大學(xué)生職業(yè)計劃

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大學(xué)生職業(yè)計劃范文第1篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 激勵機(jī)制 雙因素理論

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是高校思想政治教育的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。從2008年開始，國家將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃納入高校課程體系，使其課程化和系統(tǒng)化。大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的意義不僅在于在就業(yè)時把握方向、科學(xué)擇業(yè)，更重要的是通過職業(yè)生涯規(guī)劃，“擇己所愛，擇己所長，擇世所需，優(yōu)先發(fā)展”，使高校學(xué)生在校期間樹立正確的職業(yè)理想，通過科學(xué)的分析和規(guī)劃，確定奮斗的目標(biāo)和方向，從而更好地在大學(xué)里學(xué)習(xí)和活動。而這一過程的實(shí)施，就是一個充分調(diào)動大學(xué)生內(nèi)在動力的過程。如何激勵大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中充分發(fā)揮主觀能動性，運(yùn)用科學(xué)的知識和手段對自己進(jìn)行規(guī)劃，決定了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的成敗，也對大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。本文嘗試基于雙因素理論，探討如何在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中激勵學(xué)生的內(nèi)在動力問題。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的概念和意義

職業(yè)生涯規(guī)劃是一個主體與客體相互作用、相互影響的過程，是一個統(tǒng)一社會、家庭、學(xué)校、個體需求等因素的過程。職業(yè)生涯規(guī)劃的原則是“擇己所愛，擇己所長，擇世所需，優(yōu)先發(fā)展”，其目的是讓大學(xué)生在校期間盡早樹立目標(biāo)，確定職業(yè)理想，使大學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)和交往活動更有目的性，從而提升綜合素質(zhì)，在就業(yè)中更有方向，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)就業(yè)，其根本目的是促進(jìn)大學(xué)生的全面成長成才。

然而，由于各高校對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重視程度不同、理論與實(shí)踐聯(lián)系不夠緊密、大學(xué)生自我激勵的內(nèi)在動力不足等原因，導(dǎo)致目前的職業(yè)生涯規(guī)劃“重形式，輕實(shí)效”的現(xiàn)象并未根本改變。如何使職業(yè)生涯規(guī)劃成為高校大學(xué)生思想政治教育的有效載體，成為觀測和評價高校學(xué)生教育教學(xué)水平的重要方面，真正將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的作用落到實(shí)處，是高校教育工作者需要面對的重要課題。

眾所周知，職業(yè)生涯規(guī)劃是引導(dǎo)大學(xué)生對主客觀因素進(jìn)行匯總、分析，最終獲得解決自身就業(yè)目標(biāo)、職業(yè)理想問題的過程。那么，激發(fā)大學(xué)生規(guī)劃自身、調(diào)整狀態(tài)的內(nèi)在動力就是其中的關(guān)鍵。在此我們引入了管理學(xué)的雙因素理論進(jìn)行探討。

二、雙因素理論的概念及其在職業(yè)生涯規(guī)劃中的應(yīng)用

（一）雙因素理論

雙因素理論是由美國心理學(xué)家弗雷德利克 ? 赫茨伯格（Fredrick Herzberg）于1959年提出的。該理論最早應(yīng)用于分析公司員工工作動機(jī)的影響因素，進(jìn)而構(gòu)建出有效調(diào)動員工工作積極性的激勵模型。該理論提出，構(gòu)成員工的工作機(jī)制的基本影響因素有兩點(diǎn)：“保健因素”和“激勵因素”，把引起員工對工作不滿意的因素稱為“保健因素”，如企業(yè)的規(guī)章制度、薪酬、員工職業(yè)發(fā)展路徑、企業(yè)內(nèi)部人際關(guān)系等關(guān)系個人工作環(huán)境的因素；促成員工滿意度的影響因素稱為“激勵因素”，如工作帶來的成就感、工作業(yè)績、工作被認(rèn)可度、職業(yè)生涯的發(fā)展以及自我提升等內(nèi)容。企業(yè)員工對公司的滿意程度決定了工作積極性和工作效率。員工滿意度的提升只能依靠激勵因素，而保健因素僅對降低員工的不滿起作用，不會帶來滿意感，雙因素理論經(jīng)實(shí)證分析得出結(jié)論：滿意的對立面是沒有滿意，不滿意的對立面是沒有不滿意。在工作過程中，當(dāng)保健因素匱乏時，員工會對工作感到不滿意；而當(dāng)保健因素滿足時，員工不滿意程度會降低，但員工對工作的滿意度并不會因此而大幅度提升，員工會因?yàn)閭€別影響因素的滿足而形成對工作的暫時滿意，卻持續(xù)時間較短；員工的激勵因素得到滿足時，會感受到鼓舞和滿足，從而工作的積極性會顯著提高，因激勵因素得到滿足而產(chǎn)生的激勵效應(yīng)會持續(xù)較長時間。根據(jù)雙因素理論，人的滿足程度和保有的積極性成正比。雙因素理論是激勵理論的代表之一，被普遍認(rèn)為符合客觀規(guī)律。

大學(xué)生職業(yè)生涯教育就是激勵學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，讓學(xué)生明確“想要做什么”，同時，幫助學(xué)生“做他想要做的事情”，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力和水平。這個過程就是不斷完善自我、達(dá)到全面發(fā)展的教育實(shí)踐活動。在這個過程中，用于促進(jìn)員工積極性的激勵機(jī)制的雙因素理論對于激發(fā)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)在動力有一定的借鑒和啟示。

（二）二者的關(guān)聯(lián)

在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的全過程中，也存在兩個維度的關(guān)系，也就是組織維度和個人維度相互作用、相互影響的全過程。組織維度包括為學(xué)生提供職業(yè)能力測評的網(wǎng)站、測試軟件，建立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的課程體系，針對學(xué)生在職業(yè)發(fā)展中具備的能力和水平，為學(xué)生提供專業(yè)的講座、指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)基地的場所、指導(dǎo)的人員等等，都屬于組織維度的范疇；而學(xué)生對自身探索的興趣，希望能夠了解自己、認(rèn)識自己并主動樹立目標(biāo)的內(nèi)在動力，屬于個人維度，需要通過激勵的手段加以實(shí)現(xiàn)。這與雙因素理論中的“保健因素”和“激勵因素”相類似，“保健因素”是影響“激勵因素”的必要條件，通過組織的維度為學(xué)生搭建平臺，提供職業(yè)生涯規(guī)劃的方式方法，讓學(xué)生充分了解這一體系的內(nèi)容和發(fā)展、了解職業(yè)理想和發(fā)展的前景等等，都是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的有力抓手，但是，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，以學(xué)生為中心，為學(xué)生個體提供行之有效的案例分析，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行逐一指導(dǎo)，幫助學(xué)生充分認(rèn)識和了解自己的職業(yè)目標(biāo)，在實(shí)踐中充分肯定W生的優(yōu)點(diǎn)和長處，激發(fā)學(xué)生不斷探索自我的潛力，增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃效果的實(shí)效性，探索發(fā)揮內(nèi)在動力的長效機(jī)制，是“激勵因素”應(yīng)該發(fā)揮的作用，兩方面相互配合、相互作用，才能更好地為大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)，更好地達(dá)到教育的目的。

