家庭教育交流材料

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家庭教育交流材料范文第1篇

一、尊重家長，建立家校結合機制

每個家庭所關注的重點都是孩子，多數家長望子成龍心切能認識到家庭教育的重要性，能主動的參與到對孩子的家庭教育；學校教師是連接學校教育和家庭教育的重要橋梁。作為教師，必須和家長建立順暢的溝通，教師如果不注意尊重家長，不能廣泛爭取家長的配合，也就談不上家庭與學校的交流與合作。只有教師和家長互相尊重，建立良好的關系，才能真正實現學校教育和家庭教育的有機結合，促進學生健康成長。

家校結合一方面是學校及時將學生學習情況、在校表現真實地反饋給家長，另一方面則是家長對學校教育的期望和建議也能反映給學校或老師，便于雙方及時全面地了解孩子各方面的表現，采用最有效的教育方法共同教育，促進孩子健康成長。為了讓家長更全面地了解孩子在學校的學習及教育的情況，我確定了與家長聯系的多種形式的機制：首先利用網絡開展家庭教育咨詢活動，及時與家長溝通思想交流教育方法；還通過家訪與家長面對面聽取家長意見；學期中利用學生手冊，與家長及時交流孩子的各方面表現，及時表揚學生的進步，讓家長放心真正做到家校的緊密結合。

二、邀請家長，參與學校教育活動

學校教育離不開家長的配合，要想讓家長配合學校的教育工作，就得讓家長了解學校的教學理念和教育形式。為了促進學校各項教育工作的開展，就要邀請家長積極參與學校的教育教學活動。學校在學期開始，可以通過各班主任把學校的有關規定、班級教學計劃及學校的活動安排通過網絡或書面材料與家長進行交流溝通，征求家長的意見，這樣不僅可以使家長對學校的教育活動有所了解，還可以抽出時間協助和參與學校的教育工作。學校邀請家長參與學校教育時，可以采取多種形式：如召開家長會，主題教育活動，親子活動，也可定期組織家長參加學校、班級組織的各項活動，參與學生特長展示評比活動等。這樣不僅使家長進一步了解自己的孩子，還可以使家長們互相交流教育孩子的方法，感受家校教育的協作力量，多數家長都會樂于參加。通過這種教育活動，家長們會認識到，孩子的成長是學校、家庭、教師、家長共同的責任，只有在思想觀念上要與學校保持一致，在行動上支持和配合學校開展各項教育活動，孩子才會有全面的發展。

三、建立家長學校，形成正確的育人觀念

家長是孩子的第一任老師，家庭教育的好壞直接影響了孩子的成長；家庭是孩子的第一所學校，父母在孩子的一生中具有重要的影響。隨著社會經濟的發展，家長越來越重視重視孩子的教育，也會通過書籍、網絡學習一些家庭教育理論。因此，學校可以建立家長學校，請專家來指導家長進行家庭教育，幫助家長更新教育觀念，掌握科學的教育方法，形成正確的育人觀念。

（一）營造和諧的家庭關系

要有好的家庭教育，就要營造和諧融洽的家庭氛圍。一個完美的家庭，一種和睦的家庭氣氛是孩子健康的成長不可缺少的條件。父母之間互相關心、互相尊重，和孩子之間既有思想上和生活上的關懷，每天抽出時間與孩子進行交流，有利于父母與孩子的關系。如家長和孩子可以像朋友一樣將自己的工作趣事和學習經驗與孩子交流，加以正確引導，可以達到激勵的目的；同時也可以引導孩子談談自己在學習上的成功和困惑，相互鼓勵，得到孩子的理解、信任與配合，讓他們感到心理上的滿足從而使他們健康成長。社會生活需要新一代人具有民主平等、自立自強的意識，家庭成員之間的關系也是如此。

（二）要有良好的家庭環境

家庭環境是家庭教育的一個組成部分。作為家長既要為孩子提供生活必需的物質條件，為孩子創造良好家庭環境，又得為孩子提供豐富的精神養料。如有的家長熱情好客，興趣廣泛，經常請朋友在家中小聚，但為了孩子，應適量為孩子著想，安排次數不應太密或換一個場所，時間不宜過久，特別是有的家庭經常和朋友聚在家中打牌、打麻將，對孩子的學習影響特別大，此類家長應注意留給孩子一些學習、休息的時間和空間。再有父母是孩子最為依賴、最為信任的人，如果父母之間經常吵架不和，勢必會給孩子造成心理負擔和影響；和諧的家庭氛圍有利于孩子的心理健康發展。

