政治教師思想匯報

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政治教師思想匯報范文第1篇

關鍵詞：主動意識；大學生；思想政治教育

中圖分類號：G643.1 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291x(2009)12-0238-02

高校學生思想政治教育工作主要任務之一就是為社會培養(yǎng)具有正確世界觀、人生觀、價值觀，且具有較高綜合素質的人才。充分激發(fā)大學生的主動意識，可以使他們以良好的精神風貌駕馭大學生活，以飽滿的熱情投身學習和工作中，更好更快地成為社會的棟梁之材。

只有學生在現(xiàn)實生活中具有一種“主動”意識，主動去探究、親身去體驗，這樣真心感悟的東西，才能最終沉淀到他的內心深處，成為一種素質、一種能力，伴隨其一生，使其受用一生。

一、轉變觀念。樹立以學生為本的育人思想

香港高校在對學生進行教育和管理的過程中，老師往往只起到指導、啟發(fā)、咨詢的作用。老師更看重學生的需求、意見和建議，因為只有學生的積極參與，才能加速他們的成長與獨立，真正確立起學生在教與學過程中的主體地位。這一點是內地高校學生工作在轉變理念過程中急需重視和解決的問題，必須引導學生主動參與到教育和管理的各個環(huán)節(jié)中，激發(fā)學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的主動意識，才能真正產生育人實效。在實施思想政治教育工作過程中，堅持以學生為本必須加強以下兩方面工作：

1　重視大學生的內在心理需要

大學生的內在心理需要是他們接受外部教育影響的根本前提。所以我們一定要把握住學生的需求，學生不需要、不關注的東西，我們沒必要強制去做。在實際的思想政治工作中必須尊重學生的利益，注重解決他們在學習和生活中的困難，如果我們漠視學生的利益，那么我們教育的效果就只能流于說教，根本談不上效果，根本得不到廣大同學的信任。學生需要的、關注的東西，比如個人發(fā)展的問題，全民素質提高的問題，對一些社會熱點問題的關注，把握住學生的需求，就能夠受到大家的歡迎。另外，還要照顧到青年學生的特點，采用廣大同學喜聞樂見、樂于接受的方式，比如，社會實踐、軍訓、一些原創(chuàng)音樂的比賽、素質拓展訓練等等，都受到同學們的歡迎。

2　考慮大學生的個體差異

大學生由于受自身條件、環(huán)境、教育和主觀能動性不同的影響，其素質結構不可能完全一致。如果教師忽視大學生個體差異，單純利用和采取集體灌輸式教育方法，忽視個別教育，勢必達不到理想的教育效果。大學生非常關注自身的發(fā)展問題，只有讓同學感覺到思想教育對自己個人長遠發(fā)展的重要作用，才能夠樂于接受，這也正是我們加強思想教育工作的著力點。在高校思想政治教育工作中既要注重全體學生知識獲得的教育，又要注重大學生個體發(fā)展的差異，而不是把大學生固定于呆板的框框之中。要把培養(yǎng)和發(fā)展大學生形成豐富多彩的綜合素質列為高校思想政治教育工作的重點教育目標，全面細致地觀察分析每個學生，注意開發(fā)學生潛在的素質閃光點，因材施教。給學生創(chuàng)造自主的發(fā)展空間。讓學生充分發(fā)揮其獨特的個性優(yōu)勢，使大學生形成獨立高尚的品格。

二、創(chuàng)設情境。營造學生“主動參與”的氛圍

認知心理學家布魯納認為，“認知的活動是一個主動過程，學習者不應是被動的接受者，而應是知識獲取過程的主動參與者。”學生的主體作用發(fā)揮的程度是決定教育教學效果的重要因素。因此，思想政治教育工作者應該創(chuàng)設生動有趣的情景來啟發(fā)誘導，創(chuàng)設良好的探究氛圍，激發(fā)學生強烈的求知欲，讓學生親自去探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題，真正成為愛學習、受教育的主人。

1　注重“推介”，提升學生對“教育方式方法”的認可度

目前，學校和學院為學生組織了形式多樣的，且教育效果良好的一些教育活動。但學生主動參與的積極性并不是很高。例如，學校舉辦的名家講壇是一種非常好的教育載體，但據(jù)調查某些講座的參與度并不是很高，我想這里面存在很大一部分因素就是因為宣傳的力度不夠或方法不當，導致了教育者和受教育者的理解沒有重合。教育者要做的一個非常重要的工作就是“推介”工作，學校里面有很多教育載體和平臺，如何幫助學生認識了解這么多的教育載體和平臺才是我們要考慮的。如果學生全面了解和認識了這么多的教育載體和平臺，肯定會主動地去選擇適合自己的載體和平臺來發(fā)展自身的綜合素質，所以“推介”工作是思想政治教育工作一個不能忽視的環(huán)節(jié)。

