高校體育教師工作計劃

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高校體育教師工作計劃范文第1篇

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：E 文章編號：1005-2410（2016）03-0008-01

2016年學會工作以貫徹落實黨的十和十八屆三中、四中、五中全會精神為指導，以強化“提高教育質量”、“立德樹人”為重點，在上級學會領導下，秉承“學術立會，服務為本”的辦會宗旨，堅持“務實、高效、規范、服務”的作風，為教育大局服務，為廣大會員服務。2016工作計劃如下：

一、專題學術研究

1.啟動中國教育學會和中國高等教育學會體育專項課題研究，加強專項課題申報、立項、結題及成果推廣等過程管理；

2.召開第八屆中國學校體育科學大會；

3.與首都體育學院聯合召開第12屆亞洲幼兒體育科學大會；

4.舉辦第四屆休閑體育北京論壇。

二、承辦委托項目

5.組織修改《學校體育工作條例》《學校衛生工作條例》調研；

6.制訂中小學體育與健康教育課程教學實施指導意見；

7.組織全國學生體質健康調研結果論文申報、評審，召開論文報告會；

8.組織中小學健康教育課教案評選活動。

三、研討培訓活動

9.召開體育教研員發展學生核心素養與提高體育教學質量工作研討會；

10.舉辦教育部命名“第一批全國學校體育工作示范學校”校長論壇；

11.召開中小學特級體育教師教育思想與教學實踐研討會；

12.舉辦中小學學校衛生保健所所長培訓班；

13.召開十城市“大數據下學生體質健康現狀與發展研討會”；

14.舉辦十四城市中小學室內體育課教學評比展示活動；

18.召開提高普通高校體育教育專業教學質量，培養合格中小學體育教師研討會；

19.舉辦高等院校碩士生導師培訓班；

20.召開《學校體育學》《體育教學論》學科建設研討會；

21.召開體育院校休閑體育專業教材建設研討會；

22.召開休閑體育教學資源與教學規范研討會；

23.召開霍英東體育思想研討會；

24.舉辦高校體育教師教育科研研修班；

25.舉辦普通高校體育部主任業務管理規范培訓班；

26.舉辦民族民間優質體育課教學評選觀摩展示活動；

27.召開游泳特色課程開展及器材設施設備配置標準研討會；

28.召開學校體育衛生器材裝備展示研討會；

29.舉辦學校體育場館設計、開發及運營培訓班。

四、推進合作項目

30.與國家體育總局武術管理中心合作，組織武術課教學標準研討；

31.與中國學生營養健康促進會等聯合辦中小學健康教育知識網絡競賽；

32.組織編寫“肯德基校園班級三人籃球賽”教師讀本；

33.開展“肯德基校園班級三人籃球賽”地區聯賽和全國總決賽；

35.與北京百年樹人遠程教育有限公司合作，開展中小學體育與健康教育大課堂；

36.組織中國大學生陽光體育校園健身跑步活動。

五、加強內部建設

37.發展會員，服務會員，提高對會員的管理服務水平；

38.加強內部建設，完善工作機構，加強規章制度建設，印發學會通訊；

高校體育教師工作計劃范文第2篇

    關鍵詞 信息技術 高校體育教學 對策

    目前網絡已遍布到所有高校,信息技術作為現代教學手段,正廣泛應用到高校教學領域。信息技術在高校體育教學中有助于教學模式和教學方法的多樣化,有助于激發大學生在體育課堂中的參與積極性,還有助于克服教師自身在課堂講解和示范中的局限性,為高校體育教學的改革和發展提供了巨大的契機,然而由于體育教學的一些特殊性,現代信息技術在高校體育教學中的應用研究卻比較滯后,在一定程度上影響了高校體育教學現代化的發展進程。

    一、信息技術在高校體育教學應用面臨的問題

    相對于傳統的體育教學方式,新媒體技術的引用會受到一些客觀的和主觀條件的限制,這在一定條件下讓信息技術在高校體育教學應用中碰到一些問題。

    (一)體育教師信息技術素養

    1.體育教師對信息技術應用于體育教學的態度

    信息技術引入到高校體育教學中面臨的第一個問題就是體育教師是否認可,這在一定程度上決定了信息技術引入體育教學的進度。有數據顯示超過一半的體育教師認為信息技術應用于體育教學是時展的必要,還有一部分教師不反對但也不支持信息技術應用體育教學,當然還有少數體育教師比較反對信息技術應用到高校體育教學中,他們認為體育不同于其他學科,信息技術在體育教學中意義不大。一般來說,年輕教師較為提倡信息技術的引入,年齡大的教師一方面比較尊重傳統,另一方面對信息技術不了解,影響了他們對信息技術引入到體育教學的支持。

