紀律教育總結
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇紀律教育總結范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
紀律教育總結范文第1篇
紀律教育學習月活動連續開展了多年，加之當前又在開展排頭兵實踐活動，為避免一些同志對紀律教育學習月活動產生厭倦懈怠情緒，分局領導十分重視思想發動工作。7月14日，分局黨支部召開道滘交通分局2006年紀律教育學習月活動動員大會。會上，分局領導分析了當前反腐斗爭的嚴峻形勢，闡明了當前開展紀律教育學習月活動的重要性和必要性，要求全局黨員干部站在踐行“三個代表”重要思想、加強黨的執政能力建設和先進性建設、構建和諧社會的高度，積極參加學習教育活動，自警、自省、自重、自律，切實做到干凈干事、為政清廉。會上，分局黨支部同時對今年的紀律教育學習月活動進行了部署，提出了“提高認識、注重實效、學習工作兩不誤”的工作要求。會后，分局辦公室及時制定《道滘交通分局2006年紀律教育學習月活動實施方案》。《實施方案》對學習內容、時間安排、教育形式等進行了明確規定，避免了學習活動流于形式，為確保紀律教育學習月活動取得實效奠定了良好基礎。
二、狠抓學習教育，確保紀律教育學習月活動取得良好成效
紀律教育總結范文第2篇
關鍵詞：概率 難點 方法
《概率論與數理統計》是普通全日制本科大學經管類專業一門重要的專業基礎課也是后續《統計學》乃至《計量經濟學》的理論基礎。隨著統計學方法在經濟管理理論和實踐中的廣泛應用學好這門課對于經管類專業學生未來的工作、學習和生活將有極大的幫助和裨益。然而在教學過程中學生普遍感覺到這門課程內容抽象方法獨特思想深奧不易掌握。因此將一些難點問題集中起來加以總結和歸納然后有意識地給學生講解不失為一種提高學生的學習興趣和課堂教學質量的好辦法。
難點一：隨機事件的表示。在求解隨機事件的概率時總是先將這個事件用數學符號表示出來然后再用公式計算。有些事件表示起來可能比較簡單但有些事件屬于復合事件表示起來相對復雜。初學者由于對事件之間的關系以及運算規律不甚了解而感到無從下手。
例：設袋中有大小相同的 個球 個紅球 個黑球 個白球從中無放回地任取兩次每次取一個以Ak，Bk，Ck， 分別表示第K次取到紅、黑、白球（k=1，2） ，試表示下列事件：（1）僅取到一個黑球；（2）第二次取到黑球；（3）沒取到黑球；（4）最多只取到一個黑球。
對這個題大多數同學只知道按照可能的幾種情況硬性地去拼湊也就是答案里的第一種形式卻不知道還有更簡單的表示方法而且各種方法之間是等價的。從計算的角度看我們當然希望表示的形式越簡單越好。所以學會盡可能簡單地表示事件是概率運算的基本功這一關非過不可。老師除了耐心講解和悉心指導之外還應布置一定數量的習題供學生練習以達到舉一反三的效果。
難點二：頻率與概率的區別與聯系。頻率是事件發生次數與試驗次數的比值必須通過試驗或觀察才能知曉即使是在同一條件下也具有隨機波動性是不穩定的。而概率卻是客觀存在的、唯一的不以人的意志為轉移也不因人的主觀喜好而改變。任何一個隨機事件都有一個概率與之相對應只不過我們不知道它只能通過大量的試驗和觀察利用頻率去推斷可見頻率只是概率的外在表現形式。但是隨著試驗次數的增加（趨于無窮大）頻率會逐漸穩定在某個常數的左右擺動而這個常數就是所謂的概率。大數定律用嚴格的數學方法證明了兩者之間的關系即
難點三：古典概型的一題多解。求等可能事件概率的公式是非常簡單的然而當求法不止一種的時候初學者往往吃不準哪一種方法是正確的看起來每一種方法都有道理都是對的。究其原因一是樣本空間模糊不清二是沒有保持分子分母樣本空間的一致性。
例如：袋中裝有a 個黑球b 個白球從中逐一將它們取出求第 次取出的球恰為黑球的概率。
