界面設計知識點

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界面設計知識點范文第1篇

[關鍵詞]界面設計；課程體系；改革創新

當今社會，隨著互聯網技術高速發展帶來互聯網產品的不斷迭代更新，需要的界面設計人才大幅增加，作為培育應用型人才的高校，需要緊跟社會人才需求，針對界面設計課程改革創新，完善教學體系，界面設計教師應結合知識點的更新，通過課程教學實踐不斷深化教學知識點，用更加系統規范的教學體系，保證界面設計課程的有效教學，避免教學與實際需求的脫節。

一、界面設計課程教學的基本內容

界面設計（UserInterface）也被稱為用戶界面設計，也叫交互界面、圖形界面、人機界面設計，是我們今天無時無刻不在接觸不受影響的偉大發明。隨著電子計算機的普及，界面設計也應運而生，最初，從僅限于輸入編程代碼的界面，到可視化圖標和窗口的界面，再到現在任何手機系統都離不開的app界面，短短半個世紀左右的時間，人們的工作、生活已經同界面密不可分了。界面極大程度提高了社會的運作效率。如今，各大網絡平臺以及應用程序都有為其量身打造的界面，因此，界面設計師有著大量的社會需求。界面設計主要包含視覺設計、用戶體驗、交互設計三大部分。雖然界面設計是針對所有電子設備圖形界面設計的統稱，包括穿戴設備、智能家電、車機系統等，但它在國內主流語境指的是移動端APP界面的設計。雖然國內的界面設計近十年飛速發展，但還處于發展階段，需要與時俱進，不斷創新，這也對界面設計教師提出了新的挑戰，界面設計教師需要不斷提高專業素養，豐富實踐經驗，引入新的教育理念，推動界面設計課程改革。與傳統設計相比，界面設計師需要積極深化理論研究，參與設計實踐，充分發揮設計師的主觀能動性，這也是當代教育的發展方向和目標。界面設計課程教學中教師需要教授的內容比較多，包括了界面設計規范、界面原型框架圖、啟動圖標設計、界面圖標設計界面交互動效、界面展示效果圖、界面頁面標注、界面頁面切圖、AdobeillustratorAdobePhotoshop軟件基礎訓練、市場調研與用戶分析、web端界面設計、跨平臺設計等。

二、界面設計課程教學中存在的問題

（一）課程內容較為局限，脫離實際

界面設計與傳統平面設計區別較大，是一個集眾多領域，綜合性很強的專業。除了需要學生掌握傳統平面設計中的版式設計、圖形創意、字體設計之外還需要結合界面設計規范、用戶調研、交互邏輯、界面設計軟件來進行設計，而這些細分要點在目前的界面設計課程教學中，較容易被忽略。界面設計是一門實踐性較強的課程，但是總體上看，課程實際教學過程中的理論部分較多，理論學時和實踐學時分配不當，使得學生在課程教學中難以有效培養實踐部分的實踐能力。在目前的界面設計課程教學中，教師普遍采用的教學形式和方法都比較單一，缺乏新意，學生難免覺得學習不新鮮、枯燥，難以提高對課程學習的興趣。

（二）教學過程與實踐環節脫節

實踐作業環節設置與界面設計行業聯系不夠緊密。由于教學內容的缺失致使實際環節與實際行業運作的脫節顯得尤為明顯。缺乏實踐教學是基于情感表現理論用戶研究相關多個環節的實戰訓練，如用戶行為過程分析、場景觀察、市場競品調研等內容是作為界面設計最基本的用戶研究方法，是必不可少的實踐教學環節，這一系列實踐的缺陷將導致學生在用戶研究方面出錯。此外，學生缺乏行業實踐經驗，也沒有機會進入商業項目，標準和流程沒有辦法控制，只能紙上談兵。

（三）教師水平參差不齊，缺乏實踐經驗

教師個人對課程知識和理解的差異以及行業實踐經驗的差異造成同一課程不同教師講授不同內容，缺乏系統化、規范化的課程教學節目指導。此外，專職教師較少參與商業項目，實際情況容易把握，實戰能力薄弱導致教學內容和效果欠缺無力。