    2.教師的信息技術應用水平

    除了體育教師對待信息技術應用于體育教學的態度之外,更為實際的問題是廣大的高校體育教師是否具備了將信息技術應用于體育課堂的能力。體育教師要想游刃有余地在體育教學中應用多媒體信息技術,需要體育教師較為熟練地掌握辦公軟件應用、網絡技術技術和多媒體制作技術,這在當前對很多年齡較大的體育教師來說還是具有一定難度的。一般來說,體育教師需要利用辦公軟件處理日常教學管理事務,需要具備一定的網絡知識進行搜索、下載、查詢和電子郵件應用等,還需要能夠利用相關軟件制作多媒體課件進行課堂演示。總之,信息技術的普及和應用導致了信息技術引入體育教學的延緩。

    (二)體育教學軟硬件技術支持

    目前,能夠真正將信息技術很好地應用到高校體育教學中的還是占較少數,其中一個現實的問題是關于體育教學軟件和硬件的技術支持不夠。就目前來說,不少教師反映在體育教學中缺乏與教學內容相匹配的教學課件、學校條件不足、缺乏信息資源的有效分類、缺乏足夠的信息資源等情況,當前專門針對體育教學的課件比起其他學科要少得多,這在一定程度上家具了信息技術的引入難度。盡管互聯網絡飛速發展,所容納的信息量以幾何級數增長,但與高校體育教學相匹配的信息資源庫和相關的信息檢索系統并不完善,這種情況大大制約了信息技術在高校體育教學中的應用。

    二、解決信息技術在高校體育教學應用問題的對策

    (一)加強師資培訓

    高校體育教師的信息技術培訓工作需要各級體育行政部門、學校和教師培訓機構的共同努力。領導要充分重視并在工作計劃中切實對教師培訓進行落實,要切實貫徹國家關于體育教學改革的相關文件。在現實工作中要通過教育和宣傳的手段,努力創設氛圍,使廣大體育教師認識到掌握信息技術的重要性;要制定相應的政策與措施,鼓勵和督促教師學習和應用信息技術;要增加基礎設備,為滿足教師的信息技術需求創造良好的物質條件。

    (二)加強資源庫建設

    高校體育教學資源庫建設是實現資源共享和信息技術引入的重要手段,在日常工作中應成立專門的機構統一協調管理,達到有效利用資源、減少重復建設。體育教學資源庫的建設要遵循為教學服務為原則,遵循實用性和先進性相結合的原則,要體現以學生為主體的自主學習原則,結合體育教學實際經驗不斷豐富體育教學資源庫的建設,不斷完善體育教學資源庫的應用和開發,促進高校體育教學信息化的改革。

    (三)加強校園網絡硬件建設

    繼續加強校園網絡基礎設施建設,逐步提高互聯網普及水平。技術先進功能完善的網絡基礎設施,是發展互聯網,推進信息技術在體育應用的物質基礎。目前信息技術發展的速度非常快,技術融合、業務融合,網絡融合的趨勢日益明顯。我們要加強對技術、業務和網絡引進趨勢的研究和探討。優化網絡結構,提高網絡性能、構建適應大學生信息需求的體育信息網絡平臺,同時建立必要的機制,縮小體育和各學科、各人群之間的差異,促進高校體育教學改革。

    參考文獻:

    [1]羅洪勝,李玉紅.適應現代教育信息技術,增強教師信息意識[J].繼續教育研究.2000(3).

高校體育教師工作計劃范文第3篇

1對象與方法

1.1研究對象。筆者通過對山西省部分高校100名副教授以上（其中教授20名，副教授80名）職稱的體育教師進行問卷調查。1.2研究方法。1.2.1問卷調查法。通過電子郵件或微信等形式進行電子問卷的發放與回收，回收98份，回收率98%。有效問卷98份，有效率100%。1.2.2數理統計法。主要采用頻數分析的方法對專家所填寫的問卷進行統計，統計出每個選項的百分率。

