高校網(wǎng)絡(luò)教育
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高校網(wǎng)絡(luò)教育范文第1篇
DonaldNorman在20世紀(jì)90年代最早提出用戶體驗(yàn)的概念，強(qiáng)調(diào)在互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域要以用戶為中心設(shè)計(jì)產(chǎn)品。SchmittBH提出用戶體驗(yàn)是個(gè)體對(duì)某項(xiàng)刺激產(chǎn)生的個(gè)別化感受，分為Sense，F(xiàn)eel，Think，Act和Relate五個(gè)模塊。用戶對(duì)于產(chǎn)品的評(píng)判不止是在客觀的形態(tài)和功能上，也取決于用戶個(gè)體心理、情緒、信仰等主觀感受［1］。JesseJamesGarrett提出了用戶體驗(yàn)要素的五個(gè)層次：表現(xiàn)層、框架層、結(jié)構(gòu)層、范圍層和戰(zhàn)略層，分別從用戶需求、產(chǎn)品功能、運(yùn)作方式、產(chǎn)品表現(xiàn)形式、視覺呈現(xiàn)五層面，從抽象到具體逐層設(shè)計(jì)產(chǎn)品［2］。ISO9241-210標(biāo)準(zhǔn)將用戶體驗(yàn)定義為“人們對(duì)于針對(duì)使用或期望使用的產(chǎn)品、系統(tǒng)或者服務(wù)的認(rèn)知印象和回應(yīng)”。Hassenzahl和Tractinsky指出用戶體驗(yàn)是用戶內(nèi)心狀況和具有某些特征的系統(tǒng)在一定的交互環(huán)境下產(chǎn)生的結(jié)果。所謂“用戶體驗(yàn)”可以說是在“產(chǎn)品”的使用過程中或接受服務(wù)時(shí)，人結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)品牌特征、可用性、有效性、內(nèi)容性等產(chǎn)生的主觀心理感受和滿意程度。用戶體驗(yàn)的核心是提供的產(chǎn)品和服務(wù)要以用戶為中心，從考慮用戶的需求、喜好、體驗(yàn)出發(fā)。用戶體驗(yàn)理論從誕生之初至今，已經(jīng)受到很多領(lǐng)域的關(guān)注和研究，在網(wǎng)站設(shè)計(jì)、電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷、軟件開發(fā)等方面應(yīng)用廣泛，在教育領(lǐng)域的網(wǎng)絡(luò)課件制作方面亦早有探索。
2高校網(wǎng)絡(luò)教育支持服務(wù)概述
2.1高校網(wǎng)絡(luò)教育支持服務(wù)概念
網(wǎng)絡(luò)教育是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，以現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的各種教育功能和豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源優(yōu)勢(shì)，向教育者和學(xué)習(xí)者提供一種網(wǎng)絡(luò)教和學(xué)的環(huán)境，用數(shù)字化技術(shù)傳遞內(nèi)容，開展以學(xué)習(xí)者為中心的非面授教育活動(dòng)［3］。高校網(wǎng)絡(luò)教育支持服務(wù)可以分為廣義的支持服務(wù)和狹義的支持服務(wù)。廣義的支持服務(wù)是指網(wǎng)絡(luò)教育的全部過程中以學(xué)生為中心開展的教學(xué)、管理活動(dòng)，狹義的支持服務(wù)是指專門成立支持服務(wù)部門或?qū)ｉT的支持服務(wù)工作人員對(duì)學(xué)習(xí)中心的建設(shè)、發(fā)展以及學(xué)生的順利學(xué)習(xí)進(jìn)行物質(zhì)和精神上的支持服務(wù)。本文提到的高校網(wǎng)絡(luò)教育支持服務(wù)是廣義的支持服務(wù)，廣義的支持服務(wù)可以分為學(xué)術(shù)性支持服務(wù)和非學(xué)術(shù)性支持服務(wù)兩大類，具體包含院校管理、教師支持服務(wù)、學(xué)生支持服務(wù)、技術(shù)和資源支持服務(wù)、課程設(shè)計(jì)、中心（站點(diǎn)）支持服務(wù)等。當(dāng)學(xué)習(xí)者在教學(xué)過程中遇到疑問、困惑時(shí)，教育者提供的幫助稱之為學(xué)術(shù)性支持服務(wù)，包括導(dǎo)學(xué)、課程講解、輔導(dǎo)、答疑、考核以及在學(xué)習(xí)方法上提供的指導(dǎo)。教務(wù)管理、學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)、學(xué)生活動(dòng)組織等可納入非學(xué)術(shù)性支持服務(wù)的范疇。
2.2高校網(wǎng)絡(luò)教育支持服務(wù)特征
2.2.1支持服務(wù)主體社會(huì)化
高校網(wǎng)絡(luò)教育主要包括學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育兩種教育模式。學(xué)歷教育的學(xué)生需要提升自身知識(shí)深度，并取得社會(huì)認(rèn)可的學(xué)歷；非學(xué)歷教育一般針對(duì)的是需要豐富已有知識(shí)、補(bǔ)充新知識(shí)或習(xí)得新技能的學(xué)生。2014年12月南京大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院針對(duì)新生進(jìn)行學(xué)習(xí)情況調(diào)查，在282份有效問卷中有255人次表示學(xué)習(xí)的目的是提升學(xué)歷，149人次表示學(xué)習(xí)目的是學(xué)習(xí)知識(shí)，其他是交朋友、單位要求等。目前高校網(wǎng)絡(luò)教育的主要學(xué)習(xí)群體是在職從業(yè)人員，他們已經(jīng)具有一定的知識(shí)背景、文化背景、生活閱歷和經(jīng)驗(yàn)積累，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)需求很明確，在學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)出自身的特征，認(rèn)知的形成是在各種文化、思想、理論、觀念等的相互碰撞中螺旋上升。學(xué)習(xí)群體空間分布不集中、行業(yè)分布各異、年齡差距較大、思想觀念趨于成熟，其中不乏在所在領(lǐng)域里取得一定成績(jī)的學(xué)生，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)有著各自不同的分析角度、認(rèn)識(shí)能力和接受水平。
2.2.2支持服務(wù)環(huán)境復(fù)雜化
高校網(wǎng)絡(luò)教育在構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的大背景下，為實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)提供了一種可能。支持服務(wù)的發(fā)生處于社會(huì)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、虛擬校園環(huán)境當(dāng)中。社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的認(rèn)可和推崇，直接影響支持服務(wù)開展的順利程度。紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給學(xué)習(xí)者提供信息的同時(shí)，也對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生影響。深處各地的學(xué)習(xí)者，通過互聯(lián)網(wǎng)與管理者、教師、學(xué)習(xí)平臺(tái)搭建起虛擬的校園環(huán)境，根據(jù)上文中提到的南京大學(xué)的調(diào)查顯示，84%的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生之間依靠網(wǎng)絡(luò)交流，主要的在線教學(xué)、交流、實(shí)踐、各類活動(dòng)的組織和少量線下活動(dòng)共同形成高校網(wǎng)絡(luò)教育的“校園文化”。
2.2.3支持服務(wù)內(nèi)容多元化
支持服務(wù)的內(nèi)容多元化表現(xiàn)為所提供的服務(wù)涉及到教和學(xué)的多方面，具體有：課程服務(wù)，包括基于市場(chǎng)需求和學(xué)生興趣的專業(yè)開設(shè)、課程設(shè)置；教學(xué)支持服務(wù)，包括學(xué)習(xí)開始階段為學(xué)生提供學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)平臺(tái)功能培訓(xùn)、學(xué)習(xí)計(jì)劃制定等導(dǎo)學(xué)服務(wù)；學(xué)習(xí)過程中通過郵件、論壇、電話進(jìn)行答疑、討論、組織學(xué)習(xí)活動(dòng)等輔導(dǎo)工作，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果的跟蹤、分析、考核等學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)服務(wù)；學(xué)習(xí)資源的提供，包括教學(xué)資源庫、相關(guān)學(xué)習(xí)信息的鏈接、數(shù)字圖書館；技術(shù)支持，包括搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，解決技術(shù)疑問，維護(hù)數(shù)字資源，保障學(xué)生賬戶安全等；管理，包括符合在職從業(yè)人員特征的學(xué)籍、學(xué)分、財(cái)務(wù)管理和質(zhì)量監(jiān)控、學(xué)生支持服務(wù)、個(gè)性化需求解決等。
2.2.4支持服務(wù)平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)化
目前高校網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展迅猛，以全國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)教育試點(diǎn)單位中發(fā)展規(guī)模較小的南京大學(xué)為例，目前在籍學(xué)生達(dá)萬人，遍布全國(guó)42座城市。而根據(jù)重慶大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院官網(wǎng)數(shù)據(jù)顯示其學(xué)生分布遍及全國(guó)各地。遠(yuǎn)程的學(xué)習(xí)方式?jīng)Q定了支持服務(wù)更多地依賴于網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)，要求構(gòu)建學(xué)生、教師、資源、管理者之間的網(wǎng)絡(luò)交互環(huán)境。
2.2.5支持服務(wù)程序鏈條化
