幼兒園音樂活動研討方案

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幼兒園音樂活動研討方案范文第1篇

教科研工作是一所幼兒園生存、發展和進步的靈魂。“科教促教、科研興園”是幼教發展的新理念。本學期，我園教科研工作以貫徹《規則》精神、《綱要》精神為指南，全面實施素質教育，促使幼兒全面發展和主動發展。親愛的讀者，小編為您準備了一些幼兒園教研工作總結，請笑納!

幼兒園教研工作總結1新《綱要》的教育理念與精神的貫徹實施，關鍵在教師。本學期我們根據本園實際情況，開展了一系列的研討活動，不斷提高教師的教育教學能力，全面提升幼兒園教育教學質量。本學期我園教研工作主要從每位教師的實際出發，確立了“以教師發展促幼兒成長”的園本管理理念，讓每位教師都能盡情地發揮自己的專業特長，在自己的工作崗位上得到提升，成為課程改革、教學實踐研究的主人。

一、開展分層培訓，提高師資隊伍素質。

教師是《綱要》的實施者，解釋者，教師的參與程度和狀態直接左右著新《綱要》的推行。因此，塑造一支高素質的教師隊伍，是幼兒園工作的基點。本學期，我園根據教師隊伍新老交替、參差不齊的現狀，繼續推進層級培訓，關注不同層次教師的不同需求，進行針對性的培訓，促進教師隊伍整體素質的提高。

(一)夯實基礎，鍛造新生力量。

一學期來，我園從基礎培訓入手，圍繞基礎理論、基本授課技能、一日帶班組織三方面，對新教師進行培訓和指引，使新教師盡快了解、熟悉教師職業的特點，掌握教育、教學的常規工作流程，幫助新教師盡快適應教師的崗位。

1、基礎理論培訓

其一是教師職業道德方面，如幼兒園的規章制度、園風園訓、教師職業道德規范、與家長交談的藝術等;其二是幼兒園教學基本功培訓，如幼兒園一日各環節的組織、游戲的組織與開展等;其三是文字表達方面，如每周、逐日計劃的制定與書寫等。

2、基礎課型研討

以一個領域為重點進行培訓，借助公開觀摩這一平臺，引導教師在做和看中提高實際教學能力，如在數學活動中，我園根據各年齡段幼兒應掌握的數學內容，圍繞“一和許多、數的組成分解、相鄰數、加減法”等對新教師進行系統培訓。我們以公開觀摩活動為載體，著重就數學活動中教學內容的選擇、教學活動的設計、教學活動的準備、教學情境的創設、教學活動后的反思等方面對新教師進行較為細致全面的培訓和指導，鼓勵新教師大膽登臺亮相，實際操練一節數學活動的組織，人人參與，共同提高。

3、一日帶班指導

抓好幼兒園一日活動各個環節的管理，是提高幼兒教育質量，促進幼兒發展的保證，是教師應達到的基本要求。為了讓新教師盡快熟悉和掌握幼兒園一日活動組織，我們在學期初對每個新教師進行半日活動組織的全程跟蹤，側重了解新教師半日活動組織的基本概況;學期期中以過渡環節、活動區環節的組織為重點，進行針對性的隨機觀察、指導，增強新教師半日組織流程的順暢性、有序性、條理性;學期末再進行半日活動跟蹤，并對一學期來老師的發展情況進行反饋。

(二)適壓重擔，發揮老教師的中堅作用。

幼兒園要實現可持續發展，需要一批領頭羊起帶頭作用。作為幼兒園中堅力量的老教師，隨著教育教學經驗的豐富，其能力開始走向成熟，增強了適應性和應變力，具有一定的教學研究水平，創新意識和開拓能力正逐步增強，適當、適度、適量地給予一定壓力和擔子，充分發揮老教師的潛質，可加速教師的專業成長。

根據幼兒園班級教師一老一新的分布現狀，我們以迎接一年一度的分級分類驗收工作為契機，從半日活動組織、教學計劃的制定、家長工作的開展、班級教育環境的創設等方面要求老教師對新教師進行多方位、多角度的幫助和指導，增強指導的隨機性和實效性。通過開展園內公開課展示活動，充分發揮園骨干教師的骨干作用，要求骨干教師一月開展兩次公開課活動，進行說課和教學，重點礪練其活動設計、說課、組織教學、反思教學等諸多能力，以點帶面，促動其他教師共同成長。

二、以專題研討為切入點，增強教研工作實效。

教研工作是幼兒園保教業務管理中必不可少的一部分內容，是提高保教工作質量、提高教師業務素質的的重要手段。本學期，我園注意捕捉教師在實施教育教學過程中的疑惑點、問題點，將其衍生為教研內容，以解決問題為主旨，增強教研活動的針對性和實效性。

(一)從常規培養入手，把握各年齡段幼兒的特點。

學期初，我們從老師備課計劃及下班指導時發現，三個年齡班的老師對幼兒的年齡特點把握不準，如：大、中班的還在重復小班的內容，小班的一些作用違背了幼兒的年齡發展規律有走向枯燥訓練的苗頭等。因此，我們從“如何培養幼兒書寫習慣”這一問題入手，開展了研討活動。

解決策略：

開展常規培養活動觀摩，引導教師發現問題，通過學習《綱要》中各年齡段的特點及發展要求，我們要求老師針對本班的活動進行反思，通過自評與他評，老師們對《綱要》有了更深的理解，也找到了解決自身問題的方法與途徑。接下來，我們進行了第二次的觀摩，一次次的問題碰撞，一次次的迎刃而解，教師們也開始在實踐中養成帶著問題去學習、去教學、去總結、去提高的良好研究習慣。

(二)轉變教師教育觀念，提高教師評課能力

在以上一系列的實踐評析中我們覺得教師們在評價教學活動時更加有指導性和針對性，評課的質量有了顯著的提高，教師們能從各自的角度分析活動中存在的問題，但是往往對問題存在的原因分析不夠深入，大部分教師忽視從活動目標整體性入手去探討整個教學活動價值。尤其是新教師，在每次的公開觀摩活動中，我們發現她們雖然都能大膽表達自己的觀點，但對于怎樣評價一個活動、評什么、怎么評仍舊存在不解和疑惑。

解決策略：

借助公開觀摩活動這一機會，以公開觀摩課為實例，組織教師進行教研。在活動前，首先組織統一培訓使新教師初步明確評課方法，其次提出看課要求，引導教師帶著問題看課?；顒咏Y束后，組織教師針對目標是否體現活動過程的各個環節、活動中的各個環節是否為目標服務這兩個問題進行分組教研，請各組推出一個發言人進行發言，最后結合實例進行分析講解，幫助教師梳理思路，增進對評課方法的了解。集體、小組教研形式的有機結合，為每個教師提供了充分發表意見及溝通交流的機會。而這種通過具體事例進行的教研活動，針對性強，主旨明確突出，使教師通過實際演練，增進對評課方式的體驗和了解。