三、發(fā)揮“激勵因素”的方法探析

按照雙因素理論來分析，目前各個高校都非常重視大學(xué)生職業(yè)生涯“保健因素”的發(fā)揮，為學(xué)生提供了很多教育的保障性措施，但是教育的最終目的是人的全面發(fā)展，因此，我們的工作需要與時俱進(jìn)，因材施教，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，也就是如何發(fā)揮“激勵因素”的重要作用，才能達(dá)到滿意的教育效果。

（一）為學(xué)生配備專業(yè)的指導(dǎo)老師，具體問題具體分析，做到因材施教

目前，為大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的人員除了理論課教師之外，一般都是由輔導(dǎo)員擔(dān)任，但輔導(dǎo)員的事務(wù)性工作過多，導(dǎo)致其在職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中缺乏針對性，對學(xué)生的指導(dǎo)也都流于表面，無法細(xì)致深入地幫助學(xué)生分析和制定具體詳盡的計劃，導(dǎo)致很多活動組織的時候轟轟烈烈，但實(shí)效性差。應(yīng)該充分發(fā)揮班主任、班導(dǎo)師、高年級優(yōu)秀學(xué)生的能動性，對其進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，盡量讓每名同學(xué)都有機(jī)會接受充分的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，在規(guī)劃過程中給予指導(dǎo)和監(jiān)督、反饋和調(diào)整。

（二）建立學(xué)生成長檔案，記錄學(xué)生具體的行為，并以此作為觀察日后職業(yè)生涯規(guī)劃活動的觀測點(diǎn)

通過為每名學(xué)生建立成長檔案，對學(xué)生課堂知識的領(lǐng)會、心理測評的結(jié)果、職業(yè)生涯規(guī)劃書的撰寫等方面進(jìn)行具體指導(dǎo)，讓學(xué)生在每個學(xué)期初制定目標(biāo)和詳盡的計劃，在學(xué)期末針對計劃的實(shí)施情況進(jìn)行總結(jié)，以此來直觀地觀測其計劃與效果是否達(dá)成一致，同時，作為“保健因素”的職業(yè)生涯規(guī)劃的組織者而言，我們也能夠直觀地評價工作的實(shí)效性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生和教育工作者共同調(diào)整計劃和目標(biāo)，更好地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的活動。

（三）及時反饋，調(diào)整工作的思路和方法

在每個學(xué)期通過學(xué)生成長手冊的反饋與工作的實(shí)效性的評估，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的方式方法，將“激勵因素”的發(fā)揮作為促進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃的主要目標(biāo)，使工作更加貼近學(xué)生、貼近社會、貼近實(shí)際，更好地為大學(xué)生成長成才服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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大學(xué)生職業(yè)計劃范文第2篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 職業(yè)生涯 問題 對策

一、 引言

職業(yè)生涯規(guī)劃即職業(yè)生涯設(shè)計，最早由管理學(xué)家諾斯威爾提出，他指出職業(yè)生涯設(shè)計是個人結(jié)合自身情況以及眼前制約因素，為自己實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)而確定行動方向、行動時間和行動方案。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃就是以職業(yè)目標(biāo)為依據(jù)，以自我剖析手段，在分析主、客觀因素與環(huán)境基礎(chǔ)上，進(jìn)行自我定位，對個人的學(xué)習(xí)、生活和工作進(jìn)行規(guī)劃，為既定職業(yè)目標(biāo)制定相應(yīng)發(fā)展計劃并采取行動，以實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的過程。學(xué)生有無職業(yè)生涯規(guī)劃不僅影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞，更對學(xué)生求職就業(yè)的成敗產(chǎn)生巨大作用。因此，近年來，高等院校對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重視程度也越來越高。

20世紀(jì)90年代以來，隨著我國高等教育的飛速發(fā)展，迅速攀升的高校畢業(yè)生人數(shù)以及自主擇業(yè)的新就業(yè)機(jī)制使得目前大學(xué)生的就業(yè)壓力日益加大。為提升學(xué)生的綜合競爭力所有高校幾乎都將《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課》列入學(xué)校的教學(xué)計劃并制定符合本校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃課課程大綱，聘請專業(yè)教師向?qū)W生開展相關(guān)的教育活動。絕大部分學(xué)校還建立了包括職業(yè)生涯、職業(yè)定位、綜合素質(zhì)、心理健康的測評系統(tǒng)，對于學(xué)生的性格、職業(yè)性向、潛能、天賦等情況進(jìn)行輔助評價。一些學(xué)校和省市專門組織大學(xué)生職業(yè)生業(yè)規(guī)劃大賽，以賽事的形式宣傳職業(yè)生涯規(guī)劃的意義，引導(dǎo)更多的學(xué)生合理正確的開展自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

二、開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的對策建議

1、廣泛宣傳，制定規(guī)劃，切實(shí)提高職業(yè)生涯規(guī)劃的重視程度

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是社會發(fā)展的需要，是就業(yè)形勢的需要，是學(xué)校穩(wěn)定的需要，更是學(xué)生未來的需要。指導(dǎo)在校大學(xué)生正確合理地做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是擺在每一名教育工作者面前的重大課題，是科學(xué)發(fā)展觀以人為本思想的集中體現(xiàn)，更是國家實(shí)施科教興國戰(zhàn)略，人才強(qiáng)國計劃，確保社會主義建設(shè)人才源源不斷的有力保證。所以，作為高校教育工作者應(yīng)將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃放在等同科研、教育的地位大力實(shí)施。在工作中，應(yīng)廣泛宣傳發(fā)動，營造教師重視，學(xué)生積極配合的教育環(huán)境；同時，制定和完善相關(guān)保障制度，加強(qiáng)監(jiān)督，確保職業(yè)生涯規(guī)劃教育的順利推進(jìn)。