2　巧用興趣，挑起參與欲望

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，“興趣是最好的老師”。我們知道，如果思想政治教育方式方法比較枯燥，往往難以引起學生的興趣，這就需要教師抓住學生的心理特點。創(chuàng)設生動活潑的教育情境，調動學生的興趣，發(fā)揮學生的主觀求知欲望，使之積極參與受教育過程中。如在進行年級宣講會的時候，為了闡述一個道理，我們可以先講一個幽默的小故事或寓言，然后引發(fā)出我們所要講述的道理。這樣比單純的講道理，學生會更易于接受，使學生在興趣盎然中接受知識，開拓思維，培養(yǎng)他們的主動意識，達到教學相長的目的。

3　善用競爭，激起參與熱情

大學生有著很強的好勝心，公平而有序的競爭將激發(fā)他們積極主動參與的動力。因此以個人、小組或班級為單位，開展適度的競爭，會使學生的探究熱情被激發(fā)，被強化，從而增強自主探究的動力。如在開展主題教育活動時。或某個理想信念教育的征文比賽時，適當?shù)剡M行一些評比，在這個過程中，學生將會提高參與的主動性。

三、科學評價，激勵“主動參與”意識的形成

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”因此，教師不僅要激發(fā)學生心靈深處那種強烈的探究和參與欲望，而且要讓學生在參與過程中獲得成功的情感體驗。因為只有讓學生獲得收獲和成功，才會保持足夠的“主動參與”熱情，產生強大的內部動力以爭取新的成功。

1　鼓勵性評價，延伸“主動參與”熱情

當學生在參加某項教育活動中取得一定進展時，哪怕這種進展微不足道，甚至帶有某些偶然因素，輔導員應以敏銳的洞察力，及時予以肯定和表揚鼓勵。如在學生在遞交了思想匯報時，輔導員給予充分的肯定后，學生會積極的主動地遞交思想匯報，這說明學生對自己的學習成果是最感興趣的，教師的信任和鼓勵是學生進步的巨大動力。

2　期望性評價，喚起“主動參與”潛能

心理學告訴我們，教師的期望會產生潛移默化的激勵作用。激勵學生的主體參與意識，成為學生主動參與的動力。當學生在參與活動中有氣餒跡象時，輔導員應該用熱情的言語去激勵他們，給學生以自信，從而喚起他探究的潛能。如學生

在參與的過程中遇到問題來向輔導員請教時，輔導員的寬容和期望性的評價，會使學生緊張的心理緩和下來，思維立即活躍起來，再次提高參與的主動性和可能性。

3　注重評價過程，使學生保持“主動參與”的激情

舊模式下的評價，一般都比較注重參與的結果而忽視了過程，然而探究性學習的價值取向決定了參與過程本身比結果更為重要。我們要評價的是學習主體在活動過程中是否增強了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，是否具備了合作的精神，是否養(yǎng)成了科學的態(tài)度，是否增強了社會的責任感和道德意識。評價內容的改變，勢必要求老師在對學生的學習評價中也改變相應的方式，修改以往只注重結果的評價量規(guī)，建立一套適用于探究性學習活動的科學的評價量規(guī)。在評價中堅持教師評價與學生評價相結合，學生自評與互評相結合，定性評價與定量評價相結合，過程評價與成果評價相結合。這樣的評價是動態(tài)的、多元的、科學的，只有這樣，才能進一步激發(fā)學生的學習興趣，才能保持學生參與的熱情。

四、有的放矢。注重學生四個方面“主動意識”的培養(yǎng)

1　培養(yǎng)學生主動地進行正常的社會交往。大學生步入大學，遠離父母、親人和自己已經熟悉的生活環(huán)境，心理上的孤獨感普遍存在，對新同學、新老師、新的生活學習環(huán)境都有一個適應的過程。通過主動地與老師、與同學的交往可以加速大學生活“適應”的過程。

2　培養(yǎng)學生主動地求學。培養(yǎng)大學生主動地求學，首先，培養(yǎng)學生主動地認識到學習的重要性，學生有了責任感。才可能產生學習的動力，才可能主動地求學。其次，培養(yǎng)學生掌握大學的學習方法，輔導員考慮較多的是如何把學習方法傳授給學生，授人以漁，而不是授人以魚。再次，培養(yǎng)學生主動地尋求獲得知識的多種途徑，大學生的知識的獲得途徑有很多，可以通過老師講授，也可以通過閱讀大量書籍獲得，還可以通過社會實踐獲得，鼓勵學生主動去探究適合自己的尋求知識的途徑。

3　培養(yǎng)學生主動地展現(xiàn)自己的才能。這樣才能使學生主動了解、挖掘自己的能力，使自己的能力和大學生活的某一點結合起來，充分展現(xiàn)自己的才能。大學生活，每個同學是否充分發(fā)揮了自己各方面的才能，是一個班集體班風好壞的關鍵。只有讓每個學生主動地向同學、老師、學校展現(xiàn)自己的才能，才可以充分調動每個人的學習主動性。