一學期緊張而又忙碌，愉快而又充實，園內每項活動的開展和成功都離不開我們每位教師的辛勤付出。在以后的工作中我們將繼續加強對師資隊伍的層級指導，促教師素質的整體提高，同時我們也看到自身的不足：主題背景下的科學活動開展是我園的一個薄弱環節，因為圍繞我園藝術特色以往教師更多關注的是幼兒表現的能力，所以幼兒對科學的操作、探索能力有待提高，這促使我們要對課程平衡問題進行思考。這些均有待通過我們日后的園本教研不斷調整、改進、完善。

幼兒園教研工作總結2時代進步的潮流和社會變革的趨勢，不斷向我們提出改革和發展的新課題，在改革與競爭中探尋，在學習與反思中實踐.一學期以來，積極營造自我追求，不懈努力，全園上下積極地投身于教研活動的實踐工作，推進幼兒園自主發展，取得了一定的進步。新《綱要》的教育理念與精神的貫徹實施，關鍵在教師。本學期我們根據本園實際情況，開展了一系列的研討活動，不斷提高教師的教育教學能力。

一、以專題研討為切入點，轉變教師教育觀念，提高教師評課能力

本學期我園結合旗教研室“優質課、創新課”的評選活動，以及園內觀摩活動，針對教師的聽、評課能力進行了專項研討。

在邊學習、邊實踐、邊思考中，我們對教研有了進一步的理解與想法。于是利用教研組創建了與“評課”相關的專題論壇內容，借助這一平臺使教師能在網絡上暢所欲言，積極發表個人的教育觀點，在交流過程中教師們認為評課可以圍繞以下幾方面展開：評教學目標評教材處理、評教學過程、評教學方法和手段、評教師基本功、評師生關系、評教學效果等。

新《綱要》提出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。作為幼兒園，提高教育質量的途徑主要是通過教研，教研的主要成員是教師。為此我們努力營造寬松、愉悅的教研氛圍，廣開言路，鼓勵每個教師成為教研的“講座者”。教研組本學期先后為多名教師提供了展示個人工作能力的平臺。

二、以教研組主題活動為契機 ，創造自主空間，提高教師的組織能力。

本學期我們以年齡段年級組為教研小組，結合本組實際情況開展了不同形式的主題性教研活動。小班組結合秋季運動會開展了親子游戲活動，為家長提供了一個了解幼兒園的機會;學前組利用秋季主題活動開展了一次別開面的演出《豐收的喜悅》，讓每個幼兒都有參與的機會，得到了家長的一致贊譽;大班組開展了語言能力競賽活動，中班組則結合新年活動，開展了與家長聯誼的演出活動。在合作互助的氛圍中教師們越來越感到團隊意識的重要性，在一系列教研主題活動設計和實施的過程中很大一部分教師充分發揮了指導作用，在組織實施活動中，各教研組長發揮了重要的作用。在這種活動形式下，每名教師都有展示自己的機會，充分了揮主觀能動性，得到了鍛煉，獲得了成長。

三、全面拓展家長工作的思路，大力開展家長培訓及互動活動，嘗試家園共育的有效途徑，不斷提高辦園質量

現代教育越來越注重家園一致的教育，家長應該是幼兒園教育的參與者、合作者，因此本學起我們不斷的通過多種形式的活動，使家長積極投入、共同參與幼兒的教育。如小班組的親子游戲活動，各班教師進行了初步方案的制定，根據家長參與要點，指導教師從教育的內涵出發思考問題幫助教師重新審視活動方案，拓展了教師組織親子活動的思路，通過教師的再次修訂使得方案的目標、內容、形式更為完善，使活動取得了極大的成功;家長的參與度達到了100%。在活動后的家長來稿交流中，教師們也真切地體會到家長對教師辛勤付出的肯定和鼓勵，使教師更加明確家園互動的重要性和必要性。

由此，我們更加深切的感到：幼兒園的工作離不開家長的支持和配合，我們要想方設法的讓家長了解幼兒園的生活，使他們能積極投入育兒工作，讓我們的教育能充分發揮其應有的價值，使我們幼兒園的教育質量更上一層樓。

幼兒園教研工作總結3隨著新年的即將到來，本學期的工作也基本結束。在教科研的工作方面，我們付出了很多努力，教科研水平也有了很明顯的提高。根據本學期的教科研活動安排，在本學期，我們開展了定期的課題研究與探討、課程內容探討、業務培訓、教學經驗交流、集體說、講、評課等活動，還面對家長開展了孩子們的才藝展示、公開課、教學成果匯報展演等家園性的活動。多方面的活動提高了教師的專業水平和教育技能。現總結如下

園本教研活動開展情況

教研活動是促進教師專業成長的有效途徑之一，幼兒園的發展需要優秀的教師個體，更需要建構一個學習型和研究型的教師團隊，我們圍繞園本教研組織實施了一下幾項活動：

1.開展讀書活動

幼兒園為老師訂閱了《幼兒教育》《學前教育》等報刊雜志，及時提供新《綱要》精神相應的各種書籍，為教師提供學習的資源。讓每位教師認真閱讀，要求教師每月至少摘記兩篇。通過這一活動，促進教師自覺學習有關幼兒教育書籍，豐富幼兒教育教學理論知識，更新教育觀念。本學期，我園利用外出開會、學習的機會購買各種書籍，存放閱覽室供教師借閱;教師們相互介紹好書，讓有益的書籍凈化心靈，給我們的生活和工作增添美好的色彩。

2.托幼教育銜接研討活動

托班的寶寶離開托兒所，升入小班學習。但到了幼兒園以后,換了新環境，新的老師，孩子哭鬧，情緒不穩定，幼兒園的老師發現有的孩子在班上行為習慣較差等等方面的問題。小班年段老師邀請托兒所的老師參加開展了本次研討活動，為托兒所的幼兒更好地適應幼兒園做好銜接。

2月26日晚上，托兒所的老師和我園小班年段的老師參與了本次研討活動，大家圍繞：

(1)幼兒的行為習慣

(2)幼兒的動手能力

(3)幼兒一日活動的常規教育三方面進行研討。大家根據實踐經驗出發，從幼兒的年齡特點出發，進行分析，通過本次活動，相信對老師們今后如何更好地組織好幼兒在園的一日活動、開展教育活動，和做好幼小銜接工作有了更深一步的認識。

幼小銜接，是幼兒教育的終結階段，是小學教育的開始階段，幼兒園大班是教育過渡的關鍵時期，具有承上起下的作用，銜接過渡的成功與否對義務教育質量影響很大。

3月18日，大班年段教師針對“幼小銜接”教研組進行了專題研討，對本學期全面開展“幼小銜接”活動進行布置。以大班為試點班，從心理準備入手，以培養幼兒良好的學習、生活習慣為重點，加強幼兒園與小學的互動觀摩交流，幫助孩子適應幼小銜接中的斷層問題，為孩子們打下基礎，做好小學學習的各種準備。

