初中物理教學(xué)心得體會(huì)

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初中物理教學(xué)心得體會(huì)范文第1篇

物理學(xué)是物理學(xué)家創(chuàng)造性的勞動(dòng)成果.物理教學(xué)使學(xué)生獲得他們未曾擁有的物理知識(shí)，也是一種創(chuàng)造性的認(rèn)知過程.但教學(xué)中的創(chuàng)造性認(rèn)知過程不是一種天然的創(chuàng)造.一方面它不同于科學(xué)家的創(chuàng)造，另一方面，其創(chuàng)造程度受教師創(chuàng)造性的影響.因此，教師的創(chuàng)造性教學(xué)思想.創(chuàng)造性的教學(xué)手段，會(huì)直接影響學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)及認(rèn)知風(fēng)格的形成，具有發(fā)揮創(chuàng)新教育的榜樣作用.下面本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谖锢斫虒W(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的一些具體做法.

一、創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)包括：增加和改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)，變演示為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)解答物理習(xí)題.教師的這些創(chuàng)造性的思維和手段，不但可以使學(xué)生更好地理解物理現(xiàn)象和規(guī)律，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手能力，使形象思維和邏輯思維緊密結(jié)合起來，從而產(chǎn)生最佳的創(chuàng)造性思維.

1.演示實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科.許多知識(shí)都是在實(shí)踐基礎(chǔ)上總結(jié)出來的，為此，書中幾乎節(jié)節(jié)都安排了演示實(shí)驗(yàn).但在實(shí)際教學(xué)中有些實(shí)驗(yàn)效果不是很明顯，因此，我經(jīng)常對(duì)這類實(shí)驗(yàn)加以改進(jìn)，以達(dá)到預(yù)期的效果.如：

（1）壓縮體積可以使氣體液化的實(shí)驗(yàn).如圖1.該實(shí)驗(yàn)可見度小，在教學(xué)中我把該實(shí)驗(yàn)移到投影儀上方做.通過放大后顯示在屏幕上，這樣乙醚液化后的液滴附著在瓶壁上，全班同學(xué)都能觀察到，教學(xué)效果很好.

（2）組成串、并聯(lián)電路的演示實(shí)驗(yàn).

如圖2、圖3.由于燈泡很小，開關(guān)很小，平放在講臺(tái)上演示，學(xué)生在座位上根本看不清.雖然教科書中介紹該實(shí)驗(yàn)在磁性黑板上進(jìn)行，但普通中學(xué)很少有這么好的條件.在實(shí)際教學(xué)中，我利用雙面膠紙把燈泡、開關(guān)等器材粘到黑板上.這樣可見度增加了，接線過程學(xué)生可看得很清楚，大大提高了演示實(shí)驗(yàn)效果.在新課結(jié)束后我讓學(xué)生針對(duì)圖3在元件位置不動(dòng)的情況下改變開關(guān)的控制作用，讓S1控制L2，S2控制L1，重新到黑板上連接實(shí)物.學(xué)生的積極性特別高，他們還自己相互設(shè)計(jì)出新的題目大家練習(xí).這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了動(dòng)手能力和創(chuàng)造思維能力.

2.變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

（1）圖4是改進(jìn)后的觀察平面鏡成像實(shí)驗(yàn).該實(shí)驗(yàn)取材容易，教師只需給學(xué)生提供一張黑白各半的紙，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一塊小玻璃板，兩只跳棋，兩個(gè)小夾子，就可方便地動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，比教師做演示效果要好得多.

（2）利用彈簧秤和鉤碼，做物重與質(zhì)量的關(guān)系的研究實(shí)驗(yàn)，操作簡單，效果也較好.

（3）利用可樂瓶制成的溢水杯，結(jié)合彈簧秤、石塊、易拉罐做阿基米得原理的實(shí)驗(yàn).

其實(shí)教學(xué)實(shí)踐中，只要教師不怕麻煩，動(dòng)腦筋，想辦法，提倡“瓶瓶罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)”，許多的演示實(shí)驗(yàn)均可變?yōu)閷W(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)探索與研究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力.

3.通過實(shí)驗(yàn)解答物理習(xí)題

物理中有些習(xí)題比較抽象，但通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，不僅形象，且可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.

