荒漠化治理方案

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荒漠化治理方案范文第1篇

【關鍵詞】荒漠化，防治現狀，對策

中圖分類號：U418文獻標識碼： A

一、前言

當今我國荒漠化防治中還存在著一些問題，因此在防治中的科學性顯得尤其重要，荒漠化防治現狀及對策的分析，直接關系到我國荒漠化治理的效果。

二、荒漠化防治的意義

荒漠化是全球性的重大環境問題,我國是世界上受荒漠化危害最為嚴重的國家之一。荒漠化的發生與發展,已給我國廣大荒漠化地區的生態環境、資源、社會經濟發展與人民群眾的生活等造成了嚴重的危害與威脅,甚至危及到區內居民的生存,成為危及我國廣大荒漠化地區和全國可持續發展的重要因素。同時，此危害具有長期、頻繁、廣泛、多樣、嚴重和深遠性。因此，加強對荒漠化的防治對促進生態平衡、經濟發展有著十分重要的作用。

三、我國荒漠化形成的原因探析

荒漠化是指由于氣候變化和人類活動等因素造成的土地退化。主要表現為耕地、草原及林地退化。嚴重的土地退化，可使土地完全喪失生產能力。荒漠化類型多樣，程度嚴重，在我國西北地區主要表現為風蝕作用形成的土地荒漠化，南方低山丘陵地區表現為水蝕作用形成的紅漠化，華北地區的土地鹽堿化，青藏高原地區凍融荒漠化等。下面以我國荒漠化最為嚴重的西北地區為例，簡單分析一下荒漠化的形成原因及治理措施。

1、自然原因

我國西北地區大致位于大興安嶺以西，昆侖山、阿爾金山、古長城以北；在行政區劃上大致包括新疆、寧夏、甘肅北部和內蒙古大部。本區地處亞歐大陸腹地，遠離海洋，海洋濕潤氣流難以到達；東部是遼闊坦蕩的內蒙古高原，西部是高大的山系和巨大的內陸盆地，特別是青藏高原的隆起對水汽的阻擋作用明顯。因此，本區形成典型的溫帶大陸性氣候，氣溫日較差、年較差大，降水稀少，大風日數多且集中。由于氣候干旱，地表水貧乏，河流欠發育，流水作用微弱，風的作用顯著，因此形成大片戈壁和沙漠。由于氣候干旱，植被稀少，土壤發育差，地表多疏松的沙質沉積物，再加上大風日數多，從而為風沙活動創造了有利條件。所以干旱的自然特征本身就包含著荒漠化的潛在威脅。

2、人為原因

荒漠化不是簡單的荒漠擴張過程，而是多塊分散土地逐漸

退化，并最終連接在一起，形成如同荒漠般的景觀。氣候變化等自然因素為這一過程發展創造了條件，而人類活動則大大加速了這一過程的發展，在荒漠化發生、發展過程中，人類活動常常起到決定性作用，西北地區荒漠化的人為因素主要表現為以下。

（一）過度樵采。一方面，在缺乏能源的地區，人們樵采植被作為燃料，解決生活用能問題。另一方面，農牧民為增加收入，無節制地在草原地區挖藥材、發菜等，嚴重破壞草場。

（二）過度放牧。為求得短期經濟利益，牧民盡可能多地放牧牲畜。超載放牧導致牧草生長能力和土壤結構破壞，加速了草原退化和沙化的過程。

（三）過度開墾。西北地區人口的迅速增長，盲目擴大開墾規模，導致生態用水緊張，植被退化，綠洲荒漠化日趨嚴重。

（四）水資源利用不當。在內陸河流和山麓沖積扇區，河流中上游綠洲超量用水，或者在沖積扇上部過度開發地下水，使河流下游或沖積扇邊緣植被因缺水而衰退，導致荒漠化發生和發展。

