成本會計實習(xí)總結(jié)

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成本會計實習(xí)總結(jié)范文第1篇

一、成本會計課程的特點

1.專業(yè)性較強。成本會計課程一般在會計原理、中級財務(wù)會計等課程已經(jīng)學(xué)完的前提上開設(shè)，因為成本會計課程需要以這些課程的基本原理及知識為基礎(chǔ)；如果不先行學(xué)習(xí)這些課程，學(xué)習(xí)成本會計的難度較大；有時學(xué)生可能聽不明白，不能理解其中的部分內(nèi)容。任何會計專業(yè)課程都必須是在該課程專業(yè)基礎(chǔ)課的指導(dǎo)下進(jìn)行，特別是理論性很強的專業(yè)課更是如此。成本會計課程中許多方面都需要基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計等課程的基礎(chǔ)理論為指導(dǎo)，如成本核算的一般程序、成本核算的賬務(wù)處理等都是如此。因此，學(xué)好這些先行課程，對于掌握成本會計至關(guān)重要。在會計學(xué)專業(yè)課程體系的整體設(shè)計上，應(yīng)考慮成本會計課程的這些特點，在安排相關(guān)課程時必須考慮先后順序。

2.核算方法繁多。成本會計課程與其他課程相比，涉及的核算方法較多，如不同生產(chǎn)要素（如材料、職工薪酬、折舊費、外購動力費、待攤預(yù)提費用等）的歸集分配方法、完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間的成本計算分配方法、產(chǎn)成品成本計算方法等，而且這些方法需要根據(jù)企業(yè)的具體情況加以選擇；另外，這些方法還涉及較多的計算公式，掌握起來難度較大；同時，在產(chǎn)品成本計算方法中，成本計算程序比較復(fù)雜，各種明細(xì)賬、產(chǎn)品成本計算單、費用分配表等很多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來困難較大。另外，成本會計課程涉及的基本概念也很多，需要加以規(guī)范。

3.實務(wù)性強。在制造業(yè)企業(yè)里，成本會計是重要的會計崗位，及時核算產(chǎn)品成本，對于提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益、正確計算當(dāng)期的損益等都具有重要的作用。成本會計的主要工作是對日常生產(chǎn)經(jīng)營過程中發(fā)生費用進(jìn)行歸集、分配 ，并計算出完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品的成本。同時，還要進(jìn)行成本預(yù)測、成本決策、成本分析和成本考核等項工作。另外，在進(jìn)行成本費用的分配、考核和分析時，還應(yīng)對企業(yè)的生產(chǎn)過程、工藝流程非常熟悉，只有這樣，才能取得較好的工作效果。因此，它是一項實務(wù)操作性很強的工作。

二、現(xiàn)行成本會計課程教學(xué)面臨的問題

1.現(xiàn)行成本會計課程教學(xué)內(nèi)容滯后。成本會計教學(xué)內(nèi)容滯后。隨著我國改革開放的深化和市場經(jīng)濟(jì)體制的進(jìn)一步完善，在企業(yè)中廣泛應(yīng)用高科技將是一個不可逆轉(zhuǎn)的趨勢，技術(shù)進(jìn)步使企業(yè)制造環(huán)境發(fā)生了重大變化，目前在我國會計實務(wù)界，普遍應(yīng)用的制造成本法同樣面臨著變革的現(xiàn)實。而現(xiàn)代成本會計教學(xué)內(nèi)容并沒有將這種變革納入其中，只是停留在讓學(xué)生了解企業(yè)的生產(chǎn)工藝過程和基本生產(chǎn)耗費，采用傳統(tǒng)的產(chǎn)品計算方法（品種法、分批法、分步法、定額法等）對產(chǎn)品的成本進(jìn)行計算、分析，編制成本報表。

2.現(xiàn)行成本會計課程教學(xué)方式方法陳舊。目前，在成本會計教學(xué)過程中，教學(xué)方法手段絕大多數(shù)依靠自然媒體（如黑板和粉筆），采用“單純、傳統(tǒng)的以教師為中心”的單向式的灌輸式教學(xué)方法，這種傳統(tǒng)教學(xué)方式方法存在著不合理性：一是缺乏學(xué)生、老師之間的互動。老師只管講自己的，下課走人，學(xué)生反映如何，不得而知。特別現(xiàn)在有些學(xué)校學(xué)生住在郊區(qū)新校區(qū)，老師住在市區(qū)，除了上課，一學(xué)期學(xué)生難得見上幾次老師。二是沒有充分調(diào)動學(xué)生自學(xué)的積極性。大學(xué)生不同于小學(xué)生，經(jīng)過中學(xué)階段的磨練，他們已具備了一定程度的自學(xué)能力，老師應(yīng)在此基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的自學(xué)熱情。顯然要這樣做必須以學(xué)生為中心，所以“單純、傳統(tǒng)的以教師為中心”已不適應(yīng)大學(xué)階段的授課要求。

3.現(xiàn)行成本課程會計教學(xué)手段落后。傳統(tǒng)的教學(xué)手段使教學(xué)乏味，影響了成本教學(xué)效果。在成本會計的教學(xué)過程中，由于涉及的表格很多，教師講課很不方便。成本會計主要是通過成本數(shù)據(jù)的前后勾稽關(guān)系來反映成本核算流程的，而這種數(shù)據(jù)的前后來龍去脈關(guān)系又主要是通過成本核算的有關(guān)表格反映的。由于表格的理解沒有文字理解直接，而教師又因授課時、黑板等傳統(tǒng)教學(xué)手段的限制，不可能將所有成本表格一一在黑板上板書進(jìn)行講解，只能一味地從書本上針對表格解釋某些數(shù)據(jù)在各表格中的關(guān)系，學(xué)生聽起來乏味，教師有時難免有厭煩情緒，使得教學(xué)效果不佳。