4.課題《培養幼兒良好行為習慣的研究》研討和學習

我園圍繞課題開展一系列有關的研討、學習。本學期是課題的準備階段，主要是學習有關理論，研究課題設計，成立課題小組，制定研究方案，進行開題論證。全園開展兩次的課題專題學習使老師對課題如何開展和實施有了初步的認識。各年段圍繞課題開展研討活動為下學期更好的實施和開展課題做好前期準備。小班段開展《培養幼兒良好衛生習慣》研討;中班段開展《培養幼兒自主學習習慣的研討》《幼兒良好行為習慣的培養》《幼兒自主學習習慣養成學習》研討;大班段本學期送走畢業生將又迎來一群可愛的孩子們她們開展《培養幼兒良好的生活習慣研討》開展研討。

5.圍繞課題開展全園教師制作課件、教案評比活動

幼兒年齡小，處于人生的初始階段，在對幼兒進行良好行為習慣的培養上，同樣以幼兒的認知規律為指向，不僅要讓幼兒知道應該怎么做，不應該怎么做，更應該讓幼兒知道為什么要這么做，為什么不能這么做。幼兒明白了不好的行為習慣會給人們帶來危害，良好的行為習慣會有利于生活、學習，那么，他才會樂意去做。幼兒的現實生活中，發生著許多偶發事件，其中蘊藏著豐富的教育資源，教師如能抓住機會，適當引導，用現實中的生動事例作為活生生的教材，對幼兒進行教育，具有很強的說服力，發揮其應有的教育價值。如，幼兒小便后洗手，教師要求幼兒對著水池甩甩干，調皮的幼兒喜歡反教師的教導而行，有意把地面弄濕。這時，教師不妨把當時的情景拍下來，制成ppt課件，引導幼兒觀察討論：“大家看，這位小朋友做得好不好?為什么?”通過討論，幼兒了解其行為所產生的不良結果，會把地面搞臟、容易滑跤等。所以開展幼兒園老師制作課件、教案評比，老師們積極地參加，本次活動六位老師取得最佳設計獎，本次的設計教案和課件在下學期將作為課題活動在班上開展。

6.全園開展公開課觀摩活動

為了進一步提高教師的業務素質，從__年4月20日—5月4日幼兒園開展了全園教師公開課觀摩活動。本次活動開課的內容為本學期的華東師大教材，采用集體教學活動，選材范圍縮小了，那么如何把大家平時上過的活動更加有趣新穎的展現出來，讓孩子更加快樂的參與，這無形增加了難度。

全園教師也為本次活動做好充分準備，自己做課件、寫教案……活動中，教師運用新的教育理念，豐富的教育實踐及生動活潑的教學方式，為孩子們帶來了新的感受;運用游戲、談話、實踐操作等多種方式，激發了幼兒學習的參與性和積極性，收到了良好效果?；顒又?，教師運用新的教育理念，豐富的教育實踐及生動活潑的教學方式，為孩子們帶來了新的感受;運用游戲、談話、實踐操作等多種方式，激發了幼兒學習的參與性和積極性?；顒雍螅變簣@進行集體評課。首先是上課老師進行說課，然后所以參與聽課教師對每節活動進行了深入的分析，對執教教師課堂上的精彩之處和不足地方每位老師都能暢所欲言，發表自己的見解，真正達到了互相學習、取長補短、共同提高的目的。這次活動不光體現了教師的業務水平、風格，更體現了教師之間團結協作的精神.也極大地提高了教師教學活動的組織能力，同時也促進了幼兒園教師相互之間地學習與交流，為今后更好的開展教研教學活動奠定了良好的基礎。

7.組織全園教師開展家長開放半日試教活動

我園一向非常重視家園共育，其中家長開放日是家長工作的重要途徑之一。為了讓家長更好地了解孩子在幼兒園生活和學習的狀況，了解現代的幼兒教育理念和科學的教育方法，本學期5月10日——5月12日旭日幼兒園開展為期三天的家長開放半日活動。

活動前教師們做好了充分的準備：精心選擇、設計活動，周詳安排半日活動的每個細節，還進行了認真的試教。有了活動前的試教和修改。老師們在家長開放日半天更加有自信，這對新老師尤其的重要。

8.承辦縣教研室幼教學科的省級立項課題《幼兒園音樂游戲教學模式適切性研究》會議

3月11日上午，春光明媚，暖意洋洋?？h教研室幼教學科的省級立項課題《幼兒園音樂游戲教學模式適切性研究》的有關幼兒園和課題組負責人會議在我園召開。12所幼兒園的課題組成員聚集在旭日禮堂，首先是我園教師黃海燕為大家上了一節公開課大班音樂游戲《和尚和老鼠》，課后，課后黃海燕老師針對自己教學活動進行反思。接著是，在縣教研員陳于今老師的主持下真正進入了我們幼兒園音樂游戲教研特有的思維碰撞的互動討論。老師們也暢所欲言，適時地提出自己的觀點與看法，一個個的金點子、好方法應運而生。

通過本次省級立項課題《幼兒園音樂游戲教學模式適切性的研究》課題組負責人會議的召開，各課題組成員進一步明確了研究任務，同時也體現了圍繞幼兒園音樂游戲教研專題，充分發揮幼兒園教研團隊的作用，有效開展音樂游戲教學疑難問題的研究，推進幼兒園音樂領域教育向縱深發展。我園在承辦活動中表現出高度的合作、細密的組織活動上級領導的認同。

9.教師參加教科研論文比賽

本學期，我園老師積極參加縣里論文評比蘇艷暉老師撰寫的教育教學論文《淺談幼兒自主學習的培養》獲縣二等獎;黃麗麗老師撰寫的教育教學論文《淺談幼兒獨立性的培養》獲縣三等獎;鄭香蘭老師撰寫的教育科研論文《培養幼兒自己會學的能力》獲縣二等獎;張美寶老師撰寫的教育科研論文《幼兒良好習慣培養研究》獲縣三等獎;林陳鳳老師撰寫的教育科研論文《幼兒園里幼兒良好習慣培養的反思》獲縣三等獎;吳克芬老師撰寫的教育科研論文《淺談如何培養幼兒的良好行為習慣》獲縣三等獎;莊蘇輝老師撰寫的教育科研論文《談如何在游戲中培養幼兒的能力》獲縣三等獎。

以上是我園在本學期教科研的幾點重要工作，另外還有一些常規性工作，如制定計劃，教師備課、環境評比等等，我園都扎扎實實的開展著，雖然工作中有些收獲，但也有許多不足之處。如課題的研究不夠深入，教師進行鉆研的積極性不夠高，有點安于現狀;教師撰寫文章的積極性不太高，質量也不算高……今后我們要進一步發揮教科研的作用，促進我園保教質量的提高，實現科研興園的奮斗目標。

