教學信息化建設方案

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教學信息化建設方案范文第1篇

陳光海 韓晉川 汪 應 重慶工程職業技術學院 重慶江津 402260

基金項目：

教育部教育信息化建設項目，項目名：共享型專業教學資源庫建設機制與應用模式探索，項目編號：1202086

重慶工程職業技術學院重點課題，項目名：基于云技術的SPOCs 教學資源平臺建設與管理的研究及實踐，項目編號：JG141008

重慶工程職業技術學院教改課題，項目名：共享型教學資源庫基礎網絡設計與實踐，項目編號：JG142028

【文章摘要】

本文從實例出發，對如何實施信息化教學，從前端多媒體教室建設到教學資源庫平臺開發、資源建設思路以及后臺云計算服務平臺的搭建，提出了具體的整體解決方案。

【關鍵詞】

云計算；虛擬化；教育信息化

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A

0 引言

在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020)》中，明確提出要“強化信息技術應用，提高教師應用信息技術水平，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果”，針對教育信息化，教育部制訂了《教育信息化十年發展規劃(2011-2020)》， 其目的是改革中國傳統的傳授式課堂教學模式，培養具有高度創新能力的創新型人才。

教育模式的改革，必然使用現代多媒體教學系統，依托網絡信息技術，構建云計算服務硬件平臺和以仿真實訓軟件為核心的教學資源庫軟件平臺，配合前端多媒體教室中教師授課空間設備和學生互動設備，形成實施信息化教學整體方案， 以豐富的教學資源為學生創造性思維的發展和創新能力的培養提供條件。

1 教室建設方案

以前的多媒體教室就是計算機+ 投影，因有線話筒、鍵盤和鼠標的限制，教師離不開講臺，成了課件的放映員和講解員，師生之間缺乏互動交流，氣氛呆板、生硬。

為解決目前教學手段中存在的問題， 用多點觸控電子白板替影幕布，同時，它必須具備鍵盤和鼠標的功能，無線話筒取代有線話筒，讓老師遠離講臺，超短焦投影儀方便老師回歸“黑板+ 粉筆” 的原生講課姿態而又使用現代“電教平臺”。多點觸控電子白板既可以像傳統的黑板一樣，用手指書寫、批注，又可以利用豐富的教學資源。同時配備一塊同等大小和材質、無互動功能的筆寫白板，兼顧傳統書寫習慣。

觸控技術的選擇是涉及整個系統應用成敗的關鍵，只有對投影對象的放大、縮小、旋轉等手勢的判斷精準無誤，才能替代鍵盤和鼠標，否則達不到預期效果。目前的觸控技術主要有電阻、電容、壓感、聲波、光學、紅外、表面光波、納米電路等多種技術，表面光波基本原理是在白板表面形成縱橫交錯、不可見的光網，當手指觸碰時，阻斷了光線，從而判斷出觸點的位置，它能夠真正實現4 點、10 點、16 點、32 點、48 點觸控，觸控點越多，對手勢判斷越精準，使用操作更輕松。

2 教學資源庫提供教與學的互動平臺

教學資源庫是發展教育信息化、實現教育現代化的核心和關鍵。教師是教學和教育改革的主體，要使網上教學資源真正建好、用好，教師是最重要的因素。因此， 教學資源的建設應以教師自己收集、整理和制作的課件及其相關資源為主，制作難度較大的仿真軟件、成套的視頻教程主要通過購買的方式獲得。立足于課堂教學， 構建一個開放的、共享的、富有學校特色的校本資源庫。要建成這樣一個師生廣泛使用的優秀教學資源庫，管理平臺的開發是必須的，功能不一定要多么強大，主要要求是操作、使用簡單，能實現各類文檔的在線播放，要方便教師上傳資源和學生上傳作業，方便教師和學生查找和播放， 要集成仿真實訓平臺和遠程輔導功能。

“共享型專業教學資源庫云綜合平臺”，教師采用工號、學生用學號登錄，系統采用“學院——專業——課程——教師”的基本架構，每位教師都有自己的空間，教師本人對自己的空間擁有完全控制權，其他人只有下載、播放權，教師在自己的空間中建立什么樣的文件夾？如何存儲自己上課要用到的資源等，完全由自己做主，對某些文件夾也可以屏蔽他人的下載和播放，對如“作業”之類的文件夾可以對自己任課班級的學生開放上傳權、屏蔽下載權。

教師自己上傳的資源更有針對性和適用性，資源的管理和使用更符合教師和學生的思維和使用習慣，必然會得到教師和學生的廣泛應用。

對于制作難度大、成本較高的成套視頻教程，可以購買專業公司制作的產品， 分學院存放，共同使用，不放在教師個人空間中。

虛擬仿真技術是當今非常流行的新型教學媒體，它解決了實操實訓進不去、看不見、難再現、多污染、高消耗、不安全、設施設備不足、實訓指導教師不足等眾多難題，而且將趣味性、現場氛圍、個性化導訓、智能化考核、分層次實訓等先進的教育思想融人其中，創造出智能化、信息化、現代化的實訓環境。各類專業仿真實訓軟件的開發難度是很大的，可以購買專業開發公司的成熟產品，集成到教學資源管理平臺中。