4.現(xiàn)行成本會計教材不合理。現(xiàn)有的成本會計教材使學(xué)生難以掌握產(chǎn)品成本的形成和計算全過程。成本會計教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)特點，使學(xué)生在學(xué)習(xí)成本費用分配方法時重點放在掌握單一的費用分配方法上，而對各費用分配方法在整個產(chǎn)品成本形成過程中所處的地位和環(huán)節(jié)不加重視； 另外，在成本計算方法的講解時，所舉的例題從產(chǎn)品成本形成的全過程看都不是一個完整的案例。

5.現(xiàn)行成本會計課程知識的檢測不及時，傳統(tǒng)考試不夠客觀。對于學(xué)習(xí)者來說，知識的檢測不及時、力不從心或無能為力。在這種傳統(tǒng)的考試方式下，學(xué)習(xí)者要了解自己真正掌握知識的程度，只能通過教師提供一些小考、測驗等方式進(jìn)行，而這種方式的時間、時間間隔等全部控制在教師手中。學(xué)習(xí)者自測的不及時，影響學(xué)習(xí)者的及時、有效的學(xué)習(xí)決策。傳統(tǒng)考試不夠客觀。考試一般是由任課教師出試卷進(jìn)行的，考試的內(nèi)容由教師決定，試卷的形成主觀性太強，起不到考試的客觀檢測作用。

三、提高成本會計課程教學(xué)效果的對策

1.完善成本會計教材及教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)當(dāng)前會計環(huán)境的變化。一是在成本會計教材中，要加入綜合案例成本計算方法的例子，包括：企業(yè)成本會計機(jī)構(gòu)的建立，產(chǎn)品成本核算賬簿的設(shè)置，成本核算原始憑證的填制取得、成本核算方法的運用、記賬憑證的填制、成本核算賬簿的登記、成本報表的編制等，圍繞成本核算的幾大基本方法形成近似實戰(zhàn)的綜合案例，讓學(xué)生從整體上全面掌握成本核算的具體方法與流程。二是為了適應(yīng)當(dāng)前會計環(huán)境的變化，在成本會計教材中應(yīng)當(dāng)及時加入成本會計新內(nèi)容新方法 （如戰(zhàn)略成本會計、價值鏈成本核算、非盈利組織成本會計核算等）的教學(xué)內(nèi)容；此外，成本會計教材中還應(yīng)將成本預(yù)測、成本控制、成本考核等內(nèi)容吸納其中，以便進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識視野和思維空間。

2.運用實踐操作情景法和現(xiàn)場教學(xué)法。實踐操作情景法，讓學(xué)生親臨企業(yè)進(jìn)行成本模擬，能更好地加深或規(guī)范學(xué)生對操作技能各個要素的理解與掌握；現(xiàn)場教學(xué)法，通過畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計，使同學(xué)切身體會到所學(xué)理論知識在實際工作中的應(yīng)用。大大提高了學(xué)生綜合運用專業(yè)知識能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.完善會計教學(xué)手段，構(gòu)建成本會計多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)。采用成本會計多媒體教學(xué)法，能夠克服傳統(tǒng)的成本會計教學(xué)法的不足。成本會計多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)，在重點講授各種成本計算方法的概念、特點、適用范圍以及成本計算的有關(guān)問題的前提下，更突出地強調(diào)各種成本計算方法從要素費用到完工產(chǎn)品成本的整體核算流程的講解。而且，每種成本計算方法的講授都應(yīng)采用菜單程序式教學(xué)，將成本核算的程序固定到案例講解的菜單上，菜單的各個選項是有先后順序的，只有在前一個程序過程完成后才能進(jìn)行以后各程序的操作。這樣學(xué)生對各成本計算方法就有了一個完整、系統(tǒng)的理解和掌握。

4.增強實驗教學(xué)環(huán)節(jié)。①多實習(xí)。由于成本會計具有較強的實踐性，因此，為了提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量，應(yīng)增加實習(xí)環(huán)節(jié)。通過實習(xí)，使學(xué)生能將書本上學(xué)習(xí)的東西，與實際情況結(jié)合起來，積累豐富的工作經(jīng)驗。考慮建立比較牢固的實習(xí)基地，與企業(yè)簽訂學(xué)生實習(xí)合同。為了鼓勵企業(yè)接受學(xué)生實習(xí)，可考慮通過實習(xí)基地的單位優(yōu)先挑選畢業(yè)生、為實習(xí)單位培訓(xùn)會計人員、教師與實習(xí)單位聯(lián)合做科研課題等方式，鼓勵實習(xí)單位積極參與學(xué)生的實習(xí)工作，為學(xué)生的實習(xí)創(chuàng)造良好的條件，提高實習(xí)的效果。②增加校內(nèi)實驗課程。到企業(yè)參觀或者實習(xí)只能解決成本會計學(xué)習(xí)過程中的部分問題，不能解決全部問題。因此，主要的解決手段還是應(yīng)放在學(xué)校的課堂教學(xué)當(dāng)中。所以應(yīng)加大學(xué)生做成本會計練習(xí)題的數(shù)量，增強學(xué)生的實際動手能力。③應(yīng)編寫成本會計實驗教材。使用實際工作中使用的真實的賬簿、記賬憑證、成本計算單等，所列的實務(wù)應(yīng)盡可能貼近實際。可選擇具有實踐經(jīng)驗的教師作為指導(dǎo)老師，制定詳細(xì)的實驗計劃。學(xué)生也要分成若干個小組，在實驗結(jié)束后，應(yīng)撰寫實驗報告或總結(jié)。..

