現(xiàn)代教育技術(shù)基本理論

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現(xiàn)代教育技術(shù)基本理論范文第1篇

論文摘要:教育部頒布的《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)范了中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力。結(jié)合該標(biāo)準(zhǔn)的要求對(duì)昌吉學(xué)院“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題進(jìn)行了深入分析，從規(guī)范課程內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)模式、強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)及改進(jìn)課程評(píng)價(jià)體系等方面探討了師范院校教育技術(shù)公共課改革的方法。

0引言

隨著我國(guó)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷加快，作為現(xiàn)代教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)重要組成部分的教育技術(shù)能力已成為影響教育整體改革和發(fā)展的重要因素。教育部于2004年頒布了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》)，該標(biāo)準(zhǔn)的頒布有利于規(guī)范中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力評(píng)價(jià)，對(duì)于師范生的教育技術(shù)能力培養(yǎng)同樣具有十分重要的指導(dǎo)意義。按照《標(biāo)準(zhǔn)》要求對(duì)師范生教育技術(shù)能力的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，有助于師范院校學(xué)生提高教育技術(shù)能力。

“現(xiàn)代教育技術(shù)”是目前絕大多數(shù)師范院校普遍開(kāi)設(shè)，用于培養(yǎng)師范生教育技術(shù)能力的一門(mén)教育類(lèi)公共課。這門(mén)課可以幫助師范生掌握基本的教育技術(shù)理論和教育技術(shù)技能。從某種程度上可以說(shuō)，該課程的教學(xué)效果在很大程度上影響師范生的教育技術(shù)能力水平。為了保證高等師范院校能夠培養(yǎng)出具備更加扎實(shí)的教育技術(shù)理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力，能更好適應(yīng)當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革需要的合格中小學(xué)教師，有必要按照教育部新標(biāo)準(zhǔn)要求對(duì)目前的高師院校的“現(xiàn)代教育技術(shù)”公共課實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行深人分析，查找存在的問(wèn)題并進(jìn)行有針對(duì)性的改革。因此，筆者通過(guò)對(duì)白己所在的昌吉學(xué)院的師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和結(jié)果分析，結(jié)合《標(biāo)準(zhǔn)》中教育技術(shù)能力的主要指標(biāo)要求，初步探討了師范院校的教育技術(shù)公共課教學(xué)改革的可行思路。

1昌吉學(xué)院教育技術(shù)公共課程教學(xué)存在的主要問(wèn)題

本次問(wèn)卷調(diào)查中很重要的一部分內(nèi)容是關(guān)于昌吉學(xué)院目前教育技術(shù)公共課的教學(xué)現(xiàn)狀。調(diào)查的目的主要是通過(guò)在校學(xué)生的學(xué)習(xí)感受以及部分師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在其教學(xué)實(shí)踐中對(duì)教育技術(shù)公共課學(xué)習(xí)情況的感受。問(wèn)卷調(diào)查的內(nèi)容主要涉及被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程教學(xué)中亞需改進(jìn)的地方及學(xué)生認(rèn)為效果最好的教學(xué)方式等方面。問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果表明，昌吉學(xué)院大多數(shù)師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生雖然對(duì)“現(xiàn)代教育技術(shù)”這門(mén)課的作用以及學(xué)習(xí)這門(mén)課程的重要性有一定認(rèn)識(shí)，但是對(duì)昌吉學(xué)院的教育技術(shù)公共課的總體滿(mǎn)意度不高。被調(diào)查學(xué)生希望“現(xiàn)代教育技術(shù)”公共課做出改進(jìn)的內(nèi)容如圖1所示。

從上圖可以看出昌吉學(xué)院目前的“現(xiàn)代教育技術(shù)”公共課教學(xué)存在的問(wèn)題，也就是學(xué)生覺(jué)得不滿(mǎn)意的地方主要表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、課堂管理、合班人數(shù)、教學(xué)方法、師資水平、教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)安排、和考核方式等方面。認(rèn)其中學(xué)生意見(jiàn)主要集中在實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏、課堂管理、合班人數(shù)、教學(xué)方法和課時(shí)安排等幾方面。

實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件不足，影響的主要是“現(xiàn)代教育技術(shù)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。“現(xiàn)代教育技術(shù)”課的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包含部分教學(xué)媒體使用實(shí)驗(yàn)、課件制作和教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。這些都是教育技術(shù)中的實(shí)踐應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生更好地從感性方面理解所學(xué)的教育技術(shù)相關(guān)理論，此外還能在一定程度上提高他們的教育技術(shù)技能的實(shí)際應(yīng)用水平。因此，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的成功與否，在很大程度上會(huì)影響師范生在教育技術(shù)公共課學(xué)習(xí)中理論聯(lián)系實(shí)踐的效果，進(jìn)而在一定程度上影響他們畢業(yè)后的教學(xué)能力，也會(huì)影響師范生在這門(mén)課程學(xué)習(xí)中理論與實(shí)踐的結(jié)合。從昌吉學(xué)院的實(shí)際情況來(lái)看，目前昌吉學(xué)院所開(kāi)設(shè)的“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程，雖有專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)室，但設(shè)備陳舊老化，且又?jǐn)?shù)量有限，再加上班級(jí)學(xué)生人數(shù)過(guò)多，影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，不能保證學(xué)生動(dòng)手操作，只能走馬觀花地“欣賞’，操作。

課時(shí)不夠，不能保證教學(xué)效果，課時(shí)數(shù)與課程內(nèi)容范圍相比嚴(yán)重不足，“現(xiàn)代教育技術(shù)”課的內(nèi)容幾乎覆蓋了教育技術(shù)所有領(lǐng)域。在較短的課時(shí)內(nèi)，實(shí)際上無(wú)法真正深人學(xué)習(xí)和掌握大量的知識(shí)。

在教學(xué)方法上，該課程是實(shí)踐性較強(qiáng)的綜合學(xué)科，在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但目前由于合班人數(shù)較多，部分基于學(xué)生自我實(shí)踐和探究的教學(xué)方式，如案例分析、作品設(shè)計(jì)等，不能很好地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程的主要改革措施

