小學數學教學隨筆
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小學數學教學隨筆范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
小學數學教學隨筆范文第1篇
一、新課程的數學是學生身邊的數學
讓學生能夠在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學和應用數學。如：第一冊教材中新增的“分類”，第二冊新增的“位置”、“找規律”、“統計”都是在學生已有知識的基礎上展示教學問題存在的現實生活環境，使學生體會到所學的教學內容與自己每天接觸的生活問題息息相關，并運用已有的生活經驗去解決數學問題。第一冊“分類”一課中有這樣一道練習，要求把九個物體進行分類，在教學中，孩子們應用自己已有的生活經驗試著分一分并和自己的小伙伴說，結果許多孩子的分法令我始料不及，他們除了按年齡、按性別，有的還按衣著分、按發型分、按面部表情分，按行動的姿勢分。課堂中出現的這一環節充分說明這樣的教材設計留有較大的思維空間，大大激發學生的學習興趣，是從孩子們的生活經驗出發，讓他們感受到的是一個親切的數學問題，使他們樂于接收。學習完“分類”一課后，我布置學生回家和爸爸媽媽一起整理書包。第二天上課讓學生匯報整理書包的方法和理由。有的學生說“我是這樣整理書包的，把大的書、本放在下面，小的書、本放在上面，這樣書包里非常整齊。”有的學生說：“我把語文的書和本放在一側，數學的書本放在另一側，這樣拿起來非常方便。”還有的學生說：“我的書包有兩個兜，我把所有的書都放在兜里，所有的本都放在小兜里，這樣東西好找。”……這樣真切地體驗，不僅使學生理解了分類的意義，掌握了分類的方法及靈活性，也使學生感受到數學與生活的密切聯系，學好數學樂趣無窮。又如學習“位置”單元中認識第幾排第幾個，我讓學生“猜猜好朋友是誰？”即一名同學說出好朋友的位置，其他同學猜出他的好朋友是誰？然后改變方式“猜猜好朋友在哪里？”即一名同學說出好朋友的名字，另一名同學指出在幾排幾座，再如，學習人民幣的知識后，我創設了模擬超市的情境，孩子們喜歡的商品整整齊齊地擺放在幾個貨架上，商品下面標好價錢，學生們分組活動。每組選一人為售貨員，其他人購買商品。買一種應付多少錢，可以怎樣付錢；選兩種商品，算一算應付多少錢，應找回多少錢？
二、新課程的數學是學法指導的數學
波利亞曾經說過：學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現，因為這種發現理解最深、也最容易掌握其中的規律、性質和聯系。我們常說教是為了不教，“授之以魚，不如授之以漁。”教師在教學過程中不是日復一日不斷的教給學生新知識，而是為了教給學生學習的方法，使學生懂得用已學的方法去學習新知識、解決新問題。在新教材中，力求凸現教材靈活性，解法的多樣性，加強心算，允許估算，計算上，像“5+8=”要求尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。有的學生發現了5+8其實用8+5來想更好，把5拿來分成2和3；有的學生認為剛學了9+5，用它來推算出結果更簡單；更有學生掰起手指頭一手比8，一手比5，重疊的是3，那就是13。在我們看來有的方法似乎不可以理解，但在學生的應用中它們卻很自如，原因源于這都是他們的真實體驗，多樣化的知識由此產生我們要尊重學生的這一成果，增強學生的學習自信心，學生因此發現解決同一個問題的方法也是多種多樣的，決定采用哪種方法取決于自己的實際情況，用這樣淺顯的道理，讓孩子們學會用不同的眼光認識事物，用多種策略解決問題，知識自然就變得五彩繽紛起來，同時，孩子們在交流自己算法的過程中培養和鍛煉了他們的思維，發展了他們的智力，提高了他們的解題能力，有人說，創新不是教出來的，而是在相互發現，相互學習，相互交流的過程中培養出來的，你一個蘋果，我一個蘋果，我們的交換就成了兩種方法，可見交流與合作的重要性。