高校網(wǎng)絡(luò)教育在根本上遵從了高等教育的基本規(guī)律，體現(xiàn)了教育的以人為本。高校網(wǎng)絡(luò)教育支持服務(wù)也圍繞教師、學(xué)生、管理者、學(xué)習(xí)中心等重要因素逐層展開，所以在一定角度上講支持服務(wù)是一項(xiàng)程序性的工作，環(huán)環(huán)相扣。
3用戶體驗(yàn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育支持服務(wù)的啟示
用戶體驗(yàn)是在特定環(huán)境和條件中，用戶在與產(chǎn)品的交互中所得到的體驗(yàn)，在高校網(wǎng)絡(luò)教育中的用戶體驗(yàn)也就是學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，在學(xué)習(xí)平臺(tái)的學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)。
3.1以用戶為導(dǎo)向，突出學(xué)生（用戶）的主體地位
高校網(wǎng)絡(luò)教育的教與學(xué)是在不同的時(shí)間、空間進(jìn)行的雙向互動(dòng)。因此，高校網(wǎng)絡(luò)教育要重視、關(guān)注接受主體的地位，支持服務(wù)充分考慮用戶體驗(yàn)，學(xué)生是自身意識(shí)和行為的承擔(dān)者，必須充分發(fā)揮自主性和能動(dòng)性對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出反映、選擇、理解、內(nèi)化，并最終外顯即應(yīng)用在學(xué)習(xí)、工作、生活中。突出學(xué)生的主體地位，在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上表現(xiàn)為自我學(xué)習(xí)需求的提出，在學(xué)習(xí)態(tài)度上表現(xiàn)為對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的認(rèn)可和信任，在學(xué)習(xí)形式上表現(xiàn)為對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式的適應(yīng)，在學(xué)習(xí)觀念上表現(xiàn)為自我教育能力的提升，在認(rèn)識(shí)程度上表現(xiàn)為新知識(shí)和已有知識(shí)的緊密結(jié)合，在個(gè)人實(shí)現(xiàn)上表現(xiàn)為思想境界提升訴求的滿足。
3.2優(yōu)化教學(xué)資源（產(chǎn)品質(zhì)量）
高校網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源建設(shè)以高等教育教學(xué)資源建設(shè)為基礎(chǔ)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教育特征創(chuàng)新資源建設(shè)理念。首先，要提高教學(xué)資源質(zhì)量。首先，在課程內(nèi)容上考慮不同學(xué)習(xí)者的知識(shí)背景和職業(yè)背景要有針對(duì)性和實(shí)用性，學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作過程中能切實(shí)地得到所學(xué)知識(shí)的指導(dǎo)，滿足對(duì)接受客體的需要。其次，資源的表現(xiàn)形式上要充分考慮到與學(xué)習(xí)者的互動(dòng)性，避免“看”課件的學(xué)習(xí)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)者在課程學(xué)習(xí)時(shí)思想意識(shí)上的參與性。其次，要有豐富多樣的資源存量，整合現(xiàn)有資源，挖掘潛在相關(guān)資源，并加以推廣合理利用，推進(jìn)教學(xué)資源共享。借鑒國(guó)外Openlearn，MOOC等資源共享模式，統(tǒng)籌各個(gè)高校優(yōu)質(zhì)資源。給學(xué)生選擇資源提供較大空間的同時(shí)提高教學(xué)資源利用率，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面。最后，借鑒用戶體驗(yàn)中信息的可獲取性和易用性，擴(kuò)展教學(xué)資源的獲取途徑，并重視資源的挖掘、篩選和二次加工，滿足學(xué)生對(duì)教學(xué)資源上的體驗(yàn)需求。
3.3重視網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境
高校網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)從社會(huì)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以及虛擬校園環(huán)境三角度出發(fā)，構(gòu)建用戶體驗(yàn)環(huán)境。從社會(huì)環(huán)境上講，網(wǎng)絡(luò)教育需要國(guó)家的重視和社會(huì)的認(rèn)可度，目前網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展日趨成熟，但社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的現(xiàn)狀和發(fā)展?jié)摿﹃P(guān)注、了解得不夠，還有一大部分學(xué)習(xí)者不能完全接受網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)手段，仍然偏向于傳統(tǒng)的成人教育，亟需打造出社會(huì)信賴的網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)體系，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)社會(huì)的功能。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的改進(jìn)仍有很大空間，具體包括網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的優(yōu)化和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的凈化。虛擬校園環(huán)境的打造也應(yīng)該是高校網(wǎng)絡(luò)教育工作者需要重視的部分，主要通過網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，從學(xué)習(xí)支持、思想教育、人文關(guān)懷等方面入手，營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍，組織文化活動(dòng)，使得網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)者身處各地仍能受到校園文化的熏陶。
3.4樹立教師服務(wù)理念
用戶體驗(yàn)強(qiáng)調(diào)用戶的參與性、主導(dǎo)性和能動(dòng)性發(fā)揮，使高校網(wǎng)絡(luò)教育的方式從教育功能向兼具教育和服務(wù)雙重性轉(zhuǎn)變，隨之原有教育理念中的說教、灌輸、傳授也轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)服務(wù)，更多地考慮如何將學(xué)生放在體驗(yàn)者和參與者的角色。教師要以用戶體驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，利用調(diào)查、座談等方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生參與信息的獲取，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)活動(dòng)中，關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展動(dòng)向，吸收最流行的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，合理地應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中。隨著網(wǎng)絡(luò)化的深入發(fā)展搭建一系列便捷的交互平臺(tái)，如通過微博通知、傳播消息；師生通過QQ軟件溝通交流；構(gòu)建虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)；APP客戶端的開發(fā)等。也在當(dāng)?shù)剡m當(dāng)開展各種形式的線下教學(xué)，如教學(xué)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、學(xué)術(shù)研討等。
3.5構(gòu)建人性化學(xué)習(xí)平臺(tái)
高校網(wǎng)絡(luò)教育范文第2篇
關(guān)鍵詞：高校；網(wǎng)絡(luò)教育；前景
一、高校網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展現(xiàn)狀
我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育可以分為兩類：一類是各大高校根據(jù)自身資源成立的網(wǎng)絡(luò)學(xué)校，高校網(wǎng)絡(luò)教育可以為學(xué)員提供相應(yīng)的學(xué)歷證書；另一類則是商業(yè)化的網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)公司，這類網(wǎng)絡(luò)教育沒有向?qū)W員提供學(xué)歷證書的資質(zhì)，但它們具有充足的資金和設(shè)備，在教學(xué)技術(shù)方面有較大優(yōu)勢(shì)。教育部在第三次信息化工作會(huì)議中，將高校網(wǎng)絡(luò)教育列為全國(guó)教育的重點(diǎn)工作，這也是我國(guó)教育改革的一個(gè)發(fā)展方向。為了加快高校網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，以滿足越來越多的網(wǎng)絡(luò)學(xué)員的需求，教育部制訂了相關(guān)措施：首先，要加強(qiáng)高校網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，完善網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，同時(shí)國(guó)家也對(duì)衛(wèi)星電視進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育方面的改造，建立起高校網(wǎng)絡(luò)教育的資源中心和教育平臺(tái)；其次，依托高校自身的師資力量，開發(fā)新的教育軟件，面對(duì)不同層次的人群，開發(fā)相應(yīng)程度的教育視頻和學(xué)習(xí)軟件；最后，由教育部劃出專項(xiàng)資金，用于網(wǎng)絡(luò)視頻和遠(yuǎn)程課件的開發(fā)和應(yīng)用。
二、高校網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)
1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