針對(duì)以上昌吉學(xué)院公共課教學(xué)中需要改進(jìn)的方面，要提升昌吉學(xué)院師范生教育技術(shù)能力，達(dá)到《標(biāo)準(zhǔn)》的要求應(yīng)注重以下幾個(gè)方面。

2. 1改革教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化現(xiàn)代教育技術(shù)課程內(nèi)容

現(xiàn)代教育技術(shù)公共課的總體培養(yǎng)目標(biāo)是“加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)與理念，培養(yǎng)信息時(shí)代教師所需的教育技術(shù)素。結(jié)合《標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)教師能力標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，根據(jù)昌吉學(xué)院的實(shí)際，現(xiàn)代教育技術(shù)公共課課程培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)包括:

1)掌握教育技術(shù)基本理論，促進(jìn)教學(xué)觀念更新;

2)學(xué)會(huì)合理選擇使用教學(xué)媒體;

3)理解教學(xué)設(shè)計(jì)的理念并掌握使用方法;

4)學(xué)會(huì)應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué);

5)掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)、利用。

根據(jù)上述教學(xué)目標(biāo)，可將“現(xiàn)代教育技術(shù)”的課程內(nèi)容劃分為兩部分，其中“現(xiàn)代教育技術(shù)理論”部分主要用來(lái)加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)理論的認(rèn)知;“教學(xué)媒體理論與運(yùn)用”部分主要側(cè)重于培養(yǎng)現(xiàn)代教學(xué)媒體環(huán)境與資源的設(shè)計(jì)應(yīng)用能力。教育技術(shù)公共課教師教學(xué)過(guò)程中應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理裁剪，力求在有限的課時(shí)內(nèi)通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生的教育技術(shù)能力達(dá)到《標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求。

2. 2優(yōu)化教學(xué)模式.采用多種教學(xué)方法

很多教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)果表明，目前的教學(xué)方法和模式是不適合特定學(xué)生、特定內(nèi)容的教學(xué)方法和模式。針對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》的素質(zhì)模塊要求，教育技術(shù)公共課在教學(xué)中應(yīng)該使用多樣化的教學(xué)形式，讓學(xué)生在豐富的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，發(fā)展情感和態(tài)度，實(shí)施應(yīng)用各類(lèi)媒體并進(jìn)行創(chuàng)新。

師范院校教育技術(shù)公共課的教學(xué)內(nèi)容可以分為兩類(lèi):理論教學(xué)和實(shí)踐操練。這兩類(lèi)課程分別針對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)公共課中的理論基礎(chǔ)知識(shí)掌握和媒體技術(shù)基本技能培養(yǎng)目標(biāo)，由于兩類(lèi)課程側(cè)重點(diǎn)不同，因此需要分別采用不同的教學(xué)方式、方法以及不同的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。兩類(lèi)課程劃分及其對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式的關(guān)系如圖2所示。

按照標(biāo)準(zhǔn)的要求，教育技術(shù)理論與技能的應(yīng)用與創(chuàng)新是教育技術(shù)能力的核心，對(duì)于非教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的師范生，教育技術(shù)能力的培養(yǎng)更應(yīng)著重于“應(yīng)用”上，即將教育技術(shù)技能整合到他們將來(lái)從事的教學(xué)工作中，才能全方位提升學(xué)生創(chuàng)造性的應(yīng)用教育技術(shù)的能力。

因此在“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程的教學(xué)過(guò)程中，可以采用信息技術(shù)環(huán)境下的課件制作比賽以及讓學(xué)生間協(xié)作開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和合作精神，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與。

在課堂教學(xué)時(shí)，則可以多進(jìn)行課堂討論。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用不同的討論方式，如班級(jí)全體討論或小組分散式討論。在討論過(guò)程中教師可以作適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解教育技術(shù)學(xué)科中較難概念和理論岡。在講授教學(xué)設(shè)計(jì)等內(nèi)容時(shí)，可以找一些經(jīng)典教學(xué)案例讓學(xué)生進(jìn)行分析，鍛煉學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，有助于教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)調(diào)節(jié)自己的教學(xué)方式和重點(diǎn)。通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)案例的分析，學(xué)生既能全面掌握教學(xué)內(nèi)容，又能積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)他們畢業(yè)后的教學(xué)工作有會(huì)很大幫助。

2. 3強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力

現(xiàn)代教育技術(shù)公共課是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容對(duì)師范生畢業(yè)后從事教學(xué)工作有極其重要的意義。《標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)教育技術(shù)實(shí)踐能力的要求也比較明確。通過(guò)教育技術(shù)公共課教學(xué)既要幫助學(xué)生掌握教育技術(shù)基本理論，也要科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐掌握各種教學(xué)媒體的使用技能。但目前由于公共課合班人數(shù)較多，在很大程度上影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展。為保證教育技術(shù)公共課實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，應(yīng)盡量保證公共課合班人數(shù)在50人以?xún)?nèi)，并且最好由同專(zhuān)業(yè)或?qū)W科性質(zhì)相近的學(xué)生組成，以便于學(xué)生間的交流。

影響教育技術(shù)公共課教學(xué)的另一因素是實(shí)驗(yàn)設(shè)備的匿乏。學(xué)校應(yīng)在財(cái)力范圍內(nèi)加大實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投人，利用信息技術(shù)采用虛擬或仿真實(shí)驗(yàn)的方式，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的缺乏，為學(xué)生提供更多的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。

2. 4開(kāi)發(fā)和建設(shè)課程資源，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，搭建師生交流的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開(kāi)發(fā)和建設(shè)豐富的課程學(xué)習(xí)資源是提高師范生教育技術(shù)能力的一個(gè)有效途徑。從昌吉學(xué)院的情況來(lái)看，由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，絕大多數(shù)師范院校已具有較為完善的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，開(kāi)發(fā)和建設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)公共課網(wǎng)絡(luò)課程及相應(yīng)的教學(xué)資源庫(kù)，創(chuàng)建信息化的教學(xué)環(huán)境，是提高公共課教學(xué)效果的另一項(xiàng)重要措施。

