道德講堂發言材料

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道德講堂發言材料范文第1篇

百行德為先。實施“四德工程”是加強社會精神文明、提升公民道德素質、建設和諧幸福社會的迫切需要。開展以愛德、誠德、孝德、仁德為主要內容的“四德”建設工程，是區委、區政府全面加強社會公德、職業道德、家庭美德和個人品德建設，大力推進“美德__”的一項重大舉措。區實驗中學作為全區教育的窗口學校，將積極響應區委、區政府的號召，高度重視“四德”工程建設，加強對師生的“四德”教育，創新“四德”建設的工作思路和形式，在全體師生中努力培育知榮辱、講正氣、作奉獻、促和諧的良好風尚。

多年來，學校堅守“為學生提供適合發展的教育”的辦學理念，堅持育人為本，德育為先，實施“四德五心”工程（即社會公德、職業道德、家庭美德、個人品德；忠心獻祖國、愛心獻社會、誠心獻職業、孝心獻父母、信心留自己），努力打造“尊重、責任、和諧”的學校核心價值觀，狠抓教師職業道德建設，強化學生思想品德教育，完善德育工作機制，努力提高師生的道德修養，全面提高教育教學質量。學校先后榮獲省依法治校示范學校、市公民道德建設示范點、市師德建設先進集體、市德育工作先進單位等榮譽稱號。

在全區“四德”工程建設中，我們將做好以下幾方面工作。

一是要積極廣泛宣傳，營造推進“四德”建設的強大氛圍。要加強組織領導，認真學習貫徹區委、區政府有關文件精神，將“四德”建設納入學校重點工作，成立以校長為組長的學校工作領導小組和“四德”工程辦公室，專人負責，每季度召開一次會議，專題研究“四德”工程建設工作，形成校長主管、分管負責、全員參與、務求實效的工作格局。學校與處室、級部、教職工分層簽訂“四德”工程建設目標責任書；建設“四德”文化長廊，在每個教室、辦公室設置“四德”宣傳園地，利用校園網和校內廣播站，進行“四德”宣傳，張貼宣傳標語、經典格言和“四德”宣傳圖片，形成人人講四德，事事顯文明的良好校園氛圍。

二是要加強師德教育，提高教師職業道德修養。設立道德講堂，每月組織一次教育活動，通過舉行師德建設專題講座、觀看師德模范視頻錄像、組織“做學生喜歡的教師”演講等形式，大力進行師德宣傳教育；啟動學?！白x書富腦”工程，教職工每人訂閱一份以上教育刊物，每月閱讀一本好書，每學期進行一次讀書交流；設立“四德”建設宣傳欄和善行義舉四德榜，及時發現和宣傳身邊的道德模范，對區評選出的“我身邊的好人”、“顏山英才”、市區師德標兵進行重點宣傳；建立教師“四德”考核檔案；實行德育導師制、師德考核“一票否決制”、教師“一崗雙責制”，進一步修訂完善《教職工師德考核細則》，每學年組織兩次學生評教，對教師進行全面師德考核；繼續開展“師愛進萬家”活動，學校干部、班主任教師深入貧困學生家庭走訪，關心每一個學生的發展。

三是要積極開展主題教育活動，不斷提升學生道德素質。利用道德講堂、中學生業余黨校、國旗下演講、主題班會等形式，強化對學生的“四德”教育；開展以“感恩”為主題的教育活動，通過感恩主題班會、手抄報展評、為父母做一件事、評選道德標兵等形式，形成感恩父母、感恩師長、感恩社會、感恩自然的濃厚氛圍；開發“四德”建設校本課程，依托__深厚的“孝”文化底蘊，編寫孝德教材；組織學生傳唱《三德歌》、《故鄉之歌》及各類紅色歌曲；繼續做好學?！扒诠€學愛心社”活動，組織青年志愿者服務隊，到敬老院和 社區等參加義務勞動，積極開展社會實踐公益活動，培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養品德優良、素質全面、對社會有用的合格人才。

道德講堂發言材料范文第2篇

【關鍵詞】校本課程實施 評價

【中圖分類號】G65 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0218-02

1999年，教育部在《中國基礎教育課程改革指導綱要》中明確提出，制定三級課程管理政策，建立國家、地方、學校的三級課程管理模式，要求學校在執行國家課程和地方課程的基礎上，根據社區的實際條件、學校和學生的需求編制和實施學校課程。

校本課程實施是指將學校依據國家課程和地方課程方案而制定的課程方案付諸于學校教育情境的過程。[1]校本課程實施是一種突出“以學校為本”，“以學校為基地”的課程開發行動，它是一種策略，一種活動，一種動態的發展和變革的過程”。 [2]

