盈利能力概述

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盈利能力概述范文第1篇

外語能力是當今圖書館員知識結構中不可或缺的重要組成部分,是衡量其業務素質高低的重要指標之一,其重要性在于:

1.隨著因特網的迅速普及與應用,越來越多的圖書館作為網絡中的一個節點聯入網絡,并開展網絡信息服務,使得信息的傳遞、交流打破了國界、地域的限制。可以說圖書館員服務范圍是面對整個世界,這就要求其必須突破語言障礙,具備一定的外語能力才能勝任工作。

2.外文文獻內容新穎、信息量大,能充分反映當今世界科技發展的新理論、新技術、新成果、新動向,因此外文文獻一直被視為了解世界最新科研動態和科研成果、開拓前沿研究領域、解決研究工作中所遇困難的重要參考文獻。據資料統計,因特網上的信息資源90%以上為外文,而且有許多外文數據庫是免費開放的。為了有效地開發利用外文文獻,不斷拓展信息服務的深度和廣度,圖書館員具有較高外語能力是必不可少的先決條件。

3.近年來隨著全球范圍信息高速公路的飛速發展,人類進入了信息社會和網絡世界,使得信息資源共享成為可能。作為信息服務主體的圖書館員,在及時跟蹤、獲取世界最新信息資料的同時,也有責任和義務將本國的科技文化對外傳播和交流,在我們了解世界的同時,也讓世界了解中國。所以說對圖書館員外語能力的培養,不斷提高他們的讀、寫、譯、聽、說能力是時展對圖書館員的一項基本要求。

二、網絡資源為圖書館員學習外語提供了良好條件

因特網上外文資源的豐富性、信息傳播的即時性、語言環境的交互性、多媒體軟件的實用性、閱讀材料的真實性等等,無不為外語學習者創造一個全新的學習平臺。

1.有利于提高學習外語的興趣。

興趣是激發學習動機的源泉,是學好外語的關鍵。隨著網絡多媒體傳輸技術的發展,網絡學習能夠創造出更加靈活、更加自然的語言環境,它能將圖像、文字、聲音、視頻等多媒體信息融為一體,讓學習者產生身臨其境的感覺,使原本抽象、枯燥的學習內容用形象化、動態的方式加以表述。學習者不再是單純被動地學習,而是通過鼠標、鍵盤、話筒等進入體驗學習的狀態,使外語學習變得非常直觀輕松,大大增強了人們學習外語的興趣。

2.有利于增強外語學習的自主性。

圖書館員不同于在校學生,他們都有自己正常的工作和家庭生活,且基礎知識、智力水平、學習能力等各不相同。而網絡技術使得個別化的自主學習成為可能,即學習者可以根據自己的語言水平、認知風格和個性特點來自主地選擇學習方式、學習內容和學習時間,使外語學習更加自由、便捷。個性化的自主學習能顧及學習者的個體差異,有效調動學習的積極性和主動性,激發學習熱情,使外語學習效果更佳。

3.有利于實現外語終身學習。

語言交際能力和技能的獲得,必須通過大量的反復語言實踐,特別是中文環境下的外語學習是一個相對漫長的過程,如果停止學習,其水平會迅速下降。而網絡無處不在的穿越時間和空間的能力,為實現外語終身學習提供了巨大的便利,使終身學習的愿望成為可能。成人學習外語,重要的陣地不是在課堂,而是在課外,應把強化學習情感、資源、態度和動機放在重要位置上,形成有效的自主學習的習慣,做到終身學習。

4.有利于提高外語的應用能力。

因特網上的信息大部分是用外文的,這就使得外語學習者獲得了極大的求知空間,有機會擴大知識面,探求新信息,隨時檢驗自己的外語應用能力。特別是對于作為信息傳播“中介”的圖書館員,學用結合,互相促進,既獲取了有用的外文信息,又提高了外語水平,在工作中不斷地促進語言知識向語言能力的轉化。

盈利能力概述范文第2篇

【關鍵詞】能力；計算；總結；歸類；獨立思考；自學；逆向思維

數學是一門邏輯思維較強的學科，學習數學需要的是耐心，恒心和信心。可是很多同學都認為數學枯燥，乏味，需要投入的時間多，效果卻不明顯，因而對數學不感興趣。可是數學又是一門基礎學科，不學好不行，因此很多學生是被迫學數學的。這樣學習成績當然不會好。經過老師不斷強調數學的重要性，很多學生心中又燃起學好數學欲望，卻又苦于不知如何入手。因而總有不少學生問老師有什么方法學好數學。這些同學幻想通過走一些捷徑而在短期內輕松地取得好的成績。這是不可能的事情。