（三）把握正確的教育觀點和策略

“父母是孩子的一面鏡子，孩子是家長的影子” 父母的言行舉止，在子女的頭腦中留下深刻的印象，影響著他們的認知和行為。家長要增強自身道德修養，不斷充實和更新自己各方面的知識，為孩子作表率。一味的關心、愛護孩子并不等于會教育孩子。家庭教育是一門科學，也是一門藝術，家長不僅要有廣泛的知識，還需要遵循教育規律。家長對孩子的家庭教育和引導一定要抓住正確的時機，把握正確的方向。一些家長為了孩子能掌握更多的本領不惜重金聘請家庭教師或者送孩子參加各種培訓班，可謂是用心良苦，但這些是不是孩子所需要和喜歡的，這些都需要教師加以指導，根據孩子的特點具有選擇性，使之真正做到學習有用的，能發揮自己特長的知識。

教育孩子還要善于運用鼓勵和表揚，靈活運用批評。家長要避免打罵孩子，要善于發現孩子的優點，并給予他自信，給予他一點成就感。讓孩子愿意學習、想學習，學得開心、學得輕松。如：一次我在輔導自己的在上小學的孩子完成生字練習時，發現他寫字不專心，動作慢，且字寫得也不工整。我就耐心的教給他如何寫，當他再寫完一個字時，及時給予充分肯定：寫的好看多了，有進步，接著再激勵他要是能寫得快些就更好，果然小家伙很快地把練習寫完了。

家庭教育交流材料范文第2篇

【關鍵詞】家長學校；文化建設；家庭教育

一、規范家長學校的各種文化

（一）組織文化

為使家長學校更具規范性和生命力，健全組織機構，首先，學校建立了家長學校校務委員會，由校領導主持家長學校的全面建設，負責家長學校的定向把關，校領導及學校骨干教師共同組成領導成員，負責家長學校的日常工作。家長學校校委會定期組織各項政策法規的學習，策劃各學年不同階段家長學校的工作任務，從組織層面較好地保證了家長學校領導有力，各項工作開展有序。

（二）陣地文化

學校育人環境良好，彰顯家庭教育現代化氛圍。學校有關組織機構、工作計劃、規章制度等懸掛上墻，有固定的家庭教育宣傳欄，有固定的辦公場所、固定的授課地點。在家長學校辦公室設置了書架，購置與家長學校有關的書籍，主要有兩類書：一類是家庭教育方面的書籍，一類是有利于培養學生和家長的書籍。設置親子活動操場、親子文化廊、親子環保廣場、親子圖書角等。

（三）制度文化

為確保家長學校每項工作落到實處，首先要完善管理制度。學校制定完善了《家長委員會工作職責》《家長教育行為規范》《家長學員學籍制度》《家長學員考勤制度》等規章制度，明確家長委員會參與家長的職責、范圍，制定了家長學校章程，逐步實現家長學校制度化、科學化。例如：當學校飯堂引進準入企業后，定期召開家委會，聽取家長代表對公司管理、衛生保障、食品安全等方面的意見。又如：每次專題講座要求完成相關作業，班主任責考勤，授課教師負責課后反饋學習情況，反饋形式有書面作業、參與體驗等，提高了家長學校辦學質量。授課出勤率98%，家長滿意度90%。

建立評價機制。激勵家長參與和改進家庭教育的熱情。家委會成員的產生，采取“個人申報-班主任推薦-學校批準公示”程序。

建立檔案管理制度。有關家長學校的各種文件、信件，有關講話稿、會議記錄、講師的備課材料、各項制度、表格等都嚴格分類加以整理保管存檔，實行規范化檔案制度管理。

（四）活動文化

文化需要氛圍的營造，也需要時間的沉淀，文化的核心價值在于培育人。人在建構文化，文化也在塑造著人。在開展家長學校系列活動過程中，我們力求不斷為家長學校活動注入文化元素，形成自己的文化特色。我們攜手創建綠色校園（家庭）、書香校園（家庭）、平安和諧校園（家庭），共同營造家校之間文化氛圍，使師生、家長共同進步，和諧快樂。

