幼兒的心理環(huán)境

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幼兒的心理環(huán)境范文第1篇

幼兒園的心理環(huán)境， 主要體現(xiàn)在幼兒園的人際關(guān)系方面 ，它雖然看不見(jiàn)、摸不著，但是卻是可感受、可體驗(yàn)到的。影響著生活在幼兒園的每一個(gè)人的行為。幼兒對(duì)幼兒園心理環(huán)境的感受影響著幼兒對(duì)于幼兒園的態(tài)度，影響著幼兒在園生活的質(zhì)量和幼兒身心各方面的發(fā)展。

尊重和滿足幼兒的基本需要。良好的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)具有溫馨的情感色彩。教師應(yīng)當(dāng)能夠使自己與幼兒發(fā)生積極的、正向的情感聯(lián)系，使幼兒在幼兒園里不緊張、不害怕，感到安全自由。尊重與理解幼兒的各種需要，是建立和發(fā)展良好的師生關(guān)系的前提與基礎(chǔ)。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

幼兒的心理環(huán)境范文第2篇

〔中圖分類號(hào)〕 G610

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2011）

07（A）―0044―01

隨著社會(huì)的進(jìn)步和教育的發(fā)展，人們已經(jīng)日益認(rèn)識(shí)到科學(xué)研究對(duì)于人類的重要意義。然而，人們卻很難將科學(xué)研究與幼兒活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)。其實(shí)，幼兒頭腦中產(chǎn)生的無(wú)數(shù)個(gè)“是什么”、“為什么”就是幼兒對(duì)世界萬(wàn)物的質(zhì)疑和好奇，因此，對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)教育，不僅可以滿足幼兒的好奇心，還能使幼兒獲得從事科學(xué)活動(dòng)的方法、技能以及初步的科學(xué)體驗(yàn)，所以幼兒科學(xué)活動(dòng)是幼兒教育不可缺少的重要部分。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)并有效地利用環(huán)境促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”而良好的科學(xué)環(huán)境不僅包括物質(zhì)環(huán)境，還包括心理環(huán)境，而且，心理環(huán)境在幼兒的主動(dòng)探索中占據(jù)主導(dǎo)地位。因此，教師要理解和尊重幼兒自發(fā)的探究和認(rèn)知需要，欣賞幼兒獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)，采用激勵(lì)引導(dǎo)的方式為幼兒創(chuàng)設(shè)安全的心理探究環(huán)境和良好的氛圍。

一、鼓勵(lì)和支持幼兒的探究活動(dòng)

幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程需要很多鼓勵(lì)和支持，方能自由發(fā)展，在科學(xué)活動(dòng)中幼兒也需要來(lái)自教師的支持和鼓勵(lì)，從而增強(qiáng)幼兒的自信心，使幼兒大膽地去探索。需要注意的是，教師的鼓勵(lì)和支持必須是自始至終的：當(dāng)幼兒對(duì)某個(gè)對(duì)象產(chǎn)生興趣時(shí)，教師的鼓勵(lì)可能會(huì)促成幼兒的一次探索活動(dòng)；當(dāng)幼兒在探索過(guò)程中遇到困難時(shí)，教師的鼓勵(lì)和支持能使原本打算放棄探索的幼兒堅(jiān)持下去，繼續(xù)探索行為；當(dāng)幼兒在探索過(guò)程中有新發(fā)現(xiàn)時(shí)，教師也要給予幼兒支持和鼓勵(lì)，培養(yǎng)幼兒樂(lè)于探究和從不同角度看問(wèn)題的思維能力，讓幼兒在良好的心理環(huán)境中探索科學(xué)，并體驗(yàn)科學(xué)帶給他們的快樂(lè)。

二、諒解幼兒在探究中的錯(cuò)誤和過(guò)失

幼兒尚處在認(rèn)識(shí)世界的初級(jí)階段，在認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程中出錯(cuò)是很正常的事。筆者就見(jiàn)過(guò)一個(gè)叫魏子凱的小朋友給小魚(yú)洗澡，他說(shuō)：“我身上臟了都是媽媽幫我洗澡，小魚(yú)好長(zhǎng)時(shí)間都沒(méi)有洗澡了，它一定很難受，所以我要幫它洗澡。”可是，沒(méi)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間小魚(yú)就死了。經(jīng)過(guò)這件事魏子凱小朋友對(duì)魚(yú)的認(rèn)識(shí)也有了新的提高。因此，教師應(yīng)該接受孩子們的“胡思亂想”，容忍他們的“胡作非為”，給幼兒出錯(cuò)的權(quán)利，接納幼兒的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，并讓幼兒在探究過(guò)程中逐漸認(rèn)識(shí)事物，使幼兒形成尊重事實(shí)、相信通過(guò)探究能解決問(wèn)題的意識(shí)。

