基礎(chǔ)工程開題報告

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基礎(chǔ)工程開題報告范文第1篇

課題開題報告，就是在選題方向確定以后，課題負(fù)責(zé)人撰寫的報請上級批準(zhǔn)的選題計劃。它主要說明研究這個課題的原因，自身研究條件以及研究方法等問題。也是對課題的論證和設(shè)計，是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)。鑒于它如此重要，下面我們就對課題開題報告格式做一個詳細(xì)的了解，以便大家的選題順利地通過。

一、課題開題報告的主體內(nèi)容

（一）課題名稱

（二）課題研究的目的、意義

（三）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢。就是本課題有沒有人研究，研究達(dá)到什么水平，存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。

（四）課題研究的理論依據(jù)。我們現(xiàn)在進(jìn)行的課題基本上都是應(yīng)用研究和發(fā)展研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來保證研究的科學(xué)性。

（五）課題主要研究內(nèi)容、方法

（六）研究工作的步驟

（七）現(xiàn)有基礎(chǔ)。主要是人員基礎(chǔ)和物質(zhì)基礎(chǔ)。很多課題對人員和設(shè)備方面要求是比較高的，如果基本的研究條件都沒有，這個課題同樣不能立項。

（八）經(jīng)費(fèi)估算。就是課題在哪些方面要用錢，用多少錢，怎么管理等。

二、課題開題報告的格式

課題名稱：開題報告（宋體，三號，加粗）

簡要描述課題概況，主要描述課題要完成的目標(biāo)。（宋體，小四，150字以內(nèi)）

（一）課題研究背景（宋體，四號，加粗）

1.工程概況（宋體，小四號）

主要描述工程的具體名稱，位置建設(shè)單位，規(guī)模，技術(shù)經(jīng)濟(jì)參數(shù)等。（宋體，小四，300字左右）

2.課題研究的意義（宋體，小四號）

主要描述課題研究對工程有何用途，及對本人的知識和技能的獲得有何意義。（宋體，小四，200字左右）

（二）課題研究內(nèi)容（宋體，四號，加粗）

1.研究的主要內(nèi)容（宋體，小四號）

主要描述課題研究哪些內(nèi)容，或進(jìn)行哪些項目的設(shè)計或計算。（宋體，小四，300字左右）

2.課題的研究目標(biāo)（宋體，小四號）

本項目的研究目標(biāo)是：（描述具體目標(biāo)）（宋體，小四，100字左右）

3.預(yù)期成果形式（宋體，小四號）

施工組織設(shè)計文本、計算書、設(shè)計說明、或圖紙等，結(jié)合課題自選。

（三）研究步驟及使用的關(guān)鍵技術(shù)（宋體，四號，加粗）

1.研究步驟：

200×年×月-200×年×月，具體任務(wù)1

200×年×月-200×年×月，具體任務(wù)2

200×年×月-200×年×月，具體任務(wù)3

2.關(guān)鍵技術(shù)

描述完成課題使用的關(guān)鍵技術(shù)。（宋體，小四，100字左右）

（四）課題研究價值（宋體，四號，加粗）

1.創(chuàng)新點(diǎn)

描述課題的創(chuàng)新點(diǎn)。（宋體，小四，60字左右）

2.應(yīng)用價值

描述課題的應(yīng)用價值。（宋體，小四，100字左右）

（五）研究條件（宋體，四號，加粗）

描述課題的具體研究條件，如基礎(chǔ)資料情況，已經(jīng)掌握了課題研究需要的知識或技能，指導(dǎo)老師的情況等。（宋體，小四，200字左右）

課題開題報告，就是在選題方向確定以后，課題負(fù)責(zé)人撰寫的報請上級批準(zhǔn)的選題計劃。它主要說明研究這個課題的原因，自身研究條件以及研究方法等問題。也是對課題的論證和設(shè)計，是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)。鑒于它如此重要，下面我們就對課題開題報告格式做一個詳細(xì)的了解，以便大家的選題順利地通過。

一、課題開題報告的主體內(nèi)容

（一）課題名稱

（二）課題研究的目的、意義

（三）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢。就是本課題有沒有人研究，研究達(dá)到什么水平，存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。

（四）課題研究的理論依據(jù)。我們現(xiàn)在進(jìn)行的課題基本上都是應(yīng)用研究和發(fā)展研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來保證研究的科學(xué)性。

（五）課題主要研究內(nèi)容、方法

（六）研究工作的步驟

（七）現(xiàn)有基礎(chǔ)。主要是人員基礎(chǔ)和物質(zhì)基礎(chǔ)。很多課題對人員和設(shè)備方面要求是比較高的，如果基本的研究條件都沒有，這個課題同樣不能立項。

（八）經(jīng)費(fèi)估算。就是課題在哪些方面要用錢，用多少錢，怎么管理等。

二、課題開題報告的格式

課題名稱：開題報告（宋體，三號，加粗）

簡要描述課題概況，主要描述課題要完成的目標(biāo)。（宋體，小四，150字以內(nèi)）

（一）課題研究背景（宋體，四號，加粗）

1.工程概況（宋體，小四號）

主要描述工程的具體名稱，位置建設(shè)單位，規(guī)模，技術(shù)經(jīng)濟(jì)參數(shù)等。（宋體，小四，300字左右）

2.課題研究的意義（宋體，小四號）

主要描述課題研究對工程有何用途，及對本人的知識和技能的獲得有何意義。（宋體，小四，200字左右）

（二）課題研究內(nèi)容（宋體，四號，加粗）

1.研究的主要內(nèi)容（宋體，小四號）

主要描述課題研究哪些內(nèi)容，或進(jìn)行哪些項目的設(shè)計或計算。（宋體，小四，300字左右）

2.課題的研究目標(biāo)（宋體，小四號）

本項目的研究目標(biāo)是：（描述具體目標(biāo)）（宋體，小四，100字左右）

3.預(yù)期成果形式（宋體，小四號）

施工組織設(shè)計文本、計算書、設(shè)計說明、或圖紙等，結(jié)合課題自選。

（三）研究步驟及使用的關(guān)鍵技術(shù)（宋體，四號，加粗）

1.研究步驟：

200×年×月-200×年×月，具體任務(wù)1

200×年×月-200×年×月，具體任務(wù)2

200×年×月-200×年×月，具體任務(wù)3

2.關(guān)鍵技術(shù)