2、統(tǒng)一實(shí)施，分類指導(dǎo)，提高職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)際指導(dǎo)意義

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃作為高校學(xué)生培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)，國家教育部對于課程的開設(shè)意義有著明確測闡述，對于教育活動的開展有著詳細(xì)的規(guī)劃和要求。因此，各高校應(yīng)改變現(xiàn)有大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃小打小鬧，各自為戰(zhàn)的局面。切實(shí)將這門課程重視起來，按照教育部的有關(guān)要求，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教育方法。使大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)內(nèi)容力求實(shí)踐性、科學(xué)性和系統(tǒng)性，突出強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，切實(shí)增強(qiáng)針對性，注重實(shí)效性。要在遵循課堂教育和學(xué)生成長規(guī)律的前提下，針對不同的年級應(yīng)該有不同的教學(xué)規(guī)劃，針對不同理想取向的學(xué)生應(yīng)進(jìn)行分類指導(dǎo)，注重學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和參與性，提高教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，也應(yīng)注意采取開門培養(yǎng)的方式開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育。應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會聘請政府官員、社會名人和企業(yè)成功人士作為兼職教師走進(jìn)課堂參與大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。他們的加入對于學(xué)生了解社會，明確自身定位將有著不可替代的作用。另外，他們以自己的人生軌跡為例向?qū)W生講授職業(yè)生涯規(guī)劃的意義和途徑更有說服力和借鑒意義。

3、開展相關(guān)心理指導(dǎo)，全方位培養(yǎng)學(xué)生成才

健康的心理是學(xué)生成長的前提。通過研究我們知道，職業(yè)生涯認(rèn)知，職業(yè)自我認(rèn)識，職業(yè)個性心理是影響學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的三個主要因素。在平時的教育活動當(dāng)中，應(yīng)充分考慮學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)大學(xué)不同階段個體學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)和心理發(fā)展的不同，制定側(cè)重點(diǎn)不同的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。在規(guī)劃中通過合理的心理輔導(dǎo)，使同學(xué)們明確自己的發(fā)展方向，樹立正確的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)。學(xué)會運(yùn)用學(xué)到的心理知識解決自己在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中遇到的心理困惑和難題，從而優(yōu)化心理素質(zhì)，增強(qiáng)心理的承受力和減壓能力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)。

4、重視社會實(shí)踐和校園文化對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的促進(jìn)作用

大學(xué)生寒暑假社會實(shí)踐活動，是在校大學(xué)生走出校門了解社會的重要舉措。通過實(shí)踐，學(xué)生可以鞏固知識，擴(kuò)展視野，了解社會，形成正確的就業(yè)價值觀；學(xué)校應(yīng)該充分利用寒暑假實(shí)際開展社會調(diào)查、參觀實(shí)習(xí)等社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生深入社會體驗(yàn)各種職業(yè)，達(dá)到對外部環(huán)境的客觀、全面認(rèn)識，提升其規(guī)劃自己的客觀性。另外，豐富多彩的校園文化能夠激發(fā)學(xué)生的凝聚力和團(tuán)隊(duì)合作精神，學(xué)生在校園活動或者社團(tuán)參與中體會與人交往，共同努力的樂趣。在同一活動或者社團(tuán)中學(xué)生興趣相投，起點(diǎn)相同，有利于極大的調(diào)動大家的參與積極性，培養(yǎng)自身的參與意識和競爭意識，增強(qiáng)實(shí)踐動手能力。能夠使學(xué)生更快的成長和成熟起來。

5、充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒體手段的育人功能

大學(xué)生職業(yè)計劃范文第3篇

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；問題；對策

【分類號】G647.38

0前言

目前我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在諸多問題，一方面面對著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，另一方面，大學(xué)生又缺乏職業(yè)生涯總體規(guī)劃引導(dǎo)，導(dǎo)致其不能順利融入這個社會、無法激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)動力、就業(yè)難等問題，總結(jié)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃存在的問題并尋找解決解決對策迫在眉睫。

1.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃目前存在的主要問題

1.1 職業(yè)生涯規(guī)劃的意識和理念確失

一方面，雖然這個問題越來越受到重視，但是在實(shí)際的運(yùn)用中，還沒有得到有效的普及，大多數(shù)高校相關(guān)方面的工作還是一片空白。另一方面，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后，只重視專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生把職業(yè)生涯規(guī)劃課程當(dāng)作副課，對課程不重視，很多學(xué)生缺少職業(yè)生涯規(guī)劃主動意識。

1.2學(xué)生職業(yè)目標(biāo)定位模糊

職業(yè)生涯規(guī)劃中職業(yè)目標(biāo)的定位非常關(guān)鍵。由于自身片面的認(rèn)識及學(xué)校引導(dǎo)不力許多大學(xué)生未能很好地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，更不用談職業(yè)目標(biāo)的定位了。部分高職院校的學(xué)生盡管在老師的指引下開展了此項(xiàng)活動，但在很大程度上存在目標(biāo)歸目標(biāo)、行動歸行動的不相一致現(xiàn)象。

1.3不良心態(tài)有待改善

隨著高等教育由精英化向大眾化轉(zhuǎn)變，日益嚴(yán)峻的就業(yè)形式帶給大學(xué)生巨大的心理壓力。而高職生大多是在名牌大學(xué)、重點(diǎn)大學(xué)、本科院校挑選后最后一批被錄入高職學(xué)習(xí)。面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，高職生大多存在自卑感、焦慮感，尤其是在當(dāng)前就業(yè)制度、就業(yè)市場尚不完善的情況下，很多高職生受負(fù)面情緒的影響只看到自身的弱項(xiàng)，信心不足、心灰意冷。在這種心理影響下，高職生訂立的職業(yè)目標(biāo)不切實(shí)際，主觀意愿與客觀實(shí)際的巨大差距，又進(jìn)一步加深了學(xué)生自怨、自責(zé)、自卑心理，使其不能客觀評價自身的優(yōu)劣勢，難以正確面對擇業(yè)過程中的不合理現(xiàn)象，承受不起失敗和挫折，更缺乏以積極的姿態(tài)付諸實(shí)踐實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的具體行動。

