體育培訓的重要性
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體育培訓的重要性范文第1篇
中圖分類號：G807.4文獻標識碼：A文章編號：1007-3612(2011)12-0079-04
Research on Building the Training Index System of the College Physical Education Teachers
LV Qing，ZHU Hongbing
（Capital University of Physical Education and Sports，Beijing 100191，China）
Abstract:This article uses the methods of documentation，expert interview，questionnaire survey and quantitative statistics and other research methods，adopts the judgment matrix based on the expert advice，uses reverse scoring method，and gets the weight factor of each layer to build the college physical education teacher training index system，including five index in the standard layer，14 index in the child criterion layer and 44 index in the scheme layer，and finally determines significance sequence of the index so as to provide theory basis for the teacher training agency.
Key words: colleges and universities; physical education teacher; training; index system
大力提高教育教學質量是當前我國各級各類學校面臨的緊迫任務，在由教育大國向教育強國邁進的進程中，我們必須立足于全面提高教師素質和教育教學技能，依靠新型的教育觀和教學觀，不斷提高人才培養質量。而我國的高校教師培訓并沒有形成完整培訓體系，教師評價多以定性評價居較多，定量評價較少。基于此，采用多目標決策法中的樹形多層目標體系將高校教師培訓的目標分成多層，每個下層目標唯一隸屬于一個上層目標，通過專家對各層的子目標對上一層目標重要性順序的排序，結合等間隔賦分的方法，來確定各子目標對上一層目標的權重，從而構建了高校體育教師培訓評價指標體系，以期能為提高高校體育教師培訓的針對性和實效性提供依據，并為有關部門科學規劃和指導高校體育教師培訓工作提供參考依據。
1研究對象與方法
1.1研究對象普通高校體育教師培訓指標體系。
1.2研究方法
1.2.1文獻資料法查閱自1990年以來有關高校師資培訓方面的相關研究文獻資料及有關政策規定，根據本文的研究目的，收集和歸納有關普通高校體育教師培訓方面的各項指標。
1.2.2專家訪談法本研究中專家是指從事師資培訓工作5 a以上的副教授、教授、師資科長、教務處長以及多次從事師資培訓方面研究的學者。
從文獻資料中收集的相關指標，對教師培訓方面有經驗的9名專家（3名教授、3名教務處長、3名師資科長）采用走訪和電話訪問的方式進行咨詢論證，征求構建高校體育教師培訓指標體系的意見與建議，進一步添加、篩選和完善我們最初設計的評價指標體系。在此基礎上，確定體育教師培訓各項指標，設計出調查問卷，并對設計出的問卷再次對這9名專家用問卷調查的方式進行可行性論證，結果見表1。