遠程輔導是除作業提交、作業批改以外，師生課后互動交流的主要場所，遠方的老師通過筆記本電腦或帶攝像頭和話筒的臺式計算機，在規定的輔導日期和時間內，進入教師姓名對應的輔導室，學生可以在教室參與輔導，也可以利用自己的筆記本或手機在其它地方參與輔導，“白板共享”可以讓老師和學生在同一塊白板上書寫，配合語音進行遠程輔導，同時書寫的人太多、太亂的話，老師可以取消任意學生的書寫權。同時說話的人太多，也可以取消任意學生的話語權?！拔臋n共享” 或“網頁共享”，老師可以在遠方打開一個任意類型的文檔或網頁讓學生觀看，同時配合語音講解，可以更加清楚地解答學生的問題?！俺绦蚬蚕怼?，可以在遠方打開任意的應用軟件，如：auto cad、excel 等，并可以一邊操作一邊講解，這對軟件類課程的遠程輔導非常有效。

3 云計算保障教學資源庫的高密度訪問

供全校師生大規模使用的教學資源庫和仿真實訓軟件的應用，用過去的方式，把應用系統安裝在某臺物理服務器上，訪問規模必然受限，數千人同時使用某一應用系統要么服務器崩潰，要么根本就登錄不了。同一應用系統裝在多臺物理服務器上，數據的統一性、完整性存在很大問題，管理也復雜。為了解決這些問題， 應用服務器虛擬化集群技術是必然的選擇，所有應用系統部署在若干虛擬機上， 一個虛擬機總是依賴于某臺物理服務器， 當某臺服務器超負荷時，云計算平臺會復制一臺虛擬機從另一臺物理服務器上啟動，供更多人使用，而對用戶來講好象沒有區別，用戶提交的數據必須使用統一的云存儲，而不放在服務器的本地，這就解決了數據的完整性和統一性，系統結構如圖1 所示。 4 應用虛擬化構建虛擬實訓平臺

云計算中的應用虛擬化，可以將應用軟件變為可以通過互聯網瀏覽器使用的服務，因此應用軟件不再需要安裝在本地，而是安裝在虛擬服務器上，虛擬服務器可以建立很多，有沖突的應用軟件可以分開安裝，永遠不會沖突。特別是對于單機版的仿真實訓軟件，不需要一臺計算機購買一套，只要一套安裝在虛擬服務器上，通過應用虛擬化后就自然成為了“網絡版”，可供多人同時使用。當某一應用軟件訪問人數過多時，云計算平臺會自動實現虛擬機的跳轉，但許多仿真實訓軟件都有加密狗，加密狗是物理設備無法跳轉，可以用一臺物理服務器和若干USB HUB 作為USB 服務器，所有加密狗都插在它上面，虛擬機的應用程序都訪問該服務器的加密狗，保證了虛擬機在動態遷移過程中的正常運行，系統結構如圖2 所示。

5 結論

云計算可以解決過去許多無法解決的難題，是互聯網產業中最具生命力的一項技術，在發展教育信息化、實現教育現代化的歷史進程中，我們應該充分利用各種先進技術，為教學手段的更新、課堂教學模式的改革提供強大的技術支持。只有這樣，我們的教育水平才能走向世界的前列。

【參考文獻】

[1] 胡亞梅.《建設高等學校優質教學資源庫》[J]. 江蘇高教.2004(4):70-72

[2] 張瑩，張興.《以虛擬仿真資源為抓手，打造湖鐵特色教學資源平臺》[J]. 中國教育信息化.2012(13):47- 49

[3] 張鑫.《淺談基于應用程序虛拙化的實驗室管理》[J]. 科技信息.2011(6):251-252

【作者簡介】

陳光海（1964-），男，研究生，教授. 研究領域：現代教育技術.

教學信息化建設方案范文第2篇

Abstract： With the continuous development of higher vocational education， the Ministry of Education has put forward education informatization construction， defined the concept of informatization of higher occupation education. Informatization construction of higher occupation education means the modern information technology based on the use of computer， multi-media， and network communication in terms of teaching， scientific research， learning， management， logistics services and other aspects for meeting the requirement of information society， creating information application environment， integrating education resources， promoting and deepening the reform in education and teaching， and realizing the information in the process of education. It lays a foundation for information construction of higher vocational education， further defines the basic connotation of the informatization construction of higher vocational colleges， grasps the basic content of information construction in higher vocational colleges， in order to promote the information construction of higher vocational education go into a scientific planning， comprehensive development.

關鍵詞： 高職院校；信息化建設；教育改革

Key words： higher vocational colleges；informatization construction；reform in education

中圖分類號：TP39 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）03-0191-02

0 引言

今年來，我國高職院校發展速度很快，同時，伴隨著我國信息技術水平的提高，我國職業院校的信息化建設進程也加快了步伐。我國職業院校信息化建設的主要目標是，通過信息化來改變傳統的教育方式，促進現代化教育的形成，并從根本上提高職業院校的教學水平。

1 提高認識，統一規劃，科學發展

首先，要從思想上對高職院校的信息化建設有一個統一的認識，學校領導通過對未來發展進行規劃，并將院校的信息化建設納入學校未來發展規劃之中，在根據本校的資金等情況，采取分時間段進行落實，并最終形成全校的信息化模式。信息化建設的設計方案要進行可行性的分析，尤其是對院校的需求進行詳細的分析，并論證信息化建設所帶來的好處以及可能出現的問題。可以說，高職院校的信息化建設不僅是學校領導的事情，而是全校師生需要共同重視的大事，都應該在思想上認識到信息化建設的目的和意義，并切身支持院校的信息化建設。