描述完成課題使用的關(guān)鍵技術(shù)。（宋體，小四，100字左右）

（四）課題研究價值（宋體，四號，加粗）

1.創(chuàng)新點(diǎn)

描述課題的創(chuàng)新點(diǎn)。（宋體，小四，60字左右）

2.應(yīng)用價值

描述課題的應(yīng)用價值。（宋體，小四，100字左右）

基礎(chǔ)工程開題報告范文第2篇

關(guān)鍵詞：項目 畢業(yè)設(shè)計 探索研究

畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)是高等院校培養(yǎng)合格人才必不可少的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是對于應(yīng)用型專業(yè)來講，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的好壞直接影響到學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)能力的高低，直接影響學(xué)生日后工作中專業(yè)知識的運(yùn)用能力，是學(xué)生在走向工作崗位之前最實(shí)戰(zhàn)的一場演習(xí)。每一個本科院校，都很重視學(xué)生畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的質(zhì)量，往往采取初期讓學(xué)生思考，撰寫開題報告，中期進(jìn)行檢查，最后采取畢業(yè)答辯，環(huán)環(huán)相扣，本文基于土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，提出以項目為思路進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的探索研究，以項目為思路使學(xué)生感受到自己是畢業(yè)設(shè)計項目的主體，從主體主觀能動性方面提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的積極性和主動性，從而提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

在傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計過程中，一般的步驟是首先指導(dǎo)教師給的畢業(yè)設(shè)計題目，學(xué)生進(jìn)行選題和分組，接下來進(jìn)行開題報告的撰寫，最后進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計的實(shí)施環(huán)節(jié)，最后進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計答辯。

針對以上畢業(yè)設(shè)計的傳統(tǒng)步驟，除了畢業(yè)設(shè)計的實(shí)施環(huán)節(jié)，之前的幾步學(xué)生都是處于比較被動的角色，為了完成任務(wù)而完成，缺乏主觀能動性，例如在批閱開題報告過程中會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生撰寫畢業(yè)設(shè)計開題報告明顯缺乏積極主動的態(tài)度，對即將進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容缺乏較為深刻的認(rèn)識，主要原因在于由于學(xué)生對于為什么要撰寫開題報告這個問題沒有達(dá)到深刻的認(rèn)識，以及為什么要進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計分組也沒有進(jìn)行過深刻的思考，缺乏對這些問題的主動思考，缺乏把自己作為畢業(yè)設(shè)計的主體的思維進(jìn)行前期的工作，勢必造成對于前期工作缺乏積極主動性，前期工作的質(zhì)量就難以得到保證。

對于畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)來說，它本身就是一個項目，是需要學(xué)生付出一定努力的一次性成果，因此對于畢業(yè)設(shè)計的前期工作，相當(dāng)于項目的前期策劃階段，項目的前期策劃階段只要是由項目構(gòu)思―項目目標(biāo)設(shè)計―項目定義―項目實(shí)施―項目檢查―項目評價―項目后評價這幾個階段構(gòu)成的，如何讓學(xué)生以項目的角度，把自己作為畢業(yè)設(shè)計項目的主體開展畢業(yè)設(shè)計工作，進(jìn)而加深學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的理解，最終提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，是每個學(xué)校都應(yīng)該十分重視的問題。

一、明確畢業(yè)設(shè)計以學(xué)生為主體，教師為輔助角色

對于畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，以項目的角度來講，大體可以分為3個階段，畢業(yè)設(shè)計前期階段、實(shí)施階段及畢業(yè)答辯階段。在設(shè)計環(huán)節(jié)中，參與畢業(yè)設(shè)計項目的相關(guān)者主要以學(xué)生和指導(dǎo)教師為主，學(xué)生是主體，指導(dǎo)教師只是起輔助學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計的輔助作用。通過整個畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)梳理本專業(yè)相關(guān)知識的系統(tǒng)性和聯(lián)系性，加強(qiáng)本專業(yè)知識的實(shí)踐應(yīng)用能力是學(xué)生將自己作為畢業(yè)設(shè)計主體的需求和期望，將貫穿于整個畢業(yè)設(shè)計過程中。因此，必須發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，主觀能動性不僅體現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計的實(shí)施環(huán)節(jié)，還要體現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計前期的工作中，如畢業(yè)設(shè)計題目的選擇、開題報告的撰寫環(huán)節(jié)。因此，從項目角度來講，畢業(yè)設(shè)計項目的參與者中，學(xué)生是主體，教師及相關(guān)教學(xué)管理單位是監(jiān)督管理者，輔助學(xué)生畢業(yè)實(shí)際的實(shí)施。

二、項目構(gòu)思貫穿于畢業(yè)設(shè)計題目的選擇與確定

作為教師，在一定的范圍內(nèi)確定若干個畢業(yè)設(shè)計題目，確定若干個選題，出發(fā)點(diǎn)就是需要解決問題，作為教師主要是基于以下三個主要因素考慮畢業(yè)設(shè)計題目的選擇：

（1）考慮學(xué)生在校的前三年半時間內(nèi)所學(xué)知識的綜合考慮，所確定的畢業(yè)設(shè)計選題要能在一定程度上覆蓋學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識的其中幾個重要方面，這樣才能起到將學(xué)生所學(xué)知識的梳理和綜合運(yùn)用的作用。

（2）考慮學(xué)生在以后的崗位中實(shí)際所從事的工作，畢業(yè)設(shè)計選題的確定考慮與學(xué)生畢業(yè)上崗能力直接相關(guān)的題目，以培養(yǎng)學(xué)生的上崗能力為主要目標(biāo)，奠定實(shí)踐基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)。

（3）對于畢業(yè)設(shè)計題目的難度選擇方面，主要考慮以中上水平的學(xué)生分析問題、解決問題的能力為出發(fā)點(diǎn)。畢業(yè)設(shè)計是一個涵蓋各個課程知識的綜合選題，學(xué)生要解決這個選題，必須通過積極查閱資料，梳理所學(xué)專業(yè)知識，建立清楚的解決問題脈絡(luò)，才能夠達(dá)到解決培養(yǎng)解決專業(yè)難點(diǎn)和關(guān)鍵問題的能力。