三、創造性地使用教材，讓課堂充滿活力
教材是教師教學的主要資源，是教與學的重要依據。要進行富有實效的教學設計，教師除了平時學習課程標準、課標解讀外，我覺得非常重要的還有課前與教材對話。教師在教學中要樹立整體觀念，從教材的整體入手通讀教材，了解教材的編排意圖，弄清每部分教材在整個教材體系中的地位、作用和前后聯系，以把握新、舊知識的聯接點和學生認知結構的生長點，怎樣理解編者的意圖呢？主要是多問幾個為什么。例題為什么這樣設計？習題為什么這樣編排？結論為什么這樣引出？等等。經過這樣一番思考之后，教師肯定會提高駕馭教材的能力。
如三年級下冊“面積”的編排，與傳統教學比較，突出的變化是加強了探索性，讓學生經歷知識的形成過程。面積單位的教學，教材首先讓學生理解引進面積單位的必要性。設計了一系列“矛盾沖突”：兩個長方形靠觀察很難看出哪個大――由于它們的形狀不同，用重疊的方法也很難比較出大小。從而使學生產生認知沖突，促使學生嘗試用間接比較大小，即用其他圖形作標準來比較。通過親自體驗與討論交流，學生發現“比較兩個圖形面積的大小，要用統一的面積單位來測量。”接著教材進一步啟發學生探索“用什么樣的圖形表示面積單位比較合適”，讓學生通過自主探索，發現“選用正方形測量比較方便。”進而自然地引出面積單位的教學。形象直觀的探索活動不僅為發展學生的創新意識提供了更有利的條件，而且為發展學生的空間觀念創造了良好的基礎。
新教材為教師和學生留下了許多空白，需要我們根據實際情況進行充實。如在教學三年級下冊“等量代換”一課時，我就對教材內容進行了合理的擴充，將書中一個例題和幾個孤零零的習題進行了巧妙組織，形成了“首戰成功”“我能行”“題目大變臉”“挑戰自我”四個教學情境，把學生的思維一步步引向深入，學生在一個又一個富有挑戰性的問題中，思維活躍，個性張揚，自信心不斷增強。
教學確實是需要設計的，就像建筑房屋一樣，沒有設計、構架怎能施工？為一堂課的設計，在心中琢磨數日，在紙上幾易其稿，在試教中嘗試與反思，其中的辛苦與收獲是難以言表的。但我堅信，只要我們不斷更新自己的觀念，不斷實踐，不斷反思，新課程一定能“為有源頭活水來”。
小學數學教學隨筆范文第2篇
關鍵詞 交互式電子白板；小學數學；多媒體技術
中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）17-0045-02
1 小學數學教學的特點
小學階段作為義務教育的開端，對于學生學習興趣的培養、學習習慣的養成以及未來學習生活的基礎有其特殊的地位和關鍵性[1]。由于學生在小學階段年齡較小，學習習慣尚未養成，小學數學教學必須針對學生的年齡和心理條件等外在原因做出一定的調整。相比于其他階段的數學教學，小學數學教學有其突出的特點和需求，需要教師在教學過程中予以重視，將對于學生心理的把握和重視與教學目標和教學計劃的完成相結合。針對小學階段學生的特殊性，教師應該結合學生心理和生理狀況，把握小學數學的關鍵要點和突出重點。
要吸引學生注意，激發興趣 教學氛圍的營造是教育活動的前提，也是教學過程的要點[2]。考慮到小學生初步進行正式學習，尚未形成良好的學習習慣，對課堂紀律和學習要求認識不足，反映在小學教學實踐中就是常見的“坐不住”“不專心”，學生在課堂上開小差、做小動作、交頭接耳或是發呆的情況并不鮮見，也成為教師進行正常教學活動、維持課堂秩序過程中面臨的最大難點。
事實上，考慮到上課開小差等行為在小學教學中出現的頻率，不專心聽講不該視為個例，而應該將其置于更大的背景下進行討論和思考。實踐中普遍發現，學生不專心聽講與課堂內容和教學方法相關，文字內容較多、邏輯性強、抽象思維要求較高的課程和課堂教學，常常帶給學生枯燥無聊的印象，無法吸引他們專心聽講和積極思考。而注重培養學生數學素養和邏輯思維的數學學科本身對于小學生難度較大，一旦教師不注重教學方法和課堂教學的趣味性和娛樂性，學生的積極性很難提高，對于課程的興趣也難以培養。長此以往，學生難免產生厭學心理和畏難情緒，形成越是不喜歡越是學不好的惡性循環。這種由于學生年齡心理成熟所限而給教師教學方法提出的要求期待更高。