例1在已平衡的杠桿兩端加、減相同的力，杠桿還能保持平衡嗎？若不能，哪端下沉？

該題在理論推導(dǎo)的基礎(chǔ)上通過圖5的實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證，很容易使學(xué)生理解：若等臂，杠桿仍能平衡.若不等臂，杠桿加相同的力，力臂大的那端下沉；減相同的力，力臂小的那端下沉.

例2如圖6，小試管剛好套入大試管中.若首先在大試管中裝滿水，然后套入小試管，手拿大試管并倒置過來，小試管會(huì)不會(huì)掉下來，為什么？

在學(xué)生分析的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生實(shí)際做一下，結(jié)果小試管徐徐上升.學(xué)生在驚喜之余，對(duì)該題中的大氣壓的理解會(huì)更深刻.

二、創(chuàng)造性的問題設(shè)計(jì)

創(chuàng)造性的問題設(shè)計(jì)包括：將書中例題或習(xí)題通過不同方式進(jìn)行加工、組合，由淺入深化解難題，對(duì)同類問題歸類復(fù)習(xí).這些創(chuàng)造性的問題設(shè)計(jì)不僅會(huì)使學(xué)生思維開闊、思路靈活，而且在分析、解決問題的過程中還有助培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散、收斂思維能力，是訓(xùn)練學(xué)生靈活多變創(chuàng)造性思維的良好途徑.

1.改變題型3.問題歸類

例6有一阻值看不清的電阻器R1，我們要測它的電阻，但手邊只有一個(gè)電池組，一個(gè)電壓表，一個(gè)已知阻值的電阻器R1和幾根導(dǎo)線，你能測出R的阻值嗎？說出你的辦法.

該題雖是一道問答題，但卻提供了一種測電阻的辦法.讓學(xué)生歸納――你能想出幾種測電阻的方法？若上題中“一個(gè)電壓表”改為“一個(gè)電流表”，還能測出R1的阻值嗎？

巧妙地把同類問題歸結(jié)到一起，學(xué)生既感新鮮，不乏味，又培養(yǎng)了創(chuàng)造思維能力.

三、創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)

創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，包括營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，組織物理課外活動(dòng).這些創(chuàng)造性的教學(xué)方法和豐富多彩的教學(xué)手段，使學(xué)生在開放的、合作的、相互交流的氣氛中展開活動(dòng).有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性，為學(xué)生營造一個(gè)實(shí)施創(chuàng)造思維能力的自由空間，使學(xué)生在活動(dòng)中既能掌握知識(shí)又能激發(fā)創(chuàng)造欲望.

1.營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課采用教師提問、學(xué)生回答的方式，不僅枯燥乏味，而且不利于培養(yǎng)學(xué)生的能力.在實(shí)踐中，我改變了常規(guī)的教學(xué)方式，把學(xué)生分成幾組，讓每組學(xué)生課前準(zhǔn)備復(fù)習(xí)題，課堂上不同小組互相提問.如果哪組學(xué)生答不出，就表演一個(gè)節(jié)日.這種趣味性的復(fù)習(xí)方法大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性.每位學(xué)生都積極參與，認(rèn)真準(zhǔn)備，就連平日不愛學(xué)物理的學(xué)生也開始喜歡這門學(xué)科了.可見，教師的創(chuàng)造性教學(xué)將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)生能力的培養(yǎng).

2.組織物理課外活動(dòng)

（1）物理教材后有許多小實(shí)驗(yàn)，小制作，我都布置學(xué)生課后完成并進(jìn)行收集，然后在教學(xué)開放日時(shí)對(duì)學(xué)生及家長展示.許多學(xué)生的制作水平很高，如：潛望鏡，針孔照相機(jī)，不倒翁等.學(xué)生在這些課業(yè)訓(xùn)練中，既享受了創(chuàng)造成果的喜悅，同時(shí)更增加了創(chuàng)造欲望和對(duì)知識(shí)的渴望.