（五）在工礦、交通建設中不重視環境保護，破壞植被、污染水源和棄土棄渣等也會造成荒漠化迅速發展。

四、我國荒漠化防治主要措施

1．充分發揮政府在荒漠化治理中的主導作用

從目前形勢而言，仍需要采用政府引導為主，多渠道投資為輔的治理模式。政府部門必須把荒漠化治理作為當前和今后相當長時期內的重要任務，應繼續著眼于該地脆弱的環境問題，勇于面對困難和矛盾，調動多方力量，精心籌劃，建立和完善草原生態保護的長效機制，最終推動草原生態環境和經濟社會的協調發展。突出工作重點，統籌規劃，加快防沙治沙步伐。在今后荒漠化治理工作中，地方政府要以沙源治理二期工程、“三北”五期工程等國家重點項目為依托，突出重點，規模推進。在治沙區域上，以渾善達克沙地等沙地為治理重點，采取“封飛造管并舉”的綜合治理措施，在鞏固前期治理成果的基礎上，尋求可持續性發展戰略。在治沙模式上，突出林草結合，加大有經濟價值樹種的比重，提高生態經濟綜合效益;在運作機制上，發動社會力量特別是農牧民主體參與工程建設，推動生態建設的多元化進程;在管理方式上，通過林權落實到位，保證補償資金的積極兌現，將責權利落實到戶，促進荒漠化治理主體的積極性。

2．加強研究，標本兼治，進一步擴大治沙成果

荒漠化治理具有長期性和復雜性，它不僅需要穩扎穩打地擴大治沙規模，逐步向荒漠化核心挺進，更需要步步為營，保持并提升原有的治沙成果。只有標本兼治雙管齊下，才能打好這場利國利民的大戰役。關鍵問題之一是做好荒漠化核心地段的調查規劃，為今后治沙工程的順利展開提供可行性方案。面對第二階段治理的“遠山大沙”，各級政府、研究人員及相關工程施工部門要加大對荒漠化核心地段的實地調查研究，采取充分的樣本，全面分析數據，保證治沙方案設計的完整性和準確性。目前絕大多數沙漠的核心地段成沙歷史久，原因復雜，治理難度大。針對核心地段荒漠化治理這一綜合性強、涉及研究領域多的難題，要綜合國家和地方的研究力量，特別是需要整合高校、研究單位和民間組織等多方力量共同參與調查研究。

3．加大資金投入，合理配置資源，協調解決治沙難題

充足的資金保障是下一步治沙工作順利進行的有力支撐，與之相對應的高效的資源配置同樣在今后的荒漠化治理中具有至關重要的作用。調研組在綜合分析不同類型的治沙專題會議的基礎上，提出資金投入與配置方面的兩點建議。

一是繼續加大對治沙投資的力度。建議國家主管部門在風沙源工程二期規劃中，通過科學預算加大對沙源地防沙治沙生態建設資金的扶持力度。資金投入額度應與社會經濟發展幅度相當，同時考慮到新一輪治沙工作難度增加的實際困難。

二是合理配置資源，防止資金投入“一刀切”現象。特別是各旗縣人口密度、牧區人口、人均草場面積等指標均不相同，若繼續采用“一刀切”的財政補貼標準，就會造成不同地區的財政可支配數額差異進一步擴大，不利于防沙治沙工作的差異化管理和整體推進。在今后的工作中，國家政府部門應在充分調研的前提下，依據不同地區的基本情況，合理配置資源，采用劃分更加精細的標準下撥資金，實現資源的最高效利用。

4．創新荒漠化治理模式，增加治沙的附加值

荒漠化的治理不能僅僅限于“種樹種草”、“圍欄封育”等簡單的傳統模式，必須突破治沙技術層面的限制，從經濟學與生態學相結合的角度，把荒漠化治理與農村經濟發展有機結合起來，構建荒漠化治理的生態經濟模式。積極借鑒國內外先進經驗，荒漠化治理與發展經濟相結合。他山之石，可以攻玉，在今后荒漠化治理工作中，結合當地實際情況，學習與借鑒國內外先進的治沙技術和經驗是非常必要的。以新西蘭和澳大利亞為例，當地草原的畜牧業發展與畜產品深加工、畜產品的國際分工相結合，走出了一條產業化經營的路子。兩個國家圍繞國際市場需求，采取牧業―奶、肉加工業―牧業―奶、肉加工業的良性循環，通過畜牧業促進奶產品和肉類加工業的發展，等等。諸如此類的經驗都值得我們深思和學習。