內(nèi)容豐富、設(shè)計(jì)科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)為基礎(chǔ)的信息化教學(xué)環(huán)境將會(huì)是師范生們學(xué)習(xí)和掌握教育技術(shù)知識(shí)和技能的強(qiáng)大支撐。收集教學(xué)課件、視頻、演示實(shí)驗(yàn)、虛擬實(shí)驗(yàn)、學(xué)生作品等教學(xué)資源，整合后建立主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。學(xué)生可以通過(guò)這個(gè)主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行自主探究式的學(xué)習(xí)，教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)交互工具與教師進(jìn)行交流和互動(dòng)。

2. 5采用多元化評(píng)價(jià)方式.提高評(píng)價(jià)效果

全面、合理而科學(xué)的評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)的根本保證。應(yīng)根據(jù)教育技術(shù)公共課的教學(xué)內(nèi)容，采用多元化的評(píng)價(jià)方式。這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能更加全面和準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

具體來(lái)說(shuō)，對(duì)于教育技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，尤其是對(duì)于教育技術(shù)基本理論的學(xué)習(xí)，應(yīng)結(jié)合教育部的教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)制定教育技術(shù)公共課的知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)，可采用傳統(tǒng)的閉卷考試方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。為了更加全面地反映學(xué)生對(duì)理論掌握的程度，在編寫(xiě)試題時(shí)應(yīng)多采用開(kāi)放性題目，這樣不僅可以考察學(xué)生對(duì)記憶性知識(shí)的掌握程度，還能考察學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的整體理解和綜合運(yùn)用能力。對(duì)于教學(xué)過(guò)程中的資料收集、教案編寫(xiě)、課件制作、教學(xué)媒體使用等實(shí)踐環(huán)節(jié)可以分別采用不同的評(píng)價(jià)方式，如自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)等。對(duì)于學(xué)生的作品，如教案或多媒體課件則可以放人電子檔案袋，在學(xué)習(xí)內(nèi)容全部完成后進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

3結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代教育技術(shù)基本理論范文第2篇

【關(guān)鍵詞】高校教師 現(xiàn)代教育技術(shù) 素質(zhì)培養(yǎng) 重要意義

前言

隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代高等院校的教學(xué)設(shè)備也趨于科技化，高等教師需要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)才能夠很好地使用教學(xué)設(shè)備。傳統(tǒng)的教學(xué)能力已經(jīng)滿(mǎn)足不了現(xiàn)代高校的教學(xué)需要。并且，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力也是高校教師最重要的專(zhuān)業(yè)能力之一。科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展向高校教師提出了掌握這樣一種能力的新要求。高校教師只有掌握了這樣一項(xiàng)能力，才能夠全面提高自己的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。如果高校教師具備了現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力素質(zhì)，那么對(duì)于促進(jìn)高校教育機(jī)制改革、創(chuàng)建創(chuàng)新型課堂、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提高教育教學(xué)質(zhì)量等都有著極其重要的作用。下面我們將重點(diǎn)的探討高校教師如何進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)以及掌握現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力的重要意義。

一、高校教師具備現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)的重要意義

科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展以及高科技設(shè)備在高校的應(yīng)用，向高校教師提出了更高的教學(xué)要求。傳統(tǒng)的教學(xué)能力已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代化教學(xué)模式的需要，只有充分掌握現(xiàn)代教育技術(shù)才能夠高效率、高質(zhì)量的完成高校教學(xué)任務(wù)。所以，高校教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)是極其有必要的。

首先，高校教師具備現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)是現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備提出的新的要求。計(jì)算機(jī)的發(fā)展充實(shí)了大學(xué)教師的生活，同時(shí)也完善了教師的授課方式。通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行授課不僅能夠提高教師教案的完整率，而且也能夠提高教學(xué)的速度和教學(xué)的效率。但是，計(jì)算機(jī)的發(fā)展也向高校教師提出了新的要求，那就是要求高校教師必須掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，只有掌握了這項(xiàng)技術(shù)，高校教師才能夠充分的利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，才能夠?qū)F(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮出來(lái)，才會(huì)更好的使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備為自己的教學(xué)服務(wù)。也就是說(shuō)，高校教師具備現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)是極其有必要的，只有這樣，才能夠順應(yīng)現(xiàn)代教育形式的發(fā)展，才能夠勝任高校教師的教育教學(xué)工作。

其次，高校教師具備現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)是高校全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。近些年來(lái)，教育部將教學(xué)目標(biāo)定位在素質(zhì)教育上，從小學(xué)教育到中學(xué)教育都是如此，但是縱觀我國(guó)的教育，由于選拔人才制度等的限制，大多數(shù)教育機(jī)制還是延續(xù)以前的應(yīng)試教育，不少高等院校也是如此。應(yīng)試教育只會(huì)固化學(xué)生的思想，不利于學(xué)生日后的發(fā)展。科技的進(jìn)步推進(jìn)了高校素質(zhì)教育的進(jìn)程。現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備向?qū)W生提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠足不出戶(hù)就學(xué)習(xí)到很多外界的東西，這對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展和全面發(fā)展是極其有利的。而高校教師則需要正確的引導(dǎo)學(xué)生使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。那么就要求高校教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力。只有充分掌握了這項(xiàng)能力，高校教師才能夠幫助和引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能夠不斷的培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