三、了解幼兒的真實(shí)意圖和認(rèn)知水平，避免傷害幼兒

幼兒在認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程中，常常會(huì)用自己獨(dú)特的、不同于成人的眼光看問(wèn)題，而由于幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)還不豐富，概括事物還不全面，所以，往往會(huì)產(chǎn)生一些教師無(wú)法理解的行為和想法。但幼兒總是懷著強(qiáng)烈的好奇心和良好的動(dòng)機(jī)去探究周圍的世界的，教師應(yīng)試著了解幼兒在探究中的真實(shí)動(dòng)機(jī)，不要急于批評(píng)或制止幼兒的某些行為和想法，給幼兒造成傷害。如果教師在教育實(shí)踐中沒(méi)有看明白、問(wèn)清楚幼兒的想法，就急于把自己的意志強(qiáng)加給幼兒，不僅會(huì)中止幼兒的探究行為，而且會(huì)傷害幼兒探索其他對(duì)象的心理環(huán)境，使他們有緊張、害怕的感覺(jué)，他會(huì)想“我這樣做對(duì)不對(duì)”，“老師會(huì)不會(huì)指責(zé)我”，所以教師應(yīng)真正了解幼兒的探究意圖和動(dòng)機(jī)，從而幫助幼兒完成探索。

四、給幼兒以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)

幼兒的心理環(huán)境范文第3篇

 

緒論

 

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，對(duì)兒童的成長(zhǎng)教育問(wèn)題也越來(lái)越重視。幼兒期是兒童成長(zhǎng)和發(fā)育的重要階段。幼兒是特殊的人群，同婦女和老人一樣應(yīng)該得到人類和社會(huì)更多的關(guān)注。幼兒園是國(guó)家培養(yǎng)兒童重要的基礎(chǔ)設(shè)施，學(xué)前兒童有一大半時(shí)間是在幼兒園度過(guò)的，所以它的環(huán)境設(shè)計(jì)尤為重要。3到6歲是年齡特征非常顯著的階段，兒童容易受到周圍環(huán)境的影響，所以設(shè)計(jì)者從兒童心理出發(fā)，創(chuàng)造一個(gè)以兒童為本的幼兒園，讓兒童通過(guò)與環(huán)境的互動(dòng)得到良好的教育效果。這是當(dāng)前設(shè)計(jì)者必須重視的。一個(gè)幼兒園設(shè)計(jì)的好壞直接影響著兒童的身心健康。

 

學(xué)前兒童心理學(xué)的概述

 

兒童心理學(xué)表明： 學(xué)齡前兒童處于自我中心階段，正是社會(huì)化的重要時(shí)期，急需要在與同伴的交往中學(xué)習(xí)理解他人，認(rèn)識(shí)自我，把握自己在群體中的地位，擺脫思維的自我中心主義。學(xué)前兒童心理學(xué)是發(fā)展心理學(xué)的重要分支，主要研究個(gè)體從受精卵開(kāi)始到上小學(xué)這一年齡階段兒童心理發(fā)生、發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律。一般是指3到6歲這一時(shí)期。設(shè)計(jì)者學(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué)有助于樹(shù)立科學(xué)的學(xué)前兒童發(fā)展觀和教育觀，有助于更好地開(kāi)展符合兒童心理特征的幼兒園設(shè)計(jì)策略，最終以創(chuàng)建適宜兒童身心健康成長(zhǎng)的室內(nèi)環(huán)境為目的。總的來(lái)說(shuō)，學(xué)前兒童心理學(xué)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它源于實(shí)踐，但又是服務(wù)、指導(dǎo)實(shí)踐的。

 

學(xué)前兒童心理學(xué)在幼兒園室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

 