三、界面設計課程教學改革實踐探索

（一）創新教學手段提升學生素養

從具體的研究層面來看，80%以上的學生更傾向于可以培養其專業素養的教育課程，通過對傳統教育手段以及科學教學的方法調研來看；90%以上的學生更傾向于互聯網的創新教學模式，通過對學生的訪問調查得出三個最受學生喜愛的教學方式（如表1所示）。通過對上表的分析可知，在界面設計的教學創新活動中，有50.65%的學生表示翻轉課堂的教學模式更加容易接受，有45.3%的學生更加喜愛通過社會實踐的方式提升自身的綜合素養，而在以上三種較高關注的教學方式中，最受喜愛的為小組合作的教學模式，占據總比重的65.87%。以1000人為調查樣本，平均每1000人中有大約507人認為翻轉課堂的教學模式能夠幫助其認識到未來就業中，界面設計單位對于選拔人才的需求；平均1000人中有453人認為社會實踐競賽能夠幫助其更快地掌握知識技能，是鍛煉自身能力的最有效方式；平均1000人中有659人認為小組合作的教學模式，可以讓其在界面設計學習的過程中，不斷的交流彼此的意見，通過溝通和交流，學生能夠感覺更加的放松，并且可以從其他學生身上尋求到自己無法掌握的知識技能以及技巧。分別對翻轉課堂、社會實踐競賽以及小組合作的教學模式進行調研可以發現，在翻轉課堂的教學過程中，學生的課堂主觀能動性已經由原本的32.5%上漲到57.5%，大約上漲了25個百分比，這對于界面設計教學的促進作用十分明顯；而在社會實踐的教學過程中可以發現，通過不斷的實踐學生對于界面知識的理解能力也由原本的50%提升至60%左右，這一舉動無論是對于學生還是對于教師而言都有著十分重要的意義；最后，從小組合作的層面分析，無論是翻轉課堂還是社會實踐，都避免不了小組合作學習的融入，也可以說，在界面設計改革過程中，小組合作教學模式在總活動中的占比已經超過了80%，是界面設計改革中十分重要的教學舉措。從表2的分析可知，在翻轉課堂中，教師的單方面傳輸教學模式，已經衍生出6種以上的教學形式，授課與展示占據界面設計課堂的30%、討論占據課堂的10%、設計制作占據課堂的40%，而評估占據課堂的10%，相比傳統的教學模式來說，這樣的翻轉課堂教學可以更加合理地分配了課堂教學的時間，也讓學生更深層次地掌握崗位對于人才的實際需要，學生的參與熱情也明顯提升。從社會實踐的層面來看，主題競賽是社會實踐競賽中占比較高的競賽，占據總比重的53%左右；UI數字界面設計比賽，占據總比重的43.4%左右，而二者結合的實踐模式也占據整個競賽的30.94%左右。最后是小組合作的方式，在小組合作中，小組合作的角色模擬占據的比重較大為45.6%，而競爭產品分析占據總比重的43.54%、APP產品功能在定位占據總比重的56.5%左右、商業模擬占據總比重的45.1%左右。

（二）引入行業真實案例完善課程實踐環節

通過真實的設計項目，讓學生深入了解產品研發過程，有利于培養設計的全局觀。圖1、圖2為部分學生作品，通過案例實戰訓練，取得一定成效，該界面設計作品《小戲院APP》獲得2020年中國大學生計算機設計大賽福建省級賽一等獎[1]。在具體的項目實踐中進行項目立項、市場調研、頭腦風暴暴力、視覺設計方案制作等，要求在規定的學時內完成。培養學生主動學習的能力，帶著問題通過各種學習渠道找答案，達到較好的學習效果，作出設計也更貼近市場需求。團隊協作，真實項目模擬界面設計公司或其他互聯網設計公司的學習環境和氛圍為了培養學生的團隊精神和學習能力，也為成為合格的界面設計師打下基礎。以項目帶動教學，多做實踐要具體真實，對行業標準和流程有精準的把控力[2]。在進行項目教學的同時，聘請企業界面設計行業專業人士進行定期參與教學，進行專家講座以及企業參觀模擬實習等校企合作的形式，充分發揮校企雙方的優勢，相關界面設計課程教學，通過界面設計豐富的項目開發經驗。

（三）增強師資隊伍專業素養

對于界面設計而言，教師在其中發揮著十分重要的作用，使界面設計教學更具有效性，與傳統設計存在一定差異的是界面設計的風格、手法、規范更新的較為及時，需要教師不斷地提升自身的素養，將傳統教學知識與現代化背景下的界面設計理念進行有機結合，完善自身的知識內容，創造更加具有意義的界面設計教學手段。緊跟界面設計潮流趨勢，研學近年流行設計風格：1.新擬物風格。新擬物是近年來設計界中處于風口浪尖上的一種視覺風格，新的擬物化自誕生之初就發生了一定的變化。新擬物風格嘗試在純色界面中凸顯元素的凸起和凹陷感，使用投影，內陰影和內高光等表現方式。這種方式讓元素呈現立體感的同時，也更加純粹。新擬物設計風格正朝著更復雜、更完整的方向發展，具有更好的可訪問性，并開始具有更多準物化的設計特征。2.大字體排版風格。無論是平面設計還是界面設計，排版始終是基礎和核心。大字體作為主要的排版元素，在設計中得到了廣泛的應用，并以各種方式與視頻、圖片相結合。搭配風格多變不拘一格，超大的文字可以使用不同的顏色，通過色彩對比營造視覺感染力。一些設計師還使用文本來創建剪貼蒙版，以便視頻和圖像以具有視覺吸引力的剪切方式呈現，并提供非常突出的用戶體驗。3.柔和漸變風格。漸變設計兩極分化的情況較為明顯，從視覺設計的領域來看，漸變更加具有柔和度。界面設計領域中應用性較強的為雙色漸變，模糊效果的融入令此種漸變變得更具柔和度，柔和的背景也能在一定程度上提升設計的美感，讓設計的現代性有所提升，更能夠吸引用戶的關注。

結語

界面作為現代電子設備中人機交互的重要手段，界面的設計隨著電子設備在人們生活中地位的提高，也成為視覺設計中最為重要的分支之一和重要的新興學科。界面的設計質量關聯著一個電子產品的可用性與美觀性，同時也體現出互聯網時代中信息對人與社會的關系轉變與社會發展的激化效應。當前，界面設計人才需求旺盛，界面設計課程教學內容需要進一步充實和完善，界面設計需要不斷完善知識體系，緊跟設計潮流，促進界面設計課程教學質量提升，為社會培養更多滿足用戶對產品的審美需求以及體驗需求的界面設計人才。

參考文獻：

[1]許琛.UI界面設計在視覺傳達設計專業教學中的應用研究[J].科教導刊(上旬刊),2016,(12).

