兒科實習主要內容

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兒科實習主要內容范文第1篇

關鍵詞：兒科護理；教學現狀；調整

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）09-0009-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.09.004

一、二孩政策下兒科護理教學現狀調整

（一）教學法改革

在兒科護理學的教學中，教師經常會采用案例教學法、項目教學法以及情境教學方法進行教學，主要目的就是為了改變以往的教師講授為主的教學手段，運用不同的教學方法，激發學生的學習積極性，采用這種非“滿堂灌”的教學手段，能夠極大地提高學生解決問題的水平，學生在臨床中的實踐能力也有了極大的提升。

（二）教學目標與教學內容的優化

伴隨著當前醫學教學模式的改變，護理學已經不再是單純的疾病預防和治理，而是要以患者為本，在護理中結合心理學、教育學等多重知識為一體的模式。今后全社會都會注重兒科疾病的預防，保證兒童的健康。所以，兒科的護理學的教學應該多加強在護理評估方面的教育，不能僅僅局限在對于疾病的防治方面。

由于護理教學目標的改變，因此，護理所用的教材以及教學內容也要進行改變。目前，兒科護理教學主要內容已經從之前的疾病護理，過渡到現在的兒童健康的各個角度，逐步完善兒童的保健指導方面，特別加強對于兒童心理問題發育方面的知識。此外，為了讓學生能夠適應當前復雜的社會，在教學內容中，開始增設關于兒科護理的法律內容。

如何將學校的實際教學和臨床護理巧妙地鏈接起來，這是學校進行臨床教學中的一個難點所在，現在的新版教材，越來越和國內外的護理發展趨向于一致，目的一是為了適應國內的一些相關的政策，使得教學內容和護士的一些執業考試相連。二是為了學習國外的一些先進的臨床技術，學習一些兒童護理的新知識，這樣不僅可以拓展學生的視野范圍，而且也能夠增強學生的學習主動性，培養更多國際性的護理人才。

（三）教學技術改革

隨著計算機信息技術的發展，多媒體技術現在被運用到教學中，在教學中，通過多媒體播放一些圖形、視頻動畫以及聲音文件等，可以極大地豐富教學內容。教學中教師用口述的方式難以講清楚的問題，通過多媒體可以形象地展示出來，更加得直觀、貼切?？梢灾鸩戒浿聘嗟淖o理精品課，供給其他教師進行參考，學生課下學習等。目前，已經建立了兒科護理學的精品課程、網上課程，教學方式單一的模式已經不復存在了。這在一定程度上，有效地彌補了教學中出現的教學困境。運用這個龐大的網絡資源庫，可以有效地擴展學生的視野范圍，讓學生學習到更多、更為豐富的兒科醫學護理知識。與此同時，也可以加強教師和學生之間網絡互動交流，促進教學相長。另外，還有一些課件、醫學機理等，都可以運用多媒體技術進行制作，如制作一個小兒心臟發育的形成過程，血液循環系統的制作等，這些都能夠作為非常好的護理素材保存下恚以備今后的使用。

（四）在見習和實習資格上的改變

兒科臨床護理實習這是護理教學的實踐部分，也是學生在學習完護理知識后進行臨床的一個關鍵的環節。怎么樣在最短的時間當中，讓學生將自己所學習到的護理知識運用到臨床中，是我們每一位教師的職責所在，讓每一位學生都能夠順利地在護理中施展自己的才華。

在兒科護理中，見習、實習方面的改革也在悄然進行著，針對在見習、實習過程中存在的一些問題進行分析，如見習課程設置有某些問題，見習、實習生的學時比較短，而實習人數較多等方面的問題，做了詳細的分析和思考，并針對具體的問題進行了改革，解決實習的相關問題。

二、二孩政策下兒科護理教學的建議

為了增強學生的學習積極性和對兒科護理的興趣，培養學生的自主學習能力，我們運用了各種教學手段，這有著極大的意義。

不過只是單純依靠教學方法的改變，卻沒有改革課程的評價方法，這樣收到的成效甚微。

在教學和學生的學習中，作為教師，要明確自己的教學知識內容，教學的主要目標，如何通過教學將這些知識內容有效地傳授給學生，讓學生在有限時間內，真正掌握教師所教的知識，這是很重要的。

