普通話推廣培訓
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普通話推廣培訓范文第1篇
關鍵詞：司法警官；普通話；現狀；分析
中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）18-0240-03
2001年1月1日頒布的《中華人民共和國國家通用語言文字法》中提出，“國家機關以普通話和規范漢字為公務用語用字。”從法律的高度對國家機工作人員使用漢語文字作出了要求。1999年5月12日，人事部、教育部、國家語委下發了《關于開展國家公務員普通話培訓的通知》[人發[1999]46號]文件，要求“國家公務員在公務活動中應當自覺使用普通話。各地、各部門要逐步將普通話作為考核公務員能力水平的內容之一”。作為國家行政機關公務員之一的警察率先垂范使用推廣普通話，更好地為人民服務，也有利于提高警察部門自身的行政效率和服務水平。
以湖南省為例，由于流動人口犯罪率上升，監所的服刑人員或勞教人員的構成發生了很大的變化，來自于全國各地，甚至還有外籍犯，即使來自湖南本地，由于每個縣鄉的方言也有所不同，所以交流溝通不順暢，直接影響到罪犯的矯正教育質量。因此，工作對象以及工作性質要求司法警官必須具備一定的普通話水平，以便更好地開展矯正教育工作。
那么，湖南省監獄、勞教機關推廣普通話工作開展如何？司法警官普通話的水平現狀怎樣？如何進行司法警官普通話培訓教學？影響司法警官普通話水平提高的原因何在？等等，都是我們尚待解決的問題，為此，本課題組成員在全省范圍內進行了調研。
一、課題研究的內容、方法及目的
警察普通話水平培訓與測試已經受到了重視，各級警務部門將其作為加強隊伍正規化建設、規范民警執勤執法行為，提高執法水平，適應現代警務運作機制需要的一項重要舉措。但是，有關司法警官普通話的研究成果非常少，幾乎是空白。隨著我國司法警官事業的發展，對司法警官提出了新的要求，形勢和任務迫切要求我們組織有關領域的專家跨領域合作，共同攻關，采用新的研究手段和方法，解決一系列突出的理論問題與實踐問題。
（一）研究的內容
本課題主要對湖南省監獄、勞教所司法警官的普通話現狀進行調查，通過調查來研究、分析湖南省司法警官普通話培訓、普通話表達能力、影響普通話水平的原因以及監獄、勞教所的普通話推廣策略等內容。
（二）研究的方法
1.課題研究開始后，首先采用調查研究法與現場測試法，通過對湖南省的監獄、勞教司法警官為主要調查對象進行座談、問卷調查、組織現場普通話模擬測試，了解湖南省司法警官普通話的現狀，為本研究提供實踐支持。
2.在課題實施階段，主要采用文獻法，課題參加人對于與本研究有關的文獻進行借鑒和分析；采用比較法，對于相關省份的警察普通話現狀進行對比研究，為課題研究提供理論支持。
（三）研究的目的
加強對司法警官普通話的研究，從監獄、勞教所普通話的宣傳推廣、普通話教學內容、方法，普通話測試手段以及被測司法警官心理素質等方面深入研究，不斷提高我國監獄、勞教司法警官的語言能力，注重理論與實踐相結合，講求實效，是新時期在我國司法行政行業推廣普通話實踐中一項新的嘗試，為全國18所司法警官高等職業學院開展司法警官普通話培訓測試提供可以借鑒的經驗，為我國當前的司法行業改革貢獻出自己的一份力量。
二、“司法警官”概念的確定
司法警官是我國警察隊伍中的一個警種，嚴格地講，司法是指審判和監督活動，司法警察指法院和檢察院的警察。我國在1995年2月頒布的《中華人民共和國人民警察法》規定：“人民警察包括公安機關、國家安全機關、監獄、勞動教養機關的人民警察和人民法院、人民檢察院的司法警察。”所以，一般稱公安民警、監獄民警、勞教工作民警，而不是司法警察。但在我國，廣義的司法也包括執行，加之監獄勞教工作由司法部領導和主管，因此，監獄勞教機關的人民警察又被稱為司法警官。或者說，一般人們所稱司法警官，特指監獄勞教機關人民警察,一字之差，將檢察院、法院的司法警察區別開來。
三、湖南省司法警官普通話現狀的調查
湖南省現有監獄27所，勞教所20所，監獄、勞教司法警官共計15 000余人。實際每年在湖南省司法警官職業學院進行新干警培訓、晉升警銜培訓、警官首次授銜培訓、警官通訊員培訓、科級干警班培訓、監區長培訓的人員有1 300人左右。目前，全省每年新進入司法警官隊伍的大學畢業生約400名，大部分有普通話等級證，其他新入職的司法警官來自退伍、復員軍人或從其他單位選調，許多并沒有參加過普通話的培訓與測試；而對于那些已經入職的原有司法警官來說，由于各種原因，絕大部分人普通話不達標，影響矯正教育效果。
課題組于2011-2012年到湖南省女子監獄、長沙監獄、婁底監獄、新開鋪勞教所、長橋勞教所等五所監所進行調研，與干警進行了座談，深入了解湖南省監獄、勞教所司法警官的普通話水平、監所普通話開展推廣情況以及存在的問題。同時，對2011年3月全省監所警察首次授銜班、8月全省監獄、勞教系統警察第一期晉升警督班、9月全省新錄監獄、勞教（戒毒）人民警察初任暨首次授銜培訓班、10月第二期湖南省監獄、勞教系統司法警官晉升一級警督培訓班的司法警官們進行了普通話問卷調查，問卷調查的結果數據統計處理均是采用SPSS15.0軟件進行頻數分析。