2結果

2.1體育教學工作量。2.1.1班級容量從圖1可知，有53%專家認為，公共體育課的班級容量應在30人以內是合理的，35%專家認為班容量應該在31～40人，10%專家認為41～50人，僅有2%專家認為班容量應該在50人以上。公共體育課主要在室外體育場地完成，班級容量過大，體育課教學中學生一旦成體操隊形散開，覆蓋面積會很大，體育教師聲音得更高的音量才能保證全班學生聽見講課內容。這樣不僅會增加教學難度，而且嚴重影響體育課的教學質量。因此，教育部教體藝〔2014〕4號印發《高等學校體育工作基本標準》中建議每節體育課學生人數原則上不超過30人[2]。但是，仍有部分院校的公共體育教學是以自然班為單位進行教學，有個班級容量甚至五六十人，很難保證體育課的教學質量。從圖2可知，有96.8%專家認為應增加體育教師的工作量。其中，43.5%專家認為班容量每多出10人工作量系數增加0.1,較為合理，21%專家認為增加0.2較為合理，25.8%專家認為增加0.3較為合理。體育課堂主要技術動作的學習和練習上，班級容量過大，在技術動作的練習中很難保證照顧到每一名學生。而且，教學條件一般的學校，體育場地器材也很難保證班容量過大的需求。2.1.2超課時工作量從圖3可知，學期課時超量后，55%專家建議，每超一個課時即增加一個工作量。34%專家建議，按超出課時數的多少適當折算工作量（如，超過4個課時以內，系數為1；超過4個以上課時，系數為0.8等）其他專家建議，學期超出的課時按1.1、1.2、1.3等固定系數進行計算。筆者認為，體育教師學期課時不宜過多安排，過多肯定會影響教學質量的保證。如果教師資源有限的情況下，學期所授課時超出學校規定的基本課時，應根據超出課時多少適當折算工作量，即按課時超出的多少，一定課時范圍內逐步降低折算系數，而不是以固定系數進行計算。2.1.3職稱不同基本課時是否有差異調查表明，46.8%專家認為職稱不同學期所承擔的基本課時無差異，而53.2家認為應該有所差異。進一步對“認為職稱不同學期課時有差異”的專家建議進行分析結果顯示，助教學期基本課時是9.93節，講師9.57節，副教授7.03，教授6.06節，整體隨著職稱的提高，學期基本課時呈下降趨勢，這與高職稱教師所承擔的其他教學任務和科研有關。孔煜學者也認為，在進行工作量計算時，要引進彈性機制，注重人性化管理，對于不同年紀、不同體質的教師要區別對待[3]。但也有其他專家建議，高職稱應承擔更多基本課時，以使更多的學生可以從經驗豐富的高職稱教師的教學科研中受益。2.2體育教學以外工作量。從圖5可知，而總計有83.9%專家認為校運會工作應該計算工作量，其中，29%專家認為，校運會工作每天按4個課時計算；24.2%專家認為按6個課時計算；25.8%專家認為按8個課時計算。還有其他專家建議，應該按比賽實際的時長決定工作量，如按實際課時參與時間/45min計算。筆者認為，如果校運會等比賽是正常教學時間內的工作，應計入工作量，按實際參與時間/45min計算，否則不計入工作量。從圖6可知，總計有91.84%專家認為課余運動訓練應該計算工作量，其中，30.6%專家認為，運動訓練工作按每90min1.6個課時計算；9.18%專家認為按1.8個課時計算；43.9%專家認為按2個課時計算。還有其他專家建議，每90min按1個課時、1.5個課時計算。筆者認為，課余運動訓練的工作量計算應根據實際訓練時間，每90min訓練至少相當于1.6個課時，不建議超過2個課時。從圖7可知，總計有83.68%專家認為“兩操”即早操、課間操應該計算工作量，其中，24.49%專家認為，“兩操”工作量按每次0.3個課時計算；13.27%專家認為按0.4個課時計算；41.83%專家認為按0.5個課時計算。筆者認為無論是課間操還是早操實際工作時間一般不超30min，工作相對來說簡單。因此，工作量至少按0.4課時計算，不建議超過0.6課時。從圖8可知，總計有90.3%專家認為學生體質測試工作應該計算工作量，其中，32.3%專家認為，體質測試工作量按每完成5～8人的測試工作為1課時計算；29%專家認為按每完成9～12人的測試工作為1課時計算；17.7%專家認為按每完成5～8人的測試工作為1課時計算。筆者認為，學校條件較好的學校，每年有專項用于體質測試的資金。對于條件一般的學校，體質測試工作如果在非工作時間進行，每天按6個課時計算或按實際工作時間計算，或將學生體質測試工作納入公共體育課內容來進行。1990年5月14日，國家教委、國家體委聯合發出《關于實施〈學校體育工作條例〉的通知》。條例第五章體育教師中指出，體育教師組織課間操（早操）、課外體育活動和課余訓練、體育競賽應當計算工作量[4]。2014年6月11日，教育部以教體藝〔2014〕4號印發《高等學校體育工作基本標準》第19條中明確，將體育教學、課外體育活動、課余訓練競賽和實施《國家學生體質健康標準》等工作納入教師工作量，保證體育教師與其他學科（專業）教師工作量的計算標準一致，實行同工同酬[2]。雖然《條例》和《標準》明文要求兩操、課外訓練、體育競賽以及學生體質測試等體育教學外的工作應計算工作量，但是仍有部分院校實施不到位。孔煜學者認為，課堂教學以外的體育活動可制定詳細的工作量標準，根據工作性質、工作時間、工作強度、學生人數以及實際發生的費用擬定標準，并嚴格執行[3]。在新疆、湖北等部分省市曾出臺了類似案例中“其他”項目的詳細計算辦法早操、課間操每5次算2學時,大課間體育活動每一次算一個學時,課外體育活動和業余訓練每一次（40min以上）算為一學時,體育教師組織納入學校工作計劃的體育競賽活動,校內競賽每天按8學時計算,校外競賽每天按10學時計算,學生體質健康測試和統計工作也應給一定工作量計算[5]。正常教學工作量以外的體育工作一定要計算工作量，可按照學校的實際情況，酌情增加工作量，客觀統計，充分體現實行績效工資的初衷，多勞多得，少勞少得，不勞不得。否則，將嚴重影響體育教師的工作積極性。

