農(nóng)村義務(wù)教育的投資責任，特別是要加大省級政府和中央在農(nóng)村義務(wù)教育領(lǐng)域的轉(zhuǎn)移支付力度，以減輕縣級財政壓力，從而保證縣級財政有更充裕的經(jīng)費來發(fā)展中等職業(yè)教育。

2.通過多種財稅措施，引導非政府資本對農(nóng)村中等職業(yè)教育的投入

第一，要采取各種措施切實減輕農(nóng)民負擔，尤其是各種“費,的負擔，并積極幫助農(nóng)民開拓增收渠道，增強農(nóng)民個人對中等職業(yè)教育的實際投資能力。第二，要制定各種優(yōu)惠政策，提高農(nóng)村中等職業(yè)教育的融資能力。鼓勵有條件的個人、企業(yè)和社會團體參與對中等職業(yè)教育的投入，積極發(fā)展民辦教育事業(yè)，促進教育形式的多樣化和教育投資主體的多元化。第三，發(fā)行教育發(fā)展公債，運用財政信用手段籌集農(nóng)村中等職業(yè)教育資金。

(二）提高農(nóng)村中等職業(yè)教育質(zhì)量的財政對策

1.優(yōu)化財政經(jīng)費在中等職業(yè)教育內(nèi)部的配置結(jié)構(gòu)

原則上，地方政府應(yīng)退出專門性職業(yè)技術(shù)教育的投資領(lǐng)域，集中教育財力投資于一般性職業(yè)技術(shù)教育。但考慮到我國農(nóng)村地區(qū)尤其是貧困農(nóng)村地區(qū)的現(xiàn)實情況，地方政府仍應(yīng)對專門性職業(yè)技術(shù)教育適當?shù)亟o予財政補貼等優(yōu)惠政策。同時，可以結(jié)合當?shù)貙嶋H的經(jīng)濟社會條件，為其積極爭取外部條件，包括借助不同渠道的扶貧項目因地制宜，積極穩(wěn)妥地推進職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展。

農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育范文第4篇

一要堅持“面向農(nóng)村、面向農(nóng)業(yè)、面向農(nóng)民”的辦學宗旨

農(nóng)村職業(yè)技術(shù)學校要把辦學方向和目標定位在面向農(nóng)村，立足地方經(jīng)濟結(jié)構(gòu)特點，結(jié)合經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃，圍繞特色農(nóng)業(yè)，將農(nóng)技培訓與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整結(jié)合起來，從農(nóng)民實際需求出發(fā)做好農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓。農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育要面向農(nóng)民，服務(wù)農(nóng)民，尤其是面對那些具有初高中文化程度的農(nóng)村青年、專業(yè)大戶、致富帶頭人等骨干，進行專業(yè)技術(shù)、經(jīng)營管理、市場營銷和農(nóng)副產(chǎn)品加工等方面的教育與培訓，為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線輸送懂技術(shù)、有產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營管理知識、能駕馭市場的科技示范戶和營銷大戶，使他們逐步成為建設(shè)新農(nóng)村、建設(shè)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的主體力量。

二要堅持“實際、實用、實效”的辦學原則

農(nóng)村職業(yè)技術(shù)學校的教學內(nèi)容要因地制宜，從實際出發(fā)，尊重農(nóng)民意愿，著力解決農(nóng)民生產(chǎn)、生活中最迫切的實際問題，確保新農(nóng)村建設(shè)給農(nóng)民帶來實惠、受農(nóng)民歡迎。教材是搞好培訓的前提，教材內(nèi)容應(yīng)始終圍繞當?shù)刭Y源優(yōu)勢與龍頭企業(yè)的特色編寫，并融入一些實用、實際、實效的系統(tǒng)知識，突出實用技術(shù)的操作程序和操作規(guī)范，從而強化學習者的實踐操作能力。

三要采取靈活多樣的教學方式

農(nóng)村職業(yè)教育的對象是農(nóng)村勞動者，他們的文化素質(zhì)基礎(chǔ)差異較大，且易受農(nóng)時季節(jié)的影響而中斷學習。因此，應(yīng)采用各種教學方法，如組織教師巡回講、集中辦班課堂講、實用技術(shù)現(xiàn)場講、多媒體教學輔助講等，通過靈活多樣的教學方式，吸納更多的農(nóng)民接受職業(yè)技術(shù)教育。

四要開展“短、平、快”，“寬、適、活”的實用技術(shù)培訓

“短”即每次集中的時間短；“平”即適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展水平與受教育者的水平；“快”即見效快；“寬”即專業(yè)覆蓋面要寬，基礎(chǔ)要寬；“適”即充分考慮適應(yīng)面；“活”即培養(yǎng)學生的方式方法與衡量學生的標準要靈活。通過實用技術(shù)培訓，使學習者在盡量短的時間里掌握寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識，讓農(nóng)民嘗到科技致富的甜頭，從而增強受教育者的積極性、主動性與自覺性，使農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育具有廣泛的生源與發(fā)展空間。