本文以2011年10月份的問卷調查數據統計結果為例來進行分析，問卷共涉及四個方面的內容：1）對普通話推廣的看法；2）對普通話培訓工作的看法；3）司法警官普通話表達能力；4）司法警官普通話心理學認識。需要說明的是，對于現狀的分析考慮了到監所調研的結果。問卷調查結果如下：
（一）司法警官對普通話推廣的看法
1.在本單位推廣普通話情況3.在工作、生活中最常說的語言
2.對在監獄、看守所等監管場所“推廣普通話”的看法
注：B&C&D表示B、C、D三項全選，A&B&C&D表示A、B、C、D四項全選
（二）對普通話培訓工作的看法
1.是否參加過正規的普通話培訓
2.對司法警官進行普通話培訓的態度
3.所在單位領導對普通話培訓工作重視程度
（三）司法警官普通話表達能力
1.認為自己的普通話表達能力
2.認為本單位司法警官的普通話水平
（四）司法警官普通話心理學認識
1.一定要講普通話，我就很緊張
2.我覺得自己講普通話講不好，怕別人笑話
從調查與訪談的結果可以看出：
（1）性別與普通話的水平無明顯關系，但是年齡層次與文化程度與普通話的水平有一定關系，但是不明顯。
本次問卷男性占62%，女性占35.2%（缺失2.8%）；對問卷按年齡進行統計，筆者劃出四個年齡層次，即30歲及以下，占1.4%；31歲～40歲，占4.2%；41歲～50歲占73.2%，50歲及以上者占14.1%（缺失7.0%）；文化程度分為三個層次，即大專以下，占2.8%，大專，占54.9%，本科及以上40.8%（缺失1.4%）。從調查與訪談的情況來看，性別與使用普通話的情況沒有直接關系，但是受教育程度與使用普通話的情況有一定的關系，受教育程度高的樂于使用與習慣說普通話，年齡小的普通話水平要稍高于年齡大的。
2.推廣普通話的工作在監獄、勞教所尚未廣泛開展。調查顯示，“從不開展“與“偶爾開展”推普的占到92.9%（表1-1），表明在湖南省各監所對于推普工作重視不夠，有待加強。
3.司法警官參加普通話培訓的情況不容樂觀。選擇“從未參加”普通話培訓的占到85.9%（表2-1），只有12.7%（表2-1）的參加過普通話培訓，培訓工作的缺乏嚴重影響了司法警官的工作。因此，司法警官們認為普通話培訓“非常迫切和重要”占到56.3%（表2-2）。
4.司法警官普通話表達能力整體水平不好。從調查結果的數據統計來看，認為自己的普通話表達能力“不太好，別人聽不太懂”的占到9.9%,“一般，別人基本上能聽懂”的占到67.6%，“差，我從來不說普通話”的占到2.8%，只有19.7%的司法警官們認為自己能夠準確流利地使用普通話（表3-1）；認為本單位司法警官的普通話水平“一般”、“有待提高”、“差”的占到了93%（表3-2），遠遠低于文化教育行業與服務行業，說明司法警官普通話水平與他們的崗位要求相差較遠。
（5）司法警官講普通話存在心理障礙方面的原因。從調查結果的數據統計來看，42.3%的司法警官一講普通話，就很緊張（表4-1），這說明心理障礙影響司法警官普通話的學習，不利于他們普通話水平的提高。
四、湖南省司法警官普通話現狀存在問題的成因分析
當前我國監獄、勞教機關推普工作的開展情況不容樂觀。就湖南省來說，造成湖南省監獄、勞教所司法警官普通話水平不高的原因是多方面的，與人們的觀念、領導的重視、心理障礙原因以及政策措施等有著很大的關系。
（一）觀念落后與缺乏重視導致推普工作宣傳不夠
雖然從1998年第一屆推普周開始，國家規定每年9月第三周是全國推廣普通話宣傳周，監獄、勞教所以及司法警官對推普應該有責任有義務去宣傳與落實。但是，調查發現，湖南方言成為監所司法警官們工作、生活中的常用語言，占到78.9%（表1-3）。造成這種情況首先是因為人們陳舊的習俗以及狹隘的地方觀念根深蒂固。以方言為媒介的文化因素形成了鄉土觀念，深化了人們對于方言的特殊感情，認為說方言可以拉近人們的距離，親密些。許多人在說普通話的問題上不是“會不會”的問題，而是“愿不愿”的問題，不愿意的原因更多是“語言感情”以及一直用方言表達的習慣。司法警官們的“方言情結”是造成他們在日常工作生活中不愿用普通話進行交流的原因。其次，湖南省監所的各級領導重視不夠，沒以身作則經常使用普通話。調查發現，對于司法警官普通話培訓方面選擇“領導不太重視”、“根本不重視”一共占到52.1%（表2-3）。因此，在監獄、勞教所開展推普工作現在依然任重而道遠。
（二）方言的交際便利心理以及使用普通話的心理障礙影響司法警官普通話水平的提高
司法警官的工作環境相對封閉，交往的范圍主要是在當地，加之交往的對象主要是湖南省本地人，在人際交往過程中使用湘方言就覺得非常方便，因此，人們交流思想、信息傳遞時更加樂于使用當地方言。方言交際的方便性影響著普通話的使用與學習。另一個原因就是司法警官本人對于使用普通話有著一定的心理障礙。造成他們產生心理障礙的主要原因有：自信心不足、面子觀念、缺乏勇氣、效果不明顯以及缺乏學習方法等。調查中發現：35.3%的人認為自己普通話講不好，怕別人笑話（表4-2）。再者，學說普通話也是技能的學習，技能的學習是需要方法與技巧的，迫切需要參加相關的培訓、接受普通話教師的專業指導。
（三）政策與制度的缺失使得司法警官普通話水平提高緩慢