二、建設專業的講師隊伍

家長學校建設的首要任務是專業教師隊伍的建設。家長學校講師隊伍由專家講師團、教師講師團、家長講師團和學生講師團共同組成。通過專家講師、名家引領開展科學化教學，并對教師、家長和學生講師團進行相應培訓，提高講師團家庭教育專業水平，形成規范化教學。

（一）專家講師團，科學引領

通過專家引路的方式，改變家長觀念，提升家教水平，最大限度地發揮對家長的教育功能，全面提高學校教育工作的實效。比如可邀請講師團作關于《做最好的家長――培養孩子的綜合素養》《讓孩子快樂進入小學》《教子成功從培養習慣開始》《父母好好學習，孩子天天向上》《防溺水安全教育講座》等講座，組織教師參加家庭教育大課堂。通過專家引領，引起家長的共鳴，喚起家長的責任心和愛心，改變傳統的家庭教育觀念。

（二）教師講師團，課程教學

要充分發揮家長學校這所成人教育機構的引領作用，搭建家長之間相互交流、互動提高的平臺，有效促進孩子的健康成長。師資是家庭教育課程開設的關鍵。學校要重視師資隊伍的建設，可以利用自身的教育資源，組成相對穩定的教師隊伍。比如利用每學期的課余時間開展家長培訓業務交流，就如何授課，如何讓家長更好地投入到課堂等問題開設沙龍，組織有經驗的教師進行交流。根據學生年齡特點，制定年級家長培訓主題內容，給家長授課，讓家長真正接受到良好的家庭教育，真正改變家庭教育的方式。班主任應就本班情況同家長交流，并結合科任教師介紹本學科情況和學生學習、課堂表現等，要求家長填寫反饋表，建言獻策，提出合理化建議。

（三）家長講師團，資源互補

家長是孩子的首席教師，但家長沒有“上崗證”，常常缺乏家庭教育的專業技能。學校應根據家長不同的職業特點，整合家長資源，成立家長講師團。家長講師團可利用家長會、QQ群、微信公眾號等平臺開展育兒心得的交流，將自己優秀的育兒案例、心得、經驗等編寫成教育案例閱讀分享，進行實踐化的家長自我教育。

家庭教育交流材料范文第3篇

（一）心理健康對個體成長、成才意義重大

家庭是社的細胞，和諧家庭組成和諧的社會。未成年人的教育是一個重大的工程體系，孩子教育是否成功直接影響家庭成員的幸福感與和諧程度。

健康是人生的首要財富，心理健康更是重中之重。希臘哲學家赫拉克利特說：“如果沒有健康，智慧就難以表現，文化就無從施展，力量就不能戰斗，財富變成廢物，知識無法利用。有了健康就有希望，有了希望就有一切。”這段話是對心理健康重要意義的最好概述。

（二）我國成年人和未成年人的心理問題日趨突出

在我國各種心理和精神疾病患者高達1600萬，占總人數的1.23%。而且，每年有28.7萬人死于自殺，有200萬人自殺未遂，平均每2分鐘就有1人死于自殺，8人自殺未遂，自殺已經成為我國死亡原因中排序第五的原因。

而未成年人心理健康問題也不容樂觀。據統計，目前我國至少有3000萬到5000萬孩子存在心理問題，且人數有逐漸上升的趨勢。近幾年，身邊未成年人心理危機事件也頻頻發生，一初中生因老師批評跳河自殺，三個外來打工的未成年人相約集體服毒自殺，剛剛不久前在我區就發生了一高中學生跳樓自殺事件……

（三）家長心理健康知識匱乏，且不重視

到目前，大部分的國人對心理健康是不了解的，且是不關心的，只有當出事了才發現對心理健康知識了解的匱乏。個體成長的心理過程直接伴隨心理健康發展的過程，其中有很多心理健康維護的關鍵期，家長幾乎是無知的，如對信任感形成期、性別認同期、心理咨詢最佳期、閱讀與寫作最佳教育期等，都是一竅不通，致使錯過了很多的教育最佳期，導致未成年人出現這樣或那樣的心理問題或心理疾病。