2 發揮自身優勢，體現職教特色

高職院校信息化建設要體現出自身的優勢和特色，不要盲目的照搬其他院校的經驗和方式，從自身院校的特色和優勢出發，探索適合自身院校發展的信息化建設方案。

職業教育是高職院校的顯著特點，無論是在教學的內容，形式和方法上都要突出其職業教育的特點，高職的信息化建設同樣不能脫離職業教育的特點，要重視實踐性教學。對高職院校來說，信息化建設的重點在于對院校本身專業的建設，例如建設校內的實訓室，仿真工廠等實踐性教育基地。高職信息化建設的關鍵就在于針對對實踐要求較高的專業，通過模擬實訓室的建設，為學生提供與真實工作相似的環境，在這種環境下的教學更能夠提高學生對專業技能的掌握，提高學生的就業能力。

3 注重管理隊伍建設

隊伍建設是高職院校進行信息化建設的有力保障，高職院校的信息化建設需要一支強有力的管理團隊，具體來說需要做到以下幾點：①高職院校的信息化建設不能閉門造車，而需要走出去學習國內外的優秀高職院校信息化建設范例，但是也不要完全照搬他人的模式，要懂得利用對自身有利的措施。要積極的組織行業專家對院校的信息化建設出謀獻策，并對這些建議進行分析和研究，作為學院進行信息化建設中的一項重要依據。②作為一種規模龐大的系統工程，高職院校的信息化建設需要事前做好完善的發展規劃，專業的規劃研究部門通過對院校的實際情況進行分析和研究，對信息化建設的建設進程進行設計，并逐步的進行落實，保障信息化建設在有序，協調下穩步推進。③有了發展規劃還需要有相應的管理部門來保證計劃的有序實施。因此，高職院校要積極籌備建立學院信息化建設領導小組，統籌規劃學院的信息化建設和整體的運作管理工作，由領導小組帶動全院師生員工共建學院的信息化工程。

4 加快集成整合，形成有效的信息共享

沒有一個合理有效統一的系統是無法形成強大信息資源的核心問題，選擇一個適合自己的系統平臺很是關鍵。在選擇時應該本著應用為先、夠用為度，積極穩妥的進行選擇，要采取嚴格的市場調研、技術論證，以及利用效益評估等方法切實有效的提出一些有創造性地探索方案，使我院信息化建設具有自己的特色。總之，高職院校的信息化建設要從教學的特點出發，堅持需求性、系統性、規范性、開放性、動態性相結合的原則，突出實用性，凸現特色，制定切實可行的共享平臺建設規劃，保障教學資源的整合建設能夠有計劃、有步驟的實施。

5 強調應用建設，注重應用實施

應用是高職院校信息化建設的靈魂，信息化建設的魅力只有在豐富多彩的應用中才能體現出來。在應用方面，我們應該充分肯定我們以前的信息化建設工作，利用現有的資源積極提高信息化的應用水平。在信息化建設應用的過程中，學院領導應該起到積極的模范帶頭作用，運用現代化的手段進行規劃和管理，并鼓勵全體師生員工充分利用現有設施。管理人員要充分利用軟硬件資源進行現代化管理；教師要按照現代化的教育理念，開發和利用好教育資源，用現代化的手段進行教學和科研；學生要培養現代化的學習觀念，利用學?，F有的網絡、機房、實驗室等進行綜合性的學習。這樣才能實現對信息化的最好應用，這樣才能肯定信息化建設的積極作用和意義。

隨著高職教育的不斷發展，教育部已經明確提出了實施教育信息化建設工程的要求，明確了高等職業教育信息化的概念，為高職教育信息化建設奠定了一定的理論基礎，進一步明確高職院校信息化建設的基本內涵，全面把握高職院校信息化建設的基本內容，才能促使高職院校教育信息化建設工作步入一個科學規劃、全面發展的良性軌道。

參考文獻：

[1]陳海英.淺析如何加快高職院校校園網絡的建設[J].教育教學論壇，2010（36）.

教學信息化建設方案范文第3篇

一、法學專業實驗教學信息化應用研究綜述

國內關于法學專業實驗教學信息化應用的研究主要集中在以下幾個方面。其一，從法學教育與信息技術深度融合的必然性和可行性方面進行研究。吳志攀（2004）[1]早在十年前就提出法學教師應該重視信息化建設，加強自身的信息化教學能力。劉茂林（2014）[2]提出法律實驗教學應信息化、智能化與集成化，應該充分利用法學實驗教學軟進行教學。徐忠明、丁利（2012）[3]在反思目前法學實踐教育的缺陷的基礎上，指出傳統的法學實踐教育效率低成本高不能適應大規模實踐能力的培養，提出要加強高等院校法律實驗課的教學，信息化的建設勢在必行。王均平、鮑必功（2012）[4]從法學實驗教學的緣起、法學實驗教學的定義出發，探討了信息化應用于法學實驗課的價值、可行性。