雖然國家在2001年就頒布了《中華人民共和國國家通用語言文字法》，但是并沒有出臺有關的配套實施細則，各監獄、勞教所沒有設立專門的語言文字機構、配備人員編制以及下撥配套的開展工作經費，更沒有出臺各種激勵機制或懲處措施；講不講普通話、推不推廣普通話在實際中成為了一種自愿行為，加之對于使用普通話也沒有納入到司法警官公務員的年度考核之中，那么這項工作在各監獄、勞教所是很難長久有效地開展下去，取得的效果也就不會明顯。調查顯示：只有4.2%人認為在監獄、看守所等監管場所開展“推廣普通話”是“上級主管部門的要求”（表1-2）。由此可見政策與制度的缺失是推普工作不能在監所順利開展、司法警官普通話水平不能有效提高的制約因素。
總之，本調查從一個側面反映出當前在監獄、勞教所的司法警官的普通話現狀。這些問題的存在不利于司法警官普通話水平的進一步提高，嚴重阻礙著監獄、勞教所推普工作的規范化、科學化發展，要扭轉這一局面，需要各級有關部門從政策、制度、管理、經費、宣傳以及培訓等方面加大工作力度，大力開展推廣普通話的工作，要把學習、推廣、使用普通話作為加強司法警官能力建設、提高司法警官隊伍素質的一項重要工作來抓，并將司法警官使用普通話作為公務員年度考核的一項內容，不斷提高司法警官的普通話水平，快速提升他們的整體綜合素質，為推進我國司法行政工作規范化、科學化以及現代化發展提供可以借鑒的寶貴經驗。
參考文獻：
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普通話推廣培訓范文第2篇
關鍵詞：司法警官；普通話；心理
普通話的推廣工作已經開展了半個多世紀，取得了一定的成績。但由于歷史的原因，方言依然存在，它在一定程度上削弱了語言的交際功能，給某些方面造成了障礙。新時期我國改革開放政策的實施和以經濟建設為中心的戰略轉移，使我國人民的社會生活包括語言生活都發生了顯著的變化。科學技術特別是信息產業的發展與進步，也對語言文字提出了更高的要求， 作為國家行政機關公務員之一的司法警察應該自覺使用普通話，發揮示范和帶頭作用，更好地為人民服務，也有利于提高警察部門自身的行政效率和服務水平。因此，在司法警官隊伍中加大力度推廣普通話是一項艱巨而意義重大的工作。
一、司法警官的概念
司法警官是我國警察隊伍中的一個警種，司法是指審判和監督活動，司法警察指法院和檢察院的警察。我國在1995年2月頒布的《中華人民共和國人民警察法》規定：“人民警察包括公安機關、國家安全機關、監獄、勞動教養機關的人民警察和人民法院、人民檢察院的司法警察。”所以，一般稱公安民警、監獄民警、勞教工作民警，而不是司法警察。但在我國，廣義的司法也包括執行，加之監獄勞教工作由司法部領導和主管，因此，監獄勞教機關的人民警察又被稱為司法警官。或者說，一般人們所稱司法警官，特指監獄勞教機關人民警察，一字之差，將檢察院、法院的司法警察區別開來。
二、司法警官方言情結的產生及其特征
方言是語言的地域性變體。我們把認為自己的方言親切、 優越，從而排斥其他方言乃至民族共同語的心理稱之為方言情結。不可否認，方言中存在一些有益成份，這些有益的成份也促成了方言情結的產生。首先，方言作為語言的地域性變體，在交際中，有時也能發揮出某種獨特的作用。如司法警官在與不會說普通話的監獄服刑犯人說方言，可以拉近雙方的距離，親密些。
1.方言的向心力：方言區的人對普通話不感興趣，對本地方言則情有獨鐘，以會說方言為榮這是狹隘的地方主義觀點在言語行為上的表現，這種狹隘心理的形成不僅和一定的社會政治，文化影響有關，更和社會的經濟衰退發展狀況相關。
2.方言的外張力：方言情結還會不斷地影響并蠶食附近的其他方言，甚至會成為被影響地區的主要工作和生活方言。
3.方言的頑固性：由于語言是所有的使用者在學會讀寫之前就學會了的，所以童年過后就不易更改，青春期后則基本上無法改變。一個人說話的方式方法是他的習慣所至。另外，語言不僅負載工具信息，而且負載情感信息，正是這種情感因素使方言區的人常常偏愛方言，而疏遠普通話。
方言的這些有利因素促成了方言情緒的產生，滋長了方言情緒的發展，使方言情緒逐漸表現出強烈的個性，獨有的向心力和外張力及其頑固性，也成為了普通話的推廣的主要阻礙。
可見，在方言情結的強烈影響下，產生了大量學習普通話的消極心理因素。“動機不僅是我們學習的原動力，同時也是指使們我們有所為，有所不為的內在力量。”很多人普通話學不好是因為缺乏正確的動機。很多司法警官認為說普通話只要聽者能順利聽懂就行，不必花那么多力氣去學，不必認真對待。的確，語言的主要功能是幫助人們交際，但對于司法警官來說，這不僅關系到一個人的語音形象和文化素質的問題，還關系到職業規范。正因為有了這樣的語言心理態度，大部分的司法警官在普通話的推廣應用上都是消極被動的。
三、湖南省司法警官普通話心理現狀的調查
湖南全省現有監獄27所，勞教所20所，現有監獄、勞教司法警官共計15000余人。實際每年在湖南司法警官職業學院進行新干警培訓、晉升警銜培訓、警官首次授銜培訓、警官通訊員培訓、科級干警班培訓、監區長培訓的人員有1300人左右。但是，目前，全省每年新進入司法警官隊伍的大學畢業生大約有400名，他們絕大部分有普通話等級證，其他新入職的司法警官來自退伍、復員軍人或從其他單位選調，許多并沒有參加過普通話的培訓與測試；而對于那些已經入職的原有司法警官來說，由于時代或歷史原因，絕大部分的普通話達不到國家對于公務員的要求，更與司法警官的工作崗位要求相差甚遠，對于服刑、勞教人員的矯正教育效果就不很理想。因此，司法警官工作崗位迫切要求司法警官應該具有較高的普通話水平。