1.4自我評估有失準(zhǔn)確

自我評估是高職生職業(yè)生涯規(guī)劃過程中的第一步，客觀、合理、全面地進(jìn)行自我評估是科學(xué)實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃的首要前提。但受應(yīng)試教育的影響，大多高職生在高考之前僅將考入大學(xué)作為自己的奮斗目標(biāo)，不曾認(rèn)真思考自己的需要、興趣、愛好、特長，更不清楚自己的個性、能力及價值觀。升入高職后也沒能及時完成角色的轉(zhuǎn)變。受上述主客觀條件的限制，高職生往往對自身評估過于片面且不切實(shí)際。具體表現(xiàn)為下述情形：一是不能正確發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢、特長，職業(yè)目標(biāo)設(shè)置過低。這不利于高職生職業(yè)生涯的發(fā)展。二是不切實(shí)際地肯定能力，對自身缺點(diǎn)認(rèn)識不足。這造成高職生職業(yè)目標(biāo)設(shè)置過高，過分看重收入、福利、地位，業(yè)定位不合理。

2.解決策略

2.1克服自卑，增強(qiáng)信心

充滿希望的人會把妨礙目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的障礙視為挑戰(zhàn)，而不是停滯不前的借口。而希望的具體表現(xiàn)是目標(biāo)，即高職生希望達(dá)到的預(yù)期狀態(tài)。合理設(shè)置目標(biāo)，正確規(guī)劃實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑是高職生樹立希望的兩種重要途徑。

這就要求高職生在做出職業(yè)生涯規(guī)劃時從下述兩方面做出努力：一是設(shè)立現(xiàn)實(shí)、具體、可測量、富有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)。倘若目標(biāo)設(shè)置過高，容易導(dǎo)致失敗、打擊個體。因此，高職生應(yīng)該學(xué)會將困難的長期目標(biāo)分解成若干容易實(shí)現(xiàn)的短期目標(biāo)，并依據(jù)內(nèi)外部因素的變化做出適時的調(diào)整。二是正確規(guī)劃實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方案。在為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力的過程中，積極面對遇到的障礙并制訂相應(yīng)措施克服障礙。實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的成功體驗(yàn)，利于培養(yǎng)高職生健康的心理，樹立希望。

2.2加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃師隊(duì)伍建設(shè)，指導(dǎo)學(xué)生明確目標(biāo)，加強(qiáng)專業(yè)，個性化定位

在解決大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中教師質(zhì)量不高的問題時，要從兩方面著手：首先，是專業(yè)化知識方面。針對教師進(jìn)行專門系統(tǒng)性的職業(yè)生涯規(guī)劃過程的培訓(xùn)，教師努力學(xué)習(xí)心理咨詢、職業(yè)指導(dǎo)方面的內(nèi)容，也可以要求教師取得職業(yè)生涯規(guī)劃方面的相關(guān)認(rèn)證，提高教師的專業(yè)化理論水平；其次，要將教師的薪資待遇與學(xué)生就業(yè)規(guī)劃成功率結(jié)合起來，這樣才可以調(diào)動教師工作的積極性；最后，通過科研項(xiàng)目和經(jīng)費(fèi)支持讓教師在就業(yè)指導(dǎo)方面進(jìn)行創(chuàng)新和探索，這樣才能更好地為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作做出貢獻(xiàn)。

2.3對職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的指導(dǎo)體系進(jìn)行不斷完善，引帶學(xué)生認(rèn)清形勢，找準(zhǔn)方向

對于學(xué)校來講，要不斷健全職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)，開設(shè)具有針對性、實(shí)用性的理論課程，更多地面向社會需要開展課程，全方位地培養(yǎng)和構(gòu)建大學(xué)生的能力及素質(zhì)，為其找到一個良好的工作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。另外，也要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，在課堂上調(diào)動學(xué)生的積極性。更重要的是要以家庭教育為基礎(chǔ)，學(xué)校教育為主導(dǎo)，社會教育為輔助，來構(gòu)建完善的就業(yè)生涯規(guī)劃體系，以便于學(xué)生形成具有科學(xué)性的就業(yè)規(guī)劃。

2.4謀求社會資源共享，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識職業(yè)世界，了解企業(yè)需要，明確努力目標(biāo)

職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)施中如果只依靠學(xué)校不僅難以真正普及，也難以取得實(shí)效，必須通過整合外界資源，加強(qiáng)交流與合作，建立互助機(jī)制才能取得實(shí)效。一是加強(qiáng)與用人單位的合作。除了為大學(xué)生爭取專業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會外，學(xué)校可以與用人單位共同開發(fā)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的訓(xùn)練課程，聘請用人單位的人力資源經(jīng)理擔(dān)任客座講師和兼職教師，為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供素材或便利；二是加強(qiáng)與政府有關(guān)部門和人才市場的合作。當(dāng)前，政府為強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃方面也出臺了相關(guān)政策，可爭取有利的政策環(huán)境和信息支持；三是加強(qiáng)與第三方職業(yè)生涯服務(wù)機(jī)構(gòu)的合作。

3結(jié)束語

大學(xué)生首先要認(rèn)識到生涯規(guī)劃的重要意義，職業(yè)生涯活動將伴隨我們的大半生，擁有成功的職業(yè)生涯才能實(shí)現(xiàn)完美人生。職業(yè)生涯規(guī)劃可以發(fā)掘自我潛能，增強(qiáng)個人實(shí)力，可以增強(qiáng)發(fā)展的目的性與計劃性，提升成功的機(jī)會，可以提升應(yīng)對競爭的能力。目前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問題很多，不斷完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系建設(shè)迫在眉睫。

【參考文獻(xiàn)】

大學(xué)生職業(yè)計劃范文第4篇

關(guān)鍵詞：高職教育；職業(yè)生涯；職業(yè)規(guī)劃

在思考如何做好高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃這個問題時，首先應(yīng)將人放在一個社會坐標(biāo)系中，認(rèn)準(zhǔn)坐標(biāo)軸(即自然環(huán)境和社會環(huán)境)與自我(確定人生目標(biāo))的位置；接著考慮人本身的問題，人生需要三個支點(diǎn)即健康、自由和職業(yè)，職業(yè)是人生的一大支點(diǎn)，可以通過實(shí)現(xiàn)個人的職業(yè)目標(biāo)進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)；再次根據(jù)人生目標(biāo)和職業(yè)目標(biāo)，構(gòu)建多方面的結(jié)構(gòu)即知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)[1]，同時培養(yǎng)良好的意識和良好的生活習(xí)慣。