高校網(wǎng)絡(luò)教育為學(xué)生提供了豐富多彩的學(xué)習(xí)科目，可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，根據(jù)自己的興趣愛好和實(shí)際需要進(jìn)行自由選擇，在興趣的推動(dòng)下，以提高學(xué)生對(duì)所選科目的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加便捷靈活。此外通過網(wǎng)絡(luò)教育所使用的遠(yuǎn)程視頻，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，對(duì)一些難點(diǎn)、重點(diǎn)反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，進(jìn)而掌握這些知識(shí)，這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)所無法實(shí)現(xiàn)的。在這種可以自主選擇科目，而且可以學(xué)習(xí)掌握的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率自然會(huì)得到很大提高。
2.實(shí)現(xiàn)一對(duì)一輔導(dǎo)教學(xué)
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于時(shí)間和教師資源問題，很難實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間一對(duì)一的輔導(dǎo)，即使在課后請(qǐng)老師進(jìn)行家教，也只適合少部分有條件的學(xué)生，無法廣泛施行。而網(wǎng)絡(luò)教育卻可以完美地解決這一問題，通過網(wǎng)絡(luò)視頻，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的條件，在學(xué)習(xí)過程中，可以將自己面臨的問題通過發(fā)郵件等方式請(qǐng)教老師，而老師因不必在每個(gè)班進(jìn)行講課，這樣就可以留出大量時(shí)間對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行一一解答，這種針對(duì)性的學(xué)習(xí)，既節(jié)省了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，也減少了教師的精力損耗，并且實(shí)現(xiàn)了一對(duì)一輔導(dǎo)教學(xué)，對(duì)教育的良性發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。
3.擴(kuò)大受教育范圍
在這個(gè)高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，面對(duì)來自社會(huì)各界的壓力，我們每個(gè)人都應(yīng)學(xué)習(xí)掌握一定的文化知識(shí)，以武裝自己的頭腦，為自己增添謀生本領(lǐng)，使自己在這個(gè)社會(huì)中取得更好的發(fā)展空間。在傳統(tǒng)的高校教育中，受教育對(duì)象絕大部分是在校學(xué)生，而其他社會(huì)人士，他們可能需要，但卻沒有這種接受高校教育的機(jī)會(huì)，而高校網(wǎng)絡(luò)教育可以很好地解決這一問題。在網(wǎng)絡(luò)教育中，每個(gè)人都可以根據(jù)自己的需要獲取相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料和教育視頻，并且可以在相應(yīng)的論壇網(wǎng)站里提出自己的問題，大家可以不分教師、學(xué)生身份，可以不分地區(qū)差異，一起進(jìn)行探討研究，得出最佳的解決問題的方法、方案，同時(shí)大家在探討的過程中，對(duì)問題有了更深一步的了解，使大家可以共同進(jìn)步。
4.提高教學(xué)管理水平
教學(xué)管理作為高等教育的一項(xiàng)重要工作，其水平的高低，將直接影響整體教育質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)教育可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，針對(duì)整個(gè)教育過程，建立科學(xué)的教育方案、考查測(cè)評(píng)和考核記錄體系，對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)過程做到全程跟蹤，針對(duì)學(xué)員遇到的問題，提出針對(duì)性方案，既方便了學(xué)員學(xué)習(xí)，也節(jié)省了人力資源，提高了教學(xué)管理水平。
三、高校網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展前景
在我國(guó)尋求教育改革道路的今天，高校網(wǎng)絡(luò)教育的出現(xiàn)，以其巨大的教育優(yōu)勢(shì)，無疑為教育改革提供了良好的發(fā)展方向。我國(guó)目前總體教育水平偏低，但隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步和人民生活水平的提高，人們對(duì)教育的重視程度也在逐漸加深，受教育的愿望也愈加強(qiáng)烈，所以高校網(wǎng)絡(luò)教育具有廣闊的施展舞臺(tái)。高校網(wǎng)絡(luò)教育作為一種新興的教育模式，難免存在一些不盡如人意的地方。例如，在偏遠(yuǎn)地方由于網(wǎng)絡(luò)線路還未構(gòu)建，不能接收網(wǎng)絡(luò)信號(hào)，或是學(xué)員與教師不能面對(duì)面進(jìn)行及時(shí)交流等問題，但相信隨著社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步，這些問題都能得到很好的解決。在互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代中，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)無法滿足社會(huì)大眾學(xué)員的多樣化需求，只有進(jìn)行教育改革，改變?nèi)藗儷@取知識(shí)的途徑，才能促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。高校網(wǎng)絡(luò)教育作為我國(guó)改革教育模式的“先鋒”，憑借其互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，為人民大眾提供多樣化的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅方便了學(xué)習(xí)，還降低了學(xué)習(xí)成本。相信在不久的將來，可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)獲得學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和條件。
目前，我國(guó)開展的高校網(wǎng)絡(luò)教育已深入人心，被大多數(shù)在校學(xué)生和廣大的社會(huì)人員所接受認(rèn)同。高校網(wǎng)絡(luò)教育將逐步成為我國(guó)的主流教育模式，對(duì)我國(guó)的教育改革和發(fā)展具有戰(zhàn)略性意義。
參考文獻(xiàn)：
高校網(wǎng)絡(luò)教育范文第3篇
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；教育資源；服務(wù)
1.網(wǎng)絡(luò)教育資源使用綜述與現(xiàn)狀
隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，國(guó)內(nèi)高校已普遍建設(shè)自身的校內(nèi)網(wǎng)，初步實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育資源的共建與共享。網(wǎng)絡(luò)教育資源作為高校數(shù)字化教學(xué)的核心、信息化服務(wù)的基礎(chǔ)，有效地整合高校的各方信息資源，一方面為高校的教育管理提供良好的服務(wù)，一方面為師生的課程信息傳遞交流提供了嶄新的平臺(tái)。基于網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)，對(duì)于教師，可進(jìn)行課件制作、教學(xué)資源收集、發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)教學(xué)的問題等，從而使教師更具針對(duì)地開展自身的教學(xué)計(jì)劃，在有效輔助其進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)的同時(shí)，可通過網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)進(jìn)行課件內(nèi)容的展示；對(duì)于學(xué)生，在發(fā)現(xiàn)課程問題時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的應(yīng)用為其提供了一種新的解決問題的途徑。例如網(wǎng)絡(luò)課程、課件、案例庫、學(xué)科閱讀資料、習(xí)題題庫與解析等拓展了知識(shí)來源的途徑，打破了傳統(tǒng)的“有問題找老師”的學(xué)習(xí)模式，并可通過在線答疑系統(tǒng)、在線測(cè)評(píng)系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)疑難的交流與學(xué)習(xí)成果的檢測(cè)。
從上面的介紹可看出，網(wǎng)絡(luò)資源共享學(xué)習(xí)模式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，克服了時(shí)間與距離的障礙，讓學(xué)生面對(duì)的授課、教學(xué)對(duì)象不僅有傳統(tǒng)意義課堂上的老師，還有網(wǎng)絡(luò)共享教學(xué)資源這一無形的助手。據(jù)了解，學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育資源卻并不在多數(shù)，其更傾向于書本學(xué)習(xí)，更多去尋找網(wǎng)絡(luò)資源的時(shí)候，可能也是在老師所給的資料不能滿足同學(xué)的需要，或者說學(xué)生想通過一些測(cè)試檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)能力時(shí)，會(huì)利用搜索引擎搜索，去尋找一些自己想要的內(nèi)容，很少考慮通過學(xué)校的精品課程這樣的模塊，或者說一些專業(yè)的權(quán)威性網(wǎng)絡(luò)課堂來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)。
2. 網(wǎng)絡(luò)教育資源使用現(xiàn)狀原因分析