5.改革考試評價方法。改革考試評價方法，除筆試外，可以采取口試、答辯和現(xiàn)場測試、實訓(xùn)操作等多種考試方式，著重考核學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。平時測試與期末考試相結(jié)合，平時測試不一定是卷面形式的，可以是案例分析、自由討論等方式。 這樣對學(xué)生進(jìn)行分階段測試，力求客觀地、全面地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，既符合會計教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，又能夠減輕學(xué)生考試壓力，使考核評價伴隨學(xué)習(xí)的全過程。

成本會計實習(xí)總結(jié)范文第2篇

《成本會計》課程是會計學(xué)專業(yè)的主干課程之一，同時也是一門專業(yè)實踐性課程。《成本會計》課程實習(xí)，是會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是對學(xué)生掌握成本會計的基本理論和方法進(jìn)行綜合檢查的教學(xué)形式。這個旨在綜合復(fù)習(xí)與鞏固成本會計的有關(guān)會計收獲理論知識的課程實習(xí)，是通過學(xué)生對會計實習(xí)成本會計資料的演練和操作、熟悉成本會計核算實務(wù)的整個流程，包括了解實習(xí)案例單位的基本情況、各種費用的歸集和分配、編制原始憑證、實習(xí)收獲賬簿、成本計算單的計算等，來增強建筑工程實習(xí)報告對所學(xué)專業(yè)知識的理解和感性認(rèn)識，使學(xué)生掌握較全面的成本會計核算基礎(chǔ)知識和基本操作技能，除此之外，通過模擬案例實習(xí)，可以使理論課上學(xué)到成本會計的知識應(yīng)用到實習(xí)體會的實務(wù)中，使學(xué)生得到實際鍛煉的機(jī)會，將學(xué)生置于會計職業(yè)的氛圍中，檢驗其對理論知識的掌握程度，除上述的增強學(xué)生會計工作的實際參觀心得體會技能，也為學(xué)生上崗和從事與會計相關(guān)的工作奠定了一定的實踐基礎(chǔ)。總而言之，課程實習(xí)增強學(xué)生的會計實踐能力、分析和初三英語學(xué)習(xí)計劃實際問題的能力以及就業(yè)能力。

二、實習(xí)的內(nèi)容和過程

《成本會計》課程實習(xí)的主要內(nèi)容包括產(chǎn)品成本計算的基本方法，以及材料費用、工資與福利費、輔助生產(chǎn)費用、制造費用等各項生產(chǎn)費用的歸集與分配。

由于本次課程實習(xí)的側(cè)重方面為品種法的核算程序，產(chǎn)品成本計算及費用的歸集與分配按照品種法的步驟進(jìn)行：

1.根據(jù)產(chǎn)品品種開設(shè)基本生產(chǎn)成本明細(xì)賬和產(chǎn)品成本計算單，并登記其期初余額。

2.根據(jù)各項會計實習(xí)發(fā)生的原始憑證和其他有關(guān)資料，編制各種費用匯總分配表，并分配各種要素費用。

3.根據(jù)編制各種費用分配表，填制有關(guān)記賬憑證。

4.費用歸集。根記據(jù)實習(xí)收獲憑證逐筆登有關(guān)費用賬戶，進(jìn)行各有關(guān)費用的歸集。

5.費用分配。根據(jù)有關(guān)費用賬戶歸集的費用，將各項實習(xí)體會按照規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)和方法進(jìn)行分配。

6.成本計算。根據(jù)有關(guān)費用的賬簿記錄，按照一定的方法進(jìn)行生產(chǎn)費用的分配，計算各種產(chǎn)品生產(chǎn)黨課培訓(xùn)心得。

三、實習(xí)的收獲與會計體會

經(jīng)過這五天的實訓(xùn)，讓我真正體會到成本會計工作的收獲體會。課堂上我們有題目本身提供給我們做習(xí)題的各種成文的資料，根本不知道取得原始憑證的流程以及在取得過程的艱辛。而在模擬的課程實習(xí)中，我們只能根據(jù)教學(xué)軟件提供的背景資料或其他會計資料來發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)的來源，并得不厭其煩的進(jìn)行多次的填寫某些數(shù)據(jù)，才能編制成一張完整正確的費用匯總表。然而正是由于體驗到了成本會計工作的各種繁瑣的細(xì)節(jié)，我才在此次的課程實習(xí)中才收獲了不少的東西。

(一)09年校本培訓(xùn)計劃和實際的結(jié)合，增強對會計知識的掌握

雖然我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少的會計專業(yè)課程，或者說課堂上的知識也掌握的挺不錯的，但是實務(wù)畢竟是實務(wù)，讓你一下子就去接觸實務(wù)的各種資料，你肯定是跟無頭的蒼蠅到處亂撞。這次會計實驗室的建成對我們這一級的學(xué)生提供了一個很好的實踐平臺，所提供的實習(xí)軟件也是實務(wù)和理論二者的比較完美的結(jié)合。在實習(xí)過程中也讓我不斷復(fù)習(xí)以前所學(xué)的知識點，比如模擬實習(xí)中公司外購動力費占產(chǎn)品總成本的比重比較小，不需要單設(shè)“燃料及動力”成本項目，燃料費計入“直接材料”成本項目;材料費用的分配標(biāo)準(zhǔn)選擇會計收獲消耗量;輔助生產(chǎn)費用在各受益單位之間可按直接分配法、交互分配法、計劃成本分配法進(jìn)行分配等。

當(dāng)然成本會計的知識并不是會計實習(xí)收獲與體會存在的，還與基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計等緊密聯(lián)系，在材料費用的歸集和分配過程中，本軟件提供的廈門明光機(jī)械廠進(jìn)行外購材料的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，填制的記賬憑證時我采用借記“物資采購”這個科目，經(jīng)同學(xué)的提醒，才求職簡歷范文財務(wù)會計中有關(guān)的知識點，即若要求要計劃成本入賬，采用借記“材料采購”的會計體會。還有像材料發(fā)出的計價方法主要有先進(jìn)先出法、加權(quán)平均法及個別計價法，該案例提供的老師個人總結(jié)背景要求用的是加權(quán)平均法。