要培養學生的抽象思維 通過對人類大腦的研究表明，人類先形成形象思維能夠識別畫面，然后產生抽象思維能夠將畫面抽象化為圖形，而這種大腦發育的關鍵時期就是兒童階段[3]。可以說，小學階段是學生培養抽象思維的最佳時期，小學數學教學的重要目的之一也是培養學生的抽象思維，抽象思維的重要性不言而喻。
2 交互式電子白板的應用
增強課堂教學趣味性 小學數學教學中如何提高趣味性，長期以來一直受到廣大小學數學教師的關注。在交互式電子白板等教學輔助工具已經普遍配備教室的情況下，電子白板等可以達到提高教學趣味性的要求，幫助教師進行課堂展示和講演。如在教學小學一年級“數的比大小”內容時，教師可以深入挖掘白板的實用性以滿足課堂趣味性的要求。小學一年級學生剛剛接觸到數學學習，對于單純的數字仍然感到陌生，這導致教師不能在講課時僅僅局限于“數字的比大小”，還需要引入更為活潑生動的故事，以圖片和音樂進行輔助[4]。
教師可以播放一個小短片進行故事背景介紹，告訴學生兩個小朋友小明和小芳一起去果園蘋果；在完成采摘后，小明和小芳都認為自己付出很多的勞動，采了比較多的蘋果，兩人不幸發生爭吵，于是決定去找媽媽評理。在播放完短片之后，自然引出比較數字大小的問題。教師可以將問題拋給學生：“假如你是媽媽，你認為誰的蘋果比較多呢？為什么？”通過這個問題，教師可以引導學生進行討論，并鼓勵他們想出方法解決問題。當學生通過討論得出方法后，教師可以通過交互式電子白板進行演示，將小明和小芳的蘋果一對一排列，由此可以發現誰的蘋果多。這種對比排列可以簡化為排列圖，以電子白板進行課堂演示，并歸納出以一一對應的方式比較數量多少和數字大小的方法。
輔助培養抽象思維 要考慮小學階段學生才剛剛接觸數學，抽象思維的培養不可一蹴而就，教師應該尤為重視方式方法，并善用交互式電子白板等輔助設施。在實踐中可以發現，對于從未接觸數學學習的小學低年級學生來說，抽象的概念極少在現實生活中有所接觸，也很難在初步接觸后就做到充分理解，這需要教師的積極引導和主動鋪墊。
如在學習圖形時，角是其基礎，也是未來學習幾何學的重要前提，但是作為抽象的數學概念的角有別于現實生活中的實物，學生初步接觸時較難理解。在講解“角的認識”時，教師可以先演示現實生活中的實物，如桌角、三角板、鐘表指針等，引導學生進行討論，主動發現這些圖片的共同點和特質。在學生提出這些物品都有角之后，教師可以進一步引導學生思考什么是角，并要求學生嘗試說明角的特質。
針對學生的不同答案，教師可以以演示的形式從實物中對角進行形象化處理，從圖畫上找到角并以數學的方式對其進行表達[5]。通過這一過程，形象思維中的物體可以抽象為幾何線條，學生也由此認識到從形象到抽象、從具體到概括的數學思維過程。其后，為了輔助教學、鞏固教學成果，教師可以以電子白板的繪圖功能畫出角，以這種直觀的方式表明抽象的概念來源于具體的實物，但是抽象的概念可以作為數學學科的基礎內容而獨立存在。
對于幾何中的其他抽象概念，教師也可以利用交互式電子白板進行教學。比如在教學“線段、射線、直線”時，現實生活中常見的是線段，射線很難見到，而直線并不存在實物，僅以單純的文字講解很難使學生產生直觀的概念。教師可以利用繪圖功能，在白板上畫出一個點，并從其一端進行延伸，以延伸出的水平線表現出射線這一概念。在講解射線的特點時，教師可以利用畫出的射線將其沒有端點的一端進行延伸，以此表達射線只有一個端點這一概念。同樣，在講解直線時，教師可以將一個點的兩端分別射出兩條互相水平的射線，這兩條射線組成無限延長、沒有端點且沒有長度的直線。
3 結語
在小學教學發展歷史上，以多媒體技術和計算機技術為主體的新型教學輔助技術的引入，成為小學教學發展突飛猛進的分水嶺，硬件條件的提高不僅極大地改善了小學教學環境，還給予小學課堂教學方法大幅改進和提升的條件和可能，交互式電子白板的運用就是一個成功例子。
參考文獻
[1]齊利利.利用電子白板有效促進課堂生生互動[J].中國教育信息化，2011（14）：63-65.
