小學數學教學講座

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小學數學教學講座范文第1篇

關鍵詞：地區高校　本科生　學術交流　學術講座

1.高校間學術交流的意義與主要形式

1.1 高校間學術交流的意義

在科技飛速發展的今天，為了提高高校的科研水平，時刻保持學術知識的更新，學術交流日益成為高校日常工作中不可缺少的一部分。高校之間密切的學術交流主要有以下幾點作用：

首先，高校之間的學術交流可以很大程度上推動前沿科技發展信息的傳播。

其次，高校之間的學術交流活動為優秀師生提供施展才華的空間，并且促進各高校師生之間的智力互補，促成新的思想。

最后，校際間的學術交流可以使各個學校發揮各自的學科優勢，突出重點，形成學科滲透，學科交叉，強強聯合，達到共同進步。

1.2 高校間學術交流的主要形式

院校之間的學術交流主要有三種形式：專業性學術活動、校際間的人才交流以及學術信息的交流。

1.2.1專業性學術活動：包括各級各類學術會議、學術講座、新技術新方法學習班、專題論證和研討會、國內外知名專家講學以及科室學術活動等。

1.2.2對外人才交流：主要指通過科學考察、交換生、交換師或聯合培養人才等進行交流。

1.2.3學術信息交流：表現為通過各高校的學報、科技期刊管理、發表學術論文以及圖書館資源等形式的校際交流。[1]

在眾多的院校之間學術交流的方式中，采取何種方式來構筑學術交流平臺, 推動與開展學術交流實踐活動，是影響學術交流效果的關鍵因素。

本文所研究的是在高校之間學術交流的眾多方式中，采取學術講座的形式，來實現地區高校之間更加頻繁與深入的學術交流，從而達到拓展本科生專業知識，提升學術素養的目的。

2.學術講座形式的優點及發展現狀

學術講座是高校之間學術交流的一個重要途徑,在這個平臺上,云集著各方專家學者,各抒己見,百家爭鳴, 百花齊放, 進行學術交流和探討,以達到相互學習, 獲取信息,拓寬思維,繁榮學術,帶動和促進科學研究工作的發展和進步,同時也為學校廣大師生營造了一個濃郁的學術氛圍。

2.1學術講座模式簡介

現代意義上的學術講座，又名學術報告或學術講演．是指某一領域的學者、專家、社會賢達、知名人士等將一定主題的知識或觀點在短時間內(通常1—3小時)通過報告或講演的形式傳授給聽眾(學生)的活動。[2]

學術講座與人文講座有著明顯的不同：

2.1.1學術講座需要具有有較高的學術水準，講授的話題要求學生必須學過相關方面的知識才能理解掌握；而人文講座是通識類的講座，以向學生介紹知識，引發興趣為目的，主要起到科普，傳播知識的作用，對聽講者沒有較高的要求。

2.1.2學術講座則帶有濃厚的學術氛圍，帶動師生之間的學術交流，培養學生課外進行學術研討的能力；而人文講座則起到豐富學生課余生活和校園文化生活的作用。

2.1.3學術講座往往不是講授傳統的、已經成型的理論知識，而是關于學科發展最前沿、最熱點問題的探討以及新的理論與思路的介紹；而人文講座對講授內容是否具有時效性，創新性并不做出明確的要求。

2.2學術講座形式的優點

為了調查在校大學生認為的最有幫助的學術交流方式，我們針對南京地區選擇了南京大學，東南大學，南京航空航天大學，河海大學，南京理工大學，中國藥科大學以及南京郵電大學7所高校發放了700份調查問卷。我們設置了以下選擇題：您認為下列哪些校際間學術交流活動會對您有較大幫助：____________

A、學術講座 B、交換生 C、高校間學報期刊交流 D、圖書館資源交流 E、網絡公開課 F、其他_______

得到的數據統計結果的前三名為：學術講座 37%，交換生23%，圖書館資源交流 19%。

可以發現，學術講座是大學生認可率較高的校際學術交流方式，這也是我們會選擇一學術講座的形式來推廣高校之間學術交流的重要原因。

學術講座能讓學生和大師，專家學者近距離接觸，親耳聆聽他們的學術觀點和看法。總結發現，比其他高校之間的學術交流形式，學術講座形式的主要優點有：

2.2.1相對于交換生的方式而言，學術考察等方式能夠覆蓋更廣泛的學生群體，更具有開放性。因為學術講座面向的是全校的師生，這樣不會局限于一小部分人或幾個人，而是讓更多感興趣的學生和老師參與其中。