（四）家庭教育是影響個體心理健康的首要因素

影響個體心理健康因素有個體的生理（主要有遺傳因素、身體疾病因素）、心理因素（包括成長危機、 社會適應危機 、情感危機 、個性缺陷等）和社會環境因素（主要是家庭教育、學校教育、社會環境），而家庭教育是最為重要的，即首要因素。

作為高校的心理健康教育老師，在多年從事大學生心理咨詢中，發現一個重要現象：學生心理健康問題或疾病85%以上是來自家庭，尤其是家庭教育。

因此，如何讓家長了解心理健康知識，如何有效進行家庭教育，如何做到與學校最佳溝通，為未成年人成長、成才、成功保駕護航，特開展“重視家庭教育，點亮孩子心燈”的宣傳教育活動。

二、主要做法

（一）前期準備

1.調查和積累第一手資料

調查和積累心理健康和家庭教育的相關資料，尤其是在十多年的自己孩子教育中觀察和實踐中獲得了許多第一手資料。如胎教中母親的情感與情緒管理、不同年齡階段孩子心理健康的維護、家庭中各種關系的處理、當孩子出現“不當行為表現”時家長的情緒調控、如何進行有效的家校溝通等等。

2.參加培訓和學習

為了更好地了解家庭教育和心理健康知識，不斷參加培訓和學習。每年都參加培訓心理健康相關知識的培訓學習，如心理危機的干預與預防、同理心、催眠、焦點治療、積極心理學等等。家庭教育方面則參加歐陽維建“愛的學說”培訓班，學習中國巔峰家庭教育、周弘的賞識教育、盧勤、魏書生等教育名家的書籍或是視頻。

3. 分析研究心理健康與家庭教育的關系

通過對現實生活中出現的心理危機事件和咨詢個案觀察與分析，積累個體心理健康中由家庭教育引發的案例材料。分析研究家庭最容易誘發心理健康的主要原因，如溝通不良、情緒調控不當、專制型或溺愛型和放縱型教育方式、家庭關系處理不當等。

4.整合宣傳教育資料

整合自己多年的教育材料，參閱別的專家的材料，選擇適合不同年齡層次的家長的孩子教育的內容。同時，制作PPT，配合以圖片和視頻，使教育內容形象、直觀和生動。

（二）實施內容與方法

1.深入行政企事業單位、社區、培訓機構宣教

深入行政企事業單位、社區、培訓機構宣講心理健康知識和家庭教育理念與方法。前年暑假開始到單位進行心理健康知識的宣講，中間插入家庭教育的內容。今年開始，到學校、培訓機構、社區等以“重視家庭教育，關注孩子心理健康”的宣教活動。

2.到處宣傳教育理念

“愛是一切的根源”、“健康是人生的首要財富”、“家庭教育的最終目的是希望孩子獲得幸福”、“好孩子不是乖孩子”、“教育孩子要抓住關鍵期”、“孩子的問題都是家長的問題”、“教育問題歸根到底是關系”等等教育理念傳給身邊的朋友、孩子同學的家長等。

3.在咨詢中傳播家庭教育

開展心理咨詢過程中，積極引導學生與家長進行有效溝通，學會換位思考和感恩父母、學會獨立等，體諒父母在家庭教育中出現的不當的教育行為。同時要清楚地意識到自身出現的心理問題背后的深層次的家庭原因，學會掌握正確的家庭教育理念。

4.在課堂上傳播家庭教育

在高校開展心理健康課程，除了讓學生掌握必要的心理健康知識之外，引導學生掌握個體心理發展的八個發展階段。有效掌握不同階段的心理發展特點與要求，及其家庭需要做的教育：一是彌補自己原生家庭教育中不當之處，二是了解正確的家庭教育方法預防自己將來孩子教育不當行為。

（三）完善階段

1.及時溝通交流，反饋信息

每一次宣講過程中，跟家長互動，及時反饋信息，了解家長所需及根據聽課效果進行調整。同時，宣教結束后，也會對本次的宣教活動做一調查，與家長交流，了解他們聽課的收獲情況。