(二)提高職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、刻苦、認(rèn)真的態(tài)度

會計工作的特殊性，要求所從事會計工作的人員必須具備耐心、細(xì)心和恒心等基本的職業(yè)素質(zhì)，這些特性在成本會計工作中體現(xiàn)的更為明顯。因為頭兩天自己可以看到收獲體會實習(xí)公司經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)或費用的歸集和分配的答案，每次都是很粗心的完成一項任務(wù)，被旁邊同學(xué)問起時，不知道如何解答。正因為如此，也在心里下定決心，在以后幾天的實習(xí)中更加努力的積極的去完成成本會計的實習(xí)任務(wù)，不僅要把一些難點、重點搞清楚搞明白，連那些細(xì)節(jié)的東西都不能放過，從而加深理解了成本會計核算的基本原則和方法。舉個例子來說吧，我挺重視軟件提供的模擬實習(xí)的企業(yè)概況，我們做的廈門光達(dá)機(jī)械廠的案例就提到輔助生產(chǎn)車間的制造費用不通過制造費用 60周年演講稿核算這句話，這可關(guān)系到后面的工資費用的分配，即輔助生產(chǎn)車間不管是車間人員工資還是管理人員的工資都直接進(jìn)入“輔助生產(chǎn)成本”的科目。通過這些途徑來培養(yǎng)自己做為會計人員職業(yè)道德、敬業(yè)精神、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的工作作風(fēng)。

(三)提高專業(yè)能力的同時也提高了計算機(jī)錄入技能

21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的世紀(jì)，企業(yè)的經(jīng)營管理活動依靠信息技術(shù)提高競爭能力。成本管理作為企業(yè)管理中的重要環(huán)節(jié)，而成本核算環(huán)節(jié)是成本會計信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)，做為會計人員更應(yīng)該提高有關(guān)計算機(jī)的技能。值得慶幸的是，此次課程實習(xí)在鍛煉我對成本會計核算中相關(guān)憑證的填制、賬簿的設(shè)置與登記、成本會計核算方法的掌握熟練程度基礎(chǔ)上，跟隨時展的電算化潮流，利用計算機(jī)來系統(tǒng)全面的進(jìn)行成本會計核算工作，提高我的計算機(jī)錄入技能，為我以后就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。

四、實習(xí)的不足與完善

(一)實習(xí)過程中不夠細(xì)心謹(jǐn)慎

做成本會計工作不能有寓言講的大丈夫不拘小節(jié)的態(tài)度。相反，做為未來會計人員的我們必須連一個小數(shù)點的差錯都要弄明白，不能因為只是0.01的尾差而小視，有可能會引起成本試算平衡表不平衡。

不過在剛開始的開設(shè)基本生產(chǎn)成本明細(xì)賬和產(chǎn)品成本計算單時，我卻忘了登記期初余額，導(dǎo)致返工現(xiàn)象的發(fā)生，想想要是能細(xì)心一點就不用做重復(fù)的工作了。

最重要的在產(chǎn)品成本計算及費用的歸集與分配的過程中我并沒有按步驟實施，導(dǎo)致后面的工作進(jìn)行的不順利且經(jīng)常進(jìn)行返工現(xiàn)象。

(二)缺乏獨立思考的能力，過于頻繁發(fā)問

成本會計實習(xí)總結(jié)范文第3篇

1.1計算方法

多樣成本會計的第二大特點在于：相對于其他會計專業(yè)課程其計算量大、計算方法多樣化，計算公式多。針對材料費用的分配就有產(chǎn)量比例法、定額消耗量比例法、定額成本法、實際重量法等，針對輔助生產(chǎn)費用的分配有直接分配法、順序分配法、交互分配法、代數(shù)分配法、計劃成本分配法；針對生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間分配有不計算在產(chǎn)品成本法、按年初固定數(shù)計算在產(chǎn)品成本發(fā)、在產(chǎn)品按所耗直接材料計價法、約當(dāng)產(chǎn)量比例法、在產(chǎn)品按完工產(chǎn)品成本計算法、在產(chǎn)品按定額成本計價法、定額比例法等。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注意力基本上集中于單個公式的死記硬背、計算方法的機(jī)械運用，成本會計學(xué)成為了數(shù)學(xué)計算，學(xué)生對于計算方法之間的聯(lián)系不加思考，忽視計算過程和結(jié)果的具體賬務(wù)處理結(jié)果之間的因果關(guān)聯(lián)。

1.2帳證表關(guān)系

復(fù)雜成本會計的另一大特點在于大量圖表的運用。產(chǎn)品成本構(gòu)成由材料、人工、制造費用等多個成本項目構(gòu)成，需要運用不同的歸集分配方法和結(jié)轉(zhuǎn)程序，因此需要借助各種費用計算表對諸多數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析。但在學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果來看，由于教材的印刷需要，其表述的圖表比較抽象，與實務(wù)中具體的帳表相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生難以將各個圖、表之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系相互對應(yīng)，不能很好的將單個分配表計算結(jié)果與記賬憑證對應(yīng)，不理解產(chǎn)品成本計算與賬簿結(jié)轉(zhuǎn)關(guān)系。尤其在理解輔助生產(chǎn)費用的交互分配法時，學(xué)生大多能夠掌握具體運用算式求解，但針對輔助生產(chǎn)車間單設(shè)制造費用明細(xì)賬的企業(yè)就制造費用轉(zhuǎn)進(jìn)轉(zhuǎn)出的情形往往不知甚解。