首先，教師應該弄明白要通過何種評估手段對學生的學習進行評估，如通過何種考核的方式和內容，這對于學生的學習也起著決定的作用。

其次，在教學技術的變化中，通過運用多媒體技術，使得以往傳統的教學變得更加得形象，吸引學生的注意力，縮小了理論護理教學和臨床實踐之間的距離。

最后，通過運用一些精品課程、網絡課程，可以有效地減少不必要的人力資源，優化網絡平臺，讓更多的學生在網絡中獲取到課堂之外的護理知識，提升個人的素質。真正實現護理資源的共享。

在實驗室的建設過程中，運用多媒體也有著一定的意義。由于學生的擴招，導致了臨床教學也出現了不少問題，在教學中，教師可以通過一些逼真的病房模擬環境、模擬社區等形式來實現對于學生實踐能力的培養。另外，在見習、實習的改革中，除了要增強教師帶學生的質量，還要逐步改革教學方法，增強學生的興趣，建立一些見習場所，讓實習生多接觸一些患兒，積累經驗，加強關注兒童的健康成長的評估。

兒科實習主要內容范文第2篇

1影響兒科護理帶教的原因

1．1兒科專科特點

兒科診治病人對象是年齡0～14歲，它包括新生兒、嬰幼兒、學齡前兒童至學齡期兒童甚至包括青春期，年齡跨度較大，而且對新生兒和嬰幼兒來說，某些疾病的癥狀往往不典型，病情變化快。同時，同一疾病在4,Jg不同年齡階段表現的癥狀也不盡相同。因此，在病情觀察方面，具有相當的難度，對護生來說往往容易混淆疾病之間的共同點和異同點。其次，兒科用藥也很復雜，用藥特點與成人存在著很大的差異性。如小兒液體療法有關液體的配制方法，各種藥物的劑量換算方法均是兒科護理臨床護理帶教的重點及難點。

1．2師資力量方面

1．2．1帶教過于單一部分帶教老師過于死板，任何內容都要求學生照本宣科的完成，無任何靈活性和生動性的體現，不能將內容由淺入深，逐一展開，由點到面進行啟發，無法提高學生的學習興趣，更不能被護生有效的掌握和記憶。同時，對于護生在臨床工作中最想知道和掌握的東西，教師不能用來加以分析和判斷，以滿足學生的求知欲望，只是根據帶教計劃為完成工作任務而已，更不會想到自己的計劃是否為學生所接受和掌握。

1．2．2帶教老師對護生實習不夠重視部分臨床老師認為護生就是幫助我們臨床護士干一些力所能及的事情，沒想過要去如何教好這些學生，使他們能更好的將理論與臨床實踐相結合。同時，由于兒科護士的工作量大，對臨床老師而言最首要的任務就是先把自己各班的任務完成，其次有時間的話就象征性的與學生溝通講解一下。這些臨床帶教老師沒有充分認識到工作與臨床帶教二者是密不可分、相輔相成的關系。

1．2．3帶教老師自身修養素質問題部分臨床帶教老師個人的素質也是影響學生實習的重要因素之一‘。這些帶教老師往往本身缺乏綜合素質的培養，如工作不嚴謹，無慎獨精神，對學生不夠關心和尊重等都給帶教工作帶來不可避免的消極影響。

1．3護理學生方面

1．3．1對兒科護理工作的態度對護生來說最重要的就是護理職業態度，職業態度是個人對某種特定職業評價和比較持久的肯定或否定的心理反應傾向【3】。護生在校期間，職業態度往往是建立在理性認識的基礎上，而當接觸到臨床后諸多因素均使護生對自己選擇的這一職業存在懷疑，從而使工作極積主動性逐漸降低。尤其在兒科中，患兒年齡小，陪護較多，給護生帶來心理壓力，同時，兒科專業技術操作要求高，如頭皮靜脈穿刺和較小嬰兒的靜脈采血等，家長一般是不讓學生動手操作的，另#I-JL科環境比較嘈雜，d,JL哭鬧聲較多，也是影響兒科護生實習的一大因素。

1．3．2專業理論知識欠缺理論與實際很難有機結合到一起兒科學是一門綜合性的研究小兒機體的一門學科，許多學生認為知識點較繁瑣，難以理解與記憶。同時由于當今兒科的社會諸多因素導致護生在兒科實習階段是專業技術方面動手機會最少的科室，更難將理論與實踐相結合，不利于護生在實習中的成長與發展。

1_3．3護生與患兒及家長溝通欠缺面對患兒和家長雙重個體，缺乏相應的溝通經驗和技巧，語氣生硬，解釋不到位，說話方式欠妥等，均易引起護患沖突。同時，由于護生大部分都是獨生子女，在家庭環境和社會環境的影響下，本身缺乏與家長主動交流溝通意識，主動服務意識欠缺。