2.發現問題，不斷完善

對于出現的不良的教育情況，每次分析原因，盡量在下次宣教中避免。如在進社區宣教時，發現白天來聽課的大都是爺爺奶奶輩的人或是專職的家庭主婦，年齡跨度大，家長對家庭教育內容的需求不同，接受程度也有所不同。為此每次宣教前了解聽課對象，使得講課內容有針對性。

三、活動效果

（一）宣講培訓，受到家長的歡迎和好評

每一次宣教活動結束后，聽到的最多話就是：收獲很大，假如早點聽到這樣的講座就好了，就可以避免很多給孩子造成傷害或是陰影的事件和言行了。很多家長會咨詢孩子的問題，希望以后能夠繼續有機會再交流。

（二）傳播教育理念，得到家長認同

“愛是一切的根源”、“健康是人生的首要財富”等的教育理念被家長普遍接納和認同。愛是心理健康的源泉，學會正確的愛就等于為自己和孩子積累幸福與財富。分數不是孩子教育的目的與目標，更不是教育的全部。理念變了，心態變了，情緒就隨之改變。

（三）積極引導重視家庭教育，得到學生充分肯定

90后成為許多企業共同談論的話題：怎么管理？“呆不住”、“講條件”等是對90后大學生的評價。積極引導，讓學生正確地認識自己，看清自己行為背后的家庭教育問題，學會管理和調控自己，進而發展自己。學生非常喜歡上我的課，認為收獲大，將來用得上。

（四）家庭教育實施中，得到孩子的認可

教育從自身開始實踐，與孩子溝通，與孩子平等相處，得到孩子充分認可。孩子喜歡與自己交流，是一個懂得感恩、有責任感、懂事、快樂的學生，得到老師和同學及其他家長的充分肯定。

家庭教育交流材料范文第4篇

關鍵詞：幼兒園環境；家庭教育；學習環境

當今教育要為幼兒提供更廣闊、開放的學習空間。家庭資源的開發利用可以和幼兒園、教師形成優勢互補。既充實了幼兒園的教育資源，實現資源共享；又可以服務于家庭教育，將幼兒和家長一起作為服務和教育的對象，為家庭教育提供更科學的指導，為孩子創造更好的成長環境。

為了了解孩子的家庭教育環境、自理能力、家庭成員對幼兒學習的影響，幼兒園可以對幼兒主要教育者的學歷以及對孩子的教養態度、對幼兒園的教育要求和服務要求等內容進行了調研。

經濟條件比較好的家庭很重視家庭環境的影響，為孩子準備獨立的學習空間，給孩子添置書籍、活動工具；一些文化程度較高的家長則很重視與孩子的親子交流，會花時間和孩子一起閱讀、繪畫、玩樂，注重學習氛圍的營造；有的家長則較為重視孩子能力的培養，給孩子上興趣班、買各種各樣的學習工具，但卻沒有時間花在和孩子的互動上；還有一些家長甚至很少花時間、精力在孩子身上，任其發展，更少有互動。

由此可見，家長已經意識到了家庭環境對孩子成長的影響，但是如何創設利于孩子成長和發展的學習環境，很多家長的認識還不夠清晰，采取的方式、策略也缺乏科學性。

為此，幼兒園開始了借助幼兒園和家長資源，科學引導家庭教育的研究。

家長助教——將家長真正作為教育資源納入課堂，讓家長領悟到自己的行為對幼兒發展的價值與意義。比如大班半日開放活動時邀請一位擔任機修工的家長，家長就帶來了一些檢修機器的工具，逐一地為孩子們介紹這些工具的名字、作用，還和孩子們一起敲敲打打，簡單的體驗讓孩子們認識木工的工作，體驗自己動手創造的快樂。家長走進幼兒園，用他們的經歷和經驗同幼兒交流，真正地參與到孩子的學習中去，讓家長成為孩子學習的引導者。