這個題的解法有好幾種學生在做的時候答案也是五花八門有些看似正確卻經不起推敲原因都出在上述兩個方面。正確的解法是：
解法一：將a+b 個球看作是彼此可辨的則P（A）=
解法二：單看第k 次取球則P（A）=
解法三：將取球分為兩步即前k 次和后a+b-k 則
解法四：分別視黑球彼此無差別和白球彼此無差別則
這里的每一種解法都遵循了我上面講的兩個原則因此解法雖然不同但結果是一樣的。
難點四：對立與互斥、相互獨立與兩兩獨立、相互獨立與互斥的區別。對立一定是針對兩個事件兩個以上的事件之間不存在這種關系而且每次試驗只能發生其一當其中一個事件發生時另一個一定不會發生；互斥則既可以發生在兩個事件之間也可以發生在多個事件之間在多個事件的情況下稱為兩兩互斥。當其中一個事件發生時其他所有事件都不能同時發生。因此對立可以看作是互斥的特殊情況。相互獨立既可以指兩個事件也可以指多個事件在多個事件的場合必須滿足其中任意2個、3個……n個事件都相互獨立也就是要同時滿足 個等式而兩兩獨立僅表示n個事件中每兩個相互獨立滿足的條件要少得多。例如：甲乙兩人各擲一枚均勻硬幣事件A，B，C 分別表示甲擲出正面乙擲出正面和兩人擲出的花色不同則A，B，C 兩兩獨立但不相互獨立。另外相互獨立與互斥是兩碼事相互獨立意味著兩個事件發生與否互不相干互不影響而互斥指的是兩個事件不能同時發生所以相互獨立與互斥是不可能同時存在的。但要注意的是與互斥事件不同相互獨立的事件在圖形表示上并不一定就沒有交集或公共部分。
難點五：泊松分布、二項分布、正態分布三者的聯系。通過推導知（過程略）在試驗次數 較大時二項分布趨向于泊松分布而根據拉普拉斯中心極限定理又證明了二項分布以正態分布為極限分布。看起來似乎矛盾實際上在n 較大時兩種分布都趨向于正態分布但是兩個結論適用的場合不同。前者一般要求n>10，p≤0.1 ，np 大小適中此時擬合度較高；而后者則要求n>30，np 不能過大。一般來說n 越大，越適合于用正態分布但如果參數np 超過了查表的范圍不論用哪種分布來逼近概率也都是求不出來的。
難點六：利用計數隨機變量求數學期望。求數學期望一般有兩種方法一種是直接用定義此法只有計算的難易之分步驟變化不大；還有一種則是先將隨機變量分解為若干個計數的隨機變量之和再利用數學期望的性質求和。在直接用定義求比較困難的情況下這種方法往往有著意想不到的效果計算非常簡便但含有一定的技巧性比較難掌握。關鍵是如何根據問題引入相應的計數隨機變量使得所求的隨機變量能夠表示成這些計數隨機變量的和。因為不同的問題計數隨機變量的設法也不相同。
例如：將n只球放入M只盒子設每只球落入各個盒子是等可能的求有球盒子數的數學期望。
這個題如果用定義去做的話就太難了。兩相比較孰優孰劣一目了然。
難點七：不相關與相互獨立的差別。相不相關是就線性關系而言獨不獨立則是就一般關系而言。相關意味著兩個變量之間存在線性關系不相關則不存在線性關系但可能存在別的關系；獨立是指兩個變量取何值彼此互不影響因此不存在任何關系不獨立則是指兩個變量取值是互相影響的因此肯定有某種關系存在但未必是線性關系。所以如果兩個變量相互獨立肯定是不相關的但反過來如果兩個變量不相關則它們不一定相互獨立。有一種情況比較特殊那就是對于服從二維正態分布的二維隨機變量而言它的兩個分量之間不相關與相互獨立是等價的。但是這里要注意一個前提那就是只有在某個二維隨機變量服從二維正態分布的情況下這個結論才成立不然很容易出現誤判。如選擇題：
設X，Y 均服從正態分布且不相關則
（1）XY 一定獨立 （2）（X，Y） 服從二維正態分布
（3）X，Y 未必獨立 （4）X+Y 服從一維正態分布
正確答案是（3）而不是其他。
以上難點只是個人教學經驗的粗淺總結可能會有遺漏也可能總結得很不全面還有待于在今后的教學過程中不斷積累和進一步完善。
參考文獻：