本篇文章以呼市十九中開設的校本課程為例來對校本課程實施進行評價。該校的校本課程安排在每周五下午的后兩節課，每節課45分鐘，學生可以根據自身的興趣愛好和發展需要來選擇課程。該校校本課程的課程名稱具體包括英語原聲電影賞析、播音與主持、科技興趣小組、國學（初一6班）、中國節中國結、時政與法律、習字、文學欣賞、地球奧秘、實驗技能的培養、道德講堂、歷史時空、趣味數學競賽、名著閱讀與賞析、地球之謎、地道的英語口語等課程。不同的課程安排在不同的教室進行，并由不同的教師任教。

本文以開設的校本課程――國學為例?！皣鴮W”開設在初一（6）班。首先，學生選擇什么類型的校本課程和選擇該校本課程的原因是評價校本課程實施的基礎。在通過和教師談話以及和學生溝通的過程中大致了解到學生選擇什么類型的校本課程，其原因大致有兩種：一是完全基于學生自身的興趣愛好和發展需要；學生認為國學是經典，自愿學習國學課程。二是基于家長對課程選擇的建議。在和其中一個學生談話中了解到，其父母強烈建議孩子選擇國學課程。但其中以學生依據自己意愿選擇課程的方式為主。其次，教師采取的教學方法是實施校本課程的主要手段，是校本課程實施評價的依據。著名的教育學家邁克斯論述了教學中的13個過程。這13個過程又劃分為“第一層次過程”和“高級層次過程”。[3]教師在教學時，教學過程采用的主要方法是討論法。在國學課堂中，教師首先鞏固上節課所學內容，以提問的方式要求學生背誦上堂課學習的《百孝篇》。主要以班級為單位進行討論。討論過程中學生討論的形式多樣，但是都取決于討論的題目和有關材料。本節國學課程中學生討論的題目都是和“孝”有關。教師事先布置討論的題目，設計討論過程，把握討論的進度，引導討論方向，鼓勵學生人人參與討論。如教師提問：“談談你們做過的關于孝的故事”，并鼓勵大家踴躍發言。教學資源有國學材料、黑板、視聽資料。國學材料包括打印版的《百孝篇》、《十跪父母》和二十四孝故事等；視聽材料主要是利用多媒體放映國學視頻及相關關于“孝道”的動畫，在視覺和聽覺上多方面喚起學生對于“孝”的感官反應。

“國學”校本課程在實施中傾向于培養和提高學生的自學能力；在教學場所、設施、等方面都有保證；課堂教學活動具有一定的靈活性。但是校本課程在實施過程中卻存在如下問題：1.校本課程實施過程中缺少教師觀念的有效轉變。教師是教育實踐的承擔著和教育變革的實施者，一切教育變革和發展都離不開教師的參與。[4]但是教師雖然在心理上支持和認同校本課程，認為校本課程的實施有助于提高本校的教學效果和學生的全面發展，但是教師在長期實施國家課程中，已形成一套自己的教學技能和教學風格，所以教師在課堂教學過程仍然是以傳統的灌輸性的教學方法為主，影響了校本課程實施的效果。2.學校校本課程教材單一，學生缺乏興趣。學校雖開設校本課程，但是校本課程的實施是以教師為主，任課教師有足夠的權利安排教學的內容，所以教學內容有時會存在枯燥，不能引起學生興趣的情況。因而不能提高課堂教學效果。3.課時安排不合理。傳統課堂教學的課時一般為40-45分鐘，而校本課程開設的類型多種多樣，課程類型和課程要求各不相同，課程時間的安排也應該長短不一。而且中學生，尤其是一年級的學生，他們的課堂注意力一般僅為20-30分鐘。傳統的課時安排也會導致校本課程實施出現問題，影響校本課程實施的效果。

針對校本課程實施中存在的問題，校本課程的實施可以從以下幾方面進行改進。首先：改變教師教學觀念。改變教師傳統的授課方式，讓教師認識到自己是校本課程的制定者、參與者，把校本課程實施的理念融入到課堂教學中。其次，要注重學生主體性的發展。在制定校本課程教學安排時應該充分考慮到學生現階段的身心發展水平。課程內容的設計與組織具有階段性與連續性并與學生的人格發展和社會化進程緊密相關。[5]應該在尊重學生主體性的前提下制定校本課程的實施，以此來滿足學生的興趣愛好和身心發展需求。最后，轉變學生的學習態度。從傳統觀念下被動的“要我學”到校本課程新觀念下主動的“我要學”的自覺狀態。

校本課程實施的評價在課程教學中具有重要意義。對于教師而言，校本課程實施評價有利于改進教學工作，對教師的教學起到了激勵作用和導向作用。對于學生而言，校本課程實施的評價可以有效激勵學生的學習并對學生的學習效果進行及時反饋，培養學生的創新能力和發展性思維的能力。及時的調整校本課程實施，可以滿足學生對于課程的需求，提高學生的能力和促使學生全面發展。對于學校而言，它可以促使學校培育自我發展的能力，創辦具有學校特色的課程。對于校本課程實施的及時評價，有助于學校更加合理的管理校本課程。