政治教師思想匯報范文第2篇

成都理工大學成立于1956年，是一所以理工為主的多科性大學。學校在長期的辦學實踐中形成了“不甘人后、敢為人先”的進取精神，“窮究于理、成就于工”的治學理念，以及“艱苦奮斗、奮發(fā)圖強”的優(yōu)良傳統(tǒng)。在學生教育問題上，學校堅持開展素質教育，不斷加強學生干部培養(yǎng)機制建設，鼓勵學生積極參加科學文化活動，學生在省內、國內、國際比賽中累計獲獎達1500余次，多次獲得、團中央的表彰鼓勵。

樹立正確的培養(yǎng)理念 優(yōu)化學生干部選拔機制

長期以來，學生管理工作的重心都落在了教師身上。這種管理模式，在一定程度上制約了學生自我管理能力的形成。提升學生管理水平，應當從提升學生自我管理能力入手，而提升自我管理能力，應當從培養(yǎng)學生干部入手。

成都理工大學領導班子認為，加強學生干部隊伍建設，就是加強學生管理工作，就是為未來社會發(fā)展提供正能量。學生干部管理工作是高校思想政治教育工作中一項十分重要的內容，只有讓學生充分認識到思想政治教育的重要性，才能夠自發(fā)自覺地產生自我管理意識，以及自我管理能力。吸收優(yōu)秀學生參與高校思想教育工作，不僅能夠有效地提升高校思政工作的針對性、有效性以及及時性，同時具有示范性、滲透性與廣泛性。對于學生干部而言，在實踐管理的過程中，可以提升理論認識與研究水平。

為此，成都理工大學不斷加強學生干部建設，積極開展學生干部培養(yǎng)，充分調動學生參與管理的積極性，堅持理論與實踐相結合，不斷提升他們的思想水平。

在具體的學生管理工作中，針對傳統(tǒng)學生干部選拔機制考察周期長、缺乏創(chuàng)新精神、干部培訓隨意性大等問題，學校堅持從優(yōu)化學生干部選拔機制入手，積極改善學生干部選拔流程。

學校堅持走公開招聘、推薦與自薦相結合的道路。學生干部的選拔，應當充分尊重學生的意志，凡是積極要求進步，愿意為同學提供服務的學生，都應當給予平等的機會。即便是一些同學的確在能力上有所欠缺，也應當給予他們表現(xiàn)自我的機會，讓他們得到鍛煉，幫助他們提高自身素質。同時，學校注意到學生干部管理機制是一個學生成長的舞臺，每一位同學都應當有機會在這個舞臺上展示自己的才華，在這個舞臺上鍛煉自己的能力。為此，學校共青團組織不斷進行制度創(chuàng)新，積極吸收更多的優(yōu)秀學生充實到學生干部的隊伍之中。

加強學習培訓與考核。學校始終重視學生干部的培訓學習工作，從三方面入手加強這一工作。一是學生干部應知應會內容的培訓與學習。此項學習的重點在于培養(yǎng)學生干部的基本工作方式與工作能力。二是組織素養(yǎng)的拓展訓練。培訓的重點是培養(yǎng)學生的組織能力。三時思想匯報評比工作的培訓與學習。此項學習的重點是培養(yǎng)學生的總結能力，進一步端正自身的學習態(tài)度，能夠以身作則，更好地為同學服務。

此外，學校認為，學生干部的組織建設工作應當與各院、系基層團組織緊密配合，將培訓情況與平時表現(xiàn)情況緊密聯(lián)系，并且接受師生共同監(jiān)督。對于一些存在問題的學生干部，學校給予充分的幫助和教育，改善其在工作中存在的問題，從而實現(xiàn)了“盡快解決問題、提高工作能力”的良好效果。

德育為先，正確引導學生干部的發(fā)展。學生干部是校園文化建設的中堅力量，在學生干部培養(yǎng)過程中，應當牢牢把握住這樣一個原則，將學生干部培養(yǎng)成政治合格、思想過硬、立場堅定的先進分子，培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀律的高素質社會主義建設人才。為此，成都理工大學克服工作中“重使用、輕培養(yǎng)”的傳統(tǒng)陋習，真正從學生干部的成長需求出發(fā)，讓學生干部成為高校德育教育的旗手。

實踐中，學校在學生干部培訓問題上不斷端正態(tài)度，正確地認識和對待學生干部在工作中存在的問題、出現(xiàn)的失誤。比如，針對學生干部缺乏經驗的現(xiàn)狀，學校要求要多肯定他們的積極性和熱情，進行細心引導，發(fā)現(xiàn)問題、指出問題、解決問題，從而調動他們的工作積極性，提高其解決實際問題的能力。同時，學校要求對待學生干部發(fā)展要把握好主線，突出重點，對于一些事務性強的工作，給予積極指導，突出他們在學習工作中的主體性與能動性。

成都理工大學在學生組織中適時建立黨支部，將學生管理納入黨建之中，以培養(yǎng)青年黨員干部，進一步發(fā)揮學生干部的先進性作用。在具體工作中，組織黨支部組織生活、撰寫思想匯報、交流工作經驗，形成有利于學生組織發(fā)展的有利局面。