學好數學，不能僅靠某些特別的方法，也不可能在短期內達到目的。而應該在平時做好一些實實在在，踏踏實實的工作。我認為，要學好數學，必須努力提高以下幾個方面的能力。

1.計算能力

良好的計算能力是學好數學的前題。計算是數學的基礎，是數學的靈魂，每一個數學高手，無一不是計數的能手。其實同學們怕數學的一個最根本的原因就是計算速度慢，因為考試是有時間限制的，由于計算速度慢 ，往往有不少可以做出來的題目卻不能在規定的時間內完成。因而成績不理想，影響了學習數學的興趣和信心。據我所了解，很多同學都抱怨數學的考試時間不夠。因此，提高計算能力是學好數學的第一前題。而計算能力的提高重在平時的訓練，所以平時一定要按照老師的要求勤練，多練，做到熟能生巧。

對于老師來說，平時要多搞一些小測試，例如，在十分鐘內要求學生做完10道一般的加減乘除混合運算題。多搞些這樣的訓練，對促進學生的計算能力是很有用的。這樣能促使學生平時自覺多練，養成良好的速度觀念；同時，學生在不知不覺中會喜歡上數學。

2.總結，歸類的能力

這點很重要。我們老師都有過這樣的經歷：講過才幾天的題目，考試時總有一部分同學做不對，有些題目只是改變幾個數字，有些甚至是原題不變。這會讓老師很生氣，有時甚至罵人。究其原因就是學生沒有做好總結，歸類工作，沒能及時形成數學模型。因此，老師一定要多總結，對公式，定理要拓展，把盡可能多的類型題展示給學生，同時要引導學生自己總結，歸類。

這比單純去做很多的練習題效果好得多。

如果學生能做到：讀完一道題目，經過分析之后，能說出是哪類題目，用什么方法解決，那么我們就可以說，這個學生就具備這個能力。

3.獨立思考的能力

現在全國上下都在搞課改，提倡分組學習，分組討論。其目的是以快帶慢，達到共同提高之目的。這想法固然很好，但我個人認為，應該有個限度，如果每節課都這樣搞的話，會影響那些學得好的同學，而差的同學也未必見得有所提高。

我們知道，數學是一門邏輯性很強的學科，需要更多的是理性而非感性。要解決數學問題，必須冷靜地思考，才能把問題想通想透。因此，我認為學生學生必須具有獨立思考問題的能力，不要一有問題，就急于問老師或同學。這樣雖然能很快得到結果，可以節省不少時間，但會影響你對問題理解的深度，更有甚者，久而久之，會形成依賴性，從而會失去學習數學的興趣和信心。

其實，數學學得好的同學都明白，有些題目往往需要進行多方面的思考，進行多種嘗試，經過多次失敗之后才能得到正確的解法。而恰恰就在這多次嘗試，多次失敗中，對數學知識進行了較為全面的梳理，這本身就是一個很好的復習訓練過程。同時，學生嘗到了學習數學的樂趣，明白了學習本身是一件苦中求樂的事情。從而曾強了學習數學的興趣和學好數學的信心。并且能曾強學生人格上的獨立性。因此，學生必須具備獨立思考問題，解決問題的能力

4.自學能力

懂得自學是一個學生會學習，懂學習的標志。俗話說：“三分教，七分學”。老師只能教給學生數學原理，解題方法及思考方法，而具體的工夫還得由學生自己去完成，這是老師所不能代替的。

自學能力包括多個方面：制訂可行的學習計劃；合理的安排時間；及時復習；獨立進行對知識點的總結.歸納.拓展演練；做好預習等等。我們做老師的，要對學生明確：學習主要是學生自己的事情，學得不好，要多在自己身上找原因，不要怨天尤人.常常聽到有學生私下說，某某老師最棒了，如果得到他教就好了。其實，這是一種錯誤的想法，不可否認，各個老師之間教學水平和責任心存在一定的差異，教學方法也有所不同，但這不是主要的，只要習慣了這個老師上課，就可以了。