界面設計知識點范文第2篇

【關鍵詞】工學結合；課程開發；UI課程

一、引言

工學結合課程的內涵是以工作過程系統化課程為基本，突出以學生為主體，工作（學習）過程符合人的職業成長規律，源自于職業崗位，內容、要求和環境具有真實性、全面性和學習性，結構完整遵循系統化原則。其基本特征是：工作中學習，工學一體化，實現學習者綜合職業能力的培養。本文以《UI設計與實操》課程實踐模式，探討基于工學結合的校內課程實施方式方法。

二、開展UI課程的前期準備

工學結合課程具備以下兩個特征：（1）工學結合課程的載體是綜合性的“典型工作任務”；（2）工學結合課程的實施，要讓學生親自經歷結構完整的工作過程。目前廣州市中職學校計算機專業普遍開設了圖像制作、網頁設計的課程，大部分以單個案例教學法教學法為主，學習任務隨意性較大，有時為了一些簡單的知識點，設計出一個項目。學生缺失了在一個職業活動情境中，參與具有結構完整的工作過程，包括計劃、實施以及工作成果檢查評價等步驟。筆者在參加發改委推行的雙師型培訓過程中，得到去企業實習和交流的機會，參與了2010年亞運會O/S內部系統界面設計，與及南沙區黃閣鎮政府OA辦公系統UI設計的工作，意識到以往網頁設計、圖像制作課程單個知識點的案例教學法，不利于學生全面了解企業的工作模式，缺乏和用戶的有效溝通，造成參加工作后學校的知識點與工作崗位要求脫節，于是筆者編寫了《UI設計與實操》的校內教程，并向學校申請增設該課程，從用戶需求分析開始，到書寫UI（用戶界面）規范，建立用戶界面執行準則、設計準則，最后具體實現應用實例，使學生在課堂中親自經歷結構完整的工作過程。

三、基于工學結合的課程標準

課程標準需要根據專業培養目標，期望學生達到的知識、能力的基本要求而制定，是編寫教材、進行教學任務、評價的依據。筆者根據當前企業的崗位情況，將理論知識、素質培訓、實際操作技能進行整合。

與UI課程相關的工作崗位有UI設計師、網頁制作WEB前端開發、手機應用程序美工、游戲界面設計、淘寶美工等等，本課程面向的是中等職業學校二年級學生，他們已經在前期學習過《圖像制作》、《網頁設計》的課程，同時在學習《FLASH二維動畫設計》。UI設計課程主要介紹有關網站、手機等操作系統用戶界面的設計，通過色彩、構圖等各種技巧，培養學生對圖標、logo、菜單、banner的設計能力，提高學生對素材的原創能力，筆者結合自己社會專業的社會實踐把教學環節設計為幾個典型的工作任務：大運會住宿安排系統界面設計、汽車網站主頁面設計，家居網站主頁面設計等。再在里面劃分為客戶需求分析，UI規范文檔制定，UI界面具體構造等幾個子任務，使學生參與從客戶需求，訂單生產出發，到整個項目完成的完整工作過程，具有較強的操作性和時效性。

四、基于工學結合的UI課程的典型工作任務

（一）企業調研

通過筆者在廣州智聯公司實習期間，了解到企業基于互聯網B/S模式以及基于客戶端C/S模式的UI設計流程，大概分為需求分析、項目細化、項目構建三個階段，其中項目構建階段分為：（1）UI設計人員與界面制作人員共同合作，制作出前端界面并規范UI 文檔；（2）界面制作人員與技術人員共同合作，完成前端界面制作與及后臺技術實現。對于UI課程教學而言，主要關注需求分析階段、項目細化階段與及構建階段中的與界面設計人員合作部分（部分小型公司UI設計人員兼任界面制作）。

（二）工作任務

下文以“深圳大運會住宿安排管理系統”的界面提練為典型工作任務，作為工學結合的教材并實施教學，工作流程如圖1所示。

圖1 大運會住宿安排管理系統界面設計流程

（三）工作任務分析

大運會住宿安排管理系統是基于WEB B/S模式下使用的內部系統，界面設計功能區包括住宿規則管理、住宿計劃安排管理、入住退房跟蹤管理、訪客通行管理。同時要求能與交通計劃管理、基本信息管理、系統管理幾個大功能模塊進行訪問對接。要求UI設計遵循易用性、規范性、合理性、一致性、美觀性的幾個原則。

（四）教學分析

在整個教學實施過程中，學生是學習過程的主體，教師是學習的引導者。教師在學生編寫需求分析文檔、建立界面交互模型，以及編寫《UI規范文檔》的時候進行指導，重點對以下幾方面進行把關：

1.易用性：（1）用戶獲取信息的鏈接深度不易過深，應提供合理的快捷入口按鈕或快捷搜索功能；（2）完成同一功能或任務的表單元素，按鈕等放在集中位置，減少鼠標移動的距離。（3）復選框和選項框要有默認選項，按選擇機率的高低而先后排列，并支持Tab選擇。