五要以就業(yè)為導向，增強辦學特色

發(fā)展農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育，需要轉(zhuǎn)變辦學思想、辦學模式、發(fā)展思路，面向社會、面向市場辦學，緊密結(jié)合生產(chǎn)服務(wù)一線對人才的需求，實施靈活多樣的人才培養(yǎng)模式。農(nóng)村職業(yè)學校要發(fā)展，必須根據(jù)自身辦學環(huán)境、辦學條件、師資力量、人才需求，制定發(fā)展目標，形成自己的優(yōu)勢與特色。

六要多渠道引入教師，加強師資隊伍建設(shè)

師資隊伍水平是制約農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的重要因素之一，農(nóng)村職業(yè)學校應(yīng)采取多種途徑提高師資隊伍整體水平，建立一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的高素質(zhì)職業(yè)技術(shù)教育師資隊伍。為了解決師資不足的問題，原國家教委《關(guān)于加強中等職業(yè)學校教師隊伍的意見》就提出了四個切實可行的辦法。即首先，依托普通院校建立職業(yè)技術(shù)教育師資培訓基地；其次，加強職業(yè)技術(shù)師范學院的建設(shè)，合理調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，開拓專業(yè)新領(lǐng)域，拓寬專業(yè)口徑，使職業(yè)技術(shù)師范學院的專業(yè)設(shè)置更好地適應(yīng)職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的需要；再次，普通高等職業(yè)院校畢業(yè)生可以成為中等職業(yè)學校文化課、專業(yè)課教師隊伍的重要來源；最后，可從企業(yè)和事業(yè)單位符合中等職業(yè)學校教師資格條件的專業(yè)技術(shù)人員和有特殊技能的人員中聘請專職和兼職教師。

農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育范文第5篇

【關(guān)鍵詞】 職業(yè)技術(shù)教育 經(jīng)濟發(fā)展 問題 對策

隨著我市中等城市建設(shè)的推進和經(jīng)濟持續(xù)的增長,對人才尤其是技能型人才的需求,從數(shù)量、結(jié)構(gòu)、素質(zhì)等方面提出了更高的要求。但是作為辛集支柱產(chǎn)業(yè)的皮革、鋼鐵、化工、機械、建材、輕紡等行業(yè)都存在著技能勞動者短缺的問題,這些已成為制約我市企業(yè)發(fā)展的瓶頸。因此,面對市場需求,大力整合教育資源,精心打造職業(yè)技術(shù)教育品牌,提高勞動者素質(zhì),從而滿足企業(yè)技能勞動者用工需求,不斷探索職業(yè)技能培訓的新思路、新辦法,成為我市當前職業(yè)教育的首要任務(wù)。

一、我市職業(yè)技術(shù)教育概況

截止目前,我市共有職業(yè)培訓學校18所,其中公立4所,分別是教育部門管轄的辛集市職業(yè)技術(shù)教育中心、勞動部門管轄的辛集市勞動技工學校、農(nóng)口管轄的辛集市農(nóng)機和農(nóng)技學校以及14民辦職業(yè)培訓學校。開設(shè)了維修電工、鉗工、皮衣縫紉、微機操作、美容美發(fā)、汽車駕駛、電子設(shè)備裝接、家政服務(wù)和農(nóng)業(yè)技術(shù)等專業(yè)的培訓。其中辛集市職業(yè)技術(shù)教育中心每年畢業(yè)生約400人,升入職業(yè)專業(yè)學校360 人;技工學校畢業(yè)240人,就業(yè)230人;民辦職業(yè)培訓學校共培訓學員4030人,實現(xiàn)就業(yè)3500人。

二、制約我市職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的主要問題

近年來,我市的職業(yè)技術(shù)教育取得了較快發(fā)展,為企業(yè)及社會培養(yǎng)了許多有理想、有道德、有知識和有職業(yè)技能的高素質(zhì)勞動者,改善了我市勞動力隊伍的素質(zhì)結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu),為各行各業(yè)的發(fā)展起到積極作用,促進了勞動就業(yè)和社會穩(wěn)定。但與我市中等城市建設(shè)和經(jīng)濟飛速發(fā)展的要求還有很大差距,存在一些亟待解決的問題。

1.認識存在偏差,發(fā)展氛圍欠濃厚

受傳統(tǒng)觀念的影響,教育界、用人單位及青年人都曾經(jīng)片面追求高學歷教育,忽視或輕視職業(yè)教育。相當部分學生和家長只重視普通教育和學歷教育,認為讀職高沒有出息。由于高校擴招和普高擴容,帶來了持續(xù)生溫的普高熱,加上職業(yè)教育基礎(chǔ)薄弱,存在民辦學校條件差、辦學水平不高、學生出口不暢等問題,導致社會上把讀普高、上大學視為“正途”,把職業(yè)教育視為“旁門左道”。對職業(yè)教育存在偏見和誤解,導致職業(yè)學校招生難。