再者，高校教師具備現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)是高校轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，培養(yǎng)合格人才的需要。隨著社會(huì)的高速發(fā)展，高等教育與社會(huì)需求逐漸出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，教育后的結(jié)果無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)需要的問(wèn)題逐漸嚴(yán)重。那么就要求高校在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候改變?cè)械慕虒W(xué)模式，重新審視社會(huì)需求，根據(jù)社會(huì)需求變化來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)，促使經(jīng)過(guò)高等教育后的學(xué)生滿(mǎn)足社會(huì)的需要。若要減少教育和社會(huì)需求之間的差距，單靠高校教師的人工調(diào)查和判斷是不可行的，必須要充分依賴(lài)于現(xiàn)代科技。高校教師掌握了現(xiàn)代教育技術(shù)，就可以利用先進(jìn)的技術(shù)來(lái)探索社會(huì)需求和教學(xué)目標(biāo)之間的聯(lián)系，就能夠制定出以學(xué)生為主體的新的教學(xué)模式，從而逐漸提高自己的教育教學(xué)水平，只有保證了自己的教學(xué)目標(biāo)，把握住社會(huì)的需求動(dòng)態(tài)，才能夠培養(yǎng)出更多更好的社會(huì)需要的合格人才。

最后，高校教師具備現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)是高校教師自身發(fā)展的需要。現(xiàn)如今的社會(huì)是高速發(fā)展的，技術(shù)是不斷變化的，教學(xué)思想和教學(xué)理念也是在不斷變化的。高校教師不像中學(xué)教師，教學(xué)模式和教學(xué)方式可以長(zhǎng)時(shí)期的不改變，高校教師不能夠這樣。高校教師必須時(shí)刻保持自己的教學(xué)模式是最新的，自己的教學(xué)內(nèi)容是最新的。因?yàn)楦咝＝處煹慕虒W(xué)培養(yǎng)目標(biāo)是與社會(huì)需求和未來(lái)就業(yè)相互掛鉤的。如果教學(xué)模式不對(duì)，直接影響到學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。高校教師不僅是授課，更是傳道，向?qū)W生傳授中國(guó)傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，所以高校教師必須比學(xué)生更早的掌握現(xiàn)代科技的使用方式。也要時(shí)常進(jìn)行思考，進(jìn)而調(diào)整自己的角色，以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的要求。高校教師必須通過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)培養(yǎng)自己的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力，只有這樣，才更有利于自己的未來(lái)教學(xué)，才更有利于培養(yǎng)出全面發(fā)展和社會(huì)需求的人才。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)的現(xiàn)狀

我們之所以要討論高校教師現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，是因?yàn)楝F(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)在普及率等上面存在很多的問(wèn)題。

首先，高校教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)不足。與中學(xué)教學(xué)相比，高等學(xué)校的教師在教學(xué)設(shè)備上具有很大的優(yōu)越性。高等院校的日常教學(xué)工作主要依賴(lài)于多媒體，基本上所有高校教師都是選擇多媒體上課，所以不少教師就認(rèn)為學(xué)會(huì)了多媒體也就掌握了現(xiàn)代教育技術(shù)，其實(shí)不然。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少教師在日常教學(xué)過(guò)程中只會(huì)使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，也就是制作幻燈片之類(lèi)的作為課件。在幻燈片上面基本上是插入簡(jiǎn)單的文字、圖片和動(dòng)畫(huà)，其實(shí)這并不能夠說(shuō)明高校教師掌握了現(xiàn)代教育技術(shù)。只有將自己的課件做得利于學(xué)生吸收，幻燈片內(nèi)容具有科學(xué)性和先進(jìn)性，以及能夠反映出本學(xué)科領(lǐng)域最前沿的內(nèi)容，才能夠說(shuō)明幻燈片是合格的，是符合現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)要求的。不少教師在這個(gè)方面存在誤區(qū)，認(rèn)為會(huì)做幻燈片就是掌握了現(xiàn)代教育技術(shù)，其實(shí)做出一個(gè)合格的幻燈片才能夠證明其掌握了現(xiàn)代教育技術(shù)，具備了現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)。

其次，高校教師缺乏與現(xiàn)代教育技術(shù)相關(guān)的理論指導(dǎo)。現(xiàn)代教育技術(shù)也是近些年來(lái)剛提出來(lái)的，并沒(méi)有具體的理論指導(dǎo)。而高校教師雖然基本具有高學(xué)歷，即碩士、博士畢業(yè)，但是他們的教學(xué)思想仍然是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)思想，即進(jìn)行填鴨式的教學(xué)，是以教師為主的教，而不是以學(xué)生為主的學(xué)。現(xiàn)代教育技術(shù)要求教師要以學(xué)生為中心，進(jìn)行傳道授業(yè)，強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為中心。實(shí)踐表明，填鴨式的教學(xué)是一種應(yīng)試教育，極其不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，素質(zhì)教育才能夠幫助學(xué)生掌握真正的生活技巧，鍛煉出真正的生存能力。社會(huì)需要的是實(shí)踐人才而不是理論人才。所以高校教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自己的角色，將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)。只有這樣，才能夠逐漸培養(yǎng)高校教師的現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)。

最后，高校教師的現(xiàn)代教育技術(shù)技能掌握不夠。高校教師不像中學(xué)教師一樣，以教學(xué)目標(biāo)為主體，高校教師還要致力于科學(xué)研究和課題研究，所以沒(méi)有較多的精力放在現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)上。這就導(dǎo)致高校教師對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用掌握不夠。即使學(xué)校專(zhuān)門(mén)組織高校教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，也不能夠引起高校教師的重視，培訓(xùn)的結(jié)果也是失敗的。心理上的不重視加上行動(dòng)上的不支持，導(dǎo)致高校教師的現(xiàn)代教育技術(shù)技能掌握不夠。這也就進(jìn)一步影響到高校素質(zhì)教育的進(jìn)行，造成學(xué)校教育與社會(huì)需求的脫節(jié)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)需要。只有從心理上改變這種模式，才能從根本上掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的技能。

三、高校教師現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)

素質(zhì)教育的提出更加堅(jiān)定了高等院校走素質(zhì)教育的道路，同時(shí)也促使更多的教師在教育方式上變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。科技的高速發(fā)展要求高校教師必須掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，雖然在很多院校存在現(xiàn)代教育技術(shù)掌握不徹底等問(wèn)題，但是我們依舊可以采取相應(yīng)的措施進(jìn)行解決。下面我們就從以下幾個(gè)方面談?wù)劕F(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)方案。