1.2.3.3問卷信度檢驗為保證問卷發放的可信度，在問卷發放過程中，采用再測法對問卷進行信度檢驗。結果見表3。
表3問卷重測信度檢驗一覽
重復測量人數兩次間隔時間相關系數P172周0.88
1.2.4專家排序法請專家按照下層子目標對上一層目標按重要性的次序依次進行排序。用專家的排序結果作為依據，來確定各子目標對上一層目標影響的先后順序。
1.2.5數理統計法全部的數據在SPSS16.0中選用相應的統計過程和方法進行處理。
1.2.5.1排序的一致性檢驗由于每一層中的各子目標之間專家的排序是關聯的，但排序結果并不完全一致，因此，用肯德爾和諧系數進行專家排序的一致性檢驗。
肯德爾和諧系數的計算公式為
W=∑R2i(∑Ri)2N112K2(N3-N)
其中，W為肯德爾和諧系數，K為專家人數，N為某一層目標下的子目標數，R是第i個子目標的得分和。
1.2.5.2權重的確定方法第一步，先按專家排序結果進行等間隔倒序賦分，即假設一個目標層下有n個子目標，則排在第1重要位置的子目標賦n分，排在第2重要位置的子目標賦n-1分，……，依次類推。
第二步，計算各子目標的均值。子目標的均值越大，說明對應子目標對上一層目標的重要性程度越大。
第三步，對各子目標進行歸一化處理。即用各子目標的均值除該層子目標的均值總和，所得結果即為各子目標對上一層目標的權重。
由于采用樹形多層目標體系結構的方式構建多層目標體系，由此可知，最后方案層的各指標對最上層總目標的權重，可用該指標對上一層的權重依次乘以相對應的上層各子目標對應的權重即可得到。
2結果與分析
2.1高校體育教師培訓指標體系的構建步驟
2.1.1建立層次結構根據多目標決策法中的樹形多層目標體系的設計要求，我們根據問題的性質、各因素間的相互關系和隸屬關系，把問題層次化，形成一個多層次的分析結構模型。同一層次的各元素作為準則對其下一層元素起支配作用，同時其本身亦受上一層元素的支配。這種自上而下的支配關系可形成一個遞階層次結構。建立在9名專家調查基礎上形成的高校體育教師培訓指標體系，它包括準則層5項指標，子準則層14項指標，方案層44項指標。它同樣得到了17名專家的認可(表4)。
長期脫產2.1.2專家排序的一致性檢驗及各子目標對上一層目標的重要性專家排序不一致時，我們很難得到各子目標究竟哪一個對上一層目標更重要的結論，因此，在求均值比較各子目標對上一層目標的重要性之前，首先要對專家的排序結果進行一致性檢驗。在一致性前提下，再得出各子目標對上一層目標的重要性順序。
2.1.2.1準則層各子目標專家排序的一致性檢驗及各子目標的重要性排序結果準則層各子目標專家排序的一致性檢驗的結果見表5。在準則層各子目標間重要性程度相同的原假設下，接受專家排序結果一致的備擇假設犯錯誤的概率P為0.000
由于培訓目標均值最高為4.47，其次是培訓內容均值為3.88，培訓形式均值為2.59，培訓考核與評價均值為2.35，培訓管理均值為1.71， 因此，在準則層對總目標影響最大的子目標是培訓目標的確定，其次為培訓內容、培訓形式、培訓考核與評價，而培訓管理對總目標的影響最小。
表5準則層子目標的均值排序和檢驗結果一覽
準則層均值排序檢驗統計量培訓目標4.47專家數17培訓內容3.88肯德爾系數0.520培訓形式2.59卡方35.388培訓考核與評價2.35自由度4培訓管理1.71概率P0.0002.1.2.2子準則層各子目標專家排序的一致性檢驗及各子目標的重要性排序結果子準則層各子目標專家排序的一致性檢驗及各子目標的重要性排序結果見表6。由于所有子準則層各子目標計算得到的接受專家排序結果一致的備擇假設犯錯誤的概率P均小于0.05，因此，檢驗結果表明，專家對子準則層各子目標的評定是一致的。
表6子準則層各子目標的均值排序和檢驗結果一覽
