初中物理實驗的基本方法
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初中物理實驗的基本方法范文第1篇
關(guān)鍵詞：實驗教學(xué) 綜合能力
（一）實驗教學(xué)時間不足
雖然實驗教學(xué)是初中物理教學(xué)中很重要的一部分，但是在現(xiàn)有的教育制度下，還存在著很多不足。其中，教學(xué)時間的不足就是一個問題。實驗教學(xué)不同于理論教學(xué)，其需要給學(xué)生提供充足的時間去探究。但是就現(xiàn)在的情況來看，實驗教學(xué)的時間很有限。初中物理并不像語文、數(shù)學(xué)、英語那樣貴為三大主科，所以學(xué)校安排的課時數(shù)比較少，加上學(xué)生又需要學(xué)量的物理理論知識，所以實驗教學(xué)幾乎沒有時間。很多學(xué)校都是讓學(xué)生利用自習(xí)的時間去進(jìn)行實驗教學(xué)，但這并不是長久之計。這種顧此失彼的做法會導(dǎo)致學(xué)生哪一科都學(xué)不好。學(xué)校應(yīng)該認(rèn)識到這一點，給物理實驗教學(xué)以合理的時間安排，以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和探索能力。
（二）學(xué)生的實驗探究意識不強(qiáng)
在應(yīng)試教育背景下，大多數(shù)的學(xué)生都以成績提升為目標(biāo)，而并沒有注重自身實踐能力和綜合能力的提高，也并沒有形成一種探索和動手實踐的習(xí)慣。所以，初中物理教師在進(jìn)行實驗教學(xué)時，往往會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于物理實驗沒有一個很清晰的概念，不知道每一步該做什么，只是機(jī)械地按照教師所教的步驟和課本上的步驟來，沒有創(chuàng)新意識和探究意識。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為實驗就是玩，認(rèn)為做實驗很有趣，但是到自己做時卻不知從何入手。往往一節(jié)課結(jié)束了，學(xué)生都還沒有為完成一個簡單的物理實驗。這樣的教學(xué)并不能達(dá)到物理教學(xué)的真正目的，教學(xué)效果也很低。
（三）物理實驗在考試中所占的比重不大
就目前的情況來看，中學(xué)生考試所采用的還是筆試的形式，注重的還是對理論知識的考查。這種方式有一定的缺陷，和現(xiàn)在所提倡的素質(zhì)教育是相違背的。因為學(xué)生真正的學(xué)習(xí)能力和實踐能力并不能單純憑借筆試來檢驗。在新課程改革的背景之下，很多學(xué)校都在進(jìn)行考試制度的改革，也取得了一定的成效。但是要取得好的效果，還需要一個漫長的過程。在初中物理教學(xué)方面，學(xué)校還需要側(cè)重于學(xué)生實驗?zāi)芰Φ目疾欤砂褜W(xué)生的實驗成績作為總成績的一部分，這樣才能讓學(xué)生對實驗加以重視，學(xué)生的能力也能得到提升。
二、提升物理實驗教學(xué)效果的方法
（一）讓學(xué)生掌握基本的實驗操作
做任何事，只有基礎(chǔ)打好了，才可以更好地完成，學(xué)習(xí)亦是如此。要提升實驗教學(xué)的效果，首先就要讓學(xué)生明白做物理實驗的目的，同時還要讓他們了解一些基礎(chǔ)的實驗方法。只有這樣，學(xué)生才能減少實驗的失誤率，提高上課的效率。在進(jìn)行實驗教學(xué)之前，教師可以先讓學(xué)生了解一些基本的物理實驗材料，認(rèn)識它們的樣子和用途。在學(xué)生對實驗器材有了一定的認(rèn)識之后，再為學(xué)生講解實驗器材的使用原理以及注意事項。教師必須要讓學(xué)生牢記這些注意事項，才能避免學(xué)生在實驗中出現(xiàn)狀況，打擊學(xué)生的自信心。在學(xué)生對實驗器材完全認(rèn)識并且有了一定的興趣之后，教師就可以讓他們走入實驗室，做一些簡單的小實驗，體驗物理實驗的樂趣了。例如，在剛開始接觸物理實驗時，教師可以讓學(xué)生先認(rèn)識電源、開關(guān)、容量瓶、玻璃片等基礎(chǔ)的物理實驗器材，等學(xué)生真正熟悉了這些實驗器材后，再讓學(xué)生到實驗室里做有關(guān)大氣壓強(qiáng)的實驗。在實驗的過程中，教師要鼓勵學(xué)生獨立完成實驗，并要求學(xué)生認(rèn)真觀察，及時指出學(xué)生該注意的地方。久而久之，學(xué)生做實驗就會越來越熟練了。
