現代教育技術的利與弊

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現代教育技術的利與弊范文第1篇

以多媒體、互聯網為主要特征的現代信息技術，深刻地改變了人們生活的方方面面，現代教育也在信息技術的推動下，發生著顯著的變化。如教學手段更加多樣，教學內容更加豐富，教師與學生的關系也更融洽。尤其是在高中化學教學中，在傳統教學中，教師很難通過宏觀的理論來向學生講解微觀世界，化學知識的具體化與形象化是任何一個化學教師教學中都很難掌握的一個環節。因此，高中化學教學中要學會借助現代教學技術的優點，通過靈活設計教學環節，實現現代教學技術與教學實踐的有機結合，提高高中化學教學的效率。同時，高中化學教師也要看到現代教育技術的應用不當所帶來的不利影響，通過正確使用現代教育技術手段，發揮其有利之處，規避不利之處，為高中化學教學的效率提升服務。

1 現代教育技術在高中化學教學中的應用途徑

1.1 課堂情境的創設

現代教育技術的多媒體展示，其聲音、圖像、視頻、動畫等一體的多樣化，可以極大地促進高中化學課堂的氣氛，通過多媒體手段的運用，可以創設有利于學生學習的情境，從而讓學生在直觀、身臨其境的感染下認真觀察與思考，進而加深其對知識的理解。特別是可以通過一次次的重復演示，使學生真正弄清需要解決的問題，實現知識遷移。如在“二氧化硫”的教學中，通過向學生演示酸雨對古代建筑腐蝕的視頻，向學生提問：酸雨的主要成份是什么？如何防治酸雨的不利影響？再過渡到“二氧化硫”，通過學生感興趣的內容，提升學生的學習興趣，并且通過視頻課件的展示與問題的提出，激發學生的探究欲望，使高中化學教學課堂更加活躍。

1.2 學生視野的拓展

互聯網的快速發展，為化學教學提供了極其豐富的教學資源。特別是利用多媒體技術，可以讓人們通過圖片或是視頻的方式來觀看粒子的變化過程，使人們的肉眼也可以看到以前從來沒有看到過的美妙微觀世界。如教學金剛石與石墨的化學結構，可以通過從網絡下載紀錄片的形式，讓學生看到地球上的金剛石是怎么形成的，拓寬學生的視野，豐富他們的知識面。也可以根據一些學生比較關注的當下話題，引導學生借助互聯網自己收集資料，再在課堂上交流。如針對“北京的霧霾”天氣，可要求學生上網找尋形成這種天氣的主要原因，再將學生收集的知識進行匯總，既可以使他們明白化學知識，又明白環保的重要性，提高他們學習化學知識的積極性。

1.3 實驗教學的應用

實驗教學是高中化學教學的難點，受制于實驗教師的水平、實驗條件的限制和教學時間的限制，很多教師面對實驗教學的時候，總是無所適從，不僅教學效果較差，在實驗過程中的步驟更是能省則省，學生難以真正從實驗教學中理解知識難點。一些學校更是出于對安全的擔心而極少開展實驗教學，違背了高中化學的教學規律。現代教學技術的應用，可以幫助教師將復雜的實驗教學簡單化，在空間、時間上帶來極大的方便。

如教授“有毒有害氣體物質”時，很難控制實驗過程，完全可以通過一段小白鼠中毒死亡的視頻來演示，使學生感知到氣體的毒性。如氨氧化法制作硝酸的動畫，可以讓學生直觀地看到硝酸的制作過程。特別是可以通過多媒體來演示化學反應過程，幫助學生突破實驗的難點，通過一次次由快到慢的動畫展示，可以讓學生加深理解與記憶，增強其學習效果。