本文對2011年3月全省監所警察首次授銜班、8月全省監獄、勞教系統警察第一期晉升警督班、9月全省新錄監獄、勞教（戒毒）人民警察初任暨首次授銜培訓班、10月第二期湖南省監獄、勞教系統司法警官晉升一級警督培訓班的司法警官們進行了普通話心理問卷調查，問卷調查的結果數據統計處理均是采用SPSS15.0軟件進行的頻數分析。
本文以2011年10月份的問卷調查數據統計結果為例來進行分析，問卷共涉及四個方面的內容：1、對普通話推廣的看法；2、對普通話培訓工作的看法；3、司法警官普通話表達能力；4、司法警官普通話心理學認識。需要說明的是，對于現狀的分析考慮了到監所調研的結果。心理學認識問卷調查結果如下：
1、一定要講普通話，我就很緊張：
從調查結果可以看出：
司法警官講普通話存在心理障礙方面的原因。從調查結果的數據統計來看，42.3%的司法警官一講普通話，就很緊張（表4-1），年齡小的普通話水平與習慣要稍高于年齡大的趨勢，如：認為“年紀大了，沒必要學普通話了”只占到28.1%（表4-3）。這說明心理障礙影響司法警官普通平話的學習，不利于他們普通話水平的提高。
四、湖南省司法警官普通話心理現狀的原因分析
近年來，雖然國家對普通話推廣工作非常重視，但是我國監獄、勞教機關的推普工作的開展幾乎還是一片空白。就湖南省來說，造成湖南省監獄、勞教所司法警官普通話水平不高的原因是多方面的。
（一）觀念落后，重視不夠
目前，湖南全省現有監獄27所，勞教所20所，現有監獄、勞教司法警官共計15000余人。全省每年新進入司法警官隊伍的大學畢業生大約有400名，他們絕大部分有普通話等級證，其他新入職的司法警官來自退伍、復員軍人或從其他單位選調，許多并沒有參加過普通話的培訓與測試；而對于那些已經入職的原有司法警官來說，由于時代或歷史原因，絕大部分的普通話達不到國家對于公務員的要求。此外，司法警官的工作環境相對封閉，交往的范圍主要是在當地，加之交往的對象主要是湖南本地人，在人際交往過程中使用湘方言就覺得非常方便，因此，人們交流思想、信息傳遞時更加樂于使用當地方言。
從我省司法警官的人員結構上可以看出，雖然每年持有普通話等級證上崗的警官有幾百人，但對于寵大的司法警官隊伍來說，這是遠遠不夠的。國家規定每年9月第三周是全國推廣普通話宣傳周，作為國家機關的監獄、勞教所以及公務員的司法警官對推普應該有責任義務去宣傳與落實。但是，宣傳不到位也導致推普宣傳周的活動在監所幾乎沒有人知道。其次，湖南監所的各級領導重視不夠，沒以身作則經常使用普通話，做出表率。領導機關缺乏具體推普的工作措施，致使推普工作流于形式。
（二）方言情結及語言環境影響司法警官普通話水平的提高
首先，司法警官的工作環境相對封閉，交往的范圍主要是在當地，交往的對象主要是湖南本地人，在人際交往過程中自然而然大量使用湘方言。除了方言帶來的便利性，群體歸屬感心理也是司法警官在工作中使用方言的心理因素。一般來說，習慣是遵從環境而形成的。阿倫森認為“遵從”就是受到他人或團體給予的現實的或想象中的壓力的結果，人的行為或意見發生變化的事實。作為部門中的一員，大多數同事的行為習慣和潛在的規范都會對個體形成無形的壓力或改造力量，令個體漸漸就范。如果部門內大家都不說普通話，個體自然也不習慣說普通話，長期如此，會內在化為態度，即主動遵從不說普通話的行為習慣。
另一方面，由于自信心不足、面子觀念、缺乏勇氣、效果不明顯以及缺乏學習方法等，也使得司法警官在使用普通話上存在心理障礙。在訪談中，很多人表示，想表達某個意思卻往往找不到普通話中相對應的詞，不能準確的表達意圖，傳情達意，甚至會在普通話中夾雜一些地方方言，形成所謂的“塑料普通話”，引發別人誤解或是笑話，從而更加羞于出口。
再者，學說普通話是技能的學習，技能學習是需要方法與技巧的。由于缺乏系統培訓，沒有受過良好的普通話教育，大部分人員受方言習慣影響，因而在實踐運用普通話中，存在方音明顯，聲、韻、調差異明顯。因此各級司法警官都要迫切需要參加相關的培訓、接受普通話教師的專業指導。只有這樣才能切實有效果的提高司法警官的普通話水平，從而進一步在工作中能規范的使用普通話。
（三）缺乏相關的政策法規
國家在2001年頒布就頒布了《中華人民共和國國家通用語言文字法》，但是，沒有出臺有關的配套實施細則。司法機關在具體推廣普通話工作中，缺少具體指導思想，沒有在各監獄、勞教所設立專門的下屬機構、配備人員以及下撥配套的開展工作經費，更沒有出臺各種激勵機制或懲處的措施。講不講普通話、推不推廣普通話成為一種自愿的行為，而不是法律強制要求的一項工作，因些這項工作在各監獄、勞教所是很難長久地有效地開展下去的，取得的效果也就不會明顯了。
五、解決對策及建議
（一）加強領導、抓住重點、依法推普
領導機關應積極帶頭，開展推廣普通話活動。政工培訓部門應積極依據《國家通用語言文字法》幫助各基層單位建立和健全機制，從政策、制度、管理、經費、宣傳以及培訓等方面加大工作力度，使各基層單位都能根據本職工作的特點，創造性地開展本單位的推普工作。另外注重培訓環節，增強培訓實效，將普通話水平測試達標率納入單位年度目標管理考核內容，形成“上下一盤棋”，使廣大民警認識推廣普通話工作的重要性和嚴肅性。
（二）積極開展系列活動，形成良好語言氛圍