（二）鼓勵學(xué)生自己設(shè)計實驗
初中物理實驗旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力。所以，在學(xué)生掌握了一定的基礎(chǔ)方法之后，教師就需要進(jìn)行深入的指導(dǎo)。學(xué)生不能只依賴課本上的實驗過程和教師的演示過程，這樣學(xué)生的能力永遠(yuǎn)得不到提高，最重要的還是要讓學(xué)生自己設(shè)計實驗。當(dāng)然，實驗要在理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行，所以教師首先要讓學(xué)生明白實驗的基本原理和基本方法，在這個基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生進(jìn)行實驗設(shè)計，達(dá)到實驗的目的。學(xué)生設(shè)計完實驗之后，教師要對實驗步驟進(jìn)行修改和評價，盡量提高學(xué)生實驗的成功率。例如，在進(jìn)行大氣壓強(qiáng)的實驗時，教師可以讓學(xué)生自己設(shè)計一個實驗來驗證空氣中存在大氣壓強(qiáng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)了相關(guān)的理論知識之后，就可以自己動手設(shè)計實驗了。有的學(xué)生可能會設(shè)計將瓶中灌滿水，用毛玻璃片蓋上，然后把瓶子倒置過來，水不會漏；有的學(xué)生可能會設(shè)計用一個針管，注滿空氣，然后用手堵住針孔，再推活塞，活塞很難推動。這些實驗都可以證明大氣壓強(qiáng)的存在。教師可以優(yōu)化學(xué)生的實驗方案，以保證學(xué)生實驗的順利進(jìn)行。
（三）增強(qiáng)物理實驗的趣味性
物理實驗有其自身的魅力，它的趣味性也很強(qiáng)。例如灌滿水的瓶子倒置過來為什么不漏水？兩個不同方向的力為什么和一個處在對角線的力作用效果相同？初中物理教師要充分利用好物理實驗的趣味性，讓學(xué)生都能對物理實驗產(chǎn)生興趣。初中生的好奇心很強(qiáng)，要得到更好的物理實驗教學(xué)效果，首先就要讓學(xué)生對物理實驗產(chǎn)生興趣。因為有些物理實驗并不是一節(jié)物理課就可以完成的，需要學(xué)生抽出課余時間來完成。如果僅靠課堂的幾十分鐘，學(xué)生不容易掌握實驗的原理，也達(dá)不成教學(xué)的目的。因此，教師可以為學(xué)生提供一個開放性的實驗場所，供學(xué)生在課余時間也可以做實驗。例如，在進(jìn)行力的合成與分解實驗教學(xué)時，對于在實驗課堂上沒有完成的實驗，教師可以讓學(xué)生在課下去完成，可以自己動手設(shè)計實驗器具，研究兩個力和一個力如何才能達(dá)到相同的效果，進(jìn)而來驗證平行四邊形準(zhǔn)則。
初中物理實驗教學(xué)不僅是驗證理論知識的實踐，同時也是對學(xué)生的動手能力和探索能力的鍛煉。學(xué)校和教師要認(rèn)識到物理實驗教學(xué)的重要性，想辦法解決現(xiàn)實教學(xué)中所存在的問題，通過改進(jìn)教學(xué)方法來提高實驗教學(xué)的效果，從而為實驗教學(xué)注入新活力。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱長山.初中物理實驗教學(xué)的問題與對策[J].學(xué)科建設(shè)，2011（11）.