子準則層均值排序檢驗統計近期目標1.82肯德爾系數0.419遠期目標1.18卡方7.118自由度1．0概率P0.008職業道德2.53肯德爾系數0.280知識2.00卡方9.529能力1.47自由度2.0概率P0.009在職培訓2.47肯德爾系數0.197半脫產培訓1.94卡方6.706脫產培訓1.59自由度2.0概率P0.035在職培訓考核與評價2.59肯德爾系數0.481半脫產培訓考核與評價2.18卡方16.353脫產培訓考核與評價1.24自由度2概率P0.000在職培訓管理2.35肯德爾系數0.180半脫產培訓管理2.12卡方6.118脫產培訓管理1.53自由度2.0概率P0.047在影響準則層的培訓目標中，近期目標要比遠期目標重要；在影響準則層的培訓內容中，最重要的為職業道德，其次為知識，最后為能力；在影響準則層的培訓形式中，在職培訓最重要，其次為半脫產培訓、脫產培訓；在影響準則層的培訓考核與評價中，最重要的為在職培訓考核與評價，其次是半脫產培訓考核與評價、脫產培訓考核與評價；而在影響準則層的培訓管理中，在職培訓管理最重要，其次為半脫產培訓管理和脫產培訓管理。
2.1.2.3方案層各子目標專家排序的一致性檢驗及各子目標的重要性排序結果方案層各子目標專家排序的一致性檢驗及各子目標的重要性排序結果見表7。同上一樣，由于所有方案層各子目標計算得到的接受專家排序結果一致的備擇假設犯錯誤的概率P均小于0.05，因此，檢驗結果表明，專家對方案層各子目標的評定是一致的。
因此，根據各子目標的均值大小，可以排定各子目標對上一層目標影響的重要性位置。
在子準則層的近期目標中，影響最大的是知識培訓子目標，其次為能力培訓和職業道德培訓；在子準則層的遠期目標中，影響最大的是職業道德培訓，其次為能力培訓和知識培訓；在子準則層的職業道德培訓中，影響最大的是愛崗敬業，其次依次為終身學習、教書育人和為人師表；在子準則層的知識培訓中，影響最大的是核心知識、其次為相關知識；在子準則層的能力培訓中，影響最大的是執教能力、其次為科研能力和指導訓練能力；在子準則層的在職培訓中，重要性依次為是講師、副教授、教授和助教的培訓；在子準則層的半脫產培訓中，影響最大的是不定期半脫產，其次為連續性半脫產；在子準則層的脫產培訓中，最重要的是短期脫產培訓，其次為長期脫產培訓；在子準則層的在職培訓考核與評價、半脫產培訓考核與評價及脫產培訓考核與評價中，最重要的均為過程性評價，其次是終結性評價；在子準則層的在職培訓管理中，最重要的是師資管理，其次依次為經費來源、課程管理、教學管理和學員基本情況；在子準則層的半脫產培訓管理中，最重要的是課程管理，其次依次為經費來源、教學管理、師資管理和學員基本情況；在子準則層的脫產培訓管理中，最重要的是教學管理，其次依次為師資管理、課程管理、經費來源和學員基本情況。
3結論
1)構建了高校體育教師培訓指標體系，包括準則層5個指標、子準則層14個指標和方案層44個指標，為教師培訓機構提供理論依據。
2)在高校體育教師培訓體系構建中，分層分析和專家排序法能綜合考慮專家的知識和經驗,避免人為因素的干擾,因此,排序結果能真實地反映實際。
3)在專家咨詢和專家調查基礎上建立的高校體育教師培訓指標體系，以及用專家排序法建立的高校體育教師培訓指標體系各層各子目標總權重系數表，為提高高校體育教師培訓的針對性和實效性提供依據，并為有關部門科學規劃和指導高校體育教師培訓工作提供參考依據。
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體育培訓的重要性范文第2篇
關鍵詞 自閉癥 兒童 體育教學
0 前言
開展體育教學對自閉癥兒童是很有必要的，因為體育教學不僅可以促進自閉癥兒童注意力、動作協調能力、耐力等的提升，還有研究表明，體育教學可有效促進自閉癥兒童的語言溝通和社會交往。①另外自閉癥兒童普遍體質較差，運動能力低下，迫切需要體育活動來促進其身心健康和運動素質的發展。②因此可以說體育教學對自閉癥兒童的后續的教學大有裨益。本文以綏化市自閉癥教育機構負責人、教師以及部分家長為訪談對象，了解了綏化市自閉癥教育機構體育教學的現狀及存在問題，并提出了一些解決建議，以期為自閉癥教育機構體育教學提供參考。