2.合理性：（1）網頁標準色原則上不超過兩種，如果有兩種，其中一種為標準色，另一種為標準輔助色。（2）頁面導航條清晰明了、突出，層級分明。

3.一致性：如在字體、標簽風格、顏色、術語、顯示錯誤信息等方面確保一致，要求所有頁面要在普屏（1024*768），寬屏1280*800，高分屏（1600x1200）等幾種分辨率下運行通過。

4.獨特性：WEB應用軟件界面設計應能體現出軟件所屬行業，用戶群等特征。在框架符合規范的情況下，設計具有自己獨特風格的界面尤為重要。

（五）工作過程設計

1.啟動階段

學生了解產品整體需求；了解用戶UI需求，整理UI規范；參考產品需求以及UI規范來整理《UI需求分析文檔》。

2.細化階段

學生根據《UI需求分析文檔》做交互模型，讓用戶能直觀的了解界面間的邏輯關系，來確認設計的可行性（即界面層次的交互演示）。

使用性測試階段可把學生按4-5人分組設置為多角色，依照交互演示來進行體驗測試，如普通目標用戶角色、研究角色、需求角色和開發人員角色來評審邏輯關系的合理性，包括使用合理性和設計合理性，教師審定并檢查界面規范方案并總結。

3.構造階段

學生根據交互演示設計效果圖，皮膚，界面布局，圖標元素并與界面制作人員完善并確立UI規范文檔等。教師對學生制定的UI規范進行講評并修正。

以下為構造階段的幾個步驟實例：

（1）通用布局規范，如圖2所示，此種布局結構特點是功能模塊劃分清晰，主次分明，適合目錄式數據結構的展現與操作，同時也是行業內最常用的一種布局結構，也符合大眾一般的操作習慣。但是需要注意的是，這種結構布局會因各模塊內大量數據信息展示，由于屏幕分析率和瀏覽器的不確定性，使得網頁可視長度會撐得很長，而出現多處滾動條，這種界面會降低對用戶瀏覽操作的體驗。基于此，在這里規定整個BODY區統一自適應屏幕寬/高度，固定一些靜態的操作模塊區，其它區數據內容過多可處理成出現局部滾動條即可。

圖2 通用布局規范

（2）色彩規范。軟件系統整體色調選擇，參考大運會會徽的標準色彩使用規范以及網頁配色原則，通過對會徽五基色的延展應用，搭配出符合大運會信息化系列軟件系統一致性的視覺感。

本規范提供三套配色方案，橙，藍，綠供設計師選擇；色彩的具體應用可根據各WEB應用軟件系統需求，應用范圍，用戶群等相關因素也可由UI設計師根據配色方案思路自由發揮，創意。

（3）表格數據展示區規范

表格適用于表單數據的展現，視覺效果設計應該以為數據展現服務的原則。分表table，表頭thead，表主體tbody，表尾tfoot。設計效果應以深色淺色來區分各表區域的屬性與權重。邊框線，背景顏色應符合主體色調一致，同時區別于不同類別數據的顯示，以及利于用戶閱讀表數據可以采用隔行換色來提高數據可讀性，增加用戶體驗度。

表格風格如圖3所示：

圖3

基于UI規范，制作出具體化的控件和頁面。UI系統應用實例示范如圖4所示。

圖4

（六）工作任務總結與評價

針對學生的成果和學習過程進行評價和總結，可以安排以下幾個環節：（1）學生成果展示；（2）學生自我評價和總結；（3）教師根據本項工作任務的完成情況進行評估與總結，評價方式見表1所示。

五、教學反思與改進

《UI設計與實操》課程是一個較新的課程嘗試，目前市面上未有適合中職類教學的教材，故此，筆者結合本專業的情況，編寫適合中職學生的教材。本課程的特色是：（1）本課程以工學結合課程的要求進行開發，結合中職學生的實際設計能力，把企業中的實際工作項目，提練成典型工作任務，并以理論實踐一體化的教學模式加以實施。（2）提倡學生注重用戶感受，分析不同客戶對使用界面的習慣不同，引入企業的界面規范手冊，把以往的完成一項界面設計項目，轉換為完成一份客戶訂制的合同，讓學生體驗整個從訂單到完成項目的完整的過程。（3）作為前端網頁設計課程的延伸，為學生以后在從事界面設計的職業生涯打下較好基礎。

在教學過程中，筆者在制定課程評價方案時遇到了較多困難，因為該課程的作品評價主觀性較強，同時應以客戶滿意度為最大權重的評價標準，雖然制定了“表1工作項目綜合評價表”，仍然感到不能準確評價這次工學結合的教學效果，還需要學校加強企業的合作，把更多的企業訂單帶到課堂教學中來，同時聘請專家、企業工程師研究該課程的評價體系，做到更高效促進工學結合在中職教育中的發展。

參考文獻

[1]趙志群.職業教育工學結合課程的兩個基本特征[J].教育與職業，2007，10下（30）.

界面設計知識點范文第3篇

關鍵詞 網頁設計 UI界面設計 教學分析

Abstract In the current higher education in the process of multimedia web design is a very important part， but also the required course of professional web design， with the help of a very important role in improving students' ability of web design. In the teaching process of modern web design courses， improve the teaching effect of the course is to promote the further development of web design， students' ability， should be UI interface design teaching， thus to cultivate students' ability to design better. This paper analyzes the UI interface design teaching in multimedia web design course teaching.