近年來(lái)，幼兒園的室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)作為“隱形學(xué)科”在兒童性格、情感方面的塑造發(fā)揮出了巨大的優(yōu)勢(shì)，成為不少專家和老師的研究課題。2001年教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”幼兒所處的環(huán)境是影響幼兒發(fā)展的主要因素，這就需要我們科學(xué)合理地設(shè)計(jì)幼兒園的室內(nèi)設(shè)計(jì)，以求能夠滿足他們健康成長(zhǎng)的需要。這里的室內(nèi)環(huán)境，主要指幼兒園主體建筑物內(nèi)部環(huán)境，包括門廳、走廊、過(guò)道、樓梯等室內(nèi)公共部分和辦公室、會(huì)議室、活動(dòng)室、接待室等專用空間。我們可以從以下幾個(gè)方面為幼兒打造學(xué)習(xí)和生活的樂(lè)園。

 

1.活動(dòng)室

 

對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，除了基本的日常活動(dòng)外，大部分時(shí)間都是在進(jìn)行游戲。兒童的許多社會(huì)技巧和積極的非正式學(xué)習(xí)是在課后，在活動(dòng)室學(xué)到的。因此，對(duì)活動(dòng)環(huán)境的需求大，設(shè)計(jì)要求也更高。要求設(shè)計(jì)者能夠通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境支持幼兒的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)幼兒探索和實(shí)踐，做到寓教于樂(lè)，促使幼兒與周圍環(huán)境互動(dòng)，充分發(fā)揮兒童的潛能。在設(shè)計(jì)上，要充分考慮到兒童的生理、心理需求。首先，活動(dòng)空間的設(shè)計(jì)應(yīng)該要讓兒童在活動(dòng)時(shí)能充分接觸自然，親近自然。優(yōu)美的自然環(huán)境潛移默化地影響兒童，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期熏陶從而認(rèn)識(shí)世界，進(jìn)而促進(jìn)人格的發(fā)展。其次，活動(dòng)空間設(shè)計(jì)要趣味化。兒童對(duì)周圍事物天生就有一種好奇的探索精神，他們更喜歡狹小的、曲折多變的空間，所以設(shè)計(jì)時(shí)要盡量做到室內(nèi)空間的多變性和靈活性。最后，要保證空間的安全性，使兒童的行為活動(dòng)得到安全的保證。各項(xiàng)游戲設(shè)施、項(xiàng)目應(yīng)該選擇符合國(guó)家安全質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)品，并且貼上注意事項(xiàng)和使用說(shuō)明。設(shè)施也要定期做檢查和維修，避免發(fā)生事故。

 

2.生活區(qū)

 

生活區(qū)的主要活動(dòng)是睡眠和盥洗，所以生活區(qū)的裝飾應(yīng)體現(xiàn)安靜。其色彩要柔和，多用暗色，讓兒童有安全感，這樣有助于睡眠。生活區(qū)尤其要注意自然光源和人造光源的有效結(jié)合，避免強(qiáng)烈的光源直射，造成幼兒緊張的心理。在家具、設(shè)施選取上要依據(jù)兒童人體工學(xué)的要求，充分考慮兒童使用過(guò)程中的安全和方便原則。家具要堅(jiān)固、輕巧、無(wú)尖角、圓弧，以滿足各種活動(dòng)形式的需要。家具的造型上可以采用動(dòng)植物、幾何、人物等造型，家具色彩要明快艷麗，符合兒童的審美情趣。裝飾藝術(shù)可采用兒童易理解和樂(lè)于接受的題材。

 

3.門廳、走廊、樓梯空間

 