首先從微觀的層面考慮，主要以高校老師與學(xué)生的參與度展開論述。（1）現(xiàn)實(shí)任課老師不同，教學(xué)風(fēng)格、培養(yǎng)偏重點(diǎn)有差異。網(wǎng)絡(luò)資源中所展示的是一些共性的東西，這些資源大多數(shù)情況下標(biāo)準(zhǔn)化程度極高，主要表現(xiàn)為流程化的教學(xué)模式，有些重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)或難度較大的知識(shí)點(diǎn)的講解不如現(xiàn)實(shí)課堂講解生動(dòng)有力；（2）學(xué)生被告知情況以及學(xué)生主動(dòng)挖掘因素。試想，如果一個(gè)任課老師將自己的授課內(nèi)容在學(xué)院精品課程的網(wǎng)站上，并附加課本上相關(guān)習(xí)題的解析等內(nèi)容，學(xué)生可能就會(huì)增加對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的依賴性；教師引導(dǎo)學(xué)生利用自己學(xué)校學(xué)院的信息資源，讓信息的存在價(jià)值最大化，實(shí)現(xiàn)這一方法的最有效的途徑就是將自己的授課內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)信息資源形成最大的貼近度，并使得網(wǎng)絡(luò)資源作為課堂內(nèi)容的補(bǔ)充與擴(kuò)展，并提供學(xué)生留言提問的板塊，學(xué)生可以自行選擇問題是否可視化，可視的時(shí)候也許正好也解決了學(xué)生共有的問題。由于學(xué)生目前對(duì)此使用并不多，所以第一步先培養(yǎng)其對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育信息資源的粘性，今后，隨著技術(shù)的提高與規(guī)模的擴(kuò)大以及效益的提升，再讓網(wǎng)絡(luò)教育資源慢慢實(shí)現(xiàn)由“替補(bǔ)角色”到“主角”的轉(zhuǎn)變。
再從更宏觀的角度分析高校間的網(wǎng)絡(luò)教育資源共享的運(yùn)作，發(fā)現(xiàn)高校教育資源的共享還存在著缺乏整體協(xié)調(diào)運(yùn)作等諸多問題。（1）高校同高?；蚱渌ㄔO(shè)機(jī)構(gòu)缺乏整體溝通與規(guī)劃，未能充分發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，使資源利用價(jià)值最大化。觀察一些高?；蛳嚓P(guān)機(jī)構(gòu)對(duì)于“精品課程”的設(shè)置可以發(fā)現(xiàn)，許多在課程設(shè)置上有相似與重復(fù)之處。學(xué)校利用了大量的經(jīng)費(fèi)致力于網(wǎng)絡(luò)教育資源的開發(fā)與建設(shè)，卻可能有不少在進(jìn)行著低水平的重復(fù)性工作，此種現(xiàn)象容易導(dǎo)致用戶在選擇上由于資源水平相差不大而沒有明確的目的性與被指向性，網(wǎng)站普遍會(huì)被“光顧”，然而其“成績(jī)”平平，沒有突出的特色，既不利于網(wǎng)站建設(shè)的效益，也不利于用戶的選擇與使用。由于各高校、機(jī)構(gòu)獨(dú)立建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)，缺乏有效的溝通與規(guī)劃，使得一些高校的專業(yè)資源優(yōu)勢(shì)未能充分發(fā)揮，資源種類繁多，組織性、條理性差，容易造成網(wǎng)站整體資源結(jié)構(gòu)的混亂，有礙于用戶的遴選與評(píng)判，甚至?xí)档驼w網(wǎng)絡(luò)教育資源的服務(wù)質(zhì)量。（2）網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與現(xiàn)實(shí)需求脫節(jié)。目前，各高校雖然已經(jīng)開始進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的建設(shè)和規(guī)劃。但是各個(gè)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及的程度較為懸殊，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)信息缺乏前瞻性、兼容性和規(guī)范性。甚至有的還需升級(jí)換代，網(wǎng)絡(luò)建設(shè)缺乏遠(yuǎn)景規(guī)劃，各個(gè)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源僅為滿足學(xué)校自身的需要，網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)程度極差，不利于網(wǎng)絡(luò)資源的共建共享，也一定程度上形成了用戶的使用障礙。[1]
3.針對(duì)提高網(wǎng)絡(luò)教育資源服務(wù)功能提出的解決方案
針對(duì)以上提出的微觀和宏觀層次方面的問題，筆者提倡的解決方案可以從以下幾方面入手：
一，突出網(wǎng)絡(luò)教育資源在高校網(wǎng)站中的位置，由教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的參與。首先學(xué)校的重視在一定程度上決定了學(xué)生的參與度，因此在網(wǎng)站的建設(shè)上，可以從其內(nèi)容的豐富度、與課堂授課知識(shí)的互補(bǔ)性與關(guān)聯(lián)性、網(wǎng)站的美觀度、網(wǎng)站的鏈接位置、重要事項(xiàng)的告知等方面入手，使學(xué)生無論從外表感知還是從網(wǎng)站內(nèi)容的服務(wù)效用上，都擁有強(qiáng)烈的認(rèn)同感和依賴性。此外，要充分發(fā)揮教師對(duì)于學(xué)?；?qū)W院自身建設(shè)網(wǎng)站的推廣作用。教師可以通過向網(wǎng)絡(luò)教育資源網(wǎng)站提供實(shí)驗(yàn)課程、課后作業(yè)、課下測(cè)評(píng)、教輔資料等方式，使學(xué)生參與體驗(yàn)網(wǎng)站的服務(wù)功能。該途徑一方面能夠充分整合教學(xué)資源，為教學(xué)提供一個(gè)特定的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，并通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)幫助各學(xué)校學(xué)院實(shí)現(xiàn)自身關(guān)于教學(xué)的特色數(shù)據(jù)庫，加強(qiáng)其自身的教育水平。另一方面也可因教師與學(xué)生的廣泛參與為網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)提出合理的評(píng)價(jià)意見，通過“用戶是主體”的服務(wù)理念，最終強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)教育資源服務(wù)功能。
二，加強(qiáng)高校、相關(guān)機(jī)構(gòu)間的溝通合作，努力形成資源組織規(guī)范，減少資源浪費(fèi)，提高資源利用率，最終整體協(xié)調(diào)提升高校教育資源服務(wù)質(zhì)量。具體可從以下途徑實(shí)現(xiàn)：1）制定規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)教育資源項(xiàng)目體系，各高校按照有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格實(shí)施；2）各高校發(fā)揮自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，高校間形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，但在實(shí)施過程中應(yīng)注重知識(shí)產(chǎn)權(quán)的問題；3）高校與高校間、高校與相關(guān)機(jī)構(gòu)、企業(yè)間形成商業(yè)合作，整合有效資源，摒棄與預(yù)防重復(fù)低水平資源的組織開發(fā)，通過規(guī)模效應(yīng)降低開發(fā)成本，同時(shí)增強(qiáng)品牌效益；4）在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的規(guī)劃與建設(shè)上充分考慮未來的網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)的發(fā)展形勢(shì)與用戶需求，在網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建、網(wǎng)絡(luò)間的互聯(lián)等方面具有前瞻性。（作者單位：山東大學(xué)）
高校網(wǎng)絡(luò)教育范文第4篇
經(jīng)過近兩年的探索與調(diào)研，形成了一套頗具成效的課程教學(xué)創(chuàng)新辦法，主要反映在：
（一）教學(xué)理念的創(chuàng)新在盡可能保證課程知識(shí)體系完整的前提下，以實(shí)踐教學(xué)為主要教學(xué)方式，以提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為主導(dǎo)思想，使學(xué)生能學(xué)以致用。主要做法為：1.總結(jié)歷年考試經(jīng)驗(yàn)，探索考試發(fā)展規(guī)律考試時(shí)間為90分鐘，選擇題占40%，操作題占60%。內(nèi)容劃分比例上，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和操作系統(tǒng)及其應(yīng)用約占30%，文字編輯、電子表格、演示文稿約占35%，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)和Internet應(yīng)用約占25%，信息安全和多媒體基本應(yīng)用約占10%。從系統(tǒng)隨機(jī)抽取的幾套樣卷看實(shí)際比例為28:34:24:14。由于后期考試中將Excel減少一題，WinRAR單獨(dú)作為知識(shí)點(diǎn)考核放最后，但因?qū)W生對(duì)題目結(jié)構(gòu)的不了解往往會(huì)來不及做WinRAR操作題而導(dǎo)致失分。通過研究歷年的試卷（見表1），輔導(dǎo)教材前五章考試中所占比例超60%，在輔導(dǎo)課中要重點(diǎn)講解。分析2011年學(xué)校各類別學(xué)生的考試報(bào)名情況與合格率（見表2），基本上在全國(guó)平均之上，有的甚至達(dá)到100%。但考試的到考率卻不容樂觀。一方面有很多學(xué)生想報(bào)名，但因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)、繳費(fèi)卡等客觀原因未能及時(shí)報(bào)上名；另一方面又有近20%的學(xué)生報(bào)名后沒有參加考試，浪費(fèi)資源。此外，到考率的不高也導(dǎo)致某些合格率其實(shí)是虛假偏高。例如2011年9月復(fù)旦遠(yuǎn)程報(bào)名的10人實(shí)際只有5人參加考試，單獨(dú)看參加考試的5人成績(jī)?nèi)亢细瘢细衤蕿?00%，但是如果將缺考的5人算上，實(shí)際的合格率僅為50%。為便于研究，現(xiàn)將浙大遠(yuǎn)程翠苑校區(qū)學(xué)生作為具體研究對(duì)象。2.