3結論與建議

(1)建議高校公共體育課的班級容量不超過30人，部分以自然班為單位進行體育教學的院校，如果班級容量過大，應根據學校實際情況，按超出規定人數適當增加體育教師的工作量。(2)體育教師學期所授課時超出學校規定的基本課時，應根據超出課時多少適當折算工作量，即按課時超出的多少，一定課時范圍內逐步降低折算系數，而不是以固定系數進行計算。(3)高職稱體育教師一般承擔的科研任務和其他社會服務較多，因此，建議職稱越高，基本課時應適當降低。(4)正常教學工作量以外的任何體育工作都要計算工作量，可按照學校的實際情況，酌情增加工作量，客觀統計，充分體現實行績效工資的初衷，多勞多得，少勞少得，不勞不得。

參考文獻

[1]李立國.大學教師職業特性探析[J].中國人民大學教育學報,2012,33(1):66-71.

[2]教體藝〔2014〕4號印發,高等學校體育工作基本標準[Z].

[3]孔煜.體育教師工作量認定的新思考[J].當代體育科技，2012(33):83-85.

[4]1990年3月12日國家教委8號令，體委11號令,學校體育工作條例[Z].

高校體育教師工作計劃范文第4篇

高校體育教育體系構建的依據是體育與健康課程標準，即，身體健康教育、運動參與教育、運動能力教育、心理健康教育、社會適應教育。以文獻資料法、專家訪談法、行動研究法對本題目進行的實踐研究，針對高校體育教育中千人一面，萬人一腔的發展現狀，創建高校體育教育工作體系，研究并提煉出高校體育以課堂體育教學為核心，以課外體育活動為中心的多元化教學組織措施，形成符合大學生身心健康的體育教育組織實施方案，體現當代大學生體育教育綜合培養的工作要求，并為其進行的體育教育工作實踐提供參考。

關鍵詞：

公共體育；教育體系構建；組織實施

高校公共體育教育體系的構建，是以學校體育教育的整體觀為先導，目的是在實施體育課程、健康鍛煉《標準》、陽光體育運動、以及體育社團活動等內容中得到合理有效進行，以達到全員參與的活動目標。終極目標是通過體育教育使大學生在體育實踐中感悟體育的核心價值觀（體育讓人類的情感交流得以實現；體育使現代人的自我得以確認；體育讓人通過不斷的鍛煉和競爭去發展自己，在自我認知、自我體驗、自我控制的過程中建立起不屈不撓、合作進取的信念，去實現人生存在的價值和意義），并服務于自己學習、生活、和工作。高校公共體育教育體系構建的實施在組織管理方面：表現為學校體育的各項工作有序，職能和責任明確，工作流程清晰，人力物力資源得到有效分配，部門聯動加強的工作科學有效；在實施方法方面，提供即體現全體要求又保障個體愿望的服務。具體表現為體育教育工作組織綜合化、方法實施多樣化、內容選擇個性化、表現形式一體化的多元教育組織方式［1］。