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紀律教育總結范文第3篇
根據縣委關于深入開展“嚴紀律、正作風、強素質、樹形象”主題教育活動安排，為切實轉變干部工作作風，嚴肅工作紀律，增強干部素質，提高工作效率，把全校黨員干部的思想統一到縣教育局和校委會、黨支部的安排部署上來，依照武鄉縣教育局（2013）30號文件。現制定實施方案如下：
一、主要內容
通過開展“嚴紀律、正作風、強素質、樹形象”主題教育活動，集中解決黨員干部不同程度存在的“紀律松弛、作風散漫、效能不高、形象不佳”等問題，達到黨員干部思想進一步提高，作風進一步轉變，黨群、干群關系進一步密切，為民務實清廉形象進一步樹立的目標要求，從作風建設的新成效推動我校轉型跨越新發展。嚴紀律，就是要進一步嚴明黨的政治紀律，組織紀律，工作紀律，著力解決有令不行，有禁不止，上有政策，下有對策，以權謀私，目無組織，目無紀律，弄虛作假，欺上瞞下，不作為，慢作為，亂作為等問題。正作風，就是認真落實中央、省、市、縣各級關于加強黨風廉政建設有關規定，著力解決作風漂浮，執行不力，不敢擔當，不負責任，脫離群眾，失信于民，不思進取等突出問題。強素質，就是通過學習，培訓，全面提高黨員干部整體素質，使每個黨員干部講政治，顧大局，懂團結，會合作，知榮辱，守廉潔，過得硬，靠得住，有本領，想干事，能干事，干成事。樹形象，就是通過學習教育，使每個干部、黨員在今后的工作中，吃苦耐勞，無私奉獻，迎難而上，敢于創新，敢于勝利。
二、方法步驟
開展“嚴紀律、正作風、強素質、樹形象”主題教育活動，從今年8月開始，9月底前結束。主要抓好“學、查、改、建”四個環節、十三項“規定動作”。
（一）學習提高。集中在8月上旬進行，主要抓好三項工作：
1、召開一次動員會。根據學校干部、黨員思想狀況召開動員大會，傳達學習縣委相關精神，安排部署學校“嚴紀律、正作風、強素質、樹形象”主題教育活動。
2、開展一段集中學習。要集中一段時間，組織干部、黨員重點學習領會中央和省、市、縣關于加強黨員干部紀律作風建設的一系列文件精神和相關黨紀法規，進一步增強黨員干部的黨性觀念和大局意識，組織觀念和監督意識，法紀觀念和責任意識。除集體學習外，學校積極要求教師利用假期時間進行自學，學習好《教育法》、《教師法》、師德師風“十要”、“十禁止”、“十不準”等相關法律法規和制度。學習期間要記好學習筆記，寫好心得體會。
3、組織一次討論小結。在學習教育基礎上，每個科室要結合分管工作，就如何改進作風，增強責任心，提高工作水平，進行一次討論總結，確實把干部和黨員思想統一到中央和省、市、縣、黨委的決策部署上來。
（二）自我檢查。集中在8月下旬進行，重點抓好三項工作：
1、組織一次問題查擺。結合本校實際情況，采取召開座談會，個別訪談，發放征求意見表等形式，廣泛征求教職工對領導班子及黨員干部在作風方面的意見和建議，切實增強此次活動的針對性和實效性。
2、開展一次談心活動。要對照活動要求，開展談心活動，領導班子主要負責同志同班子成員分別談心，班子成員之間，干部、黨員、群眾之間都要互相談心。談心要相互指出問題和不足，充分交流思想，互相提出幫助提醒，為開展批評和自我批評打好基礎。
3、開好一次民主生活會。要以“嚴紀律、正作風、強素質、樹形象”為主題，結合工作實際和征集到的意見和建議，召開一次專題民主生活或組織生活會，認真開展批評和自我批評，切實找出領導班子和黨員干部個人存在的問題。
（三）整改落實。集中在9月上旬至中旬進行。重點抓好三項工作：
1、制定一個整改方案。針對群眾反映和自我剖析發現和查找的問題，一條一條對照，一個一個研究，制定切實可行的整改方案，要做到內容明確，重點突出，措施具體。
2、組織一次公開承諾。組織學校領導班子和黨員干部針對查擺出的問題和制定的整改方案，做出整改承諾。做到責任具體，期限明確，并予以公示，接受廣大師生監督。