司法機關應以大型宣傳活動為契機，積極發揮各類宣傳媒體的作用，使推普工作深入人心。其次可以舉辦各類比賽，搭建展示語言才華的平臺。基層單位可積極組織主持人比賽、演講比賽、讀書讀報等多種形式的活動，為全體民警搭建一個展示才華的舞臺。挖掘一批普通話標準，表現力豐富的專業人才，營造“人人學講普通話，個個使用普通話”的良好學習氛圍，消除民警不良心理困素，帶動全警積極投入到普通話學習活動中。
（三）組建一支專兼結合的高素質普通話培訓員隊伍
近年來，全省司法系統中專業的普通話測試員主要集中在司法警官學院，而且都還負責其他課程的授課。相對于全省15000余人的民警隊伍來說，如果僅靠學院現有的幾名測試員對全省民警進行培訓，無異于“杯水車薪”。因此，當務之急，就是要組建一支專兼結合的高素質培訓員隊伍。應借助地方及院校力量，先期為各基層單位培訓出若干名高素質的普通話培訓員，再由培訓員“以點帶面”，推動全警普通培訓工作。
總之，普通話是為全民服務的， 方言是為一個地區人民服務的， 方言必然會同普通話在相當長的時期內共存。普通話在和方言共存的過程中，要不斷地受到各種方言的影響， 并從各方言中吸取有活力的成分來豐富自己，就這一點來說，方言對普通話的發展是很有益處的， 這也是符合社會進步的客觀要求的。因此， 在司法警官的推普工作中，必須不斷地擴大普通話的應用范圍，要盡力提倡說普通話， 并能做到健康持續發展。
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普通話推廣培訓范文第3篇
一、指導思想
推廣普通話、推行規范漢字是作為學校的重要工作之一，今年9月11日至17日是全國推廣普通話宣傳周。為進一步增強全體師生的語言文字規范意識、法制意識和推廣普通話參與意識，構建和諧校園，營造良好的語言文字環境，培養學生熱愛祖國的思想，我們將根據縣文明辦推普工作精神，圍繞本屆宣傳周的主題：規范使用國家通用語言文字，弘揚中華優秀文化傳統，結合我校實際切實開展推普周活動。
二、活動時間：
三、活動口號：講好普通話 寫好規范字
四、活動內容：
（一）加強組織領導，落實推普活動。
組長：劉賽芬
副組長：尹寄兵 肖紅英 田佑良 彭雅娣 謝超英 劉世平 周繼征
組員：各班班主任。
（二）營造推普氛圍，提高推普意識
在推普周期間，充分發揮學校紅領巾廣播站、宣傳欄的宣傳作用，努力營造良好的推普氛圍。學校懸掛推普周宣傳主題橫幅，更新推普固定專欄，第二周星期一在全校升旗儀式上做關于推普周宣傳的專題國旗下講話，做好推普周宣傳和動員。
（三）開展推普活動，提高推普實效
1．進行國旗下講話：利用升旗儀式，由學生會代表宣讀《倡議書》，向全校師生員工發出“說普通話，寫規范字”的倡議，進行全校總動員，向全校師生宣傳推普活動的意義和價值所在，號召大家以身作責，積極行動起來。開展相關知識問答活動。
2．開展一年級新生普通話培訓：由一年級各班語文老師在班級內對學生進行校園常用普通話培訓，如問候語、文明用語等，形式為教師示范、學生練習、學生互動、師生表演。激發孩子說普通話的興趣，也教給孩子常用的普通話。
3．舉行童謠誦讀會。
在推普周期間，結合縣教育局提出的“童謠傳唱”活動，分班舉行童謠傳唱活動。
4．開展“大手拉小手，同講普通話”。
推普優秀班。，在全校一至六年級學生和全體教師中開展普通話進班級活動。每個學生與老師共同創設良好的語言環境，體會說普通話、寫規范字的意義。評選優秀推普班級。
5．“板報、主題班會”齊亮相
全校每班辦一期“說普通話，寫規范字”的板報或以推普小報的形式開展推普宣傳活動。二—六年級舉行一次“說普通話，寫規范字”為主題的班會。
五、活動要求
1、各班積極開展各項活動，并整理相關資料（照片+文檔），上交少先隊彭老師以便存檔。
2 、附推廣標語。
1.國家推廣全國通用的普通話
2.國家推廣普通話，推行規范漢字
3.正確使用祖國語言文字，大力推廣普通話
4.尊重語言文字發展規律，注重主體性和多樣性的辯證統一
5.推廣普通話工作的方針是：大力推廣，積極普及，逐步提高
6.樹立語言規范意識，提高民族文化素質
7.大力推廣普通話，增強中華民族凝聚力
8.加強語言文化建設，提升國家文化軟實力
9.愛國旗，唱國歌，說普通話
10.推廣普及普通話，為現代化建設營造良好的語言環境
11.說普通話，寫規范字，做現代人，揚愛國情
12.愛國，首先要熱愛祖國的語言文字
13.溝通——從普通話開始
14.普通話，通天下
15.書同文，語同音，人同心
16.說好普通話，方便你我他
17.普通話同青春攜手，文明語和時尚并肩
18.我是中國娃，愛說普通話
19.端端正正寫字，規規矩矩做人
20.普通話是我們的校園語言
21.推廣普通話，公務員要帶頭
22.新聞媒體要成為推廣普通話的榜樣
23.普通話——情感的紐帶，溝通的橋梁
24.說普通話，迎四方賓客；用文明語，送一片真情
25.普通話融匯東西南北情，文明語溫暖男女老少心
26.說好普通話，朋友遍天下
27.心相印，語相通，共奔小康樂融融
28.規范使用語言文字，弘揚中華優秀文化傳統
29.誦讀經典，傳承文明
普通話推廣培訓范文第4篇
關鍵詞：工科；綜合大學；推普；研究
