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      小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)計劃

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      小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)計劃

      小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)計劃范文第1篇

      一、現(xiàn)實世界情景交際

      在課堂上,老師和學(xué)生之間有許多這種交際。寒暄語就是最典型的現(xiàn)實世界情景交際。例如:老師走進(jìn)課堂,和學(xué)生打招呼,說“Good morning,boys and girls.,’;下課時老師和學(xué)生告別,說,’See you next time.”在上課過程中,老師向?qū)W生提出問題,學(xué)生回答后老師對學(xué)生的答案做出評價,如“Good job!”、“Wonderful!”;或者老師給予學(xué)生獎勵,學(xué)生說“Thank you.”,老師說“You‘re welcome.”;等,學(xué)生舉手,并回答老師提出的問題或完成老師提出的任務(wù),這些交際都是現(xiàn)實世界情景交際。另外,許多具體教學(xué)內(nèi)容也屬于這種交際。例如:在教授指令性語言“Nod your head.”,“Touch your nose.”,“Clap your hands.”,“Stamp your feet.”等之后,老師讓一組學(xué)生到前邊來執(zhí)行指令。規(guī)則是執(zhí)行指令錯了的學(xué)生被罰下。如老師發(fā)出指令“Clap your hands”,學(xué)生根據(jù)這一指令做出“拍手”的動作。如果有學(xué)生做錯時,老師或其他學(xué)生對他說“Out!”,這個學(xué)生被罰出去。這就是現(xiàn)實世界情景交際。

      二、課堂交際

      小學(xué)英語課堂上,尤其是在英語教學(xué)的初始階段,最典型的課堂交際是“老師明知故問”,而后學(xué)生回答,或者是老師自問自答。假如老師所教授新課的內(nèi)容為一些動物elephant和tiger等的名稱,為了引出這些內(nèi)容,老師可能先復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的動物bear。老師先拿出玩具熊,問“What is this?”這時,老師明明知道“這是什么?”的答案是“熊”,這是為教學(xué)而“明知故間”。而后,老師再拿出玩具象,問:“What is this?”,再告訴學(xué)生“It’s an elephant.”。這是為教學(xué)而“自問自答”。這些都屬于課堂交際。

      三、現(xiàn)實世界情景交際與課堂交際之間的關(guān)系

      在課堂教學(xué)中,現(xiàn)實世界情景交際和課堂交際經(jīng)常交錯出現(xiàn)。例如,在以下課堂教學(xué)過程中,根據(jù)各自的功能,這里交錯出現(xiàn)的就是現(xiàn)實世界情景交際和課堂交際兩種交際模式:T:Nowthen…I’ve got somethings here,too. Hands up. What‘s that?老師本來知道問題的答案,但是或者是為進(jìn)行教學(xué)而明知故問,或者是對學(xué)生的回答進(jìn)行確認(rèn),以便學(xué)生明確問題的答案,正確理解所教授的內(nèi)容。這是為完成課堂教學(xué)而進(jìn)行的課堂交際。但是,:老師給出指令(Hands up.),學(xué)生根據(jù)指令做出反應(yīng)。老師對學(xué)生的回答做出評價,這些都是在現(xiàn)實世界情景中進(jìn)行的交際。另外,現(xiàn)實世界情景交際與課堂交際并不是一層不變的。在課堂上的交際,一些被劃歸于現(xiàn)實世界情景交際,另一些為課堂交際,這是根據(jù)這些交際在課堂上的功能劃分的,并非它們在本質(zhì)上就有這種區(qū)別。一方面,在課堂上,一種情景下為現(xiàn)實世界情景的交際,在另一種情景下則可能為課堂交際。例如:如果老師在課堂上要教授“自我介紹”的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生說“My name is…”。這時,老師和學(xué)生知道各自的名字,老師是為教授學(xué)生如何用英語做自我介紹而做自我介紹的,老師問學(xué)生名字,也是為教授學(xué)生用英語介紹自己,因為老師本來就知道學(xué)生的名字。下一次上課時,為了檢查學(xué)生是否已經(jīng)學(xué)會用英語介紹自己,老師還可能首先做自我介紹,而后問一些學(xué)生同樣的問題What’s your name?很明顯,這些交際都是為教學(xué)而進(jìn)行的,屬于課堂交際‘但是,如果一個新老師給這個班代課,他向?qū)W生做自我介紹,學(xué)生告訴老師自己的名字。這時,這些自我介紹就是現(xiàn)實世界情景交際。