1.4 課程復習的運用

一直以來，高中化學課程復習都是化學教學的難點，特別是實驗的復習，需要教師再次做出實驗過程顯得十分困難，不僅是因為化學實驗成本高，而且每次的實驗都會有些不同之處，難以起到復習的作用。但高中化學教學中，復習又是一個十分重要的過程，對于學生理解、掌握、記憶所學知識都是十分必要的。而借助現代教育技術，通過電腦視頻的回放、動畫的設計，可以輕易地將實驗過程、實驗中使用的儀器進行再次展示，讓學生清楚地看到實驗全過程。如此一來，經過電腦的運用，可以大大增加高中化學課堂教學的容量，使學生大大加深對所學知識的理解，強化他們的記憶，真正起到復習的作用。如對于各種元素化合物知識點的復習，需要學生的歸類與整理復習，只有這種系統的記憶才能取得效果。傳統教育方式下，學生要進行死記硬背，效果不好且費時費力。通過多媒體的展示，特別是動畫的演示，可以幫助學生進行輕松的系統復習。

1.5 教學評價的運用

傳統的高中化學教學中，教師的評價方式比較單調，而且不容易給學生深刻的印象，無法發揮教學評價的導向作用。而現代教育技術的應用，則豐富了教學評價方式，多元化的評價使學生可以時刻緊跟教學重點進行有目的的學習。如通過知識點的概念地圖、范例展示，可以幫助學生建立不同學習階段的學習成果，以提供給學生進行自我反思、自我補漏，進而改善其學習效果。特別是建立學習檔案的做法，可以使全班學生實時看到自己的學習進度，從而真正實現客觀評價，幫助學生針對性開展學習活動，實現因材施教的目的。這種通過多元教學評價的方式，使學習從同一性向靈活機動轉變，既可以使教師向教學標準看齊，又可以使教學預期目標得到實現，極大地提高高中化學教學的效率。

2 現代教育技術應用于化學教學要規避的誤區

總體而言，現代教育技術具有提升高中化學教學效率的好處，使學生更喜歡、更主動地學習，但也要注意避免一些誤區。

一是要明確是借助現代教育技術而不是依賴現代教育技術。有些教師忽視了學生才是課堂的主人，對教學知識總是喜歡使用多媒體來演示，使學生的主觀能動性難以發揮。

二是不能過度使用現代教育技術。不能出現高中化學課猶如看電影和動畫課，教師不與學生進行討論互動，學生也沒有時間思考。

三是現代教育技術下的虛擬實驗可以替代一些危險的實驗，但不應該完全剝奪學生動手做實驗的機會。否則很容易引起學生的視覺疲勞，甚至可能會培養出學生的惰性，不利于培養他們的動手能力。

四是要科學引導學生使用網絡。布置給學生的課外作業，要有思考的空間，而不是單純讓學生利用網絡尋找資料。

3 結束語

現代教育技術在現代教學中的作用是毋庸置疑的。高中化學教學中，要靈活運用現代教學技術，借助現代教育技術的多元化手段，創設良好教學情境，拓展學生的視野，激發學生的學習興趣，從而促進高中化學教學效率的提高。

參考文獻

[1]郭梓桃.運用現代教育技術 提高化學課堂效率[J].考試周刊，2009（16）：

171-172.

[2]孫媛媛.信息技術對高中化學教學的影響[J].中國信息技術教育，

2010（18）：32.

現代教育技術的利與弊范文第2篇

關鍵詞： 人的現代化 體育教師 現代教育技術 教學理念

中圖分類號：G633.96

前言：隨著教育技術的不斷深化改革，高校體育教師將如何更完全的掌握現代教育技術，提高自身的素質，是我們研究體育教學刻不容緩的新課題。本文結合體育教師具備的素質在體育教學過程中的作用，分析了提高高校體育教師教育技術的途徑與方法，為全面提高學校體育在實施素質教育構成中的作用，為學校體育教學提供理論參考。

1.研究對象與方法

1.1研究對象

隨機抽取江西省各大學在職體育教師100人與在校學生500人作為研究樣本。

1.2研究方法

1.2.1 問卷調查法

以江西省南昌大學、江西師范大學、井岡山大學、贛南師范學院、江西科技大學、宜春學院、九江學院為研究樣本。抽取大學體育教師100人進行問卷調查，了解他們在教學中掌握和使用現代教育技術進行教學的水平與能力。本調查共發放問卷100份，回收有效問卷96份，回收率與有效率為96%。隨機抽取大學生500人進行問卷調查，了解他們獲取知識的途徑與他們認為大學體育教學手段變革的最佳方法。發放的問卷為500份，回收有效問卷496份，所有學生問卷回收合格率為99.2%。