Keywords web design； UI interface design； teaching analysis

隨著現代網絡技術不斷發展，社會上對網頁設計人才也有著越來越大的需求，因此在高校教育過程中加強網頁設計課程教學，對網頁設計專業人才進行培養具有十分重要的作用及意義。就當前網頁設計課程教學實際情況而言，UI界面設計教學已經成為十分重要的一項內容，可在很大程度上提高學生設計能力，促進網頁設計教學進一步發展。作為網頁設計課程教師，應當充分認識UI界面設計教學的重要性，并且要通過有效方法及策略加強UI界面設計教學，使其得到理想效果。

1 網頁設計課程中UI界面設計教學的重要性分析

首先，UI設計教學使網頁設計實踐中視覺傳達設計理論的不適性得以有效解決。對于傳統視覺設計理論而言，其研究對象主要為靜止媒介中相關視覺現象及規律，其代表主要就是形式、色彩以及圖形與文字等一些基礎理論課程，其視覺對象大部分都屬于二維空間，其基礎為視覺感官刺激，是一種信息傳遞設計。相比于傳統視覺傳達設計而言，網頁設計的承載媒介與其存在本質差異，與靜止媒介相比較而言，網絡媒介在形式上具備光影效果強化，同時還具備運動現象參與以及交互行為主導，在網頁設計過程中以靜止形態為基礎的版式和視覺流程原理兩者之間有嚴重不適情況出現，網頁設計涉及到聽覺、視覺及觸覺等多種感覺渠道，因此在網頁設計實踐過程中單獨利用傳統視覺設計理論很難對其進行指導，而UI設計理念的應用能夠使這一情況得以很好解決。

其次，UI設計教學使網頁設計方法及設計效果具有更加明確的驗證方式。對于設計類課程而言，其核心內容就是通^對學生進行啟發，使其對設計進行思考及實踐，這樣才能夠使設計教育產生更加實際的價值。在UI設計理論體系中，其核心目標為用戶，也就是對用戶進行研究，從而對設計更好服務于用戶進行研究，在學生將網站項目作為互聯網產品實行設計訓練情況下，課堂教學中的各個方面均將會更加明確，并且在實行設計實踐過程中，也就能夠在情感上對所選擇設計方法合理性更加容易理解。在UI設計過程中提出信息架構有關理論，這一理論使網站信息結構設計具有更加可靠方法，并且在設計網站導航系統、標識系統以及檢索系統與組織系統過程中，可使設計人員責任及實施方法更加明晰。另外，在UI設計中引入用戶測試，在檢驗網頁設計方案使用方面具有更加系統的方法，根據具有較強代表性的客戶對方案的最終可行性設計進行測試，也就是對其最終目標進行測試。

第三，UI設計教學能夠使網頁設計課程更好應用于網頁設計教學。對于UI設計理論教學而言，其對網頁技術課程和網頁技術課程兩者之間界定進行明確，可使設計人員對設計更加專注地進行思考及實踐，而不必對程序進行考慮，同時隨著當前網頁制作工具逐漸向集成化及人性化發展，在面對設計對象中，通過復雜功能可使設計過程更加簡單化。在課堂實際教學過程中，應當使學生對當前網頁制作技術能夠達到的效果有所了解，并且要了解一些基礎操作代碼，這在實際教學過程中對不同層次學生分配不同任務十分有利，可使因材施教得以真正實現，并且對于課程中的主要任務，可將其定位于教學設計方法，可對設計任務的驅動性及設計實踐參與進一步強調，可使學生了解設計并非僅僅為簡單制作。①②

2 當前網頁設計課程中UI設計教學現狀分析

就當前實際情況而言，UI設計課程仍屬于前沿學科，由于當前UI設計專業就業形勢比較良好，很多高校均開設UI設計專業課程，從而使UI設計課程教學得到良好發展。然而，當前我國UI設計產業仍不夠完善，當前很多人對UI設計認識仍處于較淺層次，因而當前高校內UI設計教學仍缺乏完善系統，其具體體現主要表現在以下方面：

第一，UI設計課程與網頁設計課程結合程度比較低。對于UI設計課程而言，其中包含很多網頁設計方面的相關知識點，然而很多高校在對UI設計課程進行設計時與其它課程之間出現脫節情況，其所導致結果就是學生無法對該課程知識較好地進行系統性學習。

第二，UI設計課程設置缺乏實踐性。對于UI設計課程而言，其實踐性比較強，然而當前很多院校在實際教學過程中往往存在定位不清楚情況，其所造成結果及時學生未能夠對相關專業知識進行較系統學習，導致其在今后社會就業過程中缺乏應有技能。

第三，教師素質比較低。在UI設計教學過程中，教師素質會對其產生直接影響，然而在當前高校UI設計教學過程中，很多教師都缺乏專業素質，學歷比較低，并且實踐能力比較差，未能夠較好把握課程教學，導致實際教學效果不理想。②③

3 網頁設計教學過程中UI設計教學的有效策略分析

3.1 進一步完善課程教學大綱

在當前網頁設計教學過程中，UI設計課程教學已經成為必須內容，其與其它課程之間具有十分密切的聯系，所以在設置課程方面應當對課程教學大綱進一步進行完善。

首先，應當對當前教學目標明確。對于UI界面設計課程教學目標而言，一方面是要求學生將各種相關網頁設計實踐操作方法掌握，并且對各種網頁設計規范及標準熟知；另一方面而言，就是要使學生將網頁設計相關流程掌握，對于用戶設計理念應當準確領悟，并且應當對相關流程熟知。