其二，從法學實驗中信息化的具體應用模式方面進行研究。楊建廣、駱敏芬（2012）[5]將信息化在具體的法律實驗虛擬立法實驗中進行運用，詳細介紹立法信息支持系統的設計、應用、實現，以及如何知道學生使用該信息系統。田洪鋆、李樂平（2014）對傳統的模擬實驗法庭教學進行分析，針對問題提出信息化在模擬法庭中運用可以彌補模擬法庭無法顯示前期準備和庭審結束后的法律活動的缺陷。宋蕾、倪晟、金炳堯，王璟瑤（2013）[6]對法學實驗中心信息化管理平臺構建進行了研究，對信息化應用于法學實驗室管理平臺的可行性和基本設計進行了研究。其三，從高校信息化應用有效性方面進行研究。孫宙、李世牧、姚敏（2013）對高校信息的應用情況進行了調研，對高校信息化進行了定量研究，指出高校信息化建設差異明顯，但是都有利用信息化提高自身核心競爭力的強烈愿望和決心，信息化建設關鍵在其應用效果。郝兆杰，趙陽，王開（2011）認為高校信息化有效應用是指信息運用到教學科研中去并產生了良好的效果，針對性提出有效應用的具體做法。

因為法學教育模式的差別，國外有關法學實驗教學信息化建設的研究資料不多見，但對信息技術在高校教學中的運用研究集中體現在美國的信息化校園計劃中（TheCampusComput-ingProject），[7]其定期美國各級各類大學信息技術的發展和應用報告，該計劃在對美國大學校園信息技術應用問題進行詳細調查和研究的同時，還對發展過程中存在的各種問題提出了許多建議。以及亞洲的校園信息化研究項目組（TheAsiaCampusComputingSurvey）[8]獲得了亞洲各國高校信息化發展的最新數據和資料，并指出目前信息化應用中存在的問題。綜觀國內外的研究現狀，不難看出，學者們對于法學實驗教學與信息化的結合已達成了共識，并在如何實現法學實驗教學信息化方面取得了一定的研究成果。毋庸置疑，已有的研究成果有力地推動法學實驗教學信息化研究的深入，也為本項目的研究提供了不少可供借鑒的和參考的文獻資料。但是，以往的研究主要集中在對法學實驗教學信息化的前期建設方面，比如信息化與法學實驗教學深度融合的必要性和可行研究、法學實驗教學信息化管理平臺建設、信息技術在法學實驗中如何具體設計構建等，對目前法學專業實驗教學信息化應用的存在的問題及其產生的原因尚缺乏深入思考，對影響法學實驗教學信息化應用效果的因素究竟有哪些尚未進行深入分析，對法學實驗教學信息化應用如何具體操作尚缺乏深入研究。有鑒于此，本項目擬以法學專業實驗教學信息化應用為研究主題，通過規范的項目考察和實證調研，分析目前法學專業實驗教學信息化應用中存在的問題及其產生的原因，分析法學專業實驗教學信息化應用效果的影響因素，探討法學專業實驗教學信息化應用的具體操作模式。

二、法學專業實驗教學信息化應用的意義

法學專業實驗教學信息化應用是指教學管理者、教師、學生在現有三種法學實驗——虛擬實驗、模擬實驗、操作實驗中對已建成的信息化管理平臺、數字資源、智能軟件等進行充分利用并產生良好效果的過程。法學實驗教學是培養學生的職業素養技能的重要教學手段。實驗教學不僅為學生學習理論知識提供感性材料，為理解疑難概念鋪設臺階，而且是整個學習的一部分，與理論教育密不可分，實驗教學對于高校文理科各專業建設具有同等重要的作用。隨著對文科專業實驗室認識的進一步提高，我國高校的文科專業實驗室建設已取得明顯的進展。文科專業實驗室的建設正在成為當前文科教育教學改革的一大趨勢。就法學來說，法學實踐教學創新的主要途徑是建立法學教學實驗室。在我國，由于缺乏特定階段的實踐性職業培訓過程，這就有必要在高等院校法學教育中進行教學方法的創新，引入法學實驗課，組建法學實驗室，建立與理論教學相配套的實踐性教學平臺，以培養學生的職業技能。法學專業實驗教學信息化應用具有以下重要意義。

第一，有利于充分應用教育資源，達到教育信息化目的。高校信息化建設初期強調基礎設施資源建設，在發展完善時期更應關注現有資源的充分應用以提高教學質量和教育效率，如果忽視該問題很有可能造成資源閑置浪費阻礙教育信息化的發展。對法學專業實驗教學信息化應用進行研究，既可以避免法學專業教育領域資源的浪費，又可以嘗試探尋適用我校信息化建設應用的普適性方案，以期促進我校信息化建設不斷發展。第二，有利于教師掌握信息化實驗教學方法，提高教學水平。當前部分高校教師缺乏法律實務經驗，實踐指導能力有限。信息化建設下的法學實驗教學高度模擬實務操作環境，教師對此進行應用可以彌補自身法學實踐的不足，且在頻繁應用過程中掌握新的實驗教學方法、提升自身信息化教學水平、提高法學實驗課教學質量。第三，有利于鍛煉學生法律實踐能力，提升法律職業素養。傳統法學教育下畢業生的實際執業技能與法律執業要求能力之間的差距較大。信息化建設下的法學實驗教學利用情景模擬的原理搭建傳統課堂與司法實務之間的橋梁，有助于學生在反復運用過程中鍛煉法律實踐能力，提升法律職業素養。第四、有利于增強法學實驗課吸引力，提升法學實驗課教學效果。信息化建設下的法學實驗教學使得學習更直觀、更具有吸引力，具有驅動力，在應用過程中能激發老師教學的創造力和學生學習的積極性形成師生的良性互動，可以不斷完善實驗教學信息化應用從而提高法學實驗課教學效果。