五、結束語

隨著我國荒漠化防治措施的不斷完善，荒漠化的防治工作將會得到更人的重視，在全球可持續發展的背景下，荒漠化防治工作將會發揮著越來越重要的作用。

參考文獻

[1]陳廣庭.土地荒漠化[M].北京:化學工業出版社,2012.12

荒漠化治理方案范文第2篇

關鍵詞：地理教學；案例；學案設計；注意點

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）10-0128

本學案共設計了六道題，分別是：

①請同學們閱讀“荒漠化的含義”，說一說什么是荒漠化，荒漠化與土地退化有什么聯系？試找出荒漠與荒漠化的區別。②結合教材活動，請你說出導致土地荒漠化的兩種主要外力作用，并說明西北地區荒漠化主要屬于哪一種？③閱讀材料“我國西北地區的荒漠化因素”，請你分析導致西北荒漠化的自然因素有哪些？人為因素有哪些？并體會在分析荒漠化時如何做到全面地分析。④請同學們閱讀“荒漠化的危害”和“消失的樓蘭古國”，描述荒漠化對人類生產、生活方面產生了哪些不利影響？⑤閱讀“荒漠化的防治”，請你說一說我國西北地區荒漠化防治措施有哪些？⑥請同學們將本節課學到的知識作個小結。從六道題的設計上，我們注意到：

一、緊密結合教材，將教學目標轉化為學習目標

學案重在設計學生的學習活動，為學生自主學習、問題探究提供材料和輔導。教材不僅是概念、原理和方法的介紹和分析，而且具有豐富的思想內涵，任何教學手段都不可能代替教材。在學案題的設計上一定要緊密結合教材。

運用教材要達到一個什么目標呢？這是教師設計題目時必須明確給學生的。因此，要將教學目標轉化為學習目標。本節教學目標在知識與技能方面：理解荒漠化的含義及其成因。了解荒漠化的危害。過程與方法方面：通過對我國西北地區荒漠化現象的感性認識，理解荒漠化的含義。通過對我國西北地區荒漠化因素的分析，了解造成荒漠化的主要的人為原因。通過對西北地區自然環境的演變等案例分析，明白荒漠化的危害。通過對“三北”防護林體系建設工程、國家政策的了解，引導學生多向思維，分析荒漠化防治的對策與可行性措施。情感態度與價值觀方面：通過認識人類活動對整個地理環境的影響，樹立正確的人地觀、科學的環境觀，激發學生的民族責任感和緊迫感。

從教學目標中不難看出本節知識有三大重難點：荒漠化的含義、西北荒漠化的成因和防治。第①題請同學們“說一說荒漠化的含義”，“試找出荒漠與荒漠化的區別”，第②③題請同學們“說明西北荒漠化所受的主要外力”和“分析西北荒漠化的成因”。第⑤題請同學們“說一說西北荒漠化防治措施有哪些”。將教學目標轉化為學習目標，恰當運用行為動詞表述學習目標，使學生具體明確“學什么”“做什么”“做到什么程度”。 對學生來說，拿到學案后對本節課要達到的目標很明確，在學習的過程中自然就能合理安排時間，而且必須動眼、動口、動心、動手才能完成，真正為學生提供了一個交流、合作、探究、發展的平臺，做好學習內容的定向，有利于課堂活力的增強，課堂效率的提高。

二、問題設計要有啟發性，突出“導”的功能

學起于思，思源于疑。學習和思維都是從疑問開始的。因而“提出問題”應成為學習的起點。所以在問題設計時要有啟發性。

第①題的設計旨在掌握荒漠化的含義，而含義的理解需從兩個角度把握。即：荒漠化的實質是土地退化，景觀表象是荒漠。這兩個角度是學生在讀教材含義后難以提煉的，會造成對荒漠化含義的理解不夠清晰。因此在問題設計時明確指出：土地退化和荒漠與荒漠化的關系，啟發學生從表象和實質對荒漠化進行全面的認識和理解，同時這一知識難點也得以突破（導學）。

從第②題進入到荒漠化成因――所受自然外力（風蝕、水蝕）的學習中。題的難度不大，學生從課文中直接能找到正確答案。而本題的設計能引發學生聯想思維，有“一石兩鳥”的啟發效應。善于思考的同學會順著題的思路延伸：西北荒漠化受風蝕作用而成，那么另一種外力作用導致的荒漠化又在哪里呢？景觀表象也是沙漠嗎？延伸的問題也正是本節知識的必要補充，擴充了本節課堂知識的容量，豐富了課堂教學內容。為了同學們能解決這一問題，在課后的訓練檢測中設計了相應的配套題。如：石漠化、鹽堿化、寒漠化、水土流失。（導出新知）