參考文獻：

[1]汪杰鋒，姜軍.當前我國校本課程實施的現狀與挑戰[J].阜陽師范學院學報（社會科學版），2008，（2）

[2]略論校本課程的評價[J].課程?教材?教法，2003，（9）

[3]王賦華.《校本課程論》. 上海教育出版社

[4]王利. 我國中小學教師改革新課程適應性的調查研究[J]. 現代教育管理，2010，（6）

道德講堂發言材料范文第3篇

1、效能定義和衡量依據

效能主要指辦事的效率和工作的能力。

衡量效能的依據是效率、效果、效益。

2、學校效能建設的目的

效能建設的根本目的是運用各種科學的管理手段、管理制度和有效載體，不斷提高教職員工的辦事效率和工作能力。從學校來講，就是要達到“三調動”“三提高”“三保證”。

（1）“三調動”

一是調動管理者工作的積極性、主動性和創造性

二是調動教師工作的積極性、主動性和創造性

三是教輔人員工作的積極性、主動性和創造性

（2）“三提高”

一是提高管理者為老師服務的質量和水平

二是提高老師為學生服務的質量和水平

三是提高學校為家長服務的質量和水平

（3）“三保證”

一是保證黨和政府的教育方針、教育政策和教育改革得以貫徹落實

二是保證學校的教育教學質量不斷提高

三是保證黨和政府以及人民群眾的滿意度不斷提升

3、衡量學校效能建設的三個標準

效率、效果、效益是衡量效能的依據。從學校來講，有三個主要標準。

一是教育教學是否有質量。一所好的學校，應該是“有質量”的學校，但是僅僅是“有質量”是不夠的，因為追求質量可以不計較成本。

二是教育教學是否有效能。一所好的學校，還應該是“有效能”的學校，為追求教育教學質量而不惜犧牲師生生活質量的學校不是一所好學校。

三是利益相關方是否滿意。

從學校內部來看，一是教師是否滿意，二是學生是否滿意。

從學校外部來看，一是黨和政府部門是否滿意，二是評估機構是否滿意，三是低一級學校是否滿意，四是高一級學校是否滿意，五是同一級競爭學校，六是家長是否滿意，七是媒體是否滿意，八是民間學術團體是否滿意。

二、三點做法：

1、高舉一面大旗

“讓幸福成為教育的不懈追求”這一辦學理念是新的領導班子在多年的教育實踐中對教育本質特征的一種全新認識，這不僅是我們的教育理想，也是我們的教育追求。我們將繼續高舉這面旗幟，努力把XxXx打造成為師生成長的幸福家園，讓教育回歸到以教育為本、以育人為本、以學生為本的正確軌道上來。

追求教育的幸福就是追求學生的幸福，就是要讓XxXx的學生在受教育的過程中感受到學習、生活、生命、人生的幸福，就是要讓XxXx的學生志存高遠，心懷天下，會求知、會生活、會做人、會創造，勇敢地放飛希望與夢想。

追求教育的幸福就是追求教師的幸福，就是要讓XxXx的教師在成就學生的幸福感中獲得自己的幸福，就是要讓XxXx的教師有教書育人的光榮感、使命感和成就感。

追求教育的幸福就是追求學校的幸福，XxXx的幸福，在于進一步提高教育教學質量，提升辦學品位，使家長更加滿意、社會更加認可，真正辦成讓人民滿意的教育。要樹立教育就是服務的觀念，一切為了學生，為了學生的一切，使學校的各種教育活動都為學生的成長、成才服務，各種制度都能著眼于調動和激發學生的積極性和創造性，各種教育資源都能集中到滿足學生成長、成才的需要上來。

讓幸福成為教育的不懈追求，這是Xx人對教育本質特征的一種全新認識，是Xx人對校園文化建設的追求目標。

2、實施兩大戰略

“實施開放戰略、精品戰略，努力提升辦學品位”是新的領導班子提出的奮斗目標。

“開放辦學”是學校可持續發展的必然選擇。以開放求溝通，以溝通求理解，以理解求支持，以支持求發展。只有開放辦學，才能最大限度地豐富教育資源，才能凝聚社會各方力量和智慧，才能不斷提升教育教學水平，才能讓我們這所百年名校充滿活力與生機。我們將進一步拓展開放辦學的層次和途徑，加強與國內外、省內外有關高校、科研單位和知名中學的合作與交流，實行優質資源共享，形成學?？焖侔l展的強大合力。2007年以來，我校成功地組織了三屆教育教學開放周活動。據不完全統計，三屆開放周期間前來參加隨班聽課、校長報告會、勵志成才報告會、新課程改革家長溝通會、家庭教育報告會等活動的家長、兄弟老師、市教研員和其他來賓等各界人士多達3000余人，收到現場觀摩活動反饋意見表1500多份。實踐表明，XxXx的開放周活動已逐漸成為Xx市基礎教育領域具有一定影響力的教育平臺和品牌。這些無疑都堅定了XxXx今后將繼續舉辦以教育教學開放周為主要載體的全方位、多層面、立體化的開放活動的決心，也加快了XxXx走開放辦學之路的步伐。