2.2.2相對于高校信息通過信息媒介的交流，學術講座更具有直接性，高效性和時效性。高校之間信息的交流往往是一直存在于各大高校之間，屬于一種客觀存在，但是需要學生和老師自發地去運用，所以往往利用率不是很理想，而學術講座的參與方式更加現實化與直接，學生和老師通過到講座現場進行信息獲取，是一種主動獲取信息的方式，更直接與高校；并且信息媒介上的信息往往是成熟的理論，況且它的出版也需要一段過程，就導致它一經出現就基本上屬于過時的信息，然而講座中主講人對自己新思路的表達是很自由的，不需要過多的論證，更加新鮮，更有啟迪的效果。

2.2.3學術講座的形式更適合在同一個地區進行高校間的學術交流。因為同一地區高校間的學術交流具有空間上的便利，而以講座的形式，恰恰能將空間上的優勢利用，只需要主講人在本市的各個高校的教室，就可以做到傳播自己的學術觀點，進行學術的交流。此外，還可以在眾多學校實現實時直播或點播，實現了學術講座在時間和空間上的多維覆蓋，將學術講座從局部校園拓展到整個地方高校乃至更大的范圍。

小學數學教學講座范文第2篇

英文名稱：

主管單位：國家教育部

主辦單位：中國教育學會小學數學教學專業委員會

出版周期：月刊

出版地址：遼寧省沈陽市

語

種：中文

開

本：32開

國際刊號：1009-0320

國內刊號：21-1329/G4

郵發代號：8-201

發行范圍：國內外統一發行

創刊時間：2000

期刊收錄：

核心期刊：

期刊榮譽：

聯系方式

小學數學教學講座范文第3篇

關鍵詞：主題漸進式教學；小學數學；應用

主題漸進式教學是依據現代小學生的學習特點進行的一個有效的教學方式，學生有進入學習狀態困難的問題，教師運用主題漸進式教學可以有效地將學生引入學習狀態中去，從而使學生具有良好的學習狀態，在不知不覺中提高學習成績。教師教學中也會遇到一些問題，教師應該主動想辦法解決問題，而不是怨天尤人。教師靈活地運用主題漸進式的教學方式使學生遇到的學習問題迎刃而解，使教師的教學任務進行得更加順利。

一、設置小學數學教學專題，實現主題漸進式的教學模式

在小學數學的主題漸進式教學中，為了完成學生對數學試題進行獨立思考的教學目標，教師應該設置相關的數學試題教學專題，使學生對數學知識的脈絡有一個系統性的記憶。教師結合學生對數學知識的掌握情況，對學生進行解題的指導。學習成績相對優異的學生可以自己獨立完成數學試題。學習成績一般的學生遇到不明白的地方可以及時向教師請教，這樣才能使學生的學習成績得到提高。有些學生對數學有著濃厚的興趣，教師可以將其單獨分到一個班里，擁有共同目標的學生在一起學習，更有學習的動力。教師運用新穎的教學方法，能夠更好地引領學生進入到數學教學專題之中，實現主題漸進式的數學學習。例如，可以將小學數學中真分數假分數作為數學專題加以研究，教師可以結合學生感興趣的方面進行教學內容的舉例，設計數學專題“分數的比較”，引導學生學習數學分數知識。教師可以讓學生進行小組討論，增加學生的解題靈感，可以使學生各抒己見，使學生得到新的提高。教師應該讓學生深入理解分數的定義及辨別真分數和假分數的方法，使學生得到更大的提高。教師應該深入分析數學原理，使學生學得明白，記得清楚。教師應該深刻謹記學生的學習特點，可以給學生適當設置數學教學專題，讓學生學會總結，學會進行系統性的學習，從而使學生有更大的提高。