幼兒園教研工作總結4一學年的工作，在緊張的學習和實踐中過去了，時光的流逝，記載著付出和辛勞，見證著積累和成長，我們在一學期的努力中，取得了很多成績，摸索了一些經驗，同時也發現了我們工作中的許多不足，有了一些急待提高的想法。因為愛，讓我們對自己的事業充滿著激情，因為激情，我們不斷的在努力的學習和成長。在這，就對一學期的教研工作做一總結：

1、加強學習，注重教師成長。

教研組是教師成長的搖籃，是幼兒園開展教學研究、學習、研討、交流教學經驗的陣地;本學期，教研工作以加強學習，促進教師成長作為突破口，分別帶領老師們學習了許多新的理念及教學觀念，促進了教師觀念的轉變和更新，讓每一個老師在新觀念的收集和吸取中，自覺的轉變和更新著教學思路和方法。本學期以來，教研活動不斷的在各種工作中加強教師的反思，從每一塊工作的落實總結中，讓每一位教師注重反思，在反思中提取經驗，確立目標。

2、開展課題研究，摸索教育經驗。

課題，對于我們教研組來說，是一個新鮮而又充滿挑戰的任務。本學期，我園的教學工作圍繞課題目標來開展和摸索，就藝術領域這一課題展開了研討，從最初的大量理論知識的收集和學習中，我們從理論上有了清晰的認識，從大、中、小各年級各班的教材、確定、教案討論、教學準備中，每一個教師從討論中相互學習，共同的汲取著養分，在每一節課外觀摩和小結中，又真正將我們各自的教學理論、教學經驗和形成的新思路、新方法得以交流和提升，每一個活動，都從最初的模式研討出一份執教的計劃，又從執教中總結和反思，得出一個優秀的教學活動。這一過程，是老師們理論和經驗的匯集，也是教學和教師的學習和提高。最后，我們的教師也從藝術領域之唱歌活動的觀摩和教學中，找到了一個新的教學方法：用圖譜來促進幼兒記憶歌詞，在唱歌教學中利用生動、形象的圖譜，為幼兒創造視、聽可感的雙白優良環境，激發幼兒主動參與活動的目的，提高音樂活動的質量，這一經驗的總結，也就形成了我們教研活動的一個課題，老師們在摸索中收集了許多的素材，并各自撰寫了研究報告，真正從教學研討、觀摩中提煉了我們的課題研究。

3、優化一日活動，落實教學安排。

教學是幼兒園工作的生命線，提高教學質量，也就是教研組研討和工作的核心。本學期，我們從優化一日生活安排，從時間的安排到各區域的安排上，增加了幼兒戶外活動的時間，真正讓一日活動更加合理、科學。在教學上，我們從學期計劃到制定和日計劃、周計劃的安排上緊靠目標，用目標做為我們教學的指南，從同年級相同教材的制定和相互交流上，讓教學更加規范和準確，另外，期末到各班教學情況測試和總結，也讓每一個教師從目標到教學，又從教學對應到目標有了更清晰的認識，讓我園以后的教學安排和教學施行更有了方向。

4、精心組織大型活動，增強宣傳力度。

幼兒園的工作，很大程度上是以社會、以家長的評價為標準的。加強幼兒園的宣傳也是我們工作的重點。本學期，我們精心組織了家長開放日、六一文藝匯演和大班畢業典禮的表演。我們教研組也在這些活動中充分的發揮了作用，從學期開始的節編排、落實，到六一表演節的編排、訓練、項目議程、方案的制度，到表演時各班精心的準備和有序的組織，所有這些都事先在教研活動中交流、討論，真正做到了互幫互學，在家長開放日和匯報表演中，也由老師們出色的表演，得到了家長的一致好評和認可。

5、安全工作。

保證幼兒的健康和安全，是我們每一位老師的首要責任，讓幼兒在我們的教育下健康、快樂的成長是我們工作的目標。本學期，我們將安全教育列入課程之中，讓幼兒自我有安全預防常識，做為教師，堅持用心上崗，嚴格遵守上崗制度，以提高責任心為安全要點，使我園本學期的安全事故大大降低，無骨折、縫針事故、輕微的摔傷、碰傷也很少。

總之，本學期的教研工作在領導的指導下，在全組教師的共同努力下，取得了許多成果，教研活動真正成為了老師們交流、學習、成長的地方，就本學期的工作，我們也清晰的意識到，要以更高的標準要求自己，還有一些急待解決的問題：

(1)結合本園實際，加強課題研究，提高全體教師科研意識;

(2)教材的學習和目標的確定、落實;

(3)教師技能、技巧的培訓;

(4)特色教學的經驗，在美術及早期閱讀方面展開研討，總結經驗。

這一些，將作為我們下學期教研工作的目標和方向，我們將充分發掘每位教師的潛力，真正讓教研促進教師成長，讓教師的成長帶來教學質量的真正提高。

幼兒園教研工作總結5學期又近尾聲，整理思緒回顧一整學期的教研，在每一次的集中教研活動中學習、反思、進步，在每一次的檢查中獲得新知，每一次知識的交流和碰撞，讓我們在教育事業的道路走得更扎實、更穩健?，F將本學期教研工作匯報如下：

一、教研計劃的實施

在精細化系統管理的推動下，依據《綱要》內容，在立足本園實際的前提下，制定適宜本園的教研管理計劃和實施細則，第一時間召開會議，與教師商討教研管理細則的實施方案，由園區落實到班級，以幼兒為主體，進行各類教研活動。

1、年段教研：本園班級分三個年段，大班段、中班段和小班段，分別由三位骨干教師擔任，每周定期召開段會，圍繞教學過程中遇到的問題進行分化和研討，并解決問題。

2、集體備課：在教研計劃當中，最能讓教師們得到實質性學習和交流的就是集體備課這一項目，本學期在這方面的實施比較不足，下學期將落實到位。

3、園本教研：當前，全鎮范圍內對園本教研展開熱烈的討論。

針對園本教研這一大塊的領域，要細分化解并加以實施，原本制定的一套套園本計劃一再被自己打翻。立足于本園實際制定出適合本園的課題教研，因此本學期制定出園本教研的基本操作方案，以方案教學做為突破口，利用業務學習時間，組織教師學習相關文章，并進行研討，下學期將進行實際操作方案。

二、教師隊伍素質的提高

1、加強理論學習，定期開展業務學習，從理論、觀點、態度改變教師教學觀念;

2、注意各種活動計劃的設計和書寫，由各段長負責對班級老師進行培訓、輔導，提高課程設計能力;

3、通過組織教師參與鎮區公開課觀摩活動，促進教師之間相互學習切磋，提高新教師教育教學中的實際操作能力;

三、優化日常教學管理

1、對教師的各類活動計劃、個案觀察的撰寫進一步進行調整和規范，各段長利用段會進行反饋;