第③題進一步分析西北荒漠化的成因，圍繞成因從自然和人為兩方面設計問題，無疑給出了同學們一種成因類型題的思維套路和做題方法，也為后一問“體會如何做到全面分析”的解決作好鋪墊。可見問題的設計要突出“導”的功能，既能導出知識，還能導出方法，啟發學生多思善想，在解決問題的過程中學會學習，學會創造，促進學生創造思維的發展，學生主動學習的積極性明顯提高。（導出方法）

第④題的設計涉及到樓蘭古國的神秘消失，這是多少人極為感興趣的話題，具有極高的導思導學功能，為激發學生的求知欲打下了良好的基礎，同時也為展開荒漠化防治的學習作好必要的知識過渡。（導出下文）

第⑤題的設計是本節又一重點知識，也是本節知識的歸宿。通過學習荒漠化的成因、危害，知道了區域可持續發展面臨的問題后，很自然地把問題的研究落到了為謀求區域可持續發展采取的對策上。同時也能對學生進行生動的愛國主義教育，激發學生的愛國之情和報國之志。（導入主題）

三、問題設計要連貫，便于構建系統的知識結構

學案問題的設計不能將課本每部分都羅列成題，注意結合目標，減輕學生學習負擔，將問題精挑細選后按照知識的連貫性和思維的條理性呈現給學生，從而有助于學生進行教材內容梳理。最后第⑥題是學案必不可少的組成部分。有的以知識框架、圖表等結構形式進行梳理，有的以思維導圖進行梳理，有的以問題的形式引導學生進行課后反思。學案中知識梳理環節的設計為培養學生知識歸納、自主反思的習慣起到了很好的作用。

四、結合學生認知特點，預估學生可能出現的情形

在第③題分析成因因素時，學生們很可能將課文中的相關內容全部寫出成一段文字。無主次的表達，不便于理解（下轉第120頁）（上接第128頁）和記憶。因此在自主課上密切關注學生的動態，適時地做出新的要求：答案要點化，語言專業化，重要要點置前，必答要點明確等。這時學生們會按要求進一步思考答案的主次關系、進行加工和整理。

五、習題的設計要與學案題有機結合，注意其層次性和開放性

在學案的習題設計里，最好做到“一點一練”，加深學生對本知識的理解，提高學生學以致用的能力。本節的課堂練習有：

1. 讀全球荒漠分布示意圖，回答：

全球荒漠分布地區主要受哪幾種氣候類型控制（）

①熱帶季風氣候②熱帶沙漠氣候

③溫帶大陸性氣候④亞熱帶季風氣候

A. ①②B. ②③C. ③④D. ①④

2. 下列荒漠化主要受水力侵蝕而成的是（）

A. 石漠化B. 鹽堿化C. 寒漠化D. 水土流失

3. 閱讀課文活動“新疆荒漠化面積擴大”結合所學知識，解釋塔里木盆地荒漠化土地面積為什么擴大。

4. 下列符合該地區國土整治可持續發展的措施有（）

A. 實行劃區管理，提高草場載畜量

B. 減少人工草地，提高天然草地的比重

C. 大力發展種植業，控制畜牧業比重

D. 實施輪牧和輪流打草制度

作業：查閱資料結合所學知識針對我們所處區域黃土高原的水土流失問題，思考其成因并提出可行性措施。

另外，應及時增加鞏固性練習，在題目的設計上突出層次性，由易到難，從而提高學生對學習的興趣，培養學生的自信心。注意選題上突出典型性、通用性，能舉一反三，保證學生不做重復訓練。注意習題的變式，注意改變原題的結構、條件或其他方面，防止定勢思維的負效應。

荒漠化治理方案范文第3篇

關鍵詞：水土保持與荒漠化防治；教學理念；學科基礎課；專業課；思想素質課

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）03-0171-02

“十二五”期間，水土保持規劃、監測、信息化等基礎工作整體成效顯著[1]。黨的十把生態文明建設放在重要的戰略位置，為水土保持提出了新的工作思路，對水土保持與荒漠化防治專業建設和人才培養模式提出了新理念、新任務和新要求。本文針對水土保持與荒漠化防治專業的課程教學現狀，從教學理念入手，對水土保持專業課程設置及結合方式進行探討，提出了“基礎理論課與專業基礎課相結合，思想素質課與社會實踐相結合，專業課與社會需要相結合，研究生教學與研究相結合”的教學理念，目的在于打通與規范水土保持與荒漠化防治專業課程體系，解決當前水土保持專業人才培養方面的幾個問題。