曾經有過這樣一個學生，他的數學成績很不理想，老師找他談心，他就說，他數學學得不好，是因為現在的數學老師，他不喜歡這個老師教，如果能進另外一個班得到某個老師教的話，他的數學成績一定能提高，后來他如愿以嘗了。一段時間之后有關老師找他了解情況，問到他的數學成績如何，他說“別說了，原來這個老師的水平也不怎么樣，還是原先教的那個好。”因此，我們學生不要太過于依賴老師，不要幻想得到某個”高”水平的老師教之后，自己的數學成績就會得到提高。因此，做為老師，我們要多指導學生進行自學，讓學生真正成為學習的主人。

5.逆向思維能力

其實就是我們常說的換位思考。有時一個問題，如果我們按常規的方法很難解決，甚至根本解決不了，但是如果換個角度來考慮，則變得很簡單。有這么一個有趣的數學問題：有三個人去住旅館，住三間房，每一間房10元，于是他們一共付給老板30，第二天，老板覺得三間房只需要25元就夠了，于是叫小弟退回5元給三位客人，誰知小弟貪心，只退回每人1自己偷偷拿了2元，這樣一來便等于那三位客人每人各花了九元，于是三個人一共花了27元，再加上小弟獨吞了2元，總共是29元。可是當初他們三個人一共付出30元，哪么還有1元呢？其實這個問題從總數來思考很簡單：三位客人共支出（27元）=老板收入（25元）+小弟收入（2元）。根本不存在另一個“1”元。逆向思維是一個人思維成熟的標志，我們老師平時要加強學生進行這方面的思維引導。

盈利能力概述范文第3篇

關鍵詞：中央空調綜合節能動態跟蹤控制系統

Abstract:This article through to the central air conditioning system for a comprehensive energy-saving overview and analysis, and by a pharmaceutical company workshop central air conditioning integrated energy management system application from the energy conservation principle, feasibility analysis, specific transformation scheme, calculation and economic analysis of energy saving effect are discussed in this paper.

Key words:Central air-conditioningComprehensive energy savingDynamic tracking control system

中圖分類號：TU831.3文獻標識碼：A 文章編號：

一、中央空調系統節能概述

中央空調是現代物業大廈、賓館商場和特殊性工廠行業不可缺少的設施，它能給人們帶來四季如春，溫馨舒適的每一天，由于中央空調功率大，耗能多，加上設計上存在“大馬拉小車”的現象，支付中央空調所用電費是用戶一項巨大的開支。中央空調提供工廠，商場，寫字樓，娛樂場所，賓館酒樓和住宿樓的制冷（供暖），保持整棟大廈溫度恒定，但因為季節和晝夜的變化，還有賓館酒樓客人入住率及娛樂場所開放時間變化，這樣大廈的冷（熱）量具有很明顯的需求變化，而傳統中央空調并不能監測環境的變化而調節自身的能耗，加之工藝設計上電機功率設計有相當的富余量，即水泵的流量和揚程都大于實際所需。隨著計算機和變頻技術的成熟和發展，“一天的電費用兩天的電”不再是天方夜譚。

中央空調系統的容量是由建筑物最大設計負荷選定，且留有余量，根據美國空調制冷學會（ARI）統計，中央空調設備90%的時間在額定負荷的70%以下運行。由于季節、晝夜和用戶負荷的變化，實際空調的熱負荷在絕大部分時間內比設計負載低。中央空調主機可以根據熱負荷自動調節其運行功率，但其循環水泵系統一年四季長期在固定的最大水流量下工作，使系統大部分時間處于大流量低溫差狀態下工作，循環水泵輸送能量大部分變成管路損失，同時也導致主機效率降低。

根據使用中央空調類建筑全年運行平均空調負荷時間頻數統計

1）全年有98%的時間是在設計負荷的80%以下運行。

2）全年有80%的時間是在設計負荷的50%~55%以下運行。

“中央空調綜合節能管理系統”是根據先進的中央空調跟蹤節能控制理論進行工作的。本系統與中央空調系統設備配套使用，可以實現中央空調系統的高效節能。空調主機年平均節約電能消耗10%-20%，空調水系統年平均節約電能消耗30％-50%，整個空調系統年平均節約電能可達20%以上。