初中物理實驗的基本方法范文第2篇
一： 初中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀反思
（一）重理論輕實驗思想影響教師教學(xué)
受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，物理教師為了追求升學(xué)率和考試分?jǐn)?shù)，只注重初中生的學(xué)習(xí)成績，對于物理實驗并不是十分重視，有的物理教師不教學(xué)生實驗，只是給學(xué)生講解物理實驗的步驟和方法，讓學(xué)生在聽講后增強(qiáng)應(yīng)試能力，所以就出現(xiàn)了“做物理實驗不如講物理實驗，講物理實驗不如背物理實驗”的錯誤觀念。由于初中物理課堂教學(xué)課時有限，物理教師減少實驗的時間，只給學(xué)生講實驗，教師錯誤地認(rèn)為只要初中生掌握了實驗的方法和得到結(jié)論，在考試的時候就能夠得到理想的成績，至于做不做實驗并不重要。這種教學(xué)方法雖然能夠確保初中生的物理成績，但是當(dāng)學(xué)生遇到實際問題時就無從下手了。
（二）實驗完成情況差，教學(xué)效果不理想
初中物理實驗課大多都在物理實驗室進(jìn)行，但是由于每個學(xué)校的師資情況和硬件設(shè)施不同，很多學(xué)校的物理實驗課效果并不理想，尤其是艱苦地區(qū)農(nóng)村的一些中學(xué)，受到條件限制，物理實驗教學(xué)技術(shù)裝備無法滿足現(xiàn)在實驗的需要，使得初中生在做實驗時很多人圍著一個實驗設(shè)備，不能確保每個學(xué)生都能親自用到實驗設(shè)備，學(xué)生對于物理現(xiàn)象的掌握情況并不樂觀。有些學(xué)校一學(xué)期所做的物理實驗數(shù)目與教學(xué)大綱要求的差很多，甚至還有個別的學(xué)校不做物理實驗的情況。由于不能確保初中物理實驗保質(zhì)保量地完成，使得實驗課的教學(xué)面臨著嚴(yán)重的阻礙。
（三）學(xué)生動手能力差，對物理實驗不重視
初中生在物理實驗時不敢動手，不知道如何動手等現(xiàn)象是目前初中物理實驗教學(xué)中常見的問題，由于學(xué)生自身原因以及對物理學(xué)科的錯誤認(rèn)識，他們對物理的重視程度不夠，導(dǎo)致對物理實驗的理解能力低，只知道機(jī)械的按照物理教師的說法去做，不知道自己動腦去思考。
二： 建設(shè)高效初中物理實驗課堂的策略
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，正視學(xué)生的升學(xué)率
在初中物理實驗教學(xué)上，教師要以學(xué)生為中心，注重物理實驗的操作性和技巧性，幫助初中生用物理知識去解決實際問題。我在平時的物理教學(xué)中會根據(jù)初中生的水平選擇合適的教學(xué)方法，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓每一名初中生都能夠在實驗課上學(xué)到新知識。比如在講到“杠桿的平衡條件”的時候，為了同時兼顧上等生和下等生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，我會對不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的講解或者提問，對于差等生我會告訴他們杠桿的平衡指的是杠桿靜止或者勻速轉(zhuǎn)動，然后會帶領(lǐng)他們親自操作杠桿，幫助他們分析得出杠桿平衡原理是：動力×動力臂=阻力×阻力臂。而對于上等生我就讓他們自己操作杠桿，調(diào)節(jié)杠桿，增減砝碼，在不斷的實踐中自己去總結(jié)平衡原理。在物理實驗課上分層教學(xué)使不同層次的學(xué)生都對物理產(chǎn)生興趣，有利于高效課堂的形成。
（二）結(jié)合生活實際，開發(fā)物理實驗資源
初中物理是與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的，很多生活中的現(xiàn)象都能用物理知識解釋。因此，初中物理教師在課堂教學(xué)上要使物理教學(xué)生活化，加深物理實驗與生活的密切程度，要使初中生明白物理實驗的重要性，這樣才會提高他們的重視程度。我在教學(xué)中會注重對初中生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，比如在做實驗時我不會直接告訴學(xué)生需要選擇哪些器材，而是讓他們通過預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容來自己選取實驗器材，這樣就會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會發(fā)現(xiàn)有些實驗器材是可以用其他器材代替的。在實驗教學(xué)中，物理教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗原理和實驗?zāi)康娜プ灾鲊L試實驗，增強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力。
（三）對學(xué)生提要求，帶著任務(wù)去做實驗