門廳是所有人員進(jìn)出的集散地，是幼兒、家長(zhǎng)、教職員工人員必經(jīng)之地，代表著幼兒園的第一形象，所以其空間環(huán)境的設(shè)計(jì)應(yīng)該格外精心，以最大程度地體現(xiàn)出本園的教學(xué)理念。門廳一般比較寬敞，方便家長(zhǎng)接送孩子。校門可以采用幼兒常見(jiàn)的，并且與他們已有的認(rèn)知和記憶儲(chǔ)備能引起聯(lián)想的形象。幼兒每天都要經(jīng)過(guò)走廊，在走廊展示的內(nèi)容可以多次、反復(fù)的作用幼兒，因此，可以利用走廊陳設(shè)幫助幼兒學(xué)習(xí)一些生活和小常識(shí)。布置作品或裝飾物可以采用平面粘貼或立體懸掛等方法。墻面上還可以飾以彩繪裝飾，利用豐富的色彩和活潑的圖案刺激兒童產(chǎn)生愉悅的心情。幼兒園的樓梯要同時(shí)兼顧成人與兒童使用的要求，所以樓梯要設(shè)成人扶手和兒童扶手。以上各方面設(shè)計(jì)上都十分注重色彩的搭配與運(yùn)用，可適當(dāng)采用鮮艷明快的顏色，亮色的色彩對(duì)幼兒的身心健康有好處，有助于兒童智力的開(kāi)發(fā)和兒童性格的培養(yǎng)。

 

總結(jié)

 

幼兒園的作用是給予兒童從事人類的各種具體活動(dòng)所必須的知識(shí)和技能(在社會(huì)生產(chǎn)、科學(xué)、文化各領(lǐng)域中工作)以及發(fā)展相應(yīng)的心理品質(zhì)。3-6歲是非常重要的時(shí)期，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的幼兒智力、性格、行為習(xí)慣等各方面的可塑性非常強(qiáng)。所以只有從兒童感受出發(fā)，結(jié)合學(xué)前兒童心理學(xué)相關(guān)理論的引入，才能創(chuàng)造出真正適合兒童健康成長(zhǎng)的幼兒園環(huán)境。為兒童提供一個(gè)優(yōu)質(zhì)的環(huán)境，以幫助他們培養(yǎng)獨(dú)立、自主的人格。

幼兒的心理環(huán)境范文第4篇

1.1家庭教育的影響

人格是個(gè)體適應(yīng)環(huán)境時(shí)在能力、需要、價(jià)值觀、氣質(zhì)、人格和體質(zhì)等方面的整合，是個(gè)體在社會(huì)化過(guò)程中形成的給人以特色的心身組織。家庭是幼兒生活、學(xué)習(xí)的第一個(gè)場(chǎng)所。家庭氣氛、整體素質(zhì)、道德水準(zhǔn)決定著幼兒今后生活中的品德和行為習(xí)慣。在三代同居的家庭中，家庭成員對(duì)幼兒教育方法上有差異。祖輩會(huì)在幼兒的飲食起居上關(guān)懷備至，父輩則在道德品質(zhì)培養(yǎng)方面很重視，要求家庭成員在對(duì)待兒童品德及行為習(xí)慣的培養(yǎng)方面要協(xié)調(diào)一致，言行都要有益于幼兒身心同步地健康成長(zhǎng)。溫馨、和睦的家庭易養(yǎng)成幼兒友愛(ài)、禮貌自信的品格。

1.2學(xué)校教育的影響

一個(gè)人的人格一是遺傳生物基礎(chǔ)的影響，一是環(huán)境因素的控制。沒(méi)有與生俱來(lái)人格的形成和表現(xiàn)，人格表現(xiàn)都是人與環(huán)境交互作用的結(jié)果。個(gè)體出生后，單獨(dú)接受教育的環(huán)境是學(xué)校。學(xué)校環(huán)境對(duì)兒童人格的形成起著重要的作用，也是國(guó)民整體素質(zhì)提高所必須涉及的問(wèn)題，因此，學(xué)校教育目標(biāo)的制定，教學(xué)方法的運(yùn)用，教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，影響著孩子未來(lái)的思想。

1.3傳播媒介的影響

影視片、廣播、廣告、音像制品等大眾傳播媒介，影響著幼兒的成長(zhǎng)。傳媒內(nèi)容健康積極向上將對(duì)幼兒良好道德情感的形成起到積極作用，促進(jìn)他們形成高尚的思想品質(zhì)。面對(duì)社會(huì)壓力不斷擴(kuò)大的大環(huán)境下，大眾傳播媒介成為影響幼兒道德品質(zhì)和行為發(fā)展的主要因素。

2心理教育和人格教育的方法

2.1營(yíng)造良好的家庭氛圍

2.1.1提高家長(zhǎng)的素質(zhì)