作為學(xué)生，選擇畢業(yè)設(shè)計題目時，主要基于以下兩個方面考慮：

一方面，是基于自己的興趣出發(fā)，如作為本院土木工程專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計選題的范圍主要包括：建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計組、結(jié)構(gòu)施工預(yù)算組。這兩個畢業(yè)設(shè)計組的涉及的側(cè)重點(diǎn)有所不同，建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計組主要側(cè)重建筑方案設(shè)計、結(jié)構(gòu)方案設(shè)計；結(jié)構(gòu)施工預(yù)算組主要側(cè)重在建筑方案確定的前提下，進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計和施工組合安排及進(jìn)行圖預(yù)算。學(xué)生根據(jù)自己的興趣特點(diǎn)，選擇設(shè)計組，達(dá)到興趣和能力培養(yǎng)的結(jié)合。

另一方面，從自己將來所從事的工作考慮，選擇與即將從事的工作相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計選題，希望通過畢業(yè)設(shè)計，增強(qiáng)實(shí)踐實(shí)動手能力，為實(shí)際工作奠定堅實(shí)的理論基石，為畢業(yè)上崗奠定一個良好的基礎(chǔ)。

基礎(chǔ)工程開題報告范文第3篇

一、課題的來源、目的意義（包括應(yīng)用前景）、國內(nèi)外現(xiàn)狀及水平

1）課題的來源

根據(jù)指導(dǎo)老師布置的《浙江大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(論文)任務(wù)書》。此次畢業(yè)設(shè)計來源于工程實(shí)際：南方某市沿街道地段新建一旅館；地基面積80m×60m=4800m2。

2）目的意義

目的：此次畢業(yè)設(shè)計資料來源于工程實(shí)際：南方某市沿街道地段新建一旅館，通過畢業(yè)設(shè)計全面掌握建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計圖、建筑施工圖及施工圖概預(yù)算的原理，編制施工組織是設(shè)計和概預(yù)算；

意義：1、鞏固本人三年來在校期間所學(xué)的基本理論和專業(yè)知識；鞏固、深化、拓寬所學(xué)過的基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課知識，提高綜合運(yùn)用這些知識獨(dú)立進(jìn)行分析和解決實(shí)際問題的能力；以及鍛煉自己畫圖、識圖能力；

2、解決土木建筑工程設(shè)計中各方面問題所需的綜合能力和創(chuàng)新能力，達(dá)到初步了解與掌握一個建筑方案設(shè)計和結(jié)構(gòu)工程的實(shí)際工作內(nèi)容和設(shè)計工作的方法與步驟；

3、充分理解和正確掌握多層房屋結(jié)構(gòu)的受力特點(diǎn)和內(nèi)力分析計算方法，熟悉建筑及結(jié)構(gòu)設(shè)計方面相應(yīng)的規(guī)范和規(guī)程,以及掌握方案設(shè)計和結(jié)構(gòu)設(shè)計軟件中天正及cad的性能及其操作使用方法。

4、通過畢業(yè)設(shè)計全面掌握建筑設(shè)計的基本原理，繪制建筑結(jié)構(gòu)施工圖.全面掌握建筑中旅館設(shè)計的基本原理、功能組合,完成一棟建筑的結(jié)構(gòu)設(shè)計,繪制建筑結(jié)構(gòu)圖和建筑施工圖,并進(jìn)行相應(yīng)的機(jī)構(gòu)布置.。

3）國內(nèi)外現(xiàn)狀及水平

國內(nèi)：基礎(chǔ)國內(nèi)一般采用人工挖孔樁基礎(chǔ)：人力消耗較大，比較落后；在機(jī)械挖孔方面技術(shù)比較先進(jìn)，但是推廣面較窄；主體結(jié)構(gòu)施工方面，大多是采用鋼筋砼，在幫扎施工上，手工施工較多；砼澆筑技術(shù)在國際上比較先進(jìn)的，商品砼澆筑方便、簡潔；砌體結(jié)構(gòu)施工與國際接軌，采用人工砌筑；但是在腳手架的安裝方面采用折疊式里腳手架，安全穩(wěn)定，轉(zhuǎn)運(yùn)靈活方便；防水工程普遍采用改性瀝青防水卷材柔性防水。

國外：德國建設(shè)礦井井筒采用7層防水工藝，即混凝土、砌塊、瀝青石渣、不銹鋼板、瀝青石渣、砌塊、混凝土。造價是中國自防水井筒工程4-5倍。瑞典、加拿大在滲水環(huán)境中錨噴，采用放水支護(hù)法，用鋼絲和橡膠制成半圓型膠管，用粘結(jié)劑粘在滲淋水處，51lunwen.com/tuijiankaiti/排至基礎(chǔ)面盲溝，在管外錨噴，把管埋在噴層之內(nèi)，噴層是外混凝土內(nèi)部流水的現(xiàn)狀。日本多采用改性水玻璃——水泥漿等，有計劃的設(shè)計壓力、輸漿量、封水效果等。俄羅斯采用粘土漿，無約束注漿法施工，即不設(shè)計壓力、輸入量，只是把設(shè)備安好，一直注，什么時候壓不進(jìn)漿則停工，無帷幕防區(qū)，工期長，治水率低。

二、課題研究的主要內(nèi)容、基本要求、研究方法或工程技術(shù)方案和準(zhǔn)備采取的措施

主要內(nèi)容：建筑方案設(shè)計、建筑技術(shù)設(shè)計、建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計、施工組織設(shè)計

基本要求：每人獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計全部任務(wù)，要求每人完成一套建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計施工圖和相關(guān)的建筑說明及結(jié)構(gòu)計算書，編制施工組織設(shè)計，嚴(yán)禁抄襲。

①建筑結(jié)構(gòu)施工圖要求：圖幅采用2號圖紙，比例：1：100（節(jié)點(diǎn)詳圖，構(gòu)件配筋圖除外）

②建筑結(jié)構(gòu)施工圖表達(dá)方式：采用cad繪制，打印成圖.

③圖紙裝訂：按設(shè)計說明，建筑施工圖，結(jié)構(gòu)施工順序裝訂.

④設(shè)計資料裝訂：建筑設(shè)計說明，機(jī)構(gòu)計算書，施工組織設(shè)計文件一并嚴(yán)格規(guī)范要求成冊.

⑤圖紙的內(nèi)容標(biāo)注必須規(guī)范符合制圖標(biāo)準(zhǔn).