1高校公共體育教育體系構建的基本思想

依據體制架構設計理論而形成的多元化教育思想體系，為體育多元化教育組織與實施賦予了更多操作性和發展性的策略。在其理論思想指導下，各級組織者及教師工作能力的要求更具專業性和全面性，以發揮體育的生理、心理、社會教育作用。力求體育教學組織打破體育教育活動在一個固定的模式下運行的格局，開創多渠道、多種類的組織系統，使參與者在體育運動方面有更多的自我選擇和自由發展空間［1］。

2高校公共體育教育體系構建的內容

高校公共體育教育體系的構建，是在以課程體育內容為核心，以課外體育組織活動為中心的前提下，依托體育課程、健康鍛煉《標準》、陽光體育運動、以及體育社團活動等內容實施多元化體育育人環境下而建構的。將高校體育與健康課程的目標，即身體健康教育———運動參與教育———運動能力教育———心理健康教育———社會適應性教育，以其作為構建高校體育教育體系的依據，進而構建起的高校公共體育教育體系。即，體質監測與評價、課堂體育教學、健康與心理咨詢、健身與康復指導、運動訓練與培訓、體育俱樂部、體育在社會適應性中的教育、校園體育文化等八個教育體系的構成。它提供了全方位的體育健身、體育評價、體育康復、體育發展等方面的指導與咨詢服務，以此確立高校公共體育教育體系的實施內容和方法。

3實施公共體育教育體系的組織方法

公共體育教育體系的組織方法是多元化的組織方法。表現為體育教育工作組織綜合化、方法實施多樣化、內容選擇個性化、表現形式一體化的多元教育組織方式。具體內容是：（1）創建多元，一體教教育組織模式，形成學校、學院、體育部組織系統，保障體育教學改革與實踐的各項工作在思想上、組織上、行動上有序進行；（2）公共體育部參與全校體育工作計劃制定，在落實學校公共體育工作計劃中，負有對各項體育活動內容的指導、訓練、咨詢義務；（3）二級學院負責各年級、班、寢室的體育活動的組織工作；（4）教務處、學生工作部、工會、團委、校醫務室等職能部門形成一個各盡其職、相互支持、密切配合的有機整體，保證學校體育工作發展一體化的實施［1］。

4高校公共體育教育體系實施過程

公共體育教育體系堅持多樣化的組織方法，實施兩級的培育目標，體現“三特”的工作過程。（教學特色、學生特長、教師工作特點）

4.1課堂體育教育

面向全體學生的培養目標，即基本教學目標。二年時間里，通過課堂體育教學，實現公共體育教學特色確定的目標要求。（1）每個學生掌握運動前和運動后的身體活動的保健方法；（2）每位學生比較熟練地掌握二項運動技能；（3）每位學生掌握三項理論能力，即運動創傷的簡單處理方法、運動疾病現象的識別與診斷能力；運動處方的制定能力［2］（體育教學特色）。

4.2課外體育教育

面向部分和個別學生的教學發展目標。四年時間里（課下），通過體育協會組織和體育俱樂部，使部分學生在校園體育文化的活動中繼續發展；通過組織運動隊訓練，使個別學生在體育運動競賽中，展示學校競技運動水平和精神風貌（發展學生特長）。

4.3面向全體學生教師的工作職責和要求

對每個學生有指導、咨詢、服務的義務；思想要求上育人為本，做到服務與奉獻相結合；專項發揮與教育專業相結合（教師工作特點）。

5實施公共體育教育體系的總體要求

5.1課堂體育教育的要求

5.1.1樹立全面發展教育觀：

體育課堂教育要求實施由單純生物體質教育向身體、心理、社會全面發展教育觀轉變。首先，在內容的組織方面滿足教材編排競技化、在教學方法的運用安排上做到興趣化、在練習手段上選擇多樣化的教學組織形式，滿足不同學習條件學生的體育需求，在潛移默化的運動教育過程中培養學生的體育意識和興趣，使體育的教育價值為學生所領悟。其次，堅持理論與實踐相結合的原則，通過內容科學設計、方法合理運用、指導措施有效的教學過程，使體育技能教育上升到培養學生身心全面發展的教育過程［3］。

5.1.2提升自身理論素養:

體育學是由多學科理論組成的綜合性學科。一方面體育教師要運用多學科理論來研究體育教育規律，并將多學科理論有機地轉化為可以操作的文化知識來指導體育教學實踐。另一方面體育教師終身學習是其職業的基本要求，體育教師應掌握和利用本學科前沿的最新成果指導教育教學、解決教學中現實問題，不斷提高創新性體育教育教學工作能力，努力把自己培養成體育運動教育專家。

5.1.3和諧與健康的師生關系：

教師與學生的和諧相處是實施體育課堂教育的重要保障。教師既要在體育教學中創造出一種以民主、平等、理解、尊重的積極合作的氛圍，又要做到自正其身，尊重學生的人格，并運用因人制宜的方法來關心幫助每個學生，進而形成全體學生各盡所能，各得其所而又和諧相處的局面。同時體育教師還要運用好體育運動中公平、公正的規則，創設出相對寬松、自由的教育教學環境，并保障教學組織活而不亂，學生樂于參與，讓參與者獲得快樂。

5.1.4挖掘體育動作教學中的文化內涵：

體育動作是學生學習體育知識的直接體驗過程，涉及到體育文化的各個方面，其教學內容中蘊藏著豐富的體育文化內涵，是創新性體育教育的源泉，也是改變體育教育過程中枯燥，缺乏活力的手段之一。因此，體育動作教學過程中不能停留于技能?技術傳授，還應該與體育文化知識相結合，以豐富體育教育內涵［4］

5.2課外體育教育的總體要求

課外體育教育具有夸班級、跨年級、跨專業的參與人數多活動范圍廣等特點，也是高校促進學生全面發展的主要教育路徑。其可為大學生實施增強體質、相互交流、愉悅身心、理解體育文化、發展個性和特長、培養合作，完善人格等教育創造條件。

5.2.1凸顯課外體育活動的選擇性：

現在的學校課外體育活動中大學生的參與度不高，其內容缺乏選擇性是原因之一。而課外體育活動項目的存在和發展是滿足學生的需求，由學生自己選擇感興趣的運動項目，要求在參與組織上的自愿性、內容上的廣泛性、活動上的自主性、形式上的多樣性。學校和教師應當盡可能的創造條件，為學生提供參與體育的內容、方式、時間和空間，以利于他們根據自己的不同需求自主選擇［5］。

5.2.2遵循自我發展原則：

現代教育理念要求重視學生主體性教育，在課外體育活動中學生是自我發展的主體，只有其自愿參與的前提下，方可達到學生主動、獨立、創造性的運動教育效果，并獲得運動對自我身體的認知和評價，提升大學生自我運動效能，養成自覺接受運動教育的習慣，為終身體育打下良好的基礎。

5.2.3體育項目差異性的教育作用：

千校一面，萬人一堂的現狀是高校體育教育改革的迫切要求，季節不同、地區不同、學校不同、甚至是不同專業的學生所選擇的體育運動項目各有不同。可以說課外體育活動質量的基本保障是做好對運動項目選擇差異性的服務，最大限度的調動學生參與體育活動的積極性。

5.2.4體育運動過程中的社會性教育：

體育不僅是為身心健康服務的，也為大學生在進入社會前了解、適應社會創造學習條件。課外體育活動中存有諸多的社會現象。把體育運動教育與增強學生體質、提高適應社會能力、競爭與合作、規則意識、培養道德情操、養成終身健身保健習慣以及發展心理素質融為一體，是創新體育教育的必然選擇，也是對學生適應未來社會發展所需的培養要求［6］。

6結語

6.1公共體育教育體系構建出發點

全面落實高校體育與健康課程教育的精神實質，要求體育教師的自身發展必須是運動教育專家，以使體育回歸教育本意。

6.2高校體育教育的終極目標是

通過體育教育使大學生在體育實踐中感悟體育的核心價值觀，并服務于自己學習、生活、和未來的工作。

6.3創建體育多元化教學組織系統

建立以學校為統領的從學院到學生寢室的各級組織體系，實施體育教育改革與實踐的組織多元化，使教書、管理、服務全面育人的工作落到實處。

6.4高校公共體育教育的組織實施

課上圍繞著體育教學特色，課下圍繞著發展學生的興趣和特長，教師履行對每個學生指導、咨詢、服務的工作職責，以此作為高校體育培養人才的工作目標。

參考文獻：

［1］谷長江．高校公共體育工作多元化教學組織與實施方案［J］.臺州學院學報，2012（3）.

［2］李艷群.大學生體育與健康教育一體化服務體系的構建［J］.教育理論與實踐，2011（15）.

［3］丁物.新世紀學校體育改革的特征福［J］.福建農林大學學報，2012（5）.