1.2.2 訪談法

同部分高校體育教師進行非嚴肅訪談，了解他們對現代教育技術掌握和運用的實際情況。

1.2.3文獻資料法

利用網絡、書刊文獻等查閱全國普通高院校在此方面工作開展情況。

1.2.4數理統計法

利用Excel進行數據統計和分析。

2.結果與分析

2.1 大學體育教師利用現代教育技術的能力進行教學欠缺

通過對問卷的了解分析，大學體育老師對現代教育技術完整的了解及掌握的教師只占了其中的25.5%，且年齡偏向年輕化；還有42%的大學體育教師仍然運用傳統的大學體育

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第一作者：女，1965年7月，中教一級，主要研究方向體育教育與訓練學；第二作者：女，1968年5月 ，副教授，主要研究方向體育教育與訓練學。本研究為江西省高校人文社會科學研究2011年項目《大學體育課程與人的現代化相關性研究》項目（TY1115）階段性成果。

教學手段與方法，機械的以經驗或者單一從書本獲取知識傳授給學生，導致學生不能及時的了解運動項目的適時基本技術、基本技能和基本知識的發展狀態。

2.2大學體育教師在教學過程中存在教學手段與方法的陳舊且單一

在傳統大學體育教學模式的條件下，高校體育教師傳授知識主要以示范、講解為主，很少利用現代技術教學新方法，會影響到大學生掌握體育技術、技能與知識。

2.3大學體育課程教學方法與手段沒有滿足大學教學發展的需要

科學技術迅猛發展，信息時代來臨，知識爆炸性增加，使得教育技術為了適應人的現代化需要，變得越來越重要。在現代教育技術的強大沖擊下，高校體育教學手段與方法應該有所改變，就要求高等學校體育教師必須依托現代教育技術調適教育手段與方法，以滿足學生課后自學需要，從而培養學生的創新能力及社會適應力。

2.4大學體育教師整體教學觀念陳舊、教學手段與方法單一

確立新的目標觀念、培養目標，或者說培養什么樣的人才，是大學教育的一個核心問題。科學技術的發展給我們帶來了先進的技術手段和設備，面對新的教育技術，大學體育教師如何適應新的媒體、駕馭新的技術，利用高科技技術興教、高科技手段與方法促教，轉變教師的觀念與更新教師的教學手段與方法是關鍵。

2.5大學體育教師對使用現代教育技術的態度與看法不一致

大學體育教師對利用現代教育技術進行教學的態度影響到教師角色的轉換。但對于現代教育技術的在大學體育課程教學中的運用有兩種不良傾向：一種是技術恐懼癥，有些教師特別是老年教師認為現代教育技術教學手段與方法高不可攀，感覺自己學習使用現代教育技術很吃力，為此不愿意用，不想用，于是他們仍舊滿足于傳統的“講解、示范”的教學方式。還有一種觀點是技術依賴癥，執有這種觀點的人只看到現代教育技術手段與方法在教學中的有利功能，尤其一些年輕教師認為現代教育技術可以代替他們的一切工作，認為只要自己將做好的課件在電腦中一放，便可以很輕松地結束一節的內容，造成了師生之間缺乏思想上的交流、溝通并達成共識，導致學習效果不盡人意，這是采用現代技術手段進行大學體育教學的另一弊端。

2.6大學體育教師的使用現代教育技術素養有待于提高

當前現代教育科學、心理科學和信息技術的相互滲透，教育的時空界限得到空前的擴展，多媒體教學、計算機輔助教學、遠程教育、網上虛擬大學的應運而生，使教育信息傳播的速度、領域空前地快捷和廣泛，導致了教育越來越走向網絡化、虛擬化、國際化和個性化，使教育資料的共享得以實現。大學體育教學也將發生這樣的歷史性變革，這場變革將使大學體育教學步入信息時代。所以，提高體育教師的信息素養就成了當前大學體育課程改革與發展的一項艱巨任務。

2.7大學教師進行使用現代教育技術能力較低

近年各大學為了滿足體育現代化教學需要，購買了各種先進的教學設備，如，計算機、多媒體語音室、多功能教室等，學生宿舍也開通了網絡服務。但大部分大學體育教師使用這些設備的能力極差。體育教師運用現代教育技術時由于缺乏一定的理論基礎，容易造成形式上的技術化。