二、中央空調系統節能的可行性分析

中央空調節能控制系統根據傳感器采集回的數據準確計算出建筑冷負荷需求，依靠改變水泵轉速調節流量，準確控制冷凍水進出水溫差來實現提高制冷主機的能效比，減低水泵的輸入功率來達到節能的。

這樣的一種控制方法，使得中央空調的各泵組的出力都跟隨負荷的變化而同步變化，就能夠在保證負荷需求的前提下，實現空調系統的最大節能。

1：空調機，其冷凍水出水溫度設定在8℃時，冷凍水回水溫度在13℃時，即冷凍出回水溫差為5℃，制冷主機的能效比最大。實際運行狀況是冷凍出回水溫差長期保持在3℃~5℃這個范圍之間，即意味著一直運行在一個比較低的能效比上。中央空調節能控制系統將其冷凍出回水溫差為準確控制在5℃以上，使主機保持在最佳的運行狀態，從而到達節能。

2：要將其冷凍出回水溫差為準確控制在5℃，中央空調節能系統是依靠改變水泵的轉速來調節的。即W=Q*Δt*C，在同等的冷負荷需求下，將公式中的溫差從原來的3℃提高的5℃，即可將冷凍水流量減少40%，，即水泵轉速可以降低40%，根據流體機械相似定律，水泵流量Q、轉速n、軸功率P有如下關系：

Q1/Q2=n1/n2 , P1/P2= (n1/n2)3

公式中： Q――水流量， m3/s

n――水泵轉速，r / min

p――水泵功率，Kw

水泵的軸功率與水泵電機轉速成三次方，即不減少冷量供應情況下，僅僅此項水泵節能可以節能40%以上

3：降低水泵轉速后，空調水流速降低，管路的沿程阻力與流速成正比隨之減少，和局部阻力與流速成平方關系隨之減少，從而極大的減少了水泵功率浪費在克服管阻這樣的毫無意義是做工。

4：既然水泵減小了水流量了，流量減小壓力降低，水流壓力減小后反映到空調主機蒸發器和冷凝器，而主機蒸發器和冷凝器里面的制冷劑都是靠壓力來做功的，假如說兩者的壓力大，此時蒸發器和冷凝器里面的控制參數反映的就是現在負荷比較高，需要加大冷熱量的傳輸和交換，這種情況就會造成主機壓縮機一直做功。反之假如蒸發器和冷凝器感受到各自回水系統的壓力下，控制指令就會反映出現在負荷已經較低，壓縮機通過電腦分析可以根據出水溫度的降低逐漸無級的卸載，這時主機的電流下降。說明其實整個主機系統的卸載和加載也都需要水泵系統在環境的舒適運行和控制運行來反映參數。與非節能運行狀況比較，可使主機提前卸載1/3~1/4時間，這樣既可以達到節能目的，還可以使得空調系統對冷負荷需求的變化更加敏感，從而提高舒適度。

三、某藥業公司101車間節能控制系統設計可行性方案

（一）某藥業公司101車間中央空調系統構成：

中央空調品牌:上海富田空調 ； 型號: SNOWING-B-180S-2 ；臺數：2；主機類型：螺桿式單機制冷量：636 KW；電機功率：121 kw；冷凍水泵7.5kw×5臺；常開四臺；冷卻水泵11kw×5臺；常開四臺；

本車間中央空調機組分為兩套機組，獨立管路分別單獨運行，每年5月開機，10月中停機，每天從凌晨2點―7點停機，其余時間運行。每年其余不開空調主機時間，開一臺冷卻水泵循環水，通過凈化空調器調節車間新風。大概1月2月不用開凈化空調器。

根據某藥業公司101車間空調使用面積、需求冷量設計計算、實際負荷所需提供和置換的冷熱量、空調主機冷熱交換需求關系原理值等參數計算，尚有部分節能空間。

（二）節能控制系統總體構成

可以看出節能控制系統主要由節能控制器、主機控制子系統、冷凍水泵控制系統、冷卻水泵控制系統、冷卻塔風機控制系統以及相應軟件組成。

四、某藥業公司101車間加裝節能系統的效果測算及經濟分析

（一）節能效果測算

利用本系統完成對某藥業公司101車間中央空調系統的改造后，中央空調水系統由傳統的定流量控制模式改為動態的變流量控制模式，在保證維持原有空調效果和保證設備正常運轉的情況下，獲得了可觀的節能效果，有效的降低運營成本。