初中物理教學(xué)心得體會(huì)范文第2篇

一、培養(yǎng)師生情感，營造民主氛圍

興趣總是與人們對(duì)事物的情感態(tài)度緊密相聯(lián)，當(dāng)人接觸事物產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)時(shí)，就會(huì)對(duì)它產(chǎn)生向往的心理，進(jìn)而發(fā)生興趣，沒有這種情感，就不可能形成興趣。因此，教師要深入到學(xué)生中去，與他們同歡樂，共憂患，熱愛自己的學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，和學(xué)生打成一片，利用一切手段激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛之情。有了良好的師生關(guān)系，學(xué)生才能熱愛教師，聽從教師的教誨，做到“親其師，信其道”。創(chuàng)新，既需要智力的參與，也離不開情感的支持。學(xué)生的情感十分豐富，如熱愛、美感、羨慕等，這些都可以成為創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)。物理課堂教學(xué)過程不僅是認(rèn)知信息的交流，也是情感信息的交流，教學(xué)過程需要教師真摯情感的灌注。

二、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)挑戰(zhàn)精神

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要充分尊重學(xué)生在課堂上的民主、自由權(quán)利，使學(xué)生的心理和情感不受管束和壓制。教師要通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式，積極創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境，激勵(lì)學(xué)生打破自己的思維定勢、發(fā)現(xiàn)問題，從獨(dú)特的角度提出疑問、討論問題、解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批判性質(zhì)疑。班門弄斧就是一件好事，可培養(yǎng)學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)鉆研精神。

在日常生活中，學(xué)生往往對(duì)一些現(xiàn)象不加思考就自以為是地下結(jié)論，如在學(xué)習(xí)了牛頓第一定律后講解慣性時(shí)，我通過舉例說明慣性由物體的質(zhì)量決定，學(xué)生還很自然地提出了慣性與物體的運(yùn)動(dòng)速度也有關(guān)，這時(shí)我立即肯定了學(xué)生的疑問，然后反問，一個(gè)小孩和一個(gè)大人，他們以相同的速度在跑步，要你去攔截使他們立即停下，小孩和大人誰更容易，這時(shí)學(xué)生就很容易理解慣性是由物體的質(zhì)量決定，因?yàn)檫@個(gè)疑問是自己提出的，而且印象也特別的深刻。

三、重視學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

教師要拋棄應(yīng)試教育重死記、輕理解，重知識(shí)、輕能力，重分?jǐn)?shù)、輕效果的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成善于發(fā)問、善于思考、勇于探索、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此，在教學(xué)中我做到：凡是學(xué)生通過努力自己能看到的，都應(yīng)該讓學(xué)生自己去探索、自己去看；凡是學(xué)生通過努力自己能夠做到的，都應(yīng)該讓學(xué)生自己去創(chuàng)新、自己去做；在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師主要給予學(xué)生必要的啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥，持之以恒，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會(huì)形成，創(chuàng)新能力就會(huì)得到發(fā)展。

初中物理教學(xué)心得體會(huì)范文第3篇

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)；情景創(chuàng)設(shè)；教學(xué)過程；困境

1引言

單純的依賴考試模式評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果過于單一，教學(xué)過程應(yīng)由教師為主導(dǎo)，突出學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的全面發(fā)展出發(fā)，加強(qiáng)能力的培養(yǎng)———培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)探索精神，就需要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而物理是理論與實(shí)際密切結(jié)合的一門重要學(xué)科，教學(xué)中注重科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣的重要手段之一。教學(xué)方法的改進(jìn)過程以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)為本位，進(jìn)而提高教與學(xué)的實(shí)效性、高效性。

2加強(qiáng)物理教學(xué)過程中的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的濃厚興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)以物理知識(shí)和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)的探究過程、學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神和實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。這對(duì)古老的教學(xué)手段需要更新模式，要求以書本為主、以實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)模式進(jìn)行多樣化。教師教學(xué)需要情境創(chuàng)設(shè)等方式引入物理教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生探知物理現(xiàn)象。教師教學(xué)中嘗試情境的創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)情境的實(shí)質(zhì)是揭示物理現(xiàn)象的矛盾，引起學(xué)生內(nèi)心的沖突，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的疑惑、驚奇、探知的情感，促進(jìn)積極思維、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛動(dòng)力，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色。

2.1引入新課進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

教學(xué)中，好的開端引入新課內(nèi)容是教學(xué)成功的一半，作為物理教師，要重視這一教學(xué)環(huán)節(jié)。新穎的物理情境會(huì)使學(xué)生有身臨其境的感覺，會(huì)讓學(xué)生迅速地進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)之中，擺脫學(xué)習(xí)上的迷惑與困境（學(xué)習(xí)無目的性），在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，領(lǐng)悟求知的真諦，從而為整堂課的教學(xué)效果奠定了良好的基礎(chǔ)。比如：在講授“串并連電路”時(shí)，我們可以制作一個(gè)簡單的電路鏈接，用串并連開關(guān)體會(huì)小燈泡的開關(guān)，并接連一個(gè)滑動(dòng)變阻器，觀察小燈泡的亮度變化。這樣實(shí)驗(yàn)的情境引入方式，把學(xué)生的興趣與好奇心喚醒，情不自禁的思考其中的奧妙，從而為講授串并連電路做了一個(gè)良好的開端。