2.8大學體育教學資源軟件的開發與制作有限

要使體育教師在教學中運用現代教育技術，必須有充足的教學配套軟件。教學軟件在多媒體教學中起著舉足輕重的作用，這主要表現在：①圖文聲像并茂，易激發學生學習興趣。多媒體教學軟件由文本、圖形、動畫、聲音、視頻等多種媒體信息組成，改變了過去比較單調的模式，容易激發學生的學習興趣和提高學生的學習積極性；②友好的交互環境，可調動學生積極參與。學生能夠按自己的知識基礎和習慣愛好選擇學習內容，學生從被動轉為主動，真正體現學生的認知主體的作用；③豐富的信息資源，擴大學生知識面，多媒體教學軟件提供大量的多媒體信息和資料，創設了豐富有效的教學情境，不僅加強了學生對知識的獲取和保持，而且大大地擴大了學生的知識面。

3.結論與建議

4.1隨著科學技術的發展，計算機技術、網絡技術大量運用到教學之中，大學體育教師的傳統職責在很大程度上將被現代教育技術所替代。但我們也要看到，教師與學生之間的情感交流仍舊沒有改變，現代教育技術只能充當輔助者的身份，只能是教師的助手。

4.2大學體育課程中運用現代教育技術中的硬件條件是各種技術設備和相應的教學系統。多媒體計算機、人工智能、網絡技術及虛擬現實技術不斷涌現和發展并在教育中逐步形成了相應的多媒體教學系統、智能教學系統、網絡教學系統、虛擬現實教學系統等，為大學體育教師角色轉換角提供著不可缺少的物質保證。

4.3大學體育課程體系改革的結果應該面向全體學生，樹立健康第一的思想，把階段效應與長遠效應結合起來，教學模式與教學內容應該滿足大學生興趣的培養和終身體育的需要，最終使學生在真正獲得體育健身與體育娛樂的方法，因而在使用現代教育技術進行教學時應該加強對學生此方面的教育，這也正是大學體育教師努力的方向。

參考文獻

[1] 胡保利.現代教育技術的應用與大學教育觀念的更新 [J] 河北師范大學學報.2000 （7）： 79.

[2] 孫蕓.現代教育技術是21世紀教學模式改革的重要載體[J]南京建筑工程學院學報.2001（1）： 69.

[3] 馮永剛. 現代教育技術條件下教師角色的再定位 [J] 內蒙古民族大學學報. 2003 （2）： 87.

現代教育技術的利與弊范文第3篇

【關鍵詞】信息意識； 信息知識； 信息能力； 信息道德。

21 世紀是信息技術大發展的時代，隨著計算機的普及和網絡技術在生產和生活中的廣泛應用，人們的工作、學習和生活方式都有了極大的改變。信息素養的培養成為了教育教學的重要組成部分，在對高職師范學生的培養過程中，信息素養已經成為了高職師范生必須具備的基本素質，也是對師范生綜合素質評價的一項重要指標。在教育教學改革過程中如何提高師范生的信息素養，如何把師范是培養成適應信息社會發展需要的高素質人才，已經成為師范教育必須研究的一項重要課題。

一、在課堂教學中培養學生信息意識。

所謂信息意識就是人們以信息角度對自然界和各種社會現象、行為、理論觀點等的理解、感受和評價，是人們對信息敏感的程度。人的信息意識強不強主要體現在能否發現處處所蘊藏的大量信息，能否利用好現有的各種信息。信息技術教育教學中的重要環節是培養學生能使用信息技術解決工作、學習、生產、生活中的各種問題的信息意識。

高職學生普遍缺乏對信息的反應，信息意識比較薄弱，學習主動性較差，信息素養水平也參差不齊。相當一部分同學的信息處理能力不強，會使用計算機進行輔助教學的學生很少，能利用信息技術進行知識學習的學生更少，很多同學找到資料后不知那部分對自己有用，哪些應該舍棄。由于學生對信息素養的教育教學認識不足，信息處理能力較弱，直接導致了課堂教學效果不理想，對于這種狀況，可采用具體項目教學法加以解決。