1 認(rèn)識人生三種關(guān)系

大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時首先需要認(rèn)識并處理好三種關(guān)系，正如季羨林先生在《做人與處世》的文章中說過：“一個人活在世上，必須處理好三個關(guān)系：第一，人與大自然的關(guān)系；第二，人與人的關(guān)系，包括家庭關(guān)系在內(nèi)；第三，個人心中思想與感情矛盾與平衡的關(guān)系。這三個關(guān)系，如果能處理很好，生活就能愉快；否則，生活就有苦惱[2]”。

1.1 人自身關(guān)系

認(rèn)清這個問題可以使生命個體處于一種和諧狀態(tài)，這需要經(jīng)過一個由內(nèi)而外的過程，先做到內(nèi)心世界的和諧然后呈現(xiàn)平和的神態(tài)。對此，可以從兩個方面著手思考和實(shí)踐。

首先是認(rèn)識自我。認(rèn)識自我的困難主要來自三個方面：第一，每一個自我都是一個復(fù)雜而多維的世界，

“我”既是生物的、又是社會的，既是恒定的、又是變化的；第二，對自我的認(rèn)識受世界觀、方法論、價值觀的左右，所以“我”的觀念和意識里，現(xiàn)實(shí)的、可能的、意想的、希望的、真誠的、虛偽的等情愫交織在一起，構(gòu)成了每一個獨(dú)特的、矛盾的“我”；第三，自我認(rèn)識的觀察者和被觀察者，這違背了科學(xué)的客觀性，即在使用比較分析法分析時，參照“人”的客觀性難以回歸真實(shí)，觀察者自析不可避免地帶有主觀性，因此整體的客觀性比較差，結(jié)論也就比較模糊。所以要養(yǎng)成一個習(xí)慣，每天讓自己獨(dú)處三十分鐘，以審視心靈、參悟自我。在認(rèn)識自我的同時，還需要尋找和確立一個理想中的“我”，這樣才能學(xué)會選擇和專注、懂得執(zhí)著和放棄，不斷超越自我并完善自我，以達(dá)到一種真正的平和之境。

其次在自我認(rèn)識的過程中，需要進(jìn)行自我評估，其指標(biāo)體系是一個四維空間，每一維度都有深度，即指標(biāo)體系是層次化的[3]。一是品德，指品質(zhì)和道德，是在評估過程中最需要修養(yǎng)內(nèi)化的維度指標(biāo)。二是智育，指智力培育。智力是各種能力的集合，有認(rèn)知智力、情感智力和技能智力之分。三是體育，身體是生命的基礎(chǔ)，而生命在于運(yùn)動。四是美育，真善美一直是人類追求的目標(biāo)，科學(xué)求真、道德求善、生活求美是自我評估的最高指標(biāo)，懂得文化之美才不會浮躁、懂得書畫之美才不會古板、懂得音樂之美才不會孤獨(dú)、懂得殘缺之美才不會絕對，因此相應(yīng)的評估指標(biāo)是音樂、美術(shù)、書法或其他藝術(shù)基礎(chǔ)。

作者簡介：何雅琴，女，講師，研究方向?yàn)橛嬎銠C(jī)應(yīng)用；張飛，男，講師，研究方向?yàn)榍度胧介_發(fā)；馬長勝，男，講師，研究方向?yàn)檐浖_發(fā)。

1.2 人與社會的關(guān)系

希臘的哲學(xué)家亞里士多德說：“人是社會的動物”。社會是許多個人的結(jié)合體，而這個集合體中的個人與個人之間，必須要遵守共同的規(guī)范與共同的道德行為。人類要求組織社會有兩個目的：第一，為了要使生活獲得改善；第二，為了要使生存得以延續(xù)。所以人類需要聚群而居、群策群力地進(jìn)行分工合作，作為個人需要享受一定的權(quán)利并承擔(dān)應(yīng)盡的義務(wù)。

我國正處于社會變革向深度發(fā)展的時期，人們的價值觀念也正在急劇更新，呈現(xiàn)出復(fù)雜的狀態(tài)，社會價值取向由過去比較單一向多樣化方向發(fā)展，因此不可避免地引發(fā)價值觀念的碰撞與沖突[4]。同時我國社會變革的指向是要建設(shè)社會主義和諧社會，公平正義是和諧社會的重要特征，也是和諧社會的核心價值觀念。

1.3 人與自然的關(guān)系

人類作為一個生物物種是自然界的一部分，人體的生命活動始終遵循自然規(guī)律。在自然界的長期演化中，人類形成了超越其他物種的智能，并建立起極其復(fù)雜而嚴(yán)密的社會組織體系。雖然人類同其他生物和無生命的物質(zhì)相比具有許多不同的特征，特別具有高度的能動性和創(chuàng)造性，但是人類本身是自然長期進(jìn)化的結(jié)果，而且始終同自然之間保持著物質(zhì)、能量和信息的交流。沒有人類，自然照樣存在，即自然不依賴于人類；但是人類只有在一定的自然環(huán)境中才能生存，即人類始終依存于自然。作為生命個體，必須做到從思想上正確認(rèn)識到這種關(guān)系，并且在行動上善待自然。

2 樹立人生三個支點(diǎn)

所謂價值即客體對于主體所具有的積極屬性，生命對于社會應(yīng)體現(xiàn)出積極作用，而完成這一過程就構(gòu)成人生。人生的圓滿在于生命的每一個階段和整個歷程上實(shí)現(xiàn)極致，所謂極致就是使自己盡最大可能處于最大程度的和諧狀態(tài)。這需要處理人與自我、人與社會和人與自然的三種關(guān)系，而且還需要在健康和自由的前提下，通過職業(yè)的平臺實(shí)現(xiàn)人生的圓滿，所以職業(yè)也是一個很重要的問題，可以說人正是基于這三個支點(diǎn)而行于世的，如圖1所示。

圖1 人生支點(diǎn)圖

2.1 健康

健康包括身體的健康和心理的健康，每一個人都很容易理解健康的重要性，關(guān)鍵是如何在日常生活中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。首先要給自己樹立一個正確、可行的目標(biāo)和方向，這樣給自己帶來希望和信心；在目標(biāo)和方向的指引下，需要保持一個平和的心態(tài)，執(zhí)著于自己的理想而不患得患失。第二，要注意飲食，三餐均衡、營養(yǎng)合理，不暴飲、不節(jié)食。第三，保證充足的睡眠，養(yǎng)成早起早睡的習(xí)慣，不熬夜、不焦慮。第四，參加適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動，養(yǎng)成散步的習(xí)慣。