3、解決一批實際問題。要針對查擺出的問題，在一定時間內能解決的盡快解決；暫時不能解決的要向群眾做出合理解釋，并創造條件解決。同時要結合工作實際，在活動期間辦3件以上師生認可，實實在在的實事好事。
（四）總結完善。集中在9月下旬進行，重點抓好二項工作：
1、組織一次“回頭看”。要通過深入科室、深入班級，組織群眾滿意度測評等方式，開展一次“回頭看”活動，既要回顧和總結進行開展活動以來的好經驗，又要查找存在的問題，進一步理清工作思路，明確工作目標。
2、健全一套長效機制。通過開展活動，結合實際，對已有制度進行梳理，對行之有效的要修訂完善，對迫切需要的要及時制定，對不合時宜的要及時廢止，努力形成以制度管人、管事的長效機制。
3、形成一份總結報告。活動結束后，對我校本次主題教育活動的情況進行認真總結，對黨員干部及廣大教職工在活動開展中的表現進行綜合評議，并形成一份總結報告。
三、組織領導
為加強我校集中開展“嚴紀律、正作風、強素質、樹形象”主題教育活動的領導，學校決定成立武鄉職中黨支部“嚴紀律、正作風、強素質、樹形象”主題教育活動領導小組。
組 長：閆斌
副組長：徐家雙 史太軍 王旭 宋小平
成 員：任晉平 李志宏 魏玉華 房愛斌
四、工作要求
主要做好以下工作：
（一）組織實施。要充分認識此次活動開展的重要性，校長為第一責任人，要組織全校干部、教師，精心組織，合理安排，切實抓好本校活動開展，要做到問題找得準，責任分得明，措施定得強，成效見得快。
（二）強化宣傳。要充分利用板報、電子屏等宣傳工具，做好此次活動的宣傳工作，激發廣大干部教師參與活動的積極性。
（三）建立機制。通過此次活動，要建立長期有效的規章制度，確保在今后工作中用規章制度管人、管事。
（四）統籌兼顧。在落實好此次活動的同時，校黨支部要結合實際，將活動與貫徹黨的十精神結合起來，同深入開展群眾路線教育結合起來，保證各項工作落到實處，見到實效。
紀律教育總結范文第4篇
關鍵詞：自律能力；弱化；班干部輪換制；多措并舉
Abstract：Obviously now pupils self-discipline ability. When teachers in training their self-discipline ability，should follow the principle of respecting students' personality，transition from heteronomy to autonomy，the principle of play to the collective power of the principle，summarizes the principle of feedback in time. On the way，the class cadre rotation system can be used to cultivate the students' self-discipline. Form the public opinion atmosphere of self-discipline in practice，carries on the self-discipline education，pay attention to using the model，train the ability of self-discipline，use opportunely expectation effect，supervise students self-discipline，strengthen self analysis and evaluation，strengthen self-discipline.