      小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)計劃范文第2篇

      關(guān)鍵詞:創(chuàng)設(shè)情境;趣味活動;師生關(guān)系

      《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出基礎(chǔ)教育階段英語課程的首要任務(wù)是:激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。課堂教學(xué),是教師教學(xué)的主陣地,也是激發(fā)學(xué)生興趣的主陣地。因此教師要精心備課,充分利用課堂40分鐘,調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望,使他們喜歡學(xué)英語。下面,筆者結(jié)合教學(xué)實際談?wù)勅绾卫糜⒄Z課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      一、要充分利用各種教學(xué)資源,創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境

      我通過多年的實踐,深切體會到:營造豐富活潑、童趣盎然的課堂氛圍有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上教師要充分利用單詞卡片、教學(xué)掛圖、手偶、實物等直觀教具,教學(xué)光盤、自制課件等多媒體手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實有意義的英語文化環(huán)境和語言環(huán)境,讓他們在真實的情景中學(xué)習(xí)英語,感受英語的快樂。

      如教學(xué)Christmas這一單元時,我和學(xué)生一起準(zhǔn)備了圣誕老人的帽子、圣誕樹、圣誕燈、圣誕卡、禮物等,還搜集了一些西方人過圣誕節(jié)的圖片,電腦里播放著圣誕頌歌。課上和學(xué)生一起裝飾圣誕樹、寫賀卡、送禮物,學(xué)生興趣濃厚,在真實的環(huán)境里運用英語。

      二、要組織趣味性的學(xué)習(xí)活動,調(diào)動學(xué)生積極參與

      愉悅的課堂、歡快的教學(xué)氣氛最能吸引學(xué)生的注意力,形成無意注意,并且在無意注意中掌握的知識技能效果更佳,達(dá)到在不知不覺中完成教學(xué)任務(wù)的目的。小學(xué)英語教師要用聽、做、說、唱、玩、演的方式,為學(xué)生提供充分的語言實踐機(jī)會,鼓勵學(xué)生積極參與、大膽表達(dá),讓學(xué)生在活動中學(xué)會英語,并用英語進(jìn)行交流和做事情。我在課堂上常采用以下幾種活動方式:

      1.做游戲

      組織豐富多彩的游戲活動可以調(diào)節(jié)課堂氣氛,防止學(xué)生聽課疲勞,使學(xué)生在寬松、愉悅的氛圍中順利掌握語言。例如,在教學(xué)英語字母的時候,可以讓學(xué)生制作26個字母卡片,課上全班一起做字母游戲:聽音舉字母卡片、聽音搶字母卡片、給字母排順序等。這些游戲可以幫助學(xué)生扎實掌握26個字母,讓學(xué)生手、腦、耳等多種器官并用,使得字母教學(xué)不再枯燥乏味。教師還可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計多種猜謎游戲、聽音指物游戲、單詞接龍游戲、Simon Says等游戲活動的使用,既讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到了樂趣,又在玩中學(xué)到了知識。每節(jié)英語課都應(yīng)該做游戲,尤其是低年級學(xué)生的注意力持續(xù)時間較短,應(yīng)該在課前、課中都穿插游戲。

      2.練表演

      抓住學(xué)生自我表現(xiàn)的心理,將故事性較強(qiáng)的課文編成短劇進(jìn)行角色表演,使學(xué)生在編排表演的過程中,理解記憶所學(xué)知識,既培養(yǎng)了綜合運用英語的能力,又感受到了學(xué)英語的快樂。例如在教學(xué)故事“Why the rabbit has long ears?”時,我讓學(xué)生七人一組改編表演故事,在表演時孩子們既操練了句型“What happened?I’m stuck. Can I help?Yes, please,”又感受到了合作學(xué)習(xí)英語的快樂。我認(rèn)為英語教師在進(jìn)行句型教學(xué)、會話教學(xué)、閱讀教學(xué)及故事教學(xué)時,都應(yīng)該在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的情境,讓學(xué)生運用英語自由會話,給每一個學(xué)生積極開口、踴躍表達(dá)的機(jī)會,讓他們在有限的時間內(nèi)掌握所學(xué)語言,真實運用語言,使學(xué)生學(xué)在其中,樂在其中。