與此同時，學校不斷創(chuàng)造條件，促進學生干部進行校際交流，鼓勵學生參與有利于自身發(fā)展的校際交流活動，組織學生干部參觀兄弟學校，并且聘請其他院校的教師來校交流，不斷提升學生干部的認識能力與管理水平。

以人為本 切實維護學生干部的切身利益

2013年1月10日，“成都理工大學學生工作干部出國訪問考察匯報會”召開。學生工作部、校團委、校心理健康咨詢中心以及各學院分管學生工作的領導和全校專職學生工作干部共計100余人參加了此次匯報會。

學校領導指出，通過出國訪問考察，增強了學生干部對學生工作的自信心、自豪感和責任感，在學習、借鑒國外先進經驗的同時，加強了學校學生干部的發(fā)展優(yōu)勢，凸顯了學校學生工作的管理特色。

事實上，近年來，成都理工大學在學生干部建設工作中，積極采取多項措施，切實保護學生干部的切身利益，充分調動了他們的積極性，在實踐中取得了良好的效果。

首先，互相補位，不越位。在定好工作基調后，除預先提醒外，放手讓學生干部自己去處理問題。對于一些新情況、新問題，可以給予必要的指導，積極幫助學生，引導學生自己想辦法，從而增強學生的自我管理能力。即便學生在工作中出現(xiàn)一些失誤，也不應當粗暴地否定他們的想法，而是要充分尊重學生的個性，鼓勵他們在工作中不斷創(chuàng)新思路，切實尊重和保護好他們的積極性。

其次，切實關心學生干部的學習生活。對于一些學習上存在問題的學生干部，給予必要幫助，使其正確認識到學習與工作之間的關系。一方面，完善學生干部的考察制度，將學習納入到考察范圍之中，讓學生充分認識到學習的重要性。另一方面，與班主任老師加強交流與溝通，讓他們盡力為學生干部營造一個良好的學習環(huán)境，提供必要的幫助。

政治教師思想匯報范文第3篇

一、充分發(fā)揮領導班子的主導作用

上學期初，領導深入分析學校的教學情況，制訂出各項工作計劃，規(guī)章制度做到有章可循，心中有數(shù)。教導處能指導教師制訂出切合本班實際的班務計劃，行之有效的班級工作計劃，一學期來，在領導的直接指導下，全校教師業(yè)務能力及教學熱心有所提高，教學風氣等方面受到上級的肯定和好評。

學校領導有強烈事業(yè)心和高度責任感，每天都是以校為家，教導主任鄭海雖然工作任務較重，但他把全面提高教學質量當作是學校領導義不容辭的職責。學期一開始，領導帶頭完成各項常規(guī)任務，帶頭擔任主課，領導班子深入課堂聽課，了解教學動態(tài)，掌握教學第一手材料，為課堂教學作依據(jù)，在領導的帶動下，教師相互聽課已蔚然成風，大家實實在在地研究課堂教學微觀領域經常面臨的問題，發(fā)表意見，交流困惑，提高了教研組的凝聚力和研討能力。

二、重視隊伍建設，培養(yǎng)優(yōu)秀師資

一學期來，我校注重對教師隊伍的建設。首先加強職業(yè)道德修養(yǎng)，開展教師政治業(yè)務學習，繼續(xù)深入“嚴師工程”。在教師隊伍中，也或多或少存在一些問題，個別教師喜歡玩牌，加上一心想向外調，對教學沒興趣。經過學校領導的深入談心了解，個別進行了思想教育，從而使全體教師樹立起正確人生觀、價值觀，明確肩負責任，真正做到為人師表，教書育人。再有以提高教師實施素質教育的能力和水平為重點，為老師提供各種學習機會，使青年教師迅速成為教學骨干和學科帶頭人。

在教師管理上，學校把教師的管理制度落到實處，考勤制，出勤與績效工資直接掛鉤，杜絕了以前班級缺人及教師上班時間外出娛樂閑談逗留等不良現(xiàn)象。學校涌現(xiàn)出了大批愛崗敬業(yè)的、以校為家的老師。

三、建設文明校風

學校并開展一系列活動進行德育教育。

1、通過校會、主題班、隊活動開展各種教育：

2、堅持升旗儀式，在國旗下進行五愛教育。

3、充分利用紀念日對學生進行思想政治教育；

4、要求教師認真上好品德社會課，強調教師應細致耐心做好后進生、頑皮生的轉化工作。

四、狠抓教育教學。

教學工作是學校的中心工作。我們通過抓教研、教改和教學常規(guī)，提高教學質量，培養(yǎng)學生學習興趣。開學初，我們召開教研組長會議，共同商定一學期中的教研組活動，并把活動落到實處。