項目任務是集合各學科相關知識對問題進行設計或者對問題提出解決方案，一般指教學內容或教學案例及課題研究的綜合題目。在現代教育技術應用和教學教法專業等課程中，教師可選擇與教學實踐密切相關的實際問題，根據學生的不同專業組織相應教學活動和安排適合學生特點教學任務，給學生一個自主選擇采集信息的途徑、獨立完成信息整合，充分展示自我創造力的機會，最大程度的激發學生學習的積極性和創造性。

例如在 10 級小學教育班“信息道德修養”課程時，可采取課堂辯論賽的形式讓學生討論網路道德修養和網絡安全法規。在完成教學任務前兩節課給學生布置辯論題目： 網絡的利與弊。讓學生就網絡道德修養和網絡安全法規方面內容做好辯論準備。學生們對于這種教學方式興趣較高，都積極地通過網絡和圖書館查找相關資料。辯論小組成員能積極主動的進行相互交流和溝通，既有分工又有合作，可以培養學生的合作學習和自主學習能力。課程結束同學能感到收獲頗豐，即學到了知識了解了互聯網的利與弊，又更深層次地感受到了計算機網絡的重要性，而且也有效的訓練了自己的口語表達能力，提高了自身的教師職業技能，充分體現了“以人為本”教學理念。

二、充分利用師范特點，加強學生信息知識教學。

作為信息技術的理論基礎，信息知識是學習信息技術的基本要求，只有牢固的掌握信息技術知識，才能深刻的理解與應用信息技術。信息知識不僅能體現師范生所掌握信息的豐富程度，它還影響學生對其他知識的進一步掌握。

新課程改革要求師范教育一定要把師范生信息素養的培養提到重要位置，并把它落實到學校的教學環節中。認真開設好《教師職業修養》和《現代教育技術》等有關公共課，把高職師范生信息素養的培養落到實處。教學中把師范各專業的教法課和教學理論課的課程設置與中小學相對應的具體內容緊密聯系在一起，真正做到研究中小學，面向中小學，服務中小學。學校的信息化教學設備應大量向學生開放，提高利用效率，給學生更多的實際動手操作機會，努力將學校打造成數字化校園，從而給學生提高信息技術應用能力打造一個良好的大環境。

三、利用師范專業教學，培養學生信息能力。

信息系統的基本操作能力，信息的采集、加工、傳輸及應用能力，對信息系統及信息進行正確評價能力統稱為信息能力。這種能力是現代社會重要的生存能力，師范生如果只有信息意識和信息常識，而缺乏信息處理能力，就無法利用現代化的工具獲取、傳遞、處理那些有應用價值的信息，也無法提高學習效率和學習質量，更無法滿足現代教育技術條件下對教師職業技能的要求。因此信息能力是師范生信息素養各要素中的核心能力，師范院校必須培養學生具有較強的信息能力。

師范院校的《信息技術教程》和《現代教育技術》等公共課應著重培養學生的信息素養，通過理論教學和實踐課程豐富學生的信息理論知識和提高學生的信息處理技能。在實踐教學環節應讓學生通過調研，了解我國中小學信息技術的應用現狀和現代教育技術的需求方向，從而增強學生的信息意識。在教學中多注意提高學生信息處理能力和媒體使用能力，讓學生熟練地掌握校園網、互聯網的操作技能，牢固掌握計算機應用的基本知識和基本技能，能夠熟練地使用一種或多種軟件制作對媒體教學課件，能夠正確選擇一種或多種媒體完成教學實踐活動。在教法課中采用現代教育技術條件下的先進教育教學理論，讓學生掌握多媒體環境下的教學設計方法和原理，并能熟練運用所學的理論知識指導教學實踐。

四、結合教學實際應用，培養學生信息道德。

在教學實際中應培養學生正確的信息道德修養，培養學生對各種媒體信息進行正確的判斷及正確的選擇。主動地選擇對學習、生活有幫助有意義的信息，排斥和抵制不健康內容，不使用及傳播非法信息，不組織和參與非法網絡活動，不利用計算機網絡從事危害他人和社會的活動，不利用網絡侵犯他人的合法權益。

以上四個要素構成了高職師范生信息素養培養的統一整體，它們之間相互影響、相互依存。好的信息意識是學習的先決條件，豐富的信息知識是學習的扎實基礎，過硬的信息能力是學習的重要保障，高尚的信息道德則保證了學習的正確方向。

基金項目：遼寧省教育科學‘十二五’規劃立項課題《中職和高職教育有效銜接研究》課題（課題批準號是 JG11EB024）的研究成果。

參考文獻

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［2］張華。 課程與教學論［M］。 上海： 上海教育出版社，2003.