2、加強日常保教工作的檢查、指導和督促，重點指導新教師的教學工作，促使新教師盡快成長;

3、充分利用幼兒園現有場所，開設各類區域活動的空間，科學安排幼兒區域游戲活動的時間;

4、組織教師參加各類培訓活動，到各姐妹園參觀學習，了解各家幼兒園的教學狀態，提高教師教學水平和能力。

四、做好家長工作，家園共建促教育

開展好家長工作是教研工作中不可缺少和重要部分。

1、堅持做好家教園地、家長開放日工作，讓家長更多了解園內幼教動向;

2定期電話家訪工作，及時了解幼兒在家的情況;

3、定期不定時利用QQ、微信各種網絡通訊工具，及時向家長了解幼兒在家情況，共同教育幼兒。

五、問題與思考：

回顧本學期的工作，我們取得了一定的成績，但我們清清楚地認識到，要要以更高的標準要求自己，還存一些差距和不足。

1、從本園實際出發，加強新課題研究，提高全體教師科研意。

2、堅持做好環境布置工作，區域活動的設置有待提高。

3、家長工作還有待提高。

幼兒園音樂活動研討方案范文第2篇

摘 要

兩年前園本小專題對于我園教師來說還是一個新名詞，經過兩年的實踐研究，教師已在這片肥沃的土地上游刃有余，教師的專業發展得益于它，學校教科研的發展也離不開它。為此，本文試從園本小專題計劃的制定、具體實施、成果推廣三大方面來闡述我園是如何扎實、有效地開展此項工作，從而讓園本小專題為教師專業化的發展和學校教科研的繁榮產生重大的積極意義。

關鍵詞

園本小專題　研究　教師發展

園本小專題是指立足于我園的現狀，分析我園的特點，以教師為本，在此基礎上生成的融教學、教研、科研于一體，運用多種資源在某一領域內或是教學活動中碰到的困惑為切入點而進行的研究，它相對于課題研究范圍小，且簡便、易操作并且成效顯著而深得教師的信賴，深入人心。

我園的園本小專題研究在業務園長的帶領下開展已有近兩年的時間了。在這兩年中，我園教師及時發現日常教學中的矛盾及困惑，通過討論和篩選，確立園本小專題的研究的內容，然后分工合作，有序開展園本小專題研究，及時進行總結和分析，逐步遞進，層層深入，使小專題研究成果拓展運用到我們的實際保教工作中。同時，也逐步解開了園本小專題研究什么、怎樣研究以及最終的效果是什么的困惑。

我園的園本小專題研究主要圍繞著家園溝通、音樂特色教學等方面開展。這些園本小專題的研究豐富了教師的內涵，開拓了教師的視野，增強了教師的教科研實踐研究能力，從而為繁榮我園的教科研發展奠定了基礎。

《浙江省學前教育保教管理指南》指出：“幼兒園應制定每學期的研修計劃，事先確定研修主題和內容。”“教研活動的策劃要以問題解決為中心，基于真實的教育教學問題情境和教師的發展需求，以園內資源的充分整合利用為主渠道，采用多樣化研修模式，拓寬教師的知識面，提升教師的教學實踐能力和教學反思能力?！蔽覉@的園本小專題研究正是在這一指導思想下應運而生的。兩年來，我們的教師在園本小專題研究這一方田園中收獲累累，品嘗到了豐收的甘甜。園本小專題已作為一項基本任務在學校教科研中鞏固下來，教科室也因此制定了相應的細則，從制度上保證這一工作開展的必要性與常規化。同時也為園本小專題申請了園內經費，為小專題的順利開展提供了有力的物質保障。我們還應著眼于園本小專題研究的再開發與運用，努力使園本小專題研究效益最大化。

一、計劃+實踐——保證園本小專題的有序開展

回憶起園本小專題研究的起步階段，我園教師對此還十分茫然，“小專題怎么研究”“園本小專題研究我還相當的陌生”等一系列棘手的問題紛至沓來。是的，究竟該如何進行研究，園領導也在為此想方設法調動一切力量，想盡辦法，進行研究嘗試。經過摸索后，我們嘗試并實踐著園本小專題從計劃的制定——具體實施——成果推廣三個階段來進行研究。既然是研究，那就要一步一個腳印、踏實地去工作。在本著實事求是的原則下，學期初，由業務園長牽頭，制定了詳盡而周密的計劃。

(一）計劃的制定為日后研究的實施奠定了基礎

例如在開展《幼兒園家長工作研討》的園本小專題，這樣制訂計劃：第一階段教師進行QQ群里的評論，針對一些常見的問題“面對家長要求孩子‘以暴制暴’的教育現象，作為教師，我們該怎么辦”“孩子在幼兒園出現尿褲子或者身體受到傷害時，我們怎么做才能在不失教師尊嚴的同時得到家長的真心諒解”等；第二階段發放“家長工作研討調查表”，以幫助教師解決在家長工作中遇到的困難，使家長工作再上一個臺階。又如進行音樂特色的小專題研究，制訂了小、中、大班的打擊樂、舞蹈的相互磨課時間，分配每位教師的不同任務（有的教師進行說課、上課，有的教師進行評課、找準切入點進行研究）；設置聽課教師的研究內容表格；然后再匯總意見——如何創新出一種讓幼兒有充分學習空間的打擊樂教學和集體舞蹈教學中的小策略研究。

（二）計劃的制定在研究的時間上給予了保證

學期初制定的計劃表，它很好地督促了教師在研究過程中按計劃執行，如第幾周進行園本小專題研究的第一階段，第幾周進行園本小專題研究的第二階段，何時進行匯總、研討、交流。具體研究輔佐計劃，足以見證計劃在整個園本小專題研究中的重要性。

二、論證+研討——提升園本小專題的研究質量

園本小專題研究真正地來源于教學實際，同時又要在教學活動中去研究去實踐，反過來，又要為教學實踐所服務，因而它有實踐性。在具體操作中，我們通過分階段研究實施，以體現該階段的研究重點，研究內容，從理論到實踐研究，實現質的飛躍。

（一）研究的起始——準備階段

1.全體教師聚集一堂，共同學習優秀的園本小專題研究案例。

園本小專題研究需要有一批學習能力較強的老師，并且有學習的方法和時間。學習能讓教師更直接地借他山之石，壘自我寶塔。嘉興市第二幼兒園在這方面起步較早，而且該校本研修內容也是省級立項課題之一。我園教師在業務園長的帶領下，學習了市二幼的《多米諾骨牌》和《如何激發維持幼兒對體育活動的興趣》兩則研究案例。優秀的園本小專題猶如一股清泉浸入教師的心田。在互相的學習之后，大家對園本小專題的研究有了初步的了解：原來小專題正是以解決教學實際中的問題為切入點，明了了如何研究園本小專題，如何進行園本小專題研究，進行怎樣的研究，為研究指明了方向，真正地為我們的教育教學服務。