1、積極開展了教研活動。全體教師參與聽課和研討交流，并就教學中的問題探討出解決辦法，真正起到了教研的作用。

2、教學常規(guī)是教師開展日常教學工作的準則，良好的管理體制是我們順利實施課程改革、提高教學質量的重要保證，因此，我們始終抓實抓好，重點做了幾點工作。

（1）、嚴格按《新課程設置方案》，開齊、上足，教好每一門課程，不隨意增減，嚴禁語數(shù)科占用藝體科。

（2）、做好學籍管理工作。

（3）、進一步規(guī)范和強化教學常規(guī)檢查工作。本學年，教導處每月底進行一次教學常規(guī)檢查。不同年級，不同科目有不同要求，每次檢查前教導處提出各項常規(guī)工作量，要求老師做到有質有量地完成各項常規(guī)工作。每次檢查后，教導處針對在檢查教案、作業(yè)批改中存在的問題，指出不足，面對面提出整改意見。

五、加強家訪和安全管理工作

為進一步加強學校與家庭的聯(lián)系，協(xié)調學校與家庭的教育步調，統(tǒng)一學校與家庭教育對學生的要求，思想匯報專題共同做好學生的教育工作，為加強學校管理，增強師生的安全意識，確保學生的人身安全，我們加強了家訪和安全管理工作。

1、學校期初發(fā)放告家長書，就學生要注意的學習、安全等要求家長管理教育孩子，加強了學校與家庭、社會的聯(lián)系，增強了學校的教育合力。

2、學校做好封閉式教學管理，嚴格學生外出請假制度。各班做好學生名冊的登記和上報工作，做到學生上課，各科任老師做好點名制度、有事先請假制度，做到時時查學生勤。

3、做好家訪工作。家訪是班主任工作的重要環(huán)節(jié)，也是學校教學的重要手段，學校要求每學期各班主任必須全面家訪一次。我校采用了走訪、電話訪、個人與群體教師訪等多種方式，嚴格家訪內容要求，要求做好家訪記錄，發(fā)現(xiàn)學生學習成績有明顯進步或退步、曠課、學習上有較大困難，產生畏學情緒等情況的，及時進行家訪，使得家庭與學校保持緊密聯(lián)系。

4、加強對學生的安全管理工作。安全教育，刻不容緩。結合社會安全事故和當?shù)氐陌踩录逃龑W生以防范為主，做到安全第一，構建安全無事故的和諧校園。

六、堅持財務制度。

學校堅持財經紀律，勤儉節(jié)約，努力改善學生的學習環(huán)境、保證教師安心工作。

政治教師思想匯報范文第4篇

[關鍵詞] 目標管理高校班級管理優(yōu)化

中圖分類號：G424.21文獻標識碼： A 文章編號：

引言

班級作為一個學校教學工作的基層組織，是學校依據(jù)一定的任務，按照一定的規(guī)章制度組織起來的正式小群體，它是學生組織功能開發(fā)與拓展，教師與學生進行教育信息交流的最基本的平臺，對學生能力發(fā)展和潛能開發(fā)起著非常重要的作用。高校班級管理工作對整個學校管理工作而言，是其基礎組成和可靠保證，是高校管理工作的輔助，也是基礎。針對當前高校班級管理面臨的新問題、新情況，如何將學校的教育目標落實到班級管理的各項工作中，增強班級管理的實效性，是新形勢下學生管理工作的重要課題。

一、理論視域：高校班級管理國內外研究述評

可以從學科視野、研究內容、研究方法等三個方面對高校班級管理的國內外研究現(xiàn)狀作一理梳。

1從學科視野來看，縱觀國內外研究，一般都是以教育學理論為依據(jù)，以德育為主線，論述班主任和班級工作。班級管理首先得益于心理學研究的支持，如桑代克的《教育心理學》，它確立了一種客觀的研究精神，對行為主義、格式塔心理學都產生了深遠的影響。以行為主義為代表的心理學對人的行為的關注這一理論研究范式使班級管理在科學化的軌道上走向深入，并在此后的幾十年占據(jù)了主導地位。

2從研究內容來看，主要涉及主體研究、環(huán)境研究、過程研究和策略研究。有關班級管理主體的研究，涉及的是班級管理中“人”這一主導而活躍的因素。有關班級管理環(huán)境的研究，涉及的是班級管理中“物”這一客觀因素，環(huán)境包括物質環(huán)境、制度環(huán)境和文化環(huán)境。自勒溫（Lewin）提出著名的行為公式，強調環(huán)境對人的影響的重要意義后，環(huán)境成為了班級管理中一個不可或缺的研究領域。坦普爾頓（1972）和A. Schwebel(（1972）分別從班級編制和“舞臺情境”對環(huán)境當中的物質環(huán)境進行了研究。勒溫、李克特（R. Likert）從教師領導方式對師生關系進行了重點研究。

從研究方法來看，班級管理研究已經從原來單一的心得體會式的研究路徑朝著由多元方法論范式引領下的理論研究邁進。從已有研究來看，班級管理研究方法大致有：調查研究法、比較研究法、實驗研究法、理論研究法等。在我國，班級管理的思辨研究嘗試較多，實證研究略有涉足，實地研究剛剛起步，還有待進一步挖掘重視。