1．3．4法律意識淡漠護生在校時，接受護理相關的法律知識教育較少，自我定位不明確，部分護生責任心不強，總認為出了糾紛與差錯與我無關，要找就去找老師或護士長之類的情況。

1．4患兒家長方面

隨著醫療市場的激烈競爭，患者角色和地位隨之發生一系列的變化，面對目前的獨生子女家庭，患兒或家長在選擇服務對象時拒絕護生提供較高技術含量的工作。

2對策

2．1崗前教育

當護生入科后，帶教組長先向護生介紹病區環境，兒科臨床護理工作特點，科室各項規章制度，各班工作職責等，講解兒科常用的儀器，常見的?？浦委熂捌涓髯允褂梅椒ê湍康模瑢W習護理的各項核心制度，了解每周教學講課的主要內容和重點。帶教組長根據兒科的特殊性，使其樹立正確的職業工作態度，激發學習的興趣，提高主觀能動性。向護生講解有關法律安全知識，確保醫療護理安全，了解相關衛生法律法規和醫療事故處理條例，使其加強工作責任心，避免護理差錯和糾紛的發生。

2．2切實加強帶教工作，培養護生的綜合能力，確保帶教質量

制定護生需要掌握的?？评碚撝R。每周安排一次小講課，生長發育特點，小兒用藥特點及藥物劑量換算方法，小兒喂養方式，常見疾病的健康教育，急癥的處理措施等，進行授課并講述護理新進展。帶教組長組織護生每兩周進行一次護理教學查房。護理教學查房是臨床帶教必不可少的環節。通過帶教老師的講解與誘導，傳授正確的臨床思維與方法及臨床經驗，培養護生獨立觀察分析處理和操作等臨床工作的能力。在帶教過程中加強學生溝通能力的培養語言是人際溝通的主要方式，是護理工作中必不可少的工具，是基本的素質【4】。告知護生相關經驗與之分享，消除其恐懼和焦慮的心理，大膽的與之交流溝通。同時，帶教老師針對學生的疑問進行針對性的解答，有問題和不足及時解決予以糾正，針對護生某些好的學習方法要予以充分的肯定與贊揚，激發學習興趣，提高工作積極性。

2．3讓學生及時提出寶貴意見

尊重學生提出的各項意見，進行充分的分析與討論，提出相應的改進措施及時解決，促進實習與帶教工作相互提高。

2．4提高帶教老師的自身素質

要求帶教老師熟練掌握?？谱o理理論知識，鼓勵帶教老師積極參加各種培訓學習，加強自身綜合能力。請本科室經驗豐富資歷較深的帶教老師每月對所有帶教老師進行培訓和指導，提高整體帶教水平。在科室護士長的督促和帶領下，要求帶教老師用高度的責任心和踏實的敬業精神為學生起表率作用。當遇到危重患兒時，老師要以精湛的護理技術做好搶救工作，搶救完成后仔細給學生講解相關理論知識并示范相關操作，讓學生感悟到老師的敬業精神，為學生起到榜樣的作用。

兒科實習主要內容范文第3篇

關鍵詞：活教育；啟示；意義；科學教育

 

一、引言

“活教育”思想是陳鶴琴教育思想的核心，它充分體現了陳鶴琴立足國情、放眼世界的中國化新教育創造精神。而“活教育”課程理論是“活教育”思想的核心理論，它不僅是我國幼兒園課程中國化、科學化的寶貴遺產，而且對于今天中國的幼兒教育課程改革與發展影響深遠。他提出以大自然大社會為我們的活教材，在幼兒科學教育中有許多應用，筆者在實習中對此很有興趣，因此筆者選擇“活教育思想對幼兒科學教育的啟示”作為本次研究內容。

通過對陳鶴琴“活教育”課程理論的研究分析，借鑒陳鶴琴“活教育”課程理論，促使我們重新認識和思考幼兒園科學教育該如何實施，為當今我國學前教育工作者解決當前幼兒園科學教育中所遇到的問題提供一些思路和啟示。

 

二、文獻綜述

(一)概念界定

“活教育”，是由陳鶴琴先生一手創立的，其靈魂是“活”，核心是“做”。他反對沒有人性的、死讀書的死教育，所以他提出了“活教育”理論，希望改善當代的教育現狀，這種全新的教育觀對舊教育的沖擊是非常大的。它是陳鶴琴從事學前教育多年的經驗和總結，理論基礎也很深厚，對我國幼兒教育方面有著深遠的影響。