《中華人民共和國國家通用語言文字法》明確規定：普通話是我國的通用語言。這實際上將普通話的地位，由原來的漢民族共同語（漢語不同方言之間交際用語）提高到國家通用語（全國不同民族之間交際用語），重要性不言而喻。經過五十多年推廣普通話工作，普通話已經相當普及。在交際、教育、宣傳、行政等領域發揮著越來越重要的作用，大大提高了語言的交際效率，促進全社會樹立語言文字規范意識，又成為一個高素質人才的重要標志。
高校聚集了青年精英，是推廣普通話的重要陣地。五十多年來，一直都有學者從事高校推普工作的研究。一般都比較注重與語言表達關系比較密切的高校，比如師范類、表演類。近年來，研究以《山西省高等院校普通話教學和推廣的思考》、《高校普通話推廣工作現狀及對策探討――以黃山學院為例》、《高校〈大學語文〉教學與普通話推廣的互補作用》等論文為代表。這些論文都對高校推普工作提出了存在問題和解決措施。但以理工科為主的綜合性大學的普通話推廣工作的研究是空白的。
因此，筆者準備以江蘇大學為樣本，開展調查研究，運用數據采集、數據分析歸納、數據比較、提出問題、提出對策的方法，希望能發現理工科為主的綜合性大學的推普工作存在的問題，并嘗試著提出一些建議。希望能夠填補之前研究的一些空白，為理工為主的綜合大學推普工作發揮一點拾遺補缺的作用。
一、理工為主的綜合大學推普工作調查數據
1.本項調查以江蘇大學為研究對象。
江蘇大學共有本科專業81個，其中理工醫科58個；文科32個。碩士研究生點143個，其中理工醫科115個；文科28個。
江蘇大學共有在校本科生31193名，其中理工醫專業21409 名；文科9784名。碩士研究生7477名，其中理工醫專業6159名；文科1318名。
所以江蘇大學是一所典型的以理工科為主的綜合大學。
2.數據來源：
問卷調查。為了撰寫本報告，筆者編制了調查問卷，包含了涉及到普通話的問題11個。發出了300份，收回243份，有效問卷220份。
走訪調查。筆者走訪了不同學科專業的老師5名，學生20名。
筆者還通過“全國普通話測試管理系統”獲取了江蘇大學普通話測試站2008年以來的測試數據
3.數據的歸納和比較。
對于與普通話相關的法律等知識不清楚的人數占很大比重，并且理工科大于文科。另外，在普通話測試人數方面，有計劃考取相關證書的人數理工科遠遠小于文科。
由上述數據可以看出：
再從整體情況看，從2008年到2013年，非師范生的比例在波動增加，二級乙等的人數比例也在波動增加。
二、理工為主的綜合大學推普工作問題分析
1.存在問題：
通過問卷調查統計、師生走訪、測試數據采集，我們發現，江蘇大學普通話推廣工作存在以下問題：
理工科學生不太重視普通話。
普通話師資缺乏。
宣傳力度不夠。
2.原因分析：
問卷調查數據統計表明，由于以理工科為主，雖然也要求理工科學生必須選修文科學分，但是語言類選修課太少，導致理工科學生對普通話，缺乏了解。
因為江蘇大學是全國招生，學生來自全國各地，校園內師生都使用普通話，理工科學生就認為沒有必要專門學習普通話，導致不夠重視。
當然，學生的三種情緒也影響了普通話的推廣工作，那就是，趨同心理、求異心理、自滿心理。“受趨同心理的作用，周圍大多數人在學習和工作中使用的語言， 作為主流語言， 對于外來者和后來者語言習得的選擇有著決定性的影響。”[1]求異心理使得學生追求標新立異的方言腔調。有自滿心理的人滿足于現狀，固步自封，不愿練習普通話。
通過走訪江蘇大學普通話測試站站長，我們了解到，全校共有國家級普通話測試員2人，省級普通話測試員16人，但是中文專業的測試員只有5人，能夠上普通話測試培訓課的只有3人；全校共有7個師范類專業，專職的教師口語課老師3人，只有1人是普通話測試員。因此，普通話培訓師資比較匱乏。
最后，學校專業是以理工科為主，各理工科學院的中層領導更加重視抓學科建設，難免會放松普通話的推廣工作。
三、理工為主的綜合大學推普工作對策
針對以上存在的問題，我們提出以下對策：
1.將推普工作融入課程體系，與大學語文課程相結合。“人文精神要深入到年輕一代教育的方方面面中去，讓綜合素質的全面提高在年輕人的面貌中得到體現。普通話的推廣對當代的大學生人文精神教育來說，是非常重要的一個方面。”[2]將普通話達標作為一門課程一樣，給予一定的學分。
2.從兩個方面加強師資建設。一是抓全校所有教師的普通話水平，嚴格堅持不達標不上崗的標準，并且把推普工作滲透到日常教學的點點滴滴中。特別要對普通話嚴重不標準的教師進行培訓，營造一個良好的說普通話的環境。二是要抓教師口語課師資的資格，盡量安排普通話測試員擔任，并經常開展教研活動，提高教學水平。
3.開展活動，加強宣傳。由校語委、教務處、團委、學生處共同牽頭，開展豐富多彩的活動。利用廣播臺、電視臺增設推普欄目。編寫推普小冊子，發到各個班級、宿舍。由學校提供專用櫥窗，由校語委指導，各學院承辦，開展定點宣傳。
4.加強制度建設。將普通話的水平與評獎評優等掛鉤。健全學校推普機構，設置學生推普員。
希望這些措施能促進本校普通話的推廣，同時也能夠為同類高校開展推普工作提供參考。
針對工科性大學對推普工作重視度不高等問題提出以上推普對策，希望能夠填補之前研究的一些空白，為理工為主的綜合大學推普工作發揮一點拾遺補缺的作用。推動社會的交流，加強各民族之間的團結友好，進而促進社會和諧。
[參考文獻]
[1]茍芳琴，彭明權.影響普通話推廣的幾種消極心理[J].甘肅高師學報1，2003（8）.