一、高等學校水土保持與荒漠化防治專業課程現狀

我國水土保持與荒漠化防治高等教育事業蓬勃發展，現已有30余所院校開設了此專業。水土保持與荒漠化防治專業課程設置按照課程屬性的差異可具體劃分為通識課、學科基礎課和專業課三個方面。通識教育注重學生人格的塑造，專業教育則注重專業知識的培養和職業能力的訓練[2]。基礎理論課是農林院校各個專業都開設的課程，主要以數理化為主，以滿足農科專業的需要和服務于專業為基本任務。下面著重介紹一下該課程的現狀：

1.學科基礎課存在的問題。學科基礎課類似學科大類基礎課與專業課的連接橋梁，起到承上啟下的作用，為學生后期的專業課程學習提供必要的基礎。水土保持與荒漠化防治專業的學科基礎課主要包括土壤學、水文學、氣象學、生態學等課程。但是，目前農科院校學科基礎課以課程的自身體系為中心，不同的專業制定同一個授課計劃，全面灌輸農科院校統編教材所涵蓋的知識點，即同一門課針對不同專業的教科書、教學大綱、講課內容，重點及案例無差異，脫離專業，不能很好地為專業課服務。教學內容的選擇沒有根據專業不同而選擇不同。

2.思想素質課存在的問題。《思想道德修養與法律基礎》是高校思想政治理論課的重要組成部分，它既可以培養大學生的法律素質，增強其法制觀念，也可拓展大學生的知識領域，改善其知識結構。但該課教學內容較多，一個學期40學時的《思想道德修養與法律基礎》的課堂教學根本無法使學生構建完整的法律知識體系，而且缺乏實踐活動。同時，該課程缺少與專業相關的法律知識的灌輸。就水土保持與荒漠化防治專業而言，它屬于《國家環境保護法》的范疇，具有專業自身的特殊性。但整個法律基礎課都沒有對和專業密切相關的《中華人民共和國水土保持法》做簡要介紹，學生只知有其法而不知其內容。

3.專業課目前存在的問題。所有專業課是一個有機整體，構成了一個科學合理的體系。近些年來，伴隨著國家經濟的快速發展和大的產業結構調整，水土保持學科的內容也在不斷地豐富，但受教材和大綱的約束，尤其是生產建設項目的需求使專業課程產生的新的教學內容，生產中應用的新的方法和新的科研成果不能及時更新到教材中，導致專業課內容嚴重落后于現實生產實踐的需求，無法滿足社會對水土保持與荒漠化人才的需求。

4.研究生教學。水土保持與荒漠化研究生教育主要為企事業單位和科教領域培養管理型和研究型人才。近年來，研究生招生規模迅速擴大，研究生的培養質量取決于培養單位所提供的課程教學、科研訓練、導師指導的質量等多方面。研究生課程教學是研究生教育的基礎，是保障研究生培養質量的關鍵環節。但是，目前研究生的課程教學質量不理想，受學生的自學能力不強、教師的科研水平有限和課堂教學內容陳舊等多方面影響，研究生思維視野較窄，前沿知識不足，抑制了研究能力的提高。

二、強化教育教學理念，提升培養質量

1.基礎理論課與專業基礎課結合。基礎課的知識點應向專業知識遷移，為專業課程的教學做好知識和技能的準備。基礎課必須密切結合專業的需求進行設置和講授，達到基礎課教學為專業核心課教學服務的目的。我校氣象學課程除了講授與該專業緊密結合的知識點外，還加強了對氣候學等方面知識的講授，要求學生掌握與水土保持聯系密切的氣候氣象綜合問題的分析方法。

2.思想素質課與實踐教學相結合。思想素質教育是高校教育的一種人才培養模式。提高學生的思想素質，關鍵在于提高學生利用課堂所學知識轉化為實踐的能力。思想素質教育與社會實踐相結合，既能使學生聯系社會現實生活理解所學的知識，又能使學生應用所學知識分析社會現實問題，思考人生發展道路。學校應鼓勵大學生有目的、有意識地多參加科學研究、技術開發與推廣以及社會服務等活動。例如，西北農林科技大學的水土保持與荒漠化防治專業的學生多次參加大學生科創項目、卓越工程師計劃和暑期三下鄉等社會實踐活動。