方法：1、采用磚混結(jié)構(gòu)。

2、從設(shè)計的功能上根據(jù)現(xiàn)代旅館的設(shè)計要求，根據(jù)現(xiàn)代人的生活物質(zhì)條件的提高，設(shè)計多種多樣住宿環(huán)境，以滿足不同人的住宿要求。

準(zhǔn)備采取的措施：通過課題研究，收集必要的原始數(shù)據(jù)和勘測設(shè)計資料，綜合考慮總體規(guī)劃、基地環(huán)境、功能要求、建筑經(jīng)濟(jì)以及建筑藝術(shù)等多方面的問題，進(jìn)行設(shè)計并繪制成圖紙。

四、總的工作任務(wù)，進(jìn)度安排以及預(yù)期結(jié)果

1）工作任務(wù)

獨(dú)立完成該旅館的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計，為保證設(shè)計的準(zhǔn)確性，方便與下步工作的順利進(jìn)行，在實(shí)際工作過程中進(jìn)行檢查，并在每項進(jìn)度安排中進(jìn)行對該項的總體檢查，達(dá)到預(yù)期結(jié)果。

2）進(jìn)度安排

2007年3月12日-2007年3月19日完成開題報告,建筑方案設(shè)計

2007年3月20日--2007年4月4日建筑技術(shù)設(shè)計

2007年4月5日--2007年5月5日建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計

2007年5月6日--2007年5月22日施工組織設(shè)計

2007年5月23日—2007年5月底畢業(yè)設(shè)計資料整理歸檔，準(zhǔn)備畢業(yè)答辯資料

3）預(yù)期結(jié)果

1）全面掌握建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計的基本原理。

2）掌握普通旅館的結(jié)構(gòu)設(shè)計與施工設(shè)計。

3）繪制施工平面圖。

基礎(chǔ)工程開題報告范文第4篇

一影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的主要因素

（一）選題不當(dāng)

選題與學(xué)生的職業(yè)沒有關(guān)聯(lián)或適用性不強(qiáng)，學(xué)生對課題設(shè)計的目的和用途感到迷茫，從而產(chǎn)生懈怠情緒。選題陳舊或?qū)W生對選題不感興趣，學(xué)生缺乏設(shè)計的主動性。課題的難度過大，學(xué)生感到無從下手而產(chǎn)生畏難情緒，進(jìn)度難以保證。課題過于簡單，難以激發(fā)學(xué)生對課題進(jìn)行深入研究的興趣，導(dǎo)致學(xué)生簡單應(yīng)付或抄襲他人。

（二）教師投入精力不足

部分教師對畢業(yè)設(shè)計不重視，責(zé)任心不強(qiáng)，投入的時間和精力不足，與學(xué)生的溝通缺乏主動性，指導(dǎo)走過場；不重視對開題報告的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的設(shè)計帶有一定的盲目性和隨意性；疏于指導(dǎo)，把畢業(yè)設(shè)計看作是學(xué)生的任務(wù)，只管開題與結(jié)題，平時對學(xué)生要求不嚴(yán)、督促不力，最后，要么敷衍了事，要么簡單包辦。

（三）教師指導(dǎo)不力

部分教師專業(yè)素質(zhì)不高，缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗，指導(dǎo)學(xué)生時，理論上不夠深度，技術(shù)上不夠?qū)嵱谩＝處熤笇?dǎo)缺乏針對性和啟發(fā)性，師生溝通不暢，學(xué)生自己無法解決問題，只好依賴教師手把手的指導(dǎo)。部分教師未能開展切實(shí)有效的遠(yuǎn)程指導(dǎo)，使得學(xué)生由于缺少指導(dǎo)而難以提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

（四）學(xué)生重視不夠

部分學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的作用和意義認(rèn)識不足，對畢業(yè)設(shè)計不重視，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計只不過是練練手，走走形式，混過去就萬事大吉，因而缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)熱情不高，主動性不強(qiáng)，在遇到問題時不是想辦法去解決，而是消極等待，過分依賴指導(dǎo)，設(shè)計進(jìn)度和設(shè)計質(zhì)量難以保證。

（五）學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實(shí)

學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，不能把所學(xué)知識融會貫通，分析和解決實(shí)際問題的能力較低。部分學(xué)生對工程設(shè)計的基本常識和方法沒有很好的掌握，動手能力差，上手較慢，設(shè)計中易走彎路。部分學(xué)生寫作能力較低，論文格式不規(guī)范，寫出的論文質(zhì)量不高。

（六）學(xué)生投入精力不足

由于工作、家庭和生活上的壓力以及對畢業(yè)設(shè)計認(rèn)識不足等原因，部分學(xué)生投入畢業(yè)設(shè)計的時間和精力不足，使得實(shí)際的設(shè)計工作量不能滿足設(shè)計任務(wù)的需要，畢業(yè)設(shè)計難以出精品，甚至有的學(xué)生無法完成設(shè)計任務(wù)。

（七）過程管理不規(guī)范

管理制度不完善，無法滿足遠(yuǎn)程開放教育的需要；過程管理不規(guī)范，監(jiān)督做樣子，控制無力度，答辯走過場，畢業(yè)設(shè)計的各環(huán)節(jié)及其監(jiān)管形同虛設(shè)，學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計漫不經(jīng)心，教師指導(dǎo)流于形式；賞罰不明，干好干壞一個樣，無法調(diào)動師生的積極性和主動性，難以產(chǎn)生高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計。

二提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的應(yīng)對策略

（一）強(qiáng)化制度保障

制定和完善符合遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律、滿足畢業(yè)設(shè)計的實(shí)際需要的規(guī)章制度，為畢業(yè)設(shè)計提供科學(xué)的行為準(zhǔn)則和依據(jù)。將畢業(yè)設(shè)計的時間安排、工作程序、論文格式、指導(dǎo)教師及學(xué)生的任務(wù)與職責(zé)、各階段的評價標(biāo)準(zhǔn)，以及對選題、指導(dǎo)、答辯等環(huán)節(jié)的要求等做出明確的規(guī)定，用規(guī)章制度來對師生的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行指導(dǎo)、激勵和約束，使畢業(yè)設(shè)計工作制度化、程序化，杜絕師生在畢業(yè)設(shè)計中的隨意性，并使相關(guān)人員有目標(biāo)、有壓力、有動力，為畢業(yè)設(shè)計提供良好的運(yùn)行和管理機(jī)制。