二、提出問題并作出假設，實現主題漸進式的問題探究

在小學數學教學中，主題漸進式教學模式極為有效，教師可以提出數學問題，并讓學生進行大膽的假設。在學生之間相互合作與交流的過程中，實現對數學問題的掌握，從而提高學生獨立自主思考的能力，積極主動地參與到對問題的探究中，使學生的學習能力逐步增加。同時，教師在設計數學問題的過程中，要精心創設問題，達到既使學生學習成績得到提高，又使學生學習信心倍增的教學效果。例如，在數學加減法的學習中，十以內數學加法和減法的靈活運算是學生應該掌握的，數字連加、連減和加減混合的運算等也是學生應該掌握的，所以，教師應該運用合適的教學方法使學生掌握這些基本知識。只有這樣，學生才能學習得更好。教師應該告訴學生永遠不要花一節課的時間去攻克一道難題，因為這樣不僅收獲很小，而且會使學生的學習信心漸漸消退。因此，教師可以給學生提出一些數學問題，讓學生做出一些合理的解答，從而實現主題漸進式的問題探究。教師應該鼓勵學生繼續對數學題進行分析，從而有效地提升小學數學課堂的教學效率，最終達到提升學生學習成績的教學目標。

三、實施以學生為主體的數學教學活動

在小學數學教學中，不同于以往傳統的教學模式，采用以學生為主體的數學探究活動，可以較好地實現數學教學的延伸和拓展，為了培養學生的數學能力，教師可以創設豐富多樣的數學競賽活動，引導學生進入到更為廣泛而深入的數學競賽活動中，積極地參與實踐和思考，更好地理解小學數學知識點，養成良好的學習習慣。教師可以采用數學摸底考試、數學競賽、數學交流會、數學專題講座等活動，讓學生產生濃厚的活動參與興趣，實現數學知識的滲透。數學知識廣而雜，這就更需要教師實施以學生為主體的數學教學活動，實施以學生為主體的數學教學活動，可以使學生變得更加優秀。所以，教師應該實施以學生為主體的數學教學活動。

總之，主題漸進式教學在小學數學教學中是可行的，以上內容是主題漸進式教學在小學數學教學中運用的具體分析。主題漸進式教學可以有效地解決學生的學習狀態和學習態度等問題，可以提高學生的學習興趣，從而提升學生的學習成績，使學生快樂地學習、健康地成長。可見，主題漸進式教學在小學數學教學中的應用是十分重要的，我們應該正確、科學地運用這種教學模式，使學生的學習成績再創佳績。

參考文獻：

小學數學教學講座范文第4篇

【關鍵詞】小學教育；數學教學；興趣；培養策略

眾所周知，小學數學課程的教學對于整個小學階段的教育都是十分重要的。通過小學數學課程的學習，能夠讓學生對數學知識有最基礎的認知，同時也為未來其他學科的學習，如物理、化學、生物等打下良好的學習基礎[1]。因此，一定要加強小學階段的數學課程教學。然而，從當前小學數學課程的實際教學情況來看，其課堂教學的效果并不理想，學生在學習的過程中也缺乏對數學課程學習的興趣。這樣一來，就會極大地阻礙學生數學學習質量和效率的提高，更嚴重的甚至會因為在數學課程學習過程中無法取得理想的結果而使得學生喪失學習信心，使得學生的成績下降。因此，數學教師在進行教學的過程中，一定要注重加強學生的學習興趣，這樣才能幫助學生取得更加良好的學習成果。而要做到這一點，首先需要了解的一件事就是造成當前小學生對數學課程缺乏興趣的原因。

一、小學數學教學中學生缺乏興趣的原因分析

（一）傳統觀念影響

在當前小學數學課程的教學當中，之所以學生的學習興趣一直無法得到提高，傳統的教育理念以及教學模式是很重要的一個因素[2]。一直以來，在傳統教育理念的影響下，教師在進行數學課程的教學時，都是采用口述與板書相結合的方式為主，課堂教學主要以教師為中心，學生多為被動地參與到課堂活動當中[3]。這樣一來，就使得課堂的教學氛圍極為枯燥乏味，學生在課堂上缺乏主動性，自然而然也會對學生的學習興趣產生影響。與此同時，小學生的天性是極為活潑好動的，他們對外界充滿了好奇心，同時也缺乏足夠的耐心和專注力。枯燥乏味的課堂無法長時間吸引學生的注意力，這樣一來也會對學生課堂的學習產生影響，導致學生的學習質量和效率無法得到提高。