1 研究對象與方法
1.1 研究對象的基本情況
綏化市初陽自閉癥康復中心與新起點自閉康復中心均為民辦自閉癥教育機構，入訓自閉癥兒童分別為近40名與近30名，授課教師都是8名。兩所康復中心均采用小組教學與個別教學相結合的方法，初陽自閉癥康復中心注重小組課的教學效果，而新起點自閉癥康復中心則更加注重個訓課的康復效果。綏化市特殊教育學校為公立學校，入訓自閉癥兒童不到5名，授課教師1名且教學以小組課為主。
1.2 研究方法
研究主要采用訪談法，選取綏化市新起點自閉癥康復中心、綏化市初陽自閉癥康復中心以及綏化市特殊教育學校的3位負責人、13位教師以及8位家長為訪談對象，了解了自閉癥教育機構、學校開展自閉癥體育教學的現狀，并針對所存在的問題，提出了一些解決建議。
2 研究結果與分析
從研究結果來看，自閉癥教育機構針對自閉癥體育教學的立場、觀點不同，導致學校的具體實施情況不同，重視程度也不同，但總體來說自閉癥體育教學的具體實施情況大都不是很好，具體分析如下：
2.1 自閉癥教育機構與學校方面
2.1.1 對待自閉癥體育教學的態度與體育教學開展的現狀
本次調查訪談的三位自閉癥教育機構負責人、十三位教師及八名家長分別來自綏化市新起點自閉癥康復中心、綏化市初陽自閉癥康復中心以及綏化市特殊教育學校的學校。其中綏化市初陽自閉癥康復中心比較重視自閉癥兒童的體育教學，專門開設了感統課，但是教師貫徹執行的情況一般，且戶外體育活動很少。新起點自閉癥康復中心的負責人認為自閉癥兒童體育教學是個訓康復效果的輔助手段，因此認為體育教學沒有太大作用，僅僅是為小班兒童開設了感統課程，無戶外活動。綏化市特殊教育學校由于自閉癥孩子較少，且兒童障礙程度較輕，于是認為自閉癥兒童體育教學沒必要，因此，感統課是否開課取決于班主任的態度，而實際上該學校半年僅上2次感統課，且冬季不開設感統課，無戶外體育活動。
2.1.2 自閉癥體育教師的招聘與培訓
通過訪談，3位自閉癥教育機構的負責人均反映，開展自閉癥兒童體育教學均存在體育教師缺乏與培養問題。他們均認為由于自閉癥兒童認知、障礙程度的不同以及社會上缺乏專門的自閉癥體育教師，普通教師的培訓浪費了大量的物力財力，同時科任老師擔任體育教師或者參加培訓體育教師的活動增加了教師的負擔等原因，為自閉癥兒童體育教學活動的開展帶來了比較大的阻礙。對此，可以通過海報、宣傳標語、廣播電視媒體、報紙、互聯網等手段進行自閉癥體育教師的招聘宣傳，拓展自閉癥體育教師的招聘渠道。同時自閉癥教育機構的負責人要安排本教育機構的培訓人員及其他有經驗的人士為自閉癥體育教師安排上崗培訓，其中主要包括，自閉癥兒童班級管理的相關知識、自閉癥兒童身心發展特點、自閉癥兒童的一些基本干預方法、自閉癥兒童班級緊急突發事件的處理等等。此外，自閉癥體育教師在崗期間自閉癥教育機構也可為其安排體育教師培訓，從而提高自閉癥體育教師業務水平與知識儲備，以期自閉癥體育教師盡早與自閉癥兒童班級融合。同時，自閉癥教育機構也可以在學校的公共主頁及博客等其他網絡媒體上定期關于自閉癥兒童體育教師培訓的視頻及自閉癥體育教師參加培訓的感想等等與廣大特教專家、學者及其他社會人員進行溝通交流，不斷改進培訓方法，同時可以針對培訓內容、手段等進行點評，以期自閉癥體育教師的培訓達到最佳效果。此外針對經費短缺的問題，自閉癥教育機構領導也可向社會大眾籌集錢款或政府申請教育經費及教學儀器設施的支持。
2.1.3 自閉癥體育教學的方式、內容