1.3成本分析

倚重案例成本會計學(xué)中，成本分析、成本控制和成本計劃是成本會計的基本職能，需要學(xué)生根據(jù)具體案例在企業(yè)具體生產(chǎn)經(jīng)營活動中，運用一定的方法，利用成本計劃、成本核算等資料，對產(chǎn)品成本的構(gòu)成因素進(jìn)行量化分析，揭示成本計劃的完成情況，查明成本升降的原因，尋求如何降低成本的途徑和方法，達(dá)到控制企業(yè)實際成本支出的目的，用最少的消耗取得最大效益。且成本分析和成本控制往往是一個事項具有多種分析方法的情形，學(xué)生們在掌握中出現(xiàn)的問題不僅在于案例難以吃透，且在分析過程中也僅僅關(guān)注方法的計算，對于各個指標(biāo)背后的涵義不甚了解，對整個企業(yè)背景的成本分析流于表面。

2成本會計教學(xué)考核現(xiàn)狀

目前，各高校成本會計課程的期末考核絕大多數(shù)采用閉卷筆答的傳統(tǒng)模式，考核內(nèi)容主要是對書本基本知識點的直接考察，平時成績的評分是以課本知識的溫習(xí)和少量案例分析為基礎(chǔ)，以低分值的形式體現(xiàn)在綜合考評中，缺乏對學(xué)生分析能力、應(yīng)用能力、實踐能力的考核。

2.1成本會計考核方式

過于單一傳統(tǒng)考核方式基本上采用期末閉卷筆答形式，考核方式單一。試卷基本構(gòu)成拘泥于書本，試題排布基本分為單選題、多選題、判斷題、名詞解釋、計算題綜合題等固定模式，考核目標(biāo)僅就課本內(nèi)容涉及成本會計基本概念的熟練記憶、基礎(chǔ)知識點理解、以及一些簡單的運算，如廢品損失的歸集與分配、制造費用分配計算、約當(dāng)產(chǎn)量的計算、平行結(jié)轉(zhuǎn)分步法的核算等。由于傳統(tǒng)閉卷考試只是學(xué)生檢驗課本知識的掌握程度，記憶多，計算多，在檢驗學(xué)生對知識的靈活運用能力方面相對程度低下。有的學(xué)生思維僵化，擅長死記硬背，機(jī)械套用解題公式解析題目；有的學(xué)生平時隋學(xué)，思考不積極，僅在考試前突擊復(fù)習(xí)，做幾個典型習(xí)題，應(yīng)付考試了事。出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。而真正勤學(xué)好問、思維活躍、注重實際應(yīng)用的學(xué)生可能會因為僵化的考試模式發(fā)揮失常沒有考出真正水平。傳統(tǒng)的閉卷考試帶有一定的偶然性和可突擊性，起不到應(yīng)有的以考助學(xué)的作用。不能真正考查出學(xué)生的真正素質(zhì)水平，甚至?xí)B(yǎng)成學(xué)生平時不主動學(xué)習(xí)，臨考前突擊復(fù)習(xí)的惡習(xí)，忽略對學(xué)生綜合能力的考核。

2.2現(xiàn)有成績考核

比重不合理現(xiàn)有成本會計考核成績基本分為期末閉卷筆答和課堂平時成績兩大模塊，期末成績以筆答的卷面分?jǐn)?shù)體現(xiàn)，平時成績以平時課堂的隨機(jī)提問、課堂案例分析和課后作業(yè)等模塊組成。期末成績和平時成績的比重基本在6:4或者7:3之間分配。通過詢證學(xué)生，學(xué)生們普遍反映平時成績的構(gòu)成缺乏科學(xué)性，課堂隨機(jī)提問和課后作業(yè)依舊拘泥于書本知識點的溫故復(fù)習(xí)，和期末閉卷考試方式無實際區(qū)別，平時成績與期末成績考核重疊；而由于課時關(guān)系，課堂案例分析也只是單個知識點的小型案例，難以描繪成本會計帳證關(guān)系、證表關(guān)系、帳表關(guān)系，學(xué)生在實務(wù)中遇到具體問題仍舊難以應(yīng)對。

2.3成本會計實踐性考核

內(nèi)容不完善現(xiàn)有成本會計考核方式缺乏事件性考核的內(nèi)容，究其根本原因在于校內(nèi)實驗實訓(xùn)室建設(shè)不完備。第一，缺乏系統(tǒng)的、高質(zhì)量的會計實訓(xùn)軟件，沒有完整的會計模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)。部分會計實訓(xùn)教材，內(nèi)容也跟不上相應(yīng)的法律法規(guī)、會計制度和會計準(zhǔn)則的變化；第二，成本會計實踐性模擬案例在選擇上要么過于簡單要么過于復(fù)雜，選擇的業(yè)務(wù)類型較為單一，不能真實反映企業(yè)具體成本會計核算中遇到的復(fù)雜繁瑣的經(jīng)濟(jì)問題，且在案例考核過程中，教師在指導(dǎo)學(xué)生完成實踐性考核時，經(jīng)常幫助學(xué)生分析解題思路，忽視了學(xué)生的主觀能動性，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；第三，成本會計手工實驗與電算化實驗處于分割狀態(tài)，實驗室建設(shè)基本停留在手工程序上，數(shù)據(jù)資源不能共享，手工實驗的結(jié)果既不能為計算機(jī)實驗起到鋪墊作用，也不能通過計算機(jī)得到驗證，不能體現(xiàn)手工賬務(wù)和計算機(jī)賬務(wù)的聯(lián)系。因此，學(xué)生們在實踐性環(huán)節(jié)的考核結(jié)果遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到仿真的要求。

3多元化考核方式開發(fā)內(nèi)容

根據(jù)當(dāng)前多數(shù)高校關(guān)于在成本會計考核的考核方式，建議保留傳統(tǒng)閉卷筆答的方式，考試核心為成本會計基本理論、重點內(nèi)容、難點解析、具體方法的運用等。在此基礎(chǔ)之上，探討開展多元化的考核方式，通過案例考核法、項目小組討論考核法、實務(wù)模擬考核法、成本會計實訓(xùn)平臺等，引導(dǎo)、調(diào)動學(xué)生自我學(xué)習(xí)，自我研導(dǎo)能力，掌握企業(yè)的生產(chǎn)流程和管理要求、從設(shè)置賬戶到賬戶結(jié)轉(zhuǎn)、計算公式的歸納總結(jié)、各個具體方法的比較與靈活應(yīng)用，讓學(xué)生們達(dá)到活學(xué)活用、事半功倍的效果。