實施精品戰略就是要以精品為抓手，實行精細化管理，克服粗放型管理下不講成本、不講效益、低效勞動的惡性循環，創辦全國一流的精品學校。學校特別強調要從小處入手，要把“小事做細，細事做精”，從六個方面抓起，即從要求抓起，從規范程序抓起，從計劃抓起，從勞動紀律抓起，從課堂抓起，從考核獎懲抓起。三年多來，我校進一步深化、細化教育教學管理，在分班、排課、聽課、自習、考試、常規檢查等各個環節實現科學管理、有序管理、有效管理。同時要求全體教師樹立并堅定一個信念，這就是：XxXx的學生，人人都是可造就的英才。XxXx百年辦學的歷史已經證明了這一點。關愛每一位學生，辦好每一個班級，是實現教育教學質量全面提升的保障，是創辦全國一流精品學校的基礎。

3、做好三件大事

（1）加強教師隊伍建設，抓住效能建設的關鍵點

教師是立校之基，是興校之源，是強校之本，教師隊伍建設既是學校建設的永恒主題，也是效能建設的關鍵環節。我們認為，教師隊伍建設的重點是促進教師的專業成長，目的在于提高課堂教學的有效性。我們主要是做了三方面的事。

一是為教師專業成長“減負”。從現實情況來看，省級重點中學普遍存在教師工作負擔過重的情況，既有顯性的負擔過重，如工作時間過長，任課班級過多。也有隱性的負擔過重，如普遍存在以學生成績論英雄的情況，周考、月考、聯考、高考實行排名。這些做法直接導致了教師普遍存在心理負擔過重、職業厭倦感、身心亞健康狀態，負擔過重導致膚淺，負擔過重導致低效。所以，我們一是走精品辦學之路，走內涵發展之路，在學生人數上努力做“減法”，在教師人數上努力做“加法”，切實為老師們“松綁”。二是建立多元評價機制，除了高考獎勵以外，還設立各種獎勵，如論文獎、課題獎、優質課獎、課件獎、教學設計獎、教案獎、校本課優秀教師獎、研究性學習指導獎、優秀班主任獎、優秀備課組獎、優秀教研組獎等，努力促進每一類型教師的專業成長。三是建立教師身心健康保障機制。三年來建立了優秀教師健康休養制度、全體教師每年體檢制度、教師健身房和教師心理咨詢室等，定期組織教師的登廬山活動和文體活動。

二是為教師專業成長“搭臺”。我們提出了“學習是教師最大的福利，發展是教師最大的福利”的理念，積極為老師們創造學習的機會，提供發展的平臺，讓老師們在學習中工作，在學習中發展，在學習中提高效能，在學習中快速成長。所以，我們一是建立與高校互動交流、學習制度。2007年以來我們與北京師范大學達成了“校本培訓基地”協議，成為北師大在Xx省建立的第一個校本培訓基地，學校已經先后選派12批老師前往北師大參加了“中小學骨干教師高級研修班”的學習。同時我們還邀請了北京大學張飛舟教授、南京大學孫為銀教授、北京師范大學肖川教授、清華大學陳琪教授、武漢大學吳樹堂教授、中國地質大學李長安教授、華中理工大學Xx叔子院士、復旦大學Xx繼教授等學者做客XxXx“濂溪大講堂”。另外我們還與北師大、華東師大、華中師大等高校聯系，鼓勵青年教師攻讀教育碩士，有關費用學校全額支持。二是建立教師定期到省外名校學習、考察制度。三年來，我們先后派出100多人次到湖北黃岡中學，深圳南頭中學，江蘇揚州中學、啟東中學，河北衡水中學，浙江寧波中學、鎮海中學，上海晉元高級中學、建平中學、上海中學，北京人大附中、北京四中，安徽安慶Xx等全國名校學習、考察。通過聽取情況介紹、深入課堂聽課、與一線教師對話，全面了解和掌握了全國名校教學、教育、科研、管理等有關情況。三是建立Xx省重點中學協作體。與Xx二中、XxXx、XxXx、XxXx、Xx中學等省內名校建立Xx省重點中學協作體，實行優質資源共享，形成教育教學合力。協作體內部由各校輪流統一命題，實現聯考、聯改，并定期舉行教學研討會、高考研討會、試卷分析會，交流經驗，交換信息。四是建立校本教研制度。借助高中課程改革的東風，XxXx的校本教研活動已經形成了三大類型，即以課例為載體，以備課組為單位，開展教學型教研活動；以課題為載體，以教研組為單位，開展研究型教研活動；以讀書為載體，以讀書小組為單位，開展學習型教研活動。并且定期開展校內兩課活動——骨干教師的示范課、青年教師的匯報課，定期舉行課題成果報告會、讀書交流會。五是啟動了青年教師拜師工程，建立了導師制。為所有新引進的青年教師確定了師德高尚、教學水平高的教師作為導師，舉行拜師儀式，“師徒”雙方簽訂協議書，要求導師不僅要領教、領研、領才，更要領德。并定期召開青年教師座談會和青年教師專業技能大賽。