三、法學專業實驗教學信息化應用的構建

對已經完成法學實驗室信息化建設的兄弟院校、本校其他已經完成信息化建設的實驗室、進行走訪、調研、發現應用過程中存在的問題。組織本院師生進行座談，開展問卷調查，充分了解本院師生對法學實驗課程信息化應用的需求和建議。了解現狀的基礎上從應用者（高校教學主管、實驗室管理者、教師、學生）角度進行分析，歸納總結影響法學實驗課程中信息化應用的因素，為實施方案的設計奠定基礎。以法學專業實驗課程中信息化的有效應用為最終目標，擬定實驗課程信息化應用教學過程組織方案，編制實驗課程信息化應用手冊、制定實驗課程信息化應用綜合評價體系。圍繞法學專業實驗課程信息化建設應用做好配套保障措施。主要包括提升師生信息素養計劃、培訓實驗課程信息化應用用合格師資、建立實驗課程信息化應用激勵機制、擬定實驗課程信息化應用反饋改進方案。具體構建方案如下：

（一）通過法學實驗信息化管理平臺與全校教育信息管理平臺的對接達到優質資源共享目的。

（二）在法學模擬性實驗教學中通過建立案件資源庫、共享全程法律文書資料、開放視頻資源和運用綜合評價系統等達到信息資源的有效利用的目的。

（三）在法學虛擬性實驗教學中通過對教師進行軟件使用培訓、對學生加強課內實驗指導并鼓勵課外自主實驗和對實驗成績動態管理等達到對軟件的有效利用的目的。

（四）在法學操作性實驗教學中通過對實驗設備、實驗項目、實驗環境、實驗過程、實驗結果進行全面信息化管理以達到信息化有效應用的目的。

教學信息化建設方案范文第4篇

關鍵詞：信息技術 教育信息化 成本效益分析

中圖分類號：G640

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2013）05-155-02

信息技術發展迅猛的時代，改革與發展是教育信息化目前的當務之急，在學校的教學工作的管理工作起著重要的作用。有利必有弊，雖然教育信息化開展的情況較好，很多學校的領導，對于教育信息化的認識不到位、缺乏教育信息化成本管理和成本效益分析，教育信息化投入不足，基礎校園網絡不是很完善、沒有得到充分的利用、沒有相應的教育信息資源，因此就導致了相關的信息技術人才和教師的匱乏，如果沒有得到良好的師資隊伍培訓和素質訓練，就無法解決當時的問題，所以在教育信息化改革的發展就比較緩慢，會出現一些隱患問題，嚴重地影響著我國教育信息化建設的發展進程。

一、高校教育信息化中存在的問題

1.缺乏成本效益分析。眾所周知，學校并非是營利機構，世界上大部分國家的公立學校都沒有教育成本核算制度。從會計制度來看，一般營利機構實行的是權責發生制，而學校實行的為收付實現制。我國高等學校和中小學通過固定資產投入和采購形成的包括各種建筑物、價值較高的大型教學實驗儀器設備等固定資產，不存在固定資產的折舊和折舊基金提取制度。因此高校的領導及廣大教職員工的教育信息化成本觀念比較淡漠，無法深刻認識到教育信息化成本管理及成本效益的重要性和必要性，缺乏教育信息化成本管理和成本效益分析，導致教育信息化的巨額投入并沒有產出與投入相應的效益。

2.教育信息化投入不足。教育信息化的建設需要投人大量的資金，而我國的教育信息化資金來源相對較少。我國教育信息化投資總量不足主要是因為教育信息化建設資金來源少。從高等教育信息化完成程度來看，很多高等學校的教育信息化經費嚴重不足。盡管近年來大部分高等學校都在不斷擴大教育信息化資金的投入力度，但資金依舊不能有效滿足教育信息化建設的需要。由于資金的缺乏，在教育信息化建設方面，各高校普遍輕軟件重硬件、輕應用重建設的現象，致使校園網軟件、教育信息化技術支持和服務資金投入不足，導致缺乏足夠的教育信息資源，技術支持人員和服務人員的數量也嚴重不足，教師無法在教育教學過程中有效地應用信息技術。

3.校園資源利用效率低。教育信息化所反映的很多問題，其中就包括環境問題，但是更重要的就是應用問題，很多教育信息化的相關設備要通過大量廣泛的應用才能體現價值。種種原因會產生教育信息化的落后，比如說教育設備的管理不完善、沒有相當技術水平的教師、教育信息資源的匱乏等，這都嚴重的阻礙了我國教育信息化的發展緩慢。校園網絡利用率很低，除了講授信息技術的教師在使用多媒體上課，很多其他學科的老師在多媒體的運用上是少之又少。一些學校的機房不對學生開放，學生無法查閱電子信息。所以，根據這種教育資源閑置的情況，政府和學校必須要有針對性的手段，提高教育信息化資源的利用效率，從而提高教育信息化的效益。