（二）教學方法單一

從當前小學數學課程的實際教學情況來看，單一的教學方法也是影響學生學習興趣的因素之一。之所以會出現這樣的情況，與我國當前的教育的評估體系有著極大的關系。雖然素質教育已經成為現代教育的共識，并且我國相關部門也出臺了相關政策確保素質教育的推行[4]。然而，在評估的時候依然采用的是應試教育的方式。這樣一來，無論教師和家長，為了讓學生在測試中取得更好的成績，自然而然也會偏重于數學理論知識的教學與學習，這樣一來就使得學生對數學知識的理解產生了阻礙。雖然數學課程知識偏向于理論教學，但是要想提高學生數學課程的學習質量，加強實踐教學，培養學生的實踐能力也是十分重要的。然而，當前的數學課程教學中，更多的是純數學理論知識的講解，加上例題分析，以這種方式讓學生了解數學的理論知識。學生在這一過程當中，對于數學知識僅僅停留在懵懂的認識階段，很難將數學知識運用到實踐活動當中。這樣一來，就會降低學生的學習效率，往往讓學生在學習過程中只能取得事倍功半的效果。不僅會挫傷學生對數學課程學習的信心，同時也會影響學生學習興趣的提高。

（三）師資力量落后

對于數學課程的教學來說，教師對于數學課程教學質量有著最為直接的影響。這是因為，一切的教學活動都是依靠教師來進行完成，教師是課堂活動中的主導者同時也是指導者。同時，要想提高學生的學習質量和學習效率，讓學生取得更加良好的學習成果，也需要教師充分了解學生的實際情況之后，為學生量身定制合適的學習計劃和學習目標，這樣才能幫助學生尋找到學習的方向，從而更有針對性地進行學習[5]。然而，從當前小學數學課程的實際教W來看，部分教師職業素養有很大的提升空間。之所以會導致這樣的問題是因為在部分小學學校在建設當中，由于缺乏足夠的資金，導致無法吸引具備豐富教學經驗以及先進教學理念的高素質教師投入到數學課程的教學當中。同時，也沒用足夠的資金安排相關的培訓與講座以此來提高現有教師的專業知識水平和專業技能，使他們改善自身的教學方法。這樣一來，不僅會影響學生數學課程學習興趣的提高，對于其他課程的學習也會產生影響。

除此以外，資金的缺乏也會對學校基礎設施的建設產生影響。而在教學過程中，各類教具的應用是少不了的。同時，實踐活動的開展也需要場地以及部分教學道具的支持。而基礎設施建設的不完善會導致教師即便想要開展實踐活動卻沒有充足的條件來進行。這樣一來，不僅會對學生學習興趣的提高產生阻礙，同時也使得學生無法更加深入地了解數學知識，使得學生解決問題的能力以及實踐能力無法得到提高。

二、小學數學教學中學生興趣培養策略

（一）轉變傳統觀念

要想在小學教學過程中培養學生的學習興趣，那么首先要做的一件事就是要改變傳統的觀念。在前文筆者就提到過，在傳統教育觀念的影響下，當前小學課程的課堂教學極為枯燥乏味。而改變傳統觀念的第一件事就要從改變傳統教學模式做起。而隨著現代教育的發展，新課程改革的提出也要求當前教師在教學過程中必須要改變傳統的教學模式，挑選合適的教學模式應用到課堂教學當中，這樣一來才能創設更加輕松、活躍的課堂氛圍，同時也能夠激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性與主動性，使他們能夠更加主動地參與到課堂活動當中，從而提高學生的學習質量。

除此之外，傳統觀念的改變還在于教師一定要改變對學生的態度。一直以來，教師在與學生進行溝通交流的時候，大多是處于高高在上的角度，這樣一來，不僅會讓學生產生距離感，同時也不能和學生形成良好有效的溝通與交流，導致教師在教學過程中無法準確、真實地了解到學生的學習情況，就無法根據學生的實際情況為學生制訂學習計劃和學習目標，從而改善學生學習過程中遇到的問題。因此，教師必須要改變對學生的態度，要以平等、客觀、平和的態度與學生進行溝通交流，這樣才能更好地拉近學生與教師之間的關系，從而幫助教師更好地了解學生實際情況，進而采取更加靈活、有效的教學方式[6]。