綜上所述，有關班級管理的研究雖然已經很多，但從學科視野來看，從教育學和心理學的角度進行的研究較多，而從管理學的研究相對較少。從研究內容來看，主體研究和環(huán)境研究較多，過程研究和策略研究較少；其中，在主體研究中，教師研究居多，學生研究較少。從研究方法來看，在西方，實證研究居多，思辨研究和實地研究較少；在我國，經驗總結性的和心得體會式的思辨研究居多，而實證研究和實地研究普遍欠缺。近年來，將目標管理應用于高校班級管理已有少量研究成果，但大多都停留在理念層面，缺乏具體的對策措施，可操作性不強。

二、基本假設：目標管理在高校班級管理中的適用性分析

高校班級管理中實施目標管理盡管有許多優(yōu)點，但其功能的發(fā)揮同時也會受到一些不確定因素的制約和影響。能夠滿足或達到不確定因素的限制性條件，目標管理在班級管理中就會發(fā)揮很好的作用，反之，則發(fā)揮效果不良。

第一，班級目標設置容易，能夠得到班級成員的認同和支持。能夠按照班級每一時期、每一階段發(fā)展實際，制定一個可量度、可實現(xiàn)、可分解的班級目標。班級目標是班級所有成員一段時期內發(fā)展規(guī)劃的統(tǒng)一體，每個人都很認同和支持。其也可以被理解為是班級發(fā)展愿景，而班級目標設置的過程也是班級發(fā)展愿景陳述的過程。

第二，能夠將長期目標與短期目標較好地協(xié)調。大多數(shù)目標管理中的目標通常是一些短期目標，比較具體易于分解且見效快，而長期目標比較抽象難以分解且見效慢。所以，在目標管理方式的實施中，管理者似乎常常強調短期目標的實現(xiàn)而對長期目標不關心，導致了班級管理工作上的短期行為。因此，班級管理目標確定的過程中，要重視和強調長遠發(fā)展目標，這個目標是相對穩(wěn)定的。在長遠發(fā)展目標的前提下，制定短期目標，將長期目標與短期目標較好地協(xié)調，才可以把目標管理作為一種較好的選擇。

第三，具有一定的靈活性，能夠應對未來不確定的環(huán)境做出適當調整。一般的工作計劃都將目標定的不能輕易改變，面對未來環(huán)境的不確定性，工作變得缺乏彈性。因此，班級管理中的目標管理要求班級目標面對未來的不確定性，通過權變來適應變化的外部環(huán)境。

第四，目標管理中選取的考核指標比較全面、科學，基本涵蓋了班級管理的范圍。班級管理的事項可通過核心指標量化反映，而不是通過一些無關痛癢的指標體現(xiàn)。

三、優(yōu)化對策：全面協(xié)同發(fā)展的高校班級目標管理體系構建

目標管理體系包括班級全面目標設定子體系、班級目標具體實施子體系、班級目標結果評價子體系等三個子體系，三者相輔相成，構成一個有機的統(tǒng)一體。

1班級全面目標設定子體系

①愿景設定機制：全面目標考核體系和學生使命感培育

第一，輔導員、班主任定期與學生以主題班會的形式深入溝通、廣泛交流，總結一段時期班級全面情況，并討論下一階段的班級各項目標或曰基本要求。

第二，依據(jù)學校及學院日常管理規(guī)定，結合各班級既定的各項目標，制定本班的思想、學習、生活等方面的具體要求，根據(jù)具體要求，設定他們在日常學習生活中的基本目標，進而形成日常表現(xiàn)考核體系，即《學生全面目標考核體系》。該考核體系涵蓋請假制度、上課考勤、晚自習、宿舍衛(wèi)生、安全管理、班級貢獻、同學互評等具體考核項，在具體考核項下面又詳細地分列了可量化考核的詳細指標。

②推行班級思想匯報制。針對有些學生不善于言談和闡述的現(xiàn)狀，為了加強對學生心理狀態(tài)的了解，要求學生以思想匯報的形式向班主任反映一學期或一個時期的學習計劃和發(fā)展目標。班主任可據(jù)此適時調整班級工作，采取有針對性的措施。

③開展談心活動。通過師生談心活動，敦促和激勵他們?yōu)閷崿F(xiàn)既定目標而努力付諸實際行動，真正做學生的人生導師。總之，以目標成要求，以要求成辦法，以辦法成考核，以考核促發(fā)展，形成目標導向的學生發(fā)展激勵機制。

（二）班級目標具體實施子體系

班級目標具體實施子體系主要體現(xiàn)在“一體兩翼”綜合素質培養(yǎng)模式的過程管理機制上。

“一體兩翼”綜合素質培養(yǎng)模式，就是以班級培養(yǎng)為主體，以年級輔導和團學社團活動、競賽活動為兩翼的培養(yǎng)模式。“一體兩翼”綜合素質培養(yǎng)模式是保證、引導、激勵學生實現(xiàn)自己愿景陳述的過程管理。在這個培養(yǎng)模式下，既有對學生的約束性制度規(guī)范，又有對學生的激發(fā)性獎罰機制，還有對學生的能力拓展性平臺。