三是為教師專業成長“樹標”。教師的專業成長還需要學校明確導向、樹立標兵。在一所學校，校長提倡什么、反對什么，與哪些老師親近、與哪些老師疏遠，都會直接影響到教師的專業成長，特別是教師專業精神的培養。近三年來，我們采取各種措施，或是輿論上的引領，或是制度上的導向，通過弘揚正氣，樹立標兵，典型示范，經驗分享，加大了對教師專業精神成長的培養，從而樹立了一批“理解教育、熱愛教育、獻身教育”的老師，樹立了一批“對教育充滿宗教般情懷”的老師。所以，我們一是建立教師誓詞及其宣誓制度。教師誓詞體現了約束、導向和激勵三項基本功能，其中約束體現的是教師的基本道德，導向體現的是教師應遵循的道德原則，而激勵體現的則是教師的專業道德理想，達到五個“強化”的目的——強化了教師高尚人格的培養，強化了教師良好學識學風的養成，強化了教師全心全意為學生健康成長服務的意識，強化了師德激勵機制和約束機制，強化了教育觀念的轉變。教師宣誓這一做法已在Xx市師德師風教育月活動中推廣。二是建立特級教師經驗分享制度。“特級教師”是國家為了表彰特別優秀的中小學教師而特設的一種既具先進性、又有專業性的稱號，特級教師是師德的表率、育人的模范、教學的專家，是學校的寶貴財富。XxXx共有8位特級教師，我們充分利用這一優質資源，定期舉辦特級教師成長報告會，引領廣大教師，特別是青年教師的健康、快速成長。三是獎勵、重用和宣傳優秀教師。設立“信華教育獎勵基金”，每年重獎10位“依法執教、潛心施教、廉潔從教”老師，對從事有嘗家教的老師實行一票否決；將一批業務精湛、師德高尚的老師推薦到學校管理崗位和Xx市政協委員崗位；與Xx媒體聯合，推出“XxXx名師訪談”欄目，向社會推介一批領軍教師。

（2）提高教育教學質量，抓住效能建設的中心點

教育教學工作是學校的中心工作，教育教學質量事關學校的生存與發展，事關學生的未來和家庭的希望，教育教學質量是學校工作的生命線，學校有責任、有義務讓更多的學生順利通過高考進入教育資源更優的好大學深造，力爭高考成績一年更比一年好。所以我們提出了“有效教學，科學迎考”的工作要求，提出了“校興科研，科研興校”的辦學思想，提倡老師們“在研究狀態下工作”，積極引導老師們研究課標、研究教材、研究教學、研究學生和研究高考。同時，努力超越高考，以課程改革為主要推手，以課堂為主要陣地，以模擬聯合國大會活動、清華大學勵志冬令營活動、班創建活動、研究性學習活動等四大特色活動為重要載體，全面推進素質教育，促進學生的全面發展。

（3）提升人民群眾的滿意度，抓住效能建設的落腳點

把實現好、維護好、發展好廣大學生和家長的根本利益作為學校一切工作的出發點和落腳點，真正辦成“學生喜歡、家長滿意、教師幸福、同行認可、政府放心、校園和諧”的知名學校，努力做到讓每一位畢業生帶著對母校的眷戀，帶著對老師的感恩離開Xx。

三、三點成效：

1、教育教學質量不斷提高

對一所百年名校而言，僅有高考成績是不行的，但沒有高考成績則是萬萬不行的。三年來，XxXx的高考成績不斷創造輝煌，不斷刷新記錄，不斷超越自己，不斷給Xx人民帶來新的驚喜。

以高考的制高點為例，三年來，XxXx囊括了Xx市文理兩科狀元，獲得Xx市高考最高獎——殷氏獎22人；600分以上人數穩居全省同類重點中學前3位；文科連續三年闖入Xx省前8名（分別是第8名、第2名和第6名），理科進入全省前60名的占全省10%；錄取北大、清華、香港中文大學、新加坡國立大學近30人。這些數字堅實地奠定了XxXx在Xx市遙遙領先、在Xx省穩居前三的高考地位。