（二）創新教學方法

單一的教學方法一直以來就是阻礙數學課堂教學效果提高的因素之一。同時，單一的教學方法下的課堂氛圍也較為枯燥乏味，很難吸引學生長時間專注地學習。因此，要想提高學生的學習興趣，那么就必須要創新教學方法，采用多樣化的教學方法，以此激發學生的好奇心，讓學生能夠更加積極主動地參與到課堂活動當中，從而提高學生的學習興趣。而要做到這一點，筆者認為數學教師在教學過程中可以嘗試將數字變為文字，增添教學內容的故事性，這樣不僅能夠激發學生的學習興趣，同時也可以加深學生對于數學知識的理解。譬如說，在教授“圓”這一章節時，不可避免會提到圓周率的問題。而在這個時候，教師就可以向學生講述祖沖之與圓周率之間的小故事，介紹圓周率精確到小數點后七位這一偉大成就在世界上的領先地位。這樣一來，就可以通過故事讓學生更好地記憶并且理解圓周率，從而幫助學生的數學課程學習，使得學生取得更加良好的學習成果。除此之外，在數學課程中采用游戲的方式進行教學也是激發學生學習興趣的有效途徑之一，游戲的方式可以分為小組合作學習式以及競技式。所謂小組合作式就是將學生分成不同的小組，讓學生以小組為單位來解決數學問題。這樣做的優勢在于提高學生學習興趣的同時也能夠加強學生的團隊合作能力。而競技式就是通過競技的方式，可以是小組也可以是個人，激發學生的好勝心，這樣一來在競技的過程中學生的學習積極性與主動性會大大增加，以此來提高學生的學習興趣。

（三）提高教師教學水平

提高教師教學水平對于提高學生的學習興趣也是極為重要的。要想提高教師的職業素質，筆者認為首先需要加強學校建設的投入，針對部分資金不足的學校，地方政府和相關部門可以進行財政撥款，以此幫助學校的建設，從而吸納更多高素質人才參與到課程教學當中。同時，學校也可以開展相關的培訓與講座，提高教師專業知識水平和專業技能的同時，也能夠讓教師接觸到先進的教學理念，以此來改變教師的教學觀念，從而更好地投入到課堂教學當中。

三、結語

綜上所述，針對當前小學生在數學課程學習過程中普遍興趣不高的問題，筆者認為必須要改變傳統的教學觀念、創新教學方法以及提高教師的教學水平，這樣一來才能有效改善當前小學數學課程的教學現狀，提高學生學習質量的同時也讓學生對數學課程產生更加濃厚的興趣。

【參考文獻】

[1]蘭云.淺談小學數學教學中學生興趣的培養策略[J].教育教學論壇，2013（07）：77-78.

[2]張彥榮.淺談小學數學教學中學生興趣的培養策略[J].求知導刊，2014（04）：145.

[3]滿恒麗.關于小學數學教學中學生數學學習興趣的培養策略探討[J].讀書文摘，2016（33）.

[4]孫青.小學數學教學中學生學習興趣的培養策略研究[J].發現（教育版），2016（07）：00186.

小學數學教學講座范文第5篇

小學數學的教學工作是小學階段教育的基礎和根本，這將會直接影響到學生數學學習的發展和提高。其中，學生對數字運算、解題方式的積累也是教學的核心目標。圍繞將多媒體運用于農村小學數學教學工作展開探索分析，旨在為相關的教育工作者提供些許的教學思路。

關鍵詞：

農村小學；多媒體教學；數學教學；對策

一、多媒體在農村小學數學教學中的應用策略

(一)運用科學的教學內容

在城市小學，多媒體課件教學的方式已經逐漸大眾化，很多教師每堂課，無論課堂的教學內容是什么，都必須運用多媒體進行教學，逐漸形成對于多媒體教學的依賴，然而一般沒有經過仔細考察就貿然使用多媒體的教學課堂，教學效果還是會很差。針對這一點，教師在對多媒體課件進行運用的時候，應該首先考慮是否有運用多媒體課件的必要，結合科學的教學內容再對多媒體進行運用，就會有意想不到的高效。比如，當教師在教學小學數學《生活中的數》時，在教學剛剛展開之際，可以先對學生進行提問，問他們生活中他們見過哪些阿拉伯數字。在一片火熱的談論中，教師可以適當地運用多媒體，在課件中播放圖片，這些圖片都是生活中運用阿拉比數字的一些地方，如商場里商品的價格標識，都是以數字的方式呈現的，還有我們坐的公交車號碼牌數字，以及家里掛鐘上鐘表的數字，學生就會慢慢發現，生活中到處都是他們沒有注意的帶有數字的物體。就這樣，結合學生所要學習的內容，適當的將多媒體課件引用進來，就能有效地彌補學生思維上的空缺，加深了學生對教學內容的理解，讓多媒體在教學中發揮它本應有的作用，從而達到最佳的教學效果。