［4］潘正坤.高校公共體育教育教學的實施路徑與實效性研究［J］.當代體育科技，2015（7）.

［5］黃江濤.基于系統論的校園體育教育新體系構建［J］.職業與教育，2013（23）.

高校體育教師工作計劃范文第5篇

關鍵詞：高校體育教學 以“生”為本 教學管理工作 因材施教 專業能力培養

體育作為現代大學生德智體美全面發展綜合素質的一個重要方面，正越來越受到黨和國家以及教育部門的高度重視。作為高校的一門必修課，其教育教學質量已成為教育主管部門和廣大體育教師十分關注的問題。隨著高校體育教學改革的不斷深化，探求提高高校體育教學質量的有效途徑，切實提高體育教學質量，增強體育學科的育人效果，發揮體育在培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人過程中的重要作用，是擺在高校體育教師面前的重要課題，本文試就這一問題進行探討。

1.轉變教育觀念，樹立以“生”為本的理念

傳統教學理論忽視學生在課堂中的主體地位，強調維護教師的“權威”和中心地位，認為教學是一個特殊的認識活動，教學的目的過于強調對知識的認知，而忽視知識以外的情感、態度及價值等其他目的，忽視學生全面發展的多種需要。而在教學內容方面則恪守教材，缺乏情境性、創造性及靈活性，使原本應該充滿生機和活力的體育教學變得機械、沉悶和程式化，學生缺乏情感與靈性的真實流露，因而導致師生關系的沖突與心理隔閡，影響學生積極性與主動性的發揮，其后果直接導致體育教學質量下降，學生喜歡體育而不喜歡體育課的現象日漸顯現，這種陳舊、呆板的教學理念與教學模式已遠不能適應當代社會和人才發展的需要，必須加以改革。轉變陳舊的教育觀念，樹立以學生為本的理念，倡導“生本關注”以學生發展為核心，重視新型和諧的師生關系的建立是深入進行體育教學改革的一項重要任務，它能全面體現“以人為本”的當代主題，最大限度地發揮學生的學習主動性與創造性，有效地促進教學質量的提高。

2.強化教研室的作用，深入研究有效的教學方法

為切實提高體育教學質量，必須強化體育教學的基層單位即教學室的作用，應大力加強教研室的管理工作，作為教學管理的基層單位，教研室應把加強教學管理，提高教學質量，研究和改進教學方法作為教學研究工作的重點。每周進行一次有組織有內容的教法研究活動，列出專項對問題進行深入研究和探討，充分發揮全體教師的聰明才智，研究每一項內容的不同教法，集思廣益，豐富教師的教學方法和手段，開闊思路，使教師明確在教學過程中應預先掌握的難點和重點問題以及應對突發事件所應采用的方法。將不同的教學方法進行對比，分析其利與弊，進行篩選，確定效果最佳的教學方法，然后進行提煉和加工，以形成具有現代教學理論支撐、可操作性強、效果明顯的教學模式。

3.加強教學管理工作，提高課堂教學質量

教師在教學過程中起著主導作用，教師的工作表現直接影響到教學質量的提高。加強對教師的教學管理工作，對教師的工作進行科學評估，是提高體育教學質量的一項有效措施。依據各個專項教學的特點和學生實際，制定科學、實用、可操作性強的《教師教學質量量化評估辦法》，定期對教師進行考評，及時發現教學中存在的問題并予以糾正，每學期將教師的量化評估結果按名次進行公布，并與評優、晉升、評定職稱掛鉤，最大限度地調動教師的教學積極性，促進教學質量明顯提高。

充分利用考試杠桿的作用，制定嚴格的《體育課成績考試規定》，其中，對體育課學習成績的考試內容、標準、評分和違紀、作弊處理意見等都進行具體的規定和要求，對教師組織考試、監考、填寫成績、補考、缺考等各個環節都作出明確規定，并嚴格執行。同時試行技能考試實行教考分離制度，任課教師不能對本班學生進行評分，改由其他教師或評分組完成。這樣，既檢驗了教師的授課質量，又統一了考試標準，大大提高了教師的授課責任心和學生的學習積極性，避免了個別學生僥幸過關和考試過程中的舞弊現象，確保了體育課考試的嚴肅性。