以高考的基本面為例，三年來，XxXx一本、二本上線人數不斷攀高。從2007—2009年，一本上線人數由301人，到370人，到470人；二本上線由608人，到750人，到787人。在報考人數僅千余人的情況下，且不含藝術、體育類考生，一本、二本上線人數之多、比例之高、惠及家庭之眾，穩居Xx省之首。這些數字是Xx人辦人民滿意教育的最好答卷。

三年高考中，XxXx不僅占據了狀元、榜眼的制高點，而且不斷擴大一本、二本上線人數的基本面，實現了從點到面的大豐收，實現了高考一年更比一年好的奮斗目標。

另外，三年來，XxXx的奧賽成績也全線飄紅，質量不斷攀升。從數量上看，奧賽省級賽區獲得一等獎的科目2007年只有信息和物理兩科，2008年增加到信息、物理和化學三科，2009年五科全面開花；一等獎的數量2007年12個，2008年18個，2009年已有21個收入囊中。從質量上看，2007年4人打入奧賽冬令營，獲銀牌一枚，2008年2人打入奧賽冬令營，獲銅牌兩枚，2009年Xx康同學打入奧賽冬令營并獲得金牌，另兩名同學獲得銅牌。

2、課程改革走在全省最前列

2008年秋季以來，Xx省進入了新一輪高中課程實驗階段。我們認為，這次課程改革是國家意志的體現，是黨和政府推進素質教育的重大舉措，是當前基礎教育領域中最大的教育改革。確保課改精神的貫徹落實和課改工作的順利推進，是當前學校效能建設的重要任務和內容。所以XxXx，高度重視課改，一直把課程改革作為推進素質教育的中心工作來抓，確立了“抓住課改實質，有效對接高考”的工作思路和成為全省樣本學校中的樣板學校的工作目標，形成了鮮明的課改特色，取得了初步的課改成效，得到了省政府和省教育廳的高度肯定。2009年9月23日，全省普通高中新課程實驗工作經驗交流會在Xx舉行，Xx校長作了題為《扎實推進高中新課改，為學生終身發展奠基》的大會發言。XxXx是全省唯一作大會發言的學校。Xx慶廳長在大會總結講話中，對XxXx的課改思路、課改特色和課改成績給予了高度評價，他認為XxXx的課改經驗值得全省各地各校學習、借鑒，可以認真總結并研究推廣。10月9日，Xx副省長在Xx校長的大會發言上作出批示：“XxXx課改思路很好，符合實際。成效顯著，值得借鑒?！盭x副省長的批示，體現了省委、省政府對XxXx課改工作的肯定、鞭策和鼓勵。10月30—31日，全國基礎教育課程改革經驗交流會在江蘇省南京市召開，XxXx的課改經驗《穩步推進高中新課改，為學生終身發展奠基》作為大會書面材料交流。XxXx是Xx省教育廳推薦的唯一提供交流材料的學校。

道德講堂發言材料范文第4篇

關鍵詞:社區;網絡教育;實踐思考

當網絡在不斷向教育領域滲透時，網絡滲透到社會生活的各個領域，影響了人們的工作與學習。諸多國家為適應潮流不斷發展信息技術，與社區教育結合，也就需要發展社區的網絡教育。

一網絡學習應用于社區教育的途徑

廣義的網絡學習主要是指學習主體在網絡的環境下而發生整體的影響;狹義的網絡學習主要是指利用網絡進行在線學習。本文所探討的網絡學習主要是指狹義的網絡學習，是指社區用戶利用網絡進行學習。社區用戶利用網絡進行在線學習必然要求社區提供良好的學習環境，并且社區能保證針對式的服務。社區的網絡環境、服務是應用于社區教育的重要條件，社區教育需要良好的學習平臺搭建，平臺中要有豐富的電子學習內容;應用推廣主要包括網絡環境的教學模式。

1．網絡學習平臺的建設。在網絡飛速發展之時，多種網站紛紛建設，這些網站具備較多的學習功能，并能充分提供學習內容。社區教育即整合自己本身的數字化資源，為社區用戶提供所需要的學習內容與服務。以常州為例，常州市教育局聯合各區建立了自身的網絡數字學習平臺，為社區用戶提供必要的網絡學習服務。網絡社區服務必須要做好一定的分析，考慮到網絡用戶自身的學習習慣與網絡的硬件條件，保證社區用戶能以十分便捷的方式進行網絡學習，保證自身的學習積極性。網絡學習平臺除了具備基本的網絡學習功能外，還要能進行網絡在線測試、網絡平臺交流等功能，包括網絡在線平臺提問與回答、網絡在線測試、網絡用戶論壇、網絡學習資源云共享等。