3.專業課與社會需求相結合。目前，社會對水土保持與荒漠化防治專業人才的需求大致有以下類型：一是，很多具有開發建設項目水土保持方案編制和環境評價業務能力的應用型人才；二是，一些從事水土保持規劃、管理與監督的管理型人才；三是，少量科研教學能力較強的研究型人才。因此，為了適應就業市場對畢業生的要求，水土保持與荒漠化專業的專業課教育應與社會需求相結合，調整專業課程設置，建立完善的課程體系和教學方式。首先，我校在2014培養方案的設置中，刪除了一些陳舊過時的或與生產實踐脫節的授課內容，增加了《生產建設項目水土保持》、《水土保持監測與評價》、《水土保持工程監理》、《水土保持工程概估算》等工科課程。其次，與企業簽訂《合作與協同育人協議》，結合企業實際情況，提供足夠的生產任務或生產崗位用于安排學生進行生產性實訓，培養學生在生產第一線進行水土保持規劃和方案編制、水土保持措施實施的實際應用能力。

4.研究生理論教學與研究相結合。研究生教學是以科研為基礎，以研究為載體，培養高級科學、技術人才的教學活動，核心是培養學生自學以及獨立思考科研問題的能力。研究生課程理論教學應與教師的科研項目相結合，即科研實踐與課堂教學緊密結合，掌握實際科學研究中的原理和方法。理論教學應以引導式和探究式為主要的教學模式，強調對研究生思維的引導與啟發。通過對學科前沿的關注，鼓勵學生提出問題、發現問題，激發學生探究科學問題的熱情。主講教師利用小部分時間講授某課程的主要內容、國內外研究的進展和趨勢，讓學生了解和掌握基本原理與最新的科學動態。剩余時間讓學生共同參與對科研問題的討論和分析，充分發揮學生的能動性。在討論中注重對學生研究方法、研究思路等方面的訓練，引導學生學會如何收集、整理文獻資料的方法，強化研究生的科研、創新、獨立分析和工作的能力。

新時期，水土保持與荒漠化防治專業建設以專業教育為基礎，通過扎實的教學理念、培養方案和實用的人才培養模式，已培養了大批具有水土保持與荒漠化知識的應用復合型人才，為生態文明建設提供了有力支撐。西北農林科技大學的水土保持與荒漠化防治專業歷史悠久，教師教學經驗豐富，該專業已成國家級特色專業。經過多年的探索和實踐，將凝練的“四結合”教學理念引入到水土保持與荒漠化防治專業本科和研究生的教學中，既有益于增強學生的學習興趣和提高學習能力，又能提高培養質量，為社會輸送大批德誠兼備、專業精湛、勇于創新的具有水土情懷的人才。

參考文獻：

[1]劉震.回顧“十二五”展望“十三五”水土保持為生態文明建設提供有力支撐[J].中國水土保持，2016，（1）：1-5.

[2]王宏斌，王金發.創造優質通識課程培養學生科學文化素質[J].中國大學教學，2013，（3）：37-39.

To Strengthen the Teaching Idea of the Four Combination and Improve the Quality of Training

―Take the Soil and Water Conservation and Desertification Control Specialty as an Example

TIAN Peng，WU Fa-qi

（College of Resources and Environment，Northwest Agriculture and Forestry University，Xianyang，Shaanxi 712100，China）

荒漠化治理方案范文第4篇

關鍵詞：理論框架生態水工學生態系統污染

1引言

1.1江河湖庫水環境現狀我國江河、湖泊和水庫普遍受到污染，至今仍在迅速發展。水污染加劇了水資源短缺，直接威脅著飲用水的安全和人民的健康，影響到工農業生產和農作物安全。據初步估計，水污染造成的經濟損失約為國民生產總值的1.5%～3%。水污染已成為不亞于洪災、旱災甚至更為嚴重的災害。

據2000年統計，我國河流水質在11.4萬公里評價河長中，符合和優于Ⅲ類水的河長占評價河長的58.7%，比上年下降3.7%。關于湖泊水質，在評價的24個湖泊中，9個湖泊水質符合或優于Ⅲ類水，4個湖泊部分水體受到污染，11個湖泊水污染嚴重。在對93座水庫進行營養化程度評價時，處干中營養化狀態的水庫65座，處于富營養化狀態的水庫14座。這些情況說明我國江河湖庫水體污染狀況嚴重，且有明顯惡化趨勢。