2.2課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)

物理課堂教學(xué)對(duì)情境的創(chuàng)設(shè)需要精心設(shè)計(jì)，提供學(xué)生學(xué)習(xí)探知真理的必要材料，引導(dǎo)學(xué)生想問題、導(dǎo)方法、出結(jié)論，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的規(guī)律。有些物理知識(shí)的學(xué)習(xí)需要教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握物理的知識(shí)和一般概念，教師需要在授課中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考。比如：在講授“浮力”時(shí)，教師可問：“為什么木塊放在水里不會(huì)下沉，鐵球會(huì)下沉呢？”學(xué)生必然會(huì)回答：“鐵的密度比木塊大”，教師可以進(jìn)一步追問：“那么，一個(gè)空心的鐵球放在水里又會(huì)怎樣呢？”這時(shí)很多同學(xué)會(huì)有不同的回答方式，教師針對(duì)不同學(xué)生的答案情境下，將浮力的知識(shí)內(nèi)容清楚的進(jìn)行講解。由此激發(fā)了學(xué)生的好奇心，達(dá)到了良好的課堂效果。

3教學(xué)過程設(shè)計(jì)應(yīng)遵從“從生活走向物理，探知自然現(xiàn)象的規(guī)律”

初中物理學(xué)科是貼近生活的一門自然學(xué)科，新課程教材注重到了每章、每節(jié)盡量以學(xué)生日常生活見到的實(shí)物和現(xiàn)象的引入，學(xué)生能感知物理現(xiàn)象在身邊的切實(shí)存在，引發(fā)學(xué)生的共鳴、激發(fā)他們的興趣。因此，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)力爭從學(xué)生熟悉的事例出發(fā)，這樣既拉近了學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生之間的心里距離，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)心社會(huì)的科學(xué)情感。比如《汽化和液化》的教學(xué)過程中由于學(xué)生剛剛開始接觸物理，因此，在這一節(jié)的教學(xué)之初，我們就應(yīng)該避開那些比較抽象的、一般化的物態(tài)變化和那些非常嚴(yán)密的物理概念，而應(yīng)該從學(xué)生比較熟悉的日常生活當(dāng)中的實(shí)例（比如曬衣服的問題）出發(fā)，認(rèn)識(shí)到一種具體物質(zhì)———水的物態(tài)變化過程。“水從衣服上跑掉了！”從這樣一個(gè)學(xué)生很熟悉的生活現(xiàn)象中來認(rèn)識(shí)汽化現(xiàn)象。但是在現(xiàn)在新的教育理念下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織形式應(yīng)該進(jìn)行改革，如何提高學(xué)生的解題能力和解題技巧，而應(yīng)該從實(shí)際的問題出發(fā)，使學(xué)生感到物理知識(shí)就在自己的身邊、物理知識(shí)在實(shí)際當(dāng)中是很有用的。因此，我們可以從一些具體的實(shí)例出發(fā)來引入所要研究的內(nèi)容并通過對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)來解決這些相應(yīng)的實(shí)際問題。

4采用多種學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)把“過程與方法”作為課程目標(biāo)之一，與“知識(shí)與技能”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”并列，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在參與科學(xué)探究過程中的體驗(yàn)和對(duì)科學(xué)研究方法的感受。所以物理教學(xué)不能只局限于教材知識(shí)內(nèi)容本身，而應(yīng)結(jié)合學(xué)校的物質(zhì)條件和學(xué)生的興趣、能力水平，開發(fā)多種多樣的探究實(shí)踐活動(dòng)，在具體的實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，實(shí)踐科學(xué)探究的基本過程，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高解決實(shí)際問題的能力。對(duì)于各種各樣的問題，教師一方面應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生的這種問題意識(shí)，同時(shí)我們還要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生的能力水平積極地組織學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行一些專題研究。在進(jìn)行專題研究的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該自始至終積極參與到學(xué)生之中。在研究過程中，教師應(yīng)給出幫助和指導(dǎo)，對(duì)最后的結(jié)論要得出正確的結(jié)論。