      3.唱歌曲或chant

      唱歌是孩子們最喜愛的活動之一,悅耳的音樂易于激發(fā)學(xué)生的情緒,同時學(xué)唱歌曲有利于降低語言學(xué)習(xí)的難度,而歌謠的韻律能幫助小學(xué)生體會英語語感,并提高學(xué)習(xí)的信心。教師不僅要充分利用教材中的歌曲、歌謠,還要根據(jù)教材自編歌曲或chant。例如,在教學(xué)冀教版小學(xué)英語第三冊Lesson 29“Where Do They Live?”這課時,為了鞏固單詞我自編了一個chant: Giraffe, giraffe脖子長, Panda, panda是國寶, Snake, snake草中游, Zebra, zebra 條紋多, Animals人類好朋友,保護(hù)動物攜起手,攜起手。朗朗上口的歌謠加深了學(xué)生對單詞的記憶,同時還對學(xué)生進(jìn)行了保護(hù)動物的思想教育。在歌曲中學(xué)習(xí)生詞,學(xué)習(xí)句型和課文,既可以使學(xué)生操練語言,又能夠調(diào)動學(xué)生的積極性,起到了事半功倍的作用。

      4.多競賽

      競爭是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)積極性的有效手段。教師可根據(jù)小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點,在課堂教學(xué)中,我們要多多開展小組間、男女生間或個人間的比讀、比聽、比說、比寫、比創(chuàng)等多種競爭游戲。努力培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生你追我趕,拼搏進(jìn)取的競爭意識、參與意識和表現(xiàn)意識,使學(xué)生在競爭活動中獲得成功所帶來的滿足感、成就感。

      三、建立民主、和諧的師生關(guān)系,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

      民主、和諧、平等的師生關(guān)系,能夠營造出一種生動活潑的教學(xué)氛圍,學(xué)生在寬松、愉快的環(huán)境下,才能積極主動地學(xué)習(xí)英語。作為一名英語教師,要讓你的課堂充滿魔力,要用你的人格魅力深深吸引每一位學(xué)生。要關(guān)愛和尊重每一位學(xué)生,要對學(xué)生投入真誠的愛,用自己的言行舉止向?qū)W生傳遞親切、鼓勵、信任和尊重。教師在課堂上對學(xué)生的鼓勵和贊賞也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個因素。課上對學(xué)生要多贊美,多鼓勵,少批評。孩子純真可愛,各有閃光點,作為教師,要善于抓住孩子的點滴進(jìn)步,適時地適當(dāng)?shù)亟o予表揚(yáng),幫助孩子樹立起學(xué)習(xí)的信心。當(dāng)學(xué)生回答問題時,教師應(yīng)該認(rèn)真傾聽,面帶微笑,眼光里流露出信任和鼓勵,學(xué)生答對了,教師要給予及時的肯定和鼓勵:Great!Well done! Good Work!即使孩子回答錯了,教師也不能只是說No,而是要使用委婉的表達(dá)方法:Think it over. Listen to the others. Don’t worry. I can help you. 教師的鼓勵和贊賞能使學(xué)生積極參與到課堂實踐中,增添了學(xué)生的成就感,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)英語的興趣也會逐漸提高。

      小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)計劃范文第3篇

      關(guān)鍵詞 微課 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式

      中圖分類號:G712;F713.50-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

      1微課、翻轉(zhuǎn)課堂的概述

      微課,是指以微型教學(xué)視頻為主要載體,針對某個學(xué)科知識點(如重點、難點、疑點、考點等)或教學(xué)環(huán)節(jié)(如學(xué)習(xí) 活動、主題、實驗、任務(wù)等)而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多 種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程。微課的核心是教學(xué)視頻,其特點有教學(xué)視頻短小精悍、突出教學(xué)重難點、便于開展情境教學(xué)。

      所謂翻轉(zhuǎn)課堂,是指由教師事先錄制好的視頻并上傳教學(xué)平臺,學(xué)生自主下載并觀看視頻,對教學(xué)的重難點進(jìn)行自學(xué),完成相應(yīng)用任務(wù),回到課堂上通過教師的指導(dǎo)、學(xué)生間的協(xié)作學(xué)習(xí)掌握和內(nèi)化知識,實現(xiàn)先學(xué)后教的課堂反轉(zhuǎn)的教學(xué)模式。

      2目前營銷策劃課程教學(xué)存在的問題

      2.1學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動性和積極性不高

      在技工院校里,大部分學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱,缺乏學(xué)習(xí)的主動性和自覺性;該門課程直觀性不強(qiáng),綜合性突出,知識點多,涉及面廣的特點,又缺乏真實的情境創(chuàng)設(shè),更讓他們對該門課程提不起興趣。