經過詳細記錄、測算：某藥業公司101車間中央空調系統加裝本套節能系統后，全年中央空調整個系統年平均節能可達20％以上，通過配置測算,得到以下結果（一次冷凍水泵、冷卻水泵統稱為輔機（不包括冷卻塔、凈化空調器、末端風機盤管）：

中央空調節能費用計算：（電價按照0.7元/度計算）

中央空調系統主機年平均節約電度（KWH）: 44500～55600度

中央空調系統主機年平均節約電能費用： 31150～38920元

中央空調系統輔機年平均節約電度（KWH）: 61000～81000度

中央空調系統輔機年平均節約電能費用： 42700～56700元

中央空調系統年平均節約電度（KWH）: 105500～136600度

中央空調系統年平均節約電能費用： 73850～95620元

（二）加裝節能系統的經濟分析

據某藥業公司101車間提供的中央空調系統的運行數據進行測算，中央空調節能系統每年在主機和水循環系統（不含末端）平均可以節約能源在20％左右，年平均可以節約電費約為7.5萬元人民幣。

按使用壽命十五年以上,即可節約能耗約為：15年×7.5萬元≈ 113萬元

盈利能力概述范文第4篇

一、評價的內容――有價值的數學

在評價的內容方面,評價的內容更多地指向“有價值的數學”――知識學習是否知其然而又知其所以然,數學知識的學習固然是一個目的,更重要的是在這學習過程中學生的思維是否得到了一定的訓練,能力是否得到了一定的提高,從而避免成為一個純粹的知識容器。其實,“做數學”的過程就是“問題提出”到“問題解決”的過程。在我國,由“應試教育”向“素質教育”全面轉軌的今天,提倡“問題解決”無疑是數學教育改革的突破口。然而,在傳統的“傳授―接受”式教學思想中表現得還很突出,即學生總是被要求去解決由其他人(教師、教材編寫者,出考題者等)所提出的問題,而在問題解決過程中沒有突出學生主動建構學習的活動,從而就不可避免地處于一種被動的地位。這事實上也就是“問題解決”這一口號何以常常與“應試教育”表現出一定的相容性,甚至為后者所利用的一個重要原因。但是,目前分數第一的評價標準,既限制了學生的全面發展,又讓教師無奈地回到“應試教育”。因此,在評價時適當引進開放性問題,是培養學生高層次能力的有效策略。目前,我國對學生數學學業的評價內容仍然是以封閉性、順向思維的問題為主。評價的目標比較強調考查學生的基本概念和基本技能,并以此作為考查學生能力的基礎。由于封閉性評價的內容記憶性的問題多,思考性的問題相對較少;靠程式化和技能化解決的問題比較多,需要高層次、開放性思維來解決的問題比較少。舊評價側重點是問題的答案而不是學生解決問題的思路和策略,關注的是結果而忽視了學生思考的過程。因此,在數學學習評價中應該引進一些開放性問題。

二、評價的重點――過程與能力

在評價的重點方面,評價的重點應是過程和能力,即主要評價學生運用知識與技能來分析問題、解決問題的思維過程和能力,創新意識和實踐能力,而不只是單純的知識、技能與技巧的回憶、模仿和復制。無可否認,我們的一部分學生只是擅長于書面答題,但要他們用自己的語言闡述自己的觀點或解題思路卻是那樣地“窘迫不堪”,這是否也是一種所謂的“高分低能”現象呢?在我看來,用語言表述自己的思考過程是一種再思考過程,在這過程中,方法思路進一步明確,能力水平將得到進一步提升。所以,數學課堂不能停留在光練不說上,教師應讓學生在獨立思考的基礎上多說,說觀點,說思路,在說中交流,在說中促進能力的提高。

對于過程,評價時教師要注重學生的過程性知識形成與掌握的評價。這樣的評價也有助于教師對學生有一個較全面的了解,而且不是把評價簡單地處理成給出一個分數。評價時還要注重學生綜合聯系與實踐能力的評價,因為學生學習數學的重要目的是為了能綜合運用所學知識解決實際中的問題。實踐活動對于評估學生理解和綜合運用數學知識的能力是有效的。在對學生綜合運用知識解決問題能力的評價時,應關注學生參與活動的程度和在解決問題過程中所表現出來的思維水平、與同伴合作的態度等。對這種能力的評價不僅是一種終結性評價,也是一種過程性的評價。因此,我們應該在課堂以外,在課本以外,注重營造比較寬松的、開放式的評價環境,尤其是應重視對學生課題研究性學習的評價。提供一些“課題”,讓學生選擇研究,可以獨立完成,也可以合作完成。體現學生對所學知識的理解、掌握和靈活運用,體現、考查學生的高層次思維能力,培養學生的創新意識。而給他們成果的評價不是一個分數,是在整個研究過程中的體會和收獲。