2.2 自由

自由包括身體的自由和心理的自由，從社會學(xué)上說，自由就是每個人都有按自己的意愿行事的權(quán)利，只要他不妨礙別人同等的權(quán)利即可；從法學(xué)上說，凡是法律所未禁止的，就是自由。

對此可以從兩個方面思考和實(shí)踐，一方面是學(xué)習(xí)和了解所處環(huán)境的規(guī)范和準(zhǔn)則，做到遵紀(jì)守法，同時訓(xùn)練自我控制能力。猶如在高速公路上行駛，不懂交通規(guī)則容易出事故，沒有車剎也易出事故，而自控就相當(dāng)于車剎。另一方面在日常生活中凡事把握好一個“度”，就是知道什么事情該專注、什么事情該淡忘、什么事情該擱置、什么事情該堅持、什么事情該妥協(xié)等，懂得選擇、學(xué)會放棄，如此使自己能游刃有余地面對生活。

2.3 職業(yè)

職業(yè)是個人與社會的橋梁，人生的意義和價值可以在兩個層面上體現(xiàn)出來，一是個人人格上的自我完善和自我超越；一是個人投身于社會實(shí)踐中并實(shí)現(xiàn)自我價值[5]。根據(jù)后者可以把職業(yè)看作是人生的一個支點(diǎn)，通過實(shí)現(xiàn)個人的職業(yè)目標(biāo)進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其人生目標(biāo)。因此職業(yè)目標(biāo)的選擇和確定是一個重要的問題，需要正確的思路指導(dǎo)，這種思路至少應(yīng)考慮以下四點(diǎn)：性格于職業(yè)的匹配、興趣與職業(yè)的匹配、特長與職業(yè)的匹配、內(nèi)外與職業(yè)的匹配。

3 把握個人發(fā)展的“三級跳”

在個人職業(yè)生涯中有一個規(guī)律可以形象地比喻為體育競賽上的“三級跳”，在這個競賽中，運(yùn)動員能跳多遠(yuǎn)很大程度上是看起跳前的三步。同樣的，在個人發(fā)展這個問題上也有類似的“三級跳”，即中學(xué)階段、大學(xué)階段和大學(xué)畢業(yè)后前五年，如圖2所示。

圖2 個人發(fā)展“三級跳”圖

在中學(xué)階段(包括初中和高中)是一個基礎(chǔ)階段，同時這一跳還決定能否讀大學(xué)、讀什么大學(xué)、選擇什么專業(yè)等。

作為大學(xué)生已經(jīng)處于第二跳的階段上，在這個階段將全面塑造自我和發(fā)展自我，并以學(xué)會“獨(dú)立自主”作為階段目標(biāo)，要實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)可以從知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)等三個方面培養(yǎng)自己。這一跳決定進(jìn)入社會的第一個角色是什么，即得到怎樣的一個發(fā)展平臺作為職業(yè)生涯的起點(diǎn)。

畢業(yè)后將面臨適應(yīng)社會環(huán)境和重新自我定位等問題，并在經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)、能力、資金等方面不斷進(jìn)取和積累，可以用三到五年的時間來尋求和確立真實(shí)適合自己的職業(yè)并明確自己的人生目標(biāo)。

4 構(gòu)建三方面結(jié)構(gòu)

依上述分析，大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的同時，要反思過去、著眼未來，更重要的是把握好大學(xué)階段的生活和學(xué)習(xí)[6]。根據(jù)高等院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)即“知識、能力和素質(zhì)”三位一體，大學(xué)生要注意構(gòu)建和完善自己的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

4.1 知識結(jié)構(gòu)

在構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)方面，可以依以下綱要進(jìn)行。

一年級：主要是涉獵和拓寬文化基礎(chǔ)知識，在高中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上深入了解自然學(xué)科和社會學(xué)科方面的基本知識，提高綜合理解和應(yīng)用能力；其次了解和認(rèn)識本專業(yè)的教學(xué)計劃和培養(yǎng)目標(biāo)，開始接觸專業(yè)基礎(chǔ)知識，總體要求是寬而廣。同時適應(yīng)大學(xué)校園環(huán)境，學(xué)會自主學(xué)習(xí)和筆記方法，學(xué)會時間管理等。

二年級：主要是學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識和掌握專業(yè)基本技能，結(jié)合個人職業(yè)生涯規(guī)劃積極參加有關(guān)考證的學(xué)習(xí)，總體要求是專而深。同時在深入了解所學(xué)專業(yè)的應(yīng)用和行業(yè)狀況后，確定本專業(yè)的某一個方向作為自己的興趣或特長，并精通這一方面的知識和技術(shù)。這一階段還需要積極參與社會實(shí)踐，增加社會經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐動手能力。

三年級：主要是在確定為專長的專業(yè)方向深入學(xué)習(xí)，總體要求是精而熟。同時做好畢業(yè)設(shè)計課題，綜合運(yùn)用所學(xué)知識、做到融會貫通。開始參加社會實(shí)習(xí)活動，為擇業(yè)做好充分準(zhǔn)備。

4.2 能力結(jié)構(gòu)

能力結(jié)構(gòu)分兩個層次：一是基本能力，即問題分析能力、信息搜集和整合能力、組織表達(dá)能力，這方面能力可以通過閱讀思考、社團(tuán)活動等方式進(jìn)行培養(yǎng)。二是職業(yè)能力，主要是指運(yùn)用專業(yè)知識和專業(yè)技能解決實(shí)際問題的能力，這方面能力可以通過課程實(shí)習(xí)、項(xiàng)目訓(xùn)練和畢業(yè)設(shè)計等方式進(jìn)行培養(yǎng)。

4.3 素質(zhì)結(jié)構(gòu)

素質(zhì)結(jié)構(gòu)主要包括三方面：一是生理素質(zhì)，即生理機(jī)能水平和運(yùn)動能力水平、對外部環(huán)境和外部刺激的適應(yīng)能力。二是心理素質(zhì)，主要由智力因素和非智力因素構(gòu)成。三是社會文化素質(zhì)，主要由科學(xué)素質(zhì)、道德素質(zhì)和審美素質(zhì)構(gòu)成。素質(zhì)培育是一個過程，需要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，如閱讀、讀書筆記、靜思、運(yùn)動和學(xué)會交流等。

5 結(jié)語

以上四個方面主要是圍繞如何進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃而進(jìn)行的思考和闡述，所要解決的是這個問題的問題，與具體的職業(yè)生涯規(guī)劃方案是相互交融、相互滲透的關(guān)系，只有對前三個方面的問題有所認(rèn)識和理解后才能真正做好具體職業(yè)生涯規(guī)劃，而有了明確的職業(yè)目標(biāo)后才能積極主動地做好第四個方面的問題。

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Thinking of College Students Career Planning

HE Yaqin, ZHANG Fei, MA Changsheng

(Changzhou Institute of Mechtronic Technology, Changzhou 213164, China)

Abstract: College students career planning means the imagination and planning of the students’ occupation developing way in college. How to pass their own university life for college students? How do teachers do guidance? It is need to be thought about. Paper combines personal reflection and teaching experience, and proposes that college students will do well in four areas for their career planning.