      2.2課堂教學(xué)時間短,存在局限性

      對學(xué)生而言由于課前準(zhǔn)備不足,在有限的課堂教學(xué)時間里,對教師講解的知識點理解不夠深入,對教師而言很難針對每一位學(xué)生制定具體的教學(xué)計劃,使得學(xué)生的個性發(fā)展受到限制,因材施教成為空談。

      2.3教學(xué)方式陳舊,難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

      教學(xué)中,教師教學(xué)手段較單一,雖然也有運用多媒體進(jìn)行教學(xué),但課件制作簡單,教師一味講授,學(xué)生只是處于被動的接受知識狀態(tài),缺少必要的師生交流和自主思考環(huán)節(jié),很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,造成部分學(xué)生在課堂上不夠?qū)Wⅲ谧雠c學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。

      3基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式在營銷策劃課程教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

      3.1有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和提高學(xué)習(xí)的積極性

      由于微課是以視頻為載體,相對書本而言,視頻更能吸引學(xué)生的注意力,大大提升了他們的興趣,相對于傳統(tǒng)課堂而言,翻轉(zhuǎn)課堂模式是同學(xué)和老師互動,而不是坐在位子上聽老師講,在課堂過程中既可查缺補(bǔ)漏又能動手實踐,在實踐中鞏固知識,在實踐中感受合作的快樂,有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      3.2翻轉(zhuǎn)課堂解決了傳統(tǒng)課程教學(xué)中存在的局限性問題

      教師事先把錄制好的微視頻上傳教學(xué)平臺,學(xué)生安排時間觀看微視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí),這樣既可滿足學(xué)生對知識點的個性化學(xué)習(xí),使得學(xué)生不再局限于課堂的教學(xué)模式。

      3.3翻轉(zhuǎn)課堂將學(xué)習(xí)的權(quán)利轉(zhuǎn)移給學(xué)生,促進(jìn)了學(xué)生個性化的發(fā)展

      學(xué)生課前觀看視頻可自行安排學(xué)習(xí)時間,記錄疑難點,教師可提供在線解答,這樣翻轉(zhuǎn)課堂加強(qiáng)了師生之間的溝通,有效解決課堂教學(xué)時間的有限性的問題,促進(jìn)了學(xué)生個性化的發(fā)展。

      4基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式在營銷策劃課程教學(xué)中的具體實施

      4.1基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂的實現(xiàn)形式

      4.1.1傳統(tǒng)課堂模式:學(xué)習(xí)知識在課堂,內(nèi)化知識在課外

      在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,教師知識傳授是通過課堂中的講授來完成,知識內(nèi)化則需要學(xué)生在課后通過作業(yè)、操作或者實踐來完成的。

      4.1.2基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式:學(xué)習(xí)知識在課外,內(nèi)化知識在課堂

      在翻轉(zhuǎn)課堂上,知識傳授通過信息技術(shù)的輔助在課前完成,知識內(nèi)化則在課堂中經(jīng)老師的幫助與同學(xué)的協(xié)助而完成的。

      4.2基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式在營銷策劃課程教學(xué)中的具體實施

      以營銷策劃課程中具體學(xué)習(xí)任務(wù)“人員推銷”為例。

      4.2.1課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

      (1)教師活動:教師首先要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)安排的需要,確定微課的教學(xué)目的與內(nèi)容,收集學(xué)習(xí)資源、完成微課的教學(xué)設(shè)計,然后制作微視頻,在資源準(zhǔn)備階段,根據(jù)教學(xué)的重難點將知識點分別錄制微視頻:

      微課1:張國立主演的“推銷”小品,在這個環(huán)節(jié)里通過影視視頻吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從而提出疑問,引發(fā)學(xué)生思考,然后教師總結(jié)出人員推銷的概念和形式。

      微課2:播放案例視頻,讓學(xué)生通過視頻感受人員推銷的任務(wù)的真實環(huán)境,以便于學(xué)生理解。

      微課3:播放視頻“凈水機(jī)包治百病專盯老人違法推銷”,引導(dǎo)學(xué)生思考要成為一名優(yōu)秀的推銷員應(yīng)具有幾個方面素質(zhì)?