首先，學(xué)校要多舉辦一些現(xiàn)代教育技術(shù)理論培訓(xùn)課程，培養(yǎng)高校教師的現(xiàn)代教育技術(shù)理論素質(zhì)。沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓，與其讓教師自己摸索，不如學(xué)校主動(dòng)組織一些現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)課程，這樣既有利于高校教師掌握理論知識(shí)，也便于高校教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流。現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理論主要包括：教育技術(shù)概述、學(xué)與教的理論、試聽(tīng)與傳播理論、教學(xué)設(shè)計(jì)等等。這些基本理論都要對(duì)高校教師進(jìn)行培訓(xùn)。而且培訓(xùn)之前還要對(duì)教師進(jìn)行心理培訓(xùn)，讓高校教師從內(nèi)心了解現(xiàn)代教育技術(shù)的重要性。在培訓(xùn)的過(guò)程中，要充分利用多媒體，結(jié)合相關(guān)的實(shí)例，深入淺出，只有這樣才能夠向高校教師真實(shí)的反映出現(xiàn)代教育技術(shù)的本質(zhì)，才能夠讓教師明白他們的差距。

其次，開(kāi)展現(xiàn)代教育技術(shù)技能培訓(xùn)，提高高校教師的教育技術(shù)應(yīng)用能力。理論的學(xué)習(xí)是前提，技能的掌握是關(guān)鍵。當(dāng)教師從內(nèi)里了解現(xiàn)代教育技術(shù)的重要性并且掌握理論知識(shí)之后，要進(jìn)行技能的培訓(xùn)。只有理論結(jié)合實(shí)踐才能夠確保培訓(xùn)的成果。學(xué)校應(yīng)聘請(qǐng)專(zhuān)門(mén)的講師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的技能進(jìn)行培訓(xùn)，通過(guò)大量舉例以及實(shí)物展示和高校教師自我展示等形式向高校教師傳授現(xiàn)代教育技術(shù)的技能。多層次不間斷地確保高校教師掌握這種技能，并且在后期的課堂中監(jiān)督教師的技能使用情況，對(duì)于操作不當(dāng)?shù)牡胤竭M(jìn)行及時(shí)糾正。技能的掌握是重中之重，所以在培訓(xùn)的過(guò)程中要向高校教師重點(diǎn)說(shuō)明其重要性。

最后，建立監(jiān)督機(jī)制和政策機(jī)制，確保高校教師能夠在日常教學(xué)中使用現(xiàn)代教育技術(shù)。監(jiān)督機(jī)制和政策執(zhí)行機(jī)制是對(duì)高校教師的一種督促，沒(méi)有制度就不利于一項(xiàng)政策的執(zhí)行。由于高校教師長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教育方式的影響，所以即使受到培訓(xùn)在日常教學(xué)中可能還會(huì)帶有傳統(tǒng)教育觀念，所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)不定期的對(duì)高校教師教學(xué)情況和教學(xué)方式進(jìn)行檢查，確保現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的順利運(yùn)行。與此同時(shí)，學(xué)校還可以將教師的教育技術(shù)素質(zhì)培訓(xùn)成績(jī)和日常執(zhí)行度列入教師的年度考核中，與教師的評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)及職務(wù)晉級(jí)相掛鉤，對(duì)高校教師教育技術(shù)素質(zhì)達(dá)標(biāo)設(shè)定一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于不達(dá)標(biāo)的進(jìn)行相應(yīng)的處罰，這樣就能夠確保高校教師堅(jiān)定不移的將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到日常教學(xué)中。

四、總結(jié)

現(xiàn)代教育技術(shù)是高校教師必須掌握的一項(xiàng)技術(shù)，它不僅僅能夠幫助教師完成教學(xué)計(jì)劃，而且有利于學(xué)生的全面發(fā)展。調(diào)查顯示，高校教師之所以對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)存在誤區(qū)，主要是教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)與提高規(guī)律認(rèn)識(shí)不清造成的。只有充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)與提高規(guī)律，了解現(xiàn)代教育技術(shù)的重要性，才能夠幫助高校教師充分掌握這種能力，以至于幫助其很好地應(yīng)用于高校教學(xué)中。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]何泰伯. 論提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平的有效途徑[J]. 出國(guó)與就業(yè)（就業(yè)版），2011（21）.

現(xiàn)代教育技術(shù)基本理論范文第3篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)思想品德；現(xiàn)代教育技術(shù)；課堂教學(xué)；反思

作為一名小學(xué)思想品德課教師，其從事教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)必須具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教育理想信念、人格和教育技術(shù)四項(xiàng)基本構(gòu)成要素。這四項(xiàng)基本的要素組合構(gòu)成了一名小學(xué)思想品德課教師應(yīng)有的職業(yè)修養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。能夠熟練地掌握現(xiàn)代教育思想和技術(shù)并加以運(yùn)用到小學(xué)思想品德課的教育教學(xué)中，這才能充分反映出小學(xué)思想品德課教師的專(zhuān)業(yè)化和職業(yè)化特點(diǎn)。

一、小學(xué)思想品德課堂教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)揮的作用

目前，經(jīng)濟(jì)條件較為發(fā)達(dá)的地區(qū)，條件成熟的學(xué)校均已為課堂配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，比如教學(xué)白板。這些現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，為小學(xué)思想品德課堂教學(xué)發(fā)揮了重要的作用，取得了良好的教學(xué)效果。首先，小學(xué)生接觸社會(huì)較少，模仿性較強(qiáng)，通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)手段，將無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)化為生活活潑的具體情境，提供給小學(xué)生更好的模仿環(huán)境和機(jī)會(huì)。[1]通過(guò)牢牢吸引小學(xué)生的注意力，增強(qiáng)小學(xué)思想品德課傳授知識(shí)和引導(dǎo)行為習(xí)慣的效果，進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生道德情感。其次，通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)小學(xué)生的探究興趣。培養(yǎng)小學(xué)生的興趣愛(ài)好是思想品德課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一，激發(fā)興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。最后，課堂中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，有利于激活小學(xué)生的思維能力。可以通過(guò)多媒體課件激活小學(xué)生的想象思維和求異思維，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。由此可見(jiàn)，小學(xué)思想品德課堂運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，對(duì)于提高課堂教學(xué)的有效性發(fā)揮重要的作用。