Key words: higher vocational education; career; career planning

(上接9頁)

6) 加強(qiáng)考研指導(dǎo)，提升考研升學(xué)率。

針對考研學(xué)生在考研備考中存在的問題，學(xué)院應(yīng)該加強(qiáng)考研指導(dǎo)，輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師等應(yīng)該適當(dāng)關(guān)注考研動態(tài)信息，與學(xué)生多溝通多交流，將自己考研經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生選擇合適的專業(yè)和院校，合理規(guī)劃考研復(fù)習(xí)時間，指導(dǎo)學(xué)生查詢各招考院校的考試科目、招考專業(yè)和方向、導(dǎo)師介紹、復(fù)試流程等，幫助學(xué)生聯(lián)系、推薦考研輔導(dǎo)班，還可以聯(lián)系考研成功的往屆學(xué)生來舉辦考研經(jīng)驗(yàn)交流座談會，給考研學(xué)生提供一個良好的交流平臺。另外，輔導(dǎo)員可以合理安排自習(xí)室，為考研學(xué)生提供一個安靜的、考研氣氛濃的集中的復(fù)習(xí)環(huán)境，方便學(xué)生交流溝通，互相鼓勵、互相幫助。

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Research and Summary of Independent Colleges Computer Graduates’ Trends of Taking Part in the Postgraduate Examinations and Applying for a Job

SU Jinrong

(Information Faculty of Business College, Shanxi University, Taiyuan 030031, China)

大學(xué)生職業(yè)計劃范文第5篇

關(guān)鍵詞：學(xué)籍異動；大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃

中圖分類號：G647.38文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-2738（2012）04-0005-01

大學(xué)生學(xué)籍異動包括轉(zhuǎn)專業(yè)、降級、休學(xué)、復(fù)學(xué)、因入伍保留學(xué)籍、轉(zhuǎn)學(xué)、退學(xué)。梧州學(xué)院2011年學(xué)籍異動共 213人，其中轉(zhuǎn)專業(yè)73人、休學(xué)32人、復(fù)學(xué)30人、降級5人、保留學(xué)籍 9人、轉(zhuǎn)學(xué) 6人、退學(xué)58人。排在學(xué)籍異動前3位的是轉(zhuǎn)專業(yè)、退學(xué)和休學(xué)，分別占34.27 %、27.23%、15.02%。73人的轉(zhuǎn)專業(yè)理由均為對原所學(xué)專業(yè)不感興趣，認(rèn)為自己比較適合即將轉(zhuǎn)入的新專業(yè)。當(dāng)向咨詢學(xué)生諸如“為什么對原專業(yè)不感興趣”、“對原專業(yè)的了解”、“對新專業(yè)的了解”、“自己哪方面適合新專業(yè)”的問題時，學(xué)生的回答多為“感覺上覺得”、“不清楚”、“不了解”、“沒想那么多”等，對于專業(yè)的學(xué)習(xí)，學(xué)生比較困惑，不知道自己到底需要的是什么。58人的退學(xué)中，共分3大類，其中休學(xué)期滿未按時回校復(fù)學(xué)的共19人；未按時回學(xué)校報到注冊的共12人；對學(xué)習(xí)不感興趣和個人原因的共27人。深入分析3類58人的原因都有一個隱藏的共同原因，就是不想再學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)已經(jīng)失去興趣和渴望，學(xué)習(xí)對他們已失去“魅力”，所以只有選擇放棄。32人的休學(xué)理由均為個人原因，個人原因一般就是身體疾病和對大學(xué)生生活不適應(yīng)這兩種為主。

通過以上學(xué)籍異動數(shù)據(jù)分析可知，學(xué)生在作出選擇時其實(shí)也非常迷茫，不確定自己是否對了。作者認(rèn)為造成學(xué)生迷茫的主要原因有兩個：一是大學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)不再唯一。相對于學(xué)習(xí)是唯一評價標(biāo)準(zhǔn)的中學(xué)時代，大學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)的是多元化，如：學(xué)習(xí)成績、組織管理能力、人際交往能力等；二是學(xué)習(xí)目標(biāo)的多樣性選擇。小學(xué)努力學(xué)習(xí)為考上好的初中，初中努力學(xué)習(xí)為能考上好的高中，高中努力學(xué)習(xí)為能考上好的大學(xué)。相對于入大學(xué)前的學(xué)習(xí)目標(biāo)單一性，大學(xué)的目標(biāo)可選性較多，如：畢業(yè)后的目標(biāo)可創(chuàng)業(yè)、就業(yè)、考取研究生、外出留學(xué)等。當(dāng)這兩個問題出現(xiàn)在大學(xué)生面前時，由于之前缺乏對問題的思考和準(zhǔn)備，不知道如何解決，這種情況在大學(xué)生中普遍存在。因此在大學(xué)生中開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程，指導(dǎo)大學(xué)生健康的成長成才顯得相當(dāng)?shù)闹匾?/p>