4.校園網絡安全管理存在隱患。有關調查表明，90%的被調查學生對如何攻破防火墻，解開他人電腦密碼等感興趣，他們對破解密碼或輸入計算機病毒有強烈的好奇心，非常希望得到無法輕易得到的數據，渴望發現網絡系統內部或外在的漏洞和錯誤，這種心理誘使他們想方設法在網絡系統上到處搜尋讀取不應讀取的文件和系統。操作系統、防火墻等軟件本身的漏洞；加密和解密、入侵監測等技術產品的不完善；病毒的層出不窮；黑客程序在網絡上的肆意傳播等也是校園網路安全存在的問題所在。有的學校用戶安全意識淡薄、管理法規不健全、管理措施不完善、管理方法簡單、管理人員素質低等等。這不僅影響了校園網絡系統的利用效率，而且影響了學校正常的教育教學工作和科學研究工作以及管理工作，因此學校領導要加強對校園網絡的安全管理。

二、提升高校教育信息化建設效益的對策

針對黑龍江省高校教育信息化建設的現狀，應從國家政策，學校發展等宏觀及微觀多個方面進行資源的重置與挖掘。

1.進行教育信息化成本效益分析。隨著專家學者對教育投資理論研究的全面展開和深入發展，各種研究方法也逐漸被我們所熟悉，其中比較常用的分析方法為成本收益分析法。成本收益分析法最初應用在對工程項目的分析上，其基本理論依據是對所選擇的方案的凈效益值進行比對分析，從而判斷方案的經濟效果。

由于學校對不同的方案進行選擇時各個方案的投資成本不同以及產生的教育信息化效果也不盡相同，所以在對教育信息化目標選擇時能夠達到預期效果的相對較優方案的選擇方法就是教育信息化成本效益分析法。教育信息化成本效益分析法可以對多種情況下的不同方案做出比較準確的比較。教育信息化成本收益分析法的理論基礎是依據信息化的成本與收益都必須以貨幣價值的形式呈現，既所有信息化的特選方案的建立都依據其對社會收益可能產生的貨幣價值之上。但是，教育信息化成本收益法主要還適用于對教育信息化決策的外部效益分析上，因為在對教育信息化進行決策時，信息化收益并不能以貨幣的形式直接表現出來。例如，教育信息化可以提高教學質量，增強學生的學習能力以及實踐能力，從而在其畢業工作時可能增加其工資待遇，工資待遇可以用貨幣來衡量，這時就可以進行成本效益分析。

2.增加教育信息化投資。教育信息化建設由于工作量大、周期長的特點，所以需要大量的資金支持才能保證建設的順利完成。在資金充足的情況，我們要對資金的管理方面做到科學規劃、合理分化、減少不必要的浪費。只有資金在各個階段都充足的情況下教育信息化建設才會達到預期的效果。融資渠道的完善和資金來源的保證各個地方政府和高校應該做到以下三點：第一，地方政府和國家教育部門加大投資，國家財政部門和地方財政部門應該把對教育的投資放在重中之重，只有國家的大力支持，教育信息化建設的資金才會有一定的保障。第二，各個高校應該完善學校的融資體制，特別設立信息化建設專項資金部門，保證專項資金的充足，利用學校特殊的人才資源對專項資金進行管理，加快高校教育信息化建設的速度和提高信息化建設的質量，特別需要的是學習西方的建設經驗與本校的實際情況相結合來保證信息化建設資金的充足、合理分配。第三，拓展融資渠道，拓展融資渠道需要社會各界的支持，特別是大中型企業的支持，只有充分調動社會對教育投入的積極性，才能征集更多的資金來保證教育信息化建設資金的充足，這就需要地方政府和各個學校加強與社會以及各個企業的聯系，建立長效的合作機制。

在對教育信息化科學管理的過程中，中央撥款、地方政府撥款、企業捐款以及個人捐款的一定要堅持做到?？顚Ｓ玫脑瓌t。堅持教育信息化硬件建設是基礎，教育信息化軟件建設是核心，教師培訓是支柱，教育信息化教學應用是根本，教育信息化管理服務是保證的原則，在保障教育信息技術有效開展、不斷提高的基礎上，以更加理性、講究實效、探求創新、注重均衡為指導思想，協調教育信息化基礎建設、培訓機制、資源系統、管理制度的建設，確保我國教育信息化健康發展。

3.提高校園資源利用效率。我們要采取各種各樣的方式，完善教育信息化基礎校園網絡建設，提高教育信息化校園網絡的利用效率，在這個過程中我們要做到：第一，教育信息化設備的合理充分。教育信息化設備的利用應結合各個學校的實際情況制定出合理的利用程序，各個年級組、各個班級制定出不同的學習內容以及學習計劃，保證每個學生都能利用到現代信息化設備。第二，增加現代信息化設備的開放時間，雖然每個人都能利用到現代化設備，但是由于學生眾多，每個人利用的時間有限，所以需要學校在課余時間開放信息設備的機房，學生自愿去學習增加每個人的利用時間。第三，教師在對現代信息化設備的利用過程中應該增強利用的積極性，不但教師本身要利用好設備更要幫助學生充分利用現代化設備。同時，學校應該制定完善的利用體系，保證現代化信息設備的科學利用。第四，地方政府以及地方教育部門制定合理的獎罰體制，獎勵利用好的學校，懲罰利用差的學校，讓教育信息化設備利用效率低的學校限期整改，充分利用教育信息化效益評價的激勵和導向功能，提高教育信息化設備利用效率。