現代教育技術的利與弊范文第4篇

一、應用現代教育技術按學生的認知規律組織語文課堂教學

當代高新技術，特別是廣播、影視、網絡等多媒體技術的發展，為我們提供了足夠的技術支撐。因此，在教學前，應該思考如何有機地開發現實生活中的各種語文教學資源，并通過現代教育技術創造性地利用于語文課堂教學過程中，使傳統教學的用“一張嘴巴”干巴巴的說教變成多感官的刺激，使無聲的符號變成節奏感強、富有現代生活氣息的旋律；使抽象的文字變成具體可觀的形象；使靜止的畫面變成鮮活生動的動畫效果。也就是說，我們應盡量利用各種課程資源為學生創設一個盡可能真實的情景，讓人類認識的最后結果變得生動、有趣，喜聞樂見，充滿魅力，更加符合學生的認識規律，更能為學生所接受，必將大大提高課堂信息傳輸的效率，從而最終提高語文課堂教學的質量和效率。

二、在課堂教學中，師生應該構建起雙向雙控的反饋教學模式

再好的教學軟件也只是解決了優化教學過程的一半，即“教”的一半。還只是在“教”字上狠下功夫，依然是以教師為中心的“一言堂”的教學模式，只是改變了一種形式，將傳統的“一張嘴”、“一支粉筆”、“三尺講臺”改為了“一臺電腦”、“一個鼠標”、“一塊幕布”，如果教學模式不完整，很可能變“人灌”為“電灌”，這樣的教學依然是單向的、不完整的，盲目性極大的，換湯不換藥是不行的。因此，我們必須補上另外一半，即“學”的一半，構建一個“雙向雙控”（教師的他控和學生的自控）的反饋教學模式，這樣的教學才是完整的，教師和學生都可以從反饋信息中不斷調控自己的“教”和“學”，這樣的控制將不再是傳統意義上的控制，而是教師的他控和學生自控的完美結合，必將有效地提高課堂教學的效率和質量。

現代教育技術不僅為我們提供了優化前向傳輸的多媒體技術，同時也為我們提供了反饋多媒體技術教學的反饋測評系統。由于該“系統”的介入，營造了一個學生得以參與教學過程的具體環境，溝通了師生之間的信息通道，使以學生為主體和面向全體學生的要求落到了實處。尤其是在獲取大量反饋信息中，為教學管理提供了一個數據化環境，我們可以從量的積累中發現質的規定性。數據化教學環境的創設為使教學由經驗走向科學提供了可能。

三、課堂教學中利用學生的主體意識發揮學生的主體地位

優化教學信息的傳輸方式和通過反饋檢測不斷調控我們的教學并使之逐步優化，這只是對運用現代教育技術優化教學過程、提高課堂教學效率這種教學模式的積極有效的探索。但是無論多么先進的技術也需要人去掌握、去駕馭，只有鮮活的“人”才是技術的靈魂，離開了“人”，一切技術都可能成為廢品，甚至是一堆“高級垃圾”。因此，在現代素質教育教學中，除了要轉變教師角色、改革舊的教學觀念外，更要轉變學生的學習方式，喚醒學生的主體意識。以學生為主體和落實學生主體地位的問題不能老是掛在教師的嘴上，不能總是一種良好的主觀愿望，依然以教師為中心的習慣模式去行以學生為主體之事，這樣以學生為主體是始終落不到實處的。我們一定要首先轉變觀念，并采取有力的具體措施喚醒學生的主體意識，誘發他們的學習動機，教給良好的學習方法，養成良好的學習習慣。積極配合老師搞好教學改革，他們才是真正的上帝，只有這些上帝真正被我們所感動了，這才是我們真正的希望之所在。