理論與實(shí)踐結(jié)合，歸納實(shí)用應(yīng)考技巧通過前期分析，將考試合格率與到考率結(jié)合起來，尋找考試發(fā)展的規(guī)律，結(jié)合該門課程的主要教學(xué)內(nèi)容，確定與考試范圍大致保持一致的教學(xué)輔導(dǎo)內(nèi)容，并制定相應(yīng)的、逐層深入的教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容中理論知識(shí)點(diǎn)與實(shí)踐知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化實(shí)踐知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。內(nèi)容劃分為七大部分：操作系統(tǒng)、Word、Excel、PowerPoint、網(wǎng)絡(luò)和IE、OE、WinRAR，重點(diǎn)在前面四個(gè)部分。對(duì)于每個(gè)操作題部分，都會(huì)有個(gè)別知識(shí)點(diǎn)是大部分學(xué)生容易犯的通病，把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高面授課的效率。考前輔導(dǎo)主要是強(qiáng)化記憶，反復(fù)練習(xí)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)也將一些考試技巧提示給學(xué)生，比如做操作題的時(shí)候先易后難，最后一題WinRAR較簡(jiǎn)單可以提前完成，答題的時(shí)候可以切換到小題板便于查看題目。通過組織師生座談后發(fā)現(xiàn)，還是需要有一定的監(jiān)督機(jī)制約束一些學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)積極的學(xué)生，通過班主任老師的短信、電話、QQ等形式，督促學(xué)生在考前參加輔導(dǎo)。在強(qiáng)化管理運(yùn)作一段時(shí)間后，應(yīng)該說取得了一定了效果。通過一年的研究發(fā)現(xiàn)，浙大遠(yuǎn)程翠苑校區(qū)學(xué)生的考試人數(shù)、到考率、合格率，在2012年較2011年有顯著提高（見表3，表4）。3.發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效果和效率學(xué)生在線學(xué)習(xí)時(shí)間、登錄學(xué)習(xí)平臺(tái)的次數(shù)行為與學(xué)生是否能盡早通過統(tǒng)考計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)有直接關(guān)系。調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)2012年新生入學(xué)后一次性通過統(tǒng)考計(jì)算機(jī)的學(xué)生，有60%左右為在線學(xué)習(xí)時(shí)間超過30小時(shí)。對(duì)比發(fā)現(xiàn)，未通過的學(xué)生中60%左右在線學(xué)習(xí)時(shí)間不足30小時(shí)。同時(shí)有16%左右學(xué)生雖然在線學(xué)習(xí)時(shí)間超過50小時(shí)但仍然沒有通過考試，是因?yàn)闆]有重視實(shí)踐操作練習(xí)。因此不能只重視在線理論學(xué)習(xí)，還要積極完成實(shí)驗(yàn)操作，才能有助于考試通過。可以看出，在線學(xué)習(xí)達(dá)到30小時(shí)以上再輔助以實(shí)驗(yàn)操作練習(xí)，可以提高考試通過率。而在線學(xué)習(xí)時(shí)間少于20小時(shí)的，44%以上都無法通過該課程考試，過少的在線學(xué)習(xí)時(shí)間導(dǎo)致考試失敗的可能性很高。學(xué)生首先自身要明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。因此除了有較好的教學(xué)資源外，還要求學(xué)生有自主上網(wǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性（見表5）。
（二）教學(xué)形式的拓展充分利用一切實(shí)踐教學(xué)機(jī)會(huì)，極可能多的根據(jù)學(xué)生要求安排課程輔導(dǎo)，針對(duì)單次課程輔導(dǎo)班開設(shè)時(shí)間有限的瓶頸，為廣大考生搭建更為豐富的實(shí)踐操作平臺(tái)，主要采取以下方法：1.努力營(yíng)造各類遠(yuǎn)程校園文化環(huán)境，不斷提高學(xué)生認(rèn)同感和歸屬感為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，每年從學(xué)生專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)中劃撥出一部分，對(duì)部分學(xué)習(xí)較積極并在各自努力下順利通過統(tǒng)考的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。組織學(xué)生建立QQ群，遇到難題大家在網(wǎng)上參與討論解決，目前還在策劃開設(shè)“技能大比武”活動(dòng)，組織學(xué)生通過類似校園文化活動(dòng)，不僅有效提高業(yè)余學(xué)生的凝聚力，也為學(xué)生能盡快通過網(wǎng)考提供機(jī)遇。2.有效發(fā)揮高職教育和電大教育并駕齊驅(qū)的特點(diǎn)翠苑校區(qū)現(xiàn)有可用實(shí)驗(yàn)機(jī)房6個(gè)，其中兩個(gè)機(jī)房是2012年新采購設(shè)備專門用于統(tǒng)考的專用機(jī)房。浙大遠(yuǎn)程翠苑校區(qū)的學(xué)生在上課時(shí)充分利用現(xiàn)有場(chǎng)地，實(shí)現(xiàn)“實(shí)訓(xùn)基地共享”、“教學(xué)組織共建”的方法，為廣大開放、遠(yuǎn)程教育的學(xué)生提供更多的教學(xué)支持與輔助。3.加強(qiáng)與合作高校的聯(lián)系學(xué)校作為多年統(tǒng)考考點(diǎn)，與浙江大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)等國(guó)內(nèi)著名高校的有多年友好合作的經(jīng)驗(yàn)，無論是浙大還是人大網(wǎng)上資源豐富，并設(shè)有專門的統(tǒng)考專欄。翠苑校區(qū)的考前輔導(dǎo)安排中就充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)上資源，將浙大、人大等的網(wǎng)上統(tǒng)考資源融會(huì)貫通，整理后發(fā)放給學(xué)生，為學(xué)生提供更多計(jì)算機(jī)操作的專業(yè)實(shí)踐素材，實(shí)現(xiàn)資源充分共享。
（三）教學(xué)成效的顯著通過近兩年的努力，研究取得了一定的成效。1.從橫向比較看，浙大遠(yuǎn)程翠苑校區(qū)學(xué)生的考試合格率是各類別學(xué)生中提高最多的，2012年較2011年提高4.87%（見表6）。2.從參加考試報(bào)名人數(shù)看浙大遠(yuǎn)程翠苑校區(qū)是考試報(bào)名人數(shù)增長(zhǎng)最多的，百分比也是最高的，表格中因?yàn)槭?012新增延安路校區(qū)61學(xué)生的影響因此影響數(shù)據(jù)有偏差，如果去掉延安路65學(xué)生的影響，實(shí)際浙大2012全年增加報(bào)名人數(shù)為215人，較2011年提高29.70%。而浙大翠苑校區(qū)學(xué)生人數(shù)增加150人，百分比增加30.93%是居各類別學(xué)生之首（見表7）。3.從實(shí)際參加考試人數(shù)看浙大遠(yuǎn)程翠苑校區(qū)是實(shí)考人數(shù)增長(zhǎng)最多的，百分比也是最高的，表格中因?yàn)槭?012新增延安路統(tǒng)考考點(diǎn)實(shí)考55學(xué)生的影響因此影響數(shù)據(jù)有偏差，如果去掉延安路55學(xué)生的影響，實(shí)際浙大2012全年增加實(shí)際參考人數(shù)為188人，較2011年提高31.23%。而浙大翠苑校區(qū)學(xué)生人數(shù)增加145人，百分比增加34.20%也是居各類別學(xué)生之首（見表8）。4.從到考率比較看，浙大遠(yuǎn)程翠苑校區(qū)學(xué)生的考試到考率雖然不是各類別學(xué)生中提高最多的，2012年較2011年提高2.61%，僅次于復(fù)旦的3.49%，但從學(xué)生人數(shù)絕對(duì)值看，浙大翠苑校區(qū)2012年增加的569人遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于復(fù)旦的20人（見表9）。5.從浙大遠(yuǎn)程三個(gè)校區(qū)學(xué)生的到考率和合格率比較看，翠苑校區(qū)學(xué)生的到考率及合格率是最高的（見表10）。
二、結(jié)論與展望
高校網(wǎng)絡(luò)教育范文第5篇
關(guān)鍵字：虛擬實(shí)驗(yàn)室 網(wǎng)絡(luò)教育 資源 建設(shè)
Abstract：This text pointing out experiment is organic component of network ( distance ) teaching ， is raise and the important foundation of guarantee network branchery ( distance ) education quality . Our country network ( distance ) education at present still exists clear shortcoming though having had the bigger development in the experiment link . Point out at the same time to build on net the virtual experiment ( room ) resources to be that network ( distance ) education method property important embodies and the inherent requirement . To at present the major type of virtual laboratory is expounded ， is building on the foundation of technical specifications analysis to the virtual experiment ( room ) resources ， and is thinking that hardware as well as technical support are not the major problems . And thinks that the major problem of virtual experiment ( room ) resources constructions depends on the unified planning of school ， organisation and the leader ， the train of thought and method put forward to understand definitely to this .