“幼兒科學教育”， 所謂幼兒科學教育其實就是指在孩子還是幼兒的時候對其進行的科學的教育，要注意的是這個詞的關鍵點是幼兒而不是其他的人群所以必須是幼兒能接受的方式，而科學呢只的是要用正確的方式，而且要做到循序漸進。

(二)國內外相關研究

當前,關于國內對于科學教育的研究也越來越深入，繼而，也出現了不少理論。

1、關于活教育對幼兒科學教育的啟示

陳鶴琴活教育理論中的課程論對于我們幼兒科學教育方面，有著很深的教育意義，他提出我國幼兒教育的三大目標是“做人，做中國人，做現代中國人”、“做中學，做中教，做中求進步”、“大自然、大社會是我們的活教材”。在幼兒科學教育中他主張讓幼兒自己去做，去實踐了解，他在他提出的17條原則中指出：凡是兒童能做的讓他自己做，讓他自己去接觸了解。

2、杜威“兒童中心論”

杜威先生對于舊教育中的科學教育持有批判態度，他指出舊教育對于新時期幼兒教育的不足，不利于幼兒科學有效的成長發展，所以他提出要讓幼兒“從做中學”。他認為僅僅讓兒童從書本和教師口中獲得經驗是遠遠不足的，要讓幼兒自己去動手、去操作，這樣幼兒獲得的經驗才能更加深刻。

 

三、“活教育” 思想的主要內容

“活教育”思想，其核心就是“活”，現當代的教育都是相當的死板，只有活教育才能使幼兒有更好的發展。“活教育”包括：目的論、課程論和方法論和17條教學原則和13條訓育原則。它不僅是陳先生長期教育實踐總結，還有著深厚的理論基礎，是中西文化教育思想融合的產物。

（一）活教育的目的論

即“做人，做中國人，做現代中國人”。做人？為什么講做人呢，從古至今，都非常注重做人。這個“做人”的“人”是廣義的，我們身為一個中國人，就要先做好這個中國人。中國的社會性質與其他國家的不同，是一個社會主義國家，所以我們也要認清社會性質，做一個“現代中國人”。

(二)“活教育”的方法論

即“做中教，做中學，做中求進步”?！盎罱逃迸c死教育不同，傳統的死教育可以說是“教師講，學生聽”，兒童處于機械的被動接受式學習，得到的知識也是間接的，都是從書本中得知的，是前人的經驗總結，這些對于孩子來說是遠遠不夠的。我們應該讓孩子在實踐中學習，實踐出真知，這樣孩子對于他們得到的知識，了解的知識才能夠更加透徹，掌握的更加牢固。

(三)“活教育”課程論

即“大自然、大社會是我們的活教材”。傳統的“死教育”都是讓兒童直接從書本上獲取知識，書本上獲取的知識是間接的、死板的，所以應該讓兒童去接觸大自然大社會，從大自然與大社會中獲取知識是活的、直接的。陳鶴琴指出，課程是整體的，連貫的，他反對分科教學，提倡綜合的單元式教學，主張游戲式的教學模式，就是把各科與各項活動有機地聯系起來。

 

四、研究設計

（一）研究問題

該研究主要探討了以下問題：

1、角色游戲對于幼兒的社會性發展的影響有哪些方面？

2、如何對中班幼兒的角色游戲進行指導？

3、該研究在實踐中可以提供那些幫助？

（二）研究方法

1、觀察法

觀察法是指研究者根據一定的研究目的、研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對象，從而獲得資料的一種方法。觀察法具有真實性，通過直接觀察來獲取資料，不需要其他的中間環節，同時觀察法具有及時性，可以及時的捕捉到正在發生的現象。本研究以T園的幼兒教師為研究對象，采用觀察法在幼兒教師的日常教育行為進行觀察。

2、調查法

調查法，是指通過各種途徑，間接了解被試心理活動的一種研究方法。調查法能在短時間同時調查很多對象，獲取大量資料，并能對資料進行量化處理，經濟省時。本研究以Q園的小班群體幼兒為調查對象，通過訪談、問卷點差、面談等多種途徑進行調查。

（三）研究對象

本研究選取了Q園?。ㄋ模┌?2名幼兒作為研究對象，其中男生27人，女生25人，探究時長為3個月。

 