二、小學(xué)思想品德課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)存在的問(wèn)題

一是小學(xué)思想品德課堂教學(xué)中的節(jié)奏性問(wèn)題。在現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用過(guò)程中，每位小學(xué)思想品德教師都會(huì)準(zhǔn)備大量的課本知識(shí)以及課外信息。如此量大的知識(shí)和信息，要讓教師在課堂上講解完，并讓學(xué)生在短短的四十分鐘課堂上消化，難度較大。很多新教師節(jié)奏把握能力不強(qiáng)，課堂教學(xué)速度忽快忽慢，容易顧此失彼，有時(shí)候白板上展示的內(nèi)容還沒(méi)講完，或者是內(nèi)容已經(jīng)開(kāi)始講而白板還沒(méi)展示，有時(shí)候是幻燈片的放映是連續(xù)自動(dòng)放映，而老師上課速度慢，跟不上節(jié)奏。

二是小學(xué)思想品德課堂教學(xué)中的主體性問(wèn)題。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用在教學(xué)中應(yīng)屬于輔作用，在運(yùn)用的過(guò)程中不能忽視教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用以及學(xué)生在課堂中的主體性作用。在小學(xué)思想品德課堂中，教師不能盲目地按照多媒體教學(xué)設(shè)備及課件的流程來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不能讓課件成為課堂教學(xué)的中心，而是應(yīng)該尊重學(xué)生的主體性地位，使小學(xué)生在品德課堂的思維得到充分的發(fā)揮。

三是小學(xué)思想品德課堂教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的使用問(wèn)題。首先，多媒體課件用來(lái)輔助教學(xué)，比傳統(tǒng)教學(xué)有著明顯的優(yōu)勢(shì)。但是多媒體教學(xué)不能純粹追求所謂的創(chuàng)意而去簡(jiǎn)求繁，小學(xué)思想品德課堂教學(xué)要達(dá)到教學(xué)效果最大化，仍必須遵循基本的教學(xué)原則和教學(xué)規(guī)律。其次，多媒體課件的演示固然重要，但是教師及學(xué)生的練習(xí)和操作才是課堂教學(xué)的有效方法。在現(xiàn)實(shí)中，有許多教師忽視了學(xué)生的實(shí)際操作和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，且無(wú)法充分拓展小學(xué)生的創(chuàng)作思維能力。最后，多媒體課件的運(yùn)用并不是越多越好。一味地增加多媒體課件的運(yùn)用，只會(huì)增加課堂容量，容易引起學(xué)生的視覺(jué)疲勞，并且影響學(xué)生對(duì)思想品德課程基本理論知識(shí)的掌握。因此多媒體課件的運(yùn)用應(yīng)當(dāng)把握適度原則，結(jié)合小學(xué)思想品德課程的教學(xué)基本內(nèi)容，努力提高小學(xué)思想品德課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、小學(xué)思想品德課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)值得商榷的問(wèn)題

一是小學(xué)思想品德課堂教學(xué)使用多媒體課件能否代替實(shí)踐操作，現(xiàn)代教育技術(shù)是否為教師講解演示的工具。多媒體課件的使用，使得小學(xué)生能更直觀、形象、生動(dòng)地了解客觀事物，但是容易忽視學(xué)生的實(shí)踐操作。課堂多媒體課件運(yùn)用多了，就會(huì)擠壓原本設(shè)計(jì)好的學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐時(shí)間，這對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)抽象的發(fā)展起到事倍功半的效果。現(xiàn)代教育技術(shù)背景下，多媒體課件的使用并不是教師講解演示教學(xué)內(nèi)容的工具，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。現(xiàn)代教育理論側(cè)重的是要對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知方式的培養(yǎng)，使學(xué)生更加有興趣地投入更多精力和時(shí)間到現(xiàn)實(shí)的、具有探索性的實(shí)踐活動(dòng)中。

二是小學(xué)思想品德優(yōu)質(zhì)課和公開(kāi)課的評(píng)選是否必用現(xiàn)代教育技術(shù)。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相比較，使用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)優(yōu)勢(shì)明顯，因此在一些地區(qū)，凡是碰到優(yōu)質(zhì)課和公開(kāi)課的評(píng)選，小學(xué)思想品德課教師們都忙在設(shè)計(jì)和制作多媒體課件上。有些多媒體的課件，其實(shí)只是比較簡(jiǎn)單的幾張圖片、幾段文字而已，用一般的投影儀也可以達(dá)到同樣的效果。有的教師要參加區(qū)級(jí)或市級(jí)公開(kāi)課的，學(xué)校還會(huì)出重金來(lái)聘請(qǐng)社會(huì)公司來(lái)制作多媒體課件，且不去議論這公開(kāi)課的效果，但為了做一個(gè)課件還花重金請(qǐng)“外援”，這是在令人不解。正是由于以上原因，各學(xué)校一時(shí)間形成了一上公開(kāi)課就一定會(huì)使用多媒體課件的風(fēng)氣。但是是否值得如此作為，是否有真正提高了小學(xué)思想品德課堂的教學(xué)質(zhì)量，確實(shí)值得商榷。