初中物理教師在進(jìn)行實驗教學(xué)時要給學(xué)生帶來一些任務(wù)，讓他們帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)。有了具體的要求，初中生在進(jìn)行物理實驗時才會更加順利。物理教師要提高自身素質(zhì)，努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓他們通過物理實驗提高自身素養(yǎng)。比如在做實驗前，我會給學(xué)生講一些實驗的注意事項和要求，讓每一名學(xué)生都按照要求去做，增加物理實驗的效率。從實驗的原理、實驗的目的、實驗的步驟、數(shù)據(jù)表格填寫、實驗報告的書寫模式等一系列都要提出相應(yīng)規(guī)定，只有讓學(xué)生在實驗室里養(yǎng)成好習(xí)慣，才會在以后的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成按程序按步驟學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。任何問題的提出就代表著進(jìn)步。
（四）教師要根據(jù)具體的物理教學(xué)內(nèi)容鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生提出問題，同時給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，按部就班的展開學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自主操作實驗器材，自主討論并且提出相關(guān)的實驗方案，繼而實驗，記錄實驗數(shù)據(jù)，分析實驗結(jié)果。只有這樣學(xué)生才能在好奇心和求知欲的驅(qū)使下去探究、去學(xué)習(xí)。讓學(xué)生進(jìn)行物理實驗探索的目的，并不在于要得出正確的結(jié)論，算出正確的答案，而是要在探究過程中培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和獨立思考的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，啟發(fā)學(xué)生的自主質(zhì)疑能力。
初中物理實驗的基本方法范文第3篇
初中物理教學(xué)中，應(yīng)該改變以往的“口頭式”實驗教學(xué)，改變以往教師枯燥和乏味的教學(xué)現(xiàn)象，將學(xué)生致力于教學(xué)的主體。將課堂教學(xué)的內(nèi)容放置到學(xué)生實驗中去，其目的是訓(xùn)練學(xué)生的動手能力和增加實驗活動的次數(shù)，讓學(xué)生通過實驗增加體會和感悟，真正地做到對知識的理解，同時物理實驗的內(nèi)容接近于生活主題，提供了書本知識的應(yīng)用能力。除此之外，在初中物理實驗教學(xué)中，教師首先要設(shè)計好實驗的步驟和內(nèi)容，準(zhǔn)備好實驗設(shè)備，同時要向?qū)W生介紹實驗的步驟和應(yīng)該注意的事項，并對實驗的結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的分析。通過物理實驗教學(xué)，使學(xué)生逐步地掌握了實驗的基本思路、技能和方法，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理知識打下了基礎(chǔ)。
二、初中物理實驗教學(xué)的思路
（一）探索式實驗的教學(xué)方法
傳統(tǒng)的初中物理實驗教學(xué)方法中，教師一般是課堂實驗教學(xué)的主體，學(xué)生根據(jù)教師的實驗思路進(jìn)行觀察與思考，直接參與到教學(xué)實驗活動的機(jī)會很少，造成學(xué)生的動手能力比較弱，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在以教師為主體的課堂中，如果將演示性實驗教學(xué)活動改為探索性實驗教學(xué)，給學(xué)生更多的動手操作機(jī)會，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。比如，在初中物理教學(xué)中實施“阿基米德原理”教學(xué)時，在講授浮力的大小與相關(guān)聯(lián)的因素時，教師給學(xué)生思考的時間，是否與深度、密度、形狀有關(guān)呢？學(xué)生可進(jìn)行想象，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力。
（二）多做教材中沒有的實驗
現(xiàn)在初中物理教學(xué)中，實驗教學(xué)幾乎在書本能夠找到，但在實際的教學(xué)中，教師可以增加實驗教學(xué)課時，擴(kuò)展實驗教學(xué)主題。在初中物理實驗教學(xué)中，要舉一反三，增加實驗教學(xué)活動的目的就是為了提高學(xué)生的思維能力和擴(kuò)大學(xué)生的知識面。物理實驗教學(xué)的器材比較多，可以以實驗室的設(shè)備作為器材，也可以自備實驗器材，甚至把我們?nèi)粘Ｉa(chǎn)生活中所使用的物品作為實驗器材。事實說明，一個優(yōu)秀的學(xué)生對物理現(xiàn)象很感興趣，具有很強(qiáng)的悟性。物理學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生，不是智力的因素，而是缺少對物理知識的了解。因此，作為物理教師，其主要的教學(xué)目的是盡自己最大的能力在課堂上給學(xué)生展示豐富的物理現(xiàn)象和物理情景。