2.立足我園現狀及特色，篩選具有可操作性、簡便易行的內容方案作為研究的切入點。

內容的選擇是研究的根基。由于園本小專題研究剛起步，較難的問題讓老師會有摸不著邊際的感覺，因此，我們就嘗試在教學活動中選取較簡單、方便的內容的同時也結合園本特色的音樂活動（打擊樂、舞蹈）中的一個著眼點為研究的出發點。如《家長工作的研討》是結合課題《幼兒園家長工作的實效性研究》為延續該課題的深入研究，以研討家長工作問題，并對其展開調查的園本小專題研究；有結合特色教學活動的園本小專題研究——《異質合作，把教師領進打擊樂教學之門》《怎樣創新出一種能讓幼兒有充分學習空間的打擊樂教學》《舞蹈集體教學活動中的小策略》；還有結合課題的小專題《利用舞譜對幼兒進行舞蹈教學》《以優化教案來實現一課多研中教師的專業化成長》等。

3.制訂研究方案，設計研究表格。

園本小專題研究不同于純理論性的研究，它是基于幼兒園教師實際工作的教學研究，對如何更好分析、解決問題都要以方案為準，在研究中，時時將方案裝入心中，帶著問題去思考，去研究，因而方案的制訂對研究起著決定性作用。同時，為了讓教師便于文字的記載，使研究更具條理性，以表格設計的形式記錄研究的過程與結果。根據不同的小專題研究需要設計不同的表格。

隨著小專題研究的不斷深入，為研究設計的表格內容也日趨完善。

4.確定研究人員。

園本小專題研究可以是以個人為主，也可以尋求教師間的相互合作。以個人研究的如《家長工作的研討》，而合作研究的則是多人進行同一專題的研究。例如以教研組為例，單、雙周的教師分別合作的打擊樂、舞蹈的研究；以課題組成員互相合作的課題小專題研究。合作研究在一定程度上體現著教師的配合與支持，以共同找尋問題，尋求策略，來共同達到探討研究、共享成果之目的。

(二)研究的推進——實施階段

當上述工作準備充分后，研究隨即開始。一般地，研究為期兩周至一個月。

在不同的階段有不同的研究內容，前一階段是后一階段的鋪墊，而后一階段則是前一階段研究的升華。（例如：打擊樂專題研究）第一階段為嘗試摸索階段，歷時一個月，主要研究教師根據打擊樂教學計劃進行教學實踐；第二階段為調查情況，歷時一天，主要以發放調查表來了解教師在打擊樂教學上存在的困惑，進行總結與歸納，并選擇教師進行談話；第三階段為理論支持與示范引領階段，為期一周，學習《打擊樂教學活動》一書，推選一名教師上示范課，其他教師寫觀后感；第四階段為組內研討、回歸常態，為期兩周，主要是以教師相互聽課的方式來開展打擊樂教學的研討。

1.創造機會、擠壓時間，為園本小專題研究在研究時間上得到充分保證。在實施中，由于多人合作經常需要碰頭、探討的機會，但是由于教師平日工作繁忙，同一專題研究的教師并不在一個班級，而且上、下午的帶班時間也不同，碰頭的時間就較少了。因此我們利用教師空班等進行定期與不定期來安排研究時間。如利用每周四中午的業務學習會議時間、教研組會議、離園十分、乃至在工作之余的休息時間來保證研究的開展，同時結合現代通訊設備：電話、網絡等來加強成員間的聯系。教師多次的集中、碰頭使他們能更了解自己在研究的角色和所處的地位，以主人翁的精神參與到研究中來，同時進一步明確研究的目的與內容，使之更具有目標性。經常聚合在一起研究、交流、探討，教師也有更多的時間來研磨小專題，共同探討研究過程中出現的問題。

2.調整方案、補充方案，為園本小專題研究及時注入新鮮的血液。

在設想的研究方案中，由于教師在制定計劃時考慮的不夠成熟，在研究中出現這樣或是那樣的問題，導致了研究的不順利或是開展受阻，需要及時地對方案進行調整與修改。實施中碰到的困難可以大家共同來解決。這樣做的目的是為了使研究更具實效性，使研究做得更加扎實。每一次的調整是對研究者的重新思索與領悟。

3.豐富內容、層次遞進，使園本小專題研究層層深入，充分挖掘各個小專題的內涵，為教育教學服務。

如園本小專題——《教師自制體育用具材料的研討》，首先讓每班教師設計10個體育游戲材料，由該班教師進行統一的對班上孩子試玩，研究一個班的孩子對同一種玩具的玩法；再針對小、中、大班的孩子進行游玩，同時輔以輔助材料，嘗試不同的玩法，以發現同種自制玩具在不同年齡段孩子中的多種玩法；而后，每班確定一位教師進行自制玩具的演示與交流；最后選取“百變牛奶罐”“多彩棉花圈”“彈跳球”“百變尾巴”等自制玩具在全園進行推廣。

4.研究小結、提煉成果，為園本小專題研究進行概括與探討。

園本小專題研究作為一種微型的研究方法，最終也需要有成果的發表，爭取最大范圍內的知曉。因此，我們鼓勵教師要善于用精練的話語、簡明扼要地描述與詮釋研究的經歷與結果，并且及時地進行互動交流、經驗研討、分享成果。

三、總結+推廣——分享園本小專題的研究成果

（一）專題推廣

在對園本小專題研究過后，我們還通過選取優秀的小專題，進行向全園教師推廣與應用。教師結合自身與其成員共同研究的過程分別從制訂方案、過程、成果等方面來介紹完整的一則小專題。例如對于音樂特色小專題的研究，我們選取了打擊樂、舞蹈教學的一課多研來共同研討、交流，匯聚教師在研磨教學活動時所積累的一些成功的方法，使我園的音樂特色教學更具有特點；又如進行《晨間談話的有效組織》這一專題推廣，教師介紹了方案、提出了自己的想法與建議、組織形式還需要不斷地推陳出新等方面進行交流與展示，等等。

幼兒園音樂活動研討方案范文第3篇

一、努力提高教師素質，促進隊伍建設

1、加強師德教育，開展師德建設系列活動。

(1）、加強領導，精心組織。成立以校長為組長的師德建設工作領導小組，切實做到組織落實，內容落實，制度落實，建立統一領導，分工負責，協調一致的長效活動機制。

(2)、廣泛宣傳，營造氛圍。師德建設活動重在宣傳，貴在堅持，幼兒園集中講座、櫥窗、廣播等開展宣傳教育活動，宣傳學習《中小學教師職業道德規范》、《》、《》等。在師德建設活動中，要善于發現和挖掘身邊的先進師德典型，并做好學習和宣傳工作。

(3)、開展活動、增強效果。結合幼兒園實際情況，開展了一系列行之有效的活動，如開展 。。。。。。。。。。。。。。我們將繼續深入學習師德先進事跡，努力提高活動的針對性、實效性。