Key Words：Network education Virtual laboratory Resources Construction
一、引言
Internet的不斷發(fā)展和廣泛應(yīng)用，為各種資源共享提供了基礎(chǔ)，同時(shí)也為共享高校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源提供了條件。于是國(guó)家在一些重點(diǎn)高校相繼成立了網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，開展遠(yuǎn)程學(xué)歷教育。這種教學(xué)方式不受地域和時(shí)間上的限制，可進(jìn)行實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的跨越時(shí)空的教與學(xué)，為學(xué)習(xí)者提供了很大的方便。再加上這種新的教育模式以現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、WWW瀏覽器技術(shù)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)作為其技術(shù)保障。因此，這種學(xué)歷教育方式在短短的幾年里得到了快速的發(fā)展，但在發(fā)展的過程中也逐步暴露出一些問題，其中之一就是如何更好地保證和完成課程所要求的實(shí)驗(yàn)，且已經(jīng)成為急需解決的問題。
二、網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)是提高和保證網(wǎng)絡(luò)（遠(yuǎn)程）教育質(zhì)量的重要保證
對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育方式來說，學(xué)生主要是通過學(xué)校網(wǎng)站上的課程教學(xué)資源來完成課程學(xué)習(xí)的，這是網(wǎng)絡(luò)教育不同于其它教學(xué)方式的本質(zhì)特點(diǎn)，因?yàn)橥ㄟ^網(wǎng)絡(luò)教育方式學(xué)習(xí)的學(xué)生，大多是在職的，而且這些人的分布又比較分散，作息時(shí)間又不統(tǒng)一，這就很難組織在統(tǒng)一的時(shí)間、固定的地點(diǎn)作實(shí)驗(yàn)。因此，網(wǎng)上課程虛擬實(shí)驗(yàn)是解決這一問題的有效途徑，同時(shí)它也是網(wǎng)絡(luò)教育資源的有機(jī)組成部分。
我們知道，高校辦學(xué)層次的一個(gè)重要支撐就是實(shí)驗(yàn)室的規(guī)模與質(zhì)量。越來越多的高校已深刻認(rèn)識(shí)到“實(shí)驗(yàn)室是現(xiàn)代化大學(xué)的心臟”。由此可以看出，實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)室對(duì)于從事科研活動(dòng)和提高教學(xué)質(zhì)量的重要性。許多學(xué)校都在不斷強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的教學(xué)，與在校生的實(shí)驗(yàn)條件相比，網(wǎng)絡(luò)教育更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)。
雖然開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)歷教育的學(xué)校大多是國(guó)家重點(diǎn)高校，但今天看來要想讓全社會(huì)真正認(rèn)可其網(wǎng)絡(luò)教育這一新型培養(yǎng)模式還需時(shí)日，這就要求這些學(xué)校首先從網(wǎng)絡(luò)教育最基本教學(xué)環(huán)節(jié)入手，完善落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教育特點(diǎn)切實(shí)加強(qiáng)資源尤其是網(wǎng)上課程虛擬實(shí)驗(yàn)資源建設(shè)。
三、目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的主要形式
當(dāng)我們打開一個(gè)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)網(wǎng)站時(shí)，一般有如下形式的教學(xué)資源：
（一）視頻教學(xué)資源
這種形式的教學(xué)資源是大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)教育網(wǎng)站都有的，主要以完整的教師授課錄像來完成課程的理論教學(xué)。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行點(diǎn)播學(xué)習(xí)，但大多只能聽和看不能與教師進(jìn)行交流。
（二）課件教學(xué)資源
主要是用一些工具軟件開發(fā)制作的課程學(xué)習(xí)課件，以動(dòng)畫、圖片、文字等來呈現(xiàn)。如PPT幻燈片等。這種形式的資源在有些網(wǎng)絡(luò)教育網(wǎng)站中占有一定的數(shù)量。
（三）“課件 + 聽”的教學(xué)資源
這種資源在學(xué)習(xí)時(shí)可以看到教師所制作的課件，同時(shí)可以聽到任課教師與課件內(nèi)容對(duì)應(yīng)講解的聲音。以這種方式的網(wǎng)上課程資源，可以減少對(duì)帶寬的壓力又可以克服純粹課件資源形式的單調(diào)。
（四）文本資源
采用將對(duì)某門課程重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的講解并以文本方式放在網(wǎng)站上，供學(xué)生在自己學(xué)習(xí)課本時(shí)進(jìn)行參考?；蛘邔⒄n程的總復(fù)習(xí)、模擬試題和輔導(dǎo)材料等以此方式放在網(wǎng)站上。
（五）簡(jiǎn)單的網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)
有些學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教育網(wǎng)站有這樣的資源，但仍處于建設(shè)階段。無論從虛擬實(shí)驗(yàn)的制作手段、數(shù)量、完整性、靈活性、交互性、可管理性以及對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的可考核性上都存在明顯的不足。而其它一些網(wǎng)絡(luò)學(xué)歷教育的網(wǎng)站大多沒有這樣的虛擬實(shí)驗(yàn)資源。
（六）其它一些資源
如，網(wǎng)上友情鏈接，網(wǎng)內(nèi)BBS中的交流資源，以及在指定時(shí)間的網(wǎng)上答疑所保存的內(nèi)容等。
以上列出的是目前網(wǎng)絡(luò)教育網(wǎng)站中一些主要的課程資源形式。從制作的難易程度來看，網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)（室）資源制作相對(duì)來說是比較難的，而網(wǎng)上課程錄像反而是比較簡(jiǎn)單的一種形式。
四、目前網(wǎng)絡(luò)教育網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)（室）建設(shè)已具備的技術(shù)條件
就目前來看，從事網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)開發(fā)以及使用網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)室的技術(shù)條件都已具備。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）網(wǎng)絡(luò)硬件環(huán)境
隨著計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)通信與多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，為整個(gè)社會(huì)的網(wǎng)絡(luò)化奠定了基礎(chǔ)?，F(xiàn)今各高校都已建立了自己的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，為網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)的開發(fā)和應(yīng)用提供了必要的基礎(chǔ)條件。如何加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建，如何充分應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)以及管理科學(xué)與工程技術(shù)來構(gòu)建網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)成為各高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院所面臨的重要課題。
（二）網(wǎng)上虛擬開發(fā)技術(shù)
1、Java技術(shù)
Java是一個(gè)廣泛使用的網(wǎng)絡(luò)編程語言，它是一種新的計(jì)算概念。首先，作為一種程序設(shè)計(jì)語言，它簡(jiǎn)單、不依賴于機(jī)器的結(jié)構(gòu)、具有可移植性、安全性、并且提供了并發(fā)的機(jī)制、具有很高的性能。其次，它最大限度地利用了網(wǎng)絡(luò)，Java的小應(yīng)用程序（applet）可在網(wǎng)絡(luò)上運(yùn)行而不受CPU和環(huán)境的限制。再就是，Java還提供了豐富的類庫，使程序設(shè)計(jì)者可以很方便地建立自己的系統(tǒng)，這一點(diǎn)對(duì)于構(gòu)建網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)來說也是非常關(guān)鍵的。轉(zhuǎn)
2、ActiveX控件
ActiveX技術(shù)允許不同軟件開發(fā)的組件在網(wǎng)絡(luò)上可以互相進(jìn)行操作。ActiveX使用了微軟的組件對(duì)象技術(shù)使得本地的組件可以和網(wǎng)絡(luò)上的組件進(jìn)行通信，使用ActiveX開發(fā)的另一個(gè)好處在于它的代碼復(fù)用性，也就是說在虛擬實(shí)驗(yàn)室的開發(fā)過程中，一個(gè)實(shí)驗(yàn)儀器可以在多個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)境中重復(fù)使用，這一點(diǎn)對(duì)于持續(xù)開發(fā)過程尤為重要?？梢蚤_發(fā)ActiveX組件的環(huán)境有很多，其中開發(fā)效率最高和最易上手的是Visual Basic，這也是大家比較熟悉的軟件。
3、VRML技術(shù)
VRML是虛擬實(shí)境描述模型語言 (Virtual Reality Modeling Language) 的簡(jiǎn)稱。它是描述虛擬環(huán)境中場(chǎng)景的一種標(biāo)準(zhǔn)，也是在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)虛擬現(xiàn)實(shí)的關(guān)鍵性技術(shù)。VRML的基本特征包括分布式、交互式、平臺(tái)無關(guān)、三維、多媒體集成、逼真自然等，被成為“第二代WEB”，已經(jīng)被越來越多的人們所重視。VRML是一種建模語言，其基本目標(biāo)是建立Internet上的交互式三維多媒體，也就是說，它是用來描述三維物體及其行為的，可以構(gòu)建虛擬境界?？梢姡瑢RML融合到網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)室的開發(fā)過程中，既可以增強(qiáng)表現(xiàn)力和用戶的接受力，又可以實(shí)現(xiàn)較好的協(xié)同工作虛擬化環(huán)境。