5結(jié)語

初中物理是學(xué)生走進(jìn)物理的一門科目，為了讓學(xué)生更加深刻的認(rèn)知物理、學(xué)習(xí)物理知識(shí)，教師起到了非常重要的引導(dǎo)作用。上文結(jié)合實(shí)際，潛析了物理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激勵(lì)、情境創(chuàng)設(shè)等方面的一點(diǎn)點(diǎn)心得和體會(huì)，不妥之處望各專家學(xué)者批評(píng)指正，相信我國的初中物理教學(xué)會(huì)越來越好。

參考文獻(xiàn)：

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初中物理教學(xué)心得體會(huì)范文第4篇

一、信息技術(shù)應(yīng)用于初中物理教學(xué)有利于提高課堂效率

提高初中物理課堂效率是我們每一位物理老師的追求，在平時(shí)的教學(xué)工作中對(duì)于提高課堂教學(xué)的效率一直是困惑我的難題，也是我一直在思考的問題，為了解決這個(gè)問題，在教學(xué)工作中我做了很多工作。自從把信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)融合以后，我發(fā)現(xiàn)原來很多問題利用信息技術(shù)是可以解決的。首先利用信息技術(shù)能夠很好地實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，特別是課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，交互性電子白板技術(shù)的應(yīng)用極大地提高了教學(xué)效率。例如：上“力學(xué)作圖題習(xí)題課”時(shí)可以做個(gè)白板課件，課上利用電子白板展現(xiàn)這個(gè)課件;把如何作圖的步驟很詳細(xì)地演示給學(xué)生看，還可以利用探照燈、幕布等特效來鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，從而提高物理課堂教學(xué)的效率。其次，演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以利用多媒體設(shè)備中的實(shí)物展臺(tái)通過投影儀來展示實(shí)驗(yàn)，或者展示一些學(xué)生實(shí)驗(yàn)成果或者學(xué)生記錄的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)之類，從而讓大家更好地討論。例如：在“壓強(qiáng)”這一節(jié)的教學(xué)中要求學(xué)生設(shè)計(jì)表格記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：壓力的作用效果，學(xué)生在設(shè)計(jì)記錄數(shù)據(jù)的表格時(shí)，一開始不一定正確，所以肯定會(huì)存在很多問題，這時(shí)就可以選幾個(gè)典型的例子利用實(shí)物投影來展示，以便學(xué)生討論設(shè)計(jì)的表格的優(yōu)劣。由此可見，在解決提高課堂教學(xué)效率這個(gè)棘手的問題時(shí)，適時(shí)地加入信息技術(shù)知識(shí)是一條不錯(cuò)的途徑。

二、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式

信息技術(shù)在初中物理教學(xué)的運(yùn)用，除了可以把信息技術(shù)作為一種新的技術(shù)手段外，還可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式帶來根本變革。網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、合作交流等方面有明顯的優(yōu)勢，學(xué)習(xí)者從傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，形成一種將書本知識(shí)與社會(huì)信息相結(jié)合、教師傳授與自我探索相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式。例如，通過建立QQ群、論壇中討論、電子郵件交流等，從而使學(xué)生的物理自主學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)協(xié)作結(jié)合，使學(xué)生的問題能夠得到及時(shí)解決。從而達(dá)到建構(gòu)物理知識(shí)、提高學(xué)習(xí)能力的目的。另外，網(wǎng)絡(luò)上的大量的學(xué)習(xí)資源構(gòu)成有利于學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方向。在網(wǎng)絡(luò)這種環(huán)境中，學(xué)生變整齊劃一的“不得不學(xué)”為主動(dòng)多樣的“積極去學(xué)”，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、利用課件幫助分析電路，解決物理學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)