4.在面向全體學生的基礎上區別對待，因材施教

高校學生來自全國各地，由于地域差異，家庭及社會的影響不同，他們所表現出來思想、智力、體力水平各異，個體差異較大，對體育課學習的態度也各不相同，對體育項目選擇的自由度也大，如果采用同一教學方法，統一的教學要求，就會使得同班同學之間的差別越來越明顯，因此必須改變班級授課制的同一性和統一性，在實行班級授課制的基礎上，還需要根據學生的實際區別對待，因材施教。

要搞好區別對待，因材施教，還要善教，區別對待要體現在每一個學生身上，要幫助每一個學生獲得最好的體育教育、教養和發展，而不是只體現在一部分學生身上，更不是只體現在少數體育尖子身上，還要特別體現在體弱的學生、不愛體育的學生身上。應當將區別對待、因材施教體現在教學的全過程中，促使學生實現自我教育，改變對待體育的態度，培養學生積極、能動地學習體育、鍛煉身體的能力，讓終身體育思想融入學生的日常生活和身體鍛煉之中，以求得體育教學質量的長效性。

5.重視和加強體育理論課的教學與管理

體育理論知識教學是培養學生體育意識、樹立終身體育思想、掌握運動技能的重要環節，必須予以足夠的重視。要按照《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的要求，合理設置體育理論課的教學時數和教學內容。在確保完成統一規定的理論課內容和時數的基礎上，要求教師在體育技能實踐課的教學過程中充分利用課的準備部分、項目交換、間歇休息、小結等時機對學生進行理論知識的傳授，將體育的時事、發展動態、知識、規則及裁判法等通過這些途徑傳授給學生，使學生通過日積月累的積淀，不斷豐富體育知識，開闊視野，提高對體育運動的欣賞能力。

采用定期考查、布置練習等形式來鞏固學生的理論知識。在實施過程中采用現代管理手段，進行計算機軟件開發，建立理論課程各項目考試題庫，根據試卷難度系數、分值、題型的要求進行命題，提高試卷的質量。考試的過程實行統一安排、教考分離、不斷完善考試制度，使理論考試收到應有的效果，促進學生體育理論知識水平的不斷提高。

6.注重青年教師的專業能力培養

教師在教學工作過程中起著主導作用，是提高體育教學質量的關鍵因素之一。在現代社會對高素質人才質量的要求標準不斷完善和嚴格的情況下，能否擁有一支思想作風過硬、職業道德良好、專業素質高的體育教育工作者，尤其是使大批的青年體育教師樹立良好的教師職業道德，具有愛教敬業的精神和求真務實的教學作風，是普通高校未來體育教育的基礎和希望，也是關系到未來高校體育工作興衰的大事，因此對于青年教師的培養工作必須予以高度的重視并采取相應的措施。

(1)學校及體育院、系領導要將對青年教師的培養工作列入學校及院、系的工作計劃，要有專人負責青年教師的專業素質培訓工作，制定青年教師的各項培訓計劃、措施和檢查考核制度。從體育專業理論基礎知識、專業技能、裁判規則學習、計算機、外語學習等方面加強對青年教師的培訓，分期分批出外進修，以最新的理論知識和專業技能武裝他們，使他們成為教學一線的生力軍和骨干力量。

(2)采用“老帶新”的幫帶方法，來提高青年教師的專業素質。將新近分配來學校工作的青年教師每人安排一名老教師進行幫帶。幫帶的內容主要有：全面關心青年教師的思想教育，進行教師職業道德、行為規范、為人處事、集體觀念等內容的教育；認真細致地對青年教師進行專業環節的指導，如檢查青年教師的教案，觀摩青年教師上課，寫出觀摩意見。這些措施的采用，能有效地提高青年教師的思想水平和專業素質。

(3)對青年教師的上課技術動作進行考核，使其達到一定的標準和要求。為了使青年教師保持原有的運動技術水平，提高他們的動作示范能力，由老教師在每周的教研活動時間內，組織青年教師對所授教材的內容進行練習，并在該項教材教授前，組織有關人員對其進行技術考核，合格者方準上課，否則不準上課，要進行補考，并記入個人業務檔案。此項措施的實施，大大激發了青年教師的練習積極性，克服了畢業后專業技能逐漸下降的現象，對青年教師的專業技能的保持和提升是一個很大的促進，從而保證了良好的上課示范能力。

綜上所述，要提高體育課的教學質量，必須結合各校體育教學的實際，努力探求提高體育教學質量的有效途徑，并根據形勢的發展和需要，對這些措施不斷地改進和完善，以求取得最佳的教學效果。

參考文獻：

［1］董俊，劉雪冰.高校體育教學新論.人民體育出版社，2004.11.