三、評價的方式、方法――全面,多種形式結合

對學生數學能力的評價應全面進行:(1)學生的數學才能,從知識、能力、理解、氣質等多方面評價;(2)解決問題能力,從形成問題,運用策略,獲得結論,推廣解法等方面評價;(3)數學交流能力,從表達個人數學思想,理解別人以書面或口頭所表達的數學內容兩方面評價;(4)推理能力,即從是否正確理解和運用各種推理方法評價;(5)數學概念,即對學生理解數學知識,掌握數學概念的評價;(6)數學程序,即對學生理解、辨別、選擇、建立、執行數學程序的評價;(7)數學氣質,即對學生學習數學的興趣、信心、靈活性、堅持性的評價。對學生數學能力的評價應多種方法、形式結合:筆試、動手操作(實驗)、課題研究活動,撰寫論文或調查報告、小組實踐活動、自我評價、面談、提問、日常觀察等多種方法相結合;書面考試、口試、課堂提問、平時作業等評價形式結合。教師要充分尊重學生的主體地位,就要做到課堂民主化,允許學生提出不同的觀點,展開討論,這是全面的、多種評價方法結合的前提條件。

四、評價結果的表達方式

在對學生的數學學習能力不同情況和條件下的評價,應有不同的標準。如,在表述評價結果時,可以用描述性語言對學生在活動中的表現、知識掌握情況和能力水平進行表述。注重定性表述和定量表述相結合,更多地關注學生自身的發展。評價結果的定性表述主要指對學生的學習情況給出建議與說明;而評價結果的定量表述,是指對學生的學習情況給出等級或者分數。對評價結果的定量表述,更多地重視學生自身的縱向比較,要更多地關注學生已經掌握了什么、具備了什么能力,而不是首先關注他們的知識和能力上的不足。

五、建議

發展性評價體系對學生學習數學的評價應該不再是教師高高在上地評判學生,也不再僅僅為了鑒定和選拔,而是著眼于學生的進步與發展。我們應該以發展的目光去看待新鮮事物和學生,在評價學生數學學習能力時應注意平時與階段檢測相結合,重知識積累更注重能力培養,對學生的每一次評價都應該全面、公正和標準,不以分數來衡量一個學生的能力和成就。

參考文獻:

[1]魏超群.數學教育評價.廣西教育出版社,1998.

[2]吉延云.談課堂教學中教師的主導作用和學生的主體作用,2002.

[3]張奠宙.數學教育研究導引.南京:江蘇教育出版社,1998.

[4]鄭毓信.問題解決與數學教育.南京:江蘇教育出版社,1994.

[5]趙振威.數學發現導論.合肥:安徽教育出版社,1993.

[6]王,汪安圣.認知心理學.北京大學出版社,1996.

盈利能力概述范文第5篇

【關鍵詞】機電技術應用專業 “五軸聯動” 職業能力測評 一體化教學

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）08B-0023-03

一、實施職業能力測評的背景

目前全國技工院校正在大力推進工學結合一體化課程改革。一體化課程改革能根據企業的需求，突出以學生為中心的宗旨，尊重每個類別學生的特殊需要，關注學生的職業成長體驗，以達到培養和提高學生的綜合職業能力的目標。然而要想對職業能力和職業素質進行科學的評價卻比較困難。職業能力如果僅僅通過考試、測驗等手段，那么就不能充分地反映學生的真實情況。這就導致在課程設計的過程中，不能及時、準確、有針對性地去調整教學方式。職業能力測評方法，是評價學生當前職業能力的科學的、有效的方法，也是一體化課程改革的瓶頸問題及薄弱環節。

二、“五軸聯動”式職業能力測評簡介

“五軸聯動”式職業能力測評，是指測評的主體由職教專家、行業專家、企業專家、專業教師、學生五個方面的人員組成，采用嚴格的考核考評手段，對職業院校學生職業能力進行多元化評價的方法。該測試題目及評判標準是在體現社會能力、方法能力、專業能力的基礎上，由職教、行業、企業、職業技能鑒定專家及校內教師共同開發的開放性測評試題（見圖1，圖2）。