（二）合理選擇指導(dǎo)老師

指導(dǎo)教師應(yīng)由責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)水平高、實(shí)際經(jīng)驗豐富，并具有中級以上專業(yè)技術(shù)職稱或具有碩士、博士學(xué)位的專兼職教師來擔(dān)任。遠(yuǎn)程開放教育的生源復(fù)雜，學(xué)生一般是利用業(yè)余時間來做畢業(yè)設(shè)計，指導(dǎo)教師必須具有良好的職業(yè)道德和奉獻(xiàn)精神，并對學(xué)生具有愛心、熱心、耐心、細(xì)心和信心，才可能帶好畢業(yè)設(shè)計。“五心”標(biāo)準(zhǔn)是選擇指導(dǎo)教師的理想標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)教師不斷提高修養(yǎng)、完善自我的追求目標(biāo)。在加強(qiáng)指導(dǎo)教師選擇的同時，還要加強(qiáng)對指導(dǎo)教師的考核，考核不合格者將調(diào)離指導(dǎo)教師崗位。

（三）重視畢業(yè)設(shè)計動員

提前一學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計動員和選題，學(xué)生可提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計的準(zhǔn)備工作，使畢業(yè)設(shè)計有更充足的時間。畢業(yè)設(shè)計的成敗在于學(xué)生能否以認(rèn)真、嚴(yán)肅的態(tài)度對待畢業(yè)設(shè)計[1]。畢業(yè)設(shè)計動員對畢業(yè)設(shè)計具有重要作用，通過畢業(yè)設(shè)計動員，使學(xué)生認(rèn)識畢業(yè)設(shè)計的重要性，了解畢業(yè)設(shè)計的規(guī)章制度、設(shè)計要求和工作流程，同時，鼓勵學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生勇于承擔(dān)較高難度的課題，激勵學(xué)習(xí)成績稍差的學(xué)生能克服畏難情緒，樹立按時、保質(zhì)、保量完成畢業(yè)設(shè)計的信心。

（四）科學(xué)選題

適當(dāng)?shù)倪x題能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)和拓展學(xué)生的工程能力，有利于提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。好的選題是成功的一半。選題要體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)方向和專業(yè)特點(diǎn)，要有利于學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識（涉及課程須三門以上），提倡“真題真做”，鼓勵學(xué)生結(jié)合工作崗位和社會需要選題，使課題緊貼實(shí)際工程需求，并具有一定的實(shí)用價值；模擬課題應(yīng)具有工程背景和實(shí)際意義，要做到“真題假做”或“假題真做”。備選課題應(yīng)多樣化、層次化，以便于因材施教。課題難度和工作量要適當(dāng)，要根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好來選題，并杜絕學(xué)生選題時的盲目性和隨意性。

（五）重視開題

開題是對課題的預(yù)研究，良好的開題可有效避免設(shè)計中的盲目性、隨意性和消極等待，促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提高。開題報告的質(zhì)量對于最終成果至關(guān)重要，甚至可以說好的開題報告是設(shè)計(論文)成功的一半，因此教師對于學(xué)生撰寫開題報告的指導(dǎo)工作是非常重要的[2]。高質(zhì)量的開題報告能給學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計提供正確的設(shè)計方向和方法，保證畢業(yè)設(shè)計在師生分離的情況下仍能順利進(jìn)行。教師要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生查閱資料、撰寫文獻(xiàn)綜述和開題報告，要對學(xué)生的設(shè)計方案、技術(shù)路線等的可行性、先進(jìn)性和實(shí)用性等進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，并對設(shè)計進(jìn)度安排的合理性進(jìn)行審查。開題報告審核通過后，學(xué)生才能開始具體的畢業(yè)設(shè)計工作。

（六）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

激發(fā)學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的學(xué)習(xí)動機(jī)，能有效提高學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的主動性和積極性，為畢業(yè)設(shè)計提供動力。學(xué)生自主選題，可提高學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的信心和興趣；關(guān)心學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，盡可能滿足學(xué)生的需要，可使學(xué)生更加專心于畢業(yè)設(shè)計；對學(xué)生在設(shè)計中取得的進(jìn)步進(jìn)行及時的鼓勵，能有效增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自信心；建立良好的師生關(guān)系，以民主、平等的態(tài)度對待學(xué)生，用良好的教師的修養(yǎng)和人格魅力來吸引學(xué)生，當(dāng)學(xué)生被教師吸引后，他們會將對教師的興趣逐步遷移到畢業(yè)設(shè)計上。學(xué)習(xí)動機(jī)是有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)的前提[3]，教師應(yīng)采取有效措施來引發(fā)和形成學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的學(xué)習(xí)動機(jī)，并不斷加以強(qiáng)化。

（七）提高指導(dǎo)的針對性和啟發(fā)性

提高指導(dǎo)的針對性和啟發(fā)性，是提高指導(dǎo)效果的重要手段。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、設(shè)計課題均不相同，教師需根據(jù)學(xué)生的具體情況，進(jìn)行個性化和針對性的指導(dǎo)，才能有的放矢，取得好的指導(dǎo)效果。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生，要循循善誘、耐心細(xì)致地進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生盡快上手，切忌對學(xué)生急躁和不理睬；對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，要適度拓展學(xué)生的知識面，加強(qiáng)對他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在指導(dǎo)中，教師應(yīng)針對學(xué)生所提出的具體問題和學(xué)生的個人情況，進(jìn)行適合學(xué)生現(xiàn)有能力的個性化和啟發(fā)式的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主分析和解決問題的能力。

（八）加強(qiáng)遠(yuǎn)程指導(dǎo)

遠(yuǎn)程指導(dǎo)是保證遠(yuǎn)程開放教育畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要措施。與學(xué)習(xí)者建立個人聯(lián)系，是激發(fā)學(xué)習(xí)者動機(jī)和促進(jìn)其進(jìn)行學(xué)習(xí)的前提，這可以通過非接觸性通信來實(shí)現(xiàn)[4]。遠(yuǎn)程指導(dǎo)雖說沒有當(dāng)面指導(dǎo)那么直觀方便，但它仍是加強(qiáng)師生交流、彌補(bǔ)面授指導(dǎo)不足、促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計順利開展的重要手段。指導(dǎo)教師應(yīng)充分發(fā)揮工科在計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上的優(yōu)勢，利用現(xiàn)代通信技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)來開展切實(shí)有效的遠(yuǎn)程指導(dǎo)。遠(yuǎn)程指導(dǎo)可采用網(wǎng)上實(shí)踐教學(xué)管理平臺、電話、BBS、Email和QQ等方式進(jìn)行。在遠(yuǎn)程指導(dǎo)中，可利用語音對話、視頻聊天、遠(yuǎn)程控制、截圖、錄屏、文件傳送等方法來增加師生交互的信息量，提高遠(yuǎn)程指導(dǎo)的效果。