Key words：Self-discipline； Weakening； The class cadre rotation system； More measures simultaneously
隨著時代的不斷發展，社會對人才的要求愈來愈嚴格，不僅從知識能力的角度，更重要的是從思想道德素質的角度去評價一個人。現在的家庭基本上都是獨生子女家庭，小學生生長在這樣的家庭里，優越性相當強，所有的人、所有的事都是以他們個人為中心，許多孩子養成了自私自利的壞毛病，自律能力明顯弱化。而我們的學生要想適應社會的需要，必須從小養成良好的行為習慣，而這些都是以自律為基礎的。因此，我們要探索出改變學生自律能力弱化現狀的措施，幫助學生培養他們的自律能力，促進他們的充分發展。
一、問題調查
問題一、你有哪些不能控制自己行為的現象？
學生的回答有很多，如：不能靜下心來做作業，光想著出去玩，假期作業拖到最后幾天才完成；上課的時候不能控制自己，有一點小事注意力就被吸引過去，老是想說話；看到好吃的東西就想買，不買到心里就不高興；與同學做游戲，玩著玩著就生氣甚至動起了手……
問題二、你覺得無法控制自己行為的原因有哪些？
答案有：沖動；愛面子；自制能力太差；沒考慮事情的后果；做事猶豫，拿不定主意；貪玩……
結果分析：從調查結果來看，大多數學生有良好的辨別是非的能力，但是許多孩子養成了自私自利、做事散漫的壞毛病，自律能力明顯弱化。
二、小學生自律能力培養的原則
怎樣幫助學生培養自律能力，促進他們的充分發展呢？我認為，應該遵循以下原則：
（一）尊重學生人格的原則
美國心理學家馬斯洛把需求分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、和自我實現需求五類，他認為，人的尊重需求屬于較高層次的需求。[1]一個人，無論在什么時候、什么情況下，都希望自己被別人尊重，小學生當然也不例外。紀律最重要的特征是尊重個人的人格。學生自制力弱在客觀上是受到各種不良因素的影響，在主觀上是由于某些需要沒有得到滿足，這就要求教師應理解、關心、愛護學生，尊重學生人格。
（二）從他律向自律過渡的原則。
自制力是以學生的自我意識水平的發展為基礎，在課堂學習活動過程中逐漸形成和發展的，具有自覺性、自控性、反饋性等特征。[2]因此，要形成和發展學生的自律品質，必須發展學生的自我調控能力。教師應引導學生對學習紀律具有正確積極的態度，讓學生產生積極的情感體驗，培養學生自覺遵守紀律的良好習慣和意志力，引導學生進行自我分析、自我檢查、自我反思、自我評價、自我監督、自我鍛煉，并通過自我鼓勵、自我獎賞、自我命令、自我禁止等自我強化手段，維持合理的課堂學習行為，消除課堂學習紀律問題，以實現自我監控，從而形成和發展良好自制力。
我班的李同學就是一個沒有紀律觀念的孩子。對于他，我先是多次找他談心，強調課堂紀律的重要性，在平時的教育教學中更是天天提醒。后來他慢慢有了一些進步，我就逐漸減少提醒的次數。有時他違反紀律，我就不再用語言，而是看著他，用眼神提醒他。漸漸地，他就能夠自我提醒、自我約束了，自律能力有了明顯的提高，課堂上大部分時間都能認真聽講了，真是可喜的進步。
（三）發揮集體力量的原則。
學生的自律能力是在課堂環境中，通過與其所屬集體成員的互動而形成的。因此，集體輿論和集體規范是學生自律品質形成和發展的有效手段。教師應充分利用集體輿論、集體規范的行為動力效應、助長效應、從眾效應，來指導、規范和約束學生的課堂學習行為，以發展學生的自律品質。
凝聚力強的班集體，會使學生個體產生強烈的歸屬感、認同感、榮辱感和責任感，從而有效地控制和促進學生的學習行為，提高學生的自律能力。我們可以采用民主的方法評出班級“每周之星”，引導學生去發現同伴的閃光點，使每個學生在他人的贊揚和認同中體驗成功和良好的集體歸屬感。有了良好的集體歸屬感，即使有個別學生有違紀傾向，但由于集體規范的壓力，也勢必使他產生符合集體規范的課堂學習行為。