一、職業(yè)生涯教育現(xiàn)狀

梧州學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育以全院性公共選修課、心理健康教育課一專題內(nèi)容和學(xué)工處安排輔導(dǎo)員上課（非教學(xué)計劃）三種形式出現(xiàn)。全院性公選課要看當(dāng)年是否有老師開設(shè)，如果沒有就不開；心理健康教育課中的一個專題最多也是4—6個課時；學(xué)工處安排輔導(dǎo)員4年36課時。從整體上分析，學(xué)生受職業(yè)生涯規(guī)劃的教育還是相對少的：老師不開課學(xué)生上不了；心理課只是在大學(xué)一年級開設(shè)；輔導(dǎo)員給學(xué)生上課的時間也不多，平均每年9課時。因此大學(xué)生受到生涯規(guī)劃教育的機(jī)會不多，加之大學(xué)四年每個階段面對的問題和處境不同，針對之前設(shè)定的職業(yè)生涯目標(biāo)可能需要修改，此時能得到的教師指導(dǎo)很少。學(xué)生在原來沒有弄清楚職業(yè)生涯規(guī)劃是什么時，新的問題出現(xiàn)后學(xué)生就更迷茫。當(dāng)承受能力到了極點(diǎn)，學(xué)生就選擇逃避（休學(xué)、轉(zhuǎn)專業(yè)）或放棄（退學(xué)）的形式結(jié)束學(xué)業(yè)。

因此，在就業(yè)形勢嚴(yán)峻、就業(yè)壓力越來越大的現(xiàn)代社會，專門系統(tǒng)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育非常重要。

二、問題存在的原因

1.對異動所造成的影響重視不夠。

對于異動的學(xué)生，特別是轉(zhuǎn)專業(yè)和退學(xué)，很多輔導(dǎo)員和班主任認(rèn)為是很正常的事情，對于學(xué)生的內(nèi)在情況了解不夠或指導(dǎo)不深入，只是流于形式地詢問和給予轉(zhuǎn)專業(yè)流程的指導(dǎo)，至于學(xué)生為什么要轉(zhuǎn)，學(xué)生是否了解新舊專業(yè)的學(xué)習(xí)研究方向，對于大學(xué)生活不適應(yīng)的內(nèi)在根源是什么等都沒有深入了解。或者是輔導(dǎo)員和老師都沒有意識到學(xué)生的轉(zhuǎn)專業(yè)或退學(xué)對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃所帶來的影響。

2.對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育科學(xué)性認(rèn)識不夠。

學(xué)工部門、教務(wù)部門和教學(xué)系部對大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育給予很大的重視，在新生入學(xué)時安排講座或者讓高年級學(xué)生傳授學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，班主任輔導(dǎo)員經(jīng)常開班會教育。但也恰恰反映出對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的科學(xué)性認(rèn)識有所欠缺。高質(zhì)量的講座對學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)有很大的指導(dǎo)，但不能夠完全代替大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。同樣，大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育不能割斷其與其他學(xué)科的聯(lián)系，單單就職業(yè)教育論職業(yè)教育是不科學(xué)不合理的，職業(yè)生涯規(guī)劃教育不能簡單地等同于就業(yè)指導(dǎo)。

三、對策和意見

1.提高學(xué)校管理層對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育重要性的認(rèn)識。

首先提高學(xué)校管理層對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性認(rèn)識，從根本上轉(zhuǎn)變對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的想法，充分認(rèn)識到其重要性與必要性，改變就業(yè)指導(dǎo)課程的設(shè)置觀念，重視前瞻性較強(qiáng)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程。其次要整合學(xué)校內(nèi)部資源，加強(qiáng)和改善相關(guān)的各項(xiàng)制度、人員配備、資金調(diào)度、相關(guān)職能部門與人員的培訓(xùn)等。在前面提到的轉(zhuǎn)專業(yè)和退學(xué)過程中，相關(guān)部門若能集中對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，在學(xué)生接受教育后即使轉(zhuǎn)了專業(yè)，但得到的效果也比原來沒有教育的要好。

2.開設(shè)系統(tǒng)課程。

若沒有經(jīng)過教育，學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的概念很模糊很陌生，不知道職業(yè)生涯規(guī)劃是什么，為什么要規(guī)劃等。因此職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)作為一門系統(tǒng)的課程來安排，特別是大一新生一進(jìn)校門就應(yīng)開設(shè)，按照教學(xué)計劃內(nèi)課程的方式計算學(xué)分。職業(yè)生涯規(guī)劃教育不是一兩次報告就能夠完成的教育，要經(jīng)過系統(tǒng)的長期教育才能夠顯示其教育效果，并且要綜合其他教育，如：心理健康教育、思想政治教育和專業(yè)教育等。在課程設(shè)置過程中應(yīng)附以一定的社會實(shí)踐課程，可以讓學(xué)生到基層、到企業(yè)當(dāng)中去實(shí)習(xí)實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會理論知識，在實(shí)踐中激發(fā)對自身職業(yè)生涯規(guī)劃的思考，有利于促進(jìn)課堂教學(xué)。只有經(jīng)過職業(yè)生涯規(guī)劃課程的指導(dǎo)，學(xué)生在做職業(yè)生涯規(guī)劃時才能夠體現(xiàn)其科學(xué)性與可操作性。

3.加強(qiáng)輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃教育能力。

輔導(dǎo)員隊(duì)伍中相當(dāng)一部分來自于留校或者是其他學(xué)校的優(yōu)秀畢業(yè)生，有較強(qiáng)的工作能力，但接受職業(yè)生涯規(guī)劃的教育和培訓(xùn)相當(dāng)少，所以對于學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)能力相當(dāng)有限。加強(qiáng)輔導(dǎo)員的職業(yè)生涯規(guī)劃教育能力，更加有助于直接提高大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力，使學(xué)生做出可行性更加高、靈活性更加強(qiáng)、時間安排更加合理、更有利于學(xué)生持續(xù)發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)生成長成才。

4.加強(qiáng)學(xué)生個別指導(dǎo)。

職業(yè)生涯規(guī)劃具有鮮明的個性化特點(diǎn)，大學(xué)生由于每個人的成長經(jīng)歷不同，個人的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟能力、興趣愛好、認(rèn)知能力和職業(yè)傾向等不同，從眾的思想極少。個人認(rèn)為教育目的是根據(jù)學(xué)生各自不同的情況給出不一樣的教育和指導(dǎo)，讓學(xué)生走出一條屬于自己的路。因此在開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程的同時，也需加強(qiáng)學(xué)生個別的指導(dǎo)，幫助學(xué)生客觀科學(xué)地制定適合自身發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃。

開展科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，有助于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中樹立正確的職業(yè)價值觀，了解大學(xué)四年努力方向，為思想道德修養(yǎng)以及專業(yè)知識技能的提高打好堅實(shí)的思想基礎(chǔ)，并且能發(fā)掘自身潛能、完善人格、提高綜合素質(zhì)，使學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活各方面過得更加有意義。

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