（九）強(qiáng)化過程監(jiān)控

首先，要強(qiáng)化對教師的監(jiān)控，提升教師的責(zé)任感；其次，強(qiáng)化對學(xué)生的監(jiān)控，提高學(xué)生的主動性；第三，強(qiáng)化對關(guān)鍵環(huán)節(jié)的監(jiān)控，保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。重點(diǎn)是做好初期、中期和后期三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)的階段性檢查工作。初期重點(diǎn)檢查教學(xué)保障、組織管理、設(shè)計選題、任務(wù)安排、開題質(zhì)量等內(nèi)容；中期重點(diǎn)檢查設(shè)計進(jìn)度、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等內(nèi)容；后期重點(diǎn)檢查畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量和答辯情況等內(nèi)容。

（十）規(guī)范答辯環(huán)節(jié)

畢業(yè)答辯是保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量、給師生施加壓力和動力的一個重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計的答辯和成績評定是否科學(xué)、嚴(yán)格和公正對畢業(yè)設(shè)計有著較強(qiáng)的導(dǎo)向作用。為了使答辯和成績評定公平、公正，應(yīng)制定科學(xué)、合理、操作性強(qiáng)的畢業(yè)設(shè)計答辯評價標(biāo)準(zhǔn)，同時，規(guī)范答辯過程，用民主的方式確定最終答辯成績。參加評優(yōu)的學(xué)生必須進(jìn)行公開答辯，其他學(xué)生則參加分組答辯。通過答辯可以檢驗學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，考查教師的指導(dǎo)水平，考核學(xué)生的綜合能力，同時還可以杜絕抄襲現(xiàn)象。

參考文獻(xiàn)

[1]許軍，孫彩敏.影響大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的因素探討[J].防災(zāi)技術(shù)高等專科學(xué)校學(xué)報，2004，6（3）：63-66.

[2]馬敬峰.論本科畢業(yè)設(shè)計(論文)教學(xué)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建[J].中國大學(xué)教學(xué)，2007（6）：36-37.

基礎(chǔ)工程開題報告范文第5篇

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程開放教育；工科；畢業(yè)設(shè)計

中圖分類號：G728 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

畢業(yè)設(shè)計是遠(yuǎn)程開放教育工科的一個重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，既是學(xué)習(xí)深化和升華的重要階段，也是學(xué)生向具有較高職業(yè)技能的應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變的重要過渡階段。近年來，隨著普通高校持續(xù)擴(kuò)招，遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生入學(xué)素質(zhì)不斷下降，遠(yuǎn)程開放教育工科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量也呈現(xiàn)出下滑的趨勢。如何采取有效措施來提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，對于保證和提高遠(yuǎn)程開放教育工科的教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

一、影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的主要因素

（一）畢業(yè)設(shè)計的選題不當(dāng)

選題與學(xué)生的職業(yè)沒有關(guān)聯(lián)或適用性不強(qiáng)，學(xué)生對課題研究的目的和用途產(chǎn)生迷茫，從而產(chǎn)生懈怠情緒。選題陳舊或?qū)W生對選題不感興趣，缺乏研究的主動性。課題的難度過大，學(xué)生感到無從下手而產(chǎn)生畏難情緒，進(jìn)度難以保證。課題過于簡單，難以激發(fā)學(xué)生對課題進(jìn)行深入研究的興趣，在部分學(xué)生中存在簡單應(yīng)付或抄襲他人的現(xiàn)象。

（二）教師投入精力不足

部分教師對畢業(yè)設(shè)計不重視，責(zé)任心不強(qiáng)，投入的時間和精力不足，與學(xué)生的溝通缺乏主動性，指導(dǎo)走過場；不重視對開題報告的指導(dǎo)，學(xué)生的開題報告質(zhì)量不高，設(shè)計帶有一定的盲目性，設(shè)計效率低；疏于指導(dǎo)，把畢業(yè)設(shè)計看作是學(xué)生的任務(wù)，只管開題與結(jié)尾，平時對學(xué)生要求不嚴(yán)、督促不力，最后，要么敷衍了事，要么簡單包辦。有的答辯走過場，沒有按教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生的學(xué)識水平，不論答辯情況如何，一律放行。

（三）教師指導(dǎo)不力

有的教師指導(dǎo)缺乏針對性和啟發(fā)性，難以獲得學(xué)生的有效反饋，師生溝通不暢，學(xué)生無法自己解決問題，只好依賴教師手把手的指導(dǎo)。部分教師未能開展切實(shí)有效的遠(yuǎn)程指導(dǎo)，使得部分學(xué)生由于缺少指導(dǎo)而難以提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。有的教師未能及時地發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，學(xué)生只好將錯就錯。部分教師專業(yè)素質(zhì)不高，缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗，指導(dǎo)學(xué)生時，理論上不夠深度，技術(shù)上不夠?qū)嵱谩?/p>

（四）學(xué)生重視不夠

部分學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的作用和意義認(rèn)識不足，對畢業(yè)設(shè)計不重視，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計只不過是練練手，走走形式，混過去就萬事大吉，在遇到問題時不是想辦法去解決，而是消極等待，過分依賴指導(dǎo)。有的缺乏學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)熱情不高，主動性不強(qiáng)，作風(fēng)拖拉，設(shè)計進(jìn)度和設(shè)計質(zhì)量難以保證。

（五）學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實(shí)

部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，不能把各科知識融會貫通，分析和解決實(shí)際問題的能力較低；有的對工程設(shè)計的基本常識和方法沒有很好的掌握，動手能力差，上手較慢，設(shè)計中易走彎路，設(shè)計效率低；有的論文寫作能力較差，論文格式也不規(guī)范，論文質(zhì)量不高。

（六）學(xué)生投入的時間與精力不足

遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)生一般為在職人員，由于工作、家庭和生活上的壓力以及學(xué)習(xí)態(tài)度等原因，部分學(xué)生投入畢業(yè)設(shè)計的時間和精力不足，使得實(shí)際的設(shè)計工作量不能滿足設(shè)計任務(wù)的需要，畢業(yè)設(shè)計難以出精品，甚至有的學(xué)生無法完成設(shè)計任務(wù)。

（七）過程管理不規(guī)范

教學(xué)的時空分離給監(jiān)控帶來了一定的難度，指導(dǎo)方式的多元化也給管理帶來了新的問題。設(shè)計過程監(jiān)控不力、賞罰不明、管理缺位是畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量難以提高的重要因素。管理制度不完善，師生行為隨意性較大，使得畢業(yè)設(shè)計的各環(huán)節(jié)及其監(jiān)管形同虛設(shè)，學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計漫不經(jīng)心，教師指導(dǎo)流于形式。