圖1 專家組審定考核試題及標準 圖2 專家組布置考核工作

三、“五軸聯動”式職業能力測評的環境

測評場地設置主要有以下7個區：

1.信息檢索區。提供各種學習資源（給出信息來源：書籍、網絡、網址、圖片、素材、技術標準等），學生可以獲取完成任務的所有信息。

2.器材區。提供學生用于完成任務的所有元器件。

3.工作區。提供學生用于完成任務的所有設備儀器，為學生創建一個接近真實的工作環境。

4.客戶區。學生在該區域與客戶溝通，了解客戶要求。

5.部門主管區。學生向主管介紹方案，期間做好執行訂單的各項準備。

6.評判區。由職教專家、行業專家、企業專家、專業教師組成的評判小組。

7.廢料區。用于存放工作中產生的廢料。

四、“五軸聯動”式職業能力測評的具體實施

【任務描述】 330 ml 灌裝飲料攪拌設備改造

某啤酒廠因經營不善，有一套七成新的液體混合攪拌設備出售（配套程序和硬件說明見附件，本文省略）。南寧某灌裝飲料有限公司正好需要該設備用于生產 330 ml 灌裝飲料攪拌設備，請你根據要求改造這套設備以適應新的生產工藝。

（一）設備改造要求

1.使用變頻器實現攪拌電機的控制。

2.所生產的灌裝飲料需要三種材料進行混合攪拌，PLC上電后，同時手動給變頻器供電。

3.三種材料分別是水、糖和碳酸，分別通過調節電磁閥控制三種材料按3∶2∶1比例進行攪拌。

4.控制方式有就地控制與遠程控制，就地控制采用按鈕進行啟動、停止和暫停控制；遠程控制采用觸摸屏控制，觸摸屏啟動頁面為本組標志，用觸摸屏第一頁顯示小組成員姓名和小組工位號，第二頁用觸摸屏進行啟動、停止和暫停控制，觸摸屏還能顯示三種材料的比例和相應的電磁閥動作，觸摸屏啟動、停止和顯示在一個畫面。