3.1建立案例考核

題庫在典型教學(xué)案例確定的基礎(chǔ)上，盡可能爭取到相應(yīng)類型的企業(yè)作為實習(xí)基地。在進(jìn)入基地前，先將認(rèn)知實習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)進(jìn)行細(xì)化。就成本會計課程而言，可以將諸如企業(yè)有哪些生產(chǎn)部門？產(chǎn)品要經(jīng)過哪些工序加工？動力等費用是怎樣由外部進(jìn)入并且被內(nèi)部消耗的等具體問題作為認(rèn)知提示羅列在實習(xí)指導(dǎo)手冊中，使學(xué)生明白該聽、該看、該問什么。校方還可爭取征得實習(xí)基地的協(xié)助，就生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)組織等拍攝影像、制作平面沙盤圖片作為素材在以后的成本會計課堂教學(xué)中使用，真正對以后的成本核算學(xué)習(xí)形成有利支撐。同時，要注意對案例庫的及時更新，進(jìn)一步加強案例考核的時效性和針對性。

3.2模擬實訓(xùn)環(huán)節(jié)

成本會計實訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計十分關(guān)鍵。比較理想的實訓(xùn)內(nèi)容是能涵蓋基本生產(chǎn)成本、輔助生產(chǎn)成本、制造費用建賬，材料、工資、動力、折舊等要素費用的歸集與分配，完工產(chǎn)品成本計算、產(chǎn)成品成本報表生成的成本會計循環(huán)。通過引入成本會計教學(xué)軟件，運用超鏈接、圖示、自定義動畫、FLASHMX動態(tài)效果等，使理論知識解釋更形象、數(shù)據(jù)來源去向更明朗、計算流程總結(jié)更清晰、賬務(wù)處理更直觀。成本會計實訓(xùn)環(huán)節(jié)分為基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、專業(yè)技能提高、綜合技能訓(xùn)練三大模塊。分別按照學(xué)生具體掌握情況選用不同模塊。實訓(xùn)軟件系統(tǒng)按照成本會計核算的操作流程：即成本要素的歸集、成本要素的分配、編制記賬憑證、登記賬簿，讓學(xué)生在企業(yè)背景下進(jìn)行成本業(yè)務(wù)處理：設(shè)置成本賬簿、分車間核算（按品種法、分批法、分步法等）、企業(yè)整體成本核算。學(xué)生可以在電腦上運用軟件填寫記賬憑證、登記成本賬簿、編制匯總表等。實訓(xùn)軟件的各個子系統(tǒng)之間功能劃分清晰，是一個由淺入深，針對不同層次、不同性質(zhì)的教學(xué)考核的體系。教師根據(jù)教學(xué)時間長短、學(xué)生掌握的程度和考核需要進(jìn)行靈活掌握，有目的地打開或關(guān)閉部分學(xué)習(xí)內(nèi)容及在線幫助，提高實訓(xùn)的靈活性與適應(yīng)性；老師還可以運用自動判卷的在線考試系統(tǒng)，達(dá)到實訓(xùn)考核、檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。實訓(xùn)軟件為學(xué)生提供了一個模擬企業(yè)真實區(qū)域環(huán)境下的的成本會計實訓(xùn)環(huán)境，讓其在模擬企業(yè)環(huán)境的背景下進(jìn)行成本會計賬務(wù)實操，有助于以后能夠更快融入工作環(huán)境。

3.3實施項目

成本會計實習(xí)總結(jié)范文第4篇

一是成本會計知識體系復(fù)雜，學(xué)生難以理解與消化。成本核算是成本會計最基本的職能，學(xué)生學(xué)習(xí)成本會計的重點是理解并掌握各種費用的分配方法及產(chǎn)品成本的計算方法，而產(chǎn)品成本的計算方法有好幾種，每種方法都有不同的計算公式和步驟，這些機(jī)械的公式無疑是很枯燥的，學(xué)生由于缺乏學(xué)習(xí)興趣，不能深刻理解公式的涵義，只能死記硬背，結(jié)果造成方法運用不當(dāng)，對成本概念及核算沒有一個清楚的認(rèn)識。

二是教材內(nèi)容前后關(guān)聯(lián)性強，學(xué)習(xí)難度大。《成本會計》課程教材內(nèi)容是按成本核算的一般流程順序編排，這些內(nèi)容前后聯(lián)系密切，順序性強。前面所學(xué)要素費用的分配是后面所學(xué)計算產(chǎn)品成本的基礎(chǔ)，后面內(nèi)容是前面內(nèi)容的組合和加強。只要學(xué)生對其中任一環(huán)節(jié)掌握不熟練，就會影響其他環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致不能正確核算成本，成本會計學(xué)習(xí)失敗。