[2]李震英，李志濤.英國中小學交互電子白板的應用及個案分析[J].中國電化教育，2005（3）：33-34.
[3]李竹艷.“黑”與“白”：英語課堂教學的詩意追尋：基于電子白板環境下“At a snack bar”一課教學隨筆[J].求知導刊，2015（21）：22-23.
小學數學教學隨筆范文第3篇
201x年，本著對教育事業的一片癡情，不斷超越自我，熱心為教育貢獻自己的微薄之力。這一年我擔任小學數學教學、副班主任、中隊輔導員、學校中心組教研員、學校課題組成員。在每一個崗位上，我都能盡職盡責，盡心盡力。對學生傾注了百般的愛心，努力做學生喜愛的好老師。
二、教研能力方面：
作為學校數學中心教研組成員，我工作認真負責，熱心參加學校舉行的各項教研活動。是廣西教育科學“十五”規劃A類課題《“三維目標”教學中如何培養學生問題意識的研究》課題組成員；是校本教研“用激勵性語言評價學生的研究”的參與者。我潛心現代教育理論研究，用豐富的理論知識指導一切教育實踐操作，積極總結經驗，多次撰寫專業論文，課堂教案，教學案例。五月份由我執筆寫下一萬多字的《“三維目標”教學中如何培養學生問題意識的研究》結題報告，受到領導的認可，學校被評為市級“先進課題組”，我被評為“課題研究先進工作者”，我的課題案例評析《培養學生樂于交流數學思維的過程》被評為課題研究優秀成果獎。另外還有兩篇教學隨筆在《來賓日報》上發表。
上半年受興賓區教育局邀請“送課下鄉”，到寺山鄉和遷江鎮上了兩節數學課堂展示課；下半年承擔了一節校級公開教研課，得到聽課老師的高度評價。此外，我熱衷于聽課評課活動，僅秋季學期就就聽課多達42節，并用心寫下多篇聽課感受在ME數學博客上。指導潘月慧老師參加校級“秋實杯”比賽榮獲一等獎；參與指導鐘曉玲老師參加市級選拔賽獲得一等獎。
三、教學成績方面：
這一年的上半年，我任教五（2）班的數學教學。教學效果顯著，學生成績進步很大，期末成績由原來的倒數第一前進了六個名次。下半年連任六（2）班數學教學。我盡可能用我的人格魅力使學生愛學、樂學，注意培養學生的數學興趣，在每一次作業中看到學生的進步。學生由喜歡我到喜歡數學課，由喜歡數學課到喜歡寫數學作業。我驚喜地看到原來只考了18分的同學在我的耐心教育下，他端正了學習態度，學習成績也有了質的飛躍，達到班上的中等水平。我相信，只要有付出，就一定會有收獲。
小學數學教學隨筆范文第4篇
自從參加工作以來，我首先在師德上嚴格要求自己，要做一個合格的人民教師！認真學習和領會黨的十六大精神和“三個代表”重要思想，與時俱進，愛崗敬業，為人師表，熱愛學生，尊重學生，爭取讓每個學生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的發展。
基于以上認識，我在工作上兢兢業業，不敢有絲毫馬虎，備妹懇喚誑危蝦妹懇惶每危妹懇環葑饕擔逃妹懇桓鲅θプ鲆桓鏨釷苧鷸睪托爬檔睦鮮Α?nbsp;
一、做一個科研型教師
教師的從教之日，正是重新學習之時。新時代要求教師具備的不只是操作技巧，還要有直面新情況、分析新問題、解決新矛盾的本領。在學校領導的指引下，我積極投身于學校教科研，被學校聘為教科員，協助教科室開展教學研究工作。在朱玉棣老師的指點下，成功申請了市級課題《綜合實踐活動設計模式的研究》，由我執筆撰寫了《東萊中心小學綜合實踐活動課程方案》，我的活動方案《奔向二00八》也被選送蘇州。2003年4月，在學校領導和市教研室傅強老師的指導下，綜合實踐活動課題組研討活動在我校順利開展，并取得聽課老師的一致好評。去年4月，我參加了全國首屆智慧學術研討活動，論文《大成智慧學與教育信息化》獲準大會交流，并入選學術研討會論文集，現被張家港市智慧研究所聘為研究員，參與了國家級課題《智慧學理論在教育中應用研究》方案的撰寫。
二、做一個富有愛心的教師