家長(zhǎng)的素質(zhì)、生活方式有意或無(wú)意地影響著兒童，長(zhǎng)時(shí)間的潛移默化，對(duì)兒童的思想觀念和行為習(xí)慣的形成都起著重要的作用。在家庭及周圍環(huán)境中，外界刺激會(huì)在他們的大腦中反復(fù)呈現(xiàn)，從而促進(jìn)兒童認(rèn)知、情感、意志等心理過(guò)程的發(fā)展。同時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)兒童的成長(zhǎng)傾注了極大的關(guān)心和，沒(méi)有父母的愛(ài)，所培養(yǎng)出來(lái)的人大多數(shù)是有缺陷的人。兒童出生后得不到父母的愛(ài)，將影響兒童一生的人格風(fēng)貌。

2.1.2培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)

模仿是兒童的天性，他們的知識(shí)主要不是直接從書本上學(xué)來(lái)的，而是通過(guò)模仿獲得的。父母是孩子模仿的最直接的榜樣。

2.1.3正確的家庭教育方式

因?yàn)榻^大多數(shù)幼兒是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)制約了孩子良好的品格形成。全家人一切都圍著孩子轉(zhuǎn)，容易養(yǎng)成孩子任性、怯懦、嬌氣、膽小怕事、依賴、獨(dú)立性差的個(gè)性。有些父母實(shí)行棍棒教育，在壓抑和畏懼的精神狀態(tài)中，給孩子的人格發(fā)展以很壞的影響。有的孩子失去了少年兒童應(yīng)有的天真活潑的天性，為了逃避挨打，學(xué)會(huì)了撒謊和察言觀色，有的孩子破罐破摔甚至變得冷酷無(wú)情，以極端手段發(fā)泄自己內(nèi)心的痛苦和憎恨。

2.2建立系統(tǒng)的學(xué)前教育

2.2.1確立心理健康與人格教育的目標(biāo)

首先，要培養(yǎng)幼兒具有良好的適應(yīng)新環(huán)境的能力，培養(yǎng)幼兒要具有的堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的人格特質(zhì)，積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，并善于表達(dá)交流自己的感受和想法。其次，是有一定的自我評(píng)價(jià)能力和調(diào)節(jié)行為的能力，做事能克服困難堅(jiān)持完成，能有較強(qiáng)的求知欲，能充分友好相處，平等合作并富有同情心。

2.2.2將心理健康與人格教育滲透于幼兒一日生活當(dāng)中

在幼兒的一日生活當(dāng)中，蘊(yùn)藏著許多心理教育因素。如孩子收拾玩具時(shí)，教師要求孩子能夠把玩過(guò)的東西整整齊齊放回原處，并仔細(xì)觀察幼兒的表現(xiàn)，有針對(duì)性地進(jìn)行表?yè)P(yáng)和有始有終的指導(dǎo)。也可以通過(guò)“學(xué)做”和“走獨(dú)木橋”的游戲，培養(yǎng)膽小幼兒大膽、勇敢、不怕困難的性格。生活中處處有心理健康教育，把心理健康和人格教育融入教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)幼兒的不同表現(xiàn)，制定有計(jì)劃的教育。

2.2.2.1培養(yǎng)幼兒積極的自我意識(shí)

幼兒積極的自我意識(shí)對(duì)幼兒的個(gè)性、社會(huì)交往的發(fā)展具有重要的意義。自我意識(shí)能幫助他們正確認(rèn)識(shí)別人。教師要注意正確地評(píng)價(jià)每個(gè)孩子，多鼓勵(lì)少批評(píng)，摒棄幼兒克服膽小、自卑的心理，讓幼兒感覺(jué)到別人對(duì)自己的尊重，從而形成自我認(rèn)識(shí)。

2.2.2.2培養(yǎng)幼兒合作交往能力

幼兒的合作交往對(duì)他們的個(gè)性和道德品質(zhì)的發(fā)展具有十分重要的促進(jìn)作用。因此，在教師的引導(dǎo)下，自由進(jìn)入活動(dòng)區(qū)域中，學(xué)會(huì)禮貌待人、主動(dòng)交往和謙讓合作的技能，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言交往能力，提高了幼兒的責(zé)任感，達(dá)到提高幼兒交往能力的目的。