通過對綏化市三家自閉癥教育機構的訪談，目前自閉癥教育機構針對自閉癥兒童開展的體育教學內容幾乎全是感覺統合訓練，活動方式、內容等缺乏創新，且自閉癥教育機構負責人、教師出于學生安全的考慮，將教學場所固定化，幾乎全是室內。正確的做法應該是在保證學生安全的情況下可以適當開展室外體育教學活動，教學內容可根據普通兒童體育教學活動適當修改并結合自閉癥兒童身心發展特點進行自主設計。同時可根據自閉癥兒童障礙程度、年齡等進行分班、分層次教學，在教學過程中要使小組教學與個別教學相結合，教學語言盡量口語化，詼諧幽默，激發孩子的學習興趣。而且，自閉癥體育教師要注重協助語言發展的基礎行動訓練，在進行感覺統合訓練時，可以嘗試加強和語言能力、養成有關的感覺活動，特別是與生活相關的經驗的參與。③此外，對于程度較重、能力較差的學生，應適當放寬要求，循序漸進，要耐心引導，增強自閉癥兒童的自信心與自尊心。另外，必須注意的是，一個自閉癥孩子如果接受感覺統合訓練，這一方面的干預必須是輔的和第二位的，而不應該喧賓奪主地超越溝通技能、社會技能和適應行為的教育訓練的干預。④同時，自閉癥教育機構也可在學校的公共主頁及博客等其他網絡媒體上定期關于自閉癥體育教學的相關視頻，請廣大特殊教育專家、學者及社會工作者等等進行點評，提出問題與改進意見，以期更好地進行體育教學。
2.2 教師方面
由于自閉癥兒童的康復教育是一項長期的工程，短時期內體育教學效果可能并不理想，加之自閉癥體育教師報酬可能較低，因此自閉癥體育教師容易產生職業倦怠心理且嚴重影響了自閉癥體育教師的自信心；此外，由于目前廣大社會成員對自閉癥教育缺乏一定的認識和理解，因此，很多自閉癥體育教師的父母、親朋好友并不鼓勵支持自閉癥體育教師的工作，導致自閉癥體育教師家庭矛盾與沖突不斷，從而加劇了自閉癥體育教師的精神壓力。因此，雖然很多人可能愿意投入到教育機構體育教師團隊的隊伍中來，但由于某些原因（例如，家庭）致使體育教師的來源可能出現缺乏的情況。針對以上問題， 自閉癥教育機構應做好自閉癥體育教師的心理咨詢與輔導工作，使其明確自閉癥教育工作的艱辛并幫助體育教師調節自閉癥兒童體育教學工作與日常生活尤其是家庭等方面的沖突。此外，自閉癥教育機構還可以與體育教師一起向社會廣大民眾（包括自閉癥兒童家長及親朋）宣傳自閉癥體育教學活動及其重要性，使其關心、理解自閉癥兒童及體育教師，認識到自閉癥兒童體育教學的重要性，為自閉癥兒童體育教學創設良好的社會輿論氛圍。
2.3 家長方面
部分家長認為對于自閉癥體育教師的培訓浪費了教師的工作時間且增加了教師的工作量，減少了自閉癥兒童接受適應、社會技能等正規康復訓練的時間。也有部分家長認為自閉癥體育教師的到來打亂了正常的教學秩序，而且自閉癥體育教師缺乏專業的自閉癥兒童康復訓練的知識，可能危害自閉癥兒童的安全并影響其進行康復訓練的效果。對此，自閉癥教育機構領導及管理人員應提前與教師及家長進行溝通協商，使其明確自閉癥體育教學的重要性，并定期組織自閉癥兒童家長、自閉癥體育教師、康復中心教師見面會，交流心得，答疑解惑，相互學習，共同進步并使其建立和諧融洽的關系。
體育培訓的重要性范文第3篇
1．重實踐、輕理論
我國很多中學學校普遍存在著重視實踐而輕視理論的現狀。很多中學的體育教育學時一般為三十幾個，其中實踐學時占到了近百分之九十，而理論學時只占到了百分之十，大約是三個學時，在有限的時間里，教師很難將理論知識講解的清楚，學生理解起來也是十分的困難。如果適當延長理論的學時數，那么學生就能在課堂上掌握體育知識，在課后就能積極的將體育理論和實踐相結合。
2．教學內容、形式單一
很多中學學校開設的體育教育課程多以競技類為主，比如籃球、足球、田徑等。教學內容、形式的枯燥和單一，學生很難選擇自己喜愛的體育項目，逐漸失去了對體育學習的熱情。此外，體育教學多是在體育課堂上進行，教學時間固定，學生很難在其他時間進行體育鍛煉。
3．教育觀念陳舊
隨著教育體制改革的深入，體育教育的目標也提出了新的標準，體育教學要堅持“健康第一”和“以人為本”的指導思想，但是很多中學的體育教學卻沒有和新的教育觀念相結合，而是沿用傳統“技能教育”的陳舊觀念為指導思想，僅僅只是培訓學生的體育技能，缺少專業理論的講解，忽視了學生的興趣和綜合素質的發展。很多教師仍然用“灌輸式”和“填鴨式”的傳統教育觀念來進行體育教學，嚴重阻礙了中學體育教育目標的實現。
二、中學體育教育存在問題的原因