愛學生，就必須善于走進學生的情感世界，就必須把學生當作朋友，去感受他們的喜怒哀樂。愛學生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴中有愛、嚴中有章、嚴中有信、嚴中有度。我經常從小處著手，從學生關心的事尋求最佳教育時機，給學生春風沐浴般的教育。我的工作隨筆《教育，從尊重學生的個性開始》《實施“心情教育”培養健康心理》《一瓶鋼筆水引起的思考》《再富也不能富孩子》在張家港日報《家庭教育》月刊上相繼發表。其次，我和家長也積極共同探討教育孩子的方法，使家長的教育更具理性。我的實踐《別開生面的家長會》在《關心下一代周報》上發表，并在該社當年上半年好稿件評選中獲二等獎。我的思考《家庭教育中的素質教育》在張家港日報《家庭教育》月刊刊登。
三、做一個理念新的教師
目前，新一輪的基礎教育改革已經在張家港市全面推開，在認真學習新課程理念的基礎上，結合自己所教的學科，積極探索有效的教學方法。在數學課上，我把數學知識與學生的生活相結合，為學生創設一個富有生活氣息的學習情境，同時注重學生的探究發現，引導學生在學習中學會合作交流，提高學習能力。在信息技術課上，我一改以往教師演示、學生模仿的傳統教學方式，在學生中開展探究式學習，使學生的知識來源不只是老師，更多的是來自對書本的理解和與同伴的交流，促使學生在學習中學會學習。我在實踐的同時，也不忘時刻反思自己的教學行為。教學設計《展現變化規律激發主動發現》在市小學數學教學案例論文評比中獲一等獎，論文《小學數學教學探例》《“圓柱的認識”教學案例對比分析》《中小學信息技術課堂教學初探》《小學信息技術文字處理單元教學設計》《論新課程標準下的信息技術教育》《當教學設計面對新課標》相繼發表。2002年12月，在市小學信息技術教師基本功競賽中獲一等獎。
四、做一個信息時代的教師
目前，以計算機和互聯網為代表的信息技術，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式。信息社會的高度發展要求教育必須改革
本人于1994年畢業于常熟高等專科學校，96年8月分配到東萊中學，98年調到慶東小學，99年到東萊小學，一直工作至今。98年9月經張家港市中小學教師職務評審委員會評為小學一級教師，同年獲教師資格證書，99年1月，參加蘇州市辦公自動化考核，成績合格。99年12月取得了現代化教育技術合格證書，2000年11月參加普通話培訓考核達到二級乙等。2002年5月，參加全國成人高考，錄取江蘇省揚州大學科學與計算機系，現本科在讀。2002年10月參加了江蘇省職稱計算機考核，成績合格。共通過三篇論文鑒定，其中二篇達到良好。現任三到六年級的信息技術教學工作。
自從參加工作以來，我首先在師德上嚴格要求自己，要做一個合格的人民教師！認真學習和領會黨的十六大精神和“三個代表”重要思想，與時俱進，愛崗敬業，為人師表，熱愛學生，尊重學生，爭取讓每個學生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的發展。
基于以上認識，我在工作上兢兢業業，不敢有絲毫馬虎，備好每一節課，上好每一堂課，批好每一份作業，教育好每一個學生，努力去做一個深受學生尊重和信賴的老師。
一、做一個科研型教師
教師的從教之日，正是重新學習之時。新時代要求教師具備的不只是操作技巧，還要有直面新情況、分析新問題、解決新矛盾的本領。在學校領導的指引下，我積極投身于學校教科研，被學校聘為教科員，協助教科室開展教學研究工作。在朱玉棣老師的指點下，成功申請了市級課題《綜合實踐活動設計模式的研究》，由我執筆撰寫了《東萊中心小學綜合實踐活動課程方案》，我的活動方案《奔向二00八》也被選送蘇州。2003年4月，在學校領導和市教研室傅強老師的指導下，綜合實踐活動課題組研討活動在我校順利開展，并取得聽課老師的一致好評。去年4月，我參加了全國首屆智慧學術研討活動，論文《大成智慧學與教育信息化》獲準大會交流，并入選學術研討會論文集，現被張家港市智慧研究所聘為研究員，參與了國家級課題《智慧學理論在教育中應用研究》方案的撰寫。