（三）班級目標結果評價子體系

目標考核機制：全方位多指標大綜合量化考核，校院班多層次、德智體美多類別激勵。首先，實施全時動態(tài)考核。根據(jù)預先制定的《學生全面目標考核體系》，對全部同學作全時動態(tài)量化考核。其次，對完成既定目標、表現(xiàn)突出的學生進行獎勵。通過深入開展各類創(chuàng)優(yōu)活動，進一步推動了優(yōu)良學風、班風的建設和發(fā)展，教育、培養(yǎng)和引導學生樹立理論聯(lián)系實際和實事求是的作風，幫助學生樹立遠大理想，養(yǎng)成科學的思維方式，成長為德、智、體全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。最后，對未能完成既定目標的學生實施分層分類教育。加強對插班、退學和自制能力較差等重點學生的管理，同時要求老師們首先從學習、生活上關心，及時引導督促他們；其次堅持定期談話、重點監(jiān)督、嚴格管理、家長配合的教育方式，加強家長與學校的交流溝通。

參考文獻：

1.余冠軍，《高校學生管理的理念與方法》，《高校輔導員學刊》，2010.2,第16-18頁。

2.華南，《心理契約：大學班級管理新境界》，《揚州大學學報：高教研究版》，2011（2），第76-79頁。

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政治教師思想匯報范文第5篇

關鍵詞： 高職院校 感恩教育 感恩意識

人生的杠桿是精神，精神的支點是感恩，只有有了感恩的思想，人才能煥發(fā)無窮的力量。

一、什么是感恩教育

所謂感恩教育，就是以感性的形式，用學生的切身感受體味來自他人、社會和自然的“恩”；以理性的形式，讓學生感知來自痛苦、挫折和失敗等的“恩”，并最終形成正確的世界觀、人生觀和價值觀的一種教育，它應該是整個思想道德教育的核心。

感恩，在中國歷史上這樣的例子很多。民族英雄袁崇煥去世后，佘家義士“冒死葬忠魂”，子子孫孫，生生死死，守墓遺訓，口口相傳，17代人為他守墓370多年，其所感之恩是大恩，大到國家、民族的大義之上。但是，隨著市場經濟的發(fā)展和外來受多元文化的影響，中華民族傳統(tǒng)精神與美德被淡忘和受到一定沖擊，“感恩”一詞在有些人看來過時了。

二、什么影響了感恩教育

古人云：“滴水之恩，當涌泉相報。”它教誨世人，當我們受恩于人時，切勿忘了感恩。然而，這個流傳了幾千年的中華民族傳統(tǒng)美德卻日漸為當代大學生所遺忘。一些大學生以自我為中心，漠視寶貴的親情、友情、師生情，從而表現(xiàn)出一定程度的精神“真空”。這種現(xiàn)象折射出長期以來我國感恩教育的缺失。因此，在建設社會主義精神文明和構建社會主義和諧社會的今天，加強大學生的感恩教育刻不容緩。加強大學生的感恩教育是一項系統(tǒng)工程，學校、家庭、社會是學生感恩教育重要的三個環(huán)節(jié)，只有實現(xiàn)家庭教育、學校教育、社會教育三者有機結合，做到“三位一體”，互相銜接、相互貫通、相互滲透、相互補充才能形成合力。

三、學校感恩教育的操作方式

1.以小型活動為載體，讓學生體驗恩情。

通過話劇表演、現(xiàn)場辯論、真情演講等活動，讓學生體味到什么是“恩”，哪些人、事、景、物是需要我們感謝和感激的。同時我們還可以通過講故事的方式，讓學生講述自己的“慘痛”經歷，談談自己從中明白的道理，引導學生換種思維，感激曾經的“慘痛”。

2.以團體活動為手段，讓學生感激他人他物。

團體活動是集體合作的項目，任何一個人離開他人都無法單獨完成，任何一個人的缺失都可能導致整體的失敗。英國詩人約翰?多恩曾說：“沒有人是座孤島，每個人都是一座大陸的片，是大地的一部分。集體活動是學生認識到這點的最有效的方式，如果每個學生都有如此的認識，就會擁有感恩的心、博愛的心。

3.在日常教學中進行滲透。

在具體的教學中，充分利用教材中豐富的感恩教育教學資源，把每位學生都教育成懂得感恩、學會感恩的人。感恩教育是一種以情動情的情感教育，是一種以德報德的道德教育，更是一種以人性喚起人性的人性教育。