三是小學(xué)思想品德課堂教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)越先進(jìn)，教育思想、教學(xué)理念是否也越先進(jìn)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展也步入快車(chē)道。因此也慢慢衍生出一種“只要教育技術(shù)先進(jìn)了，教育思想和教學(xué)理念也會(huì)跟著先進(jìn)，教育教學(xué)效果會(huì)更好”的觀點(diǎn)。因此在小學(xué)思想品德課堂教學(xué)中，計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)成為現(xiàn)代教育的表象，進(jìn)行著傳統(tǒng)教育教學(xué)的模式，不變的是灌輸和“填鴨式”教育方法，這樣一來(lái)，教育效果便大打折扣。其實(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)該以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)，而這要求充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性作用，使傳授思想品德知識(shí)、激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)能力素質(zhì)、引導(dǎo)行為能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使現(xiàn)代教育技術(shù)更好地為提高思想品德教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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現(xiàn)代教育技術(shù)基本理論范文第4篇

關(guān)鍵詞:教育技術(shù)；校本；培訓(xùn)

引言

信息技術(shù)的高速發(fā)展，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，同時(shí)對(duì)教師也提出了更高的要求。作為一名高校教師，不僅要懂得教學(xué)規(guī)律、具備教育理論素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還需要熟練掌握多種教育技術(shù)手段，并在教學(xué)中靈活運(yùn)用。我國(guó)教育部高教司早在2000年就發(fā)出《關(guān)于開(kāi)展高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)工作的通知》，該文件中強(qiáng)調(diào)，教育技術(shù)是提高教學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)素質(zhì)教育的重要手段，是推動(dòng)高等教育現(xiàn)代化的重要方面。“教育技術(shù)培訓(xùn)”是“新世紀(jì)教改工程”和“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”的重要組成部分，是深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。“教育技術(shù)培訓(xùn)”旨在通過(guò)教育技術(shù)基本理論的學(xué)習(xí)、基本技能的實(shí)際訓(xùn)練和優(yōu)秀教學(xué)案例的示范研討，促進(jìn)高校教師教學(xué)能力的提高，增強(qiáng)教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。如何在短時(shí)間內(nèi)完成對(duì)全國(guó)高校教師的培訓(xùn)，使教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革取得顯著進(jìn)展，使高等學(xué)校應(yīng)用教育技術(shù)的整體水平得到明顯提高，成為普遍關(guān)注的焦點(diǎn)。筆者認(rèn)為，積極開(kāi)展高校教師教育技術(shù)的校本培訓(xùn)是保證培訓(xùn)任務(wù)得以完成的有效途徑。

一、校本教育技術(shù)培訓(xùn)的分析

校本培訓(xùn)是英文school - based training的譯文，目前普遍認(rèn)為“校本”包含三方面的含義：一是“為了學(xué)校”，即解決學(xué)校和教師所面臨的具體問(wèn)題；二是“在學(xué)校中”，指教師應(yīng)在任職的學(xué)校和課堂中謀求自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展；三是“基于學(xué)校”，指教師繼續(xù)教育的一切計(jì)劃與活動(dòng)都必須從學(xué)校和教師的實(shí)踐需求出發(fā)。綜合這個(gè)解釋?zhuān)覀冋J(rèn)為教育技術(shù)的校本培訓(xùn)是指學(xué)校根據(jù)自身發(fā)展的需要，自主確定教育技術(shù)培訓(xùn)的目標(biāo)、計(jì)劃和內(nèi)容，立足于教師本職崗位，自主開(kāi)展的旨在促進(jìn)教師教育技術(shù)應(yīng)用能力和學(xué)校教育信息化程度不斷提升的校內(nèi)培訓(xùn)活動(dòng)。

近幾年廣東海洋大學(xué)大力開(kāi)展信息化建設(shè)，建設(shè)了大量的多媒體教室和語(yǔ)音教室，學(xué)校也要求教師使用多媒體手段進(jìn)行授課。教學(xué)環(huán)境的改變對(duì)教師傳統(tǒng)的能力結(jié)構(gòu)也提出了挑戰(zhàn)，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，高校在職教師尤其是老教師需要具備更新的觀念、方法和能力。很多教師此時(shí)意識(shí)到了多媒體技術(shù)、信息技術(shù)等對(duì)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、提高教學(xué)質(zhì)量和效果的重要性，要求提高自己的教育技術(shù)水平，希望得到這方面的培訓(xùn)和指導(dǎo)。可由于教師工作很忙，只能在職學(xué)習(xí)，時(shí)間保證不了，培訓(xùn)的效果容易受到影響。此時(shí)開(kāi)展的教育技術(shù)校本培訓(xùn)符合了教師們?cè)趰弻W(xué)習(xí)的需求。

二、校本教育技術(shù)培訓(xùn)的目的和內(nèi)容

對(duì)高校教師這一特定的培訓(xùn)對(duì)象來(lái)說(shuō)，教育技術(shù)培訓(xùn)的目標(biāo)并不是將高校教師培養(yǎng)成教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才或多媒體、課件制作、網(wǎng)頁(yè)制作專(zhuān)家，而是通過(guò)培訓(xùn)促進(jìn)教師更新教育觀念，優(yōu)化教學(xué)手段，提高教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力，使教師能夠掌握一定的教育技術(shù)理論和教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)技能，以此為基礎(chǔ)開(kāi)展信息技術(shù)與課程整合，提高教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)最優(yōu)，逐步實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、信息化。

教育技術(shù)中的理論與技術(shù)是相輔相成的。教育技術(shù)培訓(xùn)應(yīng)該把理論融入技術(shù)和應(yīng)用之中。根據(jù)高教司在《關(guān)于開(kāi)展高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)工作的通知》中提出的培訓(xùn)任務(wù)要求，我們安排的培訓(xùn)內(nèi)容是：

（一）教育技術(shù)基本理論知識(shí)：力求讓教師在最短的時(shí)間內(nèi)，了解教育技術(shù)的內(nèi)涵和教學(xué)設(shè)計(jì)理論，建立在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的意識(shí)，使教師在以后的教學(xué)過(guò)程中能將信息技術(shù)和課程有效的整合。