      微課4:商品推銷禮儀,事先請三位學(xué)生模擬表演語言使用不規(guī)范,舉止較為魯莽,儀態(tài)不夠穩(wěn)重等方面,并進(jìn)行微視頻錄制,引導(dǎo)學(xué)生從儀表、儀態(tài),動態(tài)禮儀中的語言、行為等方面注意商品推銷禮儀的應(yīng)用。最后播放正確推銷禮儀視頻進(jìn)行講解。

      將以上微課包括學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)任務(wù)、難度適當(dāng)?shù)木毩?xí)、學(xué)習(xí)反思等資料上傳到教學(xué)平臺,并布置相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。

      (2)學(xué)生活動:學(xué)生課下通過下載或觀看微視頻,并思考視頻中任務(wù),按要求完成任務(wù)。另外視頻中如有疑難問題記錄下來待課堂上解決。

      4.2.2課中學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

      人員推銷課中學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)人為合作探究、解疑拓展、練習(xí)鞏固、小組自評、反思小結(jié)。

      (1)首先教師以提問方式檢查學(xué)生課前學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況,鞏固課前內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

      (2)再對學(xué)生課外學(xué)習(xí)中的疑點進(jìn)行針對性答疑,也可由各小組討論解決,對集中遇到的實際問題由教師進(jìn)行現(xiàn)場解決。

      (3)根據(jù)人員推銷知識目標(biāo),布置任務(wù):創(chuàng)設(shè)情境,以小組為單位,抽簽選取某個產(chǎn)品面向全班同學(xué)進(jìn)行模擬推銷實。

      (4)各小組自主探究,協(xié)作學(xué)習(xí),教師巡回指導(dǎo)。

      (5)每小組分別將抽取的產(chǎn)品向全班同學(xué)推銷。

      (6)組織學(xué)生進(jìn)行成果評估和經(jīng)驗交流。學(xué)生自評、學(xué)生互評以及教師評價等方式進(jìn)行任務(wù)評價和任務(wù)提升。學(xué)生完成任務(wù)后,教師組織靈活多樣的任務(wù)評價。首先由各組同學(xué)對所完成任務(wù)的質(zhì)量進(jìn)行自我評價,暢談自己推銷心得,總結(jié)自己在任務(wù)實施中遇到的問題以及是如何解決的,給其他小組提供借鑒作用,共同提高。

      (7)課程小結(jié)。教師對各組的成果進(jìn)行整體點評,結(jié)合課前學(xué)習(xí)中的疑難點,鞏固并提升學(xué)生對知識點的掌握,促進(jìn)知識內(nèi)化,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

      4.2.3課后復(fù)習(xí)鞏固

      把微課視頻及學(xué)生練習(xí)視頻放資源平臺,主要是教師上傳課堂過程形成的相關(guān)材料,同時還可以收集教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拓展學(xué)習(xí)資源,設(shè)置拓展任務(wù),學(xué)有余力的學(xué)生可以挑戰(zhàn)拓展任務(wù),以便實現(xiàn)學(xué)生對知識(技能)的鞏固和拓展。

      5基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式應(yīng)該重點關(guān)注以下幾個要點

      (1)教師應(yīng)精心設(shè)計好學(xué)習(xí)任務(wù)單,體現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂學(xué)習(xí)形式。設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)單的關(guān)鍵是把教學(xué)重點、難點及其他知識點轉(zhuǎn)換化為問題,這樣學(xué)生在觀看視頻學(xué)習(xí)后,按要求完成相關(guān)任務(wù),這樣的好處是可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)、獨立思考能力。

      (2)要準(zhǔn)備指導(dǎo)有困惑的學(xué)生,根據(jù)需要設(shè)置作業(yè)練習(xí)和在線答疑等學(xué)習(xí)反饋,及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和所遇到的問題,進(jìn)而能夠做出更有針對性的輔導(dǎo)。

      (3)微課的制作要精良簡短,微課內(nèi)容的選取突出重點。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極參與視頻教學(xué),微課在制作上要精良,播放的內(nèi)容要順暢、簡短、切中要點,同時最好增加點趣味性;注意微課內(nèi)容的選取,必須是基于對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象內(nèi)容的分析和提煉,根據(jù)實際教學(xué)需要制作教學(xué)視頻。

      (4)在教學(xué)中,注意教師職能的轉(zhuǎn)變。翻轉(zhuǎn)課堂不可完全的取代教師的教學(xué),只是教師進(jìn)行教學(xué)活動的輔助工具,教師在利用翻轉(zhuǎn)課堂的時候,要注意進(jìn)行有效的組織和管理,引導(dǎo)不太積極參與課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生,這樣才能夠發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂的真正效用。

      (5)在學(xué)校無法提供網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,學(xué)生無法通過終端進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的情況下,可把微課學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)搬到課堂上,根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂理念先讓學(xué)生通過微課對教學(xué)的重難點進(jìn)行自學(xué),再在課堂上通過教師的指導(dǎo)、學(xué)生間的協(xié)作學(xué)習(xí)掌握和內(nèi)化知識,實現(xiàn)先學(xué)后教的課堂反轉(zhuǎn)。