電路分析是初中物理中的一個(gè)難點(diǎn)，特別是對(duì)故障電路的分析，由于有燒毀電源、電表、用電器等危害，因此，不能在實(shí)際操作中完成。以前學(xué)生只有通過看書，或者老師通過粉筆在黑板上畫圖來分析，這樣，很多學(xué)生就缺乏感性認(rèn)識(shí)，難以體會(huì)到其危害的嚴(yán)重性，也就更談不上讓其動(dòng)腦筋，設(shè)法解除危害了。如果在這個(gè)時(shí)候利用多媒體課件，就可以把這類實(shí)驗(yàn)中應(yīng)杜絕的現(xiàn)象通過屏幕展示給學(xué)生，通過模擬實(shí)驗(yàn)使學(xué)生能夠看到這些危害，從而更容易幫助學(xué)生尋找解決問題的辦法。例如：在“電功率”一節(jié)教學(xué)中，我提出這樣一個(gè)問題：“有一只3V，4W的小燈泡和一個(gè)電壓為4V的電源，若要使小燈泡正常發(fā)光，應(yīng)該怎么辦？”要解答這個(gè)問題，需要學(xué)生明白串聯(lián)電阻分壓的知識(shí)。為了幫助學(xué)生理解串聯(lián)電阻可分壓的特點(diǎn)如果用邊畫圖，邊講解的方法，采用問答方式，讓學(xué)生知道;當(dāng)實(shí)際電壓超過額定電壓時(shí)，燈會(huì)被燒壞，這樣說教顯然沒有說服力。因此，我選擇利用動(dòng)畫演示燈泡直接連在該電源上，由于電壓過大，燈泡被燒壞的情景，引起了學(xué)生極大的注意和興趣。接著，動(dòng)畫展示在原電路中串聯(lián)一個(gè)電阻，分去了一部分電壓，小燈泡就能夠正常發(fā)光的動(dòng)態(tài)畫面。這樣的做法給學(xué)生留下的印象是深刻的。同時(shí)幫助學(xué)生理解了“串聯(lián)分壓”的現(xiàn)象。

初中物理教學(xué)心得體會(huì)范文第5篇

一、針對(duì)初中物理教學(xué)，“學(xué)生說題教學(xué)法”的實(shí)施。

1．說命題意圖

布魯納的發(fā)現(xiàn)法學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“認(rèn)識(shí)是一個(gè)過程，而不是一種產(chǎn)品。”讓學(xué)生明確習(xí)題教學(xué)目標(biāo)并達(dá)到教學(xué)目標(biāo)是我們進(jìn)行習(xí)題教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)揣摩習(xí)題的命題意圖，通過讓學(xué)生說命題意圖這一教學(xué)環(huán)節(jié)，開展師生間、同學(xué)間的對(duì)話交流活動(dòng)，體現(xiàn)師生互動(dòng)，以學(xué)生為主體合作交流的課改理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2．說物理情景與物理過程

“學(xué)生說題教學(xué)法”不是說不要老師的指導(dǎo)，相反對(duì)老師的指導(dǎo)提出了更高的要求，“學(xué)生說題教學(xué)法”要求學(xué)生明確習(xí)題中創(chuàng)設(shè)的物理情景與物理過程，這是分析物理問題、解決物理問題的前提條件。傳統(tǒng)的習(xí)題教學(xué)法是老師講解的多，學(xué)生獨(dú)立思考的少。而讓學(xué)生說物理情景與物理過程則有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、主動(dòng)探究的習(xí)慣，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)也有助于培養(yǎng)學(xué)生抽象概括、建構(gòu)物理模型，加強(qiáng)知識(shí)遷移，使所學(xué)物理知識(shí)更加系統(tǒng)化、條理化、規(guī)范化、知識(shí)整合的能力。

3．說教物理量及其相互關(guān)系

各個(gè)物理量的特征以及各物理學(xué)量之間的關(guān)系必須明確，這是審題分析的重點(diǎn)，也是解決物理問題的關(guān)鍵，是物理習(xí)題教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。讓學(xué)生說物理及其相關(guān)因素這一教學(xué)環(huán)節(jié)是“學(xué)生說題教學(xué)法”中的第一重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)中要予以高度的重視，不僅讓學(xué)生代表說，還要組織學(xué)生分析討論，教師要適時(shí)介入。未來的教師不再是知識(shí)的傳播者，而應(yīng)成為“學(xué)習(xí)方法的導(dǎo)師”或“教育的診斷專家”，因而教師適時(shí)加以評(píng)價(jià)、小結(jié)與歸納，充當(dāng)好組織者、參與者與引導(dǎo)者的角色。

4．說解題方法、解題思路與解題過程

物理教學(xué)要將能力培養(yǎng)貫穿始終，大力培養(yǎng)學(xué)生的多種能力、綜合能力，要把課堂教學(xué)的主要目的，定位在發(fā)展學(xué)生的能力上。