4、ASP技術(shù)
ASP（Active Server Pages，動(dòng)態(tài)服務(wù)器端網(wǎng)頁），內(nèi)含在Internet Information Server 3.0及其以上版本中，提供一個(gè)服務(wù)器端的腳本環(huán)境，用于產(chǎn)生和執(zhí)行動(dòng)態(tài)、高效率的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器應(yīng)用程序。ASP不只是動(dòng)態(tài)的網(wǎng)頁，它更是當(dāng)今眾多的Web應(yīng)用程序?qū)嵶鞣绞街?，它?fù)責(zé)整個(gè)Web應(yīng)用程序的控制部分。
5、QuickTime VR技術(shù)
QuickTime的蘋果公司的一個(gè)重要產(chǎn)品，在QuickTime 3.0之后就開始支持QuickTime VR。這是一種實(shí)景建模的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，和傳統(tǒng)的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的不同之處在于其實(shí)現(xiàn)平臺(tái)只需PC機(jī)，而不需要圖形工作站或者數(shù)據(jù)手套等高額昂貴的硬件設(shè)備支持。
通過對(duì)當(dāng)前硬件和軟件工具的分析，可以看到客觀條件是成熟的，而且各高校具有相關(guān)專業(yè)和人才的優(yōu)勢(shì)，關(guān)鍵看學(xué)校怎樣進(jìn)行規(guī)劃和組織實(shí)施。
轉(zhuǎn)貼于 五、網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室體系結(jié)構(gòu)
一個(gè)完整的網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室應(yīng)是一個(gè)集虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)指導(dǎo)系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)仿真等為一體的功能強(qiáng)大的網(wǎng)上運(yùn)行系統(tǒng)。各部分之間相互聯(lián)系相互補(bǔ)充，又具有相對(duì)獨(dú)立性。開發(fā)虛擬環(huán)境，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)仿真應(yīng)是虛擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的核心部分。網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的構(gòu)建使用BSDA ( Brow ser/ Server/ Database/ A pplication)結(jié)構(gòu)，即客戶端/服務(wù)器/數(shù)據(jù)庫/應(yīng)用程序結(jié)構(gòu)。
網(wǎng)絡(luò)通信方面采用C/S(客戶端/服務(wù)器)和B/S(瀏覽器/服務(wù)器)模式相結(jié)合的方式來完成本系統(tǒng)?，F(xiàn)在多采用WEB作為虛擬實(shí)驗(yàn)室的實(shí)現(xiàn)提供了一種基礎(chǔ)平臺(tái)，基于WEB的B/S計(jì)算模式也是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)室的一種基本模式。系統(tǒng)由客戶端、Web服務(wù)器端、應(yīng)用服務(wù)器端以及實(shí)驗(yàn)儀器4部分組成。服務(wù)器端通過軟件技術(shù)對(duì)各種實(shí)驗(yàn)環(huán)境進(jìn)行仿真，并接收來自客戶端的實(shí)驗(yàn)操作請(qǐng)求，根據(jù)客戶端不同的實(shí)驗(yàn)請(qǐng)求，模擬產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，輸出對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。其中實(shí)驗(yàn)過程中的數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果數(shù)據(jù)可以放置于服務(wù)器端，對(duì)于一些保密數(shù)據(jù)也可以在客戶端獨(dú)立存放。為了在多人合作實(shí)驗(yàn)過程保持同步，實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以利用WEB或利用其它途徑進(jìn)行聯(lián)系，服務(wù)器端的后臺(tái)數(shù)據(jù)庫提供了可以共享的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)方法。
六、目前虛擬實(shí)驗(yàn)室的主要方式
（一）遙控型實(shí)驗(yàn)
遙控型實(shí)驗(yàn)是利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和通訊技術(shù)，將實(shí)驗(yàn)室內(nèi)真實(shí)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備及控制系統(tǒng)，轉(zhuǎn)換成三維圖像、聲音、狀態(tài)等傳輸?shù)竭h(yuǎn)端的學(xué)生計(jì)算機(jī)中，參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生可以在自己的計(jì)算機(jī)中進(jìn)行操作，通過通訊線路遙控真實(shí)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場(chǎng)中的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，進(jìn)行編程、校對(duì)、啟停、測(cè)試、監(jiān)控等操作，使遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)過程在實(shí)驗(yàn)學(xué)生實(shí)時(shí)遙控下運(yùn)作。而學(xué)生執(zhí)行操作的結(jié)果如，文字、圖像、數(shù)據(jù)等又會(huì)實(shí)時(shí)地回傳給學(xué)生，從而使實(shí)驗(yàn)學(xué)生可對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)采集并進(jìn)行處理。
（二）模擬型實(shí)驗(yàn)
模擬型實(shí)驗(yàn)是在計(jì)算機(jī)中用軟件模擬儀器、設(shè)備、元器件、藥品等實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)條件，并以文字、圖形或動(dòng)畫方式顯示出來。實(shí)驗(yàn)的學(xué)生登陸虛擬實(shí)驗(yàn)室后，與實(shí)驗(yàn)軟件進(jìn)行交互，充分利用虛擬器材庫中十分豐富的實(shí)驗(yàn)器材，根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)流程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)裝置搭建、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析等，最后寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，全部實(shí)驗(yàn)過程在計(jì)算機(jī)內(nèi)完成。觀察記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果，可以取得與實(shí)物實(shí)驗(yàn)相同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
（三）仿真型實(shí)驗(yàn)
這種形式的實(shí)驗(yàn)采用計(jì)算機(jī)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等構(gòu)建網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境、虛擬儀器和設(shè)備的方法，為學(xué)生提供一種仿真的實(shí)驗(yàn)“情境”，它不僅可以控制學(xué)習(xí)情境的復(fù)雜度和逼真度，還可以弱化甚至剔除真實(shí)情境中無關(guān)的干擾因素；學(xué)生可以“隨機(jī)進(jìn)入”，身臨其境地進(jìn)行實(shí)時(shí)操作。在高級(jí)的仿真型實(shí)驗(yàn)中，采用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)構(gòu)建達(dá)到足以“亂真”境地的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，學(xué)生不僅可以“做”實(shí)驗(yàn)，可以“親身體驗(yàn)”實(shí)驗(yàn)的運(yùn)作，甚至達(dá)到比現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境中更好的實(shí)驗(yàn)效果。
以上是目前比較流行的虛擬實(shí)驗(yàn)方式，至于別的虛擬實(shí)驗(yàn)方式，這里就不一一例舉了。
七、我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育虛擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)應(yīng)當(dāng)解決的問題
網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)歷教育中的重要性已不用多說了，近年來，由于多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)、現(xiàn)代通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、儀器技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等的飛速發(fā)展，通過軟件或網(wǎng)絡(luò)來創(chuàng)設(shè)網(wǎng)上虛擬儀器和構(gòu)建虛擬實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)成為可能，許多建立在計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代通訊技術(shù)基礎(chǔ)上的虛擬實(shí)驗(yàn)已經(jīng)開發(fā)成功，并已逐漸成為網(wǎng)絡(luò)（遠(yuǎn)程）實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)重要方面。盡管如此，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育虛擬實(shí)驗(yàn)（室）資源建設(shè)仍然比較緩慢。跟不上網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的要求。我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下方面加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育虛擬實(shí)驗(yàn)（室）資源的建設(shè)。