普通話推廣培訓范文第5篇
關鍵詞：普通話教學;培訓;測試;科學體系
始于1994年的普通話水平測試工作(以下簡稱PSC)已在全國范圍內展開，并產生了廣泛的影響。PSC是“推廣普通話工作的重要組成部分，是使推廣普通話工作逐步走向科學化、規范化、制度化的重要舉措”。PSC與高校的漢語言教學關系密切，也是檢驗學校規范用語、用字教學水準的全新尺度與手段，標志著我國應用語言學科重大的實踐與突破。
推廣普通話工作以測試形式出現，雖已有十四年了，但仍處于實踐探索階段，如何有效地貫徹執行《普通話水平測試實施綱要》，也還沒有現成的模式和經驗作為參考。筆者作為一名從事普通話教學和測試工作十多年的測試員，在實踐中不斷探索方法和積累經驗，形成了一個相對成熟的工作思路，要在高校推進PSC工作，關鍵是要在長期的理論研究、教學實踐和測試工作中，逐步構建起一個集普通話教學、培訓、測試為一體的科學體系，即：準確定位PSC的性質是前提；加強普通話口語教學是基礎；強化測前培訓是保障；確保測試質量是關鍵，同時要在工作中探索出行之有效的工作方法，積累豐富的經驗，逐步使PSC工作走向科學化、規范化、制度化。
一、準確定位測試性質是前提
目前，PSC處于實踐探索階段，準確定位PSC的地位和性質，便成為首要解決的問題。
首先，要確認PSC的地位和特點。PSC具有法定地位，我國《憲法》和《中華人民共和國國家通用語言文字法》都明文規定國家推廣全國通用的普通話。這一基本語言政策為PSC提供了強有力的支持與保障，確保了測試的政府行為，具有國家法規的尊嚴性、強制性與嚴肅性。PSC是在綜合吸取測試學與語言學理論的基礎上，著重“測查應試人的普通話規范程度、熟練程度，認定其普通話水平等級”。PSC具有教育測量特性，“屬于目前比較通行的標準參照性或者說達標性測試范圍”。PSC本質上是一門學科，學術性強，知識體系完整，能力訓練要求高，這項工作來自語言統一的必然要求。PSC以推廣普通話為目的，并服務于推廣普通話工作，是國家新的推廣普通話方針“積極普及，逐步提高”的應用與體現，并已成為全國性推廣普通話工作中一個關鍵性和不可缺少的環節。PSC將推廣普通話工作提高了一個層次，改變了過去“標準模糊、界定困難”的評價狀態，使得推廣普通話工作具有科學、規范、易于操作的新特點。
其次，要正確定位PSC與高校普通話口語課程教學之間的關系。高校普通話口語教學的主要任務是培養學生準確應用口頭語言表達的能力以及規范的口語交際能力。目前，口語教學的重要性日趨顯現。但傳統的不重視口語能力的教學方法與昔日模糊的“開口就好”的評價理論，對于參與言語活動的一系列心理過程無法定量、定性辨析的弊端，也隨著社會進步而日漸與現代口語教學要求發生矛盾與沖突。PSC正是出于解決這一突出矛盾的目的，正確引導、評價、推動口語課的教學與科研，以適應推廣普通話工作發展的新時期、新階段的要求，順應信息高速公路建設及現代高科技發展的潮流。PSC的口語特性、教育測量特征及語言學科的屬性都恰如其分地解決了當前口語教學的種種弊端。PSC寓測于教，寓測于學。基于這種特性，對PSC工作地位的確認必須高屋建瓴，統攝全局。
二、加強普通話口語教學是基礎
高校要把普通話口語課程納人教學計劃，作為全校學生的一門必修課程。要清楚地認識到PSC和教學的正確關系，PSC只是一種監督和檢驗普通話口語教學的手段。在普通話課程建設上始終強調增加投入力度，提高教學水平，力求讓學生自如、自覺地運用普通話，而不是簡單地設置成應試性的測前培訓課。只有扎實搞好普通話課程的教學和科研工作，才能在確保PSC質量的基礎上進一步提高學生的普通話口語表達能力。筆者認為可以從以下幾個方面加強普通話口語教學：
1．多學科相融的原則
普通話口語教學是一門多科性的邊緣學科，與許多學科都有著密切的內在聯系，諸如：語言學、口才學、交際學、教育學、美學、倫理學、邏輯學等，這些學科的研究成果豐富了普通話口語的理論建設，而口語課的大量實踐經驗，又促進了這些學科的發展。在教學中加強這些學科與口語課的聯系，走多學科融合之路，能更好地共同擔負培養大學生口語表達能力的重任。
2．循序漸進的原則
口語訓練不可急于求成，要采取由易到難由低到高、由簡單到復雜、由分析到綜合的“階梯式”訓練方法，按照聽說能力的培養、形成以及提高的不同階段，循序漸進地進行科學化、層次化、序列化的訓練。
第一階段：聽說能力的培養階段。這是口語訓練的初級階段，訓練的內容是：(1)以方言辨正為重點的普通話語音訓練；(2)發聲技能訓練；(3)朗讀技巧訓練；(4)態勢語訓練。
第二階段：聽說能力的形成和提高階段。這一階段的訓練內容是：(1)演講；(2)辯論(3)情景會話等一般交際口語訓練；(4)職業口語訓練。
3．精講多練的原則
提高口語水平關鍵在于多說多練，口語教學要做到“精講多練”：
合理分配講與練的時間。在口語教學中可采用“三三制”的時間分配方法：理論指導+教師示范+多媒體教學占三分之一時間；學生訓練+師生評議占三分之二時間。
課上導練與課下自練相結合。僅靠有限的課堂訓練是不夠的，要將課上導練與課下自練相結合。
積極參加口語實踐。鼓勵學生參加各種口語表達能力比賽，諸如：故事會、朗誦比賽、演講比賽、辯論賽、主持人大賽等，比賽成績在課程考核中占一定的分值。
4．因材施教的原則
化整為零，實行分組、分層式教學。針對課時少、班級大、學生多、普通話水平參差不齊的教學現狀，可采用分組、分層式教學。