上述中學體育教育體系構建中出現的問題主要原因是:(1)學校對體育教育的重視程度不夠，資金投入不足，造成體育設施條件落后，教學內容和形式的單一。(2)學校師資力量的欠缺。體育教師的專業素質和教學經驗直接影響著體育教學水平的高低，很多學校缺乏相應的教師培訓和考核政策，造成了教師素質水平的下降;其次，體育教師數量較少，造成體育教師的教學任務過于繁重，阻礙了體育教學效率的提高。(3)學校對體育教育認識不足，教育觀念的落后，沒有意識到體育教育的重要性。(4)學生對體育教育目的認識不明確，體育教育不單是為了鍛煉學生的身體素質，更是促進學生健全人格形成的重要途徑。
三、構建中學體育教育體系的對策
1．更新教育觀念
隨著時代的不斷進步，人們對體育教育的觀念也發生了很大的變化，教育工作者只有不斷的緊跟時代步伐，革新教育觀念，才能促進現代教育產業的不斷進步。
2．加大中學體育教學投入
隨著教育體制改革的深入，中學體育教育又上升到了一個新的階段，中學體育教育成為了社會、學校和家長們共同關注的焦點。學校只有加大對體育教學的投入，中學體育教育體系的構建才會逐漸完善。中學體育教學的內容要適當的多樣化，改變原來以競技體育活動為主的教學，讓中學體育教學的內容不再只是籃球、足球、田徑等，開展更多的體育活動吸引學生的眼球，例如棒球、滑冰和游泳等。有必要改變學生對體育教育的看法，體育教育不再是單純的體育訓練，更重要的是一種興趣和愛好，是一種健全人格和保持健康身體的重要途徑。學校要加大資金的投入，修建體育運動設施和休閑娛樂設備，使學生能夠在課余時間鍛煉身體。
3．創新教學方法
體育教師正確的教學方法是提高學生積極性和課堂情緒的關鍵。所以，教師有必要及時了解學生的興趣和需要，及時創新教學方法。教師要深刻認識到，學生是教學的主體，改變過去以教師為主的教學課堂，不能一味的對學生進行知識的灌輸，而是要激發學生對體育教學的熱情，使學生能夠積極主動參與到體育教學活動中去。教師要采用多樣化的教學方式，使教學課堂活躍起來，給予學生全新的課堂體驗，使學生能夠在愉快的課堂氣氛中體驗到體育教育的重要性。此外，教師要和學生多交流，及時了解學生的問題和需要，保持一個和諧的師生關系，進而提升體育教學的效率。
4．加強師資隊伍的素質培訓
體育培訓的重要性范文第4篇
關鍵詞新農村;體育;農民;建設;問題;措施
1新農村體育建設的重要性
我國是一個發展中的農業大國，有近80%的人口生活在農村，這對農村各項事業的改革與發展，包括農村體育事業的發展提出了嚴峻的挑戰。在我國，“三農”問題歷來受到黨和政府的高度重視，基于其重要性，黨的十六屆五中全會提出了建設“社會主義新農村”的重大任務。社會主義新農村建設的內容囊括了農村的政治、經濟和文化等多個領域，理所當然包括了農村體育在內的公共文體事業建設。由于農村經濟發展的滯后、城鄉體育文化的沖突以及大眾體育文化傳播的“城市中心主義”等因素的影響，致使新農村體育文化發展陷入了困境[1-2]。
體育建設是新農村建設的一項基本任務，體育建設是新農村建設的重要組成部分，搞好新農村體育建設是實現新農村建設的有力保障。農村體育可以增強廣大農民的體質，提高生產力，服務于農村物質文明建設;可以促進、形成和諧的村民關系，增強基層凝聚力，服務于農村政治文明建設;可以培育先進的思想觀念，繁榮農村先進文化，改善農民生活質量，引導農民移風易俗，提升農民的文化水平與文明素養，使服務于農村的精神文明建設有堅實的人力保障[3]。因此，新農村體育不僅是建設社會主義新農村的一項基本任務和發展目標，而且對新農村的整體建設具有無可替代的促進作用。沒有農村體育事業的發展，就沒有全國體育事業的全面發展，同樣，沒有新農村體育的發展，就談不上社會主義新農村的建設。
2新農村體育建設存在的問題
農村體育是制約我國群眾體育發展的“瓶頸”所在。目前的主要問題有以下幾個方面:一是廣大農村居民的體育意識和體育健身意識不強;二是體育場地設施、體育組織建設嚴重滯后，體育健身項目單一且缺乏特色性、普及性，體育健身活動和體育競賽活動時冷時熱、時有時無;三是體育健身指導遠遠不夠，農民體質狀況堪憂，城鄉差距越來越大;四是農村體育在農村經濟建設、政治建設和社會發展中所發揮的作用不明顯，農村體育工作任重道遠。體育建設關系到新農村建設的進度，缺少體育建設這一環節，就缺乏新農村建設的整體和諧。