眾所周知，習(xí)題教學(xué)的目的有二：一是鞏固知識(shí)，二是培養(yǎng)能力。其中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析問題與解決問題的能力是習(xí)題教學(xué)中能力培養(yǎng)的重點(diǎn)。讓學(xué)生說解題方法、解題思路與難點(diǎn)，也是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生重點(diǎn)發(fā)言、討論為主。老師的啟發(fā)引導(dǎo)、歸納小結(jié)為輔。讓學(xué)生主動(dòng)交流、合作、探究。

5．說解題心得體會(huì)

學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和合作探究對(duì)所學(xué)的知識(shí)有了一定程度的理解。有道是“善于總結(jié)才善于提高”。讓學(xué)生說解題的心得體會(huì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，目的在于讓學(xué)生回顧、反思評(píng)價(jià)自己的思維過程、思維方式與方法，明辨是非得失，揚(yáng)長避短，總結(jié)提高，有助于學(xué)生舉一反三、觸類旁通。同時(shí)讓學(xué)生享受成功的樂趣，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中有不可替代的價(jià)值和鮮明的時(shí)代特色，也順應(yīng)了世界課改的發(fā)展趨勢。

6．說對(duì)習(xí)題的評(píng)價(jià)

“學(xué)起于思，思源于疑。”偉大的物理學(xué)家愛因斯坦曾說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要”。在傳統(tǒng)的習(xí)題教學(xué)方法中，缺少讓學(xué)生評(píng)價(jià)習(xí)題的教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)過程，不利用培養(yǎng)學(xué)生的批判能力與創(chuàng)新能力。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，既要讓學(xué)生評(píng)價(jià)命題的精妙與獨(dú)到之處，還要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在注意發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的同時(shí)，找出解決問題的辦法。鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多側(cè)面、多層次地思考問題，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的潛在能力，增強(qiáng)其信息收集，分析處理的能力。

7．說對(duì)習(xí)題的改編

教學(xué)法是學(xué)習(xí)認(rèn)知的過程，它沖擊了傳統(tǒng)的教育方法，讓學(xué)生進(jìn)行一題多變的學(xué)習(xí)研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力是本教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)重要教學(xué)重點(diǎn)。

為強(qiáng)化刺激調(diào)動(dòng)各感官的協(xié)調(diào)，培養(yǎng)感知量保存教學(xué)信息，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的研究方法，教師要概括性地將本節(jié)知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)體系。

二、實(shí)施“學(xué)生說題教學(xué)法”應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1．注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與

有效的學(xué)習(xí)要求學(xué)生都積極的參與。教師不但要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿情趣并且有一定的挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)情境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與，還要注意激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知欲，指導(dǎo)他們結(jié)合自身的學(xué)習(xí)實(shí)際，為自身的學(xué)習(xí)確定目標(biāo)，并努力承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任。對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)屬于不同層次的學(xué)生加以區(qū)別指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們積極思考，參與課堂討論及其他合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)。

2．注意激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)

當(dāng)代教師綜合素質(zhì)，不僅具有淵博的知識(shí)，深入診斷學(xué)生的心理技能，而且還要具有風(fēng)趣幽默、抑揚(yáng)頓挫、富有節(jié)奏、形象生動(dòng)、富有表情的語言表達(dá)能力和良好的體態(tài)語，教師要注意用鼓勵(lì)性語言來客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。對(duì)學(xué)生取得的成績予以及時(shí)認(rèn)可，幫助體驗(yàn)成功，幫助學(xué)生樹立自信心，不怕失敗、鍥而不舍、發(fā)展并張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。

3．注意“例題”的選擇與編擬

設(shè)計(jì)具有針對(duì)性和啟發(fā)性的例題讓學(xué)生探討、逐步解疑、消除混淆、步步深入。在探索中有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。“學(xué)生說題教學(xué)法”最適合“例題”的教學(xué)。“例題”必須具有“典型性、代表性、靈活性、挑戰(zhàn)性”，使教學(xué)過程充分，落實(shí)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)。

如果說是作為一種訓(xùn)練學(xué)生思維的方式，也可以讓學(xué)生在解題訓(xùn)練過程中按照“學(xué)生說題教學(xué)法”中的前六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的要點(diǎn)去思考去“自說”、沉思默想，達(dá)到以“說”代“練”的教學(xué)目的。

4．注意擺正師生教學(xué)中的位置