親子課堂——換位思考，讓家長意識到自己對于孩子成長的重要性。在小班的半日開放活動開展《水果拼盤》的親子活動。

因為小班孩子年齡小，活動初期，家長的困擾比較多：“孩子太小，他可以嗎？”“我們是不是得教？”教師前期就和孩子們認識了各種各樣的水果，然后請孩子和家長一起去尋找材料，選擇材料，設計花樣，共同制作。一系列的活動下來，家長們和孩子一起練習，一起學習。不僅調動了孩子的活動積極性，也充分發揮了家長的教育作用。

家長從另一個角度去思考教師、幼兒園的教育工作，用他們的方式來參加孩子的學習活動，這樣的互動關系，又讓家長成了孩子學習的支持者、合作者。

親子閱讀林——引導家長參與親子閱讀。精心選擇一些孩子們喜歡的故事書，里面有孩子們看得懂的插圖，附有一些簡單的文字。孩子和爸爸媽媽坐在一起，分享閱讀經驗，交流閱讀感受。通過這樣的方式，幫助家長和孩子建立了一種互動的閱讀關系。

此外，在有空閑的時候，家長可以在家給孩子朗讀一兩個小故事，能和孩子一起看看幼兒讀物。家長可以在和孩子一起閱讀的過程中發現孩子的興趣點，引導孩子邊讀邊思考、邊讀邊發現，培養幼兒良好的閱讀習慣，家長隨機地提些小問題會是不錯的方法。

另外，不要只讓孩子“單調地閱讀”，嘗試換一種方式——表演故事、讀給爸爸媽媽聽……培養孩子的閱讀興趣，尋找閱讀的快樂。

親子游活動——打破傳統的教師帶領、導游解說、親子玩樂的方式，以孩子和家長為活動主體。教師不再是帶領者，而轉向策劃者的角色：確定活動主題、目標、方案，而活動內容則放手讓家長和孩子、家長和家長去組織。

通過家庭聯盟的方式，讓孩子通過和孩子的交往、和父母的交往、和其他家長的交往互動中，“學交往，學認知，學生活”。家長們通過這樣的活動，意識到孩子在這種多向的互動交往活動中接受到的信息更多，興趣也更濃厚，學習到的也更多。

在這種開放、平等、民主的氛圍中，孩子們有了一個更自主、更科學的學習環境，家長們看到了孩子的成長，也關注到怎樣的環境更適合孩子，怎樣的方式更利于自己孩子的成長。家長由不理解到理解，最后到自覺地去實踐，開始學會真正關注孩子的需要，給孩子充分發展的機會，以靈活多樣的方式幫助孩子解決困難，獲得知識和經驗。

參考文獻： 

[1]徐艷.依托社區開展家園共育的實踐探索[M].北京師范大學出版社，2010. 

[2]徐艷.依托社區開展園本課程理論與實踐探索[M].北京師范大學出版社，2010. 

家庭教育交流材料范文第5篇

一、家園合作在幼兒教育中的重要地位

⒈正確理解“家園合作”的內涵

我國“家園合作”的教育理念是在20世紀90年代提出的，它是指幼兒園和家庭（含社區）都把自己當作促進兒童發展的主體，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動共同促進兒童的身心發展。在這個概念中筆者把它理解成兩個含義：一是家園合作的特點體現為一個“共”字，它是雙向互動的活動，幼兒園既要對家長做工作，幫助家長提高科學育兒水平，同時也要求家長參與幼兒園的教育和管理，成為幼兒園提高教育質量的重要資源；二是家園合作中雙方都應以積極主動的態度，共同促進兒童的全面發展。

⒉家園合作的必要性

幼兒園教育和家庭教育都是幼兒教育中的重要組成部分，它們是不可替代的。若是家園之間能很好合作，對孩子的成長有事半功倍的效果。

第一，家園合作是兒童發展的需要。由于家長與受教育者之間特有的血緣關系、親情關系、經濟關系使得這種教育具有強烈的感染性、長期性和針對性。家庭對滿足兒童的需要有著重要的責任，兒童的發展從家庭教育開始，這種教育對于兒童的發展起著強大的制約作用。因此，幫助家庭和其他成員以適宜的方式滿足兒童的需要意味著每個人都會從中受益，幫助家庭中的個體成為良好的父母和家庭成員，這將會有益于兒童發展。目前存在這樣的說法“5+2=0”，意思是五天的學校教育再加上兩天的家庭教育，結果卻因為家園沒能及時的溝通，造成兒童的發展緩慢甚至滯后；