分門別類，確定不同的訓練重點。對不同層次的學生提出不同的要求，根據每組同學的情況確定不同的訓練重點和難點。
個性化訓練。在訓練中要注意照顧學生的個性差異，避免一個模子、一種風格、一味求同。
根據不同的方言特點確定訓練重點。根據不同方言的語音錯誤與缺陷，來確定訓練的難點和重點。在進行方言辨正時，把同一方言區的學生劃分為一組，指出存在的相同問題。
三、強化測前培訓是保障
I．高度重視測前培訓工作
PSC要遵守“以訓保測、以測促訓”的原則，對考生進行測前培訓。一方面，由經驗豐富的測試員對考生進行針對性的強化訓練，介紹普通話水平測試的程序、等級、評分標準、正誤界定、測試內容及應試技巧等。另一方面，可以安排推廣普通話的輔導員到各班去督促、輔導訓練。同時，還可以充分利用學校現有的資源進行測前訓練，如利用校園廣播臺、調頻電臺、網絡電視等在考前滾動播放訓練內容，創造一個普通話聽、說、讀、練的良好環境。
2．探索行之有效的培訓方法
測前培訓幫助考生熟悉測試程序，強化針對性訓練，掌握應試技巧，有利于正常發揮，取得較好的測試成績。筆者在實踐中摸索出了一套行之有效的培訓方法。
(1)確定努力方向和訓練重點
教師可幫助考生根據自己現有的實際水平確定不同的努力方向和訓練重點。如果考生平時就能夠自然流暢地使用普通話進行朗讀和自由交談，聲、韻、調、詞匯和語法基本準確，確定的目標可以是努力進入一級乙等。首先要明確可能出現的錯誤類型，把訓練重點放在糾正語音錯誤上，在朗讀練習中要找準重音，正確使用停連不錯讀漏讀。在說話練習中語言自如流暢，不出現或少出現語音、詞匯、語法的失誤。
如果考生平時能說比較標準的普通話，但聲、韻、調不夠準確，在朗讀和自由交談時，有方言語調和使用方言詞匯、方言語法的情況，確定的目標可以是進入二級。考生要針對自己出現的問題，從詞表人手，重點練習聲、韻、調，準確掌握語流音變規律，認真辨正方言詞匯和語法，糾正交談中的方言語調，提高認讀的準確率和自由表達的流暢度。
如果考生平時基本不講普通話或講普通話時基本不準，聲、韻、調的錯誤和缺陷較多，詞匯和語法也存在不少問題。這部分考生必須先系統學習普通話語音的基礎知識，然后再閱讀詞表通過練讀朗讀材料，以讀帶說，盡量在有文字憑借材料的測試部分少丟分。
(2)把普通話語音作為訓練的重點
因為語音“是評定應試人員普通話水平的主要依據，因此在測試內容中，語音的比重明顯大于詞匯和語法”。從《普通話水平測試大綱》可以看出，在四項測試內容里，第一、二項讀單音節字和多音節詞部分是純粹考察語音標準程度的，占總分的3O；在第三項朗讀中，語音考察也是重點，占總分的25；第四項說話中語音面貌占了總分的2O。在全部考察內容里，語音總共占了759／6。因此，要把訓練重點放在語音辨正上。
(3)糾正方言語調，改善語音面貌
多數考生在有文字憑借的測試項中能夠做到語音準確，語調自然，失分比較少，但在說話測試項中卻暴露出濃郁的方言語調。測前培訓要側重有效地糾正方言語調，首先，要善于運用普通話進行思維，在日常生活中多說多練，養成良好的語言習慣。其次，要強化聲調訓練，讀準四類調值，避免由于語調變化而使聲調發生變化的現象。另外，聲韻調的發音部位、發音方法要正確，糾正語音錯誤，克服語音缺陷，把朗讀中的一些良好的語音習慣，如停連恰當、重音準確、語言運用妥當等技能轉移到說話項中，確保語音標準，自然流暢。
(4)恰當控制語速，準確把握時間
在PSC的評分標準中，都有限時這一項。如果語速過快(超過270個音節／分鐘)，字詞發音不到位，就可能造成語音缺陷；如果語速過慢(低于150個音節／分鐘)，影響正常表達，也不能全面真實地反映考生的普通話水平。準確把握好時間，一是要控制好語速。在備考時，先測出自己的語速是否正常，如果不正常，要及時糾正。可以跟讀新聞播音，調節詞語之間的疏密度，控制好段落之間的空歇。還可以加強唇舌鍛煉，多讀些短詩或繞口令，使自己口齒清晰，唇舌靈活，語速適當。二是要做到臨場不急不慌，從容應戰。測出自己的語速后，就可以做到心中有數了。一般講，3分鐘的說話時間大約能講500個音節，至少應準備800～i000字左右的說話材料。
(5)克服心理障礙，增強臨場發揮能力
PSC從某種程度上來講也是心理素質的檢測。怯場現象的發生，一方面是由于考生的心理素質缺少鍛煉；另一方面是精神壓力太大所導致。克服怯場現象，一是要對PSC有正確的認識，如果此次測試成績不夠理想，還可以在3個月后申請復測，爭取進入更高的等級。二是要在平時加強鍛煉，增強自己面對眾人說話的勇氣和膽量，逐步培養良好的心理素質和應試能力。三是要坦然自信、舒緩松弛地參加測試，沉著冷靜從容不迫，才有可能發揮出最佳水平。
四、確保測試質量是關鍵
確保高校PSC的質量是測試的關鍵，也是口語教學不斷發展的強大動力，更是測試作為國家級考試的靈魂。PSC必須嚴格管理，各項操作也必須規范科學。要把測試質量當作測試工作的生命線，在工作中做到“四嚴格”：組織管理嚴格，試題管理嚴格，測試標準嚴格，頒發證書嚴格。要層層把關，確保測試質量。在測試工作的具體實施過程中，強調規范測試操作程序，嚴格考務管理，嚴明測試紀律。要能嚴格執行測試工作規程，規范測試程序，從考生報考一相關信息錄入一審核校對一設置考點和考場一安排測試員、考生人數及相關工作人員一認真維護考場紀律一測評、復審測試成績一上報省測試中心，每個環節都要做到有條不紊、嚴密有序，考點布置合理，考場設置規范，要求考生遵照《考生須知》，做到準考證、學生證(身份證)兩證齊全，杜絕舞弊現象發生。