4.加強校園網絡的安全管理。對于校園網絡安全的管理方面，一定要堅持采用科學合理的管理辦法和與先進的技術相結合的管理辦法，校園網絡安全的管理既是管理問題又是技術問題，所以，校園網絡的安全運行需要科學的管理體系和先進的管理辦法。在管理過程中學校要嚴格分配管理責任，誰管理誰負責的原則要落實到每個部門每個人的身上，同時各個部門以及各個技術人員要相互合作共同維護校園網絡的安全。

除此之外，把校園網絡建設成為可以有效的管理與控制、具有隱藏網絡內部體系以及抵御各種病毒的攻擊的獨立的、從無邊界的網絡環境中獨立出來的網絡體系是校園網絡建設的基本要求。

參考文獻：

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7.黃曉宇.黑龍江省高校網絡教學資源利用效率研究[D].哈爾濱：哈爾濱工程大學，2011

教學信息化建設方案范文第5篇

摘要：本文針對近幾年信息管理與信息系統專業在學生知識體系培養方面的一些問題，對該專業的知識結構、培養目標和教學模式進行了分析，提出了適合行業發展需要的知識體系模式。

關鍵詞：信息管理與信息系統；知識體系；產學研合作

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

1主要問題

1.1專業定位模糊

由于國家教育部在《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》對信息管理與信息系統專業的培養目標表述上的高度概括性，不僅僅是學生對專業發展方向感到迷茫，甚至相當多的專業教師在教學過程中也存在相當大的模糊性。以至于部分教師和同學干脆把管理和計算機割裂開來，簡單地分為管理發展方向和計算機發展方向，而把對于管理知識與技能和計算機知識與技能的融合完全忽略掉，但這恰恰是本專業的精華。

1.2知識結構缺乏系統性和現實性

對于專業的知識結構問題，目前我國相當多院校在該專業的培養計劃方面存在相當大的分歧。具有代表性的觀點主要有以下幾方面：

(1) 基礎素質知識模塊+文獻信息科學知識模塊+計算機與數據庫知識模塊+專業學科知識與相關學科知識模塊；

(2) 科學文化知識基礎和語言工具知識模塊+經濟學知識模塊+現代信息技術模塊+專業化課與專門化課模塊+學科背景知識模塊；

(3) 政治課及基礎課+專業基礎課+專業技術課+專業延伸課+背景知識課；

(4) 數學物理基礎模塊+信息技術基礎及應用模塊+信息管理理論與方法模塊+經濟與人文社會科學知識模塊；

(5) 信息管理理論及技能層知識模塊+現代信息技術及應用能力層知識模塊+應用領域知識信息開發技能層的知識模塊。

對這些不同的提法歸納起來看，在基礎素質知識模塊、現代信息技術模塊、信息管理專業知識模塊、專業學科背景知識模塊這四個方面基本上達成共識。然而，最早由官方權威公布且最具影響力的方案是教育部1998年在《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》中確定的，即：經濟學、會計學、市場營銷學、生產運作管理、組織戰略與行為學、管理學原理、應用數理統計、運籌學、計算機系統與系統軟件、數據結構與數據庫、計算機網絡、信息管理學、信息組織、信息存儲與檢索、管理信息系統分析與設計。這一方案如果用模塊分割的話，可以將它分解為經濟學知識模塊+管理學知識模塊+計算機知識模塊+信息管理知識塊。對這一方案,各高校反響強烈，意見分歧很大。

1998年10月，經教育部高教司有關部門同意，由北京大學和武漢大學發起的“全國高校信息管理專業教育研討會”在河北大學召開。在這次會議上，經過反復討論、選擇、比較和協商，最后一致同意把管理原理、經濟學、信息管理學、數據結構與數據庫、信息組織、信息存儲與檢索、計算機網絡、管理信息系統等8門課確定為信息管理與信息系統專業的核心課程。同時還強調各高?？筛鶕约旱谋尘?、條件及地區或行業的需要，設置一些必要的背景基礎課、通識課和一些面向急需發展的專業方向的課程，以便辦出自己的特色。應該說，這次會議取得了顯著成果，但由于某些歷史原因，這次會議的最終影響力大受影響。

1999年4月，受教育部高教司的委托，中國人民大學、北京大學、清華大學、武漢大學、哈爾濱工業大學五家聯合組成專門課題組進行專門研究與討論。最終的研究報告將信息管理與信息系統專業的骨干課程定為6門：信息管理概論管理學基礎、數據結構與數據庫原理、計算機網絡基礎、信息系統的開發與管理、信息資源的組織和管理。這一方案只是比1998年河北大學會議上討論制定的8門核心課程少了2門(即經濟學和信息存貯與檢索)，實質并沒有多大的改變。仔細分析，這一方案實際上是各?！捌胶馊∑渲小钡淖龇?。去掉“經濟學”課程，實際上是把原經濟信息管理背景的課程體系減掉一門核心課；而去掉“信息存貯與檢索”課程，則是把原圖書情報背景的課程體系刪去一門核心課程。實事求是地說，這一方案基本上照顧了方方面面，在本專業未頒布權威的專業規范之前，首先確立核心課程是完全必要的。