（三）提高實驗教學(xué)的自主性，突出教學(xué)的“新穎”
在初中物理試驗教學(xué)中，為了提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和獨立思考能力，有必要給學(xué)生留充分的思考空間。在實驗教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性、積極性和主動性。在發(fā)揮教師指導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，盡可能地讓學(xué)生獨立地選擇實驗教材，正確地進(jìn)行實驗操作，完成實驗步驟，獨立地完成實驗結(jié)果，并提出問題，特別是提出新穎的問題，體現(xiàn)了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。
（四）創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
在初中物理教學(xué)活動中，教師不僅要提高學(xué)生的智力，而且要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生思維能力放在首位，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在初中物理實驗教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)可以設(shè)置創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求新求異，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思考，擴(kuò)展學(xué)生思考的視野。創(chuàng)新思維要求學(xué)生多方面、多角度和非常規(guī)性思考。學(xué)生思維是創(chuàng)造的起點，是學(xué)生善于思考和樂于思考的催化劑。因此，在初中物理教學(xué)中，教師要通過各種手段激發(fā)學(xué)生思考的興趣，培養(yǎng)思考的能力，養(yǎng)成思考的習(xí)慣，在思考中提出科學(xué)、合理和獨特的方法。
三、提高初中物理實驗教學(xué)效率的建議
（一）教師要以身作則
初中教師在物理實驗教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，要從根本上解決物理實驗教學(xué)的方法，開展學(xué)生對物理知識感興趣的教學(xué)活動，以便提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，這樣可以發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。另外，學(xué)生可根據(jù)自己的愛好和能力選擇不同的實驗內(nèi)容，做到因材施教，這樣有助于調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和自覺性，有助于學(xué)生智力的開發(fā)和個性化發(fā)展，同時促進(jìn)了學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)和接受。
（二）教師要有所專
初中物理實驗的基本方法范文第4篇
論文關(guān)鍵詞：初中物理，辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)，實驗教學(xué)
1 引言
新課程理念下的義務(wù)教育初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)重視實驗的教學(xué)功能，要求實驗教學(xué)中讓學(xué)生掌握測量的基本方法，具有正確處理實驗數(shù)據(jù)的基本能力；了解常用的實驗方法，掌握實驗室常用儀器的性能，并能夠正確使用；掌握常用的實驗操作技術(shù)等。與原有教材相比，增加了許多新的摘要的儀器設(shè)備。實施方法：文獻(xiàn)法、比較研究法、行動研究法、訪談法、調(diào)查法等。
2 概念界定和理論依據(jù)
2.1 實驗教學(xué)的相關(guān)概念
實驗教學(xué)是以實驗室為教學(xué)場地，以儀器設(shè)備和實驗教材為媒體，以學(xué)生設(shè)計實驗方案（或按照實驗方案與步驟）操作儀器、控制條件、觀察現(xiàn)象、測量記錄、處理數(shù)據(jù)、總結(jié)規(guī)律、分析規(guī)律、分析結(jié)果、得出結(jié)論并撰寫報告為基本內(nèi)容的教學(xué)環(huán)節(jié)。
物理實驗課程資源指有利于實現(xiàn)物理教學(xué)目標(biāo)，在實驗教學(xué)設(shè)計、實施和評價過程中可利用的各種資源的總和。包括物理實驗知識、技能、方法、物理實驗設(shè)計，對物理實驗的態(tài)度情感實驗教學(xué)，物理實驗教師的素質(zhì)，物理實驗室的建設(shè)，物理實驗儀器的配備情況，物理實驗信息的儲備等等。物理實驗課程資源既可以是物質(zhì)的，也可以是非物質(zhì)的；既可以是學(xué)校內(nèi)部的，也可以是學(xué)校外部的；既可以是有形的，也可以是無形的；既可以是目前已經(jīng)被利用的，也可以是還未被利用的怎么寫論文。有利于實驗教學(xué)活動的一切因素，都可看成是物理實驗課程資源。