其次，對課時行合理分配。由于UI設計課程內容具有較強連貫性，該課程開始應當安排在二年級或者三年級開設，從而使學生能夠將必要基礎知識掌握，之所以對課時進行這樣的設計，主要目的就是使學生先對相關系統理論知識進行一年時間學習，使其能夠將相關基礎理論知識掌握，在此基礎上對該課程進行深入進一步學習。另外，還能夠為學生今后就業劃分提供能力進行學習，可使學生依據今后就業崗位對相關學習能力進行鍛煉。

第三，對設置課程原則明確。在對課程進行具體設置過程中，應當注意遵循相關原則，主要包括人性化原則、反饋原則以及靈活性原則，此外還包括安全性原則與易用性原則。

3.2 明確培養人才方案

人才培養方案能夠對教學活動進行指導，同時也是教學活動得以開展的依據，人才培養方案對具體教學內容及具體課程設置結構進行規定，在制定人才培養方面為不斷進行變化的，人才培養的制定應當以深入社會調研為基礎，同時應當與學生實際特點相結合。

通過調查UI設計專業人員實際就業情況及社會對學生能力要求，其結果顯示當前學生就業能力，尤其學生實踐能力仍有一定缺陷。因此，在當前實際教學過程中應當對人才培養方案進行積極探討，從而將明確人才培養方案制定出來，以便能夠對人才培養方向進行合理定位。對于UI設計課程而言，其是以地區產業升級需求為基礎，為社會培養實用型高素質人才的一門課程，所以其課程定位應當為確定一體化項目課程。所以，通過進行課程學習，所培養的學生應當具備的技能主要包括以下方面：

其一，應當具備牢固理論基礎。對于UI界面設計而言，其理論性比較強，若缺乏牢固理論基礎，則在今后結業過程中學生也就無法對相關知識點進行熟練運用，所以學生對該課程進行學習的前提就是應當將相關理論知識掌握。

其二，應當具備較強的實踐操作能力。學生在畢業之后都是要直接進入就業崗位的，所以學生必須要具備較強就業實踐能力。

其三，應當具備較高綜合素質。隨著當前社會就業壓力越來越大，人才競爭也越來越激烈，學生為能夠使自身競爭力得以有效提高，必須要具淞己萌宋乃刂始爸耙檔賴攏同時還應當具備較高的思想政治素質。

3.3 積極創新課堂教學手段

首先，應當積極豐富課堂教學方法，進一步激發學生學習熱情。傳統灌輸式教學模式會對學生學習熱情及創新思維產生抑制，所以，教師應當改變傳統單一教學方法。在實際教學過程中，教師可選擇多種方法相結合的教學方式，可使學生通過課堂融入社會，然后再回歸課堂，并且可在課堂對自身所設計優秀作品進行展示，使學生在多樣化訓練過程中能夠積極參與。

其次，在課堂教學過程中可引入設計競賽，從而使學生社會實踐能力得以增強。在提高學生實踐能力方面，設計競賽屬于十分重要的一種途徑，所以在UI設計教學過程中可適當引入設計競賽內容，從而使理論性及實踐性實現有效結合，進而有效提高學生學習積極性。

第三，可開展作品展示，加強學生之間學習交流。在實際課堂教學過程中，教師可選擇課堂展覽方式，可邀請同一專業學生共同進行欣賞，使學生能夠在參觀展覽過程中加強交流討論，從而使學生綜合素養能夠得以有效提高，促進學生進一步發展。③④

4 結語

在當前多媒體網頁設計實際教學過程中，UI設計教學是十分重要的一項內容，對網頁設計教學進一步發展具有很大促進作用。因此，在實際教學過程中，教師應當充分認識UI設計教學重要性，并且應用了解當前教學現狀，從而通過進一步完善課程教學大綱，明確培養人才方案，積極創新課堂教學手段等方式加強UI設計教學，從而使實際教學效果得以提升。

注釋

① 張軍.網頁設計課程中關于UI設計教學的探索體會[J].湖北美術學院學報，2009（4）.

② 張延玲，喻蕓.網頁設計課程中融入UI設計理念的教學探索[J].電腦知識與技術，2015（34）.

界面設計知識點范文第4篇

關鍵詞：現代設計觀念；多媒體課件；制作流程

網絡版多媒體課件是互聯網技術與多媒體技術結合的產物，具有交互性強、信息量大、適應遠程教學等特點，受到廣大師生的高度關注與喜愛。使用網絡多媒體課件有利于提高學生的自主學習能力，拓展學生的思維，提高學生的綜合素質。制作高質量的、現代設計觀念的多媒體課件對于搞好教學至關重要。

網絡多媒體課件具有：豐富的表現力、較強的導航力、良好的交互性、極大的共享性等特點。

一、在制作網絡多媒體課件中導入現代設計的意義

目前的課件制作，基本形式是將教案改造成電子幻燈，穿插一些視頻、圖例、動畫等組合而成，一小部分是具有交互功能的課件，從質量和效果來看，不是十分理想。提高課件質量，方便地使用多媒體網絡平臺運行課件，有必要運用現代設計的理念和手段對課件進行設計。在課件的制作過程中引進設計理念，將一個現存的教學情境或模式改變成為人們所期待的、科學的、理想的教學情境或模式，這是我們導入設計理念的目的。設計是規劃的一種，課件設計將對課件制作進行有組織的規劃，以實現特定的教學意圖和教學效果。簡言之，對課件進行設計，對設計對象各個知識點及層面進行安排，使其互相關聯，排斥原有的混亂和缺陷，使用最合理的媒體表現手法，科學地對其進行控制，以達到預定的教學目標和提高教學質量的需求。