最近20余年我國經濟迅猛發展，由于工業結構不合理和粗放式的發展模式，工業廢水造成的水污染占水污染負荷50%以上，未經處理的工業廢水排放是最重要的點污染源。農田施用化肥、農藥后形成的農田徑流，畜禽養殖業排放的廢水、廢物，是我國水環境的重要面污染源。湖泊、水庫、河流、海灣的底部沉積物蓄積著多年來排入的大量污染物，稱為內污染源，目前已是水體富營養化和赤潮形成的重要因素之一。內源污染還會釋放出蓄存的重金屬、有毒有機化學品成為二次污染源，對生態和人體健康造成長期危害。解決水環境污染問題的根本方法是對污染源的控制和治理，特別是加強源頭治理。

從我國生態環境的總體狀況看，生態環境惡化的趨勢一直未得到遏制，主要表現在：森林覆蓋率低，增長緩慢，部分地區覆蓋率減少；草地生態破壞加重；水土流失仍然嚴重；荒漠化面積擴大。為了遏制這種惡化的趨勢，近年來國家已將生態環境建設提到十分重要的地位，制定規劃，加大投資。生態環境建設主要包括兩類內容：一類是以封育保護和植樹種草為主要手段的植被建設；另一類是生態環境的綜合治理，包括水土保持和荒漠化防治。這些重大舉措必然對我國江河湖庫水環境的改善產生深遠的影響。

1.2運用水利工程改善生態環境的重要實踐近幾年來，為改善流域的水環境，恢復生態系統，水利部加強了流域的綜合管理，通過統一調度，使黃河、塔里木河及黑河等流域的趨于惡化的生態系統得到了初步恢復。

荒漠化治理方案范文第5篇

一、重視地理備課環節，激發學生地理學習興趣

教師要提升地理課堂教學效率與質量，必須充分做好準備工作，即加大對備課環節的重視程度。部分教師認為備課對課堂的指導作用不大，通常會照搬網絡上、參考資料上現成教案，而沒有根據學生實際情況編寫，導致在教學過程中容易出現突發問題，從而影響教學效率。針對此種情況，教師必須及時轉變自身想法，重視教案的編寫，以此激發學生學習地理的興趣。

首先，教師應全面研究地理教材，明確教學目標，科學整合教學內容。例如，在學習人教版高中地理知識“交通運輸方式的布局”時，教師可通過制作Flash的方式，向學生展示“古老運輸方式”到“現代運輸方式”的變化，以動態的方式讓學生理解交通運輸方式的變化，讓學生形成對交通運輸方式與經濟條件、自然環境之間關系的初步印象。

其次，深入了解學生興趣愛好，結合學生認知水平、基礎知識掌握情況等因素，選擇恰當的教學方式與手段，從而提升學生課堂參與度。例如，在學習“宇宙中的地球”時，教師可利用課后休息時間，詢問學生對于天體知識的熟知程度，并根據學生的興趣點，向學生系統講述有關地球的知識。

二、豐富課堂教學活動，提升學生課堂參與熱情

學生處于課堂教學主體地位，為提升高中地理學科教學的有效性，教師應不斷豐富課堂教學活動，引導學生參與到教學過程中，加深學生對地理知識的理解。首先，教師可借助課堂情境的教學模式，通過問題式課堂導入方式，吸引學生注意力，消除學生對地理知識的陌生感和畏懼感。在這個過程中，教師應關注學生課堂參與情況，及時提醒學生參與到教學過程中。

其次，運用小組合作學習法，培養學生團結協作意識，提升課堂教學的有效性。

三、營造良好學習氣氛，培養學生知識運用能力

要營造良好地理學習氣氛，需要加強師生之間的有效互動。在傳統教學過程中，教師處于課堂主體地位，學生只能被動接受知識，因此，部分學生比較懼怕教師，對于自身地理知識中存在的問題不敢與老師進行交流，在很大程度上降低了課堂教學質量。針對此種情況，教師應借助多媒體，為學生創建輕松愉悅的教學環境，促使學生在放松的狀態下學習，提升學生的知識運用能力。例如，在學習“荒漠化的防治──以我國西北地區為例”時，教師可動態為學生展示荒漠化的形成原因與過程，并通過“防治荒漠化”的地理教學小游戲，讓學生出謀劃策，提出治理荒漠化的建議，引導學生將知識運用到實踐過程中。在這個過程中，教師應尊重學生的個體差異性，多鼓勵學生大膽分享自己觀點，促進學生全面發展。

四、落地理課程評價，構建學生地理知識體系