4.要建立感恩教育的長效機制。

孫炎是烏海職業(yè)技術學院2014級發(fā)電2班的學生，他說：“不少人說我們是‘草莓族’，外表看起來色彩鮮艷，里面卻蒼白綿軟，稍一施壓就變成一團稀泥，表層還疙疙瘩瘩的挺有個性。我們也希望自己能多經歷風雨，盡快地成熟起來，可是大人們卻很少給我們機會。”我們在實施感恩教育時就要建立長效機制，持之以恒地開展。同時給予學生更多的感受和體驗的機會，讓“被愛”深入學生的內心，讓“恩德”包圍在他們周圍。只有如此，才能起到教育的作用，才能真正讓學生知恩、感恩，進而施恩、報恩，健全人格。

四、培養(yǎng)和提升大學生感恩意識的對策思考

感恩教育實際上通過教育讓學生發(fā)現(xiàn)生活中人、事、物的美好和價值，喚起學生對自然、社會和他人的一種認同和感激，形成和提高學生的道德認知情感和行為的教育活動。

1.堅持以為指導，幫助大學生牢固樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。

在指導思想上，必須始終堅持與黨的各項方針政策保持一致；在組織形式上，需要采取各種有效方式提高大學生生活和日常思想教育的質量，包括選擇科學的教育方法、先進的教育手段，適當?shù)慕逃龝r機，不斷加強對大學生學的政治理論學習。當前社會瞬息萬變，很多大學生極易在當前錯綜復雜的形勢下迷失方向，只有以為指導，不斷提高自身的是非鑒別能力，增強抵御不良文化的能力，才不會被洶涌而來的商品經濟大潮淹沒而提高免疫力，并逐步培養(yǎng)和提升大學生的感恩意識。

2.弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，加強感恩文化教育。

我國傳統(tǒng)文化十分強調恩義、親情，強調知恩圖報，我國有不少充滿感恩情懷的佳句，至今仍廣為流傳。繼承和發(fā)揚這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化能為大學生感恩教育的開展提供深厚的土壤。筆者通過在高職院校大學生中間對中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的學習和推廣，大力推行傳統(tǒng)優(yōu)秀文化學習，如通過學習《朱子家訓》、《菜根談》等傳統(tǒng)優(yōu)秀書籍，并要求學生積極探討學習體會，使大學生在學習和研讀的同時，更會有良好的提悟。與此同時，感恩教育更要尊重學生的主體性，注重學生自己在道德發(fā)展過程中的親身體驗，在動態(tài)過程中通過學生的切身體驗主動形成良好的德行。德育如河流，越深越無聲在感恩中通過學生親身體悟避免空洞說教，學生在潛移默化中主動地培養(yǎng)起健康向上的道德。

3.構建學校、社會、家庭一體的感恩教育體系，實現(xiàn)環(huán)境育人。

感恩教育是一個復合工程，是一次全民總動員的過程，學校雖作為感恩教育的主要渠道，但僅靠學校自身的力量是遠遠不夠的，家庭、社會各方面都應當承擔起相當?shù)呢熑危孕纬蓞f(xié)調一致的教育網絡。大學生所依賴的學校、家庭和社會需三者緊密聯(lián)系、各自發(fā)揮作用、互相滲透、互相促進、協(xié)調一致，形成合力，創(chuàng)造一種有利于大學生身心健康發(fā)展的社會環(huán)境，才能使他們茁壯成長。學校可以以母親節(jié)、教師節(jié)、感恩節(jié)為契機，開展各種體諒父母的艱辛、感謝老師的教誨及回報社會等活動，在校園內營造濃厚的感恩氛圍。筆者在各個傳統(tǒng)的節(jié)日，特別是傳統(tǒng)中秋佳節(jié)之時，總是要求學生必須給家里打電話；在春節(jié)前，要盡力幫助家中的父母做力所能及的家務勞動，必須積極主動地和父母聊天和匯報學習生活情況，春節(jié)過后將春節(jié)的體會和感悟當做思想匯報交上來，并在班級周會上進行交流。

4.引導大學生正確看待社會負面現(xiàn)象，培養(yǎng)大學生良好的品德修為。

目前，感恩意識教育中的一大障礙就是社會或生活中出現(xiàn)的某些不公平或者負面現(xiàn)象。當大學生看到這些現(xiàn)象時，可能會在心中形成一種負面心態(tài)。這就必須教育大學生心懷仁愛，關愛社會，不僅要批評社會負面現(xiàn)象，更重要的是建設性地推動社會發(fā)展，積極鼓勵、支持和宣傳社會正面典型。幫助大學生樹立正確的榮辱觀、是非觀、善惡觀，增強大學生的拒腐防變能力，是開展大學生思想政治教育的重要內容，也是進一步培養(yǎng)大學生的品德修為的必然路徑。

學會感恩就等于架起做人的支點。我們的思想教育包括學校的教育，不能只停留在講大道理上，更不能只停留在傳授知識上，還要幫助教育人們懂得做人的道理，感念社會之恩，學會和不同性格、不同階層、不同文化背景的人相處，這是一種更豐滿的教育，這樣的教育才是“刻骨銘心”的教育。

參考文獻：

[1]馬克思恩格斯全集?第46卷[M].北京：人民出版社，1971.196.