五、研究結果與分析

通過此次研究我發現在幼兒科學教育中存在著許多問題，在下文中我將對此進行一一分析。

（一）輕視幼兒科學教育，偏重知識教育

通過在與其他同學的談話調查時我發現，在W同學所實習的F園中，日常教學活動中根本不存在科學教育，對幼兒進行的只是單一的知識教育，甚至是提前滲透了小學教育的內容，這種做法是很不利于幼兒的身心發展的，容易造成幼兒的片面性發展，違背了幼兒全面發展教育。陳鶴琴在活教育的課程論中提出的“五指活動”，意在讓幼兒進行全方面的發展，而不是片面的、單一的發展。

（二）教師教、幼兒聽，缺少實踐

筆者在T園實習的經歷中發現，幼兒教師上課所采用的形式基本為“教師做、幼兒聽”，并不會讓幼兒自己去動手操作實踐，幼兒所獲得的僅僅是單一的口頭經驗，并不能去親身體會?！盎罱逃钡姆椒ㄕ撝兄赋鲆凇白鲋薪?，做中學，做中求進步”，其核心就是這個“做”字，而該園的幼兒教師并沒有讓幼兒去“做”，去實踐操作，僅僅就是做給幼兒看，甚至是單一的口頭傳授，幼兒不能夠實踐操作、親身體驗，獲得的經驗也是不深刻的。

（三）教育內容的選擇不符合幼兒的認知經驗

幼兒教師在課程教育內容的選擇上不符合幼兒的認知經驗，所授內容不符合幼兒的年齡特點，幼兒很難理解教育的內容。有時僅僅提供書本給幼兒進行學習，幼兒階段所識漢字十分稀少，更不要說直接給他們書本供他們學習了?！盎罱逃闭n程論中指出“大自然、大社會是我們的活教材”，我們應當讓幼兒去接觸大自然、大社會，讓他們在接觸的過程中進行學習。

 

六、“活教育”理論對幼兒科學教育的啟示

根據以上研究結果，筆者針對教師提出以下幾點意見：

（一）不偏重單方面的教育，注重全面發展教育

日常教學活動中，不能單方面的進行某一方面的教育，要結合多方面的元素，不能過分偏重知識教育，從而忽視了幼兒的全面發展。課程設計中要多領域滲透，課前認真做好備課工作，做好幼兒的全面發展。將陳鶴琴的“五指活動”靈活的運用到日常教學中。

（二）讓幼兒去操作實踐

平時教學過程中不能只是簡簡單單的做給幼兒去看，更不能去單一的口頭傳授，要多讓幼兒去感受，去操作，這樣幼兒獲得的經驗才是直觀的，全面的。要讓幼兒在“做”中學，在“做”中去獲得知識經驗，讓幼兒去直接感知、實踐操作、親身體驗。

（三）教育內容選擇恰當

在教育活動內容的選擇上要根據幼兒的興趣需要、年齡特點來選擇，貼近幼兒的生活來選擇教育內容，這樣更有利于幼兒理解，在教師的授課方面也變得更加簡單，不會那么復雜。要將大自然、大社會作為我們的活教材。

（四）提供合適的活動材料

為幼兒提供充足的活動材料是必須的，活動材料準備不充分會造成幼兒的消極等待現象，授課的效率將大打折扣。同時活動的材料還要符合幼兒的興趣需要，要讓幼兒對它感興趣，喜歡去做，千萬不能讓幼兒厭惡。

 

參考文獻:

[1]孫培青，中國教育史[M].上海:華師師范大學出版社，  2000.

[2]朱家雄，國際視野下的學前教育[M].上海:華東師范大學出版社，2007.

[3]陳秀云，陳一飛編，陳鶴琴文集[M].南京:江蘇教育出版社，2008.

[4]陳幸軍，幼兒教育學  [M].人民教育出版社，  2002

[5]陳靜，陳鶴琴教育思想對幼兒園課程發展的啟示[J].北京:早期教育教科研，2011.