（二）基本計(jì)算機(jī)技能：掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，懂得計(jì)算機(jī)管理和維護(hù)的基本知識(shí)。使教師通過(guò)學(xué)習(xí)后，了解多媒體教室的使用及常見(jiàn)故障的排除。

（三）綜合應(yīng)用：學(xué)習(xí)使用PowerPoint，photoshop，Authorware，Dreamweaver、Flash等軟件，教會(huì)老師做課件， 使教師能根據(jù)實(shí)際情況作出符合自己授課要求的課件，還可以使用工具軟件設(shè)計(jì)與制作課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站，達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。

三、校本教育技術(shù)培訓(xùn)的方法

由于培訓(xùn)對(duì)象是從事教學(xué)工作的一線教師，對(duì)這些教師的培訓(xùn)主要有如下特點(diǎn)：培訓(xùn)時(shí)間短；應(yīng)掌握的學(xué)習(xí)任務(wù)多且雜；教師的信息技術(shù)水平參差不齊；高校教師教學(xué)與科研任務(wù)重；參訓(xùn)時(shí)間雖少， 但自學(xué)能力較強(qiáng)。

針對(duì)這些情況，在每次開(kāi)班之前，我們會(huì)發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷，根據(jù)教師的具體需求和初始水平，對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的組合和調(diào)整。每期培訓(xùn)班結(jié)束后再發(fā)放培訓(xùn)效果調(diào)查表，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，作為對(duì)此次培訓(xùn)工作的反思和下次工作改進(jìn)的參考。

在具體的培訓(xùn)工作中，采用多種手段綜合運(yùn)用。一是集中授課模式，將教育技術(shù)初始水平相近或需求相類(lèi)似的教師編成一個(gè)教學(xué)班，利用節(jié)假日等業(yè)余時(shí)間進(jìn)行集中授課培訓(xùn)。二是注重理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，授課地點(diǎn)選在網(wǎng)絡(luò)多媒體教室，人手一機(jī)，其中教師機(jī)配備有投影儀，同時(shí)每個(gè)教室還配備一至兩名上機(jī)輔導(dǎo)老師，讓受訓(xùn)教師邊學(xué)習(xí)邊具體操作，通過(guò)反復(fù)實(shí)踐對(duì)所學(xué)內(nèi)容加以鞏固，上機(jī)老師的手把手輔導(dǎo)使得培訓(xùn)中受訓(xùn)教師的疑問(wèn)能得到及時(shí)解決。三是在授課過(guò)程中，授課教師注重現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，采用示范教學(xué)、案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等多種教學(xué)方法和培訓(xùn)形式，使受訓(xùn)教師切實(shí)感受到教育技術(shù)的“魅力”。這種培訓(xùn)方法的優(yōu)點(diǎn)是整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程既便于授課教師的指導(dǎo)，又結(jié)合了本校的教學(xué)實(shí)際，效果顯著。

結(jié)束語(yǔ)

高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)工作是教育部高教司和教育技術(shù)協(xié)作委員會(huì)十分關(guān)注的一項(xiàng)重要工作，是深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量和教師素質(zhì)的重要舉措，它關(guān)系到高等院校教育教學(xué)質(zhì)量水平的提高。校本教育技術(shù)培訓(xùn)作為推動(dòng)教育信息化發(fā)展的重要手段，我們今后會(huì)進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善和調(diào)整校本教育技術(shù)培訓(xùn)方法，加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，促進(jìn)教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革，提高我校應(yīng)用教育技術(shù)的整體水平，使我校的教學(xué)工作更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸芳,鄭道林．高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容、模式及管理研究[J]．現(xiàn)代教育技術(shù),2007,(3)89-92．

現(xiàn)代教育技術(shù)基本理論范文第5篇

通過(guò)12天的《教育技術(shù)能力培訓(xùn)教程》的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到了現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用。在過(guò)去的教學(xué)過(guò)程中，教師是知識(shí)的傳播者，而在未來(lái)教育中教師的主要作用是教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者、幫助者和品德的示范者等。教師既是學(xué)生的長(zhǎng)者、引路人，又是朋友、伙伴。在現(xiàn)代和未來(lái)的教育中，教育不再是指學(xué)校教育，它包含家庭教育和社會(huì)教育，教師的眼光不僅限于課堂，更要放眼社會(huì)。同時(shí)由于科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，知識(shí)不斷更新，學(xué)生在學(xué)校獲取的知識(shí)、技能不可能滿(mǎn)足學(xué)生終生的需要，因此教師必須樹(shù)立終身教育思想，認(rèn)識(shí)到學(xué)校教育的任務(wù)不只是傳授一些現(xiàn)有的知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握不斷獲取知識(shí)、加工信息的能力，保持強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生終身受益。

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和在教育領(lǐng)域的引入，在要求教師掌握這些新技術(shù)。現(xiàn)代教育技術(shù)媒體具有無(wú)比的優(yōu)越性，增加了教學(xué)法直觀性。現(xiàn)代教育技術(shù)媒體運(yùn)用于課堂教學(xué)，以其直觀可視，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象變得更加形象，顯示了與傳統(tǒng)教學(xué)手段炯然各異的優(yōu)勢(shì)。

現(xiàn)代教育技術(shù)手段的使用，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，是教學(xué)方法方式的改革，教師只須根據(jù)課程內(nèi)容，有針對(duì)性地選擇適合于課堂教學(xué)的課件，課前在網(wǎng)上多使用“拿來(lái)主義”，將已有的東西用于自己的教學(xué)，只要便于學(xué)生理解與掌握，就應(yīng)該說(shuō)是所需的;如此一來(lái)，教師減少了因?qū)W校要求必須使用多媒體或課件教學(xué)，而免去自制課件所需大量時(shí)間，從而間接地減輕了工作量，把更多精力放在教學(xué)研究之中，有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量。如此的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于教育教學(xué)和教師來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是有益的。現(xiàn)代教育技術(shù)媒體的使用，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)創(chuàng)造力，提高學(xué)習(xí)效果。