初中物理實驗的分類有不同的標(biāo)準(zhǔn)，傳統(tǒng)的分類標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，中學(xué)物理實驗主要有四種方式，演示實驗、邊學(xué)邊實驗、分組實驗和課外實驗。當(dāng)今建構(gòu)主義認(rèn)知理論認(rèn)為，物理學(xué)實驗是人類認(rèn)識世界的一種重要活動，是進(jìn)行科學(xué)探究的基礎(chǔ)，[3] 初中物理實驗主要有六種類型：測量型實驗、探究型實驗、演示型實驗、設(shè)計型實驗、開放型實驗和操作型實驗。
2.2 與實驗有關(guān)的認(rèn)知學(xué)說理論
行為主義學(xué)習(xí)論認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是面對當(dāng)前的問題情境，在內(nèi)心經(jīng)過積極的組織，從而形成和發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，強(qiáng)調(diào)刺激反應(yīng)之間的聯(lián)系是以意識為中介的，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知過程的重要性。[4] 認(rèn)知學(xué)習(xí)理論中與實驗有關(guān)的觀點主要有：重視人在學(xué)習(xí)活動(包括實驗)中的主體價值，充分肯定了學(xué)習(xí)者的自覺能動性；強(qiáng)調(diào)通過實踐對認(rèn)知、意義理解、獨立思考等意識活動在學(xué)習(xí)中的重要地位和作用；重視強(qiáng)化的功能；主張人的學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。
3 本課題的實證調(diào)查和研究過程
3.1 初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀
物理實驗既是產(chǎn)生物理學(xué)知識的基本方法；也是向?qū)W生傳授物理知識所不可或缺的途徑和手段。實驗教學(xué)同其他教學(xué)過程一樣實驗教學(xué)，不應(yīng)只注重單一目標(biāo)，而應(yīng)當(dāng)追求多維目標(biāo)；不僅要通過實驗教學(xué)傳授知識與技能，也應(yīng)當(dāng)使其成為學(xué)生體驗過程與方法、形成態(tài)度情感與價值觀的重要途徑。為此，新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出實驗教學(xué)應(yīng)著眼于四個方面進(jìn)行改革：改變實驗教學(xué)的命題形式，發(fā)展學(xué)生自主選題，自主設(shè)計的能力；改變信息的呈現(xiàn)方式，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力；改革實驗結(jié)果的評價方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實驗作為探索科學(xué)事實的過程；在實驗教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生合作精神的培養(yǎng)。[5]
3.2 人教版和北師版初中物理教材的實驗梳理
學(xué)術(shù)研究團(tuán)隊和一線教師合作，選取北京使用較廣的人教版和北師大版作為基礎(chǔ)進(jìn)行分析，[6] 第一步是熟悉教材中的實驗和要求，按照課標(biāo)的順序查找實驗，在此基礎(chǔ)上具體列出兩版教材的實驗。[7] 學(xué)術(shù)研究團(tuán)隊有兩位教師和一位碩士整理兩版教材的實驗情況，兩位一線有經(jīng)驗的教師同時也整理兩版教材的實驗情況，他們分別將人教版和北師版的初中物理八年級上、下和九年級的實驗進(jìn)行了細(xì)致的歸納，按照編號、年級、章節(jié)、頁碼、實驗名稱、實驗類型、備注、實驗儀器這八個方面就行統(tǒng)計，然后每一版本教材綜合學(xué)術(shù)團(tuán)隊和教師團(tuán)隊的結(jié)果進(jìn)行整理，人教版共有137個實驗，其中學(xué)生分組實驗46個，演示實驗91個，北師版共有100個實驗，學(xué)生分組實驗43個實驗教學(xué)，演示實驗57個。然后學(xué)術(shù)團(tuán)隊的兩位教師將兩版教材的實驗以人民教育出版社的初中物理教材的實驗為模板，基于其實驗的順序安排，將北師版相同課程內(nèi)容的實驗進(jìn)行一一對應(yīng)，并找出重復(fù)和未重復(fù)的實驗，取二者的并集。北師版的實驗用不同顏色的字標(biāo)明，并將重復(fù)實驗標(biāo)出，與人教版的實驗相區(qū)別和分析，找出兩版教材實驗的特色，聲現(xiàn)象舉例如表1。
表1 聲現(xiàn)象一章兩版教材的實驗統(tǒng)計
版本
章節(jié)
頁碼
實驗名稱
實 驗 類 型
實 驗 儀 器