2．學習內容的構架。社區教育和干部在線培訓平臺是不同的，社區教育所面對的群體是來自于文化程度不一的用戶，這些用戶年齡有差異、人生閱歷不同、信仰也不同。整體網頁設計可以參照一些其他較好的教育網站進行，遵循有關的宣傳政策、推廣服務、群眾路線、豐富生活等原則進行網頁內容構架。網頁中必須包含豐富的教育新聞資訊、通知公告、教育輔導、生活休閑、文化常識等。以常州社區教育網站為例，常州市教育局也意識到學習資源的重要，在常州終身教育在線網(www．czcu．net)推出了豐富的教育資源，這里的資源涵蓋了道德講堂、文化素養、現代生活、教育輔導、職業技能、休閑娛樂六大資源，其中既有生動的教師講課視頻，也有不少課件、文字材料。對于整個社區新媒體學習資源庫的建設，常州仍然在探索建立過程中，還并沒有完全統一的規范和標準，從大市的網站來看，資源較為豐富，但就各區來看，并不是每個區的資源都十分豐富，這就導致了整體的新媒體資源建設各個區存在一定的不平衡，不過正因為新媒體資源的共享性，優質資源仍然能互通有無，相互共享。當前，常州終身教育在線網的網站主要內容仍然是以流媒體和文本內容為主，其中流媒體包含了各種課件達431個。

3．網絡化學習模式。網絡化學習模式，是為用戶搭建好優良的網絡學習環境。為了取得預期的良好學習目標，必須要有相應的學習模式。因為社區網絡用戶自身條件各異，他們分屬不同的學歷、經歷、網絡化程度、群體，他們對相應的網絡學習模式各有各的要求。經過若干年的探索，如常州市教育局推出“社區教育先行”的三期活動，當前常州已經探索出四種基本的社區學習模式:講授型網絡學習模式、討論型學習模式、探索型學習模式、協作式網絡學習模式。講授型學習模式是最常見的學習模式，主要是教師預先把教學要求、教學內容、教學評價機制等材料，編寫為HTML文件，將文件放置于WEB瀏覽器，用戶通過瀏覽這些頁面即可享受學習，或者預先將教師的課堂授課情況實錄經過一定的剪輯，制作成流媒體文件，方便社區用戶進行點播，社區用戶不需要去某地集中學習，在家中擁有電腦即可享受教師的授課。討論型學習模式較為常見的是，利用網絡論壇進行學習討論，網絡論壇往往具有用戶管理、討論管理、內容討論、實時討論、用戶留言、電子郵件等諸多功能，這是一種容易實現的討論學習模式。在進行討論時，一般都有專職教師進行監控，由各個領域的專家組成一定的特定學習方向討論組，用戶在自己所感興趣的主題區內進行發言，與他人互動，每個人的發言能夠被其他用戶看到。在進行討論時，所討論的內容必須有教師或其他專家進行監控，以防止討論內容不符合學習目標。探索型學習模式目前在網絡教育中運用得不多，包括常州終身教育在線網在內的國內幾個知名網站都沒有完整的探索型學習模式，探索型學習模式針對社區用戶可以這樣操作:通過教育機構設定一定的主題給用戶，讓用戶進行解決，通過網絡進行，同時，提供大量的信息資源供用戶進行學習探索。在學習探索過程中，網絡中可以設定一定的在線專家對話或教師對話、電子郵件等方式提供給學生疑難問題的幫助，給予學生幫助并不是直接把答案給用戶，而是給用戶以適當的啟示，比如提示用戶“請查閱某某文章”，這樣，能廣泛調動社區用戶的興趣與創造力。協作學習模式主要是基于網絡，用戶針對同一學習內容進行彼此的交流與互動，達到對教學內容的深刻理解?？梢灶A先設定網絡的協同學習系統，讓諸多用戶通過網絡來解決網絡中所呈現的問題，用戶之間的交流協作會通過特定的公共領域來實現，每個用戶與其他用戶進行討論，交流彼此的學習心得，以此解決問題。用戶之間經過最終的討論，選擇適合自己最有效的方式。