兒科實習主要內容范文第4篇

國際醫學教育專門委員會（IIME）針對全球經濟社會發展一體化的大趨勢，制定了具有權威性的“本科醫學教育全球最低基本要求”（GMER），以指導世界各國的醫學教育。為此，我們制定了符合“醫學教育全球標準”并適合我國客觀實情的實習生臨床技能復合式培訓體系和多站式考核規定。具體內容是醫學生在完成臨床技能復合式培訓項目后，參加多站式考核。包括：（1）在臨床實習前，在臨床技能模擬培訓中心對實習生集中崗前培訓培訓并考核；（2）在臨床實習出科前，對基本技能及?？萍寄苓M行集中考核；（3）在畢業前，根據“實習生臨床技能培訓項目”對綜合技能集中多站考核。

1.1構建實習生臨床技能復合式培訓體系與傳統的臨床技能培訓模式相比較，本中心構建的“實習生臨床技能復合式培訓體系”具有如下特色：（1）依托“臨床技能模擬培訓”平臺，引入“臨床醫學學習環”機制。即在醫學生的實習崗前培訓階段、實習階段和和畢業考核階段這三個不同的臨床教學階段，對考核目標、指標、模式進行了優化設計與重新構建。（2）臨床技能培訓和考核均以目標明確、指標量化為特點。（3）建立了以“臨床病案、臨床問題、臨床教師”為核心內容的量化式等級仿真型臨床技能多站考核模式。（4）為避免學員“考過即忘”、“高分低能”現象的發生，培訓項目確保了臨床技能培訓貫穿于臨床實習教學的始終。即培訓合格方可進入各臨床科室實習，而實習輪轉期間相關科室基本技能考核合格方可出科。（5）加大了臨床技能考核在畢業考試成績中的比重。技能考核占40％、臨床綜合考試占60％。（6）對臨床技能訓練的各個環節做到了嚴格把關、考核，對考核未過關的項目給予了多次練習及補考機會。做到了“人人過關”，以充分調動學生的學習積極性和主動性。

1.2構建臨床技能多站考核體系為與上述實習生臨床技能復合式培訓體系銜接和配套，我們構建和實施了量化式三級目標考核和臨床技能多站考核體系［9］。該體系特色是量化式三級目標考核分別由臨床技能多站考核完成，我們在臨床技能多站考核中設置了8個站點。各站點考核內容設置如下：（1）體格檢查站，負責除生殖器外的身體各部分的檢查；（2）模擬診療站，負責模擬詢問病史、體檢及實驗室檢查信息，做鑒別診斷和診斷，開醫囑，回答教師相關提問；（3）外科操作站，負責洗手、穿衣、戴手套、消毒、鋪巾、縫合結扎拆線、器械辨認與使用等；（4）內兒科操作站，負責胸腔、腹腔、骨髓及腰椎等四種穿刺術；（5）婦產科技能站，負責婦科和產科常規檢查；（6）實驗檢查站，負責心電圖、X平片、CT、常見實驗室檢查報告單；（7）醫患溝通站，設計情景模擬演示醫患溝通并回答相關問題［10］；（8）急救技能站，負責心肺復蘇、氣管插管、環甲膜穿刺等急救技能的考核。

1.3構建了臨床技能多站考核試題庫臨床技能多站考核試題庫的內容涵蓋了量化式三級目標考核的所有內容。而且該題庫系統能實施自主檢測和階段考核等功能，采用通用的試題庫管理軟件，適用于包含本科實習生的培訓考試、三基考試（醫師三基；護理三基）、職稱考試等類別［11］。每項考試設計和建設了“在線練習”和“在線考試”兩個功能模塊。該題庫的功能特點是：（1）系統運行穩定，功能強大，組卷靈活；（2）能提供強大的組卷功能，可在不同難易程度、不同的題型之間任意抽取指定題目進行組卷練習，組成的試卷及答題結果可以提供在線考試和word導出功能；（3）試題庫不僅用于考試，也可大量用于教學、訓練、復習，使試題庫利用率大大提高，獲得良好效果。

2科學實施并完成了實習生臨床技能培訓項目的實踐研究

在上述培訓體系和考核體系的指導下，對我校臨床醫學五年制共4屆學員實施了科學的臨床技能培訓。培訓階段分為崗前培訓、科室輪轉培訓和畢業前綜合培訓3個階段。具體培訓內容包括：

2.1職業素質培訓包括醫德醫風、溝通能力、人文關懷等三個方面的訓練。目前由于醫學院校沒有針對醫學生關于醫患溝通技能的培訓，導致醫學生缺乏文化素養，與患者相處時見病不見人。我們將職業素質培養與醫患溝通技能貫穿整個醫學教育及從醫生涯的始終［12－13］。