二、提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的應(yīng)對策略

（一）強(qiáng)化制度保障

制定和完善畢業(yè)設(shè)計的規(guī)章制度，為畢業(yè)設(shè)計提供科學(xué)的行動準(zhǔn)則和依據(jù)。用規(guī)范化的文件形式將畢業(yè)設(shè)計的時間安排、工作程序、論文格式、指導(dǎo)教師及學(xué)生的任務(wù)、各階段的評價標(biāo)準(zhǔn)，以及對選題、指導(dǎo)、答辯等環(huán)節(jié)的要求做出明確的規(guī)定，同時，對過程管理也予以界定和說明。用規(guī)章制度對師生的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行指導(dǎo)、激勵和約束，并明確規(guī)定相關(guān)人員的工作方式方法和職責(zé)，使畢業(yè)設(shè)計工作制度化、程序化，杜絕了師生在畢業(yè)設(shè)計中的隨意性，并使相關(guān)人員有目標(biāo)、有壓力、有動力，為提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量提供良好的運(yùn)行和管理機(jī)制。

（二）合理選擇指導(dǎo)老師

指導(dǎo)教師應(yīng)由責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)水平高、實(shí)際經(jīng)驗豐富，并具有中級以上專業(yè)技術(shù)職稱、或具有碩士、博士學(xué)位的教師來擔(dān)任。對指導(dǎo)教師實(shí)行動態(tài)管理，把專業(yè)素質(zhì)高、責(zé)任感和指導(dǎo)能力強(qiáng)的專兼職教師不斷充實(shí)到指導(dǎo)教師隊伍中，并將不稱職者調(diào)離指導(dǎo)教師崗位。在遠(yuǎn)程開放教育工科畢業(yè)設(shè)計中，那些對學(xué)生具有愛心、熱心、耐心、細(xì)心和信心的指導(dǎo)教師，往往能指導(dǎo)學(xué)生做出高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計。“五心”教師具有崇高的職業(yè)道德和奉獻(xiàn)精神，是大家學(xué)習(xí)的榜樣，也是選擇指導(dǎo)教師的理想標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)教師不斷提高修養(yǎng)、完善自我的追求目標(biāo)。

（三）提前進(jìn)行動員和選題

提前一學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計組織動員和選題，學(xué)生可提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計的準(zhǔn)備工作，使畢業(yè)設(shè)計有更充足的時間。畢業(yè)設(shè)計的成敗在于學(xué)生能否以認(rèn)真、嚴(yán)肅的態(tài)度對待畢業(yè)設(shè)計[1]。通過畢業(yè)設(shè)計動員，使學(xué)生充分認(rèn)識畢業(yè)設(shè)計的重要性，了解畢業(yè)設(shè)計的規(guī)章制度，并使學(xué)生清楚畢業(yè)設(shè)計的要求和工作流程，從而使學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生有勇氣承擔(dān)較高難度的課題，同時，也使學(xué)習(xí)成績稍差的學(xué)生能克服畏難情緒，樹立按時保質(zhì)保量完成畢業(yè)設(shè)計的信心，為畢業(yè)設(shè)計的順利開展奠定基礎(chǔ)。

（四）貫徹科學(xué)選題

好的選題是成功的一半[2]。選題要體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)方向和專業(yè)特點(diǎn)，要有利于學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識（涉及課程須三門以上），提倡“真題真做”，鼓勵師生結(jié)合工作崗位實(shí)際選題，使課題緊貼實(shí)際工程需求，并具有一定的實(shí)用價值；模擬課題應(yīng)具有工程背景和實(shí)際意義，要做到“真題假做”或“假題真做”。教師提出的備選課題應(yīng)多樣化、層次化，便于因材施教。課題難度和工作量要適當(dāng)，應(yīng)使學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)經(jīng)過努力能完成全部內(nèi)容。要根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好來選題，此外要杜絕學(xué)生選題的盲目性和隨意性，使每個學(xué)生都能選到適合自己的課題。

（五）重視開題工作

良好的開題可使學(xué)生設(shè)計思路清晰，避免盲目性和消極等待，少走彎路，有效提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量和設(shè)計效率。開題報告的質(zhì)量對于最終成果至關(guān)重要，甚至可以說好的開題報告是設(shè)計(論文)成功的一半，因此教師對于學(xué)生撰寫開題報告的指導(dǎo)工作是非常重要的[3]。遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)時空分離和學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式，使得畢業(yè)設(shè)計尤其需要利用開題來對課題進(jìn)行論證和設(shè)計。為此，提前一學(xué)期進(jìn)行開題，使學(xué)生有較充足的時間查閱資料和撰寫開題報告。教師要對學(xué)生的設(shè)計方案、技術(shù)路線等的可行性、先進(jìn)性以及是否貼近工程實(shí)際等進(jìn)行嚴(yán)格審核把關(guān)，開題報告審核通過后才能開始畢業(yè)設(shè)計工作。

（六）注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

學(xué)習(xí)動機(jī)是有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)的前提[4]，教師應(yīng)采取有效措施來引發(fā)和形成學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)并不斷加以強(qiáng)化。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個人的情況來選題，以增強(qiáng)學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的信心和興趣；要關(guān)心學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，盡可能滿足學(xué)生的需要，使學(xué)生更加專心于畢業(yè)設(shè)計；指導(dǎo)要循序漸進(jìn)，由淺入深，對學(xué)生的進(jìn)步要及時表揚(yáng)和鼓勵，不斷增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自信心；建立良好的師生關(guān)系，以民主、平等的態(tài)度對待學(xué)生，良好的師生關(guān)系是教師開展教學(xué)指導(dǎo)的基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生被教師的修養(yǎng)和人格魅力所吸引時，學(xué)生對教師的興趣會遷移到教師所教授的內(nèi)容上，從而提高指導(dǎo)效果和畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