四、合理應用現代教育技術在教學中的體現

現代教育技術的利與弊范文第5篇

關鍵詞:電子教案;利與弊;政治課教學

隨著現代教育技術的推廣普及，電子教案已經走入了課堂，傳統的用筆和紙書寫教案的方式將會被逐步淘汰，取而代之的是利用網絡資源和功能，在計算機上進行教學設計，即使用電子教案。

實際教學中，電子教案使我從繁重的書寫教案的束縛下解脫出來，有更多的時間去鉆研教學業務，研究實際教學，取得了令人滿意的教學效果。經過一年多的切身體驗，我覺得電子教案在思想政治課教學中運用，既有它的利處，又有它的弊處，現就談一談我的看法:

一、電子教案在思想政治課教學中運用的優點

(一)運用多媒體課件組織教學，可以優化課堂教學過程，增強課堂教學效果

跨越歷史時空，濃縮教材精華，擴大教學容量。思想政治課的教學內容知識面廣、綜合性強。從涉及的學科看，文理兼有;從游歷的空間看，遍及全球;從延展的時間看，更是歷時上下幾千年。在課堂教學中，如果詳講，教時不夠，如果不講或者過于略講，又會影響教材的系統性、完整性，甚至會妨礙學生對后續教學內容的準確把握。而多媒體課件則可以濃縮教材精華，再現典型歷史場景，使學生在幾分鐘內能跨越幾千年的歷史時空，縱橫跋涉于廣袤的多種學科領域，從而有效擴大了教學容量。

(二)運用多媒體課件組織教學，可以優化學生學習過程，提高課堂教學質量

大容量的信息傳輸，適時的教師點拔，有利于培養學生的分析、綜合的思維能力，學生求知的過程是一個由感性認識逐步上升到理性認識的過程。政治課傳統授課方法的不足，便是無法在課堂上向學生提供大量的感性認識，而多媒體課件則因為它的內容濃縮、容量極大，因而在使用的過程中能使學生獲得大量的感性認識。在學生獲得一定的感性認識后，教師適時加以講解點撥，可以促使學生對事物的認識由感性上升到理性，從了解事物現象到認識事物本質，培養了學生分析綜合的思維能力。

(三)人機交互，雙邊互動，培養學生在學習中的參與意識

政治課與物理、化學等其他課程相比沒有實驗、實習，因而學生直接參與教學過程的機會不多，僅有的課堂學生發言也只是少數同學的事，多數同學上課習慣于被動地聽老師講授，學生的主體作用難以發揮。多媒體課件具有較強的人—機—人的交互作用，這種交互作用可以使學生充分地參與教學活動過程，使學生的學習由被動變為主動，學生成了學習的主人。

二、電子教案在思想政治課教學中運用的缺點

(一)助長了一些教師的懶惰行為，不利于課堂教學

我們有些教師，特別是青年教師往往會從網上下載電子教案，而不經任何思考和改動就去給學生上課，他們往往忽視了學生的實際情況，我們常說學生是教學的主體，我們備課最重要的一點就是備學生，備學生的實際接受情況。這種行為既不利于教師的自身成長，也不利于提高課堂教學效果。損害了學生的實際利益。

(二)無法解決教學中的突發性問題

教學是針對活生生的學生個體，教學過程中難免要發生突發性問題，這種突發性問題電子教案是無法預見的，即使后來我們把這一突發性問題補充到教案中，但是當電子教案運用到另一個班級時，這種突發性問題恰恰沒有發生，我們該怎么辦?

辯證唯物主義告訴我們，看問題要分清主流和支流。既要看到矛盾的主要方面又要看到矛盾的次要方面。電子教案的優點是矛盾的主要方面，是主流，而缺點是矛盾的次要方面，是支流。電子教案是新事物，具有強大的生命力和廣闊的發展前途。我們要不遺余力地促進電子教案的發展，使它更好地服務于教育教學工作。

參考文獻

[1]劉強.思想政治學科教學論[M].高等教育出版社，2001.

[2]李松林，李會先.關于高校思想政治理論課實踐教學的幾點思考[J].思想教育研究，2006，(7).