（四）及時總結反饋的原則。
總結是一面鏡子，沒有總結就沒有進步，只有通過總結，我們才能不斷積累自己的教育經驗，不斷培養我們觀察問題、分析問題、解決問題的能力。[3]在培養學生自制能力的過程中，及時進行教育總結是非常重要和必要的。教育總結不僅僅是總結成績，更重要的是為了研究經驗，發現培養學生自律能力的規律，也可以找出工作失誤的教訓。這些經驗教訓可以使今后的工作少走彎路，避免失誤，多出成果，這有利于指導我們把以后的工作做得更好、更出色。
三、小學生自律能力的培養方法
自律能力是在小學生接受教育的過程中逐漸形成的，它既是一種教育的結果，又是小學生進一步學習、發展和接受教育的重要條件。在日常的教育教學工作中，我主要通過以下幾種途徑，多措并舉，培養學生的自律能力：
（一）用班干部輪換制促進學生自律
開學初，我在班中進行了一項調查：你想當班干部嗎？你希望當哪種班干部？通過調查發現，我班有53名學生，其中有28名學生非常渴望在班里“掌權”。無論是班長、中隊長，還是課代表或各類委員，甚至小組長、路隊長，都有同學愿意當。
小學生為何熱衷“當官”？少數同學認為，自己當了班干部會感到非常自豪，父母臉上也有光。大部分同學則表示，當班干部可以為同學服務。同時，不少同學認為當干部自己會有壓力，什么事都要帶頭，學習成績也得比其他同學優秀。對這些心理進行分析，當班干部后，學生會在心里給自己一些積極的暗示，在很多時候控制自己的行為，對培養小學生的自律能力可以起到重要的作用。
上個學期，我在班級中推行班干部輪換制，一個學期內每位學生都有機會當幾個星期時間的小隊長，此舉在學生和家長中引起廣泛反響。大家認為，孩子渴望“當官”有利于自律，只要老師正確引導，可以讓小學生形成一種自覺向上、不斷完善的進取心理。
通過這一學期的嘗試，我發現，收獲還真不小。自從班里的幾個調皮學生當了小官之后，當他們在課堂上不守紀律時，老師一說“希望班干部以身作則，給其他同學帶好頭”之類的話，這幾個同學就會覺得不好意思而有所收斂。讓學生在班里當個小干部，幫助老師做工作，對于改善整個班級面貌有好處，還可以培養他們的責任心、自信心，培養他們的自律意識和自律能力。
（二）形成自律的輿論氛圍
在學期剛開始，我就帶領學生詳細學習了《小學生日常行為規范》和《中小學生守則》等內容，并根據這些制定了我班的班規。讓學生充分討論，我們為什么要做到這些，做與不做會給自己、他人和集體帶來什么樣的積極的與消極的影響，使學生形成發自內心的、自覺的情感和行為，不光自己要遵守這些紀律，同時在必要時還要制止違紀行為，帶動其他同學共同自律。
（三）開展實踐活動，進行自律教育
通過開展具體的實踐活動，使學生在活動中感受到紀律的重要，從而發自內心地渴望自己具有較強的自律能力。[4]比如：結合課堂教學，我經常開展“比比誰課堂紀律好”“看看誰聽講最認真”的活動，每隔一段時間進行一次評比，選出表現優秀的同學，在班會時予以表揚。在常規管理中，我班多次開展“誰的抽屜最整齊”“誰的座位最干凈”等活動，隨時提醒學生，教育學生約束自己的行為，養成好習慣。我班的特色活動就是評選“守紀小明星”。教室的一塊墻面上我們設了一塊“積分排行榜”，全班同學榜上有名，按組排列，哪個同學在紀律方面表現好了，每次可以得一顆星。月底小結一次，期末總結一次，每次評選出三名“守紀小明星”和一個“守紀小組”，被選上的同學和小組成員的自豪和興奮勁一周都不會消失。這些活動的開展，使學生在潛移默化中自律能力就得到了培養和提高。
（四）注意利用榜樣，培養自律能力
兒童喜歡模仿榜樣的行為。如果榜樣的行為受到贊揚，他們就會學習該行為，反之則拒絕。[5]因此，我非常注意給學生樹立起學習的好榜樣。班級中有些愛學習、紀律好的同學，我經常有意無意地在其他同學面前贊揚幾句，被贊揚的同學會更加嚴格要求自己，其他同學也會照著他們的樣子去做，使這些榜樣起到了領頭羊的作用。