2.2臨床實踐能力培訓具體內容包括：（1）病史采集。培訓中一是注重問診內容的完整性、重點突出程度、安排合理性、語言應用技巧、儀表舉止以及關心病員程度等。二是注重病歷格式正確性、內容完整性、符合實際程度以及文字表達水平等［14］。（2）體格檢查。培訓中要求操作規范、內容完整、符合實際程度、時間合理、謀求病員配合程度以及體貼關心病員程度等。（3）實驗室及輔助檢查。強調一是項目選擇是否適合病情程度以及病員可接受程度。二是閱讀和分析資料（報告）的熟悉程度等。（4）診斷能力。包括臨床資料綜合分析、病情推理、初步診斷和鑒別診斷水平。（5）處置能力。包括治療計劃的完整性和可行性以及治療方案的合理性等。

兒科實習主要內容范文第5篇

1.新疆醫科大學第五附屬醫院放化療科，新疆烏魯木齊 830000；2.新疆醫科大學第五附屬醫院輸液室，新疆烏魯木齊 830000

[摘要] 目的 探討規范的入科教育對實習護士臨床教學效果的影響，并為進一步的研究實習生教育及管理方法提供一定的依據。方法 選取2012年7月—2013年4月入科實習的護士，對其中22個實習護士進行了規范的入科教育，把這些實習生作為實驗組，另選21個實習護士進行了常規的入科教育，作為對照組。對兩組人員采用了不同的入科教育后，通過統一的操作、理論、綜合素質進行考核，觀察兩組人員實習效果的影響。結果 通過研究，實驗組的操作、理論、綜合素質的考核成績明顯高于對照組，差異明顯，具有統計學意義（P＜0.05）。結論 對護士實習過程進行規范的入科教育對實習護士的各方面素質的提高均有一定的幫助作用，對實習護士的理論及技能的提高具有重要的作用。

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關鍵詞 ] 入科教育；護士；實習；綜合素質

[中圖分類號] R19　[文獻標識碼] A　[文章編號] 1672-5654（2015）01（b）-0020-02

護士實習過程中進行相應的教育對護士技能及綜合素質的提高具有重要的意義。當護士進入不同的科室進行實習，進行必要的入科教育對實習護士素質的提高具有重要的推動作用，它能在最短的時間內讓實習護士最大限度的了解該專科的相關知識。規范的入科教育是每個實習護士入科前必須進行的階段。該科于2012年7月—2013年4月對入科實習的43個護士實習生進行了入科教育的研究，現將研究結果匯總如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取2012年7月—2013年4月入院實習的43個護理專業實習生，實習時間均為四周，根據接受入科教育方式的不同將43個護士分為實驗組和對照組，其中實驗組22例，年齡18~22歲，平均年齡為（20.2±2.2）歲；其中中專6個，大專16個；對照組21例，年齡17~21歲，平均年齡為（19.6±2.4）歲；其中中專5個，大專16個。兩組人員的一般資料沒有明顯差異，無統計學意義（P＞0.05），具有可比性。

1.2 方法

對照組：進行常規的入科教育。實驗組：進行規范的入科教育。具體方法如下。

1.2.1 入科教育的形式首先由科室帶教專干對實習生進行初步的教育，如考勤，儀容儀表等，然后分派給不同的帶教老師專人帶教。實驗組由經入科教育規范化培訓的科室護士長利用講授、實踐及演示等形式對實習護士進行規定內容的入科教育。主要對科室的專業情況進行講授說明，對實習護士進行有?？铺攸c的具體的操作演示，并對一些科室注意的問題進行特別的提醒。而對照組則采用由不同的帶教老師依據各自的帶教經驗進行講授。

1.2.2 規范的入科教育的主要內容①對本科室的實習目標及實習計劃進行明確的規定。對這些項目進行詳細的講解，要求每個實習護士養成記筆記的習慣，并檢查記錄情況。記錄是實習護士在將來的工作必須要做好的一項工作，每個科室的專業不同，對實習達到的目標也就不同。這些內容主要包括需掌握的理論知識、操作技能、護理患者種類及數量、教學查房、科室講座等，以便實習護士實習期間做到心中有數，做好自我安排[1]。②介紹該科室的環境及科室的一些專業特點。對每個新入的實習護士講解該科室的基本情況，讓實習護士熟悉本科室的環境，消除陌生感，能很快的投入到今后的工作中。對本科室的特有的一些規章制度進行側重的講解，使他們在今后的實習過程中能更好的遵守本科室的規章制度。強調勞動防護，避免針刺傷等事件的發生，或一旦發生如何處置。③對實習護士進行技能方面的講解及操作。對剛進入科室的實習護士，把學校學習的內容能應用到實踐中是需要一定時間進行練習的。因此要對實習護士進行本科室技能方面的講解，并對一些?？频牟僮鬟M行親身的演示，并鼓勵他們有老師帶教時大膽地進行操作，對不合格的操作要指正，避免錯誤發生。對待任何工作都要一絲不茍，如巡視病房時如何對輸液患者進行觀察，包括觀察瓶內液體的多少、輸液速度的快慢、輸液管內有無氣泡、輸液部位有無異常感覺，如何正確拔針等。嚴格執行“三查七對”制度，遵循無菌操作原則。從基礎抓起，注意培養實習護士科學的對待每一項工作，包括患者各種臨床數據的采集、護理記錄的書寫、醫囑的執行都要一絲不茍，嚴肅認真[2]。還要學會如何和患者溝通，讓患者信任自己，為自己爭取練習機會。④教育實習護士增強醫療糾紛的風險意識。新入科室的實習護士對一切充滿熱情，也積極的要求承擔工作，風險意識差。要明確的告訴實習護士，能獨立進行哪些操作，不能進行哪些操作，哪些操作能在老師的帶教下進行，以免發生護理風險。