三是教學(xué)模式單一落后。其一，教學(xué)手段落后。在成本會計的教學(xué)過程中，由于存在繁雜的計算及眾多的表格，為了講解更仔細(xì)一些，教師講課一般是“黑板加粉筆”。這就使得有限的空間里展示內(nèi)容有限，不能有效地進(jìn)行知識的縱向和橫向聯(lián)系。其二，教學(xué)方法單一。目前，成本會計課程的課堂教學(xué)主要還是采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，沿用“教―學(xué)―做”的程序，以教師講授為主，學(xué)生被動學(xué)習(xí)。學(xué)生只能機(jī)械地“背”會一些概念及計算方法，但是對成本核算沒有一個綜合的感性認(rèn)識，不能理解和掌握成本核算的實質(zhì)，對成本分析與管理更是茫然。其三，考核方法不完善。《成本會計》課程實踐性很強。該課程的基本內(nèi)容是成本核算，正確的成本核算結(jié)果是有效進(jìn)行成本分析與管理的前提。現(xiàn)有的成本會計考試命題中，大部分都只是針對某一個理論知識點，或者雖然將某幾個知識點組合成一個小綜合題進(jìn)行考核，不能真正體現(xiàn)成本會計的系統(tǒng)性和完整性，從而考核成績也不能客觀反映學(xué)生的理論掌握程度。更重要的是，現(xiàn)有的考核方式不注重學(xué)生平時的動手能力，即使有考慮也只是象征性地以低分值的形式體現(xiàn)在平時成績中，這樣不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，造成學(xué)生動手能力差，難以適應(yīng)實際工作需要。

四是教師實踐教學(xué)能力不高。在一般的高職院校里，從事會計教學(xué)的教師大都從學(xué)校畢業(yè)直接到學(xué)校任教，本身缺少社會實踐經(jīng)驗。盡管近幾年國家鼓勵高職專業(yè)教師走進(jìn)企業(yè)“掛職”鍛煉，但是由于會計專業(yè)的特殊性，他們并不能真正接觸企業(yè)的財務(wù)工作，因此這種流于形式的實踐也無從提高教師的會計實踐能力。于是，成本會計課堂和所有的其他會計課一樣，學(xué)生雖然掌握了很多理論知識，但是實際工作能力很差，理論與實踐聯(lián)系不起來。

針對上述問題，高職院校成本會計教學(xué)改革新思路應(yīng)從如下六個方面著手。

第一，組合適當(dāng)?shù)慕滩膬?nèi)容，構(gòu)建合理的課程體系。成本會計教師應(yīng)該根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗，在以往教學(xué)所用教材中篩選幾版比較優(yōu)秀的成本會計教材，再進(jìn)一步加以研究分析，結(jié)合成本會計職能在企業(yè)實際管理中的需要，依照企業(yè)實際成本核算工作流程對所選教材內(nèi)容進(jìn)行重新組合。

第二，豐富教學(xué)手段，加強教學(xué)效果。教師在教學(xué)過程中，可以根據(jù)需要結(jié)合使用傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段，手寫及課件同時使用，起到相輔相成的作用。制作教學(xué)課件時恰當(dāng)運用各種多媒體技巧，以動畫、音樂等技術(shù)輔助文字和數(shù)字教學(xué)內(nèi)容，形象生動地展現(xiàn)原本比較枯燥的成本會計內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。成本會計課程中有大量的圖表，眾多圖表的數(shù)字之間存在著邏輯關(guān)系或勾稽關(guān)系，這些大量信息只能通過課件才能完全展示出來，讓學(xué)生做到縱橫貫穿理解。

第三，大力提高成本會計教師的實踐教學(xué)能力。要提高成本會計教師的會計實踐能力，必須真正地走進(jìn)企業(yè)，作為企業(yè)的一員，參與企業(yè)的財務(wù)工作，才能使成本會計教師深刻了解企業(yè)的經(jīng)營理念，熟悉企業(yè)對成本會計人員的需求，然后帶著這些了解走進(jìn)課堂，按企業(yè)的要求去教學(xué)生。現(xiàn)在校企合作大家提的很多，但是很多也都是流于形式。真正的校企合作本來應(yīng)該是互利的事情，學(xué)校把企業(yè)當(dāng)做教師和學(xué)生的實習(xí)基地，企業(yè)從學(xué)校獲取自己需要的人才，所以要提高會計教師的實踐能力，從而提高畢業(yè)學(xué)生的工作能力，需要學(xué)校和企業(yè)共同的努力。除了校企合作外，學(xué)校也可以利用已有資源自己辦企業(yè)，創(chuàng)造自己的實習(xí)基地，同時經(jīng)常去市場上做一些調(diào)研，了解市場對成本會計人員的需求信息，從而按市場的需求來設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)方法，立足于把學(xué)生培養(yǎng)成畢業(yè)即能勝任本職工作的應(yīng)用型人才。

第四，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。傳統(tǒng)教學(xué)方法一般是“教―學(xué)―做”，容易造成學(xué)生被動學(xué)習(xí)、不思考、不專心的學(xué)習(xí)習(xí)慣，依葫蘆畫瓢，不能保證學(xué)習(xí)效果。所以教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性與積極性。采用逆向教學(xué)法即“學(xué)―做―教”這樣一種新的教學(xué)方法就可以達(dá)到此目的。在講授每一個內(nèi)容之前，把每個項目分成若干項具體的任務(wù)，以答卷的形式下發(fā)給事前分好的每個小組。要想較好地完成任務(wù)，學(xué)生要在課下反復(fù)研讀課本，并且輔助使用其他方式（雜志、上網(wǎng)等）查閱大量資料，同時利用團(tuán)隊的力量，在組內(nèi)討論研究，既學(xué)到了很多東西，又鍛煉了團(tuán)隊合作能力，這樣他們就自然完成了“學(xué)”的過程；學(xué)習(xí)過程結(jié)束后，總結(jié)自己的過程和結(jié)果，交上一份以文字、圖表或者數(shù)字表述的答卷，完成之前承接的任務(wù)，這就是“做”；課堂上，對各組上交的答卷，教師組織學(xué)生互相點評，形成知識的充分交流和互動，強化學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解與掌握，對于其中出現(xiàn)的某些錯誤或偏差，教師在課堂上重點講解，最后讓學(xué)生自己做總結(jié)，加強理解和記憶，完成“教”的任務(wù)與目的。