3新農村體育建設的發展措施
在新的歷史形勢下，如何大力開展群眾體育是未來中國體育所面臨的一個重要問題，加速“三化”進程，加快農村經濟發展，增加農民收入，改革大眾體育文化傳播體制，引導農村體育文化發展，以及加強城鄉關聯，促進體育文化整合，是建設社會主義新農村和構建和諧社會中農村體育文化發展走出困境的道路選擇[4]。
3.1新農村體育建設應增強廣大農民的體育意識
我國大部分農村屬于經濟落后地區，與外部的聯系較少，形成了固步自封的思想意識。因重視農業生產，輕視體育鍛煉，大部分農民認為自己已經在勞動生產中鍛煉了身體，根本沒有必要參加體育活動。很多農民認為無病即健康，沒有必要參加體育鍛煉。努力增強體育意識，基于農民的心理感受，從傳統文化對農民的影響出發，加強對農民內在體育意識的培養，加大對“全民健身工程”的宣傳，從根本上提升農民的健康意識，樹立“花錢買健康”、“少吃藥、多流汗”的新型體育觀[5]。積極糾正農民的錯誤認識。加大體育鍛煉的宣傳力度，如通過廣播、電視等積極引導農民參加與之相適應的體育鍛煉，從根本上發掘農村體育建設的源動力。
3.2新農村體育建設方法要科學，形式要多元，要符合農情
農村體育要本著“立足農情、以人為本、差異兼顧、因地制宜、循序漸進、靈活多變”的工作原則。農村體育場地設施的建設要采取國家引導、政府支持、社會協同、農民參與的模式;在布局上必須貼近村民生活，便于村民參加體育鍛煉、開展體育活動;在形式上必須一場多用、小型實用;在投入上必須經濟、耐用、長久，不超出農民的支付能力;在運行上必須易于開放，便于管理和維護。農村體育的組織建設要注重單項性、自發性、民間性[6]。農村體育項目的研制開發要突出方便易行性、特色性、民族性、民風性、民俗性。農村體育競賽活動的組織開展要富有趣味性、娛樂性和節日性。組織小型多樣、農民喜聞樂見的體育活動，如摘柑橘比賽、拋秧苗比賽、背化肥往返跑比賽等與農村生產勞動相結合、趣味性強、有益于身心健康的農村體育活動，讓農民感受體育運動的快樂，增強體育意識，激發強身健體的熱情。
3.3新農村體育建設要注重整合
當前，縱橫聯合、部門聯合、行業聯合已成為整合資源、拓展新領域的一個行之有效的途徑和重要舉措。發展農村體育，服務新農村建設，要進一步突破地區封鎖、行業界限和部門壟斷，找準切入點，大力推進農村體育與農村科普、教育、文化衛生、旅游的結合，把農村體育的場地、組織、活動、指導、科普、培訓部分轉移接到農村科教文衛旅中[7]。將農村健身科普與農技科普相結合;將農民健身技能培訓、農業技術培訓和農民工進城培訓相結合;將農村日常健身活動與農村日常文化活動的組織、管理、場地等相結合，不斷拓展“文”中有“體”、“體”中有“文”的廣度和深度;將農村國民體質檢測、監測站建設與農村鄉(鎮)村衛生院、衛生室的建設相結合，予以共投、實現共享，做到看病、體檢、體質檢測、監測一條龍，醫療處方、健身處方一體化;將健身設施與農村其他公共設施如文化、計生、小公園等相結合，盡最大限度實施資源共享等。
4小結
搞好新農村體育建設是一項重大工程，要不斷研究、分析鄉情，研制、推廣更多富有濃郁本土文化氣息，集區域性、民族性、傳統性于一體，根植于百姓、易于開展、易于推廣的新型特色健身項目，促進農村體育健身的普及和農村體育人口的提升，從而促進新農村建設的和諧發展。
5參考文獻
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[3] 李海鵬，張愷.論建設社會主義新農村與農民體育的發展[J].河北體育學院報，2006，20(4):24-26.
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[5] 劉勰.對社會主義新農村體育建設的理性思考[J].荊楚理工學院學報，2010，25(5):74-76.