根據長期的教學經驗，我們認為信息管理與信息系統專業的課程體系應由以下幾個部分組成。

公共課――包括各高校所開設的公共必修課，如政治(含“兩課”)、數學、外語、體育、思想修養、計算機基礎等。

學科基礎課(或稱學科背景課)――我們認為信息管理必將面向某一特定的行業或專業領域，尤其是一些專業性院校，必須開設學科背景課。比如，財經類學校就必須開設經濟學方面的課程，醫藥類學校必須開設醫藥科學的基礎知識課程。

專業課――主要包括專業通識骨干課和專業特色核心課兩大塊。

第一，專業通識骨干課程。即各高校公認要開設的體現信息管理專業的骨干課程，包括信息管理概論、管理學基礎、數據結構與數據庫原理、計算機網絡基礎、信息系統的開發與管理、信息資源的組織和管理。

第二，專業特色核心課程。即體現各校學科背景特色的有關專業課程。比如醫衛背景的信息管理與信息系統專業必須開設醫院信息系統、醫學圖像信息處理、臨床決策支持系統、遠程醫療等課程。

綜合以上觀點，解決專業知識結構的系統性尤其是實現的現實性對于專業培養而言具有重要的意義。

1.3師資隊伍尷尬

專業本身的特點決定了實踐性強的性質，然而高校教師無論是具有碩士學位還是博士學位，相當大比例沒有參與實際的信息化工程實施，因此他們只能從理論上進行傳教，無法領會信息化實施方法的本質，更無法讓學生感受到信息化的重要性、艱巨性和技術的關鍵性。老教師的知識更新和新教師的實踐技能訓練是當前存在的嚴峻問題。

2行業背景人才培養模式

傳統的信息管理與信息系統專業培養總是忽視具體的行業背景，因此畢業生就業時就表現不出競爭力和專業性優勢。行業背景培養模式就是以同學先自我進行行業背景定位為前提，根據行業背景的信息化建設與管理的知識技能培養模式，培養出具有該行業背景的信息管理與信息系統專業學生，實行行業細化培養。

2.1培養目標定位

(1) 培養面向某特定行業的信息化建設與管理的專業人才，在此所說的某特定行業是指同學根據自己的情況所選擇的未來從事的行業，如電信、金融等。

同學們以此為背景，逐漸積累和學習相關的業務知識，結合信息化建設與管理的相關理論進行分析和思考，在大學四年的學習中逐漸構建起該行業的信息化建設與管理方案模型。

(2) 培養具備信息化建設與管理的專門技能和戰略思維與能力的高級信息化建設與管理人才。

(3) 培養具備強烈的信息化意識的高級商業人才。

2.2知識結構設計

在知識結構設計方面，行業背景培養模式是以同學所選擇的行業為中心進行該行業信息化建設與管理模式的知識結構設計。主要由“行業背景知識模塊+該行業所必備的信息技術應用能力知識模塊+該行業信息化建設與管理技能知識模塊+信息開發與管理的技能知識模塊”四大模塊組成。其知識結構體系的最終目標為能夠在大學畢業前構建起所選擇行業的信息化建設與管理的方案模型。下面以國防信息化建設人才培養舉例說明。

桂林電子科技大學在2007年受廣東軍區委托培養信息管理與信息系統專業國防生。在針對他們進行教學計劃設計的時候，充分考慮了我國國防信息化建設的行業特殊性，在行業背景知識模塊增加了黨建理論、我國經濟社會發展與國防現狀等基礎課程。由于他們未來的工作將必然會跟機器設備接觸緊密，因此在行業必備的信息技術應用能力知識模塊方面增加了模擬電路、數字電路與單片機等面向硬件的課程。由于國防相關的特殊保密性，在行業信息化建設與管理技能知識模塊中增加了信息安全、密碼學等課程，并在信息開發與管理的技能知識模塊中增加了面向硬件開發的嵌入式開發等選修課程。

在盡量保留原有的核心課程體系的基礎上，通過上述課程的調整，使得面向軍隊信息化建設的人才的知識結構體系更加適合現實的需要，適合國防信息化建設的需要。而整個目標就是圍繞培養具有構建國防信息化建設與管理模型的高級國防信息化高級專業人才。

2.3加強產學研合作增強師資力量

高素質的專業教師隊伍是培養高質量學生的基礎。信息管理和信息系統專業教師應該在專業領域具有廣泛的知識，包括計算機系統、信息系統、通信系統、系統開發、管理及信息系統的政策等方面的知識。只有這樣，在實際的教學過程中才能游刃有余。另外，專業教師必須定期地修改教學內容,特別是注重把學科前沿知識和交叉學科的知識滲透到教學內容中，以適應時代的要求和專業的發展。此外，由于信息管理與信息系統專業是屬于應用性非常強的學科，因此對于該專業的師資力量而言，就必須具備非常強的實踐能力與經驗。因此，加強產學研的合作對于提高教師在實踐方面的經驗與能力具有重要作用。

參考文獻

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