二開展社區用戶網絡學習的意義

開展社區的網絡學習，就要不斷克服社區用戶的網絡學習弱勢，加強思想教育。

1．克服社區用戶的心理弱勢，加強思想交往。社區在進步，不斷地在吐故納新，網絡技術飛躍發展，必然會影響到整體教育。社會的知識在不斷地更新，新的知識在不斷取代舊的知識，很多社區用戶尤其是老年人原本各自積累了豐富的知識，在其工作崗位上也發揮著技術骨干作用，但是面臨種種新技術，他們不得不產生沮喪，并對新知識產生畏懼感和恐慌，對瞬息萬變的社會無法適應。甚至部分社區中的用戶因為長期脫離新的技術知識，形成了規避現實，回避與他人交往的性格，這也就導致了部分長期脫離現代知識的社區用戶精神空虛，甚至產生被社會遺棄的感覺。在看到擅長使用網絡的用戶在無限暢游新技術并因此而獲得物質或精神快樂時，其產生的自卑感就愈發強烈。使用網絡化教育對克服社區用戶的這種心理問題具有很重要的作用。網絡能為脫離現代知識的社區用戶提供一個寬松的學習空間，在這種空間中，利用社區工作人的幫助，利用網絡進行學習。進入學習狀態后，用戶不斷地利用網絡進一步獲得知識，獲得物質與情感的支持，與善于使用網絡的用戶形成合作關系，并產生與時代對接的感覺，增強對社區的歸屬感，緩解心理壓力?！半娮用浇榇_實改變了社會交往行為的社會參數，大體上使得任何人都能夠在任何時候與任何其他人進行交流?！保?］

2．跨越知識鴻溝，增強文化情操。網絡的出現，在給世界帶來飛速發展時，也給人們的正常生活與工作帶來了革命式的影響，極大地改變了人們的工作方式、生活方式、學習方式、思維方式。久而久之，在社區用戶不斷脫離社會時，就形成了知識鴻溝。為配合時代需要，推廣社區網絡教育，給社區用戶帶來文化增勢。為培養社區用戶的信息素養，就必須加強社區網絡文化建設。首先，相關社區工作人員要創造文化理念，通過網絡文化建構和諧社區，形成“人人熱愛網絡學習”的氛圍，通過社區人的網絡文化知識競賽與互動，倡導文明上網，建設良好的網絡文化社區。其次，相關社區要建設信息化社區，構筑一定的信息化社區服務，以便更好地為社區服務。通過一定層面的服務和實踐操作，幫助社區中信息能力落后的民眾實現知識鴻溝的彌補。

3．實現思想意識的再社會化。“所謂社會化是指作為個體的生物人成長為社會人，并逐步適應社會生活的過程，經由這一過程，社會文化得以積累和延續，社會結構得以維持和發展，人的個性得以形成和完善?！保?］社會是封閉與開放的結合，在社會中，人往往會形成自己的思維定勢，隨著年齡的增長，往往生活趨于固定，不愿意去接受新事物，甚至對新事物會有猜測和懷疑的態度。在思想意識方面指導社區用戶去認識網絡，利用網絡進行學習，能夠幫助社區用戶進行思想意識的再社會化，接受新思想、新觀念，糾正思想的偏差。社區用戶會有意識地重新適應社會生活，更新自己原有的知識，與社區其他群體建立起良好的合作關系。

三對社區用戶網絡學習中的不良因素的規避

在社區用戶中推廣網絡學習也要對一些不良因素進行規避。1．對于“網絡信息過載癥”的規避。美國著名學者西奧多•羅斯扎克曾說:“信息，到處是信息，唯獨沒有思考的頭腦”，“信息太多，反而會排擠思想，使人在空洞零散的一堆事實面前眼花繚亂、六神無主、無所適從。”［3］網絡媒體在帶給社區用戶無限浩瀚的信息時，對本身網絡素養基礎差的社區用戶而言，如果沒有選擇，就會迷失方向。社區用戶在接受諸多網絡教育時，需要防止信息過剩。社區中的工作人員針對社區用戶的思維速度、心理特點，循序漸進式地進行指導，讓社區用戶不斷進步。2．對于“網絡意識形態沖擊現象”的規避。網絡技術本身發源于西方，不管是技術還是思想較多被西方控制，在整個網絡媒體發展過程中，網絡西化成為顯而易見的事實，在西方國家網絡助推思想已經成為常用的軟武器。“美國前國務卿奧爾布賴特毫不掩飾地說:中國不會拒絕網絡，拒絕網絡就是拒絕現代化，中國只要不拒絕網絡，我們就有武器?！保?］“種種跡象表明，西方社會從來沒有停止對我們的政治圖謀和意識形態滲透，只不過在互聯網時代這種圖謀和滲透變得更加陰險、尖銳、現實和復雜”。［5］不少長期不接觸網絡知識、缺乏新思想的網絡用戶在接觸網絡后，部分人因其思想中的偏執一面而對負面新聞深信不疑，對社會的不良風氣義憤填膺。本身關心國家大事、熱衷政治新聞沒有什么過錯，但是對負面新聞全部相信，甚至導致缺乏信仰，這就完全進入了意識形態沖擊的歧途。所以，社區工作人員在對社區用戶引導時，一方面在對其進行網絡培訓，另一方面還要構筑思想的防火墻，放置網絡用戶在接觸網絡的過程中去接觸不良信息，將網絡培訓的良性效果發揮好。

參考文獻

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