（二）生產工藝要求

1.先放 60 L 水和 60 L糖，由電動機先以20 HZ正轉攪拌4 S，接著以30 HZ反轉攪拌3 S。

2.攪拌后再放30 L水和30 L碳酸，再由電動機以30 HZ反轉攪拌4 S，接著以20 HZ正轉攪拌4 S。

3.電動機以50 Hz40 Hz30 Hz20 Hz10 Hz停止為順序進行正轉變速攪拌，電動機每個轉速速度持續時間為5S，攪拌完成后由電磁閥放出攪拌好的飲料。

4.在放料的過程中電動機始終以10 HZ的頻率正轉。

備注：程序實驗階段，電磁閥可由接觸器模擬。

【測評要求】

請你針對上述330 ml 灌裝飲料攪拌設備改造要求，制訂一份符合改造要求的方案并實施。方案設計至少包括：

1.改造的控制原理圖。

2.列出材料清單。

3.程序流程圖及梯形圖。

4.制作一個模擬控制系統（電磁閥用接觸器模擬），能實現所設計的控制功能。

【參考資料】

完成上述任務過程中，你可以使用所有的常見教學資料，例如教材、PLC編程手冊以及網絡資料等。

【分組方式】

由學生通過抽簽方式組合。

【任務實施過程】

〖行動一〗前期準備

1.與客戶溝通，明確改造要求。

2.確認進行改造所需要的元件清單，并填寫清單的相關信息。

3.確認所需要的技術文件。

4.列出工藝流程。

〖行動二〗制訂方案

1.列出所需工具和儀器儀表清單。

2.制定出一份時間分配表。

3.請根據材料清單選擇合適元器件。

4.列出I/O分配表。

5.完成電路設計。

6.設計梯形圖。

〖行動三〗做出決策

1.向部門主管遞交方案。

2.部門主管簽訂審定意見。

〖行動四〗實施計劃

請你根據方案完成：

1.編寫PLC控制程序并傳送到PLC。

2.完成電路連接。

3.進行系統聯機統調。

〖行動五〗檢查控制

過程中的檢查由主管、評判專家對實施過程進行檢查控制。

〖行動六〗評價與改進

工作結束后，由學生完成自評，由職教專家、行業專家、企業專家、專業教師組成考評組開展考評。

1.自我評價。根據實施方案，自我評價實施效果，要求找出不足和改進意見，并完成表3（略）中的自我評價部分內容。

2.客戶評價（由行業專家評價）。請飲料公司技術人員（行業專家扮演）評價產品改造效果，要求找出不足和改進意見。

3.專業教師評價（職業資格考評員）。根據國家職業技能鑒定標準，對學生專業能力進行量化考評。

4.企業專家評價。從企業角度分別考核學生的專業能力、通用能力。

5.職教專家評價。全面考核學生在完成任務的過程中所體現出來的通用能力。

圖3：學生討論設計方案 圖 4：學生利用網絡進行資訊收集

圖5 企業專家開展過程考評 圖 6 學生實施設計方案

五、成效

（一）分析數據，找出問題

將被評者數據收集起來，可以得到每個學生能力測評得分表，為了更直觀地表達出被評者的職業能力，經常使用雷達圖進行分析（見圖7）。

從雷達圖中可以看出，學生在方案設計、方案實施、方法能力較強，主要體現在程序編寫、電路設計、系統安裝調試、資料收集、計算機應用能力等方面，但在方案的文字表述、系統使用說明、時間分配等方面還有待加強。

學生在社會能力方面相對較弱，主要體現在組員間的配合不夠默契，與客戶的溝通不夠暢通，6 S活動執行不到位等。

圖7 數據分析雷達圖（以第一組為例）

（二）建立了職業能力測評體系

職業能力測評體系的建立，配合課程改革，分析學生在課程實施中的優缺點，便于在以后的教學實施中改進。

（三）建立職業能力測評專家隊伍

測評專家隊伍原則上由職教、行業、企業、鑒定等方面專家以及校內專業教師等共同組成，有利于測評的公正性。

六、體會與思考

（一）職業能力測評試題及評判標準的制訂

測評試題及評判標準需要由學校、職教、行業、企業、鑒定專家去共同擬定，而不同企業和不同行業用人標準、技術標準也有不同，人才就業的崗位多樣化使得不同崗位對同一專業人才的要求也不同，同時不能照搬國家職業鑒定標準，因此，制訂出合理的、科學的評價標準十分關鍵，也是問題的根本所在。就本次考核而言，題目是取自企業實際，但難度偏高，少數評判項目及分值分配還有待完善。

（二）測評和測評團隊的組建需求與公平性

由于職業能力測評需要對每一名學生進行測評，而能力的測評不能夠集體化和草率進行，需要相當多的時間和人員，同時，由于評判人員水平不一，理解標準程度不同，學生個性多樣，因此如何保障評判的公平性是測評團隊組建需要斟酌的問題。

（三）職業能力測評與其他考核方式的關系問題

納入職業能力測評體系后，傳統的考核如職業資格鑒定、畢業考核等必須與其進行重新整合，否則會造成人力成本和辦學成本的極大浪費，甚至干擾正常的學校秩序。然而，職業能力的測評不可能是萬能的，許多具體的專業教學內容恐怕不能納入測評體系中，其他考核方式如何對職業能力測評體系起到相得益彰的作用也需進一步嘗試。

（四）測評組織方式

測評的組織方式事關整個測評能否有序開展，因工作任務是開放性的，如組織不好，各功能區域分布不合理，測評時間預計不足，就會造成測評過程混亂不堪，甚至無法開展。

五、專家點評，收獲成績

人力資源和社會保障部課程改革專家黃景容研究員說：“這是一個很好的開始，目前在我國技工院校里面極少有學校能夠真正開展學生職業能力測評。該校開展了這樣的評價，填補了廣西技工院校在職業能力測評中的空白，在全國技工院校也是一個很好的典型案例，值得學習推廣。”

通過“五軸聯動”式職業能力測評，體現了學生具有比較全面的知識結構和比較成熟的職業特點，同時還考察了其解決問題、創新、自學方面的能力，也反映了比較全面的綜合職業能力和較好的職場心理素質。由此“五軸聯動”式職業能力測評，檢驗了一體化課程改革的教學效果，了解了學生的綜合職業能力發展狀況，取得了預期的效果。