(4)、嚴格規范、加強督查。我園建立健全師德師風考核制度，把師德作為考核教師工作的重要內容，職務聘任和績效考核的重要依據。

2、積極參與各項教學競賽活動，努力提高教師業務水平。

（1）、一年來，以年段中心組為單位的教研活動進行得如火如荼，每周一次的定期教研活動，特別是大班段的水果造型制作比賽和中班的廚藝大比拼活動，老師們討論了再討論，修改了再修改，最后取得家長的一致好評與贊揚。

（2）、3位教師一方面為職稱晉升作準備，另一方面扎實開展研討，讓參與活動的教師也確有所獲；蘇曉和老師順利的通過評審、上課一系列的考核，通過幼兒高級職稱的評定。

（3）此外，教師們積極參與瑞安市組織的《指南》與《綱要》的兩場考試，我園張瑞娜、李卜娜、張志霜、葉超凡、謝秋霞等老師獲得市級的一二三等不同的等次，還代表瑞安參加溫州比賽獲獎。

（4）、幼兒園還組織我們優質課評比、送教下鄉活動、學區教學研討活動、學科中心組內成員的音樂教學研討、教學收于放的研討活動等。

所有這一切，均營造了濃郁的教研氛圍，促進了教師的專業成長，為教育教學質量的提高奠定了良好的基礎。

二、堅持校務公開，發揮工會監督功能

幼兒園音樂活動研討方案范文第4篇

關鍵詞： 學前專業 音樂課程設置 銜接 教改

【分類號】J60-4

一、學前專業音樂課程存在的基本現實

“十二五”期間，國家充分認識發展學前教育的重要性，把發展學前教育擺在了重要的位置，表現在以多種形式擴大學前教育資源，大力發展公辦幼兒園。以遼寧省為例，在2012到2013年兩年中，全省共新建、改建、擴建公辦幼兒園600所，幼兒教師前景可觀，供不應求，本科學前教育專業一躍成為就業率排名最高的專業之一。

二、調查范疇的選擇和方法

自2013年初起，筆者主持的項目組開始對全省所有設置學前教育專業的本、專科大學、學院或?？茖W校進行調查，并最終確定以沈陽師范大學、遼寧師范大學、鞍山師范學院和沈陽大學為主要調研對象。之所以將目標指向這四所高等學校，原因主要是：其一，這四所學校所在的沈陽、大連、鞍山三市是遼寧省的三大城市，集中了全省60%以上的人口，擁有全省70%左右的幼兒園，學前專業畢業生需求較大；其二，這四所大學的學前教育專業歷史較為悠久，學科設置比較齊全，師資隊伍比較成熟。

調查方式，項目組采用的實地考察和跟蹤訪問相集合的方式：

第一步，項目組分別訪問上述四所大學的學前專業，直接獲取其課程設置，并與任課教師和學生對音樂教學課程的細節進行了探討或問卷調查

第二步，項目組深入幼兒園，獲取幼兒園音樂教學的實際情況。

第三步，項目組對校、園兩級的課程安排和實際教學應用進行了技術分析和研討。

三、基本調查數據和資料

（一）高校學前音樂課程設置調查

從遼寧省四所高校的學前教育音樂課設置調查結果來看，學校之間存在著較大的差異，從中可以看出部分問題。

1.樂理、鋼琴、舞蹈是傳統意義上的音樂學習的基礎。四所高校的學前專業音樂課程都是以這三科為主干。

2.相對而言，遼寧師范大學在學科更新方面比較保守，學科單一、學時較少，尤其是不重視舞蹈是其薄弱之處。沈陽師范大學的學科構成較為合理，學時相對來說較為充沛，奧爾夫音樂是全省高校中唯一設置的課程。鞍山師范學院的學前專業系由原鞍山師范學校（中專）合并而來，它在轉入本科時吸取了其他高校。沈陽大學的學前專業音樂課程學時較少，但戲劇是該校學前專業的一個特色課程。

3.表中的數據其實也體現了這樣一種狀況，即在遼寧省的學前教育音樂教學領域，是以沈陽師大及所在的沈陽地區高校為課改的核心。

（二）幼兒園音樂活動調查

遼寧省各市幼兒園的軟硬件實力發展極不平衡，全省292所五星級幼兒園中，沈陽占78所，大連占57所，鞍山占21所，其他各市五星級幼兒園都在20所以下。

根據對幼兒園調查，我們可以大致分析幼兒園音樂課教學的基本情況：

1.音樂課周時次方面，絕大多數幼兒園的每周1到2次。音樂教材使用方面，絕大多數幼兒園有固定教材，不論是購買還是內部編寫，比較符合本地區特色。

2.大型幼兒園都開設有奧爾夫課，沒有開設奧爾夫的幼兒園集中在中小幼兒園。而幼兒教師普遍反應上學期間較有意義的課程是奧爾夫，這與工作有直接關系。

3.沒有專職音樂教師的現象很普遍，這一方面體現了專業培養方面的缺失，另一方面也說明幼兒園重視程度不夠。

4.幼兒園內部的教研活動一般都有，但對部分幼兒園來說，園外進修活動嚴重不足。

四、教學模式改革探析

通過高校學前教育專業音樂課程的調查和對幼兒園實際音樂教學活動的比對，我們不難分析出目前高校學前教育專業在課程設置和教學方面存在著不少問題，表現為還是無法滿足幼兒園實際教學需求，課程設置單一，缺乏多媒體互動教學等。對此我們進行了思考和論證，認為應當從以下方面改進我們的高等教育學前教育專業的音樂課程：

（一）優化課程結構，整合音樂課程

一方面是課程設置應該進一步細化，除傳統樂理、合唱、舞蹈、鋼琴外，將奧爾夫和兒童歌曲邊彈邊唱作為必修課。另一方面，目前高校學前專業音樂課實際上一直在模仿普通音樂系的課程，有的教師其實本身出自音樂系。課程各自為營，單一化現象很嚴重。在教學上各個課程應向幼兒園課程靠攏，樂理與視唱，鋼琴和聲樂這三門課程可以有效整合，樂理與視唱是音樂課程的基礎課，樂理與視唱課一直以枯燥乏味的教學模式進行，樂理與視唱課學習效果的優良直接影響鋼琴演奏水平的高低，聲樂演唱的音準與節奏問題，同時影響這兩門課程對音樂作品的理解能力，所以改善樂理與視唱課程是音樂課程教學改革的首選，除了傳統教學外，首先教師應在教學方法上進行改革，多加入音樂律動，節奏互動，樂理課上主要以多媒體課件教學，這樣使課程內容更豐富更直觀，視唱課應多加一些幼兒園兒歌視唱，這就需要教師應與幾所幼兒園保持長期合作的關系，在視唱時鋼琴課應以兒童歌曲演奏教學為主，兒童歌曲即興伴奏為輔，在教學時教師應根據音樂作品進行講解，激發學生對作品的理解。

（二）培養音樂專職教師

目前W前專業音樂是大眾化、無突出化的教學，普遍性的好處是可以全面提升學生整體的音樂技能和素養，不足是使得那些具有音樂特長的學生無法發揮其優勢。從目前幼兒音樂教學來看，極需專職音樂教師，這個專職是需要有超過一般教師音樂素養和技能的。高校在這方面能做的工作是建立在學前教育專業里選拔那些基礎好，有發展潛力的音樂特長學生，培養他們，并將這些特長生推薦給幼兒園。

總之，遼寧省本科學前專業音樂課程想要有效的與幼兒園的教學接軌，就要真正做到優化課程結構和模式、改變教學手段、提升教師能力與水平，是我們每一位學前工作者應首要解決的問題。

參考文獻：

[1]王秀萍.一種經驗的兒童音樂經驗教育[M].安徽：安徽文藝出版社，2011.