自律，就是學生從自身內部向自己施加準則與控制，是對人的一種高要求，是學生紀律性發展的最高階段，是學生紀律管理的最終目的。要培養小學生的自律能力，除了要求教師要創設自律的輿論氛圍，通過實踐活動，利用榜樣作用督促學生自律以外，最關鍵的就是激發學生的積極性，發展學生的自我意識，引導學生審視自己、約束自己，并以此來調節、控制和支配自己的行為。只有把外因和內因結合起來，學生才能由他律轉化為自律，他們的自律能力才能真正形成和發展起來，創造一種井然的秩序來為我們的學習生活爭取更大的自由。
參考文獻：
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紀律教育總結范文第5篇
一、常規管理方面
1、加強班主任工作管理
學期初，班主任根據學校和年組的統一安排寫出班主任工作計劃，工作計劃內容要求實際、可行。期末寫出班主任工作總結，肯定成績，尋找差距。班主任加強學生常規管理。常規管理主要包括三項：思想品德，紀律和衛生。
思想品德：班主任工作應以德育為先，經常對學生進行思想品德教育，尤其是在市場經濟變幻莫測的今天，班主任老師更應該注意學生的思想變化，思想工作要緊抓不放。
紀律：班主任老師根據國家有關的法律法規，學校的有關規定，經常對學生進行紀律和保護教育，可能出現的經常性的違犯紀律的現象，班主任要做到防微杜漸。尤其是教學樓內五不準、自習課紀律教育。
衛生：教室的衛生是班級的門面，是班主任工作效果的體現。班主任老師在這個問題上務必提高認識，提高衛生標準，教育學生愛班如家，班班都有一個清潔優雅的學習環境。
2、班主任實行“一日常規”制度：班主任做到三進班(晨讀提前到班，穩定秩序掌握情況;中午午睡提前到班，檢查衛生和出勤情況;八、九節進班，檢查自習情況和班級衛生情況)三督促(督促學生遵規守紀，完成作業，按時進校離校)三檢查(檢查著裝舉止，住宿，班級公物保管情況)三記錄(記錄出勤情況，好人好事及班級早晚自習情況)(黑板右上方出席情況表)。
3、建立班主任、班級和學生量化檔案。要求班主任晨讀、午睡、七、八節到班，不到者扣分。對周六、周日上午、晚自習到班進行加分，年級干事做到日統計，周累計，月公布。
學生根據《中學生守則》、《中學生日常行為規范》所規定的內容，進行個人德育量化跟蹤考核。對累計扣20分的學生，給予該生警告處分，30分嚴重警告處分，40分記過處分，50分開除學籍，留校查看處分，60分開除學籍處分。受到紀律處分的學生，該生當年的《學生綜合素質評價》中的基本素養一律為C等級、C等級以下或不及格。對通報批評三次或三次以上的學生找家長共同教育學生。受到通報批評的學生，視情節輕重，可以安排第二天上午第一節課集中教育。
4、開展主題班會系列活動：本學期共召開班會4次，通過班會，學生們互相交流經驗，取長補短，增加了班級集體榮譽感，增強了學習自覺性。如二年10班總結出了：在自習課上研究題損人利己，在自習課上講話，損人不利己缺德。自習紀律明顯加強。
5、召開班主任期中工作總結會：根據高二年級學生特點，闡述我是怎樣培養班集體的?通過前半學期工作，班級取得的成績是什么?還存在哪些問題?在后半學期我準備做哪些工作?通過總結會，班主任互相學習，提高了班級管理的工作水平。
6、密切與家庭、社會的聯系與配合：進一步完善海城高中學生活動家長委員會的組織機構，建立經常性的家校聯系制度，通過家長會、告家長書，家校互訪等形式，對家庭教育的內容、方式、方法進行指導。本學期分層次召開了家長會：即尖子生家長會、學困生家長會和借讀生家長會。期中考試結束后，召開了高二全體學生家長座談會，達到了社會、家長、學校共同辦學的目的。
二、其他方面
1、加強學生的安全教育：我們經常對學生進行安全教育，嚴格執行學生請假制度，特別是對教學樓的各種安全隱患及時檢查上報。
2、參加了“海城市政府慶祝建黨90周年大型演唱會”。全體高二年級師生，樹文明形象，做文明觀眾，展海高學子風采，圓滿地完成了學校交給我們的任務，師生表現，受到社會一致好評。
3、抓好學籍管理工作，抓好學生參加社保工作。