（一）學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視本校網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)
現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)（遠(yuǎn)程）教育以信息交流快、內(nèi)容豐富、交互性強(qiáng)等特點(diǎn)成為一種新的教育模式，而網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)己經(jīng)成為保證網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量不可缺少的有機(jī)組成部分。既然許多學(xué)校將網(wǎng)絡(luò)教育列為本校獨(dú)立的教學(xué)部門，那就應(yīng)當(dāng)與其它院系一樣對(duì)待，切實(shí)在思想上給予重視，在行動(dòng)上有所作為。
（二）網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院應(yīng)加大與本校其它院系之間的合作
雖然各高校都成立了網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，并由網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院負(fù)責(zé)日常網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和管理工作，大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院由許多不同的學(xué)科和專業(yè)組成，所以大多沒有自己固定的教師隊(duì)伍，任課教師主要來自本校其它院系。顯然僅靠網(wǎng)院自己的力量來完成相關(guān)課程的網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)（室）資源的開發(fā)和建設(shè)是比較困難的。因此，網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院應(yīng)當(dāng)發(fā)揮組織協(xié)調(diào)的作用，尤其應(yīng)當(dāng)協(xié)調(diào)好與其它院系專業(yè)的責(zé)任和利益關(guān)系問題。發(fā)揮其它院系教師的積極性，使其成為虛擬實(shí)驗(yàn)資源建設(shè)的主力軍，尤其應(yīng)當(dāng)發(fā)揮那些有較多專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的院系和專業(yè)教師的作用。制定長(zhǎng)期的網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)（室）資源建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制，要把錄制完一門課程的錄像看成是良好合作的開始，而不是終結(jié)。
（三）學(xué)?？刹捎每蒲辛㈨?xiàng)的方式來加快網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)（室）資源的建設(shè)
開展網(wǎng)絡(luò)教育的高校大多是國(guó)家重點(diǎn)高校，有的還是著名大學(xué)，這些學(xué)校完全有能力開發(fā)出高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)資源。應(yīng)充分發(fā)揮本校計(jì)算機(jī)學(xué)院以及本校從事人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)、網(wǎng)絡(luò)和通信教學(xué)和研究部門的作用。為有效激發(fā)大家開發(fā)網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)資源的積極性，可采用校內(nèi)科研立項(xiàng)并給予資金資助，對(duì)于完成網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)資源建設(shè)項(xiàng)目的人在職稱評(píng)定中可給予加分，同時(shí)再折合成一定課時(shí)記入個(gè)人教學(xué)工作量等。從而使本校網(wǎng)絡(luò)教育虛擬實(shí)驗(yàn)資源建設(shè)走上可持續(xù)發(fā)展之路。
（四）加大開展網(wǎng)絡(luò)教育的各高校之間在網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)（室）資源建設(shè)方面的協(xié)作力度
在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中各高校同一專業(yè)所開設(shè)的課程大多區(qū)別不大，尤其是一些實(shí)驗(yàn)也基本相同，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)資源的開發(fā)可根據(jù)某一學(xué)校在某一課程方面的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分工開發(fā)，然后進(jìn)行交換。這樣可以減少由于重復(fù)開發(fā)造成的人力和財(cái)力的浪費(fèi)，要作好這件事情，首先就要成立一個(gè)共同的組織來進(jìn)行協(xié)調(diào)。對(duì)于協(xié)作開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)（室）資源可放在一個(gè)可共享服務(wù)器上進(jìn)行統(tǒng)一管理，這是比較好的形式，但由于目前各高校的網(wǎng)絡(luò)教育和管理自成體系互不相干，同時(shí)進(jìn)行集中式的網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)，對(duì)不同學(xué)校學(xué)生實(shí)驗(yàn)的統(tǒng)一管理也比較麻煩。所以就目前來看，網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)只能由各網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院來管理，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，各遠(yuǎn)程教育高校聯(lián)合起來進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)的統(tǒng)一管理和使用是一種不錯(cuò)的方式。
（五）加大對(duì)現(xiàn)有的公共網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)資源的利用
對(duì)于目前還沒有或僅有少部分網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)資源的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院來說，可以在自己的網(wǎng)站中給學(xué)生鏈接可時(shí)行部分網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)的公共網(wǎng)站，如中國(guó)教育資源網(wǎng)等。盡管這些網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)并不是十分完整相對(duì)比較簡(jiǎn)單，但讓學(xué)生先把實(shí)驗(yàn)作起來總比不作要好。但在許多的網(wǎng)絡(luò)教育網(wǎng)站中卻看不到有這樣的提示。這也從一個(gè)側(cè)面反映出對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)教育課程實(shí)驗(yàn)重要性認(rèn)識(shí)不夠的問題。
總之，只要各高校能認(rèn)真對(duì)待網(wǎng)絡(luò)（遠(yuǎn)程）教育中虛擬資源建設(shè)的重要性，就會(huì)找到更多更好辦法來解決網(wǎng)絡(luò)教育中虛擬實(shí)驗(yàn)（室）資源建設(shè)滯后的問題。
八、結(jié)束語
總之，作為網(wǎng)絡(luò)（遠(yuǎn)程）教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)，是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量的重要保證，也是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)習(xí)中的最好運(yùn)用，網(wǎng)絡(luò)虛擬較好地解決了以往網(wǎng)絡(luò)教育模式中理論教學(xué)的遠(yuǎn)距離性和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的近距離性的矛盾，從而真正實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教育的完全遠(yuǎn)程化。網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)不僅在遠(yuǎn)程教育中發(fā)揮了很好的作用，而且也是其它常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的新思路。網(wǎng)絡(luò)教育虛擬實(shí)驗(yàn)室和虛擬實(shí)驗(yàn)的產(chǎn)生及應(yīng)用使網(wǎng)絡(luò)教育真正實(shí)現(xiàn)其完整性的要求。而網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)（室）資源建設(shè)的關(guān)鍵不完全在于硬件環(huán)境，而主要在于開設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)校對(duì)此重視的程度和組織實(shí)施的措施。隨著虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)的進(jìn)一步形成，必將促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和動(dòng)手能力的提高，并為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)發(fā)揮重要的作用，從而提高網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
裘偉廷，《虛擬實(shí)驗(yàn)在遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的前景》.當(dāng)代電大，1999年第3期