      6結(jié)語

      基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式――從以教為主向以學(xué)為主轉(zhuǎn)變,以課堂教學(xué)為主向課內(nèi)外結(jié)合轉(zhuǎn)變,在一定程度上提高課堂教學(xué)的有效性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,使得學(xué)生能夠主動的參與到教學(xué)當(dāng)中,達(dá)到較好的教與學(xué)的效果。“但翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式畢竟是一種全新教學(xué)理念,還需不斷研究,不斷完善,更好的提高教學(xué)效果。

      參考文獻(xiàn)

      [1] 孟韜,畢克貴.營銷策劃方法、技巧與文案(第2版)[M].北京:機(jī)械工業(yè)出版社,2012.

      [2] 胡鐵生,黃明燕,李民,等.我國微課發(fā)展的三個階段及其啟示[J].遠(yuǎn)程教育雜志,2013(4):36-42.DOI:10.3969/j.issn.1672-0008.2013.04.005.

      [3] 歐素鳳.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式在中職教學(xué)實施過程中的應(yīng)用初探[J].新教育時代電子雜志(教師版),2015(22):165-166.

      小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)計劃范文第4篇

      1.運用多媒體技術(shù)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

      “興趣是最好的老師” ,是人們打開知識大門的鑰匙,是個體力求認(rèn)識某種事物或從事某項活動的心理傾向,它表現(xiàn)為個體對某種事物或從事某項活動的選擇性,而人的興趣則是在需要的基礎(chǔ)上,在活動中發(fā)生、發(fā)展起來。正是由于人們對于某些事物產(chǎn)生了需要,才會對這些事物發(fā)生興趣。多媒體技術(shù)的運用正符合了人的興趣的產(chǎn)生,它通過圖像、聲音、動感等吸引學(xué)生,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,使他們由被動接受到主動參與,不僅優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,而且使學(xué)生能很好地感知所學(xué)內(nèi)容。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是教學(xué)得以成功的重要條件。一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,就能喚起他們的探索精神和求知欲望。

      針對小學(xué)生以形象思維為主導(dǎo),且好奇心強(qiáng)的思維特點,教師必須在教學(xué)設(shè)計中想方設(shè)法運用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué),以形象、生動、有趣且色彩艷麗的有聲畫面抓住學(xué)生的注意力與好奇心。例如在講課時,教師利用電腦動畫呈現(xiàn)一幅蘋果園碩果累累的畫面,并配以小鳥清脆的叫聲,生動的畫面一下了就吸引了學(xué)生的注意力,當(dāng)時就有學(xué)生發(fā)出“哇,好棒啊!”的驚嘆。接下來停住畫面,對小熊Zoom和小松鼠Zip的出現(xiàn)設(shè)置疑問:“他們看見如此多的蘋果會干些什么?”由此來激發(fā)猜測。然后,教師又用一組圖畫來表現(xiàn)故事情節(jié),并用英語配音,以直觀形象的畫面,夸張生動的語言抓住學(xué)生的注意力,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。又如教學(xué)動物時,利用多媒體展示dog、cat、bird、panda、tiger、zebra、monkey、elephant等動物,用英語簡要介紹它們的生活習(xí)性,使學(xué)生們仿佛走進(jìn)了大自然,親眼目睹各種動物。動物圖片的展示,把該單元的單詞放在圖文并茂的語言環(huán)境中去展現(xiàn),進(jìn)行分散、情景、理解記憶;用視、聽、說并舉的方式,省去了原始的漢英互譯和死記硬背的過程,學(xué)生既了解了單詞的確切意義,又培養(yǎng)了用英語直接思維的能力。這樣一來,學(xué)生的眼、耳、口、手多種感官一齊動,學(xué)得輕松愉快,沉浸于娛悅之中,使英語學(xué)習(xí)變得簡單易學(xué)。

      2.運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)身臨其境的英語學(xué)習(xí)情景

      在小學(xué)英語教學(xué)中,直觀教學(xué)多優(yōu)于一般的講解,利用生動、形象的多媒體手段進(jìn)行聽、說訓(xùn)練很容易,使學(xué)生產(chǎn)生新奇感,使學(xué)生能夠集中注意力,而且形象的多媒體又創(chuàng)設(shè)了一定的教學(xué)情景,使學(xué)生猶如身臨其境,可加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。例如在新授bed,lamp,dresser等詞時,把這些單詞所表達(dá)的事物制成多媒體課件,當(dāng)屏幕上出現(xiàn)了形象逼真、色彩鮮艷的畫面時,學(xué)生的注意力馬上集中到了屏幕上。這時,教師就趁機(jī)教學(xué)What’s this? It’s a bed.反復(fù)幾次,學(xué)生不僅掌握了單詞拼讀,理解了詞義,還掌握了What’s…?It’s…的句型。