演示
分組
必做
選做
8
人教
一、聲現(xiàn)象
p14
真空罩中鬧鐘
√
√
玻璃罩、鬧鐘、抽氣筒
9
人教
一、聲現(xiàn)象
p17
人耳構(gòu)造掛圖
√
√
掛圖
10
人教
一、聲現(xiàn)象
p19
音調(diào)和頻率關(guān)系
√
√
鋼尺
11
人教
一、聲現(xiàn)象
p21
觀察聲音波形
√
√
音叉、示波器
12
人教
一、聲現(xiàn)象
p21
探究聲音的響度與什么因素有關(guān)
√
√
鐵架臺、細(xì)繩、乒乓球、音叉
13
人教
一、聲現(xiàn)象
p22
觀察不同樂器發(fā)聲的波形圖
√
√
不同樂器、話筒、示波器
14
人教
一、聲現(xiàn)象
p24
音調(diào)可變哨子
√
√
筷子、棉花（碎布）、塑料管（竹管）、水
15
人教
一、聲現(xiàn)象
p24
水瓶琴
√
√
8個相同水瓶、適量水
16
人教
一、聲現(xiàn)象
p25
觀察噪聲波形
√
√
示波器、鐵釘、玻璃、音叉
17
人教
一、聲現(xiàn)象
p29
聲音傳遞能量
√
√
去底塑料瓶、橡皮膜、三根蠟燭
18
北師
四、聲現(xiàn)象
p48
聲音是怎樣產(chǎn)生的
√
√
鼓、紙屑、鼓槌
8
重復(fù)
四、聲現(xiàn)象
p50
真空罩的鬧鐘
√
√
鬧鐘、真空罩、抽氣機(jī)、柔軟的泡沫塑料
10
重復(fù)
四、聲現(xiàn)象
p54
探究音調(diào)與頻率關(guān)系
√
√
鋼鋸條（較窄，長度約30厘米）
11
重復(fù)
四、聲現(xiàn)象
p55
觀察聲音波形
√
√
二胡、音叉、圓號、示波器
12
重復(fù)
四、聲現(xiàn)象
p55
探究聲音的響度與什么因素有關(guān)
√
√
音叉、水槽、水（或音叉和示波器）
14
重復(fù)
四、聲現(xiàn)象
p57
水瓶琴
初中物理實驗的基本方法范文第5篇
【關(guān)鍵詞】初中物理；實驗教學(xué)；實驗?zāi)芰Γ粍?chuàng)新能力
物理是一門實驗的科學(xué)，物理知識與多數(shù)的物理概念都是基于物理實驗而得出。初中學(xué)生首次接觸物理教學(xué)，在課堂教學(xué)過程中需要教師對物理實驗給予高度的重視，指導(dǎo)學(xué)生對實驗設(shè)備的安裝；觀察和分析實驗現(xiàn)象；記錄、讀取、分析數(shù)據(jù)；完成實驗總結(jié)與報告，對物理實驗產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識事物及客觀規(guī)律提供事實依據(jù)。通過優(yōu)化實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰Α⒎治鰵w納思維能力和探索和創(chuàng)新能力。筆者從事物理教學(xué)多年，在課堂教學(xué)過程中，充分利用好物理實驗資源，著力培養(yǎng)學(xué)生的物理實踐能力和物理學(xué)科上的創(chuàng)新意識。筆者將自己近些年來，在初中物理實驗教學(xué)中的有效嘗試總結(jié)幾點，與同學(xué)科的教師分享，并希望能起到拋磚引玉的作用。
一、物理實驗?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力 自然科學(xué)尤其需要人們具有較強(qiáng)的觀察能力，在初中物理教學(xué)中，多數(shù)的概念和原理都來自于物理實驗，這就需要學(xué)生有較強(qiáng)的基礎(chǔ)觀察能力。但是，多數(shù)學(xué)生在實驗中注意力不能集中，主要原因就是因為在實驗的活動中，缺乏實驗的觀察的目的性不夠明確。被一些刺激性強(qiáng)的事物吸引走，對實驗過程中應(yīng)該仔細(xì)觀察的現(xiàn)象沒有給予有意注意，經(jīng)常會出現(xiàn)實驗的漫無目的看了一遍。初中物理課堂教學(xué)，筆者在進(jìn)行演示實驗和指導(dǎo)學(xué)生實驗之前，都會強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該有目的地去觀察哪些現(xiàn)象，給予學(xué)生一個特定的方向，學(xué)生在物理實驗的觀察和操作的過程中，才能夠積極主動地思維，在實驗的觀察中獲取有關(guān)知識。
如初中物理實驗《光的反射》一演示實驗，要求學(xué)生能夠通過實驗，觀察光的反射現(xiàn)象；體驗和感悟我們是如何看不見不發(fā)光的物體的；經(jīng)歷探究“光反射時的規(guī)律”，用實驗的方法獲得反射光線、入射光線跟法線位置的關(guān)系，測量反射光線與法線、入射光線與法線的夾角，總結(jié)探究的結(jié)論，獲得比較全面探究活動的體驗；通過觀察，理解鏡面反射和漫反射的主要差異。筆者為了培養(yǎng)學(xué)生的實驗中的觀察能力，在演示實驗開始之前，筆者就讓學(xué)生在對實驗 的仔細(xì)觀察觀察中，重點觀察并分析：“反射光線，入射光線及法線三者之間的位置關(guān)系”；然后探究“反射角與入射角兩者之間的大小關(guān)系”。學(xué)生帶著問題觀察實驗，就能夠?qū)⒆⒁饬性趯ξ锢憩F(xiàn)象的關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)觀察，這樣很輕松地收到了本課應(yīng)該達(dá)到的預(yù)期實驗教學(xué)效果。在實驗的觀察中，學(xué)生觀察能力得到有效的培養(yǎng)和提高。