幼兒園音樂活動研討方案范文第5篇

一、平實——起于需求,源于實踐的日常教研

我們根據教師理論水平不高、不能準確把握和尋找教學問題根源的特點,開展“理論援助式”和“行動研究”式教研活動,通過分析問題,尋找理論支持,在行動中總結經驗,提升經驗和推廣經驗以提高日常教研的實效性。使教師在活動中提高理論認識,并為教學行為找到理論支撐。通過日常教研我們制定了“美文與識字”同步;用巡回演出凸顯故事的魅力;用童謠規范幼兒行為等教育教學策略,滿足了小班孩子教學游戲化、中班孩子活動區域化、大班孩子活動規范化的需求,增刪了課程中的不適宜內容,實現了課程發展、教師專業成長的雙向獲得。

二、扎實——著眼發展,立足園本的非獨立性園本課程

我們提出了非獨立性園本課程建設的建議,并對此進行了全方位的研討,從理論上確立了以《幼兒園教育指導綱要》、多元智能理論和最近發展區理論、斯波代克的課程理論、陶行知的生活教育思想等為背景,以情感發展為首要因素,以健康的體魄+行為安全意識、積極向上的人格+大方的禮儀舉止、獨立的生活能力+團隊合作精神、廣泛的興趣+凸現的愛好為目標的園本課程定位,即:用陽光強健孩子的體魄,以課程點亮孩子的心靈;用生活培養孩子的習慣,以課程促進孩子的自立;用禮儀美化孩子的行為,以課程基奠孩子的意識;用環境激發孩子的求知,以課程鼓勵孩子的表達;用藝術熏染孩子的感受,以課程引導孩子的審美。

從內容上我們組織教師對教材的教育內容進行了歸納、填充,使課程內容更具國際性、時代性、多元性、適宜性,形成了:

領域課程:《建構式課程》。

陽光課程:幼兒體魄鍛煉,自我保護的學習。

生活課程:一日生活中的需求訓練。

藝術課程:音樂、語言、美術教育。

禮儀課程:生活禮儀、學習禮儀、公共場所禮儀。

在課程的組織與實施上,我們采用了按季節設定時間、環境和主題活動同步、特色和生活融合、研討追隨課程進度等方法,把幼兒一日生活中的小時間充分利用,如晨間接待進行談話活動、閱讀活動;午餐前、午睡前的安靜時間進行美文欣賞、故事講述活動;下午室內活動進行中國畫、泥工、紙工等美術特色活動。根據主題活動的要求,將走道中的落地玻璃分給各班從而豐富主題環境的內容,實現了資源共享的目標。在落實課程的過程中,教研組每兩周進行一次教材使用情況反饋,做到了及時調整和修改。

三、充實——重視閱讀,降低成本的理論培訓

華東師范大學教客院教授劉良華在《關于教師成長》中提到:如果一個教師既不閱讀,又不觀察,更沒有改進自己的行為,這就意味著這個教師今天的生活是一種混沌的狀態。因此,我們倡導以積淀文化底蘊為根基,以提升專業素養為先導,用讀書提升教師文化素質,引領教師沿著書的“清渠”去尋找思想的“活水”,讓讀書成為一種職業習慣。在讀英國教育家羅素的《論教育尤其是幼兒教育》、《紀律與自由》等文章的過程中,對幼兒教育進行冷靜而辯證、現實而又唯物的思考;在讀《平凡的世界》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等文學名著的過程中深化文化內涵,提高文學素養;在讀《從平凡到卓越》、《誰動了我的奶酪》等思想哲理書籍的過程中提升精神內涵和人格品位,形成“沒有任何借口”、“細節決定成敗”、“可以平凡,不能平庸”等做人做事的理念。書籍,逐步成為我園教師文化和思想的基奠,成為教師吸納百川的閘門,成為分享和研討理論實踐的媒介,成為最低成本的理念培訓,為教師的專業成長開辟了新路。

四、求實——提高能力,凝聚智慧的專業引領

1.創建教師特色工作坊。根據不同教師的特點,我們建立了教師特色工作坊,在語言、美術、健康等領域形成研究課題,帶動其他班級特色領域的發展,積累特色工作經驗并形成相關的文字和書籍。如:《大班額情況下中國畫的教學》、《將推鐵環進行到底》、《幼兒園大班美文匯編》、《大班線描畫》、《想象畫的指導》等。并在相關領域評出了首席教師。

2.成立教師專業導師團。通過聘請省內外專家給予指導,我們成立了由領導班子直接參與的園專業導師團,借助園本教研,從教師教育教學的組織與實施、對教育活動的反思入手,形成滿足幼兒發展需要,順應、優化教育行為的特別幫助和支持,組織專題研究和日常工作研究,幫助教師解決實際操作中的問題,不斷提高發現和滿足幼兒發展需要的能力。

3.創辦教研簡報。內容以弘揚師德精神、創新教育理念、教研信息、教學感悟、反思筆記等為主要欄目,在創辦報紙的過程中,老師們的積極性很高,努力把自己工作中的感悟、經驗和困惑寫出來和大家共同分享,不僅提高了教師的寫作水平,而且使教師不斷思考教育的價值、幼兒的需要、社會的需要。

4.成立“青年教師學習研究社”。立足于提高年輕教師教育教學基本功的愿景,我們組織青年教師成立了“學習研究社”,分領域、分時段進行書法、彈唱、繪畫、舞蹈、說課、做課等方面的培訓,定期展示學習成果,由專業導師團、教師代表、家長代表等給予指導,進行評價,夯實青年教師的基本技能基礎。

5.制定不同層次的競賽方案和制度。如針對教師的彈、唱、跳、畫等基本技能,制定了“教師基本功大賽活動方案”;針對教師的教育活動能力提升,制定了“開門課、展示課、優質課比賽方案”和“教學開放五個一”活動方案,即為小組一作一次觀摩活動,為家長開放一個教育活動,為主題展示一個活動,為特色設計一個活動,和同伴研討一個活動;在賽中提升能力。

五、真實——解決問題,來自情境的課題研究