      多媒體技術(shù)是創(chuàng)設(shè)課堂情景的一種有效手段,尤其是多媒體電腦集中聲音、圖像、動畫、文字于一體,可以在課堂上創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實生活相接近的情景,使學(xué)生很容易進(jìn)入交際角色,在教學(xué)打招呼用語時,將孩子們喜愛的卡通貓制成小動畫,并擬人化,加以配音。小貓的卡通形象深受孩子們的歡迎,動畫一播放,小貓的頑皮與可愛立刻深深地吸引了孩子們,只見小貓邊做鬼臉邊說:“Hi!大家好!我是cat!想和我交朋友嗎?那就先記住我的名字吧,cat!”小貓一說完,孩子們就迫不及待地練習(xí)起來,很快就記住了cat這個單詞。這時教師適時點撥:“想和小貓交朋友嗎?那你必須要有禮貌地和它打招呼,這樣小貓才會高興,才愿意和你交朋友。誰想先和cat交朋友啊?”孩子們都舉起了小手,爭著打招呼。每說對一個,小貓就會給他獎勵,翹起它的大拇指,說“Hello!你真棒!”或“Hi ! Good!”聽著小貓的夸獎,孩子們的興致更高了,說得就更起勁了;接著,教師又讓善表演的學(xué)生模仿小貓和大家打招呼并用實物投影放映到電視中,孩子們從大屏幕上看到自己很興奮,都努力地表演,教學(xué)氣氛非常活躍,學(xué)習(xí)興趣不斷高漲,在很輕松、自然的環(huán)境中復(fù)習(xí)、運用了所學(xué)知識,取得了良好的教學(xué)效果。又如在學(xué)習(xí)“I like…”句型時,教師設(shè)計了一個麥當(dāng)勞餐廳的交際場景并以學(xué)生的名字給其中的主要人物命名,這樣學(xué)生不由自主地就把自己當(dāng)作創(chuàng)設(shè)情景中的人物,思維隨著情景而不斷地活動,從而很快接受“I like…”的意義和用法,達(dá)到了教學(xué)目的。

      3.運用多媒體技術(shù)激活學(xué)生形象思維和創(chuàng)新思維

      實行素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的一個重要內(nèi)容,而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識又是素質(zhì)教育的一個重要方面,利用多媒體技術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。小學(xué)生都有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲,他們有豐富的想象力,運用多媒體教學(xué)可以使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力。

      小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)計劃范文第5篇

      關(guān)鍵詞:信息技術(shù);優(yōu)化;課堂教學(xué)

      在英語課堂教學(xué)當(dāng)中,如果沒有生動的情境,沒有良好的語言環(huán)境,沒有直觀多樣化的教學(xué)手段,課堂氣氛顯得死氣沉沉,毫無生氣可言。借助信息技術(shù)與英語學(xué)科的整合可以呈現(xiàn)生動的語言環(huán)境,多樣化的教學(xué)活動能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,吸引學(xué)生持續(xù)參與課堂的互動學(xué)習(xí)。因此,在小學(xué)英語的課堂教學(xué)中,在各個環(huán)節(jié)上如何巧妙地應(yīng)用信息技術(shù)與學(xué)科整合顯得尤為重要,它是優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的必要保障。

      下面我以一節(jié)課例談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

      一、運用信息技術(shù)開展熱身導(dǎo)入活動

      1.通過PPT呈現(xiàn)當(dāng)前的熱身活動,提高學(xué)生參與互動的積極性

      英語教材中有大量的英文歌曲和童謠。這些歌曲或童謠和每單元的教學(xué)內(nèi)容有著密切的關(guān)聯(lián),從和教材配套的光盤中可以找到相應(yīng)的flash課件。學(xué)生喜歡學(xué)唱這些歌曲及童謠,一方面學(xué)生自己的身心得到放松,另一方面師生共同打造了英語的課堂教學(xué)氛圍,促使學(xué)生進(jìn)入激昂的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

      2.運用實物導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)

      Hello,children. In PE class,I found these things. Can you help me to find the owners of them? Whose things are they?