1.3 評價指標

實習結束后，對兩組實習護士進行操作考核和理論考試，并對綜合素質進行評估。操作考核和理論考試為百分制，100分為滿分，綜合素質從學習主動性，一貫性，責任心，考勤，無菌觀念，安全意識，尊重老師，溝通能力，合作協調，儀容儀表等方面綜合評價，50分為滿分。

1.4 統計方法

數據分析使用spss 17.0 統計學軟件進行處理，計量數據用均數±標準差（x±s）表示，進行t檢驗，P＜0.05 表示差異有統計學意義。

2 結果

兩組實習護士的評分結果見表1，由表1可知實驗組的理論分數（90.3±3.2）分、操作分數（89.9±3.6）分及綜合素質分數（38.5±3.1）分均高于對照組，差異明顯，具有統計學意義（P＜0.05）。

3 結語

護士進行臨床實習是對以前課堂上學習的知識的一個檢驗階段，但是在學校中學習的知識不能貫通到具體的實踐中也會對護士的實習帶來一定的困難，因此對這些實習的護士進行入科教育是提高他們的綜合素質的必要手段。韋雪虹[3]等人的研究發現進行規范的入科教育可以提高實習護士臨床實踐工作能力，增強他們防范醫療糾紛的觀念等，這些教育對實習護士的成長具有重要的推動作用。其他學者的研究[4-6]也是從這些方面進行了研究，均能提高實習護士的綜合素質。實驗組采用由經入科教育規范化培訓的科室護士長利用講授、實踐及演示等形式對實習護士進行規定內容的入科教育。護士長專人依照規定的培訓內容進行，講授及示教內容全面、規范、統一。對照組采用不同的帶教老師依據各自的帶教經驗進行講授，就帶教方式上，不同的老師指導護生的方式不同；每位老師經歷的不同，也難免造成入科教育內容側重點的不同；再加上帶教老師的能力參差不齊，容易造成入科教育部分內容的缺失或輕視。

總之，對護士的實習階段進行規范的入科教育可以鞏固他們的理論知識，而且還能考驗他們的實際操作能力，并對他們的綜合素質也有明顯的提高。另外，進行規范的入科教育還為實習護士后面的實習工作打下了良好的基礎，對帶教老師的順利帶教起到了重要的輔助作用。使實習護士在學習主動性、一貫性，責任心，考勤，無菌觀念，安全意識，尊重老師，溝通能力，合作協調，儀容儀表等方面均比剛入科室前有了明顯的提高，因此，對實習護士進行規范的入科教育是達到良好的臨床教學效果，促進實習生教育及管理的好方法，值得推廣。

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參考文獻]

[1]陳秀均, 鄭小薇, 周麗敏.規范實習護生入科教育提高臨床教學質量[J].現代中西醫結合雜志,2011,20(20):2594-2595.

[2]通拉嘎.如何規范實習護士生入科教育提高臨床教學質量[J].求醫問藥，2013,11(1下半月刊):385-386.

[3]韋雪虹,蔡承紅.護理本科實習生實施?？迫肟平逃奶接懞头治鯷J].中國高等醫學教育,2010(8):41-42.

[4]董菊,李彥青.兒科門急診護理實習生規范入科教育的實踐與效果[J].成都中醫藥大學學報：教育科學版，2014,16(1):20-21.

[5]單云峰,孫運鵬,朱椰凡,等.入科教育對提高普通外科實習質量的作用[J].醫學信息,2010,23(10):3734-3735.