2.3培養(yǎng)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)的社會(huì)性情感

幼兒的心理環(huán)境范文第5篇

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 幼兒 早期 閱讀能力

隨著信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)，國(guó)內(nèi)對(duì)幼兒教育的理念也隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不斷發(fā)展，經(jīng)過(guò)多年的教育實(shí)踐，我認(rèn)為可從聲效、視頻和人機(jī)互動(dòng)三個(gè)方面入手，運(yùn)用信息技術(shù)，全面培育幼兒的閱讀能力。

一、聲效體驗(yàn)：養(yǎng)成幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣

先傾聽(tīng)，接觸外界，是第一步，接下來(lái)才可能表達(dá)自身訴求。對(duì)于幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和發(fā)展來(lái)說(shuō)，傾聽(tīng)不可或缺。由于其態(tài)度、能力與習(xí)慣直接影響閱讀效果和后續(xù)的理解能力，而要培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言的興趣和敏感性，完全可以從傾聽(tīng)各種聲音和文學(xué)作品開(kāi)始。

首先，利用多媒體的聲效技術(shù)，吸引幼兒用心傾聽(tīng)。大自然擁有豐富多彩的聲音，多種多樣，非常容易吸引幼兒注意。比如雷雨，雷電轟鳴之外，有嘩嘩嘩嘩的雨聲，再比如雨水滴答聲，從房頂?shù)温涞降厣系穆曇簦L(fēng)吹樹(shù)葉發(fā)出的婆娑聲，各種小蟲(chóng)和鳥(niǎo)兒的鳴叫聲，這些來(lái)自大自然的聲響，幼兒聽(tīng)見(jiàn)了，都會(huì)不自覺(jué)地用心傾聽(tīng)，想象，甚至模仿，再通過(guò)鼓勵(lì)幼兒用精確的語(yǔ)言文字描繪出“雨滴落在草地上會(huì)發(fā)出怎樣的聲音”，讓他們先感受，然后想象，最后用語(yǔ)言表達(dá)。

另外，還可以組織孩子們做“聽(tīng)聲辨音”的小游戲，事先選擇幾段不同的聲音，讓他們分辨出哪一個(gè)是淅淅瀝瀝的下雨聲，哪一個(gè)是淙淙的流水聲，哪一個(gè)是嘩嘩啦啦的雷雨聲，給孩子們創(chuàng)造出各種傾聽(tīng)自然界的機(jī)會(huì)，同時(shí)幫助他們分辨出不同交通工具發(fā)出的聲音，或是動(dòng)物的不同叫聲，像自行車的鈴聲、汽笛，也可以把不同物體碰撞產(chǎn)生的聲音，甚至各種字詞的不同發(fā)音，都作為發(fā)聲的對(duì)象。

其次，利用多媒體技術(shù)，激發(fā)孩子們傾聽(tīng)文學(xué)作品的興趣。孩子們天生就喜歡童話、散文詩(shī)等少兒文學(xué)作品，比如《皇帝的新裝》《狐貍請(qǐng)客》《三只熊》等故事，如果能根據(jù)他們不同的年齡段，各異的興趣愛(ài)好，選出他們普遍喜歡的題材，借助電視、廣播、錄音機(jī)、MP4、手機(jī)、電腦等媒體，在播放時(shí)采用抑揚(yáng)頓挫的聲音、語(yǔ)氣，而且語(yǔ)調(diào)快慢適當(dāng)，及時(shí)插入各種音樂(lè)和聲效，把文學(xué)作品中的每個(gè)角色塑造得生動(dòng)形象，活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)給孩子們，使他們的心情隨著故事情節(jié)的起伏而波動(dòng)變化，注意力更加集中。

事實(shí)證明，孩子的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣絕大部分源自傾聽(tīng)。“聽(tīng)”是“說(shuō)”的前提條件，只有“聽(tīng)”懂了，才能流暢地“說(shuō)”出來(lái)。先懂得傾聽(tīng)，樂(lè)于傾聽(tīng)，善于傾聽(tīng)，真正理解語(yǔ)言要表達(dá)的內(nèi)容，再正確運(yùn)用語(yǔ)言的方式，最終具備與人開(kāi)展語(yǔ)言交流的能力。

二、視覺(jué)沖擊：增強(qiáng)孩子的理解能力

所謂理解力，包括了人的智力、思考力和判斷力等三個(gè)方面的融合。第一步是感受作品中的內(nèi)容，特別是其中的感情和藝術(shù)形象，融入作品中，感受其意境，最后用自己的真情實(shí)感去述說(shuō)和體味。