二、物理實驗?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生實操能力
初中物理實驗的操作能力是一項必備的能力，學(xué)生的物理素質(zhì)和能力除了要牢記物理理論知識外，更重要的是要通過自己的物理實驗，通過動手的實際操作和體驗，才能將物理理論知識加以鞏固，才能使自己是實驗?zāi)芰τ兴岣摺９P者發(fā)現(xiàn)，不少初中物理教師在指導(dǎo)學(xué)生實驗時，都是把物理課本擺在實驗臺上，一步步地將實驗按照課本的指示照做，這樣的機(jī)械的操作，不能激發(fā)學(xué)生的興趣，所以學(xué)生動手做實驗的積極主動性不高。筆者在物理實驗指導(dǎo)學(xué)生操作規(guī)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰ΓP者在物理實驗課中，對于初中物理實驗中用到的基本儀器有哪些，讓學(xué)生在操作前做好計劃，提高實驗的針對性。在學(xué)生實驗操作前，必須讓學(xué)生了解儀器的構(gòu)造原理，知道在實驗中將會使用到的儀器的在具體的實驗中，有哪些基本的要求，必須在腦中熟記，方能保證實驗的正確操作，逐步提高學(xué)生的實驗操作能力。
《用電壓表和電流表測電阻》這一實驗，主要是讓學(xué)生通過在實驗中會用伏安法測電阻。使學(xué)生進(jìn)一步掌握正確使用電壓表和電流表的方法；培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能，提高學(xué)生的實驗素質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生實事求是科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體觀點。用伏安法測電阻是電學(xué)中的一種基本測量，屬歐姆定律變換式的具體應(yīng)用，對于加深歐姆定律和電阻概念有重要作用，同時又給學(xué)生提供初中常用電學(xué)器材綜合使用的機(jī)會，有利于提高學(xué)生動手操作能力，根據(jù)課題設(shè)計實驗電路圖，掌握正確的操作順序是本節(jié)的重點，根據(jù)電路圖進(jìn)行實物接線并且排除接線過程中出現(xiàn)的種種故障是難點所在。筆者在實驗前，幫助學(xué)生首先理清知識：“①怎樣用電壓表、電流表測電阻的值？電路圖是什么？②需測哪些物理量？③怎么算出電阻？這個算出的值有誤差嗎？④怎么減小誤差？⑤怎么才會取得多組數(shù)據(jù)”等。將實驗操作能力的培養(yǎng)分階段有計劃地進(jìn)行，熟練掌握用伏安法測電阻的方法。增強(qiáng)了學(xué)生動手能力，又可促進(jìn)思維，增加學(xué)生物理實驗與學(xué)習(xí)的興趣。
三、物理實驗?zāi)軌騿l(fā)思維培養(yǎng)學(xué)生歸納能力
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和邏輯推理能力，將所學(xué)知識延伸遷移、進(jìn)一步深化與升華，就需借助物理實驗教學(xué)，不斷啟發(fā)學(xué)生思維、開闊學(xué)生思路。初中物理實驗探究的出發(fā)點和歸宿點是通過實驗得到物理知識，用物理實驗來驗證物理科學(xué)規(guī)律。初中物理重點是通過物理實驗得到相關(guān)的物理知識為重點。如進(jìn)行“初中物理焦耳定律的演示實驗”這一節(jié)的教學(xué)時，是通電電阻絲加熱等量的煤油，通過觀察煤油中溫度計示數(shù)的變化情況來間接得知電阻絲通電后產(chǎn)生熱量的多少。實驗中，在兩個相同的燒瓶中裝相同質(zhì)量的煤油，并用膠塞密閉，膠塞中安放溫度計，瓶中各放一根電阻絲，甲瓶中電阻絲的電阻比乙瓶中的大。通電后電流通過電阻絲產(chǎn)生的熱量越多，液體吸熱后溫度的升高也越大，溫度計的示數(shù)上升得就越高。觀察溫度計示數(shù)上升的情況，就可以比較出電流產(chǎn)生的熱量的多少。通過實驗學(xué)生分散思維，筆者在觀察現(xiàn)象時，讓學(xué)生初步邊實驗邊記錄表格，實驗完成后，讓學(xué)生小組討論并根據(jù)實驗得出結(jié)論：①在電流與通電時間相同的情況下，電阻越大，電流產(chǎn)生的熱量越多，玻璃管中液柱上升得越高；②在電阻與通電時間相同的情況下，電流越大，電流產(chǎn)生的熱量越多，玻璃管中液柱上升得越高；③在電流與電阻一定的情況下，通電時間越長，電流產(chǎn)生的熱量越多，玻璃管中液柱上升得越高。總結(jié)歸納出焦耳定律的定性描述。啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力，同時還活躍了課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
總之，要建立正確的物理概念，需要物理教師重視培養(yǎng)學(xué)生物理實驗?zāi)芰ΑＭㄟ^實驗有助于學(xué)生物理規(guī)律與物理知識的掌握，培養(yǎng)學(xué)生探索自然科學(xué)知識的精神，積累科學(xué)實驗素養(yǎng)與創(chuàng)新意識。
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