二、做一個富有愛心的教師
愛學生，就必須善于走進學生的情感世界，就必須把學生當作朋友，去感受他們的喜怒哀樂。愛學生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴中有愛、嚴中有章、嚴中有信、嚴中有度。我經常從小處著手，從學生關心的事尋求最佳教育時機，給學生春風沐浴般的教育。我的工作隨筆《教育，從尊重學生的個性開始》《實施“心情教育”培養健康心理》《一瓶鋼筆水引起的思考》《再富也不能富孩子》在張家港日報《家庭教育》月刊上相繼發表。其次，我和家長也積極共同探討教育孩子的方法，使家長的教育更具理性。我的實踐《別開生面的家長會》在《關心下一代周報》上發表，并在該社當年上半年好稿件評選中獲二等獎。我的思考《家庭教育中的素質教育》在張家港日報《家庭教育》月刊刊登。
三、做一個理念新的教師
目前，新一輪的基礎教育改革已經在張家港市全面推開，在認真學習新課程理念的基礎上，結合自己所教的學科，積極探索有效的教學方法。在數學課上，我把數學知識與學生的生活相結合，為學生創設一個富有生活氣息的學習情境，同時注重學生的探究發現，引導學生在學習中學會合作交流，提高學習能力。在信息技術課上，我一改以往教師演示、學生模仿的傳統教學方式，在學生中開展探究式學習，使學生的知識來源不只是老師，更多的是來自對書本的理解和與同伴的交流，促使學生在學習中學會學習。我在實踐的同時，也不忘時刻反思自己的教學行為。教學設計《展現變化規律激發主動發現》在市小學數學教學案例論文評比中獲一等獎，論文《小學數學教學探例》《“圓柱的認識”教學案例對比分析》《中小學信息技術課堂教學初探》《小學信息技術文字處理單元教學設計》《論新課程標準下的信息技術教育》《當教學設計面對新課標》相繼發表。2002年12月，在市小學信息技術教師基本功競賽中獲一等獎。
四、做一個信息時代的教師
目前，以計算機和互聯網為代表的信息技術，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式。信息社會的高度發展要求教育必須改革
以滿足培養面向信息化社會創新人才的要求，因此，我們教師再也不能滿足于用粉筆來教學了，而要把計算機和網絡當作新的教學工具，進一步把我們的課堂進行延伸！在信息技術與學科整合上，在理論上我作了以下探索，論文《信息化環境下戰爭與和平的教學設計》《“形神兼備”的整合》《新課程：整合，可以更精彩》《信息技術與小學社會學科整合的實踐與思考》在國家級專業刊物上發表，我還積極參與第一、二屆張家港市信息技術與學科整合評優課活動，均獲三等獎。第一屆參賽學科是社會課，課題是戰爭與和平，第二屆參賽學科是數學課，課題是平面圖形的初步認識。我還參與了學校網站的建設，為老師和學生搭建了一個網絡化學習的平臺，為學校的教育信息化進程作出自己的貢獻。因我在這方面所作的努力，200*年被評為張家港市中小學現代教育技術應用先進個人。
小學數學教學隨筆范文第5篇
自從參加工作以來，我首先在師德上嚴格要求自己，要做一個合格的人民教師！認真學習和領會黨的十六大精神和“三個代表”重要思想，與時俱進，愛崗敬業，為人師表，熱愛學生，尊重學生，爭取讓每個學生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的發展。
基于以上認識，我在工作上兢兢業業，不敢有絲毫馬虎，備好每一節課，上好每一堂課，批好每一份作業，教育好每一個學生，努力去做一個深受學生尊重和信賴的老師。