其一要利用多媒體的視頻效果，引起孩子的共鳴感。以直接而強(qiáng)烈的畫面，迅速激發(fā)幼兒情感的融入程度，把自己對(duì)文學(xué)作品的感受與作品本身的情感相比較，提高孩子對(duì)文學(xué)作品的感受力。例如分享《小豬蓋房子》這一故事時(shí)，使用視頻技術(shù)展現(xiàn)了動(dòng)物們夸張的動(dòng)作和栩栩如生的表情，講述了一個(gè)個(gè)形象有趣的故事情節(jié)，扣人心弦。其二是利用視頻畫面，加深孩子對(duì)作品人物和情節(jié)的印象。閱讀初期，幼兒習(xí)慣于關(guān)注畫面中形象的大小和顏色的鮮艷程度，所以，想幫忙讀懂畫面內(nèi)容，可選擇從理解畫面語(yǔ)言作為突破口，以看畫面、說(shuō)畫面、讀畫面的邏輯順序轉(zhuǎn)譯畫面符號(hào)和語(yǔ)言文字符號(hào)，加深孩子們對(duì)作品的真正理解。

三、人機(jī)互動(dòng)：提高孩子的表達(dá)能力

傾聽(tīng)不是學(xué)習(xí)的目的，溝通或表達(dá)才是最終目的。語(yǔ)言表達(dá)能力外在展現(xiàn)了一個(gè)人的思想，實(shí)現(xiàn)了人際交流。語(yǔ)言表達(dá)能力好的孩子，通常思想活躍，性格開(kāi)朗，與別人交往得極為自然，活動(dòng)能力強(qiáng)。相反地，語(yǔ)言發(fā)展差的，往往沉默寡言，膽小怕事，活動(dòng)能力差。

人機(jī)互動(dòng)的多媒體技術(shù)，以實(shí)時(shí)的圖文并茂、豐富多彩的交互方式，模擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，在激發(fā)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力方面，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)作用。

首先，要利用互動(dòng)的功能，充分激發(fā)孩子們使用語(yǔ)言的積極性。例如，不同的故事和兒歌，對(duì)應(yīng)不同的畫面，跟隨畫面的變化，孩子們跟著朗誦不同的兒歌和故事。有些操作需要音樂(lè)伴奏，幫助孩子們邊操作邊學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒愛(ài)說(shuō)、愛(ài)朗誦的興趣，潛移默化提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

其次，要利用互動(dòng)的功能，不斷提高孩子們語(yǔ)言表達(dá)的興趣點(diǎn)。

有的孩子只喜歡音樂(lè)，因此在閱讀過(guò)程中不關(guān)注畫面，卻對(duì)音樂(lè)、伴奏甚至間奏非常感興趣。

有的孩子具有非常豐富的想象力，喜歡追根究底，通過(guò)媒體的互動(dòng)性操作，就能解決這些問(wèn)題。

此外，人機(jī)交互還經(jīng)常給予孩子們積極的帶有鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。比如閱讀操作成功時(shí)，電腦自動(dòng)發(fā)出“請(qǐng)?jiān)賮?lái)一次”“你太聰明了”的評(píng)語(yǔ)，或出現(xiàn)一只小動(dòng)物獎(jiǎng)勵(lì)五角星、大紅花。如果讀錯(cuò)了，就發(fā)聲音說(shuō)“你要努力呀”“沒(méi)關(guān)系，請(qǐng)?jiān)傧胍幌搿钡鹊龋膭?lì)孩子繼續(xù)閱讀。這種應(yīng)對(duì)方式，充分尊重了孩子們的心理，無(wú)壓力、無(wú)干擾，非常有利于幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。總的說(shuō)來(lái)，在信息技術(shù)環(huán)境下，必須與時(shí)俱進(jìn)，利用自然的聲效體驗(yàn)，逐步培養(yǎng)孩子的傾聽(tīng)習(xí)慣，以形象的視頻沖擊，不斷增強(qiáng)孩子的理解能力，再利用人機(jī)互動(dòng)技術(shù)，逐漸提高其表達(dá)水平，最后全面提升幼兒的閱讀能力和閱讀水平。

【參考文獻(xiàn)】