第二，家園合作是時展、幼兒教育改革的需要。幼兒教師并不是看管孩子的高級保姆，我們有權利讓家長、全社會參與到我們的教育行列中，更多的了解幼兒園工作，共同策劃幼兒園活動，促進兒童的發展。

二、搭建溝通的橋梁，家園共育

在《綱要組織與實施》中也指出“應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持，幫助家長提高教育能力。”筆者認為教師應從以下幾方面入手：

⒈教師要有積極的態度和強烈的責任意識。首先，教師是家園合作的發起者、組織者和參與者，只有教師具備積極的態度，才能使與家長的溝通暢通。其次，教師要做一個有心人，了解每個家庭的實際情況，加強自己的責任意識，明確自己不光是孩子的老師、朋友，同樣是家長的朋友。

⒉以一顆真誠的心贏得家長的信任，調動家長參與的積極性。教師應以自己的實際情況向家長表明自己對孩子的關愛、對工作的盡心盡責，對家長的尊重之情。有些教師在與家長溝通時以一種高姿態的口吻與家長交流，結果家長不愿意與教師交心，試想在這樣的心理狀態下家園合作關系怎能很好建立？同時教師還要充分肯定家長的教育成效，激發家長參與幼兒園教育的興趣。當家長感受到教師對孩子的關心和對工作的責任感時，自然就會信任老師，并愿意與之溝通和合作。我們可以利用下面的步驟發展家長參與家園合作：

⒈了解學生的家長、家庭和教養方式。達到這種目的的一種好的方法就是家訪，通過交流可以更直接的獲得信息。向家長詢問他們對于孩子有著什么樣的目標，在你進行計劃時，要采納這些目標，鼓勵家長對孩子有著非常理性的期望。

⒉要與家長建立聯系，你就要更多地和家長進行交流。

⒊學會如何與家長取得最佳的交流，這種交流就要建立在了解他們的文化偏好的基礎上，也要把阻礙交流的文化因素考慮在內。

⒋對家長所承擔的孩子啟蒙老師的角色進行支持。支持可以包括信息、材料以及養育方面的問題提供幫助等。

⒌對于父親角色進行支持。對于父親進行的支持和鼓勵，也就是對于整個家庭的支持。

⒍以家長的需要為基礎，找出那些他們所能夠利用的幫助家庭和個人問題的各種資源。

三、創設多渠道的活動形式，促進幼兒發展

目前幼兒家庭教育存在著重知識技能、忽視品德個性、行為習慣的培養，溺愛嬌縱，過度保護，包辦代替等現象。家長的積極配合有助于兒童形成良好的行為習慣和性格。當家長在教育孩子有困惑時，可以從以下幾方面對家長進行幫助：

⒈提供支持。通過家長園地、班級網頁對家庭提供特殊的建議，例如如何幫助孩子獨立、培養自信心等。

⒉避免批評。教師應慎重不要對于家長的教育進行批評，他們有時并沒有更多的時間花費在孩子身上，或者不知道怎么教育孩子，不管他們的教養方式如何，家長需要的都是幫助，而不是批評。

⒊安排教育經驗。為家長提供他們在家庭中可能不會獲得的經驗，例如戶外活動時間、如何促進孩子與別人的交流等。

⒋增進與家長之間的聯系。家長很愿意獲得孩子在園內的情況，有時也很需要老師的幫助。如孩子在一段時間內晚上睡覺特別晚，家長沒有辦法，也只好陪同，這時家長迫切需要教師的教育，經過交流后獲得信息，教師及時對兒童進行教育，問題得到了解決。

教師在與家長積極、良性的溝通、交流，才更與助于家園之間的合作，可以通過以下幾種方式：

⒈接送溝通。這種方法更直接，更有針對性，但教師在說話方式上要注意語言藝術，多表揚孩子，不要把談話變成對孩子的告狀。但是也不要報喜不抱憂，有幼兒園把教師對孩子、家長的態度作為考核的內容，有些教師怕“得罪”家長，不能真誠的溝通，筆者認為家長了解了教師對自己的孩子的細心照顧和耐心教導后，他們不會盲目的告狀。