2.投入渠道單一,辦學經(jīng)費不足

目前,我市的職業(yè)技術(shù)教育經(jīng)費主要靠政府投入,企業(yè)投入少之又少。由于各級財政比較困難,我市的兩所主要公辦職業(yè)培訓學校即辛集市職業(yè)技術(shù)教育中心和辛集市勞動技工學校,除編制教師的工資外財政撥付給職業(yè)培訓學校的公用經(jīng)費不多。經(jīng)費短缺是制約職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的重要因素。

3.專業(yè)設(shè)置不合理,難以形成辦學特色

在我市十八所職業(yè)學校中,有八所學校開設(shè)了較為普遍的計算機專業(yè),學生數(shù)約占在校生的50%;而作為我市支柱產(chǎn)業(yè)的皮毛、化工、機械等行業(yè)的對口專業(yè)較少,還沒有形成廠校銜接的辦學模式。這些問題的存在嚴重阻礙了我市優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)的發(fā)展壯大。

三、加快職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的對策和建議

今年,我市加快了中等城市的建設(shè)步伐,人才的缺乏尤其是高技能、實用型人才的缺乏更為突出,迫使職業(yè)技術(shù)教育進入加快發(fā)展的關(guān)鍵時期。大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育,整合資源,精心打造職業(yè)教育品牌,成為我市“一年一大步,三年大變樣”的迫切要求。

1.強化政府責任,制定科學發(fā)展規(guī)劃

堅持以科學發(fā)展觀指導職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展,樹立“抓經(jīng)濟就要抓職業(yè)教育,抓職業(yè)教育就是抓經(jīng)濟,就是抓就業(yè)和再就業(yè),就是抓投資環(huán)境”的新觀念。通過宣傳,使全社會認識到,職業(yè)教育是促進經(jīng)濟發(fā)展的催化劑和推進器。

首先,政府要合理制定職業(yè)教育發(fā)展長期規(guī)劃,包括學校布局、專業(yè)設(shè)置、規(guī)模發(fā)展目標等,進一步搞好結(jié)構(gòu)調(diào)整。

第二,布局結(jié)構(gòu)的調(diào)整要與骨干學校建設(shè)和特色學校建設(shè)結(jié)合起來,集中辦好幾所示范骨干職業(yè)學校,并建立為當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)做貢獻的特色專業(yè)和實訓基地。

第三,大力發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育。要始終堅持農(nóng)村職業(yè)教育為“三農(nóng)”服務(wù)的辦學思想,建立農(nóng)科教結(jié)合的新機制,探索“學校+公司+農(nóng)戶+市場”的辦學模式,推行“邊學、邊干、邊致富”的教學模式,進而實現(xiàn)我市職業(yè)技術(shù)教育比規(guī)模、比水平和可持續(xù)發(fā)展。

2.實施名牌帶動戰(zhàn)略,做大做強公辦職業(yè)教育優(yōu)勢品牌

職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置要體現(xiàn)地方性和行業(yè)性,應(yīng)以社會和市場需求為導向,從勞動力市場和職業(yè)崗位分析入手科學合理地進行。因此,針對我市地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需求,因地制宜地設(shè)置一批具有明顯職業(yè)性和地方性的專業(yè),以促進社會發(fā)展和自身發(fā)展。盡快把我市職教中心的會計電算化專業(yè)和技工學校的鉗工、皮革皮裝加工、化工等專業(yè)培育成名牌專業(yè),提升專業(yè)層次。通過名牌效應(yīng)和輻射帶動作用做大做強我市的職業(yè)教育。

3.加快整合資源,形成工作合力

根據(jù)我市經(jīng)濟發(fā)展需要,采取政府干預(yù)、教育部門指導,打破部門、行業(yè)界限,整合公辦、民辦、民辦公助各類職業(yè)技術(shù)學校資源,統(tǒng)籌專業(yè)布局、合理設(shè)置各學校專業(yè),揚長避短,突出學校特色和專業(yè)優(yōu)勢,避免各學校專業(yè)設(shè)置重復。

同時,加強對學校實訓基地建設(shè)和教學管理環(huán)節(jié)的指導管理,形成以職教中心、技工學校為主,民辦職業(yè)培訓學校為輔的職業(yè)教育新摸式,建立科學的民辦職業(yè)學校審批制度,切實解決無序競爭問題。要加強民辦職業(yè)技術(shù)學校的監(jiān)管,促使各類民辦職業(yè)技術(shù)學校提高辦學素質(zhì)。

4.推行就業(yè)準入,完善職業(yè)資格證書制度

要建立健全就業(yè)準入制度,加強對就業(yè)人員的培訓。勞動監(jiān)管部門要加大就業(yè)準入制度的執(zhí)法檢查和處罰力度,使持有“職業(yè)學校結(jié)業(yè)證書”和“職業(yè)資格證書”的雙證畢業(yè)生優(yōu)先就業(yè)。

用人單位必須嚴格執(zhí)行“先培訓、后就業(yè)”、“先培訓、后上崗”的規(guī)定。要引導企業(yè)對已在崗但未取得相關(guān)證書的員工實行輪值培訓。招用職工從事屬于國家規(guī)定實行就業(yè)準入控制的職業(yè)必須從取得相應(yīng)學歷證書或職業(yè)資格證書的人員中錄用。