（七）加強(qiáng)指導(dǎo)的針對性和啟發(fā)性

加強(qiáng)指導(dǎo)的針對性和啟發(fā)性，是提高指導(dǎo)效率和效果的重要途徑，也是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要手段。由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、設(shè)計課題和遇到的問題均不相同，教師只有根據(jù)學(xué)生的具體情況，進(jìn)行個性化和針對性的指導(dǎo)，才能有的放矢，取得好的指導(dǎo)效果。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生，要循循善誘、耐心細(xì)致地去進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生盡快上手，切忌對學(xué)生急躁和不理睬；對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，要適度拓展學(xué)生的知識面，加強(qiáng)對他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要加強(qiáng)設(shè)計現(xiàn)場的指導(dǎo)，進(jìn)一步提高指導(dǎo)的針對性。應(yīng)多采用啟發(fā)式的指導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主分析和解決問題的能力。

（八）加強(qiáng)遠(yuǎn)程指導(dǎo)

突出遠(yuǎn)程教育特色，加強(qiáng)遠(yuǎn)程指導(dǎo)，是保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要手段。與學(xué)習(xí)者建立個人聯(lián)系，是激發(fā)學(xué)習(xí)者動機(jī)和促進(jìn)其進(jìn)行學(xué)習(xí)的前提，這可以通過非接觸性通信來實(shí)現(xiàn)[5]。遠(yuǎn)程指導(dǎo)雖說沒有當(dāng)面指導(dǎo)那么直觀方便，但它仍是加強(qiáng)師生交流、彌補(bǔ)面授指導(dǎo)缺失、促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計順利開展的重要手段。此外，工科在計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上的優(yōu)勢，有利于遠(yuǎn)程指導(dǎo)的開展。所以，指導(dǎo)教師除了要安排定時的面授指導(dǎo)外，還應(yīng)充分利用現(xiàn)代通信技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)來開展切實(shí)有效的遠(yuǎn)程指導(dǎo)。遠(yuǎn)程指導(dǎo)多采用電話、BBS、Email和QQ等方式進(jìn)行。在遠(yuǎn)程指導(dǎo)中，可利用語音對話、視頻聊天、遠(yuǎn)程控制、截圖、錄屏、數(shù)碼攝影攝像、文件傳送等技術(shù)手段來增加師生交互的信息量，以便提高遠(yuǎn)程指導(dǎo)的效率和效果。

（九）強(qiáng)化過程監(jiān)控

1.強(qiáng)化對教師的監(jiān)控，提升教師的責(zé)任感

組織教師進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計專項培訓(xùn)，提高教師的責(zé)任感和使命感。對教師的監(jiān)控采取定期、不定期檢查或抽查方式進(jìn)行，檢查內(nèi)容包括檢查設(shè)計進(jìn)度、查看指導(dǎo)登記表、召開學(xué)生座談會、聽取學(xué)生信息員情況匯報等，并采用量化的過程檢查評價指標(biāo)對教師的指導(dǎo)過程、師生關(guān)系及指導(dǎo)效果進(jìn)行評估，發(fā)現(xiàn)問題及時采取有效措施糾正偏差，促使教師將壓力轉(zhuǎn)變?yōu)閯恿ΓJ(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作。

2.強(qiáng)化對學(xué)生的監(jiān)控，提高學(xué)生的主動性

對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量影響最大的因素是學(xué)生自身的因素，因為他是能動的進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的直接責(zé)任人[6]。指導(dǎo)教師每周檢查一次學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，每月進(jìn)行一次階段性檢查。對未能到校的學(xué)生要及時進(jìn)行遠(yuǎn)程檢查，督促學(xué)生按進(jìn)度計劃和質(zhì)量要求進(jìn)行設(shè)計，杜絕學(xué)生弄虛作假或抄襲他人。管理人員通過執(zhí)行各種審核制度以及進(jìn)行定期、不定期抽查的方式來對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行監(jiān)控，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計過程。

3.強(qiáng)化對關(guān)鍵環(huán)節(jié)的監(jiān)控，保證畢業(yè)設(shè)計順利開展

認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計初期、中期和后期3個關(guān)鍵環(huán)節(jié)的階段性檢查工作，初期重點(diǎn)檢查教學(xué)保障、組織管理、設(shè)計選題、任務(wù)安排、開題質(zhì)量等內(nèi)容；中期重點(diǎn)檢查設(shè)計進(jìn)度、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等內(nèi)容；后期重點(diǎn)檢查畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量和答辯情況等內(nèi)容。對關(guān)鍵點(diǎn)的檢查采取指導(dǎo)教師對學(xué)生檢查，管理人員對指導(dǎo)教師檢查和對學(xué)生抽查、專家對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量抽查的方式來進(jìn)行。指導(dǎo)教師要認(rèn)真檢查、嚴(yán)格要求，管理人員要督察及時、管理到位。對于發(fā)現(xiàn)有問題的師生，要進(jìn)行批評教育，對于有重大失誤問題或有責(zé)任事故的人員，按責(zé)任事故處理制度進(jìn)行處罰。

（十）規(guī)范答辯環(huán)節(jié)

畢業(yè)答辯是保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量、給師生施加壓力和動力的一個重要手段。畢業(yè)設(shè)計的答辯和成績評定是否科學(xué)、嚴(yán)格和公正對畢業(yè)設(shè)計有著較強(qiáng)的導(dǎo)向作用。為了使答辯和成績評定公平、公正，應(yīng)制定科學(xué)、合理、操作性強(qiáng)的畢業(yè)設(shè)計答辯評價標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范答辯過程，減少人情分，并用民主的方式確定最終答辯成績。參加評優(yōu)的學(xué)生必須進(jìn)行公開答辯，其他學(xué)生則參加分組答辯。通過答辯可以檢驗學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，考查教師的指導(dǎo)水平，考核學(xué)生的綜合能力，同時還可杜絕抄襲現(xiàn)象。

三、結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的高低是衡量遠(yuǎn)程開放教育工科教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，是學(xué)校辦學(xué)水平和綜合實(shí)力的體現(xiàn)。近年來，盡管在畢業(yè)設(shè)計中還存在著一些不利的影響因素，但實(shí)踐證明，只要高度重視畢業(yè)設(shè)計，在畢業(yè)設(shè)計過程中，嚴(yán)格遵循遠(yuǎn)程開放教育和工科教育的教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)，加強(qiáng)過程管理和監(jiān)控，有效地調(diào)動師生的積極性和主動性，就一定能克服不利因素，不斷提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1][2][6]許軍,孫彩敏.影響大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的因素探討[J].防災(zāi)技術(shù)高等專科學(xué)校學(xué)報,2004,(3).

[3]馬敬峰.論本科畢業(yè)設(shè)計(論文)教學(xué)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建[J].中國大學(xué)教學(xué),2007,(6).