      把學(xué)生帶到本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題,物主代詞的運用。

      二、運用信息技術(shù)進(jìn)行復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激活學(xué)生的已學(xué)知識,為語言輸出奠定基礎(chǔ)

      (1)在這個環(huán)節(jié)中 我先用chant 復(fù)習(xí)第一單元學(xué)過的mine,yours,hers ,his。

      (2)運用PPT比較形容詞性的物主代詞和名詞性物主代詞和用法。新知識與技能的構(gòu)建過程是建立在原有知識系統(tǒng)之上的。教師要善于抓住新舊知識之間的聯(lián)系,找到最近發(fā)展區(qū)在哪里,通過生動的例子,學(xué)生在觀看后,組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納, 讓學(xué)生能夠稍加努力就能夠?qū)W會運用新知識、掌握新技能。

      三、運用信息技術(shù)進(jìn)行新知識構(gòu)建,提高語言知識與技能的運用能力

      1.利用PPT呈現(xiàn)語言情景,激發(fā)學(xué)生的求知欲,提高主動建構(gòu)的積極性

      在復(fù)習(xí)導(dǎo)入、板書課題之后,我用PPT把主題圖片呈獻(xiàn)給學(xué)生,組織學(xué)生開展有關(guān)時間、地點、人物的討論,然后讓學(xué)生預(yù)測主人公在談?wù)撌裁矗麄兊膶W(xué)習(xí)積極性更加高漲了。

      英語課堂教學(xué)中,教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)是一個重要的技巧。好的教W情景可以幫助學(xué)生打開話題,讓他們積極開口說。不好的教學(xué)情景對學(xué)生沒有吸引力,只能是浪費時間。

      2.利用信息技術(shù)進(jìn)行語言的整體輸入,奠定語言知識與技能的運用基礎(chǔ)

      在組織學(xué)生對主題圖的討論后,播放課文動畫視頻,引導(dǎo)學(xué)生聽課文,組織他們聽錄音,熟悉課文內(nèi)容。

      英語課堂教學(xué)當(dāng)中師生是在不斷的進(jìn)行著語言的輸入與輸出的過程。對于學(xué)生來說輸入量應(yīng)該大于輸出量,不論是文字還是錄音都應(yīng)該有整體輸入的過程。信息是在學(xué)生的頭腦中不斷進(jìn)進(jìn)出出的過程中轉(zhuǎn)化為語言知識與技能的。

      3.利用信息技術(shù)呈現(xiàn)、記憶、辨認(rèn)和運用新知識

      根據(jù)英語的教學(xué)方法和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我確定了四個步驟。

      呈現(xiàn):播放課文動畫視頻,讓學(xué)生觀看,模仿朗讀,并能自己朗讀課文

      記憶:讓學(xué)生給動畫配音,讓學(xué)生通過動畫的呈現(xiàn)能回憶課文內(nèi)容,輸出課文信息。這個過程也是學(xué)生通過回憶來加深對課文的記憶過程。

      辨認(rèn):把課文的物品順序打亂,讓學(xué)生辨認(rèn),幫它們找回主人。Whose _____ is this?

      應(yīng)用:我利用PPT呈現(xiàn)四張圖片,讓學(xué)生看著板書上的規(guī)則,能運用句型Whose bag is this? It’s Lingling’s . It’s hers. 進(jìn)行小組問答。

      4.利用信息技術(shù)拓寬學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與發(fā)散思維能力

      我國的學(xué)生缺少發(fā)散思維,創(chuàng)新的意識不強(qiáng),需要我們教師不斷進(jìn)行分階段的培養(yǎng),幫助學(xué)生把習(xí)得的語言材料融會貫通,運用所學(xué)的句型詞匯進(jìn)行交際性使用 做到與生活實際相結(jié)合,學(xué)以致用。開發(fā)學(xué)生的思維是我們教育的責(zé)任,信息技術(shù)能幫助我們向?qū)W生輸入大量的信息,同時幫助他們輸出他們貯存的信息。

      四、巧用信息技術(shù)進(jìn)行鞏固練習(xí),提高語言操練效果

      聽力訓(xùn)練:我用PPT呈現(xiàn)flash課件,組織學(xué)生觀察圖片并預(yù)測將會聽到有哪些關(guān)鍵詞,然后播放課件讓學(xué)生聽兩遍錄音,完成題目,第三遍播放錄音時及時使用暫停鍵,組織學(xué)生跟讀模仿,同時拖拽數(shù)字選項到當(dāng)前的圖片上,呈現(xiàn)正確答案。

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