體育培訓的重要性范文第5篇
【關鍵詞】:“陽光體育運動” 長效機制 重要性 對策
中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1003-8809（2010）05-0274-01
一、“陽光體育運動”長效機制的內涵及重要性
教育部、國家體育總局、2007年頒布了《關于開展全國億萬學生陽光體育運動的通知》，號召全國億萬學生開展陽光體育運動，通過這一運動來積極營造和諧濃厚的體育運動氛圍。“陽光體育運動”始終堅持“健康第一”的基本理念，重點關注青少年體質方面的健康問題，強調終身體育意識，來提升國民整體素質。
“陽光體育運動”長效機制的構建，是為繼續完善當前青少年體育健身運行機制、充分保障青少年學生的鍛煉時間、更好掌握體育鍛煉的基本技能、養成好的體育鍛煉習慣而創設的體育運動長效機制。“陽光體育運動”長效機制的開展，更是全面貫徹實施《學生體質健康標準》的現實要求，對從根本上保證學生的體質健康起到了積極作用。
二、建構“陽光體育運動”長效機制的對策
1、重視“陽光體育運動”長效機制
“陽光體育運動”長效機制，不是簡單的口號，需要全國各個地方的體育、教育主管部門當成一件大事來抓，使其在體育主管部門、學校、學生之間得到重視。特別是處在一線教學的各個學校的體育教師，更應該將這一機制的貫徹落到實處。在“陽光體育運動”的機制方面，始終將學生放在主體地位，教師要通過適當的形式，讓學生切實明白體育鍛煉對于學習、生活方面的重要意義。
2、加強文化宣傳力度與經費投入
“陽光體育運動”的文化理念是讓全校學生都能積極參與到體育運動中來，享受體育鍛煉所帶來的快樂，養成體育運動的良好習慣，并通過開展“陽光體育文化運動”積極打造素質教育視野之下的校園文化。“陽光體育運動”的文化理念要真正深入人心，學校也要通過切實可行的方式為學生在“學校――學生――家庭”之間營造一個和諧的健身氛圍，讓“陽光體育運動”不只是在學校開展，在日常生活中也可以感受到它的魅力。從長遠來看，“陽光體育運動”是項長期系統的工程，需要“學校――學生――家庭”進行切實有效的配合，讓學生在潛移默化中變成一項自覺習慣，掌握科學合理鍛煉的有效方式，讓學生去親近大自然，真正實現“陽光”鍛煉。
“陽光體育運動”長效機制的建立，也需要加大經費的投入。基本的體育器材設施，充足的體育運動場地是開展好這項運動的基本的硬件要求，所以，需要加強“陽光體育運動”專項基金方面的建設，為“陽光體育運動”建設提供經費方面的保障。
3、提高體育教師的整體素質
體育教師的綜合素質不僅需要其業務能力過硬，還需要具備高尚的教師職業道德。為了提升體育教師的綜合素質，各個學校需要采取以下幾個方面的措施：
（1）強化師資培訓。教師的行為舉止與治學態度，都會對學生產生一定的影響，尤其是對學生的世界觀、價值觀與人生觀。特別是出現了某些學生動作標準不到位時，需要教師從學生體育技能的實際出發，對學生給予適當的指導，讓學生在做好動作的同時，也能感受到來自教師的關心，使學生從心底里配合教師的工作。
學校要充分重視開展“陽光體育運動” 教師的綜合素質建設，給這些教師進行業務培訓的機會。可以采取教師自學和繼續深造等方式來進行，不但要加強基本理論方面的建設，更要重視專業技能方面的培訓。
（2）引入競爭機制。為了確保師資的質量，各個學校可以將開展“陽光體育運動”的實際情況列入體育教師年終考核指標，確保教師隊伍能達到一致的標準。對于考核不合格的教師，給予其一定的改正時間，假如還是不符合標準，應及時學習與進修，確保教師隊伍的整體素質。
4、強化“陽光體育運動”的監督管理機制
為了保障“陽光體育運動”的順利進行，保證這項運動實施的效果，需要建立完善的“陽光體育運動”監督管理機制，這也是確保“陽光體育運動”順利開展的關鍵。
（1）應該充分落實“健康第一”的理念
“陽光體育運動”開展的實際效果，要以《學生體制健康標準》為基本的標準，并將該標準落到實處。對于開展“陽光體育運動”的學生，要給予物質方面的獎勵，并將陽光體育運動的開展情況作為學生年終考核的基本的標準之一，進一步激發學生參加體育鍛煉的積極性。
（2）教育主管部門應充分做好“陽光體育運動”監督。各個地方的教育主管部門，把學生體質健康情況來作為對學校評估的內容之一，對于開展“陽光體育運動”的先進單位給予表彰。地方教育主管部門要深入到各個學校中，對“陽光體育運動”的各個方面的情況進行實地考察指導，對于其中不合格的方面，要給予恰當的整改措施，確保“陽光體育運動”能落到實處。
總之，“陽光體育運動”長效機制建設是一項系統工程，在明確構建“陽光體育運動”的機制重要性的基礎上，設立組織機構，加強思想重視程度；加強“陽光體育運動”的文化宣傳與經費投入；提升體育教師的綜合素質；構建“陽光體育運動”的監督管理機制。讓這些措施通力合作，來確保“陽光體育運動”的持續、穩定、健康發展。
參考文獻：
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