二、多媒體課件的制作流程

1.教學設計。教學設計的功能在于運用系統的方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。教學設計要遵循教學過程的基本規律，把教學過程各個要素作為一個系統，運用系統分析的方法統籌策劃，分析教學問題的需求，確定解決程序的綱要，使教學效果最優化。教學設計必須從完成教學任務，實現既定的教學目標出發，首先分析學習需求，重點解決好教學內容的總體安排，教學內容的選擇以及相互間的邏輯關系，解決好教學單元中具體知識的安排，教學中的重點、難點的表現方式及相應的教學方法，選擇安排并運用好各種素材。教學設計決定教學過程，優化的教學設計方案使課件結構清晰，合理、充分，利用好各種教學資源，使教學過程更加完善。

2.課件構架設計。將教學設計轉化成一個清晰的課件構架是一個關鍵問題。課件的構架設計必須忠實地表現教學設計的思路，在教學設計完成后，按照教學設計的藍圖，根據教學設計給出的策略，通過課件的構架設計，確定多媒體課件的結構模式和運行模式。

結構模式必須依據教學目標，首先按照知識內容的邏輯關系進行教學內容模塊的劃分，然后將已劃分好的教學內容模塊重新集合起來，把它們組織成為可管理的模塊。通過設計使其互相關聯，按層次進行排列，轉換成一種樹狀或網狀或其他結構的框架。框架的層次不要太深，一般不要超過三層。任何一種框架的構成，都必須有完整連貫的順序路徑，塊與塊之間的連接、流動應符合邏輯。集成后的結構框架，無論是主干與支干，層與層之間，其結構要清晰，流程要流暢，能夠方便地到達課件的任何地點。

運行模式必須適合網絡運行功能，保證能在網絡平臺上運行。在完成框架結構的前提下，根據教學的重點、難點和學生的實際情況，整合素材，確定每一個知識點的媒體教學策略，為每一個教學重點、難點設計出最恰當的教學方法及媒體表現方式，最后進行細化，給出每一屏教學頁面的信息素材。課件構架設計的結果，要產生課件構架的流程圖，內容詳細的目錄清單和交付平臺說明等設計文件。課件構架設計為課件的導航及界面設計提供了基礎。

3.課件界面設計。界面是兩種或多種信息源面對面的交互之處。界面設計是課件制作實施過程中重要的方面之一，有效的界面設計是一個預見的過程，設計目標是設計者對課件使用者需求的理解而制定的，它綜合了技術、藝術、心理學上的技能。在界面設計的實施過程中，首先要進行設計方案的構想和設計目標的確立，本著完整、簡要、實用和可操作性原則，按照構架設計給出的流程框架來構思設計方案。有了設計構想方案，便可著手進行規劃和設計。最好從草圖發展，在草圖上勾勒出主要界面元素，其中包括設計風格的確立，操作層次設計，程式設計，圖片、文字、數字視頻位置，按鍵的呈現方式和導航控件設計等。設計草圖預案完成后，便可進入實際的制作過程。界面設計的主要任務是編排不同元素，使之成為一個連貫的整體，并賦予它一個理想的、統一的視覺和感覺效果。在設計制作課件時應該形式服從功能，一旦建立的范例便是整個課件的模型，確定的功能，在整個課件中應用必須一致。課件的操作主要通過瀏覽器的界面交互完成，界面設計既是為操作而設計，還應該有賞心悅目的視覺效果。

界面設計知識點范文第5篇

關鍵詞：結構；導航；界面；交互；

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2015）-04-00-01

網絡課程是一個由知識點、跳轉關系、導航策略和交互界面組成的教學系統。《汽車電子技術》網絡課程的系統設計包括結構設計、導航設計和界面設計三個方面。課程內容主要以《汽車電子技術》第一章的教學內容和輔助學習兩大部分組成。

一、結構設計

由于網絡課程有其特定的教育性，在設計結構時，十分注重對知識結構的設計，以便有利于體現教學內容的層次關系，有利于實現自主學習。在進行本課程知識結構的設計時，以《汽車電子技術》為框架，按章節進行選擇，在各章節內部，根據知識點之間的聯系設置超鏈接。我們還根據學習者的需要，設置了各種輔助學習方式，方便學習者自學。

（一）網絡教學模塊。網絡教學模塊（網絡課件）是根據教材內容而編制，是教學目標、學習任務的具體體現，教學目標的實現主要依靠具體的網絡課件來完成，所以這個模塊是整個網絡課程的重點。

1、內容的呈現方式。主要以平鋪方式來組織教學內容，方便學習者按各自的基礎、興趣和能力有選擇地進行學習，滿足學習者的不同需求。教學內容以課本的每一章節為縱向結構，以學習目標、輔助學習、作業系統、教師答疑、實驗指導作為橫向結構編織成一張縱橫交錯、非線性的知識網絡體系，讓學習者掌握充分的學習自進行有效的學習。