(二)仔細挑選多媒體課件內容

對于用于課堂教學的多媒體課件需要教師用心準備。在上課之前，通過各種網絡資源收集相關的教學內容的教學資料，然后自己做成課件的形式，在課堂上呈現出來，同時，教師也可以直接采納網上的現成課件。不論這其中的哪一種形式，都需要教師的精心準備，保證課件內容與教學內容的一致性。

(三)讓學生和教師形成良性互動

在城市學校傳統的教學模式當中，教師一般都是直接打開多媒體課件設備，然后讓其自動播放，學生們自由觀看，教師則去做別的事情，觀看課件期間也不會跟學生解釋種種現象發生的原因以及原理，課堂上教師與學生缺少互動，課堂教學對多媒體的依賴性越來越高，長期下去學生也會累積越來越多得不到回答的問題，自然而然也會失去學習興趣。所以，農村小學數學對多媒體進行運用，首先教師應該明白，多媒體課件只是輔助的教學工具，并不能完全取代教師在課堂上的作用，教師應該分清主次，做好分內工作，加強課堂上與學生的互動。例如，當教師在教學《認識圖形》教學中，教師可以利用課件為學生播放一些生活中常見的圖形，一邊播放一邊向學生介紹各種圖形，當播放到三角形時，教師可以停下來向學生提問:“我們經常會看到三角形被建筑師用于樓房的建筑上，你們知道為什么嗎?”這個時候學生就可以根據所學知識和多媒體課件中的提示進行聯想，教師也可以適當的引導學生們對三角形的固定作用進行理解。這樣，通過多媒體所帶出的一系列問題思考就很好的增強了學生與教師之間的互動，還使得課堂效率得到提升，師生之間的距離也拉近許多，多媒體教學時，教師與學生進行不斷的互動，讓學生勤于思考，還可以對一些課堂注意力較差的學生起到一定的監督作用。

(四)教師應增強自身的多媒體運用能力

隨著現代信息技術的發展，多媒體已經完全滲入了我們的生活，而且對教育事業也有很大的幫助，在數學課堂上加入現代信息技術的運用，有利于提高學生的學習積極性，提高課堂教學效率。但是將它運用于農村的小學數學教學中，仍然有許多需要我們克服的問題，其中教師自身的信息技術掌握能力是很重要的一個方面。學校應該開展相應的教師信息技術培訓課程，或者是開場相關講座與比賽，讓教師掌握好多媒體的運用方式，讓多媒體課件能夠最大程度地發揮自己的作用，為農村小學數學教學出力。此外，在制作多媒體課件的時候，也需要掌握網絡信息技術，從課件內容的收集到制作，到課堂上的運用與播放，每一個環節都應注意。在網絡資源眾多的背景下，教師應具備分辨的能力，用敏銳的洞察力判斷真正適合學校數學教學所需要的教學課件與網絡資源。

二、結束語

總而言之，小學是學生對于數學進行學習的初級階段，將多媒體教學方式運用于課堂，能夠使學生更加全面地了解并理解數學教學內容，對促進課堂教學效率的提升具有很重要的意義。教師應注意對多媒體軟件教學方式進行科學合理地運用，避免盲目依賴多媒體，使教學效果背道而馳，要結合教學內容和學生的學習需求應用多媒體教學，充分發揮多媒體的教學優勢，達到最佳教學效果。

參考文獻:

［1］焦蘭葉．多媒體在農村小學教學中的應用［J］．教育實踐與研究，2010，(01):46－47．

［2］張曉明．多媒體課件在農村小學數學教學中的運用［J］．科學咨詢，2014，(37):51－52．