成本會計實習(xí)總結(jié)范文第5篇

一、成本會計課程的主要特點

（一）連續(xù)性強。成本會計是學(xué)生在學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)財務(wù)會計和中級財務(wù)會計的基礎(chǔ)之上開設(shè)的一門專業(yè)課，與財務(wù)會計和管理會計都有必然的聯(lián)系。對于成本會計學(xué)習(xí)中的一些基礎(chǔ)內(nèi)容，例如成本和費用的區(qū)別，成本項目的列示，費用的分配方法等都很容易掌握并理解，但是學(xué)生卻很難把這些瑣碎的知識點應(yīng)用于整個成本核算的過程中，這樣容易使學(xué)生對整個會計學(xué)科的理解不夠全面和系統(tǒng)。

（二）內(nèi)容繁雜，計算量大。成本會計不僅包括成本會計基本理論和基本方法，還涉及成本預(yù)測、決策、計劃、核算、控制以及成本分析的基本原理這些內(nèi)容，其中成本控制更是理念繁多，內(nèi)容十分豐富。涉及到計算的成本核算是成本會計最基礎(chǔ)的職能和任務(wù)，首先要橫向計算出各種產(chǎn)品的成本，這其中涉及的各種要素費用在產(chǎn)品之間的分配計算方法就很繁雜；其次還要縱向計算出來同一種產(chǎn)品下完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品的成本，計算方法更是有七種之多。由此可以看出，成本會計是一門重理解，輕記憶，多計算，需要課后多做習(xí)題的理解性學(xué)科。

（三）實踐性強。成本會計是一門操作性很強，與實際工作聯(lián)系非常緊密的課程，穿插于各個行業(yè)的會計處理工作中。整個核算過程，從原材料費用的歸集及分配，輔助生產(chǎn)費用的歸集及分配，制造費用的處理，廢品損失及停工損失的處理，直到生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品的分配都涉及了各種原始憑證的傳遞，記賬憑證的填制和賬簿的登記。

二、民辦高校成本會計教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)校對成本會計教學(xué)重視不夠。自上世紀(jì)80年代初，成本會計被引入到國內(nèi)開始就作為一門必修課程出現(xiàn)在我國高校的會計教學(xué)體系中。但是成本會計課程的設(shè)置似乎只是為了彌補財務(wù)會計課程的缺失，附屬于財務(wù)會計，主要講解成本核算的流程，與企業(yè)經(jīng)營密切相關(guān)的成本管理卻被忽視。在很多民辦高校中，學(xué)校認(rèn)為成本會計并不是主干課程，周課時安排只有3節(jié)或者更少，以至于一學(xué)期只能講解完成本核算的主要內(nèi)容，有關(guān)成本管理的內(nèi)容幾乎沒有涉及。有的學(xué)校設(shè)有會計手工核算實驗室，ERP沙盤實驗室，但是沒有成本核算實驗室，老師只能進(jìn)行填鴨式的教學(xué)，學(xué)生除了會死記公式進(jìn)行計算以外，并沒有真正理解成本核算在企業(yè)的會計核算工作中的重要作用。

（二）教學(xué)方法和教學(xué)手段單一。由于很多民辦高校沒有設(shè)立成本核算實驗室，上課只是老師在講臺上進(jìn)行填鴨式的講解，不進(jìn)行實踐性的練習(xí)以加強學(xué)生的理解，很多學(xué)生尤其是計算能力不太好的學(xué)生就會像聽天書一樣，這門課連續(xù)性還比較強，如果學(xué)生一直都是聽的半懂不懂，到最后肯定會放棄學(xué)習(xí)。學(xué)生與老師之間缺乏互動，老師不知道學(xué)生學(xué)習(xí)的盲點在哪里，教學(xué)中只能口頭或者局部展示教學(xué)過程中的憑證，表格和賬簿，學(xué)生會感到枯燥乏味，抽象難以理解，會降低學(xué)習(xí)的積極性。很多民辦高校投入大量的資金用于多媒體教室的建設(shè)，希望可以改變教學(xué)方式單一的局面，但是很多教師懶省事，只是將板書內(nèi)容粘貼到了ppt上，多媒體教學(xué)也并沒有起到使課堂生動活潑的功效。具體到成本會計教學(xué)中，多媒體并沒有發(fā)揮使成本計算過程與各種表格中的數(shù)據(jù)形象的統(tǒng)一的作用。

（三）會計專業(yè)教師實踐經(jīng)驗不足。很多民辦高校從創(chuàng)辦到發(fā)展至今不過短短數(shù)十載，學(xué)校的人才儲備大部分是青年教師，雖然這些青年教師的學(xué)歷都是研究生及以上學(xué)歷，但是很多都是研究生畢業(yè)后就直接任教，教學(xué)經(jīng)驗不是很豐富，實踐經(jīng)驗更是為零。對于成本會計這樣一門實踐性強的課程而言，缺乏實踐經(jīng)驗的教師很難將理論和實務(wù)有機(jī)的結(jié)合起來。

三、改進(jìn)民辦高校成本會計教學(xué)的幾點建議

（一）加強對成本會計教學(xué)的重視。民辦高校要深刻意識到成本會計課程不再是作為財務(wù)會計的一個分支而開設(shè)，現(xiàn)代成本會計具備了完整的理論和方法，形成了獨立的學(xué)科，并且隨著企業(yè)經(jīng)營管理的發(fā)展，成本會計逐步向經(jīng)營型成本會計發(fā)展，形成了財務(wù)會計、成本會計和管理會計三個領(lǐng)域的共同發(fā)展局面。這就需要學(xué)校理順成本會計，財務(wù)會計和管理會計課程的銜接關(guān)系，在組織教學(xué)過程中，鼓勵任課教師之間進(jìn)行溝通，減少課程之間的重復(fù)。同時，對于教學(xué)課時的制定也做出合理的安排，增加成本會計的課時以滿足教學(xué)的需要。