2、課程導學。為了幫助學員實現網絡課程的自主學習、掌握正確的學習方法 ，提供了課程大綱、課程目標、實驗指導、作業系統等助學信息。

3、重點難點的處理。在對汽車電子的學習中，學習者需要掌握理論與技術的相結合，這是課程內容中的重點。我們在對課程的學習時，加入實驗指導，讓學生邊學習理論，邊熟悉技術的操作。重點解析內容也可采用 Flash動態教學效果或視頻教學，配以文字和語音講解，利于學員更好接受和理解。

（二）師資隊伍模塊。“師資隊伍”主要是介紹了有關該課程的教師資料，學生通過“師資隊伍”可了解自己老師的信息。

（三）作品欣賞模塊。“作品欣賞”又分為“優秀個人作品欣賞”、“優秀小組作品欣賞”、“教師推薦作品欣賞”。“優秀個人作品欣賞”和“優秀小組作品欣賞”是教師從學生的作業中選出的優秀作品，這些作品上傳到學習網上，學生不僅可隨意瀏覽欣賞，給出評價，更重要的是學生可將自己的作業與之比較，找出不足，總結經驗，在激勵中求上進。“教師推薦作品欣賞”是教師在網上或其它雜志上尋找的優秀作品，供學生學習。

（四）常見疑問模塊。“常見疑問”中給出了在電子設計方面經常出現的問題及解決方法。這和“教師答疑”不同，學生直接到頁面進行查找，就可解決疑問，效果更快。

（五）學習交流模塊。“學習交流”分為兩部分，一是在線論壇，學生通過在論壇上發表文章，和同學老師們共同交流。這種討論模塊 ，目標是發揮教、學兩方面積極性 ，活躍氣氛和鼓勵學習者顯示才華和創造力 ，以及提供答疑解惑的場所。二是虛擬聊天室，學習者因為學術觀點相近或興趣愛好一致等原因更愿意在一起學習或交流，從而形成學習伙伴或網上好友的關系。不管是教師還是學生，都可以在這兩個板塊中暢所欲言，就學習、生活、實踐中遇見的難點、重點、熱點問題進行交流、解答。

（六）資源下載。“資源下載”主要是與學習有關的電子課件、電子雜志、相關學習軟件等，方便學習者學習。

（七）授課錄象。“授課錄象”是多媒體演示模塊 ，目標是形象化教學。其中包含大量的視頻資料 ，使學習者可以從感性的角度加深對知識的了解。

（八）特色項目。“特色項目”是教師或學生在汽車電子技術方面做出的某種研究，最終目標也是供學習者學習探討。

二、導航設計

由于學習者在網絡課程的學習過程中是以自主學習為主，缺乏教師的指導，易產生迷航現象，因此清晰明確的導航在網絡課程設計中顯得尤為重要。在本課程中，為方便學習者學習，站內鏈接導航條始終出現在屏幕的右上方。在網絡學習模塊中，左邊提供卷軸模樣的下拉式導航條，學習者可隨時選擇某一章的學習欄塊，直接進入相應的頁面學習。

三、界面設計

《汽車電子技術》網絡課程運用先進的網頁制作工具，設計大量形象生動的圖片和動畫，激發學習的熱情。界面是學習者與計算機進行人機交互的窗口，包括顯示界面和操作界面。在設計時要時刻注重界面清晰；在操作方面，交互性、可控性強。

網絡課程是由一頁一頁的網頁按照一定的順序和結構組織起來的。頁面既是網絡課程的組成部分，也是《汽車電子技術》所有教學內容的展現形式，也就是說網頁設計是構建整個網絡課程的靈魂。

（一）頁面的布局。在《汽車電子技術》網絡課程的頁面設計中大都使用了“T”型頁面結構設計，將導航和呈現的內容合理的分開設計，頁面布局清晰可見。

（二）頁面文字。頁面文字本著盡最大可能突出主題的原則組織的。文字的字體不超過三種字體，字號的選擇不宜過大，否則會使頁面顯得非常雜亂和擁擠，令學習者眼花繚亂，無從下手。字號的選擇也不宜過小，這樣會使學習者容易疲勞。

（三）頁面顏色。頁面的色彩是頁面設計中一項重要內容 ，它貫穿于整個頁面設計的過程中 。恰當使用不僅可以增加網絡課程的藝術欣賞性 ，而且可以吸引學習者注意力 ，促進對屏幕上各部分的識別、突出差異 。但如果使用不當 ，則會分散人的注意力 ，使視覺容易疲勞 。在選擇時應考慮課程內容表現的需要、課程的總體風格、教學對象的色彩心理特點以及色彩本身所表達的含義等等因素 。總的來說 ，網絡課程的頁面色彩搭配要和諧、自然 ，給人以美感 ，注意顏色數量的多少 ，避免色彩過多過雜 ，盡量作到風格統一 。色彩的選擇盡量鮮明、獨特、與所設計的內容相協調一致 。

（四）頁面圖形。用圖形說明、解釋問題具有形象、直觀、生動的特點 。本網絡課程的圖形圖像大多采用photoshop工具進行處理過，使用起來更鮮明生動。

（五）頁面趣味性。為了增加學習者的學習興趣 ，減少學習過程中的枯燥性 ，在網絡課程中加入適當的動畫來展現教學內容，效果會比較好。

參考文獻：