一、做一個科研型教師
教師的從教之日，正是重新學習之時。新時代要求教師具備的不只是操作技巧，還要有直面新情況、分析新問題、解決新矛盾的本領。在學校領導的指引下，我積極投身于學校教科研，被學校聘為教科員，協助教科室開展教學研究工作。在朱玉棣老師的指點下，成功申請了市級課題《綜合實踐活動設計模式的研究》，由我執筆撰寫了《東萊中心小學綜合實踐活動課程方案》，我的活動方案《奔向二00八》也被選送市。年4月，在學校領導和市教研室傅強老師的指導下，綜合實踐活動課題組研討活動在我校順利開展，并取得聽課老師的一致好評。去年4月，我參加了全國首屆智慧學術研討活動，論文《大成智慧學與教育信息化》獲準大會交流，并入選學術研討會論文集，現被市智慧研究所聘為研究員，參與了國家級課題《智慧學理論在教育中應用研究》方案的撰寫。
二、做一個富有愛心的教師
愛學生，就必須善于走進學生的情感世界，就必須把學生當作朋友，去感受他們的喜怒哀樂。愛學生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴中有愛、嚴中有章、嚴中有信、嚴中有度。我經常從小處著手，從學生關心的事尋求最佳教育時機，給學生春風沐浴般的教育。我的工作隨筆《教育，從尊重學生的個性開始》《實施“心情教育”培養健康心理》《一瓶鋼筆水引起的思考》《再富也不能富孩子》在市日報《家庭教育》月刊上相繼發表。其次，我和家長也積極共同探討教育孩子的方法，使家長的教育更具理性。我的實踐《別開生面的家長會》在《關心下一代周報》上發表，并在該社當年上半年好稿件評選中獲二等獎。我的思考《家庭教育中的素質教育》在市日報《家庭教育》月刊刊登。
三、做一個理念新的教師
目前，新一輪的基礎教育改革已經在市全面推開，在認真學習新課程理念的基礎上，結合自己所教的學科，積極探索有效的教學方法。在數學課上，我把數學知識與學生的生活相結合，為學生創設一個富有生活氣息的學習情境，同時注重學生的探究發現，引導學生在學習中學會合作交流，提高學習能力。在信息技術課上，我一改以往教師演示、學生模仿的傳統教學方式，在學生中開展探究式學習，使學生的知識來源不只是老師，更多的是來自對書本的理解和與同伴的交流，促使學生在學習中學會學習。我在實踐的同時，也不忘時刻反思自己的教學行為。教學設計《展現變化規律激發主動發現》在市小學數學教學案例論文評比中獲一等獎，論文《小學數學教學探例》《“圓柱的認識”教學案例對比分析》《中小學信息技術課堂教學初探》《小學信息技術文字處理單元教學設計》《論新課程標準下的信息技術教育》《當教學設計面對新課標》相繼發表。年12月，在市小學信息技術教師基本功競賽中獲一等獎。
四、做一個信息時代的教師
目前，以計算機和互聯網為代表的信息技術，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式。信息社會的高度發展要求教育必須改革以滿足培養面向信息化社會創新人才的要求，因此，我們教師再也不能滿足于用粉筆來教學了，而要把計算機和網絡當作新的教學工具，進一步把我們的課堂進行延伸！在信息技術與學科整合上，在理論上我作了以下探索，論文《信息化環境下戰爭與和平的教學設計》《“形神兼備”的整合》《新課程：整合，可以更精彩》《信息技術與小學社會學科整合的實踐與思考》在國家級專業刊物上發表，我還積極參與第一、二屆市信息技術與學科整合評優課活動，均獲三等獎。第一屆參賽學科是社會課，課題是戰爭與和平，第二屆參賽學科是數學課，課題是平面圖形的初步認識。我還參與了學校網站的建設，為老師和學生搭建了一個網絡化學習的平臺，為學校的教育信息化進程作出自己的貢獻。因我在這方面所作的努力